第一篇：北師大版 五上數學教案及反思5第五單元
第五單元組合圖形的面積 教學內容： 組合圖形的面積計算
教學目標：1、2、3、在自主探索的活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法。
能根據各種組合圖形的條件，有效的選擇計算方法并進行正確地解答。能運用所學的知識，解決生活中組合圖形的實際問題。
學習過程設計： 一）、課的導入：
同學們，昨天已經預習了“組合圖形面積計算”（板書課題）看到這個課題，你想提出什么問題？
生：什么叫組合圖形？組合圖形的面積是怎樣計算的？
二）、交流：
師：在預習過程中你遇到哪些問題？比如說哪些地方應該注意？我們帶著這些問題，一起學習，誰來說說你的預習情況？
讓（學生展示自己的圖形）并說說你的組合圖形是由哪些圖形組合而成的。(分解的方法是轉化成幾個我們學過的圖形)師：誰還有補充？
過渡語：剛才我們知道了組合圖形的概念，接下來我們來看看能不能解決實際問題？
2、小華家新買了住房，計劃在客廳鋪地板，請你估計他家至少要買多大面積的地板，你說怎么算這地板的面積？你能匯報一下嗎？
估計。
分小組討論：并匯報解決方法。學生將會是多種方法展示解決方法。經過觀察討論后，學生就會發(fā)現這樣分可以，但計算起來不方便，有些條件我們是找不到或不易找到。我們應該選擇用簡單方便易操作的方法進行學習。
三、概括方法：
看板書：我們剛才運用幾種方法解決了這組合圖形的面積，現在看看黑板你能對這幾種方法進行概括嗎？哪幾種方法可以歸為一類？
小結：有割補法——加法
添補法——減法
還有在割或補后應該注意的什么？分割后成幾個簡單圖形，要注意這些簡單圖形的長寬底高是多少？并進行簡單圖形的面積計算。
四、練習： 匯報作業(yè)情況
五、總結：學習什么？
六、你能根據今天所學內容自己設計一個問題嗎？ 教學反思：
我上課的內容是北師大版小學數學第九冊第五單元《組合圖形面積》這一課時。我簡單談談我對這一課的理解及上課體會。在本節(jié)課的設計和實施中，我根據新課程的理念，進行了大膽的嘗試，達到了良好的教學效果。主要有以下幾點：
1.創(chuàng)設一個買新房的大情境，通過學生幫老師鋪地板，粉刷墻，讓學生在已有的基本圖形面積的知識基礎上，自主探索，運用不同的方法解決問題。在這一情境中，使學生明白，組合圖形分割的意義，以及分割的必要性。同時，讓學生體會到，分割的方法不同，但思路都是把復雜的圖形轉化為簡單圖形。
2.充分發(fā)揮學生的主體作用，相信學生的能力，熱情鼓勵學生的探索活動，給予學生充足的時間和思維空間。由學生合作探索簡單組合圖形面積的計算方法，肯定學生積極的探究活動，使學生有更多的發(fā)展空間，盡最大限度地發(fā)展學生的觀察思考探究能力，增強了學生學習數學的興趣。
3.我認為本課時的重點是使學生發(fā)現理解掌握計算簡單組合圖形面積的方法和策略。所以在教學中，重點放在學生思考理解把簡單組合圖形分割或添補成已經學過圖形的方法，明確計算組合圖形面積的思路。本節(jié)課教學過程也說明，學生在理解發(fā)組合圖形的計算方法時，實現了預期的教學效果。
4.在探索組合圖形面積的過程中，我注重讓學生通過動手操作、觀察、推理等手段，分析探索組合圖形，在發(fā)展了學生空間觀念的同時，找出隱含的條件，使學生能夠利用已有的知識解決問題。
通過一題多解的訓練，培養(yǎng)發(fā)散思維，啟發(fā)學生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價值的分割方法。
5.在本課的教學過程中，注重分析、解題方法的指導，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學習過程中,始終堅持為學生創(chuàng)設自主探索的情境，讓學生在生生互動的環(huán)節(jié)中主動投入到知識的學習過程中，自己悟出學習方法，學得主動積極、生動靈活。
教學內容：成長的腳印
教學目標：
1、會估算不規(guī)則圖形的面積，2、掌握幾種估算的方法，培養(yǎng)學生的估算意識。
教學過程：
一、新知：
1、教師出示課件與問題：小華出生時，腳印的面積約是多少？
2、學生自己先獨立進行估計，然后小組內進行交流。
3、小組推薦人員進行全班交流。
小組1：我們是用數格子的方法來進行計算的，我先數了數整個格子的大約是11個，其他不夠一個格子的我進行了拼補，這樣大約是17cm2。
小組2：我們的方法也是這樣的，我們把不滿一格的按照一格進行計算，這樣大約是18cm2。
師：歸納一下同學們的做法，基本上都是利用數格子的方法進行估計的。同學們還有沒有其他的做法？
生1：我把這個腳印看成了近似的長方形，長6厘米，寬3厘米，所以面積是3×6=18（cm2）。（學生在實物投影前畫出他看的近似圖形，學生們表示認可）
生2：我有個不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底是2厘米，下底是3厘米，高是7厘米，根據梯形的面積公式，即（2+3）×7÷2=17.5（cm2）。這樣和生1的差不多。
師：回顧一下剛才大家都用了什么方法。
生1：我們用了數一數的方法。
生2：我們把這個腳印看成一個近似圖形進行計算。
二、練習
1、用練習紙估計自己的腳印有多大，同桌互相檢查。
2、P78的練一練
先獨立估計，在交流方法。
3、實踐活動：怎樣計算出樹葉的面積？
先討論，在交流做法，回家之后獨立完成。
三、小結，教學反思： 一、一個天真爛漫的世界
孩子的世界是精彩的，孩子是天真爛漫的，會議兒時的點點滴滴，讓他們發(fā)現自己長大了。我設計了兒時實物展示、圖片展示，觀看兒時錄象這一系列活動，讓孩子在和諧、愉悅的氛圍中學習、交流，既體驗了成長的足跡，又呈現了一個天真爛漫的童真世界！二、一個自我展示的舞臺
蘇霍姆林斯基說：“人人都要表現自己，而且每個人都要按照自己的方式表現自己，此外還想給他人一個我是怎樣表現自己的印象?！币簿褪钦f，表現是一個人的內在素質的過程。孩子在成長的過程中，有自己的個性和特長，有強烈的表現欲，想讓別人認識自己，喜歡自己，記住自己，和自己交朋友。為此，我設計了寬松愉悅的課堂，讓孩子唱歌、跳舞、跳繩??來盡情表現自己，這既滿足了他們的表現欲，也讓他們認識到了成長的快樂。三、一個心靈碰撞的空間
組織引導學生在課堂這個舞臺上盡情地展示自己的情感世界，他們在心靈上有那么一點觸動，在情緒上有那么一點感染，在情感上有那么一點體驗，是每個教師所追求的。因此我設計了“說說心里話”這個活動讓學生在獲知本領的獲得離不開老師、爸爸媽媽??這樣，心靈的碰撞之后，閃現真情的火花，字字句句流露真情。
教學內容：點陣中的規(guī)律 教學目標：
1．在活動中，通過觀察前后圖形中點的變化規(guī)律，推理得出后續(xù)圖形中點的數量。
2、培養(yǎng)學生推理、觀察、概括能力。教學重點：引導學生發(fā)現與概括規(guī)律 教學難點：總結概括規(guī)律。教學過程：
一、談話導入：
我們預習了點陣中的規(guī)律，你知道了什么？
師：其實，兩千多年前，希臘的數學家就開始研究點陣了，通過點陣來算數。這節(jié)課，我們也來嘗試研究點陣的規(guī)律。
二、課中參與，興趣正濃
1、小組討論：這點陣中有哪些規(guī)律？發(fā)現規(guī)律后，能否用數學方式表達出來？ 預設出幾種情況：
（1）看著一個圖形
第一個點陣有1個點，第二個點陣有4個點，第三個點陣有9個點，第四個點陣有16個點。第5點陣是25個點。師：你是怎樣通過計算得到？ 生：
師：也就是說用“橫排數×豎排數”，這一規(guī)律說出第五個點陣有多少個點？ 如果有100點陣呢？
（2）用折線畫，點陣中的個數是： 1＝1 1＋3＝4 1＋3＋5＝9 1＋3＋5＋7＝16 ??????
