第一篇：執(zhí)著與跨越——平邑一中課堂教學(xué)改革發(fā)展紀(jì)實

執(zhí)著與跨越——平邑一中課堂教學(xué)改革發(fā)展紀(jì)實

東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路，風(fēng)蕭聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

——辛棄疾《青玉案.元夕》

2011年3月20日，濟(jì)南。

平邑一中的在“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課題實驗與研究成果在這里順利通過了山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主持組織的教育專家組的鑒定。專家組通過查閱材料、聽取匯報介紹、組織討論論證，最后形成書面鑒定意見。專家組認(rèn)為：

——該課題在該校課堂教學(xué)改革實驗基礎(chǔ)上，廣泛學(xué)習(xí)借鑒全國著名的先進(jìn)教學(xué)法，經(jīng)過近十年的實驗與研究，努力探索在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效途徑，創(chuàng)造性地構(gòu)建了以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，“先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)策略及“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，課題立意明確，思路清晰，基礎(chǔ)比較扎實，成果比較豐富。

——該課題在轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師教學(xué)水平，落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面收到了比較明顯的實際效果，在學(xué)校層面如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供了有益的借鑒。

——該課題研究比較注重理論指導(dǎo)和對實際問題的理論思考，表現(xiàn)了實際工的理論勇氣，所提教學(xué)模式以學(xué)生的自學(xué)信息反饋為依據(jù)，以師生活動為載體，以發(fā)現(xiàn)問題、自我探究為主線，以學(xué)生的多種能力養(yǎng)成為目標(biāo)，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略教育研究，有效地弘揚了學(xué)生的主體性，一定程度上體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，具有推廣價值。

——該課題組織管理比較有效，保證了研究的正常進(jìn)行，并成長為起一批教育教學(xué)科研骨干。專家組認(rèn)為該課題研究與實驗已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，同意通過鑒定。建議進(jìn)一步完善模式，深入研究，并更多地爭取專家指導(dǎo)，使課題研究提升到一個新水平。

……

當(dāng)平邑一中全校教職工聽到這振奮人心的消息時，無不感到歡欣鼓舞。十年櫛風(fēng)沐雨教改的艱辛歷程，五年專項課題研究傾注的心血汗水，在這一刻化成了一幕幕動人的永恒，也定格在每一位一中人的心頭。

上篇：厲兵秣馬，實現(xiàn)艱難的跨越

一個成功的教育工如同成功的商家一樣，敏捷睿智的頭腦極善于捕捉良機(jī)。

而成功后往往并不是在現(xiàn)有的收獲中沾沾自喜，而是更充分地思考過去面對現(xiàn)狀迎

接未來，同時，也更會理智地抓住機(jī)遇，迎接壓力和挑戰(zhàn)?！坝啦粷M足”應(yīng)是高水

平的教育工的生活信條。

——采訪手記

平邑一中是一所有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的老校。在近五十年的風(fēng)雨歷程中，她以自強(qiáng)不息、銳意改革、校風(fēng)純樸、善育英才而著稱于蒙山沂水，揚名于齊魯大地。改革開放以來，學(xué)校各項工作迅速發(fā)展。特別是1992年以來，他們抓住機(jī)遇，加速發(fā)展，使一個80年代僅有幾十間破舊平房的簡陋學(xué)校，變成了今天設(shè)施全、規(guī)模大、標(biāo)準(zhǔn)高、質(zhì)量好的現(xiàn)代化學(xué)校。鱗次櫛比的24座高樓大廈形成了布局合理的建筑群、電教樓、實驗樓、圖書樓與三座通連式教學(xué)樓形成五位一體的教學(xué)區(qū)域;科技活動樓、藝術(shù)樓、學(xué)術(shù)會堂和多功能體育訓(xùn)練場地為師生們提供了自由馳騁的廣闊天地;8座職工宿舍樓、4座學(xué)生公寓、2座學(xué)生餐廳的生活區(qū)域為師生提供了最便利的生活條件。荷塘綠葉婀娜，魚池碧波粼粼，亭橋廊閣曲徑通幽，假山噴池點綴其間，成為師生茶余飯后理想的休憩去處，自然景觀與人文景觀融為一體，交映

生輝。學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，建立起了閉路電視系統(tǒng)、中學(xué)生電視臺、多媒體教室、電子閱覽室、微格教學(xué)室、微機(jī)教室等教學(xué)設(shè)施，辦公室配備微機(jī)，教室內(nèi)配備四機(jī)一幕，建立了校園網(wǎng)，并連接了國際互聯(lián)網(wǎng)。

然而，在筆者的記憶深處，和全國大多數(shù)革命老區(qū)一樣，沂蒙山區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育相對滯后也是不爭的事實。事實上，落后的經(jīng)濟(jì)和滯后的教育是一對孿生兄弟。一般說來，落后的教育明顯的特征是思想封閉，行為遲緩，教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)質(zhì)量低下。然而，印象中相對偏僻封閉的平邑一中，耳聞目睹的一切卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出筆者的預(yù)料，主觀的臆想與客觀的現(xiàn)實形成了強(qiáng)烈的反差。一流的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全，科學(xué)的管理讓人稱嘆，教學(xué)質(zhì)量在全市同類學(xué)校中連續(xù)多年位居前列，而這些完全得益于他們的先進(jìn)教育教學(xué)思想，有些不僅獨特，而且更具有前瞻性。

“一個好校長就是一所好學(xué)?！薄Ｆ揭匾恢行ｉL張大勤同志教育思想睿智超前而又嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，他不計榮辱敢成霸業(yè)的雄心壯志，他不怕吃苦真抓實干的敬業(yè)精神，以及想學(xué)校所想，急師生所急的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)都有力地展示了其人格魅力。

一個炎熱的夏季中午，他站在辦公樓里靜靜地觀看一群學(xué)生在大汗淋漓地踢足球。孩子們頭頂烈日無所顧及的爭搶著，那種心靈的放飛、個性的張揚和高度的投入場景深深地震撼了他。由此，他告訴大家，無論工作還是學(xué)習(xí)，只要全身心地投入，再苦也不覺得苦，再累也不覺得累，感受到的只有投入的、快樂乃至享受。從到一中的那天起，他每天準(zhǔn)時和學(xué)生一起跑早操，晚上工作到十一、二點。每天再忙，晚上也得抽出時間讀書看報。領(lǐng)導(dǎo)們分工到學(xué)科，負(fù)責(zé)到個人。卜校長則自始至終和老師們在一起，他的拼搏精神，人格力量雖然無聲無形，卻強(qiáng)烈地叩擊著身邊每一位為師者的心弦。

“大音稀聲，大象無形?！比烁窳α靠床灰娒恢?，然而卻實實在在地是一種存在，一種無形的資產(chǎn)，一筆寶貴的財富，就是在他的率領(lǐng)下，平邑一中在短短幾年間異軍突起，教育教學(xué)質(zhì)量最終沖出低谷，并躋身于臨沂市的先進(jìn)行列。

一串閃光的數(shù)字向人們昭示了他們教學(xué)所取得的令人不可思議的驕人成績：

2002年平邑一中高考本科進(jìn)線人數(shù)僅為37人;而1993年便一躍為74人，成績正好翻了一番;1994年為142人，幾乎又是一倍。

一年一個臺階，三年一大變樣。

此后，在1995年他們的本科進(jìn)線人數(shù)突破200人大關(guān)，一舉奪得臨沂市第一名。一時在蒙山沂水間聲名鵲起。

2006年考入了196人，似乎有些下降;然而到2007年卻達(dá)263人，1998年為346人，1999年為463人，2000年為637人，2001年為863人，2002年1123人……

單純的高考成績雖不足以說明一切，但這種近幾何級的跳躍式發(fā)展速度，卻從一個側(cè)面讓人對他們的教學(xué)質(zhì)量不能不刮目相看。

作為該縣的龍頭學(xué)校，這樣的發(fā)展和提高，它所產(chǎn)生的意義本身就超出了簡單的數(shù)字。憑著職業(yè)的敏感，筆者不由從簡單的數(shù)字里解讀出它的內(nèi)涵：閃光的足跡定有不盡艱辛跋涉的心血和汗水。

