第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析

現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛的引用于中小學(xué)教育領(lǐng)域。隨著中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的普及和應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，為學(xué)生提供了充分的觀察、思維、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有重要作用。尤其是為農(nóng)村孩子們提供了共享優(yōu)質(zhì)教育資源條件，為實(shí)現(xiàn)教育公平化奠定了良好的基礎(chǔ)?？墒悄壳半m然很多農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施已基本到位，但仍未收到顯著的教學(xué)效果，這是一個(gè)讓信息技術(shù)界的學(xué)者、專家甚至每一位教育工作者深思的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐探索的利弊分析，總結(jié)出信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，以便達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的信息化改革，提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；農(nóng)村教學(xué)；應(yīng)用；利弊分析

當(dāng)前各種現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)正改變著社會(huì)生活的方方面面。它在改變著人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式的同時(shí)，也改變著我們的教學(xué)。尤其是新課程的實(shí)施，更要求我們將新課程中的教育教學(xué)思想與現(xiàn)代教育技術(shù)整合起來(lái)，用全新的教育思維，更具有個(gè)性創(chuàng)造、更具有自主性的教學(xué)方式，適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育提出的要求。目前農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程已遍及全國(guó)農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)村中小學(xué)初步形成信息化的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，“以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化”的教育發(fā)展思路促進(jìn)了農(nóng)村教育的發(fā)展。資源建設(shè)和教育教學(xué)應(yīng)用初見(jiàn)成效，已讓優(yōu)質(zhì)資源產(chǎn)生效益，取得了良好的效果。但由于多方面原因,農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在學(xué)校教學(xué)應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題和待改進(jìn)之處。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)引起中小學(xué)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻變革。下面我從理論方法入手，結(jié)合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利弊的認(rèn)識(shí)闡述如下。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用更新了教師的觀念 傳統(tǒng)教學(xué)的觀念大多是讓學(xué)生多背、多記、多寫，知識(shí)的側(cè)重就主要是語(yǔ)文課本，很少有老師會(huì)涉及到課本以外的知識(shí)，這樣學(xué)生的知識(shí)面被禁錮了，思維被鎖定。自從現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用，教師們充分意識(shí)到信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，也敢于對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘和擴(kuò)展，這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)為教師“用教材教”提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，改變了教師的教育理念和教學(xué)方式。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為當(dāng)今世界教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分利用信息技術(shù)的手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！笨梢?jiàn)，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的作用不容忽視，為此教師們要充分利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造寬容、和諧、融洽的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新潛能。

1、借助圖畫再現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

文與畫是相通的，小學(xué)語(yǔ)文課本中有些文章的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解涵養(yǎng)美感，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫變成語(yǔ)言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性，同時(shí)還要有感情地講述，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。例如：在《火燒云》一課中，通過(guò)生動(dòng)的畫面，學(xué)生們體會(huì)到了火燒云的變化，認(rèn)識(shí)到了大自然的奇妙，很容易的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、多媒體教學(xué)的應(yīng)用，化抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)科的整合是必然的。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的直觀性的教學(xué)情境，容易使教學(xué)簡(jiǎn)單化，表面化，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新能力。而多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，能把一些抽象的具體化、形象化、直觀化，易于學(xué)生理解和接受。如《盤古開天地》一課，講了天地和大自然是怎樣形成的。如果就針對(duì)課文泛泛而談，學(xué)生不容易理解。為此利用多媒體給學(xué)生們播放了這個(gè)神話傳說(shuō)。形象化的畫面既解答了學(xué)生的一些疑難問(wèn)題，從中也鍛煉了他們創(chuàng)新能力，觀看后，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，提出了很多新奇的有獨(dú)立見(jiàn)解的問(wèn)題。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息社會(huì)中，一方面，信息資源不斷更新，不斷擴(kuò)容；另一方面，冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地駕馭信息、利用信息就顯得尤其重要。如何根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)信息量大，傳播速度快，傳播工具手段多樣化、現(xiàn)代化的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，是基礎(chǔ)教育階段非常重要的任務(wù)之一。而現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，學(xué)生需要通過(guò)對(duì)這些知識(shí)和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力。在現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會(huì)生存，就應(yīng)該學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，搜集信息和整理信息的能力就意味著現(xiàn)實(shí)生活的能力，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中將十分有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和提高。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的弊端

現(xiàn)代信息技術(shù)盡管已經(jīng)進(jìn)入農(nóng)村校園，在教育教學(xué)過(guò)程中起到了一定的作用，但是它的弊端也隨之呈現(xiàn)出來(lái)。

