第一篇：山東省泰安市新泰七年級(jí)歷史下冊(cè) 第4課《科舉制的創(chuàng)立》教案 新人教版

第4課 科舉制的創(chuàng)立

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善。隋唐實(shí)行科舉制度的目的，考試制度給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。能力目標(biāo)：培養(yǎng)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。情感目標(biāo)：制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善。

2、難點(diǎn)：科舉制的作用和影響，并對(duì)科舉制進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)方法

1.角色扮演，分組討論。

2.師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、合作的意識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

古人云：人生有四大喜事。那么是什么呢？久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知、洞房花燭夜、金榜題名時(shí)。我們今天就談?wù)勂渲械囊患彩履蔷褪墙鸢耦}名時(shí)，提到金榜題名時(shí)，我們立馬就會(huì)想到考試，我們每個(gè)同學(xué)可謂是久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，我們知道考試是今天社會(huì)對(duì)人才的一種較為公平選拔方式。那我們知不知道在古代社會(huì)是如何選拔人才的呢？由此導(dǎo)入新課。

課件顯示 第4課 科舉制度的創(chuàng)立

（二）學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

瀏覽課本，注意基礎(chǔ)知識(shí)的記憶及書(shū)寫(xiě)，完成學(xué)案基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)讀內(nèi)容。

2、講授新課（1）科舉制的誕生

①誕生的背景：魏晉時(shí)期按門(mén)第出身的九品中正制（科舉制創(chuàng)立前，土族制度和九品中正制是做高官的基本條件。也就是說(shuō)要做高官必須同時(shí)具備①本人要出自高門(mén)權(quán)貴家庭。②還必須有地方官員和高門(mén)權(quán)貴推薦。沒(méi)有顯赫的家庭背景是不能做高官的。這樣選拔官吏的實(shí)權(quán)并沒(méi)有控制在朝廷手中。）

②科舉制在隋朝的誕生與哪兩位皇帝相關(guān)？分角色表演隋文帝、隋煬帝時(shí)期的讀書(shū)人，介紹自己所處時(shí)期的選官制度和形式，概括總結(jié)文帝和煬帝分別為科舉制誕生做了哪些貢獻(xiàn)？

③小組討論：

1、隋文帝為什么要廢除舊的選官制度呢？按考試成績(jī)選拔人才，會(huì)給權(quán)貴子弟、出身低微的讀書(shū)人、朝廷分別帶來(lái)什么變化？

教師總結(jié)：普通讀書(shū)人和貧窮人家的子弟可以自愿報(bào)名參加官府的考試，這樣就擴(kuò)大了選官范圍，選官權(quán)力也就牢牢控制在中央手中。那么我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)科舉制的創(chuàng)立。

過(guò)渡：隋朝科舉制雖然規(guī)模不大，還不完善，但卻有著重要意義。那么，科舉制在唐朝是怎樣完善的？（2）科舉制的完善

1.唐時(shí)科舉考試的科目，以哪兩科最重要？常設(shè)考試科目：秀才、明法、明書(shū)、明算、明字、三史科、開(kāi)元禮科。以進(jìn)士和明經(jīng)科最為重要。

2.唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)？

學(xué)生甲：唐太宗時(shí)，擴(kuò)充國(guó)學(xué)規(guī)模，擴(kuò)進(jìn)學(xué)舍，增加學(xué)員，考中進(jìn)士第一名，稱狀元。學(xué)生乙：武則天時(shí)，大力提倡科舉，舉行殿試，不僅有文舉還開(kāi)設(shè)武舉。

學(xué)生丙：唐玄宗時(shí)，詩(shī)賦成為進(jìn)士主要考試內(nèi)容（用多媒體打出板書(shū)內(nèi)容，讓學(xué)生思路清晰）

進(jìn)士及第是一種高榮譽(yù)，人稱“登龍門(mén)”。新進(jìn)科進(jìn)士聚集在京城長(zhǎng)安曲江參加國(guó)宴，在曲江垂簾觀看。高門(mén)權(quán)貴也云集于此挑選新科進(jìn)士做女婿。新科進(jìn)士們附詩(shī)抒情、春風(fēng)得意。

3.看書(shū)、討論

2、你認(rèn)為科舉考試的最大獲益者是誰(shuí)？武則天開(kāi)創(chuàng)殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么？如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試內(nèi)容，你會(huì)怎樣做？在這種規(guī)定下，你估計(jì)唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面？

（過(guò)渡）：我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了這么多，請(qǐng)大家討論一下科舉制對(duì)當(dāng)時(shí)和后世及對(duì)整個(gè)世界文明產(chǎn)生了怎樣的影響？（3）科舉制的影響

思考討論：從正反兩個(gè)方面歸納隋唐科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)產(chǎn)生了什么影響？ 由學(xué)生討論后整理得出如下結(jié)論： 積極作用：

⑴改善了用人制度，對(duì)社會(huì)發(fā)展有進(jìn)步意義。

A、科考形式是封建時(shí)代所可能采取的最公平的人才選拔考試。

B、他擴(kuò)展了封建國(guó)家引進(jìn)人才的社會(huì)層面，擴(kuò)大了唐朝以后封建統(tǒng)治的階級(jí)基礎(chǔ)，為封建統(tǒng)治階級(jí)不斷注入新鮮血液。

（2）促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展

（3）開(kāi)創(chuàng)了整個(gè)社會(huì)讀書(shū)求學(xué)的良好風(fēng)氣。

詩(shī)賦取士，促進(jìn)了唐詩(shī)和唐文化的發(fā)展，造就一批詩(shī)人，推動(dòng)古文運(yùn)動(dòng)和傳奇小說(shuō)發(fā)展，使唐文學(xué)達(dá)到很高水平。

消極作用：

第一、考試內(nèi)容成為束縛知識(shí)分子思想的枷鎖。

第二、科舉制度也產(chǎn)生了家庭悲劇。由于科舉制度及第者享有豐富的優(yōu)待的榮譽(yù)，而且科舉也是普通人出頭的重要途徑，因此經(jīng)常會(huì)有貧士高中之后拋妻棄子的悲劇發(fā)生。

第三、科舉制度導(dǎo)致官場(chǎng)腐敗。

（三）課堂小結(jié)：

學(xué)生分組小結(jié)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成正確的態(tài)度與價(jià)值觀。

（四）作業(yè)布置：

“學(xué)習(xí)了科舉制后，請(qǐng)想一想，你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試形式滿意嗎？你有什么好的意見(jiàn)或建議嗎？（讓學(xué)生從不同角度出發(fā)，抒發(fā)自己的感想。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：山東省泰安市新泰七年級(jí)歷史下冊(cè) 第2課《貞觀之治》教案 新人教版

第二課 “貞觀之治”

教材分析

本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世——“貞觀之治”。并以唐朝的建立、“貞觀之治”、女皇武則天等內(nèi)容為線索展開(kāi)的，唐太宗以史為鑒的開(kāi)明思想和一系列的治國(guó)措施，有利于社會(huì)發(fā)展，為唐朝進(jìn)入鼎盛奠定基礎(chǔ)；女皇武則天，是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝，她統(tǒng)治期間，使唐朝經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，在唐朝歷史上占有重要地位。學(xué)情分析

這節(jié)課本著“有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、情感的提升”這一理念，尊重學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生收集史料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步掌握唐朝歷史奠定基礎(chǔ)。2.能力培養(yǎng)點(diǎn)