是的，天上不會掉餡餅。

1992年前，平邑一中教學(xué)質(zhì)量連續(xù)多年一直在低谷中徘徊不前。1992年平邑縣委、縣府多次召開會議研究一中這個“老大難”問題。是年，縣黨代會、人代會做出重大決定，要把一中辦成全市乃至全省最好的名校。如此，當(dāng)時正在縣教育局主持工作的副局長張大勤同志臨危受命，帶著全縣人民的厚望走馬上任平邑一中校長，一副沉重的擔(dān)子也壓在了他的肩上。

這是一盤不好下的棋。個人的榮辱成敗是小事，而成千上萬求知若渴的山里孩子的命運以及關(guān)乎眾多家庭的幸福卻是大事。

卜校長經(jīng)過充分的調(diào)查研究和反復(fù)思考，深刻地意識到：學(xué)校要生存要發(fā)展，首先要提

高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。他有一個非常鮮明的觀點：“教育質(zhì)量是學(xué)校一切工作的生命線!在任何時候，學(xué)校都要理直氣壯地抓教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校培育人才就是要追求高質(zhì)量。一流的學(xué)校必須有一流的教學(xué)質(zhì)量。老百姓含辛茹苦把孩子送給我們，就是要求我們把他們培養(yǎng)成人成才。”

連續(xù)幾個夜晚的深思冥想，“教學(xué)——管理——科研”—— 一個氣勢恢宏目光遠(yuǎn)大的學(xué)校發(fā)展“三步”戰(zhàn)略規(guī)劃目標(biāo)，逐漸在他頭腦中形成并清晰起來。

善弈者謀勢，不善弈者謀棋。欲致魚者，先通谷，欲捕鳥者，先樹木。

針對長期教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)秩序混亂的局面，必須全力進(jìn)行大刀闊斧的課堂教學(xué)改革。在全校教職工大會上他多次強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)改革要“抓住機(jī)遇，超常規(guī)跳躍式發(fā)展?！币笕w教職工認(rèn)清形勢，重點加強(qiáng)課堂教學(xué)改革步伐，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，率先垂范，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下至處室年級級部主任都當(dāng)多面手，多付重?fù)?dān)一肩挑，既教課又管理，既指導(dǎo)又服務(wù)。“喊破嗓子，不如干出樣子”，老師們看在眼里，記在心上，落實在自身的行動上。經(jīng)過全體教職工的共同努力，第一階段目標(biāo)不久就順利實現(xiàn)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的良好局面，教學(xué)質(zhì)量有了可喜的飛躍。

“拼搏奉獻(xiàn)”使學(xué)?？焖偬岣呓虒W(xué)質(zhì)量。然而，這還很不夠。要取得更大的發(fā)展，必須“向管理要質(zhì)量”，以先進(jìn)的辦學(xué)理念，科學(xué)的管理機(jī)制，規(guī)范的管理行為，實現(xiàn)學(xué)校工作全面騰飛。“管理上臺階，質(zhì)量求發(fā)展”。這個時候，他們又不失時機(jī)地提出了“善謀實干、敬業(yè)奉獻(xiàn)、正己愛生、拼搏爭第一”一中精神，“敬業(yè)愛崗、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正己愛生、為人師表”的教風(fēng)和“愛國、勤奮、規(guī)范、高效、爭先”的學(xué)風(fēng)，以此促使學(xué)校各項工作進(jìn)入“快車道”。僅就高考狀況而言，1995年該校高考成績由原來的全市倒數(shù)一躍成為全市第一，打了一個漂亮的翻身仗。是年，平邑縣委、縣府召開了隆重的祝捷大會，發(fā)專文號召全縣人民學(xué)習(xí)“一中精神”，并獎給一中豪華桑塔納2000型轎車一輛，從此才結(jié)束了該校建校40余年以來無車的歷史。管理使該校取得了良好的辦學(xué)效益。

面對接踵而至的鮮花、掌聲和榮譽，平邑一中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人卻表現(xiàn)出出人意料的沉穩(wěn)和冷靜，并沒有被暫時的勝利沖昏頭腦而固步自封，而是感到了更大的壓力和挑戰(zhàn)。因為他們清醒地意識到：創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難。他們認(rèn)為學(xué)校要更進(jìn)一步發(fā)展，必須變壓力位動力，變動力為希望。按照他們的話說，就是“壓力與動力同在，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存?！?/p>

夜深人靜，皎潔的月光灑滿寂靜的校園。

行政會議上，他們在反復(fù)地探討、論證，反思著過去，思考著未來……

“教科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，學(xué)校發(fā)展必須走教科研興教強(qiáng)校之路!”

發(fā)展是硬道理。

全面貫徹黨的教育方針，必須掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論，用現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想去推動全面工作。平邑一中的決策者們認(rèn)為：領(lǐng)導(dǎo)干部的個人素質(zhì)、管理水平、業(yè)務(wù)能力要提高，就要常學(xué)習(xí)、善思考、勤總結(jié)。迅速發(fā)展的時代帶給人們?nèi)碌挠^念、生存的危機(jī)，無論學(xué)校和個人發(fā)展是第一需要，終身學(xué)習(xí)是重要手段。不學(xué)習(xí)不進(jìn)步;少學(xué)習(xí)小進(jìn)步;多學(xué)習(xí)，大進(jìn)步。

教科研是高層次的進(jìn)修，終生學(xué)習(xí)是教科研的永恒主題，教科研是學(xué)校長足發(fā)展的唯一選擇。

智者先識，勇者先達(dá)。弱者喪失機(jī)遇，庸者等待機(jī)遇，強(qiáng)者抓住機(jī)遇，智者創(chuàng)造機(jī)遇。作為智者和強(qiáng)者，平邑一中的領(lǐng)導(dǎo)班子在學(xué)校迅猛崛起的發(fā)展中，以他們敏銳超前的目光、果敢超群的勇氣和雷厲風(fēng)行的實干家的精明，再次瞄準(zhǔn)了下一個目標(biāo)。

為加強(qiáng)全體領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)，在每周晚7：00—10：00風(fēng)雨無阻召開全體行政例會成為各處室、年級部創(chuàng)新性的工作匯報會和教科研工作的交流研討會。各處室、年級部工作的新思路、新方法、新體會、新問題……供大家相互學(xué)習(xí)、借鑒、啟迪、感悟。創(chuàng)新的火花正在不斷點燃，不同的教學(xué)思想在此交匯碰撞。最終大家的共識是“常規(guī)是根基，課堂是渠道，科

研是關(guān)鍵。要不斷用教科研的目光審視自己的工作，在實踐中解決新問題，在往復(fù)輪回的解決矛盾處理問題的工作中發(fā)展學(xué)校，提高自己。”

為提高課堂教學(xué)效益，加快學(xué)校發(fā)展步伐，他們不斷加強(qiáng)開展教改的力度。該校于1997年成立了學(xué)校的教科研職能機(jī)構(gòu)——教科室，挑戰(zhàn)專業(yè)人員，配備現(xiàn)代化的辦公設(shè)施。他們創(chuàng)辦了《平邑一中教科研》內(nèi)部期刊，開始了大規(guī)模的理論學(xué)習(xí)。為促進(jìn)教師由經(jīng)驗型向?qū)W者型、科研型轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)這一高層次的跨越，平邑一中深入持久地開展了教科研活動。為此，他們成立了由分管校長、教科室、年級部、備課組四級教科研管理網(wǎng)絡(luò)體系，定期召開全校教科研專題研討會，在活動中樹典型、立榜樣，以點帶面，由普及到提高，廣泛發(fā)動教師參與教科研，通過專題研討，實施重點突破，深入開展研究，進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，通過交流達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的目的。一次次形式上轟轟烈烈、內(nèi)容上扎扎實實的活動成為每位教師入情動腦的升華與提高。

跨越的過程是艱辛的、跋涉的足跡灑滿了心血和汗水，奮斗的結(jié)果卻是幸福的。

幾度春秋，幾番拼搏，平邑一中過去那一排排低矮陳舊的平房不見了，取而代之的是一棟棟現(xiàn)代化的高樓大廈;四機(jī)一幕進(jìn)了每一個教室;多媒體的語音室、微格教室、現(xiàn)代化的實驗室、電教室，多功能的藝術(shù)樓，運動場，……