（一）農(nóng)村教師現(xiàn)狀堪憂。在農(nóng)村教師隊(duì)伍中，大多教師的年齡偏大，知識(shí)老化，教學(xué)理念和手段不能與時(shí)俱進(jìn)，再加上農(nóng)村信息化建設(shè)相對(duì)滯后，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)不能廣泛合理應(yīng)用，更談不上有效開發(fā)，教學(xué)中課本就成了唯一的課程資源，而教材本身知識(shí)內(nèi)容極為豐富，不能把課本中那些看不見(jiàn)，聽(tīng)不到，摸不著，說(shuō)不清，道不明的豐富知識(shí)，讓農(nóng)村學(xué)生們更好地理解，掌握，深化，延伸，拓展，運(yùn)用。此外教師人數(shù)很少，有的學(xué)校一個(gè)教師任教兩個(gè)或者三個(gè)學(xué)科，差不多一天都在教室上課，根本無(wú)暇顧及研究用現(xiàn)代信息技術(shù)手段去進(jìn)行教育教學(xué)。

（二）硬件不足，難以保證讓每個(gè)教師都應(yīng)用信息技術(shù)資源。一般好一點(diǎn)的學(xué)校就只有一個(gè)多媒體專用教室，學(xué)校共有十幾個(gè)甚至是幾十個(gè)班，教師想用信息技術(shù)教學(xué)也得先登記，輪流使用，有的班一年下來(lái)也沒(méi)機(jī)會(huì)去那里上課。再者一個(gè)辦公室就一個(gè)電腦，教師也沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去制作課件，深入研究教材內(nèi)容。

（三）思想觀念沒(méi)有更新，難以形成應(yīng)用信息教育資源的內(nèi)在動(dòng)力?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新生的事物，其實(shí)已經(jīng)出現(xiàn)的時(shí)間很長(zhǎng)了，只是在農(nóng)村的學(xué)校里應(yīng)用還處于初始的階段，好多教師對(duì)這種新事物嗤之以鼻，不屑一顧，更不用談去花費(fèi)時(shí)間研究怎樣用信息技術(shù)去教學(xué)了。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用需注意的問(wèn)題

1、很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無(wú)層次、無(wú)系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源，同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些無(wú)關(guān)信息的篩選、過(guò)濾工作，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來(lái)防止學(xué)生受到不良影響。

2、出現(xiàn)了過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源的問(wèn)題。從來(lái)就沒(méi)有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。

3、從學(xué)科需求出發(fā)使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用。學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)手段仍然大有用武之地，掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞灾庇^、具體的形象給學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)中要把傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化組合使用，過(guò)分依賴一種技術(shù)是不可取的。

總之，盡管現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用有利有弊，但是我相信只要我們教師們不斷提高自身的信息化水平，刻苦鉆研教材教法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，一定能利用這種手段為自己的課堂增光添彩！

參考文獻(xiàn)：

【1】《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教程》河北人民出版社 2006年版.【2】苗逢春.《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用——教師的視角》.【3】山谷子.《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用初探》.【4】 彭坤明 著.《創(chuàng)新與教育》 南京師范大學(xué)出版社2001年版.

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息在教學(xué)中的應(yīng)用

【論文摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地影響著人們的生產(chǎn)和生活，推動(dòng)著人類社會(huì)進(jìn)入信息化的新時(shí)代。然而各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)部門都利用信息技術(shù)為本行業(yè)服務(wù)。教育領(lǐng)域也不例外。利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，能生動(dòng)直觀地通過(guò)圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情景，促使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲。從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能 力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。我國(guó)教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模 式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過(guò)程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時(shí)處于中心地位，但更多時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要在實(shí)踐中培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、社會(huì)實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息教育技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用

引言

從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，九十年代以前的教學(xué)模式基本上都是傳統(tǒng)教學(xué)模式——以“教師”為中心。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器、前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器，忘記了學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。這樣一來(lái)就使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的不良習(xí)慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想，對(duì)書本和老師不能懷疑。在課堂上，險(xiǎn)非教師主動(dòng)提問(wèn)，否則是不容許學(xué)生隨意打斷教師已制定好的教學(xué)計(jì)劃的，學(xué)生也決不敢這樣做。這種思想代代相傳，不斷強(qiáng)化，就使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動(dòng)性無(wú)從發(fā)揮。這就等于從基底上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力人地賴以孕育、滋生和成長(zhǎng)的全部土壤，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實(shí)現(xiàn)的空中樓閣。不難想象，作為認(rèn)知主體的學(xué)生如困在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

