第一篇：運用領(lǐng)會教學(xué)法進(jìn)行籃球教學(xué)的實驗研究（最終版）

廣東省第九屆中運會論文評比

作 者：陳文

單 位：佛山市順德區(qū)杏壇中學(xué)

論文題目：運用領(lǐng)會教學(xué)法進(jìn)行籃球教學(xué)的實驗研究

運用領(lǐng)會教學(xué)法進(jìn)行籃球教學(xué)的實驗研究

內(nèi)容提要：針對學(xué)生單純練習(xí)技術(shù)時態(tài)度消極，而進(jìn)行教學(xué)比賽時情緒高漲的實際情況，運用教學(xué)實驗的方法，對領(lǐng)會教學(xué)法在普通高中籃球教學(xué)中的作用、效果及可行性進(jìn)行了實驗研究，結(jié)果表明：領(lǐng)會教學(xué)法適合普通高中的籃球教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，效果非常顯著。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)會教學(xué)法；籃球教學(xué)；實驗研究

領(lǐng)會教學(xué)法是由英國洛夫堡大學(xué)的兩位教授首先在球類教學(xué)中倡導(dǎo)使用的一種教學(xué)方法，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大區(qū)別是：在教學(xué)順序和教學(xué)內(nèi)容的重點上有著明顯的不同，它主張球類教學(xué)不從基本技術(shù)教起，而是把實戰(zhàn)練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)意識學(xué)習(xí)置于首位，目的是讓學(xué)生先建立起球類運動和比賽的概念，待學(xué)生有了相應(yīng)的實戰(zhàn)體驗后，再根據(jù)學(xué)生的能力及需要的不同，對他們進(jìn)行技術(shù)動作要領(lǐng)的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該方法經(jīng)過近幾年的反復(fù)實踐與不斷改進(jìn)，已被歐洲、美國、澳大利亞等地廣泛采用，為了探明該教學(xué)方法在籃球教學(xué)中的可行性及對教學(xué)效果的影響程度，筆者采用對比的方法，對領(lǐng)會教學(xué)法進(jìn)行了實驗研究，并得到了顯著性的效果。

一、研究對象與方法

1.研究對象

實驗分兩輪進(jìn)行，第一輪以（杏壇中學(xué)高一級籃球選修班為實驗對象，實驗組和對照組人數(shù)各為100人。第二輪以（杏壇中學(xué)高二級籃球選修班為實驗對象，實驗組和對照組人數(shù)各為100人）。2.研究方法（1）

教學(xué)實驗法

①

實驗設(shè)計

實驗前依據(jù)達(dá)標(biāo)和技評成績，以相近對等的原則將學(xué)生分為實驗組和對照組，實驗組采用“領(lǐng)會教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，對照組采用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在第一輪和第二輪的實驗中，運用的場地器材數(shù)均相同，授課時數(shù)均為26學(xué)時。

實驗后對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)評定測驗（包括：原地單手胸前傳球、行進(jìn)間投籃、體前變向運球、原地單手肩上投籃）和達(dá)標(biāo)測驗（包括；4×4米變向往返跑、全場運球、原地單手肩上投籃），最后以技評成績和達(dá)標(biāo)成績來評定教學(xué)效果。②

實驗手段和內(nèi)容（見表1）

（2）

問卷調(diào)查法

課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及練習(xí)效果進(jìn)行問卷調(diào)查，及時了解學(xué)生對不同教學(xué)方法的反映及學(xué)習(xí)積極性，發(fā)出問卷400份，收回問卷386份，回收率為96.5%。（3）文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計法

閱讀和參考了“領(lǐng)會教學(xué)法”的有關(guān)文獻(xiàn)資料，將所測得的技術(shù)評定成績和達(dá)標(biāo)成績進(jìn)行了統(tǒng)計整理與對比分析。

表1 實驗手段、內(nèi)容

實驗組

側(cè)重技戰(zhàn)術(shù)的運用能力，在實踐中認(rèn)識

對照組

側(cè)重單項技術(shù)學(xué)習(xí)，強調(diào)動作的規(guī)范性，遵循先簡后繁，先易后難，循序漸進(jìn)的 指導(dǎo)思想 和體驗各種技戰(zhàn)術(shù)的用途和作用，發(fā)現(xiàn)

問題后，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與改進(jìn)，原則進(jìn)行教學(xué)。增強目的性，提高積極性。介紹戰(zhàn)術(shù)運用的時機與方法→比賽→教學(xué)過程 發(fā)

講解示范→徒手模仿練習(xí)→分解練習(xí)→

現(xiàn)問題→糾正指導(dǎo)→驗證練習(xí)→比賽。串聯(lián)綜合練習(xí)→教學(xué)比賽。教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)水平情況

教師統(tǒng)一對學(xué)生進(jìn)行講解示范后，學(xué)生

按照教師的要求與練習(xí)形式進(jìn)行單個技 教學(xué)組織 進(jìn)行分組比賽和練習(xí)，出現(xiàn)問題后，組

織學(xué)生相互討論、互相糾正，老師作總 術(shù)練習(xí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。結(jié)性指導(dǎo)后，再讓學(xué)生進(jìn)行驗證練習(xí)。

二、實驗結(jié)果與分析

1.實驗結(jié)果

實驗進(jìn)行13周后，對實驗組和對照組進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的技術(shù)評定與達(dá)標(biāo)測驗，結(jié)果如表

2、表3所示：

表2 實驗后技評成績

組別與 檢驗 對照組 均值±S 實驗組 均值±S T 1 2 1 2 1 2 輪次 原地單手 肩上投籃

行進(jìn)間 投籃

體前變 向運球

原地單手 肩上投籃

58.4±4.46 45.6±3.11 46.7±4.32 55.8±5.12 57.2±4.40 45.2±5.31 41.7±6.10 57.3±4.05 61.1±3.48 49.3±3.20 49.7±3.11 59.3±3.30 60.4±3.17 48.9±4.23 44.6±4.89 60.8±2.33 T=2.289 T=2.891

T=3.976 T=2.670

T=2.703 T=1.817

T=2.756 T=3.250 P

P﹤0.05 P﹤0.01

P﹤0.01 P﹤0.05

P﹤0.05 P﹥0.05

P﹤0.01 P﹤0.01

表3 實驗后達(dá)標(biāo)成績

組別與 檢驗 對照組 均值±S 實驗組 均值±S T 輪次 4×4米交叉步 變向往返跑（秒）10.73±0.94 11.06±0.94 10.16±0.72 10.32±0.94 T=2.327 T=2.650 P﹤0.05 P﹤0.05