中篇：櫛風(fēng)沐雨 雄關(guān)漫道真如鐵

孜孜以求 探索教改的嶄新支點

高水平的教育質(zhì)量來自高層次的教育目標(biāo)，高層次的教育目標(biāo)又來自對黨的教育方針和素質(zhì)教育的正確理解和把握。而一處學(xué)校要異軍突起迅猛發(fā)展，造就令人稱羨的教育景觀，教育科研這源源不斷的“活水”是必不可少的?！稍L手記

一位哲人說：“領(lǐng)先一步，就意味著領(lǐng)先一個時代?！?/p>

平邑一中每年從緊張的教育經(jīng)費中不惜擠出幾萬、甚至十幾萬元大搞教科研工程，教科研在該校是地地道道的“一把手工程”。大興教科研之風(fēng)，用先進(jìn)的教育教學(xué)思想武裝老師的頭腦，感知教育教學(xué)前沿的最新信息，與先進(jìn)的教育教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段相接軌，并結(jié)合自己的實際情況具體問題創(chuàng)造性地進(jìn)行教科研活動，這是教育現(xiàn)代化走向高層境界的正確抉擇。

“早鶯爭暖春，新燕啄春泥”。

平邑一中的決策著們認(rèn)為，在信息化社會里，要建設(shè)高層次的學(xué)校，單憑校內(nèi)有限智慧、資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！疤岣呓逃|(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。走名牌戰(zhàn)略，創(chuàng)中華名校，師資隊伍是關(guān)鍵?！睘檠杆偬岣呷w教職工的理論水平和業(yè)務(wù)能力，他們采取請進(jìn)來走出去的策略，實行“上掛橫聯(lián)下輻射”的方式，開始了大規(guī)模的“富腦工程”。上掛中央省市教科所大專院校，橫聯(lián)省內(nèi)外先進(jìn)的兄弟學(xué)校，利用校內(nèi)知名教師輻射學(xué)習(xí)，成為該校行之有效的教科研學(xué)習(xí)策略。

全國幾十位大專院校、教科所的專家學(xué)者到該校傳經(jīng)送寶。全國和諧教學(xué)研究專家王敏勤教授、目標(biāo)教學(xué)研究專家武鎮(zhèn)北先生、嘗試教學(xué)創(chuàng)始人邱學(xué)華先生、誘思探究教學(xué)創(chuàng)始人張熊飛教授、“四位一體”英語教學(xué)法創(chuàng)始人包天仁教授、北師大教育學(xué)博士生導(dǎo)師陳孝彬、孫喜亭教授、中央教科所秦俊生教授、山東教育學(xué)院李甲奎教授、曲師大宋廣文、李如密教授、山東省教科所王坦、張志勇研究員、全國著名教師魏書生、李鎮(zhèn)西、韓軍等專家學(xué)者老師都到平邑一中現(xiàn)身講學(xué)，傳經(jīng)送寶。他們先后引進(jìn)了和諧教學(xué)、創(chuàng)新教育、嘗試教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、合作教學(xué)、誘思探究教學(xué)、張思中外語教學(xué)法、四位一體英語教學(xué)法等先進(jìn)的教法流派，承擔(dān)了十四項中央、省、市教育科研實驗與研究課題項目。每年寒暑假兩次請專家做報告，集中進(jìn)行現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。他們還充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會讓大批一線的教師走出去。北到遼寧、吉林、北京，南到浙江、福建、上海，西到陜西、四川、重慶，東到本省的煙臺、濰坊、青島，外出人數(shù)之眾，次數(shù)之多，在全市同類學(xué)校中實屬罕見。平時教干、教師三五人一伙參加研討交流已為常事，重要的學(xué)習(xí)一次幾十人已不足為奇。1998年5月到數(shù)百公里外的山東成武縣學(xué)習(xí)張思中外語教學(xué)法，兩名校級領(lǐng)導(dǎo)一次就帶了四十余位教師前去觀摩學(xué)習(xí)。每年外出人次都超過300余人次。

這些年，他們還多次承辦了省市縣級講課、說課比賽。要求全體教師珍惜每一次難得的機(jī)會，認(rèn)真觀摩別人的教改風(fēng)采，對照自己的教改做法，談體會，找差距，創(chuàng)造自己的教改工作新思路。

他們?nèi)绱舜笠?guī)模的請進(jìn)來走出去，雖然不能說是哪一次具體的專家報告、理論學(xué)習(xí)或具體的外出學(xué)術(shù)活動一下子便徹底轉(zhuǎn)變了教師們的教學(xué)思想、教育觀念，改變了老師們的教學(xué)行為，但在一次次的耳濡目染廣采博取汲取精華的學(xué)習(xí)活動中，一次次新觀點、新思想、新方法的傳播中，一股股清新的現(xiàn)代教育教學(xué)空氣的注入，的確打破了廣大教師思想中原有的陳舊觀念，進(jìn)行了一次實踐思想大解放運動，從而使盲目的教改實踐有了先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，有了先進(jìn)的典型做榜樣。老師們開闊了視野，增長了才干，提高了自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。同時，也為老師們樹立了教改的勇氣和信心，鼓舞教改的斗志和熱情。

“教科研是高層次的進(jìn)修”，成為他們實踐的最好的佐證和有力的詮釋。

——未來社會所需要的人才不僅僅是有知識和技能發(fā)展的人，而且是具有參與意識、合作意識、競爭意識和勇于進(jìn)取的人，具有科學(xué)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的創(chuàng)新實踐能力的人?，F(xiàn)代教育教學(xué)思想主要是引導(dǎo)發(fā)揮人的主體性和自我實現(xiàn)，促使受教育者由自發(fā)到自覺、由他律到自律、由他教到自教的轉(zhuǎn)化。因此，教育的本義就是“引發(fā)”、“向?qū)А?、“啟迪”。正如蘇霍姆林斯基所說：“教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于要使一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來”。我們的課題研究，主要通過課堂教學(xué)上老師的誘導(dǎo)點撥，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

——從十八世紀(jì)法國啟蒙思想家盧梭的教育思想到美國杰出的教育家杜威的兒童中心論，美國教育心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法，保加利亞盧扎諾夫的啟發(fā)學(xué)，德國根舍因的范例方式教學(xué)，美國奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論，亨利.林格倫的討論法，斯金納的程序教學(xué)法等等，雖然他們各自的著眼點不同，但其宗旨都在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用學(xué)生的內(nèi)部誘因，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生既掌握知識又發(fā)展能力。

——國內(nèi)從陶行知的教育思想到現(xiàn)代邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論、張熊飛教授的誘思探究教學(xué)理論等等，都是主張讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，還課堂教學(xué)以生命的活力。我們的“先學(xué)后教，問題教學(xué)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”正是基于這些先進(jìn)教育教學(xué)的啟迪而提出的。自主探究就是要突出落實學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的自學(xué)行為。學(xué)案是媒介，導(dǎo)學(xué)是手段，自主探究是前提，是基礎(chǔ)。

……

在平邑一中，與老師們交談，我們驚訝于他們對中外教育教學(xué)思想是如此的學(xué)貫中西旁征博引為我所用，總有一種改革創(chuàng)新的徐徐清風(fēng)撲面而來的美感。他們不僅通曉中外教育教學(xué)理論，更難能可貴的是，他們并非鸚鵡學(xué)舌機(jī)械照搬套用，而且還都有自己獨特的見解思考和有益的嘗試探索。投身教科研，已成為他們樂此不疲的自覺追求和行為。

“素質(zhì)培養(yǎng)素質(zhì)，能力培養(yǎng)能力，靈魂雕塑靈魂?！敝挥邢冗M(jìn)的教學(xué)思想才能帶來先進(jìn)的教學(xué)行為。只有高素質(zhì)的教師才能培育出高素質(zhì)的學(xué)生。

高素質(zhì)的師資隊伍是學(xué)校無形的資本和財富。厚積薄發(fā) 綻放出一朵艷麗的教改奇葩 “博觀約取成一家學(xué)問，深鉆細(xì)研創(chuàng)一家之言?！比魏我环N事物的成長和發(fā)展都必須經(jīng)過從低級到高級的演變，成功不是偶然為之的結(jié)果，而是奮發(fā)向上厚積薄發(fā)的實踐歷程。