生：（總結）這樣劃分后，點陣中的規(guī)律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，??所有奇數相加的和。
師：真了不起。這種劃分方法，我們可以叫做“折線劃分法”。通過研究點陣，我們發(fā)現這組正方形點陣中有很多規(guī)律。
（3）．斜著一層一層數：1，1+2+1，1+2+3+2+1，1+2+3+4+3+2+1 師都要讓學生說說是怎么數的？能邊說邊演示。
三．應用新知，興趣優(yōu)在：
1、試一試
學生說說規(guī)律
2、練一練
師：其實，點陣是靈活多樣的，每個點陣都有自己的規(guī)律。（課件出示練一練第2題）觀察下圖中的幾個圖形，小組內說說他們的規(guī)律。生：匯報，展示。
四．課末設計，興趣高漲：
師：剛才，我們共同研究了一些點陣的規(guī)律?，F在，每個同學設計一幅美麗的點陣圖，讓同學們都來猜一猜你的點陣圖中隱藏的規(guī)律，好嗎？ 點陣設計大賽
1、設計時間：5分鐘
2、設計要求：
（1）小組合作,共同設計一幅有規(guī)律、美觀的點陣圖，畫出前4個點陣，并用算式表示每個點陣的數量.（2）每組派代表說明設計的方法及點陣中的規(guī)律,并展示作品.3)優(yōu)秀小組的作品,在班級”展示臺”展出.五．總結：
師：看來，同學們各個都是個出色的小設計師?。↑c陣的規(guī)律在生活中也十分常見。生活中離不開點陣的規(guī)律，離不開數學的知識。就讓我們用希臘數學家普洛克拉的一句話結束今天的學習：
哪里有數學，哪里就有美！數學美把自然規(guī)律抽象成一幅簡潔準確的圖像。
教學反思
《點陣中的規(guī)律》是北師大版五年級上冊第82到83頁嘗試與猜測部分的教學內容。從五年級上冊的教學內容看，本課屬于一個獨立的教學內容，但從整個小學教學內容看，本課是在四年級下冊探索數圖形、擺圖形所需小棒數量的規(guī)律的基礎上進一步探索數與形的規(guī)律，為今后學習五年級下冊的探索物體堆放中的規(guī)律、六年級上冊的探索數與形的規(guī)律、看圖找關系打下基礎。
本課教學體現了如下特點：
1．從問題出發(fā)，引導探究。問題是探索的基礎。上課伊始，我就提出了兩個問題：⑴每個點陣可以看成什么圖形？⑵每個點陣有什么規(guī)律？怎樣用算式表示出來？讓學生在獨立觀察的基礎上小組討論，尋找規(guī)律。
2、鼓勵學生用自己的思考方式發(fā)現規(guī)律，如在探究正方形點陣的規(guī)律過程中，學生們能夠根據自己的觀察與思考尋找到其中的點陣規(guī)律，雖然，在“1×1，2×2，3×3，4×4，??n×n”的方法與“1，1＋3，??，1＋3＋5＋7＋??＋（2n－1）”的方法思考方式不同，但對學生而言，都是他們自主探索的結果。因此，教師在教學中充分肯定不同學生的探索成果，體現尊重學生個性發(fā)展的教學理念。
3、教師在教學設計中充分體現了“數形結合”和轉化的思想，例如，學生在找規(guī)律的過程中把點陣中點子的數量與正方形的面積計算聯系起來，這種聯想，對于找到解決問題的突破口是非常有利的。因此，在教學中有意識地滲透這種思想，對提高學生解決問題的能力有較大的幫助。
第二篇：北師大版第七冊數學教案第五單元
北師大版第七冊數學教案第五單元:路程、時間與速度
作者:斯茅
來源:小學教育博客
時間:2007-12-6 18:07:36 閱讀:1294 投稿信箱:raysm@qq.com
一、教學內容
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數學四年級上冊64～65頁“路程、時間與速度”。
二、教學目標
1、在實際情境中，理解路程、時間與速度之間的關系,并能根據路程、時間與速度的 關系，解決生活中簡單的問題。
2、通過合作學習，培養(yǎng)學生積極學習的情感。
3、注重運用評價功能，促進學生學習的熱情，從而能全面發(fā)展。
三、教材分析
本節(jié)課是讓學生結合具體情境，理解路程、時間與速度之間的關系。為此，教材安排了一個情境：比一比兩輛車誰跑得快一些？從而讓學生歸納出路程、時間與速度三個數量，進而歸納出速度＝路程÷時間，再結合試一試兩題，讓學生得出：路程＝速度×時間，時間＝路程÷速度，進一步理解路程、速度、時間三者之間的關系。因此，理解路程、時間與速度之間的關系是本節(jié)課的重點，難點是速度的單位。學習了這節(jié)課，學生可以解決生活中的一些實際問題，并且可以合理地安排時間，提高效率。
四、學校及學生狀況分析
我們學校生源較好，周邊有多所高校。我們學校很注重培養(yǎng)學生的多種能力和積極的學習情感。對于這節(jié)課，學生已經對速度有一定的認識，這節(jié)課主要是結合實際情境，讓學生理解速度與路程、時間的關系。對于我校四年級的學生來說，他們已經很適應合作學習，也很注重老師的評價。
五、教學過程 一、談話導入
師：同學們，你們聽說過“電閃雷鳴”嗎？ 生：聽說過。
師：誰來說一說這個詞的意思？ 生：先看見閃電，后聽見雷聲。師：你說的很準確。那誰能說一說為什么先看見閃電，后聽見雷聲？ 生1：因為光比閃電傳播的快。生2：因為光比閃電的速度快。
師：這位同學說的非常好！今天我們就來研究關于速度的一些問題。（板書“速度”，在其旁邊畫一個大的“？”）
【設計意圖：簡短的談話，吸引了學生的注意力，讓學生興趣盎然地學習新知識。】
二、學習新知
1、比較兩輛車的快慢
師：現在有兩輛車，第一輛車2小時行駛了120千米（板書）；第二輛車3小時行駛了210千米（板書）。
師：你知道哪輛車跑得快一些嗎？自己先考慮一下。（有幾個學生舉手。）師：小組可以討論一下。（學生討論。）
師：誰來給大家說一說你們組的看法？
組1：我們先求出第一輛車每小時行多少千米？120÷2＝60（千米）再求出第一輛車3小時行了多少千米？60×3＝180（千米）而題上告訴我們第二輛車3小時行了210千米，所以第二輛車跑得快一些。
組2：我們先求出第二輛車每小時行多少千米？210÷3＝70（千米）再求出第二輛車2小時行了多少千米？70×2＝140（千米）而題上告訴我們第一輛車2小時行了120千米，所以第二輛車跑得快一些。
組3：我們和第一組的方法差不多，只是求第一輛車3小時行了多少千米時，我們用120＋60。
組4：我們把兩輛車每小時行了多少千米都求出來,然后再比較它們的大小。120÷2＝60(千米)
210÷3＝70（千米）
可見，第二輛車跑得快一些。
……
師：殊途同歸，同學們用這么多種方法，得出了第二輛車跑得快一些，你們真棒！【設計意圖：放手讓學生討論比較，給更多同學表達自己見解的機會，也能互相學習彼此的方法，開闊學生的思維?！?/p>
2、歸納速度的公式。
師：我們再來看看，每一種方法有什么共同點？
生：都是先求第一輛或者第二輛車每小時行了多少千米？
師：不錯！“每小時行多少千米？”說著多麻煩啊，誰能更簡單的來表達它的意思？ 生（一生快速地說）：速度。師：說得很準！
師：根據剛才這道題，你能說一說怎樣求速度嗎？
生：第一輛車2時行了120千米，2時是時間，120千米是路程，速度＝路程÷時間 師：你真了不起，總結出了求速度的方法。
3、介紹速度的單位。師：下面我們來看一道題。
（板書：一輛車的速度是75，4小時它能行駛多遠？）
【設計意圖：學生在學習知識技能的同時，更應該有認真、積極的學習情感，因此我設計了一道沒有速度單位的題，讓學生自己去發(fā)現問題，同時也讓學生有興趣學習速度的單位。】
生：75×4＝300（千米）
（這時有一個同學手舉得很高。）生：老師，這道題不能做！師：為什么？
生：因為題中說一輛車的速度是75，沒有單位。所以這道題沒法做。（其他同學附和：是呀，沒有單位，怎么做呀?。?/p>
師：這位同學真細心，題看得也特別認真！并且給我們提出了一個新的問題，速度的單位是什么？我們把這個發(fā)現叫“宋振宇發(fā)現”好不好？
（學生非常激動，聽講更認真了。）
【設計意圖：用學生的名字來命名孩子們的發(fā)現，能極大地激發(fā)其他孩子學習的積極性?！?/p>
師：還以剛才的這道題為例，我們求出第一種車每小時行60千米，那也就是它的速度是60千米/時。（板書）
師：注意，（手指千米/時）它讀作千米每時。師：那誰來說一說第二種車的速度。生：70千米/時 師：你們學得真快！
師：是不是所有速度的單位都是千米每時呢？你還了解哪些關于速度的知識？ 生1：我步行的速度大約是55米/分。生2：聲音傳播的速度是340米/秒。生3：光傳播的速度是3億米/秒。生4：火車的速度大約是120千米/時。生5：自行車的速度大約12千米/時。……
（根據學生說的及時板書）師：請同學們看65頁的“看一看”。
師：那大家看，千米/時、千米/分、米/分、米/秒、萬千米/秒……都是速度的單位。通過剛才的分析，我們也知道每小時、每分、每秒行的路程是速度，那也就是說單位時間內行的路程是速度。
4、路程、時間的計算方法
師：如果剛才那道題現在改成：一輛車的速度是75千米/時，4小時它能行駛多遠？ 生：75×4＝300（千米）師：請大家做“試一試”。師：互相交流一下結果。（學生交流。）
師：通過這節(jié)課的學習，你們自己總結出了路程、時間和速度這三者的關系，即：速度＝路程÷時間，路程＝速度×時間，時間＝路程÷速度。
（板書：路程、時間）
三、課堂小結
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 生：我知道了怎樣求速度、時間和路程。師：黑板上這個“?”可以去掉嗎？其他同學呢？ 生：審題要認真，養(yǎng)成好的習慣。師：老師也相信你學習會越來越認真，成績越來越優(yōu)秀！生：我知道了……
四、反饋練習
師：大家看試一試的第2題。
師：你發(fā)現了什么？四人小組互相交流一下。師：誰來給大家說一下你的發(fā)現？ 生1：都是60、3、180這三個數。
生2：路程＝速度×時間，速度＝路程÷時間，時間＝路程÷速度。
生3：我發(fā)現60×3=180中，60和3是乘數，180是積。而后面的180÷3=60和180÷60=3相當于已知積，求乘數。也就是，乘數=積÷乘數。
生4：老師，我有補充，因為是兩個乘數，為了區(qū)分開，可以說一個乘數=積÷另一個乘數。
生5：我發(fā)現路程、速度和時間這三個量也是這種關系，路程相當于積，速度和時間相當于乘數。
生：……
【設計意圖：學生通過觀察、討論發(fā)現出來的內容往往另我們驚嘆。其實這一個環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學生知識的遷移能力。】
師：下面我們再來運用今天學習的知識來做一些練習。（出示：一輛汽車的速度的50千米/時，它7小時能行多遠？
一輛汽車的速度是50千米/時，它行350千米需要多長時間？
一輛汽車7小時行了350千米，它的速度是多少？）（學生獨立完成，同桌檢查結果，交流方法。）
六、課后反思
在學生學習知識形成技能的同時，我們不能忽視學生的態(tài)度情感，因此在本節(jié)課中：
1、談話導入。輕松愉悅的談話能吸引學生的注意力，因此我設計了“電閃雷鳴“這個環(huán)節(jié)，上課時學生的情緒也非常高漲，給本節(jié)課打下了好的基礎。
2、合作學習。比較兩輛車的快慢時，我讓學生合作學習、互相
交流，不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養(yǎng)學生傾聽的習慣，逐步“學會求知、學會做人、學會共處”。
3、關注評價。好的評價在一定程度上能激勵學生的學習，在本節(jié)課中我很關注對學生 的評價。如：把學生的發(fā)現以他的名字命名，不僅對發(fā)言學生是一個激勵，對其他學生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取我的方法、我的想法也能以我的名字來命名。
總之，在這節(jié)課中我注重關注學生的發(fā)展，給其創(chuàng)造出良好的學習氛圍，讓其輕松愉悅地學習。
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第三篇：第五單元反思
《青海高原一株柳》以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應該以頑強的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗爭。
