第一篇：淺議農(nóng)村初中傳統(tǒng)語文教學(xué)與新課改整合12

淺議農(nóng)村初中傳統(tǒng)語文教學(xué)與新課改的整合

四川合江城關(guān)中學(xué)

何浩英

主要內(nèi)容：

通過解讀《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，明確了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中仍然存在著一定程度上弊端，本文從轉(zhuǎn)變教師觀念，改革課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍等方面來闡述了傳統(tǒng)語文教學(xué)與新課改的整合的必要性和可行性。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)

主動(dòng)創(chuàng)造性

良好氛圍

作者單位： 四川合江城關(guān)中學(xué)

聯(lián)系電話：08302913112 郵箱：hhy2913112@126.com

長期以來，語文學(xué)科一直是備受關(guān)注的學(xué)科，因?yàn)樗恢碧幵谝粋€(gè)尷尬的境地：它是母語的載體，重過千鈞，它又因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果不明顯而無法成為考試學(xué)科中的拿分法寶，倍受冷落，盡管語文教學(xué)一直在改革，而教學(xué)成效卻都不顯著?？v觀目前的農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語文教師?！皩?duì)教材不作過多的鉆研，對(duì)教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識(shí)就自然會(huì)被學(xué)生接受和掌握。于是堂堂課都由教師唱?獨(dú)角戲?，事事包攬?zhí)娲?，把學(xué)生看成是盛裝知識(shí)的?容器?，長期如此，老師的“一言堂”，既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教師在語文教學(xué)過程中樹立“以人為本”的理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展聽、說、讀、寫能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對(duì)教學(xué)的片面看法，重建教、學(xué)、教師、學(xué)生等概念，倡導(dǎo)探究性、合作性、開放性的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀的超越。那么，怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下來進(jìn)行“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？怎樣才能將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新課改精神充分整合？” 結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從轉(zhuǎn)變教師觀念、改革課堂教學(xué)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍等方面進(jìn)行嘗試。

第一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，改變教師角色.新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。作為新時(shí)期的初中語文教師，我們應(yīng)用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時(shí)代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。因此教師應(yīng)該樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)。轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；不少時(shí)候還可以把教師請(qǐng)下講臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時(shí)，還要接受學(xué)生對(duì)教師服務(wù)質(zhì)量的評(píng)判。這種角色意識(shí)和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。第二、注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性

在實(shí)施新課改理念中，如何強(qiáng)化主體意識(shí)，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”顯得十分重要，作為教師，特別是我們農(nóng)村初中教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，調(diào)整自己的教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）變“以教為重心”為”以學(xué)為重心”。

由于長期受應(yīng)試教育的影響，不少教師在課堂上總是以灌輸為主，布置大量機(jī)械的重復(fù)性的作業(yè)，以致出現(xiàn)了“你不想學(xué)，我讓你學(xué)；你不會(huì)學(xué)，我逼你學(xué)；我讓你學(xué)什么，你就學(xué)什么；我讓你怎么學(xué)，你就怎么學(xué)”的狀況。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力的形成和自主性的發(fā)揮都受到了嚴(yán)重阻礙。要使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須體現(xiàn)主體性教育思想，真正讓課堂教學(xué)從教師的講堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂，變教師先講為學(xué)生先學(xué)后講，教師后教后導(dǎo)。譬如，有一位老師上作文課時(shí)把一個(gè)癟皮球和打氣筒帶進(jìn)教室，他先拍拍皮球，然后給皮球打氣，再拍拍皮球。老師的動(dòng)作做完之后，要求學(xué)生據(jù)此討論發(fā)表自己的看法，寫一篇文章。學(xué)生們各抒已見，比較集中的看法有四種：①皮球癟其實(shí)是一種自我保護(hù)，打足了氣的皮球會(huì)讓人踢來踢去，容易損害自己；②做人不能像癟皮球那樣沒有活力；③球要打氣，人要爭氣；④只有不斷充實(shí)自己，才能在人生的競技場有所作為。語文老師的這種暗示教學(xué)法，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)入寫作境地，比其單純的命題作文、材料作文來說，課堂氛圍更為寬松和諧。創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)也應(yīng)這樣,不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，使之不僅能學(xué)到知識(shí)而且學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。

（二）變課堂教學(xué)的”一言堂”為 群言堂”

新課改的核心，不是讓每個(gè)學(xué)生成為統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)件”，而是造就有活力，有個(gè)性，會(huì)學(xué)習(xí)的一代。傳統(tǒng)的語文教育無視學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，不顧學(xué)生的學(xué)情。采用“一刀切”的教育模式，不是因材施教；教師按自己的教學(xué)思路，講了還是講，學(xué)生被動(dòng)地聽了還是聽。面對(duì)我們的初中生我不禁有些后怕，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯(cuò)，不說，久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。2 其實(shí)語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案，閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識(shí)。如在《第一次真好》教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：你是怎樣看待生活中的第一次？大家七嘴八舌、各抒己見。有說第一次做飯讓我難忘；有人說溜冰讓我刺激；有人說第一次撒謊讓我臉紅；有人說第一次抽煙讓我苦澀?? 他們爭先恐后地說出了幾十種答案，這不僅讓學(xué)生說出了自己的生活感受，還培養(yǎng)發(fā)散思維，這樣的學(xué)習(xí)過程已或多或少的滲入了創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)容，這難道不是一種創(chuàng)新嗎？

（三）變“提問式教學(xué)”為“質(zhì)疑式交流”

“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑可以使教師的教學(xué)有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以使學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的思維。越是敢于質(zhì)疑的學(xué)生，其主體作用越能得到充分發(fā)揮。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)實(shí)踐中存在著“教師問學(xué)生答，學(xué)生跟著老師的提問跑”的現(xiàn)狀。這樣會(huì)削弱學(xué)生的主體地位，不利于主動(dòng)學(xué)習(xí)的形成。

美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！睂W(xué)生能自己質(zhì)疑提問，說明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)；通過個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體外向?qū)W習(xí)法等形式的交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考、商討問題、解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力；通過課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)形式，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