——采訪手記

課堂教學(xué)作為師生信息交流的主渠道，自春秋時期杏壇講學(xué)、中唐時期書院授課直至二十世紀(jì)末，亙古至今始終圍繞著教材內(nèi)容重復(fù)演繹著師講生聽，師問生答的不變式。毋庸諱

言，改革開放以來，我國中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長足的發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)著統(tǒng)治地位。重教法輕學(xué)法，重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識輕傳授能力發(fā)展的現(xiàn)象仍然非常普遍。由是觀之，開展一場創(chuàng)新性課堂教學(xué)革命，已迫在眉睫。

平邑一中的決策者們認(rèn)識到：隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來和教育學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的深入發(fā)展，教學(xué)改革也會隨之發(fā)生急劇變化。推行符合教學(xué)規(guī)律的課堂教學(xué)模式，是學(xué)校落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

“迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)時代需要的人才，必須改變我們的傳統(tǒng)教育模式，變?接受性學(xué)習(xí)?為?創(chuàng)新性學(xué)習(xí)??！?/p>

“我們進(jìn)行了一系列的聽課、說課和評課活動，開展了廣泛的課堂教學(xué)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占統(tǒng)治地位，即教師花大量時間進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生沒有積極思考、發(fā)問、質(zhì)疑的時間和空間，教師只是讓學(xué)生背知識、做題目，忽視學(xué)生的能力的培養(yǎng)。這是長期存在的問題，這種教學(xué)模式，既忽視作為獨立個體的學(xué)生在課堂教學(xué)過程的多種需要和潛能，又忽視課堂教學(xué)過程中人的因素的突出表現(xiàn)，即使有點成績，也是高耗低效，所以非常有必要建立創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。不改革是沒有出路的?！?——分管教學(xué)工作的副校長劉相盈同志如是說。

科學(xué)有險阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)。長期的教改探索，量的積累的結(jié)果是質(zhì)的變化。

1996年2月，該校當(dāng)時高二化學(xué)組的趙家琛、高西軍等部分骨干老師在實踐中以全新的視角提出了運用“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)的思想和方法，同年納入到山東省教研室尹鴻藻先生主持的“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究”實驗課題中，成為其中的一個子課題，并就這一課題研究進(jìn)行了初步的實踐和探索，從實驗操作上提出了初步的化學(xué)科教學(xué)模式?；瘜W(xué)組的老師們還就怎樣進(jìn)行較全面的測評教學(xué)效果和學(xué)生的智能素質(zhì)等問題提出了自己的獨特見解，從而為教學(xué)提供了有效的反饋信息。

幾乎與化學(xué)組實驗研究的同時，高中歷史組的馬自玲等部分骨干老師也展開了對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實驗與研究。他們的探索精神和研究成果在1996年8月全市高中歷史教學(xué)工作研討會上受到了時任市教研室歷史教研員的齊健老師的表揚和鼓勵。來自省、市專家的肯定和鞭策，極大地增強(qiáng)了這些投身教改的老師們的信心和勇氣，也為全校1997年的大面積推廣實驗奠定了基礎(chǔ)。

在各地中學(xué)，一個心照不宣的“秘密”是，畢業(yè)班是教改的“雷區(qū)”，一般是不能也不敢在此進(jìn)行大規(guī)模教改的——不敢拿學(xué)校的聲譽和成績?nèi)ッ半U的呀!但平邑一中的領(lǐng)導(dǎo)卻不信邪?！俺晒惋L(fēng)險歷來都是相伴的。出了問題我們負(fù)責(zé)!”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話語不多，落地卻鏗鏘有聲。

是的，中高考競爭的激烈，畢業(yè)班除了應(yīng)同樣具備在其它年級搞教改所需要的環(huán)境和條件外，“雷區(qū)”的教改更需要膽量和勇氣。

1997年，平邑一中就“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一課題在各年級、各學(xué)科進(jìn)行了全面實驗和研究。高三化學(xué)教師高西軍首次提出了以“三線”為核心的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵性問題，并首創(chuàng)出立體化教學(xué)方案：①知識線——以學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式系統(tǒng)歸納梳理所教學(xué)的內(nèi)容，基礎(chǔ)知識要點，使教與學(xué)和諧統(tǒng)一，使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到一目了然的效果。②方法線——以教案中的教法設(shè)計、師生活動和學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)為要點，重點突出“導(dǎo)學(xué)”的功能，構(gòu)建出學(xué)科文化素質(zhì)的基本框架和支柱;③能力線——圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，并把精心設(shè)計的知識點和訓(xùn)練題目，進(jìn)行循序漸進(jìn)的延伸和拓展，目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高分析問題和解決問題的能力，形成創(chuàng)新性的技能。為此，高西軍老師把“三線”又明確地界定為：知識線是明線，方法線和能力線是暗線。教學(xué)流程中，抓住重點、難點、考點、疑點、三易點(學(xué)生易錯、易混、遺漏的知識點)進(jìn)行重點突破，使學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)知識充滿鮮活而翔實的理解掌握，進(jìn)而培養(yǎng)自己的能力生成。

無疑，“三線”理論在當(dāng)時極大地豐富了“學(xué)案”課題研究的內(nèi)涵。這看似偶然，其實卻是高西軍老師本人日積月累學(xué)習(xí)思考的必然，同時也是厚積薄發(fā)的教改結(jié)果。

1998年，平邑一中舉行了全校性的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研討會。這次會議主要是通過專題討論，實施重點突破，開展深入研究，進(jìn)行現(xiàn)場觀摩。目的是通過交流，達(dá)到互相啟發(fā)。這次研討會是在群眾性廣泛開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次較高層次的研討，取得了良好的效果。就在這一年，一中的高考在全市標(biāo)準(zhǔn)分比較中，化學(xué)科獲四項第一(平均分第一，最高分第一，高分率第一，綜合評估第一);歷史、英語也同樣取得了全市第一的好成績。也就在這一年的11月，高西軍老師在泰安召開的華東五省一市高中化學(xué)教研協(xié)作區(qū)暨山東省化學(xué)素質(zhì)教研研討會上執(zhí)教了公開課，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們的高度稱贊。

1999年，是該校這一課題實驗取得突破性進(jìn)展的一年。在博采眾家之長的基礎(chǔ)上，各學(xué)科結(jié)合各自實際情況，基本上形成了各自的學(xué)案編寫和操作模式，并在不同程度上取得了成績。如1999年3月化學(xué)組建立的山東省“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力研究”的子課題——以學(xué)習(xí)能力為核心的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，被評為省課題組的本課題實驗優(yōu)秀成果。

創(chuàng)新性“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，打破只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，突出落實學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主服裝店教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量。用學(xué)案實施對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”。

眾所周知，教師備課要寫“教案”，這是上課的前提，但是教案只是教師個人用以施教的方案。教案中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)步驟、作業(yè)布置等內(nèi)容環(huán)節(jié)，教師自己是清楚的，但是學(xué)生卻不甚明了，他只能跟著教師走，缺少應(yīng)有主動權(quán)，這樣就難以落實“以學(xué)習(xí)者為中心”的主體參與，自主學(xué)習(xí)的主體地位問題。而平邑一中的“學(xué)案”，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點、讀書思考題、典型例題解析、自學(xué)信息反饋、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試、自我矯正反饋、知識拓展等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。一份高質(zhì)量的“學(xué)案”，實際上就是進(jìn)行內(nèi)容的深化與延伸，它源于課本，又不拘泥于課本，并可超越課本構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。教案則是依據(jù)學(xué)生自學(xué)信息反饋，確定課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計以師生活動為載體，以問題設(shè)計為主線，以訓(xùn)練達(dá)標(biāo)為方向，以培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)方案。學(xué)案和教案要相輔相承，學(xué)案是為助導(dǎo)和體現(xiàn)為主體設(shè)計的。