在教學的過程中，我發(fā)現即使學生和老師是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學習中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客，但是始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風光，深感遺憾。正如古人所說：“讀萬卷書不如行萬里路?！钡拇_如此，我個人認為，假如學生和老師都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會絕對比現在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。
教學《麋鹿》一課，這樣一篇說明文，按照課文的敘述順序講清楚課文內容是容易做到的，但這顯然又是不夠的。備課中搜集了許多有關麋鹿的資料，也捕捉到了許多有價值的內容，將這些內容與文本進行有機整合，嘗試著挖掘說明文中的情感因素，帶領學生憑借課文的語言文字，讓學生與麋鹿近距離的接觸，努力去進行一次情感與智慧的旅行。
本次習作訓練旨在引導學生通過觀察、請教別人、查閱資料等一系列的方法，比較全面地了解家鄉(xiāng)的一種特產，并能夠按照由外部特征到價值到用途的順序作比較進行詳細的介紹。在習作的過程中，培養(yǎng)學生的合作交往能力、多種學習方法并行的探索能力以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
第四篇：第五單元反思
第五單元反思
《識字五》
學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結合觀察字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結合看情境圖，聯系生活經驗，初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針對性地予以指導。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調的差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。因此，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。如在教學生字“量、最”時，我先讓學生仔細觀察，看看這兩個字有什么共同點，（都是上下結構，都是日字頭）歸納出來后讓學生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。
《四個太陽》
第一課時
課堂上，在識字環(huán)節(jié)中，我重點注意區(qū)分“應、因”的讀音，強調生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎實掌握字詞讀音特點，這些是我在以后的課堂中要繼續(xù)保持的。
因為考慮到學生對“街”的字形記憶有一定難度，所以，我通過古文字讓學生理解生字的演變過程，讓學生在理解生字字義的基礎上識記生字字形，效果較好。尤其是這幾天在聽過許多名師的課例以后，發(fā)現只有懂漢字、科學地教漢字，才能提高漢字的學習效益。同時，字義明確化也是閱讀教學一語道破的重要保證。
在字詞教學中，我對清涼、到處、凍僵的解讀還是不夠形象、趣味。課后，我看了葉潔蕓老師上的《四個太陽》的教學視頻，看著她把詞語解釋和看圖說話、語言表達結合起來教學，讓我明白
第二課時
本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀。因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
一 啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫太陽的想法。這時我就順勢引導學生自己來說說，說出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非?；钴S。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走
不足之處：在教學“金黃的太陽”時，我設計了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個過場，在情境對話，小落葉邀請小伙伴嘗嘗水果的香甜時，對話內容對于一年級
學生比較難，他們還不會說，我應該把對話內容寫在小黑板上出示出來，我想那樣效果會好一點。
在引導學生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上，引導的不夠好，學生說的都不夠精彩。
《烏鴉喝水》
第一課時
這節(jié)課以學生喜歡的猜謎語導入，課題里的“烏”和“鴉”兩個生字在謎語導入時進行教學。課文內容短小，故事內容學生熟悉，讀課文沒有什么問題，絕大多數能通順、流利地進行朗讀。本節(jié)課重點是識字、寫字，我采用的是集中識字的教學模式。在識字過程中我主要運用小老師帶讀和多種形式記字的方法，如：比一比（比較“喝”與“渴”）、加一加、減一減等等，學生學習的積極性很高，生字記得很扎實，收到了滿意的教學效果。在寫字上，主要是用學生觀察生字的占格位置，然后“教”老師寫的方式。這樣，不僅加深了學生對生字的印象，還讓他們更加注意生字在田字格中的位置。
由于我上的是第一課時，因此，在文章理解上，我主要是進行初步了解為主。
該堂課還存在一些不足之處：
1、學生在讀字和詞時，形式不多，在教學中還可以進行男女生賽讀、分組讀等方式。這樣一來學生的積極性也會相應的提高。
2、語言不簡練。
3、在識字教學中，要盡量把學生運用到的方法出示在黑板上，這樣學生的印象才會更加深刻。
第二課時
緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——動腦筋——喝到水這一線索來展開課文的分析。我把學生獨立思考，想象的權利和時間交給了學生。在學習課文第一自然段的時候，重點引導學生體會烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學生想象“烏鴉四處找水”的情景，體會烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設計是把學生變成課文中的主人，把文中的重點詞“到處”變成了生活中的形象。并設計了讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少這一環(huán)節(jié)，要求學生用手來比畫瓶口的大小來感受烏鴉喝不著水的原因，再體會烏鴉的心情重點指導學生的朗讀，加深學生的理解。
在第三自然段的分析學習中，學生自主、合作、探究的學習，讓學生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的我利用課件演示，讓學生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學生對“一個一個”理解更加形象化，進而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設計的目的在于提高學生的觀察能力，便于學生對這些抽象詞的理解，并讓學生學著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學知識、用知識的能力。在這時，我讓學生討論：烏鴉怎么就能想出這個辦法？通過討論，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，提高學生的想象能力及言語表達能力，從學生們富有個性的回答中，可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。
20、司馬光教學反思
第一課時教學反思
在本節(jié)課開始，對“司馬”這個姓氏對學生進行了簡單介紹，學生沒有聽說過，感覺很有趣。在讀文時，采取同桌互相讀一讀，互相夸一夸，互相指一指，達到通順讀文。在識字時，充分利用多媒體課件，把生字放在詞語中、單獨拿出來，多種形式認讀，除此之外，我還充分利用學生自制生字卡片，進行找字卡、擊鼓傳花、組詞競賽等游戲，學生興趣盎然，對生字掌握也比較牢固。對于低年級孩子來說，教學方法的靈活多樣更為重要。
第二課時教學反思
教學本課時我從課文的語言文字、插圖和學生實際出發(fā)，通過多種形式朗讀，理解課文內容，不僅讓學生讀懂課文，學會說話，會解決問題，同時讓學生體會到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。為了達成目標，我從三個方面入手。第一，看圖讀句子，知道“這是一口怎樣的水缸”，讓學生意識到情況緊急，掉進這口裝滿水的大水缸里會有生命危險，以此體現司馬光的多謀善斷。第二，讓學生勾畫別的小朋友的反應，抓住“為什么哭”“喊什么”“為什么跑去找大人”讓學生充分感受他們的驚慌失措，以此反襯出司馬光的鎮(zhèn)定、從容。第三，通過句子比較，讓學生明白司馬光用“大石頭”“使勁砸”的原因，從而體會他的機智、果斷。
本節(jié)課教學中，我圍繞課文創(chuàng)設了多個問題，使學生能輕松地理解課文并掌握課文內容，突破了教學重難點，完成了教學任務，收到了很好的效果。
《語文園地五》教學反思
第一課時教學反思
學生已根據平日的生活常識完全可以對出，如何讓學生有興趣呢？于是我采用游戲合作的方式，如：師生對答、大組對答、同桌對答，再評出最佳合作小組等形式進行，這樣一來，整個課堂氣氛就很熱烈，學生也不會覺得特別枯燥，那么學生在學習生字時也能接受得比較快些。
第二課時教學反思
大小寫字母的認讀是重點和難點，小寫字母學生在以往的拼音中就已經全部學過，所以很多學生會把小寫字母當作拼音字母來認讀，而大寫字母中，學生會將之與英文字母混淆，怎樣讓學生掌握正確的發(fā)音是有一定困難的。所以我給學生播放了一段關于認讀的音樂，一年級的學生特別愿意聽到悅耳動聽的童謠，所以以唱歌的形式來教字母的認讀是最有效的方式，學生在掌握和記憶方面比起普通的枯燥認讀提高了好多倍，所以我個人覺得沒有教不會的難點，關鍵在于你用什么樣的方式去教。
第三課時教學反思
《人有兩件寶》，我讓學生自由大聲地朗讀課文，并指名讓讀的認真的學生起來讀一讀，并給予適當的獎勵，有了個別幾個學生做榜樣，其余學生的積極性就能很快被調動起來。最后一個環(huán)節(jié)是口語交際，“猜謎游戲”對于一年級的學生來講是非常有興趣的，課前我曾讓
學生通過翻閱資料收集了大量的燈謎或是其他形式的謎語，當這些匯集在一起的時候，學生的積極性達到空前的高漲。
課堂上選擇一種正確的教學方式是至為關鍵的。
第五篇：五上5—8單元教案
綜合性學習：遨游漢字王國
教學目標
◆學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。
◆學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
◆學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。
◆學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。
◆通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。教學重難點：
初步了解漢字的起源和演變，認識漢字的造字規(guī)律和方法。策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。課前準備
相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。教學時間：2大課時。
第一課時 有趣的漢字
教學目標：
1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2、通過了解漢字謎語和諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。
3、初步了解漢字的起源和諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。教學過程：
◆導語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字?？?，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”)。你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥。)◆打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹。