思考探究“貞觀之治”局面形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)唐太宗和武則天簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。3.情感體驗(yàn)點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)唐太宗、武則天的開(kāi)明思想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。從而讓學(xué)生體會(huì)到今天祖國(guó)的繁榮發(fā)展離不開(kāi)改革開(kāi)放的實(shí)行，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：貞觀之治和女皇武則天。采用課前讓學(xué)搜集有關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文，課上觀看課件，講述故事，小組討論，互動(dòng)交流等方式，讓學(xué)生在交流中完成重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2.難點(diǎn)：怎樣評(píng)價(jià)唐太宗、武則天?在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生講述有關(guān)他們的故事，再通過(guò)學(xué)習(xí)歷史事實(shí)，了解歷史上的唐太宗、武則天，逐步掌握客觀評(píng)價(jià)歷史人物的方法。教學(xué)方法

講述法、材料展示法、小組研討法、問(wèn)題探究法 教具學(xué)具準(zhǔn)備

媒體課件及相關(guān)資料 課 型

新授課 教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入

播放《貞觀之治》主題歌視頻1，請(qǐng)看視頻，賞音樂(lè)。提問(wèn)：這是哪部影片的主題歌？（學(xué)生回答：<貞觀長(zhǎng)歌.>、<貞觀之治>）。《貞觀之治》這首歌唱的是我國(guó)古代歷史上一位杰出的、比較開(kāi)明的政治家，他是誰(shuí)？（生答：唐太宗李世民）他統(tǒng)治時(shí)期，唐朝是一種怎樣的局面呢？今天，讓我們走進(jìn)隋唐時(shí)代，共同分享唐初第一個(gè)盛世（課件2）第二課 “貞觀之治”（板書(shū)）【學(xué)生好奇心強(qiáng)，通過(guò)看視頻、賞歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；并通過(guò)提問(wèn)，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況?！?/p>

新課教學(xué)

1． 唐朝建立

（1）隋朝滅亡 A.提問(wèn)，大家回顧上節(jié)課學(xué)到的隋朝歷史有兩個(gè)明顯特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答：一是繁榮，二是一時(shí)即時(shí)間短。）

B.對(duì)學(xué)生的回答加以肯定。隋朝繁榮的原因是隋文帝勵(lì)精圖治，國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定。那么隋朝短暫的主要原因是什么？展示隋煬帝像及材料2，（讓學(xué)生看材料并回答）。這句話說(shuō)明了什么？(學(xué)生結(jié)合課本回答)。說(shuō)明了隋煬帝暴虐無(wú)道，終于導(dǎo)致 隋末農(nóng)民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將所殺，隋朝滅亡。

C.那么，隋朝何時(shí)建立的？（生答:581年）滅亡于618年，共存在38年。同學(xué)們?cè)傧胍幌脒@與前面學(xué)過(guò)的滅六國(guó)的哪個(gè)朝代相似？（生答:秦朝）隋與秦有何相似之處？（學(xué)生分組討論，2分鐘然后回答）歸納、（展示課件4）.【通過(guò)新舊知識(shí)的比較，體會(huì)“得民心者的天下，失民心者失天下”的道理，為學(xué)習(xí)唐太宗開(kāi)明治國(guó)思想的形成奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力】（2）唐朝建立

A.繼隋亡之后是哪個(gè)朝代？（學(xué)生回答：唐朝）建立者是誰(shuí)？（生答：唐高祖李淵）都城在哪？（生答：長(zhǎng)安，今陜西西安）。【了解唐朝建立的史實(shí)?！?/p>

B.展示課件4，唐高祖李淵有四個(gè)兒子，相互爭(zhēng)權(quán)奪利、骨肉相殘，終于爆發(fā)了“玄武門(mén)之變”。請(qǐng)位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“玄武門(mén)之變”。（學(xué)生講故事，了解唐太宗登上皇位的過(guò)程）【通過(guò)講故事，了解唐太宗登上皇位的史實(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

C.這位同學(xué)講的很生動(dòng)，大家討論一下，應(yīng)如何評(píng)價(jià)“玄武門(mén)之變”？（學(xué)生討論2分鐘，引導(dǎo)學(xué)生不能只看事情的表面，還要分析其結(jié)果，對(duì)歷史發(fā)展起促進(jìn)作用應(yīng)加以肯定，起阻礙作用應(yīng)加以否定。學(xué)生回答）同學(xué)們討論的結(jié)果有這么幾種情況：一是否定“玄武門(mén)之變”，二是對(duì)事變后，唐太宗勵(lì)精圖治，出現(xiàn)了“貞觀之治”的局面加以肯定，三是在否定了骨肉殘殺的同時(shí)，肯定了其后的“貞觀之治”。顯然前面的兩種觀點(diǎn)比較片面。【培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力】

剛才同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)“玄武門(mén)之變”時(shí)，提到了“貞觀之治”，那么“貞觀之治”指的是什么?它是如何出現(xiàn)的？ 2.“貞觀之治“

公元626年6月4日發(fā)生“玄武門(mén)之變”,兩個(gè)月后李世民即位，627年改年號(hào)為貞觀。貞觀年間（627----649年）政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國(guó)力逐步加強(qiáng)歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。【讓學(xué)生了解什么是“貞觀之治”】（1）治國(guó)思想 A.唐太宗有哪些開(kāi)明的治國(guó)思想和措施，促使唐初的繁榮呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)找出能體現(xiàn)他開(kāi)明思想的一段文言。（學(xué)生看書(shū)并說(shuō)出）材料6“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟?！铺凇保▽W(xué)生閱讀材料，然后回答）

a.在這段材料里，唐太宗把君主和百姓比作什么？（生答：舟和水）b.他認(rèn)為君民關(guān)系應(yīng)該怎樣？（生答：君民關(guān)系如同舟水）c.這說(shuō)明他認(rèn)識(shí)到了什么？（生答：人民群眾力量的偉大）d.唐太宗引用這句話的主要目的是什么?(生答：告誡統(tǒng)治者要吸取隋亡教訓(xùn)，不要過(guò)分壓榨農(nóng)民)B.通過(guò)對(duì)上面的理解，唐太宗由此產(chǎn)生了哪些較開(kāi)明的治國(guó)思想? 引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)歸納、回答，政府要------，皇帝要------，大臣要------。（學(xué)生回答）展示材料8并張貼。

（2）治國(guó)措施

A.由于有了這些治國(guó)思想，結(jié)合課文內(nèi)容討論，唐太宗采取了哪些治國(guó)措施？(學(xué)生分組討論，3分鐘后回答)生1回答，生2有不同見(jiàn)解，第四課還要學(xué)習(xí)他在文化方面的措施，那位同學(xué)先說(shuō)出來(lái)和大家分享？（生答）對(duì)，他完善科舉制，重視人才的培養(yǎng)和選拔，擴(kuò)充國(guó)學(xué)規(guī)模，擴(kuò)建學(xué)社，增加學(xué)員。綜合起來(lái)有這幾點(diǎn)，歸納（展示課件9唐太宗的治國(guó)措施并張貼。）【通過(guò)分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、歸納概況的能力】 B.唐太宗主要任用哪些賢才?（讓學(xué)生看課件9，生答：房玄齡、杜如晦、魏征）“房謀杜斷”指的是什么？（學(xué)生講述，唐太宗任命富于謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相，人稱“房謀杜斷”,“房”是指房玄齡，“杜”是指杜如晦。）唐太宗又是如何納諫的？(魏征前后進(jìn)諫二百多次，受到唐太宗的器重，魏征去世，唐太宗十分痛心地說(shuō)：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失。魏征死了，我失去了一面鏡子?！逼渲小耙幻骁R子”就是指魏征。)【強(qiáng)調(diào)唐太宗重用人才，虛心納諫】