譬如以學(xué)生閱讀課內(nèi)外讀物為主，并進(jìn)行摘抄和討論；依據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練、組織學(xué)生編寫課本劇本、實(shí)地采訪和調(diào)查、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)等；組織學(xué)生進(jìn)行演講、辯論、討論、朗誦、辦講座等；依據(jù)教材、圍繞如何利于學(xué)生掌握語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)為依據(jù)開展各種興趣性活動(dòng)；以語文教材或相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，開展表演、競賽、繪畫、歌唱、外出采訪、參觀等活動(dòng)。我們農(nóng)村語文教師完全可以通過不同渠道，利用我們有限的場地與條件，激活我們學(xué)生無限的語文學(xué)習(xí)能力，從而充分體現(xiàn)語文教學(xué)中的科學(xué)精神和人文精神。

第三、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍

課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，把學(xué)生推向主體地位，是新課改急需要解決的問題。

（一）創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系，形成民主融洽的教學(xué)氛圍

情感是打開學(xué)生智力大門的鑰匙，平等的師生關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。寬松的課堂氛圍是構(gòu)建新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)，只有形成和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和心理驅(qū)動(dòng)力，也才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成課堂教學(xué)的凝聚力。因此，課堂教學(xué)中，教師臉上的笑容無疑會(huì)像春風(fēng)一般輕拂每個(gè)學(xué)生的心胸，緩解學(xué)生的緊張心情，消除學(xué)生的厭煩情緒，使學(xué)生在心理上從接受老師、認(rèn)可老師到期待老師，形成一個(gè)飛躍，進(jìn)而達(dá)到想學(xué)、樂學(xué)的境界。其次，教師要以平等的地位出現(xiàn)在課堂，把寬容與愛心化作無聲的語言——眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵(lì)將時(shí)刻提醒著學(xué)生：老師注重我，老師相信我，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生不能辜負(fù)老師的期望，努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，激勵(lì)性語言的使用是構(gòu)建新型師生關(guān)系的一種技巧，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于創(chuàng)造課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的效果，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)中教者要尊重學(xué)生，巧妙設(shè)疑鼓勵(lì)思考，營造學(xué)生主動(dòng)提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，杜絕“這個(gè)問題都不會(huì)，怎么搞的？”此類打擊性的語言，多使用“好好想想”、“再思考一下”、“你這個(gè)問題提的很好”等鼓勵(lì)啟發(fā)性語言，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生感到自己就是課堂上的主人，形成民主融洽的氛圍，給全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供良好的機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

教學(xué)不單是個(gè)認(rèn)識(shí)過程，還是一個(gè)情感交流過程。天文學(xué)家哥白尼說過，他對(duì)于天文的思考產(chǎn)生于“不可思議的情感高漲和鼓舞”。正是這種情感才使他創(chuàng)立了“日心”說。要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，首要的條件是學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣。于漪說過“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，那他就成功了一半”也就是說我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生為主體，摒棄一些生硬難懂，遠(yuǎn)離生活，學(xué)生不感興趣的部分，多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、積極討論的話題，更要變通地利用教材，培養(yǎng)學(xué)生能力才是教育的真正目的。如教學(xué)《土地的誓言》一課中，為了讓這些 4 農(nóng)村的孩子重新認(rèn)識(shí)土地、熱愛土地、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，學(xué)會(huì)抒情的表達(dá)方式。我不去引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，討論問題，而是把重點(diǎn)放在看記錄片《九·一八》和聽歌曲《松花江上》，最直接地撞擊學(xué)生心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。然后讓學(xué)生找出最富有感情，最能打動(dòng)人的句子，說一說，讀一讀，背一背。在學(xué)生感受作者對(duì)土地?zé)崃仪閼训耐瑫r(shí)，引出學(xué)生對(duì)生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，對(duì)偉大祖國領(lǐng)土的完整的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生說：“自己討厭在地里干活，但現(xiàn)在真想去摸一摸養(yǎng)育他的土地和那青青的麥苗?！庇械耐瑢W(xué)直斥臺(tái)獨(dú)，誓死力爭。學(xué)生把心理話說出來，把強(qiáng)烈的感情寫了出來，這一節(jié)課，不再是學(xué)習(xí)他人的作品，而是自己在體驗(yàn)，在創(chuàng)造。在主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征創(chuàng)設(shè)求知情境，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）、創(chuàng)設(shè)高效的語文課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

面對(duì)信息化時(shí)代的到來，我們農(nóng)村語文課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破，開展教育信息化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)。我們可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生展開認(rèn)識(shí)、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因，加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，加大課堂容量，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。利用信息技術(shù)，我們要抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維的契機(jī)，使傳統(tǒng)意義上的書本知識(shí)的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。在以前多年的語文教學(xué)中，無論自己在課堂上怎樣的主觀努力，即使口若懸河，講得眉飛色舞，其效果也不能盡如人意，學(xué)生學(xué)語文的興趣并不大。近幾年來，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，制作了一些CAI課件用于課堂教學(xué)，每當(dāng)?shù)蕉嗝襟w教室上課，學(xué)生情緒高漲。比如我講《空城計(jì)》一課，制作了相應(yīng)的課件，課堂上，圖文并茂，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，課后，學(xué)生對(duì)空城計(jì)這一事件記憶猶新，對(duì)諸葛亮這一形象也了解甚多。這節(jié)課若只憑借黑板加粉筆，無論如何也完不成這么多信息量的。教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)將更有利于教學(xué)信息的加工，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異；有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

農(nóng)村初中語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。在課改的 5 浪潮中，在減負(fù)的呼聲下，語文課要摒棄一些冗雜而陳舊的教學(xué)觀念，讓新課改為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。只有把課改精神巧妙地融入語文教學(xué)中，并從根本上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能真正推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。愿我們所有農(nóng)村中學(xué)的語文教師都能從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在新課改的引領(lǐng)下大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，迎來獨(dú)具風(fēng)景的語文教學(xué)的春天！

第二篇：農(nóng)村初中新課改工作總結(jié)

新課程改革工作總結(jié)

從2012年秋季開始，幾年來，學(xué)校始終堅(jiān)持新課程改革理念，遵循鄧小平同志教育要“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略思想，貫徹黨和國家的教育方針，致力于全面提高基礎(chǔ)教育的教育質(zhì)量。作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，我校積極投身于實(shí)驗(yàn)工作，積極進(jìn)行探索，進(jìn)行了一些有益的嘗試，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。突出“特色立校、質(zhì)量強(qiáng)?！保耘囵B(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)人才為目標(biāo)，通過深化教研教改和加強(qiáng)內(nèi)部管理，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

我們的具體做法是：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組及與新課程改革有關(guān)的各種專門小組，進(jìn)行了強(qiáng)有力的宣傳發(fā)動(dòng)，為課程改革提供了有力的組織保障和輿論支持。