全場運球

往返一次，秒 13.70±1.47 15.28±1.91 13.04±0.85 14.01±1.15 T=2.490 T=2.702 P﹤0.05 P﹤0.05

原地單手肩上

投籃 10次/人

3.79±1.38 3.43±1.79 4.83±1.66 4.48±1.44 T=2.364 T=2.250 P﹤0.05 P﹤0.05 1 2 1 2 1 2 1 2 P

通過表

2、表3的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，除體前變向運球第二組技評成績外，實驗組的其它技評成績和達(dá)標(biāo)成績均高于對照組，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)T檢驗得知，兩種教學(xué)方法的效果存在顯著性差異。由此表明，采用“領(lǐng)會教學(xué)法”進(jìn)行籃球教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量，具有明顯的作用。

2.分析

（1）

對籃球項目特點的分析

籃球是以集體協(xié)作、相互配合，在運動中完成各項技戰(zhàn)術(shù)的運動項目，它以完美的配合得到滿足，最終以勝負(fù)，獲得體驗和自信，它是人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和運動技能的綜合體現(xiàn)，而且具有一定的通俗性。它的每項技術(shù)的完成，是在諸多因素同時存在的基礎(chǔ)上實現(xiàn)其價值的，比如：在運動過程中應(yīng)有對手的防守與對抗、同伴的掩護(hù)與配合、比賽的緊張與競爭、觀眾的歡呼與鼓勵等因素，只有在這些因素的基礎(chǔ)上完成的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合，才能體現(xiàn)出籃球的真正內(nèi)涵。采用“領(lǐng)會教學(xué)法”進(jìn)行籃球教學(xué)，符合該項目的運動特點，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。從課后的問卷調(diào)查結(jié)果得知：實驗組有90%的同學(xué)感到教學(xué)方法實用、有效果，而且課上注意力集中，練習(xí)情緒高漲，課堂氣氛活躍。對照組有86%的同學(xué)反映教學(xué)形式單調(diào)死板，缺泛實效性，感覺沒有實踐機會，甚至有部分同學(xué)提出了喜歡籃球，但不喜歡上體育課的現(xiàn)象。由此可以看出“領(lǐng)會教學(xué)法”對提高教學(xué)效果有積極的作用。

（2）

對兩種教學(xué)方法的比較分析 從表1的比較中可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，以學(xué)習(xí)和掌握單項技術(shù)為主要目的，它忽略了教學(xué)對象的自主性和教材內(nèi)容獨特性的兩大因素，在教學(xué)中使不同基礎(chǔ)的學(xué)生按照統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，把每項技術(shù)從頭到尾地學(xué)一遍，造成了時間上的多投入，效果上的低回報（因為有些同學(xué)可能已經(jīng)掌握了部分技術(shù)，沒有必要再花費時間去學(xué)習(xí)已會的技術(shù)），從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！邦I(lǐng)會教學(xué)法”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師的注意力從對教學(xué)的“控制”轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“理解”與“運用能力”的指導(dǎo)上，學(xué)生經(jīng)過實踐后，對各種技戰(zhàn)術(shù)的作用與意義體會的更加深刻，并能從中發(fā)現(xiàn)問題，然后按需所取，因人而異地進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，從而增強了學(xué)習(xí)的目的性，減少了不必要的時間浪費，提高了學(xué)習(xí)效果。

（3）

對教學(xué)對象和培養(yǎng)目標(biāo)的分析

從中學(xué)生的自身情況看，他們經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)以及對籃球的熱愛，在身體素質(zhì)和對籃球的基本知識、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)方面都有了一定的基礎(chǔ)，對籃球概念的理解有了一定程度的認(rèn)識，隨著生理機能的日趨完善和理論知識的不斷加深，其認(rèn)識思維能力、辯別想象能力和分析問題解決問題的能力有了較大幅度的提高，這些因素的存在為“領(lǐng)會教學(xué)法”的實施提供了有利的保障。從教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上講，不同學(xué)段的學(xué)生有其自身的特點，體育教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)有所側(cè)重，中學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)接受體育教育的轉(zhuǎn)折一站，主要應(yīng)以全面提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，開發(fā)運動行為，培養(yǎng)運動能力，掌握籃球運動的方法為目標(biāo)。“領(lǐng)會教學(xué)法”從發(fā)揮學(xué)生主觀能動性入手，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性為目的，通過實踐與學(xué)習(xí)，加深了對籃球運動本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的理解和認(rèn)識，克服了機械死板、簡單模仿、技術(shù)與實戰(zhàn)脫節(jié)的教學(xué)模式，順應(yīng)了籃球運動多變的特點。

三、結(jié)論

1.采用“領(lǐng)會教學(xué)法”進(jìn)行籃球教學(xué)符合籃球運動開展的特點與規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的心理需求，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.通過教學(xué)實驗得知：采用“領(lǐng)會教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實際運用能力有明顯效果。

3.籃球運動項目與體操、游泳等其它技巧類項目有所不同，在技術(shù)的要求上沒有嚴(yán)格的會與不會的區(qū)別，只有好與壞的區(qū)分。因此，普通高中籃球課教學(xué)可以不遵循從簡到繁、由易到難、逐個技術(shù)進(jìn)行分解學(xué)習(xí)的漸進(jìn)原則。

參考文獻(xiàn)

1、曲宗湖、楊文軒：域外學(xué)校體育傳真[M]，北京：人民體育出版社，1999。

2、廖玉光等：“領(lǐng)會教學(xué)法”的思路[J]，中國學(xué)校體育，1998，（3）。

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4、任宏權(quán)、劉亮：論教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的高校體育教改新思路[J]，北京體育大學(xué)學(xué)報，2000，（3）。.5、薛嵐：論籃球運動的本質(zhì)特征及發(fā)展方向[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2001，（1）。

6、馬志成：探究性學(xué)習(xí)的驅(qū)動力[J].比較教育研究，2004，（7）.