C.（展示并分析材料11.）俗話說(shuō)：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。在日常生活中，當(dāng)你的同學(xué)有缺點(diǎn)時(shí)，你會(huì)怎么辦？當(dāng)同學(xué)直率地指出你的缺點(diǎn)時(shí)，你的態(tài)度又該如何？（學(xué)生思考回答）對(duì)，當(dāng)同學(xué)有缺點(diǎn)時(shí)，應(yīng)選擇合適的時(shí)機(jī)為他指出來(lái)，幫他及時(shí)改正，這才是對(duì)同學(xué)真正的關(guān)心和幫助；當(dāng)同學(xué)直率地給我們指出缺點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)該誠(chéng)懇地去接受、去改正?！緦W(xué)生虛榮心強(qiáng)，通過(guò)思考從唐太宗身上可以發(fā)現(xiàn)他虛心接受別人意見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，而現(xiàn)實(shí)生活中，我們也應(yīng)該善于接受他人的意見(jiàn)，以此拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，教學(xué)生做人的道理】

同學(xué)們回顧一下，唐太宗和以前的漢武帝有什么共同之處？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，然后歸納。展示課件12.）【加深對(duì)唐太宗的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)盛世局面的形成做準(zhǔn)備】（3）“貞觀之治“局面的形成

A 唐太宗的這些治國(guó)措施產(chǎn)生了怎樣的社會(huì)作用? 分析材料13.提問(wèn)，a.這兩段材料的意思是什么?(學(xué)生閱讀材料回答：貞觀初年，社會(huì)生產(chǎn)力遭到破壞人煙斷絕，道路蕭條；經(jīng)過(guò)唐太宗的勵(lì)精圖治，出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)豐收，糧價(jià)下跌，社會(huì)治安良好的繁榮局面。)b.這說(shuō)明了什么？（學(xué)生通過(guò)對(duì)比、回答）歸納。（看材料14并板書(shū)）【培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料，通過(guò)史料得出歷史結(jié)論的能力】

c.“貞觀之治“局面出現(xiàn)的原因，除了唐太宗開(kāi)明的治國(guó)思想和政策外，大家還想到了哪些？（引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考、回答）共同歸納：是的。有國(guó)家的統(tǒng)一社會(huì)安定，有大臣的輔佐，科技的發(fā)展，人民的辛勤勞動(dòng)------【激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維】 B.通過(guò)對(duì)唐太宗的學(xué)習(xí)了解，大家認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)學(xué)生從他的治國(guó)思想、治國(guó)措施，到“貞觀之治”局面的形成，再肯定他是我國(guó)古代一位杰出的政治家。【通過(guò)學(xué)習(xí)唐太宗的治國(guó)思想、治國(guó)措施到“貞觀之治”局面的形成，得出對(duì)“唐太宗是我國(guó)古代一位杰出的政治家”的評(píng)價(jià)，即客觀又實(shí)事求是、史論結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法】

思考：（課件）唐太宗的開(kāi)明政策，促使了唐朝的繁榮，而今天我國(guó)各行各業(yè)繁榮發(fā)展，主要是實(shí)行什么政策的結(jié)果？（生答：改革開(kāi)放）。作為一名新時(shí)代的中學(xué)生，你有何啟發(fā)？（學(xué)生思考回答）對(duì)，我們要堅(jiān)定不移地走改革開(kāi)放之路，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)！【培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀?！?/p>

3.女皇武則天

繼唐太宗之后有位很有作為的女皇帝，（觀看武則天15）圖中這個(gè)主要人物是誰(shuí)？（學(xué)生回答：女皇武則天）

A.武則天是個(gè)怎樣的人？（展示無(wú)字碑16），這是按武則天臨終遺言立的“無(wú)字碑”，其意是功過(guò)是非由后人評(píng)說(shuō)，請(qǐng)大家講幾件與武則天有關(guān)的故事。（幾位課前已 3 準(zhǔn)備好的學(xué)生講述武則天的故事）總結(jié)：生1講述武則天從入宮到為后的經(jīng)歷，生2講武則天與四個(gè)兒子的關(guān)系，生3講武則天的腐敗統(tǒng)治?！就ㄟ^(guò)上網(wǎng)搜索，了解影視作品中殘暴的武則天的形象，培養(yǎng)學(xué)生課外搜集史料的能力】

B.同學(xué)們講的都很好，看來(lái)大家受影視作品的影響很大，不能客觀地評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)歷史人物，要抓主流，看其對(duì)歷史發(fā)展是否起推動(dòng)作用。其實(shí)，（課件18）武則天十分重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好壞作為考核地方官政績(jī)的重要條件，她宣布50歲免徭役；她在政治上打擊士族勢(shì)力，發(fā)展科舉，重用人才如姚崇、宋璟等人，軍事上加強(qiáng)邊防郭沫若稱她“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”?，F(xiàn)在，大家該如何全面、客觀地看待武則天?（學(xué)生2分鐘討論，并結(jié)合課本回答）然后共同歸納?，F(xiàn)在如果讓你為“無(wú)字碑”題寫(xiě)碑文，你會(huì)怎么寫(xiě)？（學(xué)生回答，“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”）【從學(xué)生講武則天的暴政，到聽(tīng)老師講武則天的仁政，學(xué)生會(huì)從正反兩方面客觀的分析，逐步學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物】

想一想，唐太宗和武則天的治國(guó)措施有何共同之處?(展示課件19，引導(dǎo)學(xué)生比較材料)（學(xué)生比較后回答:重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重用賢才）現(xiàn)如今，我們黨和國(guó)家有哪些惠民、重農(nóng)、重人才的政策?舉出實(shí)例說(shuō)明。(引導(dǎo)學(xué)生回答)如：免除農(nóng)業(yè)稅，地畝補(bǔ)貼，購(gòu)買大型農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼，取消義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)，加大教育經(jīng)費(fèi)投入等。這種“以民為本”的執(zhí)政理念，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨是廣大人民群眾利益的真正代表?！炯ぐl(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)黨、熱愛(ài)偉大祖國(guó)的情感】

教學(xué)總結(jié)

（課件19）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“唐朝建立——“貞觀之治”——女皇武則天”這條主線，自由發(fā)言、總結(jié)。再共同歸納：這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)隋亡唐建，唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)，他的開(kāi)明治國(guó)思想和治國(guó)措施，造就了“貞觀之治”局面的形成，此后，武則天繼續(xù)實(shí)行唐太宗發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，選拔賢才的政策，人稱“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”，為唐朝進(jìn)入鼎盛奠定了基礎(chǔ)。

知識(shí)鞏固

(1)唐朝建立于-----------年，建立者是------------------，都城在------------（今-----------）。

(2)。唐太宗任用許多名臣，其中“房謀杜斷”是指--------------和-------------，唐朝最著名的諫臣是--------------。(3)。人稱她的統(tǒng)治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”，這里“她”指的是--------------。(4)?！柏懹^之治”出現(xiàn)的根本原因是（）

A.重視發(fā)展生產(chǎn)，B.選拔人才，虛心納諫。C.減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)

D.吸取隋亡教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策

(5).武則天稱帝時(shí)，改國(guó)號(hào)為周，然而人們還認(rèn)為她是唐朝皇帝，這主要因?yàn)椋ǎ〢.武則天統(tǒng)治時(shí)間短

B.武則天創(chuàng)立國(guó)號(hào)，大臣不予承認(rèn) C.武則天是唐高宗的皇后

D.武則天繼承了唐太宗的一系列的政策

（6）列出漢武帝和唐太宗的歷史功績(jī) 漢武帝

政治：削弱諸侯國(guó)勢(shì)力，加強(qiáng)中央集權(quán)；破格錄用有真才實(shí)學(xué)的人

經(jīng)濟(jì)：將鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央，親臨黃河第一線，重視興修水利