二、以課程改革對(duì)教師的要求為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了對(duì)教師的培訓(xùn)，花大氣力解決課程改革中的關(guān)鍵問題。

我們清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)成為教師專業(yè)成長的必由之路。學(xué)校以建設(shè)“學(xué)習(xí)型校園”為目標(biāo)，堅(jiān)持每周三下午第三節(jié)課的集中學(xué)習(xí)，同時(shí)抓住各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，派各專業(yè)教師分別到省市及周邊縣鄉(xiāng)多次學(xué)習(xí)聽課，取經(jīng)學(xué)習(xí)。用新理念，新方法實(shí)踐課堂。

三、進(jìn)一步加大了對(duì)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)力度，確保課程改革工作扎有序?qū)嵉剡M(jìn)行。

每學(xué)期定期召開2次學(xué)生代表民主座談會(huì)和班干部會(huì)議，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求和對(duì)教師教學(xué)工作的滿意程度，每學(xué)年都圍繞一個(gè)中心開展工作，中心是“提高九年級(jí)，鞏固八年級(jí)，轉(zhuǎn)變七年級(jí)”。每個(gè)年級(jí)都有領(lǐng)導(dǎo)專人負(fù)責(zé)管理，領(lǐng)導(dǎo)親自抓，經(jīng)常深入班級(jí)，深入課堂，深入學(xué)生，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作加大檢查

力度，學(xué)校各項(xiàng)措施不折不扣地得到落實(shí)。

四、進(jìn)一步加大了教改教研，尤其是課堂教學(xué)改革的力度，為新課改的順利實(shí)施提供了應(yīng)有的科研保障。由于思想重視，措施到位，我校的新課改工作取得了令人欣喜的成績。教師的教育理念和教學(xué)思想、教學(xué)方式和課堂教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，部分教師的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選取得好成績，公開課、展示課得到好評(píng)與肯定。

校本教研的實(shí)質(zhì)是立足教學(xué)實(shí)踐，研究教學(xué)行動(dòng)，改善教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。我校處于威寧縣鄉(xiāng)下，人杰地靈，教師年輕，可塑性和發(fā)展?jié)摿艽螅邮苄滦畔⒖?，學(xué)校根據(jù)這一優(yōu)勢，在每個(gè)辦公室、處配備了辦公電腦，接通互聯(lián)網(wǎng)。加上國家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目模式三在我校的運(yùn)用極大的方便了教師的教學(xué)與學(xué)習(xí)。教師之間相互交流探討，在實(shí)踐中不斷反思提高。已有用10多篇論文在省地級(jí)以上刊物發(fā)表，在教育教學(xué)中形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，涌現(xiàn)出市級(jí)骨干教師馬舒和市級(jí)優(yōu)秀教師耿福軍。

走“樹名師”的發(fā)展道路，做好骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，近幾年，學(xué)校不斷培養(yǎng)和推出教學(xué)新人，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、富有影響力的骨干教師脫穎而出，起到了引領(lǐng)作用。為了做好“名師工程”工作，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給于保障，政治上給予優(yōu)待。讓他們?cè)诮處熤袠淞駱?，在教學(xué)中起到示范和引領(lǐng)作用。通過骨干教師的“傳、幫、帶”讓年輕教師盡快成長起來。學(xué)校鼓勵(lì)教師在崗進(jìn)修學(xué)習(xí)，到目前為止先后有12位教師通過了本科函授學(xué)習(xí)，取得了本科學(xué)歷。教師的整體素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。通過多年的努力，已有多名教師成為縣級(jí)骨干教師，涌現(xiàn)出了青年教學(xué)能手，市優(yōu)秀教師和骨干教師各一名。有30多名教師在學(xué)校內(nèi)成長為教學(xué)中的骨干力量。同時(shí),教研上喜結(jié)碩果。

當(dāng)然，在新課程改革實(shí)施的過程中，參與人員也遇到了一些問題和困惑。

如：新課程教材與原有教材相比，學(xué)科知識(shí)不夠系統(tǒng)；與新課程相配套的檢測評(píng)價(jià)體系不夠完善；選修課開設(shè)較難把握；任課教師水平與新課改的要求尚有一定距離等等。所有這些，都需要進(jìn)一步引起我們的高度重視，并在今后的實(shí)踐中想辦法解決。

為了更好地完成課程改革的各項(xiàng)任務(wù)，全體教師要進(jìn)一步樹立“危機(jī)意識(shí)”、“創(chuàng)新意識(shí)”、“崗位職責(zé)意識(shí)”和“創(chuàng)名校意識(shí)”，奮發(fā)進(jìn)取、扎實(shí)工作，以新課程改革為契機(jī)，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，努力實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校要求：

（一）要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立先進(jìn)的教育理念。

先進(jìn)的教育理念是新課程實(shí)施和教師成長的向?qū)?，加?qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教育理念，是新課程深入實(shí)施的當(dāng)務(wù)之急。要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，樹立起先進(jìn)的教育理念，進(jìn)一步端正對(duì)課程改革的態(tài)度，對(duì)新課程改革統(tǒng)一達(dá)成這樣的認(rèn)識(shí)：新課程改革從根本上是以有利于學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)并最終提高整個(gè)中華民族素質(zhì)為目標(biāo)，它能逐步縮小我們的中學(xué)教育同發(fā)達(dá)國家的差距，達(dá)到大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)，即對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)，也是給我們提供了機(jī)遇。在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施，并根據(jù)新課程要求不斷提高自身素質(zhì)。國家課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特色。更為重要的是，課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)打造了一把尺子，對(duì)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)新世紀(jì)新人才起著積極的作用。因而在各科的教學(xué)中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過深鉆細(xì)研，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，將標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求貫穿到平

時(shí)的教學(xué)過程之中。

（二）要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，將新課改的教學(xué)環(huán)節(jié)搞扎實(shí)。