第二篇：運用愉快教學(xué)法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

日前信息技術(shù)教材教法的研究尚不充分，學(xué)生雖然對信息技術(shù)學(xué)科充滿興趣，但在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中，對許多概念知識感到很抽象，很難理解。因此探討行之有效的信息技術(shù)教學(xué)法，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平，已成為我們亟待研究的課題。其中運用愉快教學(xué)法，可取得較好的教學(xué)效果。

學(xué)生想學(xué)是愉快教學(xué)的前提好范文版權(quán)所

有

由于信息技術(shù)在社會上的普及運用以及現(xiàn)代化的投影儀、音響和多媒體教學(xué)手段能調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)，使學(xué)生在不同程度上對信息技術(shù)產(chǎn)生了神秘感，同時也充滿了興趣?！芭d趣是最好的老師”。教學(xué)中應(yīng)充分利用這種有利條件去點撥、激勵學(xué)生，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動狀態(tài)，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識、求得快樂。學(xué)生初次同電腦打交道，可以先從使用某個應(yīng)用軟件開始。例如讓他們在電腦上試著用漢語拼音編寫一篇短文。只需要他們按操作步驟，一步一步地去做，輸入幾個簡單的命令，就可以嘗到學(xué)習(xí)電腦的樂趣。這樣做有利于消除學(xué)生對電腦的神秘感。像電視機、錄音機等家用電器一樣，對于電腦我們也可以在不了解它的結(jié)構(gòu)和工作原理的情況下使用它，從而增強了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行實用軟件的教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢，展示一幅優(yōu)美的畫面或一篇圖文并茂的文章，然后明確教學(xué)任務(wù)并告訴他們只要跟著學(xué)，就會達(dá)到同樣的效果，從而使他們產(chǎn)生一種強烈的想學(xué)心理。在講授程序設(shè)計時，將編程技巧和方法，融于趣味問題之中，如給學(xué)生出一句俗語作為編程題目：某人某年某月的某一天開始“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，問這個人在以后的某一天中是在“打魚”還是在“曬網(wǎng)”。學(xué)生對這樣的題目很感興趣，此題目也很有教育意義，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握程序設(shè)計的奧妙，初步嘗到成功的喜悅，從而更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)狀況趨于穩(wěn)定。讓學(xué)生的認(rèn)知需求借助興趣轉(zhuǎn)化為某種動機，成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生會學(xué)是愉快教學(xué)法的核心

現(xiàn)代教育理論充分肯定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，要讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生“玩”的過程中，會碰到一些問題和困難。這時，我再結(jié)合這些具體問題，給學(xué)生講解信息技術(shù)的基本概念和原理，使他們知道短短五十年，計算機已經(jīng)更新了四代，新技術(shù)、新名詞層出不窮，但是，它的基本原理并沒有變，仍是基于馮諾依曼體系的信息技術(shù)。它由“控制器、存儲器、運算器、輸入、輸出”五個部分組成沒有變，它的“輸入處理輸出”的基本模式?jīng)]有變。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合計算機系統(tǒng)的層次性提出由表及里逐層深入學(xué)習(xí)的途徑。信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容十分豐富，名詞術(shù)語很多，各知識點之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動全身。這往往使得學(xué)生在入門階段，感到陌生的名詞多、難點集中、頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好電腦的信心。針對這種情況，一方面鼓勵學(xué)生要有契而不舍的精神，以頑強的意志去鉆研；讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是直線式的前進(jìn)過程，而是“螺旋式”上升的過程。真正全面深刻地理解知識和掌握技能需要反復(fù)。只有由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，掌握基本結(jié)構(gòu)、基本概念和原理、基本操作方法后，才能舉一反三，才能以不變應(yīng)萬變，另一方面要針對學(xué)生的實際，進(jìn)行分層教學(xué)，對于高層次水平的學(xué)生在達(dá)到基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上實施橫向拓寬、縱向深入的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)能力，發(fā)揮特長。就拿程序設(shè)計來說，在某種意義上是一項既簡單又復(fù)雜的過程，它需要學(xué)生付出艱苦的勞動，同時又充滿著探索和追求的樂趣，學(xué)生在不斷地向各種問題挑戰(zhàn)的活動中，增長了知識，開闊了眼界，鍛煉了思維，并具備進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)或自學(xué)的能力。對于中層次的學(xué)生在達(dá)到基本教學(xué)要求之后，如有余力向高層次進(jìn)發(fā)；對于接受能力慢、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生則要求他們達(dá)到基本要求。這樣既給高層次的學(xué)生插上了“騰飛的翅膀”，又使得低層次的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)是愉快教學(xué)法的目的好范文版權(quán)所有

由于我們處于科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代。信息技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的迅速掀起和迅猛發(fā)展給信息技術(shù)提供了更廣泛的應(yīng)用空間。實際上信息技術(shù)應(yīng)用具有豐富的層次性，其應(yīng)用的深度沒有止境，其應(yīng)用的廣度也是無限的。信息技術(shù)的應(yīng)用，猶如下圍棋，入門十分容易，深造卻沒有止境。這正是電腦的魅力所在。學(xué)生在掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識后，學(xué)習(xí)熱情高漲時，給他們提出更富有難度的疑問，促使他們饒有興趣地進(jìn)行再探索。鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)的目的在于激勵他們在孜孜不倦、樂此不疲的學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的磨礪，同時也培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的毅力和精神。此外，老師也不可能把所有的知識都教給學(xué)生，這只能讓學(xué)生在課外去持續(xù)

發(fā)展性地學(xué)習(xí)了。

《運用愉快教學(xué)法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)》

第三篇：進(jìn)行組織織和運用教學(xué)法的研究

題目：進(jìn)行組織教學(xué)和運用教學(xué)法的研究

作者姓名：張銀鎖

單位：內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市馬橋街小學(xué)

地址：內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市西苑小區(qū)2棟5單元4樓

郵編：012100

【摘要：】

體育課都要進(jìn)行組織教學(xué)和運用教學(xué)，但任何一種組織教法都有它的局限性，不可能適應(yīng)所有學(xué)生和場地器材。體育教師要完成教學(xué)任務(wù)，提高課的質(zhì)量，除了認(rèn)真掌握教學(xué)大綱，鉆研教材、教法以外，必須根據(jù)體育課的教學(xué)特點，做好嚴(yán)密的組織教學(xué)工作。因此，在體育教學(xué)中就需要設(shè)計多種教學(xué)法，以便互相補充，提高其效果。本文從課堂教學(xué)工作出發(fā)，認(rèn)真設(shè)計好嚴(yán)密的組織教學(xué)；改進(jìn)組織教法，增加練習(xí)時間兩方面進(jìn)行研究的探討，從學(xué)生、場地、器材設(shè)施等方面進(jìn)行分析，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]：組織教學(xué)

運用教學(xué)

全面鍛煉 編號：

研究類型：基礎(chǔ)研究

學(xué)科分類：組織運用教學(xué)

題目：進(jìn)行組織教學(xué)和運用教學(xué)法的研究

1、研究目的：

體育課的組織是指體育教師根據(jù)體育教學(xué)特點、任務(wù)、實際情況，對學(xué)生、場地、器材進(jìn)行合理安排時所采取的措施，體育課的組織是一項比較復(fù)雜而細(xì)致的工作，體育課的組織水平，直接影響著體育教學(xué)效果，是實現(xiàn)體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它反映出教師的組織能力和教學(xué)的藝術(shù)性。因此，在體育教學(xué)中需要設(shè)計多種組織教法，以便互相補充，提高其效果。