軍事：派兵反擊匈奴，奪取河套地區(qū)和河西走廊，使匈奴再也無(wú)力與西漢對(duì)抗 思想文化：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，在長(zhǎng)安興辦太學(xué) 民族關(guān)系：派張騫出使西域 唐太宗

政治：吸取隋亡教訓(xùn)，勤于政事，任用賢才，虛心納諫；發(fā)展科舉 經(jīng)濟(jì)：重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民的賦稅徭役

軍事：在西域設(shè)置管轄西域的最高行政和軍事機(jī)構(gòu)-----安西都護(hù)府 思想文化：重視培養(yǎng)人才，擴(kuò)充國(guó)學(xué)規(guī)模，增加學(xué)員 民族關(guān)系：把文成公主嫁給松贊干布，促進(jìn)唐蕃和好

板書(shū)設(shè)計(jì)

1.2.教學(xué)反思

第二課 “貞觀之治”

一．唐朝建立 1.隋朝滅亡

2.唐朝建立

二．“貞觀之治”

治國(guó)思想—— 2.治國(guó)措施——

3.“貞觀之治”局面形成—— 三．女皇武則天 1.措施—— 影響—— 5

第三篇：【學(xué)優(yōu)練】2016年七年級(jí)歷史人教版下冊(cè)教案：第4課 科舉制的創(chuàng)立

第4課 科舉制的創(chuàng)立

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

1.知識(shí)：科舉制產(chǎn)生、完善及影響。

2.能力：通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制的原因，按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。

二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。

2.通過(guò)采用小組討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的能力。3.利用地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。4.通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善、對(duì)科舉制的評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：科舉制度與以往選官制度的本質(zhì)區(qū)別?！窘虒W(xué)方法】

圖文結(jié)合法、詩(shī)詞輔助法、討論法、講述法和啟發(fā)誘導(dǎo)式?！菊n時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入：

同學(xué)們，世界上最早的考試制度是中國(guó)的科舉制。今天我們習(xí)慣上把考上大學(xué)稱作“登龍門(mén)”，也常常把當(dāng)年本地高考文理科第一名分別稱為“文科狀元”“理科狀元”。那么，這些叫法都來(lái)源于我國(guó)古代的科舉制度，你知道科舉制是什么時(shí)候誕生的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

第4課 科舉制的創(chuàng)立

一、科舉制的誕生

1.科舉制誕生的背景

曹魏后期，九品中正制開(kāi)始發(fā)生變化，它很快就被勢(shì)力雄厚的門(mén)閥世族所把持。這些豪門(mén)大族世代為宦，把持了所有的高官顯職，九品中正制也就把門(mén)第出身作為品評(píng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，形成了“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)勢(shì)族”的局面。

隋朝建立之初，還是沿襲前朝的選官制度，但兩年之后，隋文帝就下詔予以廢除。下面請(qǐng)同學(xué)們思考：九品中正制到了隋代，除了讀書(shū)人不滿之外，還有哪些弊端最終導(dǎo)致了隋文帝下詔廢除？大家可以分組討論，派出代表發(fā)言。

一組：九品中正制發(fā)展到后來(lái)成為豪門(mén)大族控制政權(quán)的工具，選拔不到真實(shí)的人才。二組：新建立的隋政府需要大量的高素質(zhì)的人才來(lái)鞏固政權(quán)，而九品中正制起不到這樣的作用。

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隋唐時(shí)期，是中國(guó)封建社會(huì)重新走向統(tǒng)一和空前繁榮昌盛的時(shí)期。從統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的關(guān)系來(lái)看，中小地主的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷加強(qiáng)，他們積極要求參政，希冀通過(guò)某種形式改變政治地位不高的現(xiàn)狀。魏晉南北朝以來(lái)形成的士族豪門(mén)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和政治地位有明顯的減弱和下降。在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活中逐漸失去了原有的壟斷地位。統(tǒng)一的中央集權(quán)官僚體制的確立又急需要一大批高素質(zhì)的官吏充實(shí)到政府各級(jí)行政機(jī)構(gòu)中去，從而使政令暢通，官僚機(jī)構(gòu)得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步遏制地方割據(jù)勢(shì)力，加強(qiáng)皇權(quán)，鞏固中央集權(quán)的目的。在這種情況下，九品中正制已經(jīng)不能滿足需要。因?yàn)樗焕诨蕶?quán)加強(qiáng)和中央集權(quán)，又不利于籠絡(luò)和控制中小地主階級(jí)知識(shí)分子。在這種情況下，科舉制應(yīng)運(yùn)而生。

2.科舉制的誕生

請(qǐng)同學(xué)們看課本第二段，了解科舉制的誕生。請(qǐng)大家復(fù)述一下科舉制在隋朝的誕生過(guò)程。

隋文帝時(shí)，開(kāi)始用分科考試的辦法來(lái)選拔官員。他令各州推舉人才，參加考試，合格的可以做官。隋煬帝時(shí)正式設(shè)置進(jìn)士科，考核參選者對(duì)時(shí)事的看法，按考試成績(jī)選拔人才。我國(guó)科舉制度正式誕生。

請(qǐng)同學(xué)們討論一下，科舉制的實(shí)施，會(huì)給下列社會(huì)階層帶來(lái)什么影響？

具體從以下幾個(gè)方面分析：（1）高門(mén)權(quán)貴的子弟失去了什么？

（2）原來(lái)把持選官實(shí)權(quán)的官員和高門(mén)權(quán)貴失去了什么？（3）出身低微的讀書(shū)人得到了什么？

（4）朝廷得到了什么？ 學(xué)生回答：

（1）科舉制的實(shí)施使高門(mén)權(quán)貴的子弟失去了不經(jīng)選拔就可以做官的捷徑。他們?cè)谡紊系膲艛嗟匚槐淮蚱啤?/p>

（2）科舉制使原來(lái)把持官員選拔的官員和高門(mén)權(quán)貴之家的特殊地位失去。

（3）科舉制的實(shí)施使低微的讀書(shū)人獲得了靠自己的真才實(shí)學(xué)進(jìn)入政府做官的資格，改變了“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)勢(shì)族”的局面。

（4）科舉制的實(shí)施削弱了貴族專權(quán)，把持政權(quán)的局面，有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)，擴(kuò)大了中央政府統(tǒng)治基礎(chǔ)，緩解了社會(huì)矛盾。

教師講解：科舉制的創(chuàng)立，重才學(xué)而輕門(mén)第，從而擴(kuò)大了招攬人才的門(mén)路，使一批中小地主士人得以參加統(tǒng)治政權(quán)，適應(yīng)了庶族（寒門(mén)）地主在政治上的要求，它有利于選拔封建統(tǒng)治人才，提高政治效率，適應(yīng)了大一統(tǒng)帝國(guó)的政治需要。

同學(xué)們，上面我們學(xué)習(xí)的是隋朝科舉制的創(chuàng)立?？婆e制的逐漸完善是在唐朝。下面，我們就來(lái)看一下，科舉制在唐朝是怎樣一步步完善起來(lái)的。

二、科舉制的完善

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀“科舉制的完善”目下內(nèi)容。唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)？他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻(xiàn)？概括出唐朝科舉制的完善過(guò)程。

唐代常設(shè)的考試科目很多，以進(jìn)士、明經(jīng)兩科最為重要。

唐太宗重視人才的培養(yǎng)和選拔。在位期間，大力擴(kuò)充國(guó)學(xué)的規(guī)模，增加學(xué)員，參加考試的人數(shù)很多，但錄取極嚴(yán)，進(jìn)士科考中第一名的，稱為狀元。

武則天也大力提倡科舉，創(chuàng)立殿試和武舉。

唐玄宗時(shí)，詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要考試內(nèi)容。唐玄宗先后八次面試科舉應(yīng)試者，錄取了很多有才學(xué)之人。