越是進(jìn)行課程改革，對(duì)落實(shí)教學(xué)常規(guī)的要求就越高。在平時(shí)的教學(xué)中，要認(rèn)真貫徹落實(shí)各級(jí)主管部門和學(xué)校關(guān)于常規(guī)教學(xué)的各項(xiàng)要求，務(wù)實(shí)于常規(guī)教學(xué)的規(guī)范化，教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)化，學(xué)生反饋的直接化，進(jìn)一步強(qiáng)化集體備課制度，進(jìn)一步提高集體備課的質(zhì)量，通過集體備課，充分發(fā)揮教研組長的把關(guān)定向作用，骨干教師的示范帶動(dòng)作用，年輕教師的勤奮好學(xué)作用，開展“互聽”、“互評(píng)”、“互幫”、“互帶”活動(dòng)，真正發(fā)揮出集體備課的整體優(yōu)勢，發(fā)揮出學(xué)科大教研組的學(xué)科優(yōu)勢，嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒地落實(shí)備、教、批、輔、評(píng)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)教案，精心上好每一堂課，熱情輔導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細(xì)批改每一本作業(yè)，科學(xué)講評(píng)每一份試卷，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)搞扎實(shí)，圍繞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)制度管理，發(fā)揮以教務(wù)處為核心的教學(xué)團(tuán)體，以班主任為核心的班級(jí)管理團(tuán)體和以教研組為核心的學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)體等三個(gè)團(tuán)體的管理作用，保證課改工作有序地進(jìn)行，通過教學(xué)常規(guī)的落實(shí)進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）進(jìn)一步完善以校為本的教研制度，為課程改革提供科研保障。

新課程對(duì)教學(xué)研究工作提出了很高的要求，需要大力推進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。要充分發(fā)揮教育科研在新課程改革的引導(dǎo)作用，樹立“問題即課題”的意識(shí)，以課題研究為帶動(dòng)，大力推進(jìn)校本教研制度建設(shè)，建立以教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師業(yè)務(wù)水平不斷提高為目的的研究制度，整合研究力量，充分發(fā)揮教研組長和學(xué)科教研員的作用，共同解決新課程改革中的疑難問題；開發(fā)校本教育資源，編寫適合我校廣大教師和學(xué)生實(shí)際的高質(zhì)量的校本教材；關(guān)注中考，加

強(qiáng)對(duì)13年中考模式的研究，樹立“與高考命題人員同步思維”的超前意識(shí)，廣泛搜集13年中考的有關(guān)信息，用獲得的高考信息和對(duì)高考的研究成果指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)；及時(shí)推廣校本教研中的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校整體教育改革和教師專業(yè)成長，以“名師”和“優(yōu)秀青年教師”培養(yǎng)為抓手，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、敬業(yè)愛生、專兼結(jié)合、富有活力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，使學(xué)校成為促進(jìn)教師個(gè)人的實(shí)踐與反思、教師間的交流與合作及獲得專業(yè)指導(dǎo)的基地，努力把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的研究，提高課堂教學(xué)效益。

“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是實(shí)施新課程改革的主陣地?！痹诮虒W(xué)中，要認(rèn)真貫徹這一教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)新課程實(shí)驗(yàn)中教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的意義，樹立新的課堂教學(xué)觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的研究。在教學(xué)目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變；在教學(xué)觀念上，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；在教學(xué)程式上，由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)活動(dòng)上，由重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變；在師生關(guān)系上，由不民主、不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，由程式化、模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中認(rèn)真貫徹“四主”原則（以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以練習(xí)為主線、以問思為主軸），減少講課時(shí)間，增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，強(qiáng)化教師備學(xué)生意識(shí)，注重學(xué)情分析，突出教學(xué)實(shí)效，降低教學(xué)難點(diǎn)起點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)和規(guī)范化訓(xùn)練，真正做到大容量、低起點(diǎn)、快節(jié)奏、高效率。更加深入進(jìn)行探索和實(shí)踐學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，通過提高學(xué)案的編輯數(shù)量和質(zhì)量，使學(xué)案這一被實(shí)踐證明是行之有效的良好形式，進(jìn)一步發(fā)揮出應(yīng)有的作用，并形成具有我校特色的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。進(jìn)一步探討信息技術(shù)背景下課堂教學(xué)的優(yōu)化模式，更加充分地利用我校先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，更好地發(fā)揮出各種電教手段在提高課堂教學(xué)質(zhì)量中應(yīng)有的作用。

通過對(duì)課堂教學(xué)模式的研究，改變課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

新的一輪課程改革，既向我們提出了挑戰(zhàn)，也給我們提供了機(jī)遇。有上級(jí)各部門和學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)，有全體教職工，尤其是全體教師的共同努力，只要我們善于總結(jié)，扎實(shí)工作，相信我們一定會(huì)今后的新課程改革工作一定會(huì)做得更好，取得更好的成績，也相信我們一定會(huì)通過新的一輪課程改革，進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。

第三篇：農(nóng)村初中新課改工作總結(jié)

農(nóng)村初中新課程改革工作總結(jié)

---------隴西縣首陽初中

從2004年秋季開始，幾年來，學(xué)校始終堅(jiān)持新課程改革理念，遵循鄧小平同志教育要“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略思想，貫徹黨和國家的教育方針，致力于全面提高基礎(chǔ)教育的教育質(zhì)量。作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，我校積極投身于實(shí)驗(yàn)工作，積極進(jìn)行探索，進(jìn)行了一些有益的嘗試，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。突出“特色立校、質(zhì)量強(qiáng)?！保耘囵B(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)人才為目標(biāo)，通過深化教研教改和加強(qiáng)內(nèi)部管理，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

2007年共有230名學(xué)生考入高中,普通高中升學(xué)率達(dá)到47.6%。600分以上學(xué)生80人，52名學(xué)生考入隴西一中。學(xué)校中考綜合排名在全縣49所中學(xué)中位居9名，在全縣大校中，僅次與隴西一中、文峰中學(xué)，隴西三中和南安中學(xué)之后。在二類區(qū)20所學(xué)校中位居第3名，為高一級(jí)學(xué)校輸送了大量合格畢業(yè)生。我們的具體做法是：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組及與新課程改革有關(guān)的各種專門小組，進(jìn)行了強(qiáng)有力的宣傳發(fā)動(dòng)，為課程改革提供了有力的組織保障和輿論支持。

二、以課程改革對(duì)教師的要求為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了對(duì)教師的培訓(xùn)，花大氣力解決課程改革中的關(guān)鍵問題。

我們清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)成為教師專業(yè)成長的必由之路。學(xué)校以建設(shè)“學(xué)習(xí)型校園”為目標(biāo)，堅(jiān)持每周四晚自習(xí)后兩小時(shí)的集中學(xué)習(xí)，同時(shí)抓住各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，派各專業(yè)教師分別到省市及周邊縣鄉(xiāng)多次學(xué)習(xí)聽課，累計(jì)達(dá)600多人次，先后去了隴西三中，會(huì)川中學(xué)，文峰中學(xué)，臨洮中學(xué)，蘭州十六中，蘭州四中等學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)。用新理念，新方法實(shí)踐課堂。