2、研究方法：

2.1

組織教學(xué)工作存在的問題

2.1.1 體育教學(xué)一般在室外進(jìn)行，周圍環(huán)境對教學(xué)干擾較大，學(xué)生的注意力不易集中，一般都是由于沒有建立良好的課堂常規(guī)，沒有統(tǒng)一明確的要求所造成的。

2.1.2 在組織教學(xué)上已有很好的設(shè)想，但由于課前組織教學(xué)準(zhǔn)備工作沒有做好，造成課堂秩序混亂，不僅影響教學(xué)，甚至?xí)菇虒W(xué)無法進(jìn)行，這在教學(xué)實踐中不是沒有過的。

2.1.3 教學(xué)程序不是固定的，它必須根據(jù)課的類型、內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生實際情況而定，否則教學(xué)秩序就會混亂。2.2 運用教學(xué)法存在的問題

2.2.1 在教學(xué)中，有時隊伍的調(diào)動和隊形的變換常很頻繁。往往花費很多的時間，影響課的練習(xí)密度。

2.2.2 在教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)時不能做到“有的放矢”往往學(xué)生不能按教師的要求去做，個別不聽從教師的統(tǒng)一指揮。

2.2.3 傳統(tǒng)的教學(xué)開始部分一般安排隊列練習(xí)，其主要目的是集中學(xué)生注意力，這種單一的形式久而久之學(xué)生就會厭倦，形成不良的厭學(xué)習(xí)慣。

2.2.4 一節(jié)課往往準(zhǔn)備多種器材，特別是小型多量的器材，課上收發(fā)換取很是繁瑣。既占用時間，又影響課堂氣氛。

2.2.5 一節(jié)課往往需要劃許多標(biāo)志線，用來標(biāo)出學(xué)生做各種練習(xí)的位置或器材的安放地點，一般中小型的場地的學(xué)校，都沒有條件為了改變練習(xí)內(nèi)容而轉(zhuǎn)移場地。因此，往往一塊場地上要劃許多白線，造成場地混亂，使用效果不好。

2.2.6 一般體育上的鍛煉活動都常帶有一定的強制性，練習(xí)、內(nèi)容、手段、要求都由教師規(guī)定，這是必要的。但也造成了學(xué)生對老師的依賴性。

3、結(jié)果與分析

3.1

嚴(yán)密的組織教學(xué)是上好課的保證。

3.1.1 建立正常的課堂教學(xué)常規(guī)

課堂教學(xué)常規(guī)是嚴(yán)密組織教學(xué)，上好課的基本保證之一，它不僅有助于建立良好的課堂教學(xué)秩序，而且對加強學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律等方面都起著十分重要的作用。如某校一位體育教師的課堂常規(guī)：“三要四不練”?！叭笔牵阂灰A(yù)備鈴一響，按教師規(guī)定的地點集好隊；二是認(rèn)真學(xué)習(xí)做好動作；三要講團(tuán)結(jié)友愛?！八牟痪殹笔牵翰粰z查場地器材不練；不做好準(zhǔn)備活動不練；沒有人保護(hù)不練；不隨便離開練習(xí)場地。這種課堂常規(guī)在實際教學(xué)工作中取得了較好的效果。

3.1.2 要做好課前各項組織教學(xué)準(zhǔn)備工作

充分做好課前各項組織教學(xué)準(zhǔn)備工作，是保證實施教學(xué)程序的基礎(chǔ)。正如我們想建一座高樓，工程師要設(shè)計好圖紙和施工方案一樣。如四年級教“單手和雙手向前推拋實心球”，課前教師沒有把投擲區(qū)和投擲線的場地畫好，要用的實心球又準(zhǔn)備不夠，上課時，學(xué)生就會因場地沒有畫好而不知怎樣投擲，又因?qū)嵭那驕?zhǔn)備不足，學(xué)生會爭用實心球等。因此，一堂課的教學(xué)組織工作是否嚴(yán)密，很大程度上與課前是否按場地器材和教學(xué)順序要求作好充分的準(zhǔn)備有關(guān)。

要把一堂體育課的教學(xué)組織工作做得嚴(yán)密，有條不紊，除以上談到的要建立正常的課堂常規(guī)，充分的做好課前準(zhǔn)備工作以外，更重要的是教師必須認(rèn)真設(shè)計好課堂教學(xué)程序。

3.1.3 認(rèn)真設(shè)計好課堂教學(xué)程序

體育教學(xué)必須有一個合理的教學(xué)程序。體育課的教學(xué)程序，一般有教材教法的教學(xué)程序；組織 3 措施程序；場地器材使用的程序；以及各種不同課型結(jié)構(gòu)的教學(xué)程序等。例如，教40-60米加速跑，教師采用了這樣的組織教法程序：讓學(xué)生先在跑道左（右）側(cè)進(jìn)行高抬腿跑的練習(xí)，這個練習(xí)一結(jié)束，教師在跑道上講解示范，不必專門調(diào)動隊伍，就可以組織加速跑的練習(xí)。然后，在跑道的兩端組織奔跑游戲，課結(jié)束時，同樣使用原來的場地進(jìn)行整理活動。這樣設(shè)計的教學(xué)程序合理省時，便于組織教學(xué)，利于教學(xué)任務(wù)的完成。場地器材的使用同樣也要設(shè)計好教學(xué)程序。

3.2 改進(jìn)組織教法，增加練習(xí)時間 3.2.1場地、隊形、器材的三固定

針對這個問題，我采取了場地、隊形、器材三固定的做法。

場地固定，是指上課的場地要固定，不要經(jīng)常移動。熟悉的場地環(huán)境能穩(wěn)定學(xué)生的情緒。場地如何使用也要固定，比如：起跑的位置、跳長繩的位置、投擲的位置等等都盡可能的把它固定下來。只要告訴學(xué)生練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就知道練習(xí)的位置。

隊形固定，是指結(jié)合場地位置的固定，讓學(xué)生知道練什么內(nèi)容站什么隊形。如：徒手操用什么隊形，起跑接力賽跑、投擲沙包等等各用什么隊形，都把它們固定下來，學(xué)生知道練習(xí)內(nèi)容以后，練習(xí)位置、練習(xí)隊形就不必細(xì)說了。一個口令學(xué)生就跑過去站好了。既可節(jié)省時間，又可使內(nèi)容銜接緊湊，使學(xué)生能很快地進(jìn)入新的練習(xí)。