平邑一中在大規(guī)模的課題實驗與研究活動中，為防止把千姿百態(tài)、豐富多彩的教學(xué)實踐形式化，提出“學(xué)案”的設(shè)計與編寫一定要有開放的思路，宏觀的視野，不斷更新、完善，以有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)?！皩W(xué)案”編寫的開放性體現(xiàn)在：第一，編寫的主體，不只是教師個人，也有集體的智慧;不只是教師一方的精心設(shè)計，也有學(xué)生的積極參與，它是一種合力。學(xué)案的編寫可由教師完成一部分(導(dǎo))，再由學(xué)生完成一部分(探)，可以一節(jié)課一個學(xué)案(預(yù)習(xí))，也可以一個單元、一類問題、一本教材編寫一個學(xué)案(規(guī)律)，可以在新授前寫(嘗試)，也可以學(xué)習(xí)完寫(小結(jié))，形式靈活。第二，“學(xué)案”的設(shè)計要體現(xiàn)多種能力的綜合訓(xùn)練。包括動眼觀察、動耳傾聽、動腦思考、動手操作、動筆書寫，它突出的是實踐能力。第三，“學(xué)案”的開放性還體現(xiàn)在把自由發(fā)展的時空還給學(xué)生，使他們的能力得到提高，個性和特長得到充分發(fā)展，學(xué)生得以自由和諧的、生動活潑地成長。課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生多方面的思維，使其智力活動多樣化、豐富化。第四，教師在課堂上的誘思、提問、解決疑難反饋、解題思路、方法、技巧要注意超出狹隘的范圍、應(yīng)涵蓋思維和認(rèn)知加工的不同層次和水平。課堂教學(xué)不應(yīng)只停留在傳授基礎(chǔ)知識的層面上，除了讓學(xué)生“知其然”外，還要讓其“知其所以然”即注意引導(dǎo)學(xué)生思考“能夠是什么”，也就是說不能把學(xué)生的思維限制在“唯一”的框框內(nèi)，而是努力

去引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)散思維和輻合思維。

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，教師的思想是基礎(chǔ)，素質(zhì)是關(guān)鍵，方法是保證。

“思想通，萬事興”。教案變學(xué)案，雖只有一字之差，卻不僅是教法的改革，更重要的是思想的轉(zhuǎn)變。何謂改革?辭書釋曰：改革事物中陳舊的、不合理的部分，使它合理完善。“物不因不生，不革不成?！薄短?玄瑩》的這句箴言與魯迅先生的“凡有改革，最初總是覺悟的智識者的任務(wù)”的精譬之論，兩者跨越時空的樊籬而有機(jī)地結(jié)合在了一起。亙古至今“窮則變，變則通，通則久”的犁鏵，又在21世紀(jì)曙光初現(xiàn)的平邑一中，開墾出一圈嶄新的年輪。

平邑一中這一課題是伴隨素質(zhì)教育的要求應(yīng)運而生的產(chǎn)物。既博采眾長，又自成體系，凝聚了集體智慧的結(jié)晶。不同的年級，不同的學(xué)科，根據(jù)各自不同的實際情況，形成各自不同的課堂教學(xué)特色。但各年級、各學(xué)科教學(xué)思想、教學(xué)策略相對統(tǒng)一。而真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方法，形成技能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人更是其突出的統(tǒng)一特點，在課題研究思想上，著眼于素質(zhì)教育，力爭尋求課題研究與素質(zhì)教育高層次的結(jié)合點，并把素質(zhì)教育落實到實處。在課題研究的操作上，教與學(xué)合一設(shè)計，師生思維一體化，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)相長;給學(xué)生提供廣闊的思維時空，把學(xué)與練分層進(jìn)行，有利于目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)和分類教學(xué)。

據(jù)筆者所知，在全國各地，開展學(xué)案教學(xué)或?qū)W案導(dǎo)學(xué)課題實驗與研究的學(xué)校并不少，但成效平平，難以引人注目。究其原因，無外乎三條關(guān)鍵所在：一是不深入;二是難持久;三是缺乏總結(jié)。這些學(xué)?；騻€人對已取得的成績不重視、經(jīng)驗不總結(jié)，成果不內(nèi)化、深化和升華，久而久之，自生自滅付之東流便成為必然。而平邑一中則是咬定課題研究不放松，依靠集體的智慧，不斷地及時總結(jié)經(jīng)驗，內(nèi)化成果，深化研究，提煉精華，升華課題內(nèi)容。在活動中樹典型、立榜樣，以點帶面，由普及到提高是他們的成功做法;在活動中培育人、發(fā)展人、提高人是平邑一中多年來人本思想精華的具體體現(xiàn)。對此，他們曾有一個明確的要求，那就是：課題研究要充分體現(xiàn)“每一個教學(xué)研究活動都要有收獲，每一個收獲都應(yīng)有感受啟發(fā)，每一個啟發(fā)都應(yīng)是學(xué)習(xí)的積累、經(jīng)驗的總結(jié)和個人的提高發(fā)展。”

豐富多彩不同形式的教科研活動，其突出特點在于緊緊立足于課堂教學(xué)，如推門聽課、說課、評課、學(xué)案評比、論文評選、骨干教師的示范課，青年教師的研討課，優(yōu)秀教師的錄像課等無一不是圍繞以課堂教學(xué)為中心開展教科研活動。

如1999年12月，該校舉行了大規(guī)模的“課堂教學(xué)改革十佳教師”評選活動?；顒芋w現(xiàn)出以下幾個特點：

一是活動面廣，規(guī)模大。首先是由各備課組、教研組在個人申報的基礎(chǔ)上層層篩選，嚴(yán)格把關(guān)，推選出了能代表自己實力、展現(xiàn)自身整體風(fēng)采的參賽教師;然后各年級、級部在此基礎(chǔ)上挑選自己的參賽選手，參加學(xué)校的評選。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)多次召開專題會議，布置工作。主要領(lǐng)導(dǎo)自始至終地參加了活動，制定具體的比賽時間、地點、方案、要求、注意事項。全校教干、教師都動了起來，真正做到了全員參與。

二是時間緊，工作量大。這是一次全方位的考;在短短幾天時間內(nèi)，參賽教師必須精心設(shè)計出一堂優(yōu)質(zhì)課的操作方案，并寫出教案、學(xué)案;在45分鐘里當(dāng)一個出色的教練和導(dǎo)演;要在20分鐘里以滿腔熱忱豐富的教學(xué)語言和嚴(yán)密的邏輯思維說出自己對課堂教學(xué)改革的獨特見解;還要撰寫出2000字以上的緊扣自己課題研究的教學(xué)論文一篇。且以上諸項材料必須電腦打印。顯然，這些僅僅依靠個人是難以圓滿完成的，必須充分發(fā)揮集體的力量，全體備課組、教研組成員齊心協(xié)力、精誠合作，才能按時完成。

三是評比的項目全，要求嚴(yán)。十佳評選內(nèi)容包括講課、說課、教案學(xué)案、論文評比“四位一體”的高標(biāo)準(zhǔn)活動形式。每一項要求都特別嚴(yán)格。以說課為例，他們首先要求參賽教師要脫稿說課，在20分鐘內(nèi)主要說出以下幾點：(1)說教材。說教材的安排和意圖，說教材的內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，說教材在整個教材體系中的地位及前后聯(lián)系，說本節(jié)課知識的重點、難點、疑點、三易點(易錯、易漏、易混的知識點)，德育滲透點、能力可考點及其理論依據(jù)、處理意見，說教學(xué)目標(biāo)。(2)說學(xué)案。說設(shè)計及意圖，說完成本節(jié)教學(xué)所采用的教學(xué)方法和選擇方法的依據(jù)，說各環(huán)節(jié)中教學(xué)方法的優(yōu)化組合及其理由，說電教手段及其它手段的選用及意見。(3)說教學(xué)模式及其優(yōu)點。有明確的模式(并特別強(qiáng)調(diào)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式優(yōu)先)，符合現(xiàn)代化教學(xué)要求，屬先進(jìn)的教學(xué)模式，并針對本節(jié)內(nèi)容說所采用的學(xué)習(xí)方法，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)哪方面的習(xí)慣，訓(xùn)練何種技能，怎樣因材施教、分類教學(xué)等。(4)說活動設(shè)計及意圖：說整體思路、問題設(shè)計意圖、教師活動、學(xué)生活動設(shè)計，為什么這樣做，期望達(dá)到什么目的。

通過說課，在實踐中做到了以說促學(xué)，以說促教，以說促研，大面積提高了參賽教師及其教研組的理論水平和教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化了老師們的科研意識，推動了大面積的教研活動，取得了良好的教學(xué)效果——

理論層次高：參賽教師始終能把理論學(xué)習(xí)貫穿在論文、說課稿、教案、學(xué)案的設(shè)計等各個選項上。引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，談理論說學(xué)習(xí)。講操作及措施，說教學(xué)效果。把看似簡單的教學(xué)活動做得奧妙無窮。