三、進(jìn)一步加大了對(duì)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)力度，確保課程改革工作扎有序?qū)嵉剡M(jìn)行。

每學(xué)期定期召開2次學(xué)生代表民主座談會(huì)和班干部會(huì)議，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求和對(duì)教師教學(xué)工作的滿意程度，每學(xué)年都圍繞一個(gè)中心開展工作，中心是“提高九年級(jí)，鞏固八年級(jí)，轉(zhuǎn)變七年級(jí)”。每個(gè)年級(jí)都有領(lǐng)導(dǎo)專人負(fù)責(zé)管理，領(lǐng)導(dǎo)親自抓，經(jīng)常深入班級(jí)，深入課堂，深入學(xué)生，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作加大檢查力度，學(xué)校各項(xiàng)措施不折不扣地得到落實(shí)。

四、進(jìn)一步加大了教改教研，尤其是課堂教學(xué)改革的力度，為新課改的順利實(shí)施提供了應(yīng)有的科研保障。由于思想重視，措施到位，我校的新課改工作取得了令人欣喜的成績。教師的教育理念和教學(xué)思想、教學(xué)方式和課堂教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，部分教師的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選取得好成績，公開課、展示課得到好評(píng)與肯定。

校本教研的實(shí)質(zhì)是立足教學(xué)實(shí)踐，研究教學(xué)行動(dòng)，改善教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。我校處于首陽古鎮(zhèn)，人杰地靈，教師年輕，可塑性和發(fā)展?jié)摿艽?，接受新信息快，學(xué)校根據(jù)這一優(yōu)勢，在每個(gè)辦公室、處配備了辦公電腦，接通互聯(lián)網(wǎng)。加上國家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目模式三在我校的運(yùn)用極大的方便了教師的教學(xué)與學(xué)習(xí)。教師之間相互交流探討，在實(shí)踐中不斷反思提高。已有用30多篇論文在省地級(jí)以上刊物發(fā)表，在教育教學(xué)中形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，涌現(xiàn)出市級(jí)優(yōu)秀班主任馬雄鑫和市級(jí)優(yōu)秀教師徐彥明。

走“樹名師”的發(fā)展道路，做好骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，近幾年，學(xué)校不斷培養(yǎng)和推出教學(xué)新人，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、富有影響力的骨干教師脫穎而出，起到了引領(lǐng)作用。為了做好“名師工程”工作，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給

于保障，政治上給予優(yōu)待。讓他們?cè)诮處熤袠淞駱?，在教學(xué)中起到示范和引領(lǐng)作用。通過骨干教師的“傳、幫、帶”讓年輕教師盡快成長起來。學(xué)校鼓勵(lì)教師在崗進(jìn)修學(xué)習(xí)，到目前為止先后有40位教師通過了本科函授學(xué)習(xí)，取得了本科學(xué)歷。教師的整體素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。通過多年的努力，已有8名教師成為縣級(jí)骨干教師，涌現(xiàn)出了市青年教學(xué)能手二名，市優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任各一名。有30多名教師在學(xué)校內(nèi)成長為教學(xué)中的骨干力量。同時(shí),教研上喜結(jié)碩果,一篇論文獲省級(jí)一等獎(jiǎng),兩篇獲省級(jí)二等獎(jiǎng);市級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)撐?篇,二等獎(jiǎng)4篇。2006年，李彥明的課案獲全省勞動(dòng)課案三等獎(jiǎng)。在2005年11月全省新課程改革優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，楊想軍老師的一節(jié)化學(xué)獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；有市級(jí)優(yōu)質(zhì)課兩節(jié)。2名學(xué)生獲全國化學(xué)競賽省級(jí)二等獎(jiǎng)。1名學(xué)生獲全國數(shù)學(xué)競賽三等獎(jiǎng)。

當(dāng)然，在新課程改革實(shí)施的過程中，參與人員也遇到了一些問題和困惑。如：新課程教材與原有教材相比，學(xué)科知識(shí)不夠系統(tǒng)；與新課程相配套的檢測評(píng)價(jià)體系不夠完善；選修課開設(shè)較難把握；任課教師水平與新課改的要求尚有一定距離等等。所有這些，都需要進(jìn)一步引起我們的高度重視，并在今后的實(shí)踐中想辦法解決。

為了更好地完成課程改革的各項(xiàng)任務(wù)，全體教師要進(jìn)一步樹立“危機(jī)意識(shí)”、“創(chuàng)新意識(shí)”、“崗位職責(zé)意識(shí)”和“創(chuàng)名校意識(shí)”，奮發(fā)進(jìn)取、扎實(shí)工作，以新課程改革為契機(jī)，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，努力實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校要求：

（一）要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立先進(jìn)的教育理念。

先進(jìn)的教育理念是新課程實(shí)施和教師成長的向?qū)?，加?qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教育理念，是新課程深入實(shí)施的當(dāng)務(wù)之急。要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教

育思想和觀念，樹立起先進(jìn)的教育理念，進(jìn)一步端正對(duì)課程改革的態(tài)度，對(duì)新課程改革統(tǒng)一達(dá)成這樣的認(rèn)識(shí)：新課程改革從根本上是以有利于學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)并最終提高整個(gè)中華民族素質(zhì)為目標(biāo)，它能逐步縮小我們的中學(xué)教育同發(fā)達(dá)國家的差距，達(dá)到大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)，即對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)，也是給我們提供了機(jī)遇。在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施，并根據(jù)新課程要求不斷提高自身素質(zhì)。國家課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特色。更為重要的是，課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)打造了一把尺子，對(duì)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)新世紀(jì)新人才起著積極的作用。因而在各科的教學(xué)中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過深鉆細(xì)研，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，將標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求貫穿到平時(shí)的教學(xué)過程之中。

（二）要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，將新課改的教學(xué)環(huán)節(jié)搞扎實(shí)。