◆揭示內容。同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。(板書課題“遨游漢字王國”)整體閱讀，感受漢字的神奇
◆教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧。
◆教師出示閱讀要求。a．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的? b．除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。
◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。
◆學生匯報，教師點撥。
a．關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。
b．關于《有趣的諧音》： 師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話。)師：能說出哪些字是字諧音嗎? c．關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。總結拓展，激發(fā)學生探究
通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
合作討論，制訂活動計劃
◆引語：這一個單元的學習主要是開展活動來進行綜合性學習。那么，我們應該如何開展好綜合性學習呢? ◆提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本第77頁。
◆學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求。
◆學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求。
(教師相機強調：a．自由組成小組；b．討論活動內容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。)◆明確建議，突出活動重點。a．指名讀“活動建議”。b．匯報讀懂的要求。
(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料。)◆學生自由分組。(適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整。)◆學生分組討論活動計劃。
(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。)討論交流，修改完善活動計劃
◆以小組為單位匯報活動計劃。
◆師生共同評議。(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。)◆小組根據評議，修改完善活動計劃。課外實踐，搜集、查找、整理資料
學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。
(說明：在確?；顒又袑W生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。)第五課時
同學們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況。展示交流，匯報學習成果
◆字謎大擂臺。
a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎?，F在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎?(活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。)b．教師提出活動要求。
(1)全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。(3)必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。(4)搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。
(說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。)c．交流體會，感受樂趣。
活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。
◆諧音俱樂部。
a．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。b．互動游戲。
(1)歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。(2)古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。
(3)對聯：一學生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。(4)笑話：一學生介紹自己搜集的笑話。其他人說為什么好笑。拓展延伸，激發(fā)學生實踐
教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣。讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報。
總結全課
同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
我愛你，漢字
教學目標：
1、進一步了解漢字的演變，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生對漢字和語文的熱愛之情。
2、增強規(guī)范用字的意識。
3、學會寫簡單的調查報告。教學過程：
激趣談話，導入新課
◆教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。
下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習。
◆導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的第85—9◆頁的“閱讀 材料”。
整體閱讀，了解漢字文化
◆教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。
◆教師出示閱讀要求：
a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。
◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。
◆學生匯報，教師點撥。a．關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。b．關于《甲骨文的發(fā)現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。c．關于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。d．關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)e．關于《贊漢字》：學生自由讀一讀。f．關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。g．關于《我愛你，中國的漢字》：(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。(2)學生自主讀文章。
(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況。
(4)學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。
(5)指名學生朗讀課文。師生共同評點。(6)學生將文中自己喜歡的語句抄下來?？偨Y回顧，布置任務
◆教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了很多收獲。
◆布置任務：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動
合作討論，制訂活動計劃
◆引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求? ◆學生匯報制定活動計劃的要求。
(教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。)◆教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁。◆學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”。
(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)◆明確建議，突出活動重點。a．指名讀“活動建議”。b．匯報活動的要求。
(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。)◆學生自由分組(適時關注學生分組的情況，并建議做適當調整。)◆學生分組討論活動計劃。
(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。)討論交流，修改完善活動計劃
◆以小組為單位匯報活動計劃。
◆師生共同評議。(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。)◆小組根據評議，修改完善活動計劃。課外實踐，搜集、查找、整理資料，學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。
(說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確?；顒又袑W生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區(qū)，所以需要安排兩課時的時間進行活動。)◆同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報? ◆學生討論，師生共同評點。
(說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行。)展示交流、匯報學習成果
◆小小展示臺——漢字歷史大揭秘
a．教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。
b．分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。
(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??)C．全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。
◆小小故事會——“一字之差”的教訓
a．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。b．組內互說，推選代表。
C．說說聽完故事的體會和感受。
◆小主人在行動——我為規(guī)范用字出點力
a．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。b．組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。C．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：(1)先在小組內討論一下打算怎樣匯報。(2)然后進行合理的分工。(3)在小組內進行預演。(4)小組合作在全班匯報。
教師提示注意的幾點。
◆展示的形式要多樣。
實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標??
照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息??
記錄類：電視字幕、各種公文、信函??