器材安放固定，是在場地固定、隊形固定的前提下，把器材安放位置也固定下來。數(shù)量多的器材，如：實心球、體操棒、短跳繩等等，都要放在固定的位置上，排放整齊。收發(fā)換取都有一定的方法，形成常規(guī)。體積大的器材，如：跳箱、墊子等，場地小的可擺在旁邊，安放位置上要劃好標(biāo)志，便于使用時指揮學(xué)生安放。

這個“三固定”，可以減少很多體育課上的非鍛煉時間，增加課的練習(xí)密度。3.2.2 用“放”和“收”的練習(xí)形式

“放”是指給學(xué)生規(guī)定一定的活動范圍、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)要求（數(shù)量和質(zhì)量），讓學(xué)生自己去練，老師巡迴指導(dǎo)。個別問題個別指導(dǎo)。帶有共性的問題，全體統(tǒng)一講解，教師或同學(xué)補充示范。把老師的指揮位置移到學(xué)生中間去。

“收”是指放開學(xué)生自己去練之后，學(xué)生能不能按老師的要求去做，能不能再統(tǒng)一到老師的指揮之下。實踐結(jié)果是可行的。只要是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，練習(xí)又尚未盡興，老師就不會失去控制，就能做到“形散而神不散”，“放”得出去也“收”得回來。比如：課上一人一個籃球，40個籃球在學(xué) 4 生手里，這就給學(xué)生以充分的練習(xí)機會，學(xué)生是歡迎的。老師再教給他們適當(dāng)難度的練習(xí)內(nèi)容，提出合理的要求，學(xué)生會全神貫注地盡力去做。學(xué)生沒有淘氣的時間，也不會產(chǎn)生淘氣的動機，完全可以做到令行禁止。

3.2.3 課的組織要不拘一格

能不能把游戲放在課的開始呢？實踐證明，只要方法簡單，時間適當(dāng)，運動負(fù)荷不大的小游戲，完全可以把學(xué)生課間所帶來的各種不良情緒消除掉，能起到集中注意力的作用。比如：“摸腳尖”、“踩人影”、“人搶虎”等等都是兩人一組的小游戲，教師提示做法以后，可以自選場地，分散練習(xí)，時間可長可短，很快就會把學(xué)生吸引住。

3.2.4 用一種器材，設(shè)計出多種內(nèi)容

體育課的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展，所以鍛煉內(nèi)容就不能單一。為了加大課的練習(xí)密度，減少非鍛煉的時間能不能只用一種器材，就使學(xué)生的身體得到多方面的鍛煉呢？如：實心球，本是力量性器材，可做推拋練習(xí)，用來發(fā)展上肢和腰腹力量。但我設(shè)計出它的多種用途。兩個人一個球相互遞接，可做為準(zhǔn)備活動的一般發(fā)展練習(xí)；把它等距離放在地上，就可做跨步跑、曲線跑等發(fā)展下肢力量增強跑的能力的練習(xí)；最后又可做一個傳球接力或跨下傳球等競賽性的游戲。

再如短繩，可以在一節(jié)課內(nèi)，安排短繩操、跳短繩；將繩等距離或平行排列，又可做“高頻跑”、“窄道跑”；最后可做一對一的拔河比賽游戲等等。這樣做，使一節(jié)課組織得很嚴(yán)謹(jǐn)，加大了課的密度。

3.2.5 一線多用，增強教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)效果

“一線多用”就是在備課時精心設(shè)計，能劃一條線的就不劃兩條線，劃出的線要有多種用途。比如：劃兩條15米寬的平行線，學(xué)生分兩組相對散開站立的線后，可做對面拋實心球，又可做往返跑的折回線。劃一個同心圓，可做一節(jié)課唯一的標(biāo)志線，幾個內(nèi)容都在同心圓上做。

這個“一線多用”對設(shè)計一節(jié)課的整體性雖增加了難度，但增強了藝術(shù)效果，形成了對繁瑣的調(diào)隊和場地頻繁轉(zhuǎn)移的一種自我限制，起到了增加學(xué)生練習(xí)時間的和效果。

3.2.6 培養(yǎng)學(xué)生獨立的鍛煉能力

各科教學(xué)都有一個培養(yǎng)學(xué)生能力的問題，體育教學(xué)也不例外。除了一般常提的人體活動能力之外，還應(yīng)該注意到的是獨立鍛煉能力，這種獨立鍛煉能力將使學(xué)生終生受益。特別是小學(xué)六年級的學(xué)生，本來已經(jīng)具備了一定的活動能力，懂得了一些體育基本知識，掌握了一般的鍛煉手段，但從 5 來沒有機會讓他們運用這些去獨立的鍛煉。

我在一節(jié)六年級的體育課上進(jìn)行了一次試驗，主教材是耐久跑，老師先扼要地講了一下本課任務(wù)，要求學(xué)生運用自己所掌握的知識技能，做10分鐘的準(zhǔn)備活動。然后做耐久跑，跑后自己做整理活動。

通過試驗，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都做得認(rèn)真正確，懂得在耐久跑之前活動一下各關(guān)節(jié)韌帶和肌肉群，再慢跑幾圈使內(nèi)臟器官也活動起來，只是順序和手段不一致。跑后的放松跑和放松走也不錯。我及時地肯定了學(xué)生的正確做法，鼓勵他們第一次運用自己學(xué)到的知識技能獨立地進(jìn)行鍛煉。

要取得這樣的教學(xué)效果，平時要為學(xué)生創(chuàng)造條件，不但要求學(xué)生做什么，而且告訴學(xué)生為什么這樣做。既教“法”又教“理”。教“法”是讓學(xué)生掌握鍛煉的方法；教“理”是讓學(xué)生懂得為什么運用這些方法。比如：準(zhǔn)備活動，各個項目的針對性都很強：跑和跳主要應(yīng)活動哪些部位，投擲主要應(yīng)活動哪些部位，活動每一個部位有幾種手段等等。在長期的授課中。潛移默化地傳授給學(xué)生。隨著學(xué)生年齡的增長，所掌握的體育知識技能不斷的積累，如果在教師的指導(dǎo)下能得到更多的獨立鍛煉的機會，學(xué)生獨立鍛煉的能力將會大大增強。

4、結(jié)論與建議

增強學(xué)生體質(zhì)主要在于多練，我們一方面努力研究教學(xué)，另一方面根據(jù)學(xué)校實際情況，充分利用各種條件，使學(xué)生積極參與，全面鍛煉，增強學(xué)生的體質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