越是進(jìn)行課程改革，對(duì)落實(shí)教學(xué)常規(guī)的要求就越高。在平時(shí)的教學(xué)中，要認(rèn)真貫徹落實(shí)各級(jí)主管部門和學(xué)校關(guān)于常規(guī)教學(xué)的各項(xiàng)要求，務(wù)實(shí)于常規(guī)教學(xué)的規(guī)范化，教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)化，學(xué)生反饋的直接化，進(jìn)一步強(qiáng)化集體備課制度，進(jìn)一步提高集體備課的質(zhì)量，通過集體備課，充分發(fā)揮教研組長的把關(guān)定向作用，骨干教師的示范帶動(dòng)作用，年輕教師的勤奮好學(xué)作用，開展“互聽”、“互評(píng)”、“互幫”、“互帶”活動(dòng)，真正發(fā)揮出集體備課的整體優(yōu)勢，發(fā)揮出學(xué)科大教研組的學(xué)科優(yōu)勢，嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒地落實(shí)備、教、批、輔、評(píng)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)教案，精心上好每一堂課，熱情輔導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細(xì)批改每一本作業(yè)，科學(xué)講評(píng)每一份試卷，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)搞扎實(shí)，圍繞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)制度管理，發(fā)揮以年級(jí)主任為核心的教學(xué)團(tuán)體，以班主任為核心的班級(jí)管理團(tuán)體和以教研組為核心的學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)體等三個(gè)團(tuán)體的管理作用，保證課改工作有序地進(jìn)行，通過教學(xué)常規(guī)的落實(shí)進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）進(jìn)一步完善以校為本的教研制度，為課程改革提供科研保障。

新課程對(duì)教學(xué)研究工作提出了很高的要求，需要大力推進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。要充分發(fā)揮教育科研在新課程改革的引導(dǎo)作用，樹立“問題即課題”的意識(shí)，以課題研究為帶動(dòng)，大力推進(jìn)校本教研制度建設(shè)，建立以教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師業(yè)務(wù)水平不斷提高為目的的研究制度，整合研究力量，充分發(fā)揮教研組長和學(xué)科教研員的作用，共同解決新課程改革中的疑難問題；開發(fā)校本教育資源，編寫適合我校廣大教師和學(xué)生實(shí)際的高質(zhì)量的校本教材；關(guān)注中考，加強(qiáng)對(duì)07年中考模式的研究，樹立“與高考命題人員同步思維”的超前意識(shí)，廣泛搜集07年中考的有關(guān)信息，用獲得的高考信息和對(duì)高考的研究成果指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)；及時(shí)推廣校本教研中的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校整體教育改革和教師專業(yè)成長，以“名師”和“優(yōu)秀青年教師”培養(yǎng)為抓手，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、敬業(yè)愛生、專兼結(jié)合、富有活力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，使學(xué)校成為促進(jìn)教師個(gè)人的實(shí)踐與反思、教師間的交流與合作及獲得專業(yè)指導(dǎo)的基地，努力把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的研究，提高課堂教學(xué)效益。

“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是實(shí)施新課程改革的主陣地。”在教學(xué)中，要認(rèn)真貫徹這一教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)新課程實(shí)驗(yàn)中教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的意義，樹立新的課堂教學(xué)觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的研究。在教學(xué)目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變；在教學(xué)觀念上，由統(tǒng)一規(guī)格教育向

差異性教育轉(zhuǎn)變；在教學(xué)程式上，由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)活動(dòng)上，由重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變；在師生關(guān)系上，由不民主、不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，由程式化、模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中認(rèn)真貫徹“四主”原則（以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以練習(xí)為主線、以問思為主軸），減少講課時(shí)間，增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，強(qiáng)化教師備學(xué)生意識(shí)，注重學(xué)情分析，突出教學(xué)實(shí)效，降低教學(xué)難點(diǎn)起點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)和規(guī)范化訓(xùn)練，真正做到大容量、低起點(diǎn)、快節(jié)奏、高效率。更加深入進(jìn)行探索和實(shí)踐學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，通過提高學(xué)案的編輯數(shù)量和質(zhì)量，使學(xué)案這一被實(shí)踐證明是行之有效的良好形式，進(jìn)一步發(fā)揮出應(yīng)有的作用，并形成具有我校特色的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。進(jìn)一步探討信息技術(shù)背景下課堂教學(xué)的優(yōu)化模式，更加充分地利用我校先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，更好地發(fā)揮出各種電教手段在提高課堂教學(xué)質(zhì)量中應(yīng)有的作用。通過對(duì)課堂教學(xué)模式的研究，改變課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

新的一輪課程改革，既向我們提出了挑戰(zhàn)，也給我們提供了機(jī)遇。有上級(jí)各部門和學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)，有全體教職工，尤其是全體教師的共同努力，只要我們善于總結(jié)，扎實(shí)工作，相信我們一定會(huì)今后的新課程改革工作一定會(huì)做得更好，取得更好的成績，也相信我們一定會(huì)通過新的一輪課程改革，進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。

第四篇：創(chuàng)新農(nóng)村初中傳統(tǒng)物理教學(xué)

創(chuàng)新農(nóng)村初中傳統(tǒng)物理教學(xué)

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，物理教師則是把自己所掌握的物理學(xué)方面的知識(shí)傳授給自己學(xué)生的專業(yè)人員。對(duì)于一名農(nóng)村物理教師，如何把自己所掌握的物理學(xué)方面的知識(shí)傳授給農(nóng)村孩子，課堂教學(xué)是最主要的途徑。

一、上好物理學(xué)開學(xué)的第一課

俗話說：“好的開始是成功的一半?！遍_學(xué)第一節(jié)課的好壞，會(huì)直接影響今后同學(xué)們對(duì)物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)槭堑谝淮谓佑|物理，所以第一印象是非常重要的。在上課之前我們要做好充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備包括如下幾個(gè)方面：認(rèn)真?zhèn)浜媒滩模肷虾靡还?jié)課就要認(rèn)真?zhèn)浜媒滩?，先要清楚本章在初中物理課本中的地位和作用，要知道本節(jié)在這一章的地位和作用。了解了這些問題以后，要仔細(xì)閱讀本節(jié)內(nèi)容，統(tǒng)籌本節(jié)課的教學(xué)方法，分配好本節(jié)課的時(shí)間。認(rèn)真了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在給學(xué)生上課之前，要事先到班主任那里了解本班學(xué)生的整體情況。比如班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣怎樣，優(yōu)生和困難學(xué)生的比例，哪些學(xué)生在班上能很好起模范帶頭作用，哪些學(xué)生對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)有不良影響，等等，這些工作在課前都要事先做好。再就是認(rèn)真做好新課的導(dǎo)入，導(dǎo)入是學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的第一印象，是對(duì)物理最原始的認(rèn)識(shí)，教師要說清物理學(xué)的地位，對(duì)人們生產(chǎn)、生活的作用與影響，既要舉先進(jìn)的科學(xué)方面的例子，更要多舉身邊最常見、最有用和最能讓初學(xué)者理解的例子。注意自身的形象，給學(xué)生良好的第一印象，教師的自身形象是學(xué)生學(xué)習(xí)物理之前對(duì)物理形象的一個(gè)表象理解，就像教師認(rèn)識(shí)學(xué)生一樣，都習(xí)慣用第一印象來評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生，而且第一印象在今后很長一段時(shí)間都將在對(duì)這個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)中占有很高的比重。盡量找一些學(xué)生感興趣而又有用的東西放入課堂中去，比如用物理學(xué)知識(shí)來解釋魔術(shù)師在沸水中洗手為什么沒有被燙傷，原來那不是在水中洗手，而是在一種叫乙醚的物質(zhì)中洗，因?yàn)橐颐训姆悬c(diǎn)只有34.6℃，所以魔術(shù)師當(dāng)然不會(huì)在這樣的“沸水”中被燙傷了。比如多做幾個(gè)新奇的課堂小實(shí)驗(yàn)，多讓學(xué)生們自己來參與，“用放大鏡觀察物體”“用冷水把熱水燒開”“讓硬幣浮在水面上”等等就是一些不錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)。