其他。
◆展示的內容要全面。
不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表。
簡單的調查報告。
給有關部門的建議書。
有關部門的回信或答復書。
◆小小書法展——感受書法藝術美
a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術。歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽?？矗覀兊慕淌冶淮蠹也贾贸闪藭ㄋ囆g的殿堂。大家可以自 由參觀。
b．教師提出參觀要求。
(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。(2)參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。C．學生進行參觀活動，教師參與學生活動?？偨Y回顧，拓展延伸
◆總結回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。
◆拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。
第六單元
教學目標
1、掌握課文中的生字新詞，能聯系上下文理解詞義。
2、掌握課文內容，理解文中含義深刻的句子。
3、受到情節(jié)的感染，與文中人物引起共鳴，感受父母之愛的偉大，思索對父母的愛應該怎樣回報。
4、通過人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達思想感情的方式，提高閱讀能力。
17地震中的父與子
教學目標
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父子的親情,學會愛別人,增強做人的責任感。教學重難點：
了解父親不顧一切搶救兒子的經過，體會父親在救助兒子的過程中的心理變化，初步感受父愛的偉大。教學時間； 2課時 課前準備
◆預習課文，自學生，字生詞。
◆搜集并閱讀其他頌揚親情的故事。如學生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。
第一課時
教學目標：
認讀生字新詞，重點掌握“疾步、昔日”等詞語。有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。
梳理文章結構，體會父親在救助兒子的過程中的心里有哪些變化。教學過程：
創(chuàng)設情境、揭示課題
◆明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。
◆介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報課前搜集到的有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關影像、圖片資料，并對圖片進行解說，然后談談對地震的認識與感受。
◆教師導人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天就讓我們來學習第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題。初讀課文，初步感知
自讀課文，要求：a．借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞．b．用“——”畫出讓自己深受感動的句子；C．想想課文講了一件什么事? ◆小組內互讀課文，交流學習收獲。
◆全班交流：a．檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形．b．初步匯報自己深受感動的句子。再讀課文，整體感悟
◆默讀課文，思考：a．用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．讀了課文有什么感受．c．劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。
◆全班討論：a．用簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．談談讀了課文，自己有什么感受。
第二課時
教學目標：
1、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
2、通過品析父親和兒子的言行，明白這對父子為什么了不起。
3、體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。教學過程：
聽寫詞語，復習導入
◆聽寫生字、新詞。
◆復習內容：課文主要講了一件什么事? 品讀感悟，深入情境
◆自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子，小組內先試著回答一下。
◆全班交流，通過讀感動的句子，說說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理的變化。估計學生會從以下幾個方面來談：
a．“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校?！?這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險。你從哪個詞體會到的?“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)b．當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子!”’(①從這里可以看出父親見到廢墟時，以為兒子已經死了，他感到極度傷心，表現出他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀，評議，齊讀。)c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!’他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！?①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀。)d．“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個信念在支撐這父親——“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我?可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個小時??。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”)e．兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說過：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起?！?①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”③指導讀：這句樸實的話，這種堅定的信念終于讓父子團圓。讀一讀父子之間的對話，看看你感受到了什么?)f．兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語——(生說)。(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆 心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！?總結全文，升華情感
◆速讀課文，夸夸這對父與子。
◆質疑：a．課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?和同學交流自己的看法。b．“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”課文中為什么反復出現類似的話?這樣寫有什么好處? ◆同桌交流：學了課文，你有什么感受? 課后拓展，課堂練筆
◆想一想，阿曼達被埋在廢墟中時，會想些什么，做些什么呢?試著寫一寫。
◆閱讀類似的頌揚親情的故事。
板書設計：
地震中的父與子
我總會和你在一起
了不起 愛 你總會和我在一起
18慈母情深
教學目標：
1、認識3個生字。
2、了解課文主要內容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
3、有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。教學重難點：
體會母愛的偉大和我對母親的感激、熱愛和崇敬之情。課前準備： 課件
教學時間； 一課時 教學過程
談話導入,揭示課題
◆談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。
◆板書課題，齊讀課題。展示資料，交流預習
◆簡介作者。學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當的補充。(梁曉聲，當代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現已創(chuàng)作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。)◆交流預習感受：課文主要講什么?預習了課文后，你有什么感受? ◆質疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢? 品讀課文。感受母愛
◆用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。
◆小組內交流。
◆全班交流。
a．你感受最深的地方是哪些?依據學生發(fā)言，讓學生在讀中體會，其主要為：
(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！?反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。)(2)“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚。)(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著?！?說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅。)(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)(6)“那一天我第一次發(fā)現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。)b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。(2)小組分角色朗讀對話。(3)全班分角色朗讀，評議。升華情感，拓展延伸
◆總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的。學了課文，你有什么感受。
◆拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)◆延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章。板書設計：
慈母情深 母親：辛苦 勤勞 貧窮 疼愛
兒子：感激 崇敬 熱愛
19“精彩極了”和“糟糕透了”
教學目標：
1、認識6個生字,會寫14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文主要內容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛。教學重難點：
品讀童年的故事，品味描寫人物動作、語言的詞語，揣摩人物心理，初步感受父母對我的愛。課前準備 課件
教學時間： 2課時
第一課時
教學目標：
1、學會生字詞。
2、正確地朗讀課文，初步感受父母對我的愛。教學過程：
激趣導入，揭示課題
◆說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
◆導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢? 初步感知。理清層次
◆以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么? ◆以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。
◆全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學生當場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么? 品讀文章，體會情感
◆出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
◆學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
◆引導學生朗讀感悟。
◆點撥引導(根據學生品讀的句子自由調整。)a．“母親一念完那首詩??再次擁抱了我?！?/p>
引導：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”。)導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛? b．引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。
c．“‘我看這首詩糟糕透了?！赣H把詩扔回原處?！?/p>
引導：你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎? 導讀：父親還說了什么?找出來讀一讀。
導讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛? d．“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了??詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。”
布置作業(yè)，體會情感
◆有感情朗讀課文。
◆結合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經歷。
第二課時
教學目標：
1、把握課文主要內容，體會到父母對孩子的愛。
2、通過人物動作等描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評價中包含的愛。教學過程：
披文入情。自我感悟
◆通過上節(jié)課的學習，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法? ◆看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價。誰對誰非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。
◆對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。
◆母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關系。也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔。從根本 上講是出于父親的一種責任心，是對巴迪的嚴格要求。)◆分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理。聯系生活，加深體驗
◆我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎? ◆現在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點，并說一說理由。
◆看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數人的共性?？墒羌偃缟钪挥幸环N評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下。
◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意。反思文本，內化情感
◆通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學們一下長大了許多。大家都想發(fā)表自己的見解，現在老師就給每個同學一吐為快的機會。結合自己的生活經歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或學習中 遇到的類似事情的新認識。