更重要的是，由于實(shí)行以詩(shī)賦取士的考試方法，大批士大夫潛心鉆研于詩(shī)賦，大大促進(jìn)了唐代文學(xué)的發(fā)展。

你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考詩(shī)賦好不好？為什么？唐朝進(jìn)士科重視考詩(shī)賦，對(duì)于唐朝的文學(xué)繁榮發(fā)展、詩(shī)歌藝術(shù)的普及與提高，是有利的；對(duì)于確立唐詩(shī)在中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進(jìn)作用。

下面我們通過(guò)投影中的材料來(lái)了解一下唐朝科舉考試的過(guò)程。（出示幻燈片）雁塔題名

唐朝時(shí)社會(huì)上對(duì)科舉考試十分重視，當(dāng)時(shí)人把榜上題名，高中科舉者美稱為“登龍門(mén)”。另外，還有“曲江宴”“雁塔留名”等說(shuō)法。下面，我們就來(lái)看一下這方面的內(nèi)容。

出示幻燈片：圖一是西安大雁塔，圖二是雁塔進(jìn)士題名帖（拓片）。唐朝每次科舉放榜后，還有曲江宴的盛舉。曲江指長(zhǎng)安東南的曲江亭子，宴時(shí)熱鬧非常，皇家教坊樂(lè)隊(duì)特來(lái)演奏助興，有時(shí)皇帝也登上曲江亭南岸的紫云樓垂簾觀看。宴會(huì)過(guò)后，眾進(jìn)士又到大慈恩寺雁塔題名（見(jiàn)圖二），以示榮耀。詩(shī)人白居易就在雁塔下題過(guò)名，他登第時(shí)年方27歲，年紀(jì)最小，所以題名后有詩(shī)云：“慈恩塔下題名處，十七人中最少年。”關(guān)于描寫(xiě)及第后喜悅心情的還有很多，我們也可以通過(guò)投影來(lái)看。

“天下英雄，入吾彀中矣”（唐太宗）“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭！”（趙嘏）“五十少進(jìn)士，三十老明經(jīng)”“春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長(zhǎng)安花”（孟郊）“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”（白居易）

前面我們學(xué)習(xí)了隋唐科舉制的創(chuàng)立和完善。那么，科舉制的創(chuàng)立有什么影響呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

三、科舉制的影響

同學(xué)們，關(guān)于科舉制的影響，請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)前兩目的基礎(chǔ)上，分組討論。在討論時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析，從對(duì)外國(guó)、對(duì)后世以至今天影響的角度分析，從科舉制與唐朝繁榮的關(guān)系的角度分析。同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)，注意要從實(shí)例中得出結(jié)論。

【課堂小結(jié)】（出示幻燈片）展示本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1.我國(guó)科舉制正式誕生于（D）

A、唐玄宗時(shí)

B、武則天時(shí)

C、唐太宗時(shí)

D、隋煬帝時(shí)

2.為完善科舉制度，起了重要作用的人物不包括(A)A．唐高祖

B．唐太宗

C．武則天

D．唐玄宗 3.我國(guó)的武舉是從___開(kāi)始的（D）

A．隋文帝

B．隋煬帝

C．唐太宗

D．武則天 4.唐朝的科舉考試中，最重要的兩科是（D）A．進(jìn)士科、明算科

B．明經(jīng)科、明法科 C．秀才科、進(jìn)士科

D．進(jìn)士科、明經(jīng)科

第四篇：山東省泰安市新泰八年級(jí)歷史下冊(cè) 第20課《百花齊放推陳出新》教案 新人教版

第20課《百花齊放推陳出新》

一、知識(shí)目標(biāo)

新中國(guó)文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的主旋律;五六十年代文學(xué)事業(yè)的繁榮及改革開(kāi)放以來(lái)文學(xué)創(chuàng)作的新成就;新中國(guó)影視藝術(shù)、繪畫(huà)、書(shū)法和戲劇、音樂(lè)舞蹈等藝術(shù)的迅速發(fā)展;新中國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展,中國(guó)正在走向世界體育強(qiáng)國(guó)。

二、能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)新中國(guó)文學(xué)藝術(shù)成就的講述,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的文藝作品,加深對(duì)新中國(guó)文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作主旋律的理解,培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和說(shuō)明問(wèn)題的能力;通過(guò)對(duì)我國(guó)文藝繁榮、體育運(yùn)動(dòng)水平迅速提高原因的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過(guò)本文學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)新中國(guó)成立以來(lái),文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作在五六十年代和改革開(kāi)放以來(lái)先后出現(xiàn)兩個(gè)高峰,產(chǎn)生許多優(yōu)秀作品。謳歌中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命斗爭(zhēng),頌揚(yáng)社會(huì)義革命建設(shè)風(fēng)貌和改革開(kāi)放分別是這兩個(gè)時(shí)期文藝創(chuàng)作的主旋律。

2.中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)及其對(duì)體育事業(yè)的重視,廣泛開(kāi)展群眾性的體育活動(dòng),是新中國(guó)體育事業(yè)蓬勃發(fā)展和運(yùn)動(dòng)水平不斷提高的根本保證。

3.申奧成功是我國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)及國(guó)際地位提高的重要標(biāo)志,每個(gè)中國(guó)人都為之驕傲,為之振奮。從而激勵(lì)青少年學(xué)生積極進(jìn)取,奮發(fā)向上。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):新中國(guó)的文學(xué)藝術(shù)和體育事業(yè)的主要成就。

教學(xué)難點(diǎn):了解文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課:

組織學(xué)生閱讀102頁(yè)“導(dǎo)入框”圖文,討論回答:你有自己喜歡的文化名人和體育明星嗎?能否向大家作些簡(jiǎn)單的介紹?

承上啟下,教師引導(dǎo):剛才同學(xué)們介紹的事例都很生動(dòng)感人,說(shuō)明這些優(yōu)秀作家、文藝明星和體育健兒在各自的人生道路上都留下了走向成功的軌跡,譜寫(xiě)了燦爛輝煌的歷史。我們?cè)鯓舆M(jìn)一步從他們的成功體會(huì)到新中國(guó)的崛起呢?怎樣為自己的將來(lái)也鋪設(shè)出錦繡前程呢?

講授新課:

一、文學(xué)的繁榮

1956年,中國(guó)共產(chǎn)黨提出“百花齊放 百家爭(zhēng)鳴”的方針。

教師:伴隨著新中國(guó)的誕生,文學(xué)藝術(shù)也步入新的時(shí)代。1956年,中國(guó)共產(chǎn)黨提出了“百花齊放,百家爭(zhēng)鳴”的方針,“百花齊放,百家爭(zhēng)鳴”不僅是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)文學(xué)藝術(shù)的基本方針,也是黨領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究工作的基本方針。它是50年代,黨在指導(dǎo)文藝工作和科學(xué)研究的實(shí)踐中逐步提出來(lái)的,至今仍具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

教師讓學(xué)生閱讀文學(xué)的繁榮這一框的內(nèi)容。

教師提問(wèn):為什么說(shuō)伴隨著新中國(guó)的誕生文學(xué)藝術(shù)也步人了新的時(shí)代?