二、要注意加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)在的辦學(xué)條件下，農(nóng)村初中的硬件設(shè)施比較差，物理教具滿足不了課堂要求，最多只能做一些簡單的演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多只是教師在講臺(tái)上用嘴“做”，這樣雖然短時(shí)間內(nèi)學(xué)生能記住關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、器材、現(xiàn)象、結(jié)論等等，但時(shí)間一長就容易忘記。教師就要善于充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做各種實(shí)驗(yàn)，這在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也就豐富了他們的課余生活。比如學(xué)校的溫度計(jì)不夠，就讓學(xué)生用飲料瓶和吸管來代替;學(xué)校的杠桿不多，就到學(xué)校后面的小樹林里去找小木棍來代替;學(xué)校的變阻器少了，就在家里的廢舊電器開關(guān)中去找……這樣的活動(dòng)既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生了解到生活中處處有物理，知道學(xué)好物理是有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

三、要多展示學(xué)生作品，讓其成為課堂的真正主人

教師要先把上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品很好保存，在課前將優(yōu)秀作品展示給下一屆的學(xué)生看，給下一屆的學(xué)生起一個(gè)榜樣的作用，以激發(fā)他們的制作欲望。做得特別好的作品要讓學(xué)生走上講臺(tái)展示，并說出自己的心得，而且教師要承諾一定會(huì)好好保存，留給下一屆的學(xué)弟學(xué)妹們觀看和學(xué)習(xí)，以激勵(lì)同學(xué)們?cè)谥谱鲿r(shí)更加用心。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，肯定學(xué)生自己的成績，哪怕他們制作的只有一點(diǎn)點(diǎn)的亮點(diǎn)，教師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。特別是對(duì)于產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生，教學(xué)要求就應(yīng)該相應(yīng)地低一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修課以內(nèi)，不能要求過高。

四、農(nóng)村地區(qū)也要多用現(xiàn)代教學(xué)手段

隨著全國各地的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)施的建設(shè)普遍推廣，絕大部分的學(xué)校也都有了多媒體教室。這就需要教師具備相應(yīng)的技能，就要提高自身的教學(xué)能力，要會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施來講課，讓農(nóng)村的孩子也和城里的孩子一樣，享受到現(xiàn)代教育技術(shù)的成果。特別是青年教師，要多向老教師學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)和他們交流計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，這樣才能更有效地加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的培養(yǎng)。

總之，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，農(nóng)村學(xué)校的物理教師要充分利用有限的教學(xué)條件，用自己的智慧和能力，在物理課上和同學(xué)們一起做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓每位學(xué)生都盡可能把物理這一門學(xué)科學(xué)好?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≯蛾柨h田畈街鎮(zhèn)中學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原

第五篇：新課改下農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

新課改下農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

楊再鴻

【摘要】

隨著新一輪的課改春風(fēng)席卷農(nóng)村中小學(xué)的課程，從而全面展開。課改對(duì)教育帶來了前所未有的影響，尤其對(duì)英語教學(xué)來說，情況更是如此。課程改革引發(fā)了教育教學(xué)的重大變革，在一定程度上取得了成效，但在實(shí)施過程中仍然存在著這樣或那樣的困難和問題，影響了課改深入的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)現(xiàn)狀 課改

一、現(xiàn)狀

隨著新一輪的課改春風(fēng)席卷農(nóng)村中小學(xué)的課程全面展開，我國農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量一直以來較差。在課改階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量,是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個(gè)問題是,來自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語,怕學(xué)英語,造成差生越來越多。這種情況對(duì)初中英語教學(xué)影響極大,危害慎重。出現(xiàn)這一問題的重要原因有:一是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,受到社會(huì)一些謬論“讀書無用論”的影響。二是學(xué)生農(nóng)村大多數(shù)是留守兒童，而且留守兒童的現(xiàn)象比較多，甚至是后進(jìn)生處存在叛逆的心理,造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、學(xué)生分析：

現(xiàn)在在新的課改理念中提倡教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主，老師只起到引導(dǎo)的作用。但在調(diào)查訪問中發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村學(xué)校的英語課堂上始終是極少數(shù)人在和老師配合，小組展示的‘老師’在上面講的沒有了指望，下面聽的學(xué)生也沒了興趣，學(xué)生說不出個(gè)之所以燃來。尤其是初中語法較多，內(nèi)容抽象枯燥乏味。本身有些抽象的語法老師在講的時(shí)候都不夠清晰，更何況學(xué)生講呢。且學(xué)生自覺性較差.同時(shí)這也給老師帶來了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)性。

2、教材分析：

全國上下開展新課程改革，其目的就在于高標(biāo)準(zhǔn)要求教師、高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，作為一名教育工作者這是我們希望的方向和目標(biāo)。但從目前我們使用的教材來說，是以城市學(xué)生為主體的，從而忽略了農(nóng)村的實(shí)際情況。城鎮(zhèn)學(xué)校的教師感覺教材適中；而農(nóng)村很多英語教師的感覺是教材容量大、靈活多變，有些內(nèi)容不適合農(nóng)村學(xué)生，從而使他們掌握起來困難。假如農(nóng)村英語教材能從農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，走普通化道路，我們農(nóng)村的英語教育會(huì)和現(xiàn)在一樣嗎？