影響大，效果好：由于本次活動是建立在平時活動的基礎(chǔ)上，又由于領(lǐng)導(dǎo)重視、措施得力，所以取得了很好的活動效果。十位教師在評選中脫穎而出。他們不負(fù)眾望，依靠自己的聰明才智，盡現(xiàn)年級風(fēng)采和個人才華。他們先進(jìn)的教學(xué)思想、強(qiáng)烈的教改意識、高超的教學(xué)水平、嫻熟的教學(xué)技能，贏得了評委和師生們的一致好評。

“十佳教師”評選活動的深入開展，是該校常規(guī)教學(xué)的大練兵，課堂教學(xué)改革的大比武，同時也是教科研活動的大驗收。它有力地促進(jìn)了該校教科研活動的深入、持續(xù)高效的開展，為培養(yǎng)典型，提高全體教師的能力，優(yōu)化教師整體素質(zhì)起到非常積極的作用。它所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)意義和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其活動本身。參賽教師經(jīng)歷的一切，成為終生難忘的永恒。付出的是心血和汗水，收獲的是發(fā)展和提高。參賽獲獎教師徐彬深情而又坦率地告訴筆者：“這次參賽給了我極好的鍛煉機(jī)會。事實上省市級講課比賽要求也沒有這么嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)這樣高、時間這樣緊、精力投入這么大!”

瀑布的壯麗正是因為有高聳偉岸的峭崖;歷經(jīng)嚴(yán)冬的寒冷方知春天的溫暖。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。評價任何一種教法、模式的成敗優(yōu)劣，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。下面就讓我們品味一組來自學(xué)生的反饋吧!

學(xué)案導(dǎo)學(xué)備受我們一中學(xué)子的青睞。其中的嘗試練習(xí)題，使我受益匪淺。嘗試練習(xí)培養(yǎng)了我大膽探索、克服困難的勇氣。嘗試中苦樂相伴，趣味無窮。我飽嘗了成功的甘甜，證明了我實力，喜悅中我更加堅定了學(xué)好知識，報效祖國的信念。

——初二(11)班 王新剛

學(xué)案導(dǎo)學(xué)中老師為我們指定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它分為知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。我們運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)自學(xué)，胸中有目標(biāo)，眼中有重點，學(xué)起來方向明確有的放矢。特別是學(xué)法指導(dǎo)對我?guī)椭艽螅瑸槲易灾鲗W(xué)習(xí)，嘗試探究提高了能力。原來滿足于學(xué)會，如今變得會學(xué)。在不斷總結(jié)規(guī)律、探索學(xué)法上邁進(jìn)了可喜的一步。學(xué)案啟發(fā)我進(jìn)一步懂得了學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)了我良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)，將使我終生受益。

——初三(6)班 李明法

進(jìn)入一中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了我的夙愿。但不久我發(fā)現(xiàn)，我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的佼佼者和原一中初中考上的同學(xué)相比，在自學(xué)能力方面有很大的差距。他們無論有無老師在場，只要有學(xué)案，就能全身心地投入，看課本、問老師，做起題來得心應(yīng)手。我們則很長時間不適應(yīng)，做題感到力不從心。經(jīng)過一段時間的觀察研究，我發(fā)現(xiàn)“奧秘”就在導(dǎo)學(xué)學(xué)案上，我們的自學(xué)能力上。

——高一(8)班 張蕾

我是一個農(nóng)村來的學(xué)生，以前學(xué)習(xí)用的功夫并不比別人少，但學(xué)習(xí)效果卻不明顯，老師說是因為學(xué)習(xí)方法不夠靈活?，F(xiàn)在使用的學(xué)案，老師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫“學(xué)法指導(dǎo)”，這些

方法有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容容易消化、吸收，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，再也不用像以前那樣死記硬背。

——高一(22)班 張曉琳

學(xué)案不是將教材上的問題面面俱到地搬過來，而是通過各組組長了解，由科代表找一些同學(xué)認(rèn)為感到疑難的問題，反饋給科任教師，以便編寫起來有針對性。同時，它還能注意同學(xué)們的差異，將思考題設(shè)計成淺、中、難幾個檔次，讓我們各有所得。只是擔(dān)心我們“減負(fù)”了，老師卻增加了負(fù)擔(dān)。

——高二(5)班 李學(xué)文

導(dǎo)學(xué)學(xué)案最大的特點是讓我們學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了我主動學(xué)習(xí)、大膽探索的興趣和能力。訓(xùn)練了我創(chuàng)新思維的靈活性。讓我在學(xué)習(xí)中重視了預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，抓住重點，分散難點，課堂聽課能有的放矢，惜時高效地獲取知識，提高能力。課下復(fù)習(xí)、做作業(yè)得心應(yīng)手。

——高二(18)班 胡明月

我們的科任老師，總是以學(xué)案為依托，在精講點撥時相機(jī)誘導(dǎo)，開發(fā)智力，啟迪智慧。大多數(shù)學(xué)習(xí)的知識是源于課本，但又不拘泥于課本，結(jié)合生活超越課本知識，給我們提供了廣闊的自由思維時空。我感到老師的知識淵博，教法新穎，我認(rèn)為這很實用。

——高二(2)班 菅長龍

導(dǎo)學(xué)學(xué)案使我感到知識線、能力線、學(xué)法線于一體，讓我掌握知識的同時，重在培養(yǎng)自主探索的能力、總結(jié)知識規(guī)律，探索學(xué)習(xí)方法。問題導(dǎo)學(xué)由淺入深，由易到難，拓寬了我的思維空間。運用學(xué)案自學(xué)中，學(xué)習(xí)難點全力突破，學(xué)習(xí)重點認(rèn)真剖析，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力不斷提高。學(xué)案是提高課堂學(xué)習(xí)效率的好助手，是提高我自學(xué)能力的金鑰匙，是我求知路上的助跑器。為我綜合素質(zhì)的提高，插上了騰飛的翅膀，為我支撐起自主學(xué)習(xí)的一片藍(lán)天。——高三(1)班 文婕

自進(jìn)入平邑一中，老師讓我們利用導(dǎo)學(xué)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，改變了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)那種高耗低效的學(xué)習(xí)局面。兩年多來，我充分運用學(xué)案自主探究，成績進(jìn)步顯著。原來我不愛語文造成偏科。導(dǎo)學(xué)學(xué)案于知識性、指導(dǎo)性、趣味性于一體，激發(fā)了我強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)了我學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。它猶如我求知路上的一盞明燈，照亮了我前進(jìn)的道路。我運用導(dǎo)學(xué)學(xué)案自學(xué)興趣盎然，聽說讀寫的綜合素質(zhì)日漸提高，我的各科成績進(jìn)步很快。往日語數(shù)外弱科，如今變成了我的強(qiáng)項。

——高三(12)李沂蒙

數(shù)千名莘莘學(xué)子的問卷調(diào)查結(jié)果，不能不讓人為該校這一教改奇葩而感到砰然心動。轉(zhuǎn)自南風(fēng)輕吹的網(wǎng)易博客。平邑人：http://004km.cn/

第二篇：傳承跨越--發(fā)展紀(jì)實

傳承跨越

——崇陽縣中醫(yī)院發(fā)展紀(jì)實

崇陽縣中醫(yī)院就座落在縣城風(fēng)景秀麗的雋水河畔，始建于1979年，是一所中西醫(yī)并重發(fā)展的二級優(yōu)秀中醫(yī)院。與湖北省人民醫(yī)院、湖北省中醫(yī)院、武漢大學(xué)中南醫(yī)院、咸寧市中心醫(yī)院、洪湖風(fēng)濕病醫(yī)院建立了長期技術(shù)協(xié)作關(guān)系。

醫(yī)院現(xiàn)有職工208人，其中衛(wèi)技人員178人。具有主任醫(yī)師2人，副主任醫(yī)師18人，享受咸寧市政府津貼專家一人，咸寧市新世紀(jì)高層次人才一名，并擁有一批德高望重、臨床經(jīng)驗豐富的名老中醫(yī)和專業(yè)知識扎實的中青年技術(shù)骨干。