（1）劉清黎主編 體育理論 [M] 東北師大出版 1989.3（2）王伯英，曲宗湖編，體育教學(xué)論 [ J ] 四川出片社 1987年

第四篇：體育游戲在籃球教學(xué)中運用的實驗研究

體育游戲在籃球教學(xué)中運用的實驗研究

——以北京西藏中學(xué)2011屆高三學(xué)生為例

李東光

摘要：體育游戲?qū)τ谌姘l(fā)展學(xué)生的身體和促進(jìn)其個性發(fā)展具有極其重要的意義。教師應(yīng)該把體育游戲與籃球課技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)相結(jié)合，作為進(jìn)行全面教育的手段和方法。本文分析了體育游戲的文化特性、特點，作用及在籃球課中的運用。在籃球教學(xué)中，合理運用游戲，對教學(xué)有很大的幫助，本文結(jié)合對北京西藏中學(xué)2011屆高三學(xué)生籃球教學(xué)的實踐，針對學(xué)生對籃球教學(xué)中進(jìn)行體育游戲的喜愛程度進(jìn)行調(diào)查分析，為更好的開展體育教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。關(guān)鍵詞：體育游戲；籃球教學(xué)；實驗研究

1.前言

體育游戲是從游戲中發(fā)展和派生出來的一個分支，它融合體力發(fā)展和智力發(fā)展，既是游戲的組成部分又與體育有著密切的聯(lián)系，它對全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高基本活動能力和掌握知識技能等都有著積極的作用。體育游戲的內(nèi)容豐富，題材廣泛，它源于生活實踐而高于生活，是一門活動的藝術(shù)，它不僅發(fā)展學(xué)生的身體，而且開發(fā)智力，使人們的身心得到愉快滿足和發(fā)展，是具有鮮明教育意義的游戲方法?？梢耘囵B(yǎng)當(dāng)今中學(xué)生機智、勇敢、果斷等意志品質(zhì)，增強學(xué)生的進(jìn)取心和克服困難的信心，并且鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的運動技能、技術(shù)和技巧，提高各項身體素質(zhì)和基本活動能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而使體育教學(xué)更加鮮活。因此，體育游戲?qū)θ姘l(fā)展學(xué)生的身體和促進(jìn)其個性發(fā)展和智力發(fā)展具有極其重要的意義。在籃球課教學(xué)中，教師也應(yīng)把體育游戲當(dāng)成是進(jìn)行全面教育的手段與方法。本文分析了體育游戲的文化特點和作用，在籃球教學(xué)中，合理運用體育游戲?qū)虒W(xué)具有很大的幫助，本人經(jīng)過在北京西藏中學(xué)2011屆高三學(xué)生中的教學(xué)實踐，和學(xué)生對籃球教學(xué)中進(jìn)行體育游戲的喜愛程度調(diào)查分析，為更好地開展體育教學(xué)和提高體育教學(xué)質(zhì)量提供參考。

2.研究對象與方法 2.1 研究對象

以北京西藏中學(xué)2011屆高三學(xué)生為研究對象。

2.2 研究方法 2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究內(nèi)容和目的的需要，查閱有關(guān)的期刊、論文和文獻(xiàn)資料，了解與本題有關(guān)方面的資料，對體育游戲在籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

2.2.2 問卷調(diào)查法

本文根據(jù)研究任務(wù)的需要設(shè)計調(diào)查問卷，此次調(diào)查共發(fā)放問卷265份，收回265份，收回率100%，問卷有效率100%。

2.2.3 訪談法

對老教師進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容為體育游戲在籃球教學(xué)中的作用和以前在北京西藏中學(xué)籃球教學(xué)中的運用情況。

對2011屆高三的個別學(xué)生進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容為學(xué)生對體育游戲在籃球教學(xué)中的受歡迎程度，學(xué)生認(rèn)為體育游戲是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等！

2.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

通過對北京西藏中學(xué)2011屆高三265名學(xué)生的問卷調(diào)查統(tǒng)計，從而得到體育游戲在籃球教學(xué)中受歡迎的情況以及體育游戲在籃球教學(xué)中的作用情況。

3.結(jié)果與分析

3.1籃球教學(xué)中體育游戲在學(xué)生中的受歡迎程度

北京西藏中學(xué)2011屆高三學(xué)生的籃球教學(xué)中，體育游戲比較受學(xué)生歡迎，通過對學(xué)生的調(diào)查和訪談了解到，體育游戲可以復(fù)習(xí)以前的籃球技術(shù)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與疲勞，很受學(xué)生喜愛。

從表1的調(diào)查結(jié)果我們可以看出，有70%的學(xué)生喜歡籃球教學(xué)中的籃球游戲，由此可以得出結(jié)論，籃球教學(xué)中的體育游戲在學(xué)生中的受歡迎程度還是比較高的，有絕大多數(shù)學(xué)生很愿意參與到游戲教學(xué)中來，這樣可以提高學(xué)生上籃球課的積極性，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育游戲已經(jīng)成為籃球課的一部分，而且希望通過更多的籃球游戲得到樂趣，從而使課程更加活躍、充實，氣氛更加熱烈。因此，我們更應(yīng)該把體育游戲運用到教學(xué)中。而根據(jù)調(diào)查，回答一般的同學(xué)，本身就不是很喜歡籃球項目，回答不喜歡的同學(xué)，是因為體育游戲的激烈性和競技性不夠，不能使他們得到鍛煉和身心滿足，這部分同學(xué)一般是籃球基礎(chǔ)比較好的同學(xué)。因此，作為體育教師，我們更應(yīng)該繼續(xù)改進(jìn)體育游戲的質(zhì)量，從而提高課程的質(zhì)量。

表

1、籃球教學(xué)中體育游戲在學(xué)生中受歡迎程度的調(diào)查（人）

分類 喜歡 一般 不喜歡

3.2體育游戲在籃球教學(xué)中的作用

體育游戲在籃球教學(xué)中的作用，大概有思想教育作用，身心鍛煉作用，促進(jìn)技術(shù)掌握作用，緩解學(xué)習(xí)疲勞作用，提高學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣。

所以，本人把體育游戲在籃球教學(xué)中的作用分為五個部分進(jìn)行調(diào)查研究，分別是教育作用、鍛煉作用、技術(shù)掌握、消除學(xué)習(xí)疲勞、提高籃球?qū)W習(xí)興趣。