3、英語教學(xué)環(huán)境：

雖然在課改的春風(fēng)下，很多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施有了一定的改善，但普遍還是落后的，老師上課的教具還停留在課本、粉筆、教鞭等傳統(tǒng)的程度，稍微先進(jìn)的教具就是錄音機(jī)。這些很難激發(fā)學(xué)生的興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的氛圍。且由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的能力限制，學(xué)生課外查閱資料條件都沒有具備。而更是學(xué)生把學(xué)英語的時(shí)間放在了課堂上，老師引導(dǎo)了他們就說，老師下課了英語學(xué)習(xí)也就結(jié)束了。至于校園英語廣播、圖書、板報(bào)、展開英語角等豐富校園英語氛圍的因素很少甚至就沒有。要說有而且能算上的就是每學(xué)期由上級(jí)機(jī)構(gòu)組織的英語競賽。像多媒體教學(xué)等信息化技術(shù)正逐一落實(shí)和完善，但很多農(nóng)村學(xué)校還不能充分的利用。這個(gè)問題需要我們反思。

4、教師分析：

（1）教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變。教師從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n改模式，大多數(shù)還不適應(yīng)。而在一節(jié)英語課的時(shí)間把握度總是不夠。尤其是談及語法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候時(shí)間不夠用。滔滔不絕地在上面講，學(xué)生不厭其煩地在下面抄筆記。目前還有這樣一種現(xiàn)象理念是“教學(xué)要少而精、不搞花樣?！痹诰拍昙?jí)的學(xué)習(xí)都以中考分?jǐn)?shù)為主，以前七年級(jí)八年級(jí)時(shí)一部分老師還搞一些花絮，比如獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合學(xué)、展示、評(píng)價(jià)中的六步三查法。以此來活躍課堂氣氛，而到了九年級(jí)幾乎全部回歸了傳統(tǒng)。抓成績質(zhì)量”這段話其實(shí)道出了目前農(nóng)村初中英語尤其是高年級(jí)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，是一句很真的話。

（2）英語教師培訓(xùn)狀況。在農(nóng)村學(xué)校中都有這樣一個(gè)現(xiàn)象，都想往縣城里調(diào)，且教師流動(dòng)性大。農(nóng)村學(xué)校本身就缺乏專業(yè)的英語老師，并很少有進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。缺乏對(duì)課改新理念的充分認(rèn)識(shí)與把握，更談不上把它應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)中。在調(diào)查中大多數(shù)的英語老師培訓(xùn)過，次數(shù)不多、時(shí)間不長，而且多以縣上培訓(xùn)為主，專業(yè)培訓(xùn)示范課很少，理論性一堆，效果不明顯。確實(shí)英語老師的付出真的很多，但從成績卻不盡如人意，都形成了心有余而力不足的現(xiàn)象。

二、原因

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因不是單一的，而是多方面的。其中一個(gè)重要的原因就是農(nóng)村學(xué)校的交通設(shè)施條件差且偏遠(yuǎn)等，何況老師的配置不協(xié)調(diào)。在農(nóng)村英語專業(yè)的老師有，但很少。像小學(xué)這情況更多。非專業(yè)老師帶英語的情況也是存在的，這在業(yè)務(wù)素質(zhì)上就出現(xiàn)了差距。而小學(xué)大多注重語文和數(shù)學(xué)成績質(zhì)量升學(xué)率。而忽視英語教育的啟蒙。有的甚至英語課被占了。同時(shí)老師還不能很好的使用。再有農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的投資有限。另外學(xué)生家庭自身經(jīng)濟(jì)條件，存在留守兒童現(xiàn)象、甚至出現(xiàn)一些自己自足現(xiàn)象等，總之，與縣城對(duì)比農(nóng)村教學(xué)的落后使得我們整個(gè)教育工作受到了一定的影響。

三、對(duì)策

1、加強(qiáng)英語老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)而改變傳統(tǒng)理念

要提高教學(xué)有效性，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，更能有效推動(dòng)和促進(jìn)中學(xué)生主體性實(shí)踐活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的個(gè)性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2、建設(shè)小組文化，培養(yǎng)小組長和大組長。

樹立小組學(xué)科標(biāo)兵，帶動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)，并長期給大組長和小組長進(jìn)行培訓(xùn)和展示。如在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合學(xué)、展示、評(píng)價(jià)行為動(dòng)作、語言表達(dá)、書寫規(guī)范都要進(jìn)行嚴(yán)格要求。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

俗話說興趣是學(xué)生最好的老師。做任何事情，首先要從興趣著手，學(xué)英語更是如此。只有保持學(xué)習(xí)興趣，才能加速應(yīng)用英語的能力。在英語教學(xué)中，歷來都是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生在愉快的氣氛中度過，如一個(gè)小幽默、一個(gè)小謎語、一次小游戲，甚至一首歌曲都會(huì)讓他們感到無比的樂趣?？蛇\(yùn)用愛剪輯軟件制作一定的英語錄制視屏或英語趣配英，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)表演。這也增加了學(xué)生對(duì)英語的興趣。也只有在和諧愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，才會(huì)使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象深刻，永久不忘，在這過程中學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)，興趣更濃。

4、處理師生關(guān)系：

猶如縱使學(xué)生練我千百遍，我待學(xué)生如初戀。處理好師生關(guān)系有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做出努力。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心人，在課堂生屬于師生關(guān)系，課下把學(xué)生當(dāng)做朋友，恩威并重。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以此讓他們表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是教與學(xué)的活動(dòng)得到良好的開展，從而創(chuàng)建忽有效的學(xué)習(xí)氛圍。

5、教學(xué)方法：

教學(xué)有法，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地應(yīng)用各種手段，最大程度低發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)，又發(fā)展語言應(yīng)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，同時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。

總之，農(nóng)村英語教學(xué)發(fā)展的道路漫長而曲折的過程，前景是樂觀，困難是暫時(shí)的。我相信在教師和學(xué)生的共同努力下，在全社會(huì)的共同關(guān)心和支持下，在相應(yīng)制度逐步建立、健全的情況下，我們才能把新課程理念逐步應(yīng)用于農(nóng)村的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語教學(xué)方法會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)，進(jìn)而形成具有農(nóng)村教學(xué)特色的方式，以不斷提高目前還很落后的農(nóng)村教學(xué)。同時(shí)我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，不斷反思與總結(jié)，建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。