進(jìn)入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），信息技術(shù)課程才逐漸發(fā)展起來(lái)。這種教育模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過(guò)程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)課程的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。我們知道，以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）的出現(xiàn)帶來(lái)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法具備的特性：計(jì)算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)的探索知識(shí)，而不再是被動(dòng)的接受知識(shí)信息，成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。在這種模式下，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。與傳統(tǒng)模式相比，信息技術(shù)課程在教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，下面結(jié)合自己在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為工具

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視、聽(tīng)、觸多個(gè)維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助 要通過(guò)各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。遠(yuǎn)程教育是沒(méi)有圍墻的學(xué)校，其教學(xué)信息通過(guò)國(guó)家提供的衛(wèi)星電視系統(tǒng)覆蓋全國(guó)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面向全國(guó)實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)，可以在不同層面上分工協(xié)作，為教師和學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)

二、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為資源

素質(zhì)教育重視知識(shí)與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源）現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫(kù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)諸方面的特點(diǎn)決定了其教育過(guò)程必然要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生的參與、體現(xiàn)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用、體現(xiàn)多種媒體資源的利用

三、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為環(huán)境

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬 現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學(xué)思想，它充分利用社會(huì)教育資源、現(xiàn)代教育技術(shù)及靈活的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為一切有學(xué)習(xí)愿望的人提供不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)條件和全方位良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，使教與學(xué)的過(guò)程可以異步或同步進(jìn)行，由于學(xué)習(xí)者不同的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)力和影響力不一樣。家庭經(jīng)濟(jì)較好可以有更多的物質(zhì)條件來(lái)接受和消費(fèi)教育，能力的提高會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)生活環(huán)境的改善，這有利于自主學(xué)習(xí)的持續(xù)提升。

四、用現(xiàn)代信息教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的 學(xué)生在同伴幫助的過(guò)程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng) 性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試 教育中競(jìng)爭(zhēng)造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系?？梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)是 以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。

以上只是簡(jiǎn)單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建 新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。

總之，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以使現(xiàn)代信息教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，與教師的關(guān)系也越來(lái)越密切?？梢哉f(shuō)，它已經(jīng)成為我們教學(xué)中很重要的一種手段。那么，在教學(xué)中，應(yīng)如何合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？

其實(shí)，一提到現(xiàn)代信息技術(shù)，人們會(huì)自然的想到多媒體教學(xué)，它是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的主要體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段仍發(fā)揮著特定的功能，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，大大增強(qiáng)了教師的課堂效果，但不是說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)越多，課堂教學(xué)效果就越好。

我們教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)資源，在運(yùn)用這些資源時(shí)，應(yīng)有所取舍。因?yàn)椋@些資源是為不同的人準(zhǔn)備的。我們面對(duì)的是活生生的人，是具有一定學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源時(shí)，要貼合我們自己學(xué)生的特點(diǎn)。如果統(tǒng)統(tǒng)采用“拿來(lái)主義”，不但達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，久而久之，還會(huì)讓我們的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要結(jié)合自己所教的學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為本，在利用傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，真正讓它發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，為我們的教學(xué)服務(wù)。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，正確的將信息技術(shù)運(yùn)用在生物教學(xué)中，可改變教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)形象，不拘泥教材，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)資源 生物教學(xué)

信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將它運(yùn)用在生物教學(xué)中，是教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。然而，如何恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，這是個(gè)值得深入探索的課題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）網(wǎng)絡(luò)資源在教師備課中的作用

備課時(shí)，除了借助教材和教參外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優(yōu)秀案例，得獎(jiǎng)教案，讓我們開闊眼界，拓展上課的思路。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)信息整合，使教學(xué)環(huán)節(jié)都更利于教學(xué)活動(dòng)的開展，可以不斷地提高工作的成效。

（二）多媒體在生物課教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)、多媒體對(duì)教材中難以觀察的細(xì)微結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和活動(dòng)過(guò)程等進(jìn)行信息處理，模擬或再現(xiàn)其真實(shí)情景，使其變得形象、直觀，這既為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)知識(shí)提供了直觀的材料，又可以使學(xué)生進(jìn)行抽象概括，能夠很好的達(dá)到目標(biāo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。但是運(yùn)用多媒體同時(shí)，還要注意對(duì)課程體系、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等方面進(jìn)行研究。根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，使計(jì)算機(jī)溶入學(xué)科教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。

二、正確處理信息技術(shù)和教學(xué)的關(guān)系

盡管在教學(xué)中采用信息技術(shù)教學(xué)手段有諸多優(yōu)勢(shì)，但并非是使用了多媒體教學(xué)手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還需要我們根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