從表2的統(tǒng)計中可以看出，有62%的學(xué)生認(rèn)為體育游戲在籃球教學(xué)中有教育作用，有82%的學(xué)生認(rèn)為體育游戲在籃球教學(xué)中有鍛煉作用，在教學(xué)中運用體育游戲，使學(xué)生的身體素質(zhì)，集體榮譽感，思想道德方面都獲得很大的提高，這兩方面的作用已經(jīng)得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。在掌握技術(shù)方面，由于在教學(xué)中加入了體育游戲，而且這些體育游戲有一定的實戰(zhàn)和對抗性，受到了學(xué)生的喜愛，有87%的學(xué)生認(rèn)為在其中掌握了很多技術(shù)，而且通過訪談老教師也認(rèn)為對學(xué)生掌握技術(shù)有很大的幫助。在消除疲勞方面，有31%的學(xué)生認(rèn)為會消除疲勞。在提高學(xué)習(xí)興趣方面，有89%的學(xué)生答案是肯定的，原因在于這些體育游戲有一定的對抗性和實戰(zhàn)性，很符合中學(xué)生籃球的特點和西藏孩子天生好斗的性格，自然而然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上調(diào)查表明：體育游戲在籃球教學(xué)中是十分重要的，因為在籃球教學(xué)中主要任務(wù)是掌握籃球的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，從教學(xué)大綱和高中體育會考的安排來看，這些占了很大的一部分，而單純的從基本功抓起，學(xué)生幾乎很提高學(xué)習(xí)興趣，利用體育游戲來提高和保持學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣，克服了學(xué)習(xí)的單調(diào)性和枯燥，這樣以體育游戲的形式滲透到教學(xué)中，就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊意識，使學(xué)生在體育游戲中更好的獲得知識和掌握籃球技術(shù)。

人數(shù) 185 46 34

比例 70% 17% 13% 3 表

2、體育游戲在籃球教學(xué)中的作用調(diào)查（人）分類 教育作用 鍛煉作用 技術(shù)掌握 消除學(xué)習(xí)疲勞 提高籃球?qū)W習(xí)興趣

3.3籃球教學(xué)中運用體育游戲應(yīng)該注意的問題 3.3.1 在籃球教學(xué)中運用體育游戲要從實際出發(fā)

從年齡的差異上分析，年齡直接影響學(xué)生生理、心理上的變化。因此，在高三年級的籃球教學(xué)中應(yīng)選用競技、技術(shù)比較高的體育游戲，使學(xué)生在體育游戲中掌握籃球技術(shù)。

從性別上分析，西藏的男生對體育游戲基本上都很喜歡，而女生卻表現(xiàn)出害羞與靦腆，所以對女生要耐心教育，選擇簡單易行，集體性比較強的游戲。

從場地、人數(shù)上分析，體育游戲應(yīng)該因地制宜，根據(jù)場地器材和人數(shù)的情況進(jìn)行全面的分析了解。

3.3.2 體育游戲在籃球教學(xué)中要有目的性和循序漸進(jìn)性

既要考慮到運動量的合理，又要考慮到學(xué)生的身體發(fā)展。游戲內(nèi)容要從易到難，循序漸進(jìn)，切實可行。

3.3.3 在籃球教學(xué)中選用體育游戲要突出和加強組織紀(jì)律性

良好的組織紀(jì)律是游戲在教學(xué)中的重要條件，它具體表現(xiàn)在聽從指揮，執(zhí)行規(guī)則，服從裁判等方面。

3.3.4 加強組織教法

由于籃球游戲帶有集體性和競技性的特點，學(xué)生對它具有濃厚的興趣。因此，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師要認(rèn)真的鉆研教材、教法和組織，選用適合內(nèi)容的體育游戲。

3.3.5 掌握時機和激發(fā)學(xué)生在體育游戲中的情緒

學(xué)生在體育游戲進(jìn)行中的情緒高低，是衡量游戲教學(xué)效果的重要標(biāo)志之一。

人數(shù) 165 216 230 82 235

比例 62% 82% 87% 31% 89% 4 3.3.6 在籃球教學(xué)中體育游戲的講解、示范要簡潔明了

簡明扼要的讓學(xué)生明白游戲規(guī)則和基本內(nèi)容以及注意事項。教師示范也要準(zhǔn)確到位，使學(xué)生迅速了解游戲內(nèi)涵。

3.3.7 游戲教學(xué)一定要避免傷害事故

籃球游戲由于競技性強，形式多樣，運動起來動作比較猛烈難以控制，容易出現(xiàn)受傷問題，所以在游戲前，教師要囑咐學(xué)生注意安全，注意自我保護(hù)和對同學(xué)的保護(hù)。

4.結(jié)論與建議 4.1 結(jié)論

4.1.1通過籃球教學(xué)中體育游戲在學(xué)生中的受歡迎程度調(diào)查與訪談，可以了解到，體育游戲在學(xué)生中十分受歡迎。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有70%的同學(xué)十分喜歡體育游戲，學(xué)生也希望通過更多的體育游戲增加上體育課的興趣，同時也復(fù)習(xí)和鞏固了籃球的技術(shù)與知識。

4.1.2 通過對北京西藏中學(xué)2011屆高三學(xué)生的訪談與問卷調(diào)查，可以得出以下結(jié)論，有大部分的學(xué)生認(rèn)為體育游戲在籃球教學(xué)中有教育作用、鍛煉作用，在提高學(xué)習(xí)興趣方面也是肯定的。所以體育游戲在籃球教學(xué)中的作用是巨大的。

4.1.3籃球教學(xué)中運用體育游戲應(yīng)該注意的問題：在北京西藏中學(xué)籃球教學(xué)中選用體育游戲要從實際出發(fā)，注意體育游戲的實際運用，而且體育游戲在籃球教學(xué)中要有目的性和循序漸進(jìn)性，在籃球教學(xué)中選用體育游戲要突出和加強組織紀(jì)律性，加強組織教法等，體育課中注意的問題，教師應(yīng)全面想到并且防范。

4.2 建議

4.2.1 教師應(yīng)經(jīng)常了解體育游戲的組織方法與規(guī)則。

4.2.2 體育教師應(yīng)在如何消除疲勞放松方面多做研究，創(chuàng)造出好的體育游戲，來彌補這方面的空白。

因此作為體育教師，我們應(yīng)全方面的提高體育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的身心健康成長做出我們體育教師最大的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：

［1］ 李巖.對體育游戲運用的幾點思考［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2008 ［2］ 周長江.體育游戲在中專體育教學(xué)中的運用［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2002

［3］ 滑冰.試論體育游戲在教學(xué)中的作用［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2009 ［4］ 楊日兵.體育游戲［M］.吉林：吉林人民出版社，2004