在市場經(jīng)濟(jì)的改革大潮中，崇陽縣中醫(yī)院曾一度跌入低谷。在“非典”時期，被定為崇陽縣傳染病區(qū)，醫(yī)院業(yè)務(wù)處于停頓狀態(tài)，干部職工資得不到保障，人心渙散，面臨著建院以來最嚴(yán)峻的考驗。

危難時刻，徐匹夫院長走馬上任。徐院長把管理理論與醫(yī)院實際緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維，提出了“創(chuàng)特色?？疲瑯渲嗅t(yī)品牌”的經(jīng)營思路。

多年的勵精圖治，醫(yī)院發(fā)展突飛猛進(jìn)，取得了經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的雙豐收。醫(yī)療業(yè)務(wù)收入從2004年的280萬增長到2010年2600萬元，增長了9倍，出院病人4500人次，增長10倍，創(chuàng)歷史新高。

2009年對縣中醫(yī)院對老住院樓進(jìn)行了改擴(kuò)建。新增病位

170張。所有病房設(shè)有衛(wèi)生間、配置了呼叫系統(tǒng)、電視機(jī)，住院病房明亮、寬敞、整潔、規(guī)范，為病人提供了一個良好的住院環(huán)境；對手術(shù)室進(jìn)行了高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，滿足了臨床手術(shù)業(yè)務(wù)開展需要。

醫(yī)院投入資金770多萬元，配置了CT、彩超等高新醫(yī)療設(shè)備，購置了兩輛救護(hù)車專門接送病人，更新了所有病床和病房設(shè)施。目前已開設(shè)二個內(nèi)科、二個外科、一個婦產(chǎn)科、理療科、西醫(yī)門診、法醫(yī)鑒定等科室，以骨科、理療科、肝病科、風(fēng)濕科為特色專科?，F(xiàn)已開展四肢骨科、脊柱、關(guān)節(jié)、普外、胸外、泌尿、神經(jīng)外科、腹腔鏡、微創(chuàng)等大中型手術(shù)，特別是骨科診療技術(shù)達(dá)到三級醫(yī)院水平。

崇陽縣中醫(yī)院骨科由享譽湘鄂贛地區(qū)的王氏正骨起步，已有三十年的歷史。30多年來，骨科堅持在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，在發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，使科室業(yè)務(wù)得到了較快發(fā)展，綜合實力持續(xù)提升。骨科2006年確定為“咸寧市重點?？啤?，2009年被確定為“湖北省十一五重點?？啤薄，F(xiàn)分設(shè)一外科和二外科兩個病區(qū)。

骨傷科采取手法整復(fù)、小夾板固定、中藥內(nèi)服外敷、功能鍛煉等治療四肢骨折、關(guān)節(jié)脫位、軟組織損傷，具簡單方便，費用低廉，創(chuàng)傷小，療程短，功能恢復(fù)快等特點。骨傷科還與省人民醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)院建立了遠(yuǎn)程會診和技術(shù)協(xié)作關(guān)系，除開展了常規(guī)骨科手術(shù)外，還開展了脊柱、關(guān)節(jié)等一系

列高難度骨科手術(shù)，療效顯著，得到了全市人民的贊許。

2010年一外科開展了首例頸椎手術(shù)、首例脊柱矯正手術(shù)，是骨外科繼開展四肢骨外科、關(guān)節(jié)外科、腰椎外科手術(shù)以來的技術(shù)創(chuàng)新，標(biāo)志骨科醫(yī)療技術(shù)躍上了一個新的臺階。

2010年，普外科成功開展一例“保留十二指腸胰頭切除+膽總管空腸吻合術(shù)+胰腸吻合術(shù)”，是咸寧市的第二例此類手術(shù)，標(biāo)志著普外科醫(yī)療技術(shù)跨入了咸寧市先進(jìn)行列。

肝病科以劉華華主任中醫(yī)師為學(xué)科帶頭人，走中西醫(yī)結(jié)合治療肝病道路。他們采用中西醫(yī)結(jié)合，抗病毒、增免疫、保肝、護(hù)肝的立體化綜合療法，治療病毒性肝炎、重癥肝炎、肝硬化、脂肪肝、藥物性肝炎，免疫性肝炎，肝癌等各種疑難肝病有良好的療效。與省中醫(yī)院肝病治療中心建立了長期技術(shù)協(xié)作關(guān)系。

理療科已開設(shè)門診和住院。2010年被省殘聯(lián)確定為“0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程中腦癱康復(fù)訓(xùn)練、智力康復(fù)訓(xùn)練” 定點醫(yī)療機(jī)構(gòu)。

風(fēng)濕病專科多年來與洪湖市中醫(yī)院進(jìn)行技術(shù)合作，為中醫(yī)院風(fēng)濕?？瓢l(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

重點?？频陌l(fā)展帶動了其它科室業(yè)務(wù)的發(fā)展。全院初步形成了院有名科、科有名醫(yī)、人無我有，人有我優(yōu)的格局。

醫(yī)院是治病救人的地方，也是健康快樂的家園。醫(yī)院一方面注重醫(yī)療服務(wù)和學(xué)術(shù)研究，同時也十分講求醫(yī)院文化建

設(shè)。崇陽縣中醫(yī)院以中醫(yī)文化為載體，堅持繼承與創(chuàng)新，圍繞“仁、和、精、誠” 的中醫(yī)藥文化核心價值理念，以“傳承發(fā)展、融匯中西、惠澤民生”為醫(yī)院宗旨，以“誠信立院、質(zhì)量建院、特色興院、科技強(qiáng)院”為發(fā)展戰(zhàn)略，不斷加強(qiáng)中醫(yī)院內(nèi)涵建設(shè)，使醫(yī)院各項工作得到了快速全面的發(fā)展。各科之間形成了健康、和諧、有序發(fā)展，科室之間合作精神不斷增強(qiáng)，形成了服務(wù)、質(zhì)量、效益、管理一起抓的良好局面，和諧病區(qū)、和諧醫(yī)院建設(shè)已見成效。

一份耕耘，一份收獲。崇陽縣中醫(yī)院面貌煥然一新，各項工作圓滿完成，做到了領(lǐng)導(dǎo)滿意，群眾滿意，醫(yī)院職工滿意。2006年，檢驗科被省衛(wèi)生廳授予“二級合格檢驗科”；2009年，縣中醫(yī)院被評審確定為“二級優(yōu)秀中醫(yī)院”，成為咸寧市率先達(dá)標(biāo)的二級優(yōu)秀中醫(yī)院；醫(yī)院多次被授予“市級文明單位”、“湖北省衛(wèi)生系統(tǒng)文明工作先進(jìn)單位”。

修德至仁，修業(yè)至專。崇陽縣中醫(yī)院始終堅持“醫(yī)院為社會服務(wù)、醫(yī)生替病人著想、醫(yī)療讓群眾滿意”的服務(wù)理念，以“崇德、尚學(xué)、精業(yè)、創(chuàng)新”的中醫(yī)文化精神，不斷開拓進(jìn)取，與時俱進(jìn)，以精湛的醫(yī)療技術(shù)、合理的收費價格、優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)、優(yōu)美的醫(yī)療環(huán)境服務(wù)于廣大患者。

劉素標(biāo)

第三篇：天津市靜?？h課堂教學(xué)改革紀(jì)實

“高效課堂”造就課后輕負(fù)

—— 天津市靜?？h課堂教學(xué)改革紀(jì)實

《 中國教育報 》 2014 年 6 月 18 日 4 版 天津市靜海縣構(gòu)建“主體—和諧—高效”教學(xué)模式，分37門課制定實施舉要，各中小學(xué)涌現(xiàn)出20多種行之有效的教學(xué)模式。

?教學(xué)模式只是個框架，不見得適合每個教師或?qū)W生，我講的每一課，具體環(huán)節(jié)的名稱都在變。?剛上完語文課的天津靜?？h大邱莊鎮(zhèn)津海小學(xué)教師劉光月，告訴記者自己對教學(xué)模式的理解。

近年來，靜?？h教育局圍繞課堂教學(xué)改革，構(gòu)建了?主體——和諧——高效?教學(xué)模式，各中小學(xué)在此框架指導(dǎo)下，結(jié)合自身特點，形成各具特色的教學(xué)模式。而且，不只學(xué)校有模式，學(xué)科也有模式，教師更有多種方法。

優(yōu)化教學(xué)過程，向45分鐘課堂要效率

這是靜?？h實驗中學(xué)?一元一次不等式組?課堂，每個學(xué)生面前都擺著一張練習(xí)卡。45分鐘的課堂，復(fù)習(xí)舊知，引入新課——溫故知新，歸納提升——例題分析，學(xué)習(xí)新知——鞏固練習(xí)，培養(yǎng)能力——綜合運用，聯(lián)想變通——拓廣探索6環(huán)節(jié)緊湊銜接，練習(xí)卡也隨堂演算完畢。

任課教師薛玉江說：?拓廣探索環(huán)節(jié)比較難，以前在課外，很多學(xué)生都解決不了，采取當(dāng)堂訓(xùn)練后，多數(shù)學(xué)生都能跟上進(jìn)度了。?