（一）正確處理信息技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

任何手段都是為目的服務(wù)的。信息技術(shù)教學(xué)手段必須服從于課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此在一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中對(duì)信息技術(shù)、教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體對(duì)應(yīng)于某一教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效用，而不必用的地方，則堅(jiān)持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂課的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)使用多媒體課件，是教學(xué)獲得事半功倍的關(guān)鍵。

（二）正確處理信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。但是部分老師為了吸引學(xué)生，用課件過(guò)多展示與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫，反而使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂(lè)，忽視這些畫面、音樂(lè)所蘊(yùn)含的知識(shí)，影響了學(xué)生的注意力。同時(shí)并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體展示，整堂課都使用多媒體，這樣反而會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)把握不到位，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）正確處理多媒體與課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系

教師要會(huì)將課本中的現(xiàn)成的、結(jié)論性的內(nèi)容變?yōu)榫哂刑剿餍缘馁Y料、信息，精心設(shè)計(jì)，會(huì)合理安排信息，使學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們能力。與此同時(shí)，要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)例的討論分析，巧設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)等等。而絕不能只讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件閱讀大量信息資料，只讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)做題，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行必要的語(yǔ)言表達(dá)、書面表達(dá)以及課堂小組討論交流等。這樣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，并積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，他們的各種能力才會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

（四）正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。

多媒體教學(xué)以它的獨(dú)特性、先進(jìn)性和高效性，展示在人們的面前。雖說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模擬不具備以上優(yōu)點(diǎn)，但在不斷的運(yùn)用和改進(jìn)中，也有著不可替代的作用。我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動(dòng)畫。在幻燈片的制作中，幻燈片的容量大播放速度快，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。通過(guò)多媒體課件和板書相結(jié)合，學(xué)生不僅能理解整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也能作出一個(gè)系統(tǒng)性的分析和概括。實(shí)踐證明，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在課堂教學(xué)中，有目的、有意識(shí)、多方面、多角度的采用多媒體技術(shù)，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生從消極被動(dòng)地接受知識(shí)到積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。因此，在教學(xué)中，教師要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用生物多媒體課件，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的真正價(jià)值。

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第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。比如在“核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”一節(jié)中有關(guān)“電子云”問(wèn)題，雖然我們可以通過(guò)課本上的照片來(lái)解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動(dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律，后者則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。為了能讓核外電子動(dòng)起來(lái)，我們制作了《核外電子的繞核運(yùn)動(dòng)》的小課件。首先簡(jiǎn)介“視覺(jué)暫留”現(xiàn)象及其在電影及動(dòng)畫制作中的運(yùn)用；然后制作一些宏觀物體的運(yùn)動(dòng)及模擬電子繞核運(yùn)動(dòng)的各種gif動(dòng)畫，從而讓學(xué)生能真切地感受物質(zhì)各種不同速率下的視覺(jué)印象，認(rèn)識(shí)并理解電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及其描述的方法。

此外，用3Dmax等制作的多視角動(dòng)畫或三維立體圖像還可以廣泛地展示各種晶體的結(jié)構(gòu)、分子模型等。這些立體結(jié)構(gòu)課件的使用，可有效地幫助學(xué)生形成對(duì)化學(xué)物質(zhì)的空間想象能力，學(xué)會(huì)從量的角度來(lái)分析物質(zhì)的微觀組成。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說(shuō)教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問(wèn)題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)，課堂上難以做到隨時(shí)調(diào)用；另外還有一些實(shí)驗(yàn)的污染大，無(wú)法在教室中完成等。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)的效率。例如在“壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，改變壓強(qiáng)對(duì)二氧化氮與四氧化二氮之間的轉(zhuǎn)化影響并不顯著，運(yùn)用課本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通常能注意到加壓混合氣體的顏色加深，而往往不能發(fā)現(xiàn)其后的顏色略變淺。因?yàn)楦鶕?jù)人的視覺(jué)特點(diǎn)由淺變深的現(xiàn)象易于識(shí)別，而由深到淺的現(xiàn)象則不易感知。

為此，我們采用3Dmax制作了課本實(shí)驗(yàn)的原形模擬和簡(jiǎn)化模擬動(dòng)畫課件，有意識(shí)地突出氣體顏色的變化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象層次差別，同時(shí)在課件中壓強(qiáng)對(duì)濃度、氣體分子數(shù)影響的兩個(gè)gif動(dòng)畫的使用，加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)變化過(guò)程中氣體顏色變化與組分濃度變化的認(rèn)識(shí)，從而為勒沙特列原理的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為化學(xué)教學(xué)開辟了一個(gè)廣闊的新天地。>