［5］ 曲貴江.充分發(fā)揮體育游戲的教育功能［J］.海淀走讀大學(xué)學(xué)報，2010

第五篇：高中物理教學(xué)如何運用好實驗教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

高中物理教學(xué)如何運用好實驗教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

摘 要：近年來，在我國現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，物理實驗對物理教學(xué)來說是非常重要的一部分。對學(xué)生的物理教學(xué)應(yīng)該積極地運用實驗進(jìn)行教學(xué)，因為科學(xué)地利用實驗進(jìn)行教學(xué)可以讓原本相對來說比較復(fù)雜的知識變得簡單化。高中階段學(xué)生物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對來說抽象性比較強，這個時候?qū)W生的思維能力并不能夠真正地處理好這些內(nèi)容，所以科學(xué)地運用實驗教學(xué)法，還能夠幫助學(xué)生將原本比較抽象的知識進(jìn)行具體化，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生往往能夠取得比較好的效果。所以，現(xiàn)在高中物理教學(xué)應(yīng)該在實際教學(xué)的過程中積極地探索，如何科學(xué)地發(fā)揮好實驗教學(xué)的價值，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地去理解和掌握知識。

關(guān)鍵詞：高中物理 實驗教學(xué) 方法運用

引言

隨著高中物理新課程的不斷開發(fā)，僅僅依靠理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校、教師和學(xué)生對于高效果、互動型、探究型物理課程的需要。也就是說，教師如何在教學(xué)過程中設(shè)計與實施好實驗教學(xué)方案對于提高物理教學(xué)水平有不可忽視的作用。毫無疑問的是，任何課程教學(xué)模式的改善都不是憑空產(chǎn)生的，都需要在已有成果的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于物理實驗教學(xué)而言更是如此。下面從學(xué)生主體功能、思維邏輯以及探究能力等方面深入分析高中物理新課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探索提高高中物理課程教學(xué)效果的策略。[1]

一、利用實驗教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)的過程中，實驗教學(xué)法的運用應(yīng)該著眼于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須要將對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為前提條件，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，幫助學(xué)生解決好學(xué)習(xí)的過程中存在的一些問題。在高中階段，不少學(xué)生都因為物理學(xué)習(xí)的難度比較大，而對物理學(xué)習(xí)有比較大的抵觸情緒，這會嚴(yán)重地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，教師要嘗試使用實驗教學(xué)法解決好這個問題。我認(rèn)為實驗教學(xué)法相對來說是比較有趣的，因為學(xué)生可以通過實驗去了解一些之前不知道的知識。這有助于極大地開拓學(xué)生的視野，而在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被極大地提升起來。比如說，在教學(xué)力的相互作用的時候，我會讓學(xué)生利用實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)。我會給學(xué)生發(fā)一些必需的實驗器材，然后讓學(xué)生模仿書本上的操作進(jìn)行實驗，在這個過程中，學(xué)生可以以小組的形式去完成實驗，因為在做實驗的過程中，學(xué)生必然會遇到一些問題，而且以小組的方式去解決問題，往往能夠取得更好的效果，這樣不僅能夠強化學(xué)生對知識的理解和掌握，還可以讓學(xué)生在這個過程中，更好地構(gòu)建自己的知識體系。[2]

二、發(fā)現(xiàn)生活中現(xiàn)有條件，創(chuàng)造趣味實驗，提高學(xué)生的積極性

實驗課的實驗條件往往并不是學(xué)生平時生活中常見的，大多可以為了解釋某一理論而存在，不容易被學(xué)生記憶。把實驗課堂延伸到生活中去，巧用生活中現(xiàn)有的條件，降低物理學(xué)科的神秘性，以更親民、更易于被學(xué)生接受的形式，讓學(xué)生享受其中，不斷提高學(xué)習(xí)效率。[3]

三、有助于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，要應(yīng)用物理教學(xué)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在高中物理教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠主動的參與到課堂的物理實驗當(dāng)中，不僅能夠提高學(xué)生們的動手能力，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力.因為，實驗教學(xué)主要是讓學(xué)生們自己去完成整個實驗，在這個過程??中，可能不同的學(xué)生會選擇不同的方法，這樣就會提高他們的創(chuàng)新意識，通過多種的方法來完成實驗對他們的創(chuàng)造力有很大的幫助.對于高中生來說，具備一定的創(chuàng)新能力對個人的發(fā)展具有非常重要的作用，目前的社會當(dāng)中許多的人都是缺乏創(chuàng)新意識，在工作當(dāng)中只會機械性的完成上級交代的各項工作.在高中物理教學(xué)當(dāng)中使用實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生們獨立思考的能力，對培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識具有非常重要的作用。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源

在物理實驗課程中加入現(xiàn)代的高新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能使教學(xué)方式更加直觀.物理實驗中所涉及的原理通常都是比較抽象的，如果教師只是用語言對其進(jìn)行描述，通常達(dá)不到引導(dǎo)的作用，就會使一些學(xué)生在實驗過程中感到不知所措。利用多媒體展示的方式將實驗過程呈現(xiàn)給學(xué)生，能使學(xué)生直觀、清晰地加以了解。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能獲取非常多的實驗方法和相關(guān)數(shù)據(jù)，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的廣泛性和實踐性。

五、注意解決好實驗過程中可能發(fā)生的問題

在我國目前的物理教學(xué)過程中，老師要特別關(guān)注在實驗過程中可能出現(xiàn)的一些問題。因為在做實驗的過程中，一些突發(fā)性的情況可能給課堂教學(xué)帶來比較大的問題，老師在課堂教學(xué)的過程中必須要注意解決好這些問題，才能夠比較有效地確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。在講解變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)這部分知識的時候，線圈我們可以先嘗試200，然后接燈泡，燈泡的電壓和功率分別是220V和40W，然后再選一個200V的線圈，然后比較情況的不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，老師要注意幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。知識的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的能力提升也需要一定的時間，而且每一次實踐以后，老師就要幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和思考，通過總結(jié)和思考，幫助學(xué)生更好地去掌握實驗的過程中遇到的一些問題，里面蘊含的一些知識，這樣做的目的在于提升學(xué)生的能力，而不是簡單的娛樂和放松。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)在高中物理教學(xué)的過程中，為了真正地滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革提出的一系列的問題，在實際課堂教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該積極地嘗試運用實驗教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過科學(xué)地發(fā)揮好實驗教學(xué)法的價值，強化學(xué)生對知識的理解和掌握，幫助學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識體系。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]顧建新.高中物理新課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考[J].物理教學(xué)探討，2008（11）.[2]楊世玲，章勇，楊通錦.新課標(biāo)下高中物理實驗教學(xué)對策思考――基于黔東南高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2011（03）.[3]楊華軍.論高中物理實驗教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對措施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（36）.[4]譚化玲.在高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力[J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新，2009（12）.