◆互相交流所寫短文，相互評議。
◆小結：生活中有許多愛的不同表現形式，當我們遇到鼓勵之愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受。
板書設計
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚 批評
（慈愛）母親 我（嚴肅）父親
20學會看病
教學目標
1、認識11個生字。
2、了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發(fā)學生獨立面對生活、磨練意志的能力。
教學重難點
1、理解描寫母親語言和心理的句子。
2、激發(fā)獨自面對生活、磨練自己意志的情感。課前準備
預習課文,自學生字生詞。教學時間 一課時 教學過程
談話導入。揭示課題
◆復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情。
◆談話導人。一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。
◆揭示課題。交流成果，初步感知
檢查交流預習成果。
a．用卡片認讀11個生字。
b．讀讀課文中生字所組的詞語。
c．說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。自讀課文，整體把握 ◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
◆交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法。)再讀課文，體會母愛
◆學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
◆小組合作，交流各自閱讀所得。
◆全班討論。a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句。)b．你感受最深的是什么?(交流后讀有關句子。)分角色朗讀，體會母愛感情變化
◆同桌分角色朗讀課文。
◆全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。
◆從課文中，你體會到母親的感情有什么變化?？偨Y升華，拓展延伸
◆總結：學了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等。)◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎? ◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服? 學會看病
做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升
口語交際·習作六
教學目標
1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內容充實,有條理,語氣、語調適當。
2、根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。
3、能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系。課前準備
多媒體課件,讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。教學過程
第一課時 口語交際
談話導入，再現情境
◆談話導人。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。(板書：父母的愛)◆再現情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。創(chuàng)設情境，展開討論 ◆提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法? ◆小組交流，形成觀點。
◆全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。聯系實際，感悟父母之愛
◆聯系實際。你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。
◆小組合作，互說互評。
◆全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養(yǎng)。拓展延伸，溝通情感
◆模擬場景。如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法。(師生模擬交際。)如果我是媽媽呢? ◆拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。表揚激勵,課堂總結
第二課時習作指導
創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機
◆談話導人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。
◆創(chuàng)設情境。出示話題：a．你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c．你想和父母說的其他心里話。
◆誘發(fā)動機。針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢? 自主選擇。小組合作
◆自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。
◆匯報話題。請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
◆小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。全班交流。打開思路
◆代表交流。每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。
◆師生評議。要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體。明確要求。學生寫作
◆明確要求。讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。)◆各自習作。
◆修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。
◆謄寫習作。
第三課時習作講評
小結習作，提出任務
◆小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。
◆提出任務。這次習作評講的重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感。欣賞佳作，師生互動
◆欣賞佳作片斷，共同評議。(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。)◆賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。小組交流，互評互議
◆自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。
◆各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。拓展練習，強化運用
◆談話引入。習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的。
◆布置任務。今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。展示習作。激發(fā)興趣
◆自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上。
◆將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿。
回顧·拓展六
學習目標 1。交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處,發(fā)現描寫人物的方法。2。熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習慣。課前準備
1。準備自己的習作本或讀過的課外書。2。了解“日積月累”中全詩的意思。3。閱讀漫畫集《父與子》。教學過程 交流平臺
◆談話導人。在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。
◆體會范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。
◆遷移練習。各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。
◆拓展練習。在自己的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。日積月累
◆各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
◆小組內互相說說這些詩句的意思?！暨\用自己喜歡的方式讀、背詩句?？梢阅x、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。
◆拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。課外書屋
◆看漫畫，說說漫畫的內容。
◆說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等。
◆拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容?；蛘呦虼蠹医榻B其他你感興趣的漫畫內容。
◆課后延伸。利用課后的時間閱讀自己感興趣的漫畫。
第七單元
教學目標：
1、掌握課文中的生字新詞，積累好詞佳句。
2、抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。
3、受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感和使命感。
4、領悟寫作方法，提高表達能力。
5、通過各種突進搜集有關資料，交流歸納整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。
21圓明園的毀滅
教學目標：
1、學習本課生字詞。
2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。教學重難點：
引導學生在腦海中在線圓明園昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化，激發(fā)學生的愛國熱情。教學準備： 課件 教學時間 2課時
第一課時
教學目標：
1、掌握生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，了解圓明園過去的輝煌，激發(fā)愛國情感。教學過程：
整體感知，質疑問難
◆這節(jié)課我們學習第21課，請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
◆初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么?還有什么不懂的問題? ◆教師把學生的問題歸納為：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華呢? 再讀課文。理清脈絡
◆全文共有幾個自然段，每個自然段講了什么內容? ◆請你嘗試給這篇課文劃分段落?？梢苑譃槿?。
第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段(第2～4自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園。了解布局,感受宏偉
◆前面同學們提出了這樣的問題：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華呢?我們還得從它當年的布局看起。
◆指讀第2自然段，請同學們聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(學生通過朗讀明確：“月”是指圓明三園，“星”是指那些小園。)◆電腦課件演示圓明園的布局。(許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。)看圖，結合圖片的內容，你能再說說對“眾星拱月”一詞的理解嗎? ◆圓明園不僅有“眾星拱月”般的布局，還有眾多獨特的景觀。請同學們自己讀第3自然段，從中你能感受到什么?結合這段話中的重點詞句說一說。了解景觀，感受宏偉
◆默讀第3自然段。找一找這段話中一共用了幾個“有”?(一共有七個“有”。)◆你能不能一口氣把圓明園中這些著名的景觀介紹給大家呢?大家再讀帶“有”的幾句話。
◆圓明園中的景觀僅僅只有這七個嗎?(引導學生留意文中的省略號。使學生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些。圓明園內的景觀各有各的特點。)◆各有怎樣的特點呢?引導學生具體說。
◆引導學生讀出園內景觀的奇異。是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野。圓明園的景觀真可以說是風格各異。
◆怎樣讀才能讀出各自的特點呢?請你注意聽聽，老師是怎樣讀的。(老師用語速的快慢和聲調的高低來體現景觀不同的特點。)◆你們也來讀一讀吧!(學生自由讀。)◆漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么? 出示：漫步園內，置身其中，我仿佛看到了??，又仿佛看到了??；仿佛看到了??，也仿佛看到了??；仿佛看到了??還仿佛看到了??。
◆想再看看這個園林嗎?(看圖片。)◆再一起來讀這句話。
出示：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>
國自讀第4自然段，老師有這樣一個問題：為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”?(有最珍貴的歷史文物，有歷代名人書畫、各種奇珍異寶。)老師適當補充一些具體內容，讓學生深入體會圓明園的文物價值。
從收藏時間看：先秦——清有兩千多年。
從收藏時問看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。布置作業(yè)
◆有感情地朗讀課文。
◆抄寫生字新詞。
第二課時
教學過程:
1、了解圓明園所收藏的文物的價值，感受圓明園的輝煌。
2、讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)熱愛祖國文化、憎恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3、背誦相關段落。教學過程： 復習舊課
◆聽寫本課生字新詞。
◆指名分段朗讀課文。勿忘國恥，激發(fā)情感
◆多好的園林啊，可是這一切已經不復存在了，早被那兩個強盜的一把火給燒了。
同學們，此時你還有什么想知道的? 學生可能會提出的疑問：
a．英法聯軍為什么要燒毀圓明園? b．當時我們的軍隊，我們的政府在哪里呢? ◆請快速瀏覽第5自然段，侵略者采用哪些野蠻手段毀滅了圓明園?用書上的詞語簡要地概括。(從“掠”“毀”“燒”“凡是”“統統”“所有”等詞語中，看出侵略者的野蠻、貪婪。)◆面對強盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟。讓我們看看那慘痛的一幕吧!(播放火燒圓明園的錄像。)◆播放錄像后出示：這把火燒毀了??
這把火燒毀了什么?請你到黑板上來寫一寫。
學生板書自己的感受，可能會寫出這些內容：
最珍貴的文物、珍品
園林藝術的精華
游圓明園的夢想
中國人的自豪和驕傲
世界聞名的皇家園林
中國人心中的天堂
◆侵略者的罪行令人發(fā)指；清朝政府腐敗無能，科技落后，實在讓人氣憤。我們?yōu)閲沂ミ@樣一座精美的園林而惋惜。歷史的教訓告訴我們一個真理；貧窮受欺壓，落后要挨打。侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史啊!請大家齊讀第一段。引發(fā)共鳴。提升情感
◆投影：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
自己讀一讀，文中連用兩個“不可估量”說明什么呢?(說明圓明園被毀滅損失巨大，無法彌補。)◆有感情地朗讀這句話。
◆如今，一百多年的風風雨雨已經過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記?。骸拔鹜鼑鴲u，振興 中華!”