學(xué)生討論,各抒己見(jiàn),教師總結(jié)。

A.政策英明

B.來(lái)源豐富

教師:“文化大革命”是一場(chǎng)在中國(guó)現(xiàn)代歷史上空前的政治運(yùn)動(dòng),它從1966年開(kāi)始到1976年結(jié)束,歷時(shí)整整十年,其對(duì)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化造成了極其深遠(yuǎn)的破壞性影響,知識(shí)分子在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中是首當(dāng)其沖的受害者,文革開(kāi)始后,文藝界遭到滅頂之災(zāi),除了少數(shù)緊跟當(dāng)權(quán)者外,幾乎所有的作家、藝術(shù)家都受到不同程度的批斗、打擊、勞改和迫害,幸存者也都遭受了巨大的身心摧殘,給當(dāng)代中國(guó)文藝事業(yè)造成了難以估量的災(zāi)難。“文革”以后,特別 1 是改革開(kāi)放以來(lái),文藝工作者迎來(lái)了又一個(gè)創(chuàng)作的春天。

教師提問(wèn):為什么文革后,特別是改革開(kāi)放以來(lái),文藝工作者迎來(lái)又一個(gè)創(chuàng)作的春天?

學(xué)生回答略。

教師歸納總結(jié):文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作離不開(kāi)時(shí)代的影子。文革期間由于社會(huì)的畸形,出現(xiàn)了一些嚴(yán)重脫離實(shí)際或浮夸于世的文學(xué)作品。文革后撥亂反正,特別是改革開(kāi)放后,文藝工作者才迎來(lái)又一個(gè)創(chuàng)作的春天,涌現(xiàn)出一批《班主任》之類的好作品。

師:請(qǐng)同學(xué)們看課本上相關(guān)描寫(xiě),回答“文革”以后的作品都分成哪幾種?

學(xué)生:先是一些反思“文革”的作品,而后大量的是反映改革開(kāi)放內(nèi)容的作品,還有一些弘揚(yáng)民族道德精神的成功之作。

教師:“文藝思想上的撥亂反正,文藝創(chuàng)作有了新的突破”,如發(fā)表于1977年的短篇小說(shuō)《班主任》(劉心武)和發(fā)表于1978年的短篇《傷痕》(盧新華)。這些藝術(shù)上顯得粗糙的作品,提示了文學(xué)“解凍”的一些重要特征:對(duì)個(gè)人的命運(yùn)、情感創(chuàng)傷的關(guān)注,和作家對(duì)于“主體意識(shí)”的尋找的自覺(jué)。

以1985年前后為界,80年代文學(xué)可以區(qū)分為兩個(gè)階段。80年代前期,文學(xué)主題可以說(shuō)都與“文革”的“歷史記憶”有關(guān),是親歷者對(duì)“歷史災(zāi)難”所提供的“證言”,以及對(duì)于“歷史責(zé)任”(“誰(shuí)之罪”)所作的思考和探究。在小說(shuō)創(chuàng)作上,出現(xiàn)了“傷痕小說(shuō)”和“反思小說(shuō)”的潮流;80年代后期小說(shuō)創(chuàng)作的“熱點(diǎn)”是所謂“先鋒小說(shuō)”和“新寫(xiě)實(shí)小說(shuō)”。它們看起來(lái)走著不同的道路:一是十分重視“形式”;另一是關(guān)心“題材”的價(jià)值,著重表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人生問(wèn)題和困境,向“寫(xiě)實(shí)”的傳統(tǒng)方法“回歸”。茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的設(shè)立

“文革”后文學(xué)領(lǐng)域里的另一件大事是茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的設(shè)立。茅盾文學(xué)獎(jiǎng)是茅盾先生將自己的25萬(wàn)元稿費(fèi)捐獻(xiàn)出來(lái)設(shè)立的,于1981年10月正式啟動(dòng)。迄今為止,已舉辦了五屆。

二、藝術(shù)的發(fā)展

教師:同學(xué)們知道哪些文學(xué)藝術(shù)作品的形式?

學(xué)生:小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等文學(xué)方面的形式,還有音樂(lè)、影視、戲劇、舞蹈、雜技、繪畫(huà)等藝術(shù)方面的形式。

教師:你喜愛(ài)的文學(xué)作品、電影、電視及其他文藝作品有哪些?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生:競(jìng)相回答。學(xué)生的回答將更富有時(shí)代性和個(gè)性特點(diǎn)。教師要教育學(xué)生熱愛(ài)健康有益的藝術(shù)作品,提高自己的鑒賞能力,培養(yǎng)高尚的道德情操。

教師:利用多媒體展示一組文藝作品圖片或精彩片段,如:(如油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》、大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》、芭蕾舞劇《紅色娘子軍》、戲劇《紅燈記》、小提琴曲《梁?！?、動(dòng)畫(huà)片《海爾兄弟》、電影《林則徐》《紅高粱》《老井》《一個(gè)都不能少》、小說(shuō)《紅巖》圖片、毛主席詩(shī)詞朗誦等。教師邊放邊讓學(xué)生說(shuō)出這些文藝作品的名稱。

電影《林則徐》

舞劇《絲路花雨》

教師:濃濃的藝術(shù)氛圍感染著我們,經(jīng)典懷舊的歌曲打動(dòng)了我們,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們?cè)谖膶W(xué)藝術(shù)方面有什么愛(ài)好?你是怎樣發(fā)展自己愛(ài)好的?

學(xué)生:踴躍搶答。愛(ài)好廣泛,包括繪畫(huà)、書(shū)法、朗誦、唱歌、玩電腦等等。

教師強(qiáng)調(diào):發(fā)展興趣愛(ài)好、培養(yǎng)高雅情趣,有助于我們的身心健康,但應(yīng)處理好興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,使兩者相輔相成。

教師小結(jié)、過(guò)渡:文學(xué)作品源于社會(huì)又反映社會(huì)、取之于民又奉獻(xiàn)于民,這是文學(xué)家獲得成功的歷史經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論同學(xué)們將來(lái)從事哪個(gè)行業(yè),只要真想獲得事業(yè)的成功,就要象郭沫若、老舍等文學(xué)大師那樣,從文化知識(shí)開(kāi)始,腳踏實(shí)地打牢基礎(chǔ),為了事業(yè)不懈地努力奮斗,一步一個(gè)腳印地走向成功、走向輝煌。

三、走向世界體育強(qiáng)國(guó)

全民廣播體操

學(xué)生在上體育課

薩馬蘭奇為許海峰頒獎(jiǎng)

鄧亞萍

教師:新中國(guó)成立后,特別是改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)體育比賽項(xiàng)目取得哪些讓世人矚目的成就?

學(xué)生在看書(shū),查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上回答:

競(jìng)技體育“沖出亞洲走向世界”,乒乓球、羽毛球、女排、跳水、體操等項(xiàng)目在國(guó)際體壇上卷起一陣陣“中國(guó)旋風(fēng)”,獲得多枚金牌。振奮了民族精神,張揚(yáng)了國(guó)威。

體育健兒奮力拼搏,為國(guó)爭(zhēng)光,屢建功勛。容國(guó)團(tuán)、許海峰、李寧等一大批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員不斷涌現(xiàn),長(zhǎng)江后浪推前浪,標(biāo)志著我國(guó)正在走向世界體育強(qiáng)國(guó)。

教師:發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)除了在比賽場(chǎng)上為國(guó)爭(zhēng)光之外,還有什么現(xiàn)實(shí)意義?

學(xué)生:群眾性的體育運(yùn)動(dòng)蓬勃開(kāi)展,體育成為學(xué)校教育的重要課程,民族素質(zhì)大幅度提高,把“東亞病夫”的帽子扔進(jìn)了太平洋。

綜合國(guó)力的增強(qiáng),為發(fā)展體育提供了必要的保證;體育的發(fā)展,使民族素質(zhì)得到提升,進(jìn)一步增強(qiáng)了綜合國(guó)力。

教師:我國(guó)正在這樣的良性循環(huán)作用中不斷崛起。我堅(jiān)信,到了2008年第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)在北京舉行的時(shí)候,全世界將欣喜地觀賞到中國(guó)龍?jiān)跂|方盤(pán)旋升騰的壯觀場(chǎng)面。

教師:剛才我們一起了解了新中國(guó)的文學(xué)藝術(shù)、體育、衛(wèi)生事業(yè)蓬勃發(fā)展的情況。我腦子里一直在想著這么一個(gè)問(wèn)題:社會(huì)主義時(shí)期的文藝、體育、衛(wèi)生事業(yè)能如此蓬勃發(fā)展,取得這么多舉世矚目的成就,原因是什么呢?