師板書：“勿忘國恥，振興中華!” 課內積累
◆有感情地朗讀課文，找到感受最深的語句畫下來。
◆再讀一讀，爭取背誦下來。課外拓展
◆站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么? ◆關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見是什么?和同學們交流,說說你的理由和主張，還可以到網上發(fā)表。(網址：圓明園遺址公園，004km.cn)
板書設計
圓明園的毀滅——不可估量的損失 豐富的建筑
舉世聞名 珍貴的文物 化為灰燼
22狼牙山五壯士
教學目標
1、認識10個生字,會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦描寫五壯士跳崖的部分。
3、積累重點描寫英雄人物的詞語。教學重難點: 梳理文章脈絡，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。課前準備
1、學生課前預習課文
2、準備電視資料及課件。教學時間： 2課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解狼牙山五壯士痛擊敵人和引敵上山的段落。教學過程： 課題導入
◆同學們，在你們的頭腦中什么樣的人可以稱為“壯士”?(老師板書：壯士)◆這節(jié)課就讓我們一起走進狼牙山，走近五位英勇的壯士。(補充板書：狼牙山五壯士)初讀感知
◆用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字、生詞。(讀文時可以圈畫生字、新詞。)◆利用工具書解決自己不理解的詞語。
◆再次讀課文，并把語句讀通順，想一想課文寫了一件什么事? 小組活動
幻燈出示交流內容?！魞扇艘唤M輪流讀課文，互相認讀生字新詞。(提醒學生在互讀時把語句讀通順。)◆課文是按怎樣的順序敘述的?想想哪些內容是作為重點寫的。
接受任務——(引敵上山)——(選擇絕路)——(英勇殲敵)——跳下懸崖(使學生了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，明確重點。)
第二課時
教學過程：
1、有感情的朗讀課文，背誦跳崖部分。
2、感受課文的語言特點，領悟課文寫人記事的方法，提高寫作能力。教學過程: 熟讀思考
◆默讀課文，想一想課文中哪些內容能體現五名戰(zhàn)士無愧于“壯士”這一稱號?用括號標出來。
◆把自己畫出來的內容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的詞語標注在書上。交流感悟
◆學生進行匯報、交流時，老師引導學生理解重點語句。
a．“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。”(這一句話描寫出人物的動作與神態(tài)，生動地表現了壯士對敵人的無比仇恨以及面對敵人時的英勇無畏。)b．“為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去?！?為了群眾和主力部隊，班長帶領戰(zhàn)友毫不猶豫地選擇了絕路，他把生的希望留給了人民，把死的危險留給了自己，這是多么難能可貴的舍己為人的精神啊!)c．“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”(那一塊又一塊石頭接連不斷地向敵人狠狠砸去，表現了五位戰(zhàn)士頑強不屈、毫不畏懼的精神。)d．“他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：‘打倒日本帝國主義!’‘中國共產黨萬歲!’’’(感人至深的場面，充分顯示了五壯士堅強不屈、不怕犧牲的英雄氣概。)◆指導學生有感情地朗讀重點語句。情感升華
◆聽了同學們的朗讀，狼牙山五壯士英勇殺敵的形象仿佛就在眼前，請看錄像。(播放影視資料五壯士跳崖的一幕。)◆司學們，讀了課文，看了畫面，現在你們對“壯士”一詞又有了怎樣的理解呢?(五名戰(zhàn)士不僅僅是戰(zhàn)斗勇猛，更重要的是他們的勇敢與豪邁表現在他們是為了祖國、為了人民的利益而英勇戰(zhàn)斗，不怕犧牲，直至獻出寶貴的生命。)◆請同學們帶著此時的理解再一次有感情地朗讀課文第7～1◆自然段。感情背誦
讓我們把狼牙山五壯士英勇壯烈的舉動深深地印在我們的心里吧，練習背誦第7～10自然段。詞語積累
布置作業(yè)：請同學們課下積累一些有關描寫英雄人物的成語，看誰寫得最多。
板書設計
22、狼牙山五壯士
接受任務——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖 英勇壯烈 視死如歸
23難忘的一課
教學目標
1、認識2個生字。
2、了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
3、有感情地朗讀課文。教學重難點：
在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，練習時代背景，用心感受字里行間包含的民族精神和愛國熱情。教學時間： 1課時 課前準備
1。了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。
2。搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進行侵略的資料。教學過程
激情導入,揭示課題
◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象?請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。
◆是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課(邊說邊板書：難忘的一課)。今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢?會不會也讓你難忘呢? 初讀課文，整體感知
◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
◆借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內交流。
◆讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問題? 深入閱讀。體會情感
◆細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國?！痹谖恼轮谐霈F了幾次? ◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的? ◆三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注。
◆全班交流、匯報、體會情感。
第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么?(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。)之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么?(表現出強烈的愛國之情。)之后練讀。
第三次，“我”激動地說，表明了什么?(表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。)之后練讀。朗讀全文,總結提高
◆你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。
◆指名讀，全班評議，再讀。
◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國?！彼磉_的情感?？偨Y升華。情感延伸
◆“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
◆課文學完了，你最想說什么? 板書設計：
難忘的一課
我是中國人，我愛中國
強烈的民族精神，濃厚的愛國情懷
24最后一分鐘
教學目標
1、認識5個生字
2、了解詩歌所表達的內容,體會詩歌所表達的情感。
3、有感情地朗讀課文。教學重難點：
結合歷史背景理解一些含義深刻、情感強烈的詩句。課前準備
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等。教學過程 導入新課
同學們，你們還記得那個日子嗎?1997年7月1 日。對，就是香港回到祖**親懷抱的日子。在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié) 課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最后一分鐘》。初讀感知
◆讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀。
◆查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。
◆默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么。不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論。討論交流
◆指名讀詩，讀后評價是否正確流利。
◆相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題。
◆文中四次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感? 體會詩歌內容
◆讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的。)讀出這種情感。
◆讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領土、主權的回歸。)有感情地朗讀第2、3節(jié)。(自豪、激動、喜悅。)◆讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望。)◆有感情地朗讀全詩?？偨Y升華
◆讀了這首詩，你懂得了什么?(中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業(yè)。)◆觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。布置作業(yè)
閱讀有關回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現在。
板書設計：
最后一分鐘
自豪
喜悅 美好祝愿
激動
口語交際·習作七
回顧·拓展七 教學目標
1、學習讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感。
2、通過習作和口語交際,增強學生的民族意識,激發(fā)學生的愛國情感。
3、進一步提高學生搜集和運用資料的能力。課前準備
整理本組學習過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物。
第一、二課時習作
談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜。民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展現在我們的面前。我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧? 明確要求
◆請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。
◆出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料。讀悟寫作方法
轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料? ◆小組交流，總結讀后感應怎樣寫。(使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。)自由寫作
請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。越評議修改
◆讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。
◆在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。全班評議，提出修改意見?！艚Y合評議，自己修改作文。
第三課時 交流平臺 口語交際
圖像導入
請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發(fā)學生的演講熱情。)提出要求
◆我們經常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎? ◆是的，演講需要做到以下幾點：
◆圍繞一個主題
◆抓準幾個方面
◆列舉有力事例
◆組織通順語言
◆表達有聲有色
這節(jié)課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎? 自主準備
◆請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解? ◆你認為要振興中華應從哪做起?列一個簡單提綱。自己先試著說一說。組內交流
在小組內交流、試講，并提出改善意見。小組推選一個代表參加班組比賽。演講比賽
全班評選演講優(yōu)勝隊。
第四課時 詞語盤點 日積月累 展示臺
詞語盤點
◆學生自讀。
◆出示投影，看拼音寫詞語。
◆同桌互查。
◆自選三個成語造句，寫在練習本上。
日積月累
◆小組內互讀詞語，注意把字音讀準確。
◆請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子。展示臺
辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來。
第八單元 教學目標：
1、掌握生字新詞，積累好詞佳句。
2、有文本走進毛澤東，感受其偉人的風采和凡人的情感。
3、培養(yǎng)學生搜集、整理與運用資料的能力。
4、體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。
25七律·長征
教學目標
1、認識3個生字,會寫3個生字。
2、理解詩句的意思,能聯系重點詞語體會詩歌的感情。
3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。教學重難點：
理解關鍵詞的含義及其包含的感情。
感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。教學時間 1課時 課前準備
◆通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語
長征：1934年1◆月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于1935年1◆月到達陜北，行程二萬五千余里。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺(或稱南嶺)，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸：《漢書·蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。
鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。1935年9月紅軍長征經此。教學過程
誦讀品悟，領略詩境
◆聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。
◆自由朗讀課文，注意讀準字音。
初步滲透相關的詩歌知識
指導朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。
紅軍／不怕／遠征難，萬水／千山／只／等閑。
五嶺／逶迤／騰／細浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡／開顏。
練習有感情地朗讀背誦。
播放長征歌曲，以唱配誦。以唱帶誦 討論
在現代生活中，我們如何學習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度。
板書設計：
七律 長征
紅軍 無畏 豪邁 強度不凡
26開國大典
教學目標
1、學會本課的生字詞。
2、了解文章的記敘順序,學習文中的排比句。
3、練習有感情地朗讀課文,引導背誦6-8自然段。教學重難點：
讀課文，了解課文描述開國大典盛況的順序，理性文章脈絡。體會場景描寫的方法。教學時間： 2課時 課前準備
初步了解新中國成立之前的中國歷史狀況。
第一課時
教學目標：
1、學習課文中的生字詞語，重點掌握詞語。
2、了解課文內容。
3、學習典禮前的內容，體會場景描寫的方法。教學過程 揭示課題
◆出示課題，讀題。
◆理解題意。
開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。
◆結合時代背景理解“開國大典”。
中國共產黨自1921年成立以來，領導全國人民為推翻壓在頭上的三座大山進行了可歌可泣的頑強斗爭。八年抗戰(zhàn)，多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國；三年的解放戰(zhàn)爭，中國人民終于推翻了蔣介石的反動統治，迎來了全國的大解放，迎來了“開國大典”的盛 況。從此，人民當家做主的國家——中華人民共和國誕生了。自讀課文，提出學習要求
要求：
a．通讀課文2～3遍，利用字典自己學會字詞。b．畫出課文中解釋課題的一句話。C．思考：課文寫了哪幾個場面?畫出描寫不同場面的連接句。d．提出不懂的問題，能自己找到答案的先努力自行解決。交流
◆讀課文第一句話，解釋課題意思。
◆理清文章思路。(根據會場、典禮、閱兵、游行四個場面可以分為四部分。)◆交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。學習課文第一部分
◆自由讀課文。
◆從哪些地方看出這是“大典”?(成員多，到會群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來；來得早：早上六點鐘就入場；人數多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸著黑；次序好：按照預定的地點排列。)◆指導朗讀。注意體會莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。作業(yè)
◆有感情地朗讀第一部分。
◆書寫生字及詞語。
◆練習讀熟全文。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，感受毛澤東的為人風采。
2、領悟課文的表達方法，學習場面描寫的方法。
3、練習上下文理解含義較深的句子。教學過程：
◆學生默讀，理清典禮的過程。
典禮開始，領導就位——奏國歌一毛主席宣布政府成立——升國旗，鳴禮炮——宣讀公告
練習用自己的話簡要敘述開國大典的典禮過程，體會開國大典盛況。
◆畫出反映人們心情的句子，并在理解的基礎上練習朗讀。
重點句：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。
(“長城內外”“大江南北”指全國各地。“長城”“大江”代表中國，再用“內外”“南北”這樣相對的詞語，既表達了全國各地的意思，又使語言非常生動、整齊、有力?！叭珖嗣褚积R歡躍起來?！薄皻g躍”，歡騰跳躍。毛主席的宣布，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡快、無比激動、無比自豪，它表明中國人民從此站起來了。聯系下文，課文對天安門廣場慶典的描述，正是“全中國人民的心一齊歡躍起來”的寫照和縮影。)◆指導朗讀課文，感受人民群眾的心情。(激動、興奮、喜悅。)◆練習用“人民群眾為??而激動”而說話。
重點練習朗讀：五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。(感受自豪，揚眉吐氣。)◆找出描寫人民群眾心情的語句，初步了解課文用了哪些方法。
比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。
排比：四個“傳到”。體會排比句的氣勢，練習朗讀排比句。
(感受開國大典中人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。)◆練習背誦第7自然段。篡閱讀第三段
◆自由朗讀描寫閱兵式的語句。
◆畫出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。
◆小組合作，討論試寫排比句。全場30萬人，為________而________；為________而________ ；為_________而________。閱讀第四部分
◆默讀，畫出概括節(jié)日夜晚北京城景象的一句話。
◆朗讀第14自然段，讀出歡慶的氣氛。
◆讀結尾兩句，領會句子的意思。
重點：“兩股紅流”指什么?這樣比喻寫出了什么?‘‘光明”指什么?象征什么? 練習讀好這兩句話，讀出句子包含的意思?？偨Y全文
◆連起來說說課文記敘了四個怎樣的場面。
◆作者為什么反反復復寫廣場的“紅旗?‘紅燈”，群眾的“掌聲一·歡呼聲”?表達了什么思想感情? 討論內容：了解中華人民共和國開國大典的情況，知道新中國成立的意義，使學生了解新中國的成立來之不易，是無數革命先烈用鮮血和生命換來的，從而珍惜今天的幸福生活，繼承革命傳統，激發(fā)熱愛社會主義祖國的思想感情。
初步學習表達的方法：作者是怎樣把這么盛大的慶典活動描述清楚的?(a．選擇最能表現中華人民共和國成立的偉大意義的場面．b．選擇最能體現中國人民歡欣鼓舞的激動而熱烈的場面；c．按大會的進程逐項描述。)作業(yè)
◆摘錄最使你激動的句子，背誦、抄寫課文第7自然段。
◆寫一寫你讀后的感受。
板書設計：
開國大典
典禮前：人的海洋
典禮中：宣布新中國成立
升國旗 自豪 喜悅 興奮
宣讀政府公告
閱兵式
典禮后：光明充滿了整個北京城
27青山處處埋忠骨
教學目標
1、認識8個生字。
2、初步領悟一些描寫人物的基本方法。教學重難點： 學習描寫人物的方法。
體會毛主席喪子后極度悲傷的心情和常人難偶的寬廣胸懷。課前準備
◆搜集有關抗美援朝的相關資料。
◆搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧 牲的六位烈士的資料。教學時間 1課時 教學過程
出示資料，導入新課
◆師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料。
◆導入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英。
自主閱讀。讀通全文
◆各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。
◆反饋自學情況。
讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛。
讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
◆在四人小組內分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現的問題。
◆說說這篇課文主要講了一件什么事。個性閱讀，自主感知
◆默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。
◆學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾。a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情?從哪里看出的?(1)“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！?/p>
(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著?！?/p>
(體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間。慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。)b．當“彭老總請求將遺體運回國”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情? 從哪里看出的?(1)“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！?/p>
(2)“朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?”
(體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。)c．當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出來的?(1)“主席下意識地躊躇了一會兒?！?/p>
(2)“主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。”(體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀。)d．當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出的?(1)“第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”
(2)“電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！?/p>
(體會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。)感情朗讀。深化感悟
師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經相繼獻出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地 把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧!布置作業(yè)，領悟寫法
找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。
板書設計：
青山處處埋忠骨 喪子之痛 凡人的情感 超人抉擇 偉大的胸懷
28毛主席在花山
教學目標
1、認識本課的11個生字。
2、有感情讀朗讀課文。教學重難點
通過文中事例體會毛澤東處處為群眾著想的思想作風。感受通過具體事例來表現人物的寫作方法。課前準備
搜集毛主席的生活小故事,搜集關于“花山”的背景資料。教學時間 1課時 教學過程
自由讀課文，認清生字生詞。自主提出不懂的問題
比如：
a．毛主席為什么要請群眾回來碾米?還給群眾沏茶喝? b．毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解? c．怎樣理解課文結尾的那一句話? d．這篇課文表現了毛主席怎樣的優(yōu)良作風? 初讀課文。感知內容
課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的?(結合學生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。)再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子(建議：畫出毛主席對警衛(wèi)員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待再讀時深入理解；其余語句可以引導學生自己體會理解。)進一步自學課文，并根據自己提出的問題，挑選課文中的某一部分練習朗讀。解決問題麓在四人小組中交流自己的想法全班交流
(從毛主席讓警衛(wèi)員請群眾回來碾米和給群眾沏茶，替母女倆推碾子這三件事中可以看出來，他不愿意為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心群眾、把自己視為群眾中普通一員的好作風。)(毛主席教育警衛(wèi)員的那一段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)(理解最后一句話，引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。)讓學生把自己搜集的小故事講給大家聽，也可以談談自己的感受。寫一篇讀后感。
板書設計：
毛主席在花山
碾米 維護群眾利益
送客 體貼愛護群眾 推碾 與群眾同甘共苦
口語交際·習作八
學習目標
1、交流自己愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時做到內容充實、表達流利。
2、從本組課文中學習一些寫作方法,從“描寫一個場景” “寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作。教學過程
第一課時 口語交際
談話導入
◆在這段時間里，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢? ◆學生交流已看過的影視作品。分組交流
在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢?讓我們在小組內交流一下。沒看過影視作品的話，也可以講述自己聽過或讀過的相關故事?？蓞⒖家韵绿崾具M行交流。
提示：
a．講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事。
b．講述給你留下深刻印象的情節(jié)，還可以談談自己的感想。c．認真聽別人講述，有不清楚的地方可以詢問。全班交流
推薦同學在全班交流。
聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”“感受真實獎”“表達流利獎”等等。拓展交流
◆聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么? ◆其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡。如果你是一個攝影記者，你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢?
第二、三課時習作
提煉寫作方法
回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚。運用寫作方法
◆可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來。a．師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結合學生的學校生活或社會生活。b．要將場面描寫得真實、具體、清楚。
◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家。
a．把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見。b．根據同學意見進行修改。進行寫作練習
從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作。
回顧·拓展八
學習目標 1。交流自己對毛主席的了解;結合自己的習作,交流場面描寫的收獲和運用,交流本學期的語文學習感受。2。朗誦背誦毛主席的詩詞。
3。閱讀成語故事,感受祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的寬闊胸懷。課前準備
1。課前閱讀有關毛追的相關資料。2。準備好本單元的習作練習。教學過程
交流“我眼中的毛澤東”
◆談話導人。
a．通過我們在課內外閱讀有關毛澤東主席的文章，我們開一次交流會，題目就是“我眼中的毛澤東”。
b．提出交流要求：語言要通順，材料要翔實。
◆小組交流。
在四人小組內先交流，評出本組的代表。
◆全班交流。
交流場面描寫的收獲和運用在小組內讀出自己習作中的場面描寫，請同學評一評描寫得怎樣。交流本學期語文學習的感受說說在這學期的語文學習中，你感受最深的是什么?試著填寫下面的內容。
我最喜歡的課文是，因為我從中知道了 我最喜歡的人物是，因為我從他的身上 我印象最深的是，因為我還有很多的收獲： 朗讀背誦毛主席詩詞
◆朗讀《卜算子·詠梅》，要讀得準確、有韻味。
◆自由讀，小組讀，指名讀，展示讀，配樂讀。
◆交流毛主席的其他詩詞。閱讀成語故事
◆閱讀成語故事，說說對祁黃羊的印象。
◆交流對“大公無私”的理解。
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