學(xué)生討論(略)

學(xué)生(甲):黨和政府的關(guān)心,重視。

學(xué)生(乙):各級(jí)文藝、體育、衛(wèi)生工作者辛勤工作的結(jié)果。

教師:的確是這樣。沒(méi)有黨和政府的關(guān)心、重視、支持,沒(méi)有各級(jí)文藝、體育、衛(wèi)生工作者的辛勤工作,刻苦鉆研,也就沒(méi)有這樣喜人的成果。作為一名中國(guó)人我們?yōu)樾轮袊?guó)取得這么巨大的成就而感到自豪,作為一名中國(guó)人我們又應(yīng)感到肩上的擔(dān)子很重很重,那就是該怎樣把精神文明和物質(zhì)文明都搞好,共同來(lái)建設(shè)繁榮昌盛、有中國(guó)特色的社會(huì)主義

第五篇：山東省泰安市新泰八年級(jí)歷史下冊(cè) 第5課《三大改造》教案 新人教版（范文模版）

第五課 三大改造

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力

①了解農(nóng)村土地改革后的情況和在農(nóng)村走集體化道路的必要性；掌握對(duì)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的過(guò)程和意義。掌握對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行改造的方式、方法并分析其原因。②綜合分析三大改造的必要性，對(duì)比三大改造方式的變化，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、理解問(wèn)題的能力。2．過(guò)程與方法

按照“知、疑、學(xué)、解、創(chuàng)”教學(xué)模式，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，通過(guò)整合走出歷史，達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的目的。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

要讓學(xué)生在思想上知道三大改造的基本完成，使我國(guó)實(shí)現(xiàn)了從新民主主義到社會(huì)主義的改變，確立了社會(huì)主義制度，同時(shí)認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的優(yōu)越性。并在過(guò)渡中，我黨創(chuàng)造性地開(kāi)辟了一條適合中國(guó)特色的社會(huì)主義改造的道路。教材處理

1．重點(diǎn)：三大改造的形式，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)走合作化道路，建立生產(chǎn)合作社，資本主義工商業(yè)的改造是實(shí)行公私合營(yíng)和全行業(yè)公私合營(yíng)。

2難點(diǎn)：三大改造的實(shí)質(zhì)，是生產(chǎn)資料所有制的深刻社會(huì)變革，因?yàn)樗婕暗秸谓?jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)生不好理解，因此把它作為難點(diǎn)。教法學(xué)法

教學(xué)手段：多媒體演示 討論探究 自主合作 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)言：（了解學(xué)生知道多少有關(guān)三大改造以及農(nóng)村方面的有關(guān)知識(shí)；了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)發(fā)展域，即了解這段知識(shí)的方法、途徑、以及和老師溝通的方式等，所謂“知”。）

師：同學(xué)們，新中國(guó)成立后，我們國(guó)家開(kāi)始致力于發(fā)展經(jīng)濟(jì)，我們知道現(xiàn)在的社會(huì)主義社會(huì)是公有制經(jīng)濟(jì)為主體，可是你們知道生產(chǎn)資料的公有制是什么時(shí)候在中國(guó)確立的？又是怎樣確立的呢？ 生：（可能會(huì)搖頭）

師：在這里我可以先告訴大家，國(guó)家是通過(guò)三大改造的方式來(lái)完成的。板書(shū)：三大改造

師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，那你們知道國(guó)家是改造哪三方面問(wèn)題么？ 生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)。師：既然知道是這三方面的問(wèn)題，誰(shuí)又知道國(guó)家是怎樣進(jìn)行改造的呢？如何把生產(chǎn)資料的私有制變成公有制？ 生：不知道。

師：好，那今天我們就具體學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識(shí)。（上面的過(guò)程，通過(guò)設(shè)疑，教師知道學(xué)生對(duì)三大改造的知識(shí)了解很少，同時(shí)這方面知識(shí)很難，學(xué)生更是不容易切入主題，所以需要老師的引導(dǎo)。）

師：（引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)）

同學(xué)們，既然你們知道我們國(guó)家是通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的改造來(lái)完成生產(chǎn)資料的公有制的，那么對(duì)于這些內(nèi)容，你有什么想要知道的？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，讓我們共同探討。

生：國(guó)家為什么要對(duì)這三方面進(jìn)行社會(huì)主義改造？

生：國(guó)家又是怎樣對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的？ 生：改造的方式又是什么呢？在這方面我們國(guó)家會(huì)有什么創(chuàng)舉呢！生：國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的改造結(jié)果會(huì)怎么樣？對(duì)我國(guó)會(huì)有什么樣的影響？ 生：國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)改造的背景、開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間。

師：同學(xué)們提得好。的確，要想把關(guān)于三大改造的內(nèi)容理解明白是需要先把同學(xué)們提出的問(wèn)題解決掉，下面我們就對(duì)上述問(wèn)題逐一解決。首先是對(duì)農(nóng)業(yè)的改造。

我們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，知道有關(guān)土地方面的一些問(wèn)題，請(qǐng)你把知道的有關(guān)知識(shí)說(shuō)一下。生：土地改革后，農(nóng)民分到了土地，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有了恢復(fù)和發(fā)展。

生：人民政權(quán)得到鞏固，農(nóng)村生產(chǎn)力得到解放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到迅速發(fā)展。

生：土地改革的完成，徹底摧毀了我國(guó)存在兩千多年的封建土地制度，地主階級(jí)被消滅。（雖然是回顧土地改革的一些知識(shí)，但這也是了解學(xué)生對(duì)這段知識(shí)發(fā)展域的過(guò)程）

師：的確，1952年底完成的土地改革對(duì)無(wú)地和少地的貧苦農(nóng)民來(lái)說(shuō)，這是一次翻天覆地的歷史變遷。時(shí)任中共山西省委第一書(shū)記陶魯笳說(shuō)：“農(nóng)民得到了土地，我們黨就得到了農(nóng)民的擁護(hù)。全國(guó)農(nóng)民擁護(hù)的事情，那個(gè)時(shí)候，沒(méi)有辦不成的。所以說(shuō)，這是一次最徹底的、最全面地、最成功的一次土地改革?！?/p>

然而，我們?cè)谙硎芫薮髿g喜的同時(shí)，不要忽視了我們的國(guó)情，那就是我國(guó)的農(nóng)業(yè)仍然是一家一戶分散經(jīng)營(yíng)的。當(dāng)時(shí)貧苦農(nóng)民缺乏生產(chǎn)工具、資金，一家一戶難以解決水利問(wèn)題，難以抵御自然災(zāi)害，不能合理地使用耕地，也不能使用先進(jìn)的機(jī)械化農(nóng)具。這就影響了生產(chǎn)的發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品滿足不了國(guó)家工業(yè)化建設(shè)的需要。在這種情況下，國(guó)家會(huì)采取什么辦法呢？

（請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，看看我國(guó)在農(nóng)業(yè)方面具體是怎樣解決的？包括時(shí)間、目的、原則、形式、結(jié)果）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我國(guó)政府在農(nóng)業(yè)方面的改造加以解答。生：國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造，把分散的個(gè)體農(nóng)民組織起來(lái)，引導(dǎo)他們參加農(nóng)業(yè)合作社，走集體化和共同富裕的社會(huì)主義道路。

師：黨和政府對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行改造，通過(guò)典型示范逐步推進(jìn)的方式引導(dǎo)農(nóng)業(yè)走生產(chǎn)合作化道路，同時(shí)對(duì)手工業(yè)亞采取了同樣的方式，黨和政府對(duì)個(gè)體農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的改造采取了積極發(fā)展穩(wěn)步前進(jìn)的方針，實(shí)行自愿互利的原則，農(nóng)業(yè)走合作化道路。之所以如此，也是由我國(guó)的國(guó)情所決定的。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)，自然經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期存在和發(fā)展造成了占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的個(gè)體經(jīng)濟(jì)。這一情況使廣大農(nóng)民和手工業(yè)者對(duì)高度的公有制缺乏思想準(zhǔn)備。歷史的經(jīng)驗(yàn)表明，革命和建設(shè)的發(fā)展必須得到廣大農(nóng)民的支持，在對(duì)農(nóng)村和城市的個(gè)體私有制經(jīng)濟(jì)改造過(guò)程中，必須本著有利于國(guó)家建設(shè)，又能夠滿足廣大勞動(dòng)者根本利益的原則，采取穩(wěn)妥的步驟。為此，黨的政府采取了引導(dǎo)農(nóng)民走合作化道路的方針，即繼續(xù)保留農(nóng)民對(duì)生產(chǎn)資料的所有權(quán)，通過(guò)合作生產(chǎn)的方式，建立集體所有制經(jīng)濟(jì)，逐步進(jìn)行對(duì)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的社會(huì)主義改造。這個(gè)做法一方面保證了社會(huì)主義改造的順利進(jìn)行，改變了個(gè)體經(jīng)濟(jì)的分散性和落后性，另一方面也能夠得到廣大農(nóng)民和手工業(yè)者的支持，從而調(diào)動(dòng)了他們的生產(chǎn)積極性，為工業(yè)化的開(kāi)展創(chuàng)造了有利條件。

師：同學(xué)們，在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)改造同時(shí)，黨和政府對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的資本主義經(jīng)濟(jì)成分也采取措施進(jìn)行改造。

在這里請(qǐng)同學(xué)們一定要知道，黨和政府對(duì)資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造和對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的改造是不同的，這不僅表現(xiàn)在態(tài)度上，也表現(xiàn)在形式上，而且還有獨(dú)創(chuàng)。那么具體情況如何呢？下面我給大家一點(diǎn)時(shí)間，進(jìn)行對(duì)資本主義工商業(yè)的改造進(jìn)行探討。師：在探討的時(shí)候，誰(shuí)有什么不明白的地方可以提出解決。

生：什么是公私合營(yíng)？ 生：贖買政策怎么進(jìn)行？ 生：為什么要進(jìn)行贖買政策？

生：對(duì)待資本主義工商業(yè)黨和政府采取的態(tài)度和農(nóng)業(yè)、手工業(yè)為什么不一樣？

師：建國(guó)初期，中國(guó)共產(chǎn)黨為恢復(fù)、發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，首先采取了沒(méi)收官僚資本的措施，建立社會(huì)主義性質(zhì)的國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)。同時(shí)還接管了一些帝國(guó)主義在華企業(yè)，把他們轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)。還合理調(diào)整工商業(yè)，是資本主義工商業(yè)得到發(fā)展。但是，中國(guó)的民族資本主義工商業(yè)是在近代發(fā)展起來(lái)的資本主義經(jīng)濟(jì)。新中國(guó)成立后，它的發(fā)展不利于社會(huì)主義公有制的建立。但民族資本主義工商業(yè)采用近代化手段進(jìn)行生產(chǎn)，在工業(yè)化建設(shè)中有其積極作用。民族資產(chǎn)階級(jí)依靠剝削工人的勞動(dòng)賺取利潤(rùn)，但具有擁護(hù)黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)，希望國(guó)家富強(qiáng)的一面。充分發(fā)揮資本主義工商業(yè)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)民族資產(chǎn)階級(jí)的積極性有利于工業(yè)化的開(kāi)展，從這個(gè)意義上講有利于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，黨和政府根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況，對(duì)資本主義工商業(yè)實(shí)行“限制、利用、改造”的方針，制定了穩(wěn)妥的政策，逐步實(shí)現(xiàn)改造。從1954年起，國(guó)家對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行了社會(huì)主義改造，1956年初，資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造出現(xiàn)了全行業(yè)公私合營(yíng)的高潮。所謂“公私合營(yíng)”，是我國(guó)對(duì)民族資本主義工商業(yè)實(shí)行社會(huì)主義改造的高級(jí)形式，即國(guó)家資本主義。全行業(yè)公私合營(yíng)就是指整個(gè)行業(yè)實(shí)行公私合營(yíng)，企業(yè)的生產(chǎn)資料轉(zhuǎn)歸國(guó)家支配，資本家對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)按固定的利率領(lǐng)區(qū)定息，年息為5%，就是有代價(jià)的把剝削階級(jí)的生產(chǎn)資料收歸國(guó)有。

師：通過(guò)閱讀教材，我們知道這是對(duì)資本主義工商業(yè)實(shí)行贖買政策，這種贖買政策，實(shí)現(xiàn)了和平過(guò)渡，是中國(guó)社會(huì)主義改造的創(chuàng)舉。黨和政府采取了贖買政策，將資本主義工商業(yè)逐步納入不同程度的國(guó)家資本主義軌道，最終徹底轉(zhuǎn)變?yōu)楣兄平?jīng)濟(jì)。師：公私合營(yíng)的解釋（影音文件）師：用事例進(jìn)行解釋（包括圖片）

師：好了，同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們弄明白了三大改造的過(guò)程，下面我們就要分析三大改造究竟有什么重大意義了，同時(shí)探究三大改造的評(píng)價(jià)問(wèn)題。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納總結(jié)三大改造的結(jié)果和意義。生：三大改造使生產(chǎn)資料由私有制變成公有制。生：三大改造使社會(huì)主義制度基本確立。生：同時(shí)，標(biāo)志我們進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段。

生：我們的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，手工業(yè)繁榮，工業(yè)興旺。

師：同學(xué)們說(shuō)得好，的確，三大改造取得巨大成功，成績(jī)輝煌。但是同學(xué)們請(qǐng)想一想，當(dāng)歷史發(fā)展到今天的時(shí)候，當(dāng)我們回顧歷史的時(shí)候，總會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史在進(jìn)步。下面我給同學(xué)們一個(gè)展示自己政治才能和經(jīng)濟(jì)才能的機(jī)會(huì)，你們?cè)O(shè)想一下，1956年三大改造后，中國(guó)的發(fā)展之路會(huì)有什么變化呢？同時(shí)會(huì)有什么發(fā)展的阻礙呢？課文交待了改造過(guò)程當(dāng)中的弊端，請(qǐng)你設(shè)想一下會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？怎么解決呢？ 生：……

學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之有理即可，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。教師小節(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造，到1956年底，三大改造基本完成。三大改造的基本完成，是我國(guó)社會(huì)主義制度基本建立，社會(huì)主義革命取得歷史性勝利的重要標(biāo)志。隨著三大改造任務(wù)的完成，農(nóng)民已經(jīng)由個(gè)體農(nóng)民轉(zhuǎn)變?yōu)楹献骰霓r(nóng)民，資產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)處在消滅的過(guò)程中，他們中的絕大多數(shù)人已經(jīng)改造成為自食其力的勞動(dòng)者。我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)之間的矛盾已經(jīng)基本解決，幾千年來(lái)階級(jí)剝削的歷史已經(jīng)基本結(jié)束，新中國(guó)的美好前景正在拉開(kāi)畫(huà)面！