實驗中學(xué)是靜?？h課堂教學(xué)改革最早的試水者。從2004年率先在課堂上使用導(dǎo)學(xué)案，到全校全面推開?導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)改革?，課堂面貌煥然一新。改革后，課堂效率提高了，課后作業(yè)量減少了，學(xué)生從?要我學(xué)?變成了?我要學(xué)?。?導(dǎo)學(xué)案的基本功能是導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，讓學(xué)生不再走迷津，表面上降低了作業(yè)量，實際上屬于學(xué)生自由支配的時間多了，而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法。?實驗中學(xué)校長王建龍說。

2001年，靜?？h教育局啟動了?中小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新活動?，此后歷經(jīng)?課堂教學(xué)改革創(chuàng)新?、?課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)認(rèn)定?和?課堂教學(xué)模式創(chuàng)建?三個階段。2010年，分37門課制定實施舉要，各學(xué)校也制定了具體的實施細(xì)則。2011年后，各中小學(xué)逐漸形成了?三段四環(huán)節(jié)?、?學(xué)探練結(jié)?等20多種成熟的教學(xué)模式。

促進(jìn)教師發(fā)展，向“教研體系”要轉(zhuǎn)變

?高質(zhì)輕負(fù)?要取得實效，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。怎么提高教師專業(yè)化水平呢？教育局注重發(fā)揮教研室的專業(yè)引領(lǐng)作用，以高效課堂教學(xué)研究與實踐為主題，組織開展了多種形式的教研活動。

?我們建立起‘學(xué)?！l(xiāng)鎮(zhèn)——協(xié)作區(qū)——教研室’這一教研網(wǎng)絡(luò)，使各種教研活動更便于組織，教研成果能夠輻射到每位一線教師。?靜?？h教研室主任張賀平說，小學(xué)、初中、高中，每個學(xué)科都有專職教研員，而且還有來自各校的近200位兼職教研員，通過開展以校為本的實踐性研究活動，很多課堂教學(xué)中遇到的實際問題，都迎刃而解。

?過去，教師認(rèn)為只要認(rèn)真?zhèn)湔n、設(shè)計教案，課就成功了?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，預(yù)設(shè)和生成不一定畫等號。于是，各個環(huán)節(jié)心里都有學(xué)生了，摸著學(xué)生的‘脈’走。?張賀平說。

創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，向各界理念認(rèn)同要合力

輕負(fù)不是簡單的減量、減時、減作業(yè)，而是一場教育革新，核心是轉(zhuǎn)變教育

理念。減負(fù)不僅要教育部門全力推進(jìn)，更要得到社會各界特別是學(xué)生家長的認(rèn)可支持。

本著這一理念，教育局加大對社會輿論的引領(lǐng)力度，通過在靜海電視臺舉辦專題講座、召開家長會、發(fā)放學(xué)習(xí)資料等形式，既大力宣傳輕負(fù)的重要性和緊迫性，又大力宣傳高質(zhì)的舉措和成效，較好地消除了教師、學(xué)生家長及社會各界的疑慮與困惑，?高質(zhì)輕負(fù)?的理念得到普遍認(rèn)同。此外，連續(xù)6年開展的?萬名教師進(jìn)萬家?家訪活動，也進(jìn)一步密切了家校關(guān)系、師生關(guān)系，形成了?高質(zhì)輕負(fù)?的家校合力。

在大邱莊鎮(zhèn)津海小學(xué)，實施課堂教學(xué)改革后，學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)、體育等26項活動課，每個學(xué)生都參加了一兩項活動。?什么是教育質(zhì)量？在活動中掌握的所有技能都是質(zhì)量。?大邱莊鎮(zhèn)教育辦教務(wù)主任夏志明說，改革前，活動課只是寫在課表上，多數(shù)被各科教師占用補充教學(xué)了。改革后，課堂教學(xué)效率提高了，活動課時間都落實了，校園里充滿了歡歌笑語。

第四篇：江夏一中內(nèi)涵發(fā)展紀(jì)實

跨越

-------------江夏一中內(nèi)涵發(fā)展紀(jì)實

“江夏區(qū)第一中學(xué)”，這是我們的呼號!

“湖北省示范高中”，這是我們的驕傲!

2003年12月18日至12月23日，雖是短短的五天，對于江夏一中全體師生來說，卻是一段終生難忘的時光。

“督導(dǎo)素質(zhì)教育推行，評估綜合辦學(xué)水平”，來自省人民政府教育督導(dǎo)室的十一位督學(xué)，在江夏一中主持了一項范圍廣泛的綜合素質(zhì)測試。

嚴(yán)肅中見慈愛，勉勵中顯關(guān)懷，深受教益的一中師生對博學(xué)而又謙遜的督學(xué)們心懷感激。

94.605分，高分通過!

消息傳開，歡呼和祝賀之聲不絕于耳，更有一些兄弟學(xué)校慕名前來觀摩考察，一時間校園里熱鬧非凡。

面對“省級示范學(xué)?！边@塊锃亮的金字招牌，江夏一中的教師們有過剎那的自信和快慰，但一個沉甸甸的疑問很快又縈繞心頭：身為示范學(xué)校，在未來的辦學(xué)歷程中，究竟如何真正“創(chuàng)全面發(fā)展之優(yōu)，示素質(zhì)教育之范” ？

手捧督學(xué)們的督導(dǎo)意見，他們開始審慎思考制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸問題，開始重新謀劃又一輪嶄新的跨越。

要培養(yǎng)更多社會責(zé)任感強(qiáng)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，人格健全，體魄健壯，具有終身自主發(fā)展能力的合格公民和優(yōu)秀人才。

作為一所示范性學(xué)校，肩負(fù)著黨和政府的重托，承載著社會和家長的期望，江夏一中全體教師進(jìn)一步明晰了合乎時代要求的培養(yǎng)目標(biāo)。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切鋪墊學(xué)生的未來，一切為了中華民族的復(fù)興”。把握住學(xué)校教育工作的出發(fā)點和歸宿點，“三個一切”的辦學(xué)思想就化作了江夏一中全體師生擲地有聲的承諾：讓我們在發(fā)展的天空自主飛翔!

校本培養(yǎng)篇

教師是學(xué)校的第一資源，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，培育和諧的教師文化，1才能形成學(xué)校的核心競爭力。

“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師首先要做發(fā)展的主人”。立足于校本培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，是提高教師綜合素質(zhì)的不二選擇。

教書育人，師德為先。不斷加強(qiáng)以“敬業(yè)、愛崗、奉獻(xiàn)”為核心的師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師牢固樹立為人師表的觀念，堅持廉潔從教，恪守相關(guān)法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范。

落實師德考核，實行師德一票否決制，積極實施師德承諾制，大張旗鼓地褒獎師德先進(jìn)個人，讓愛學(xué)生、愛崗位、愛學(xué)校的“三愛”風(fēng)尚如浩蕩的春風(fēng)充滿校園。

新課程改革，通用技術(shù)實驗室，體育課選修制，一個個新名詞如春風(fēng)過耳。伸出雙臂迎接挑戰(zhàn)，張開懷抱接受洗禮。

以專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，推進(jìn)繼續(xù)教育，才能全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

用全新的教育理念武裝頭腦，讓現(xiàn)代化教育思想融進(jìn)課堂。真正以生為本，教師如魚得水，心明眼亮；學(xué)生如吮甘露，如沐春風(fēng)。

落實發(fā)展雙計劃，一手抓教育教學(xué)，一手謀劃個人成長，給“教學(xué)相長”注入新的時代內(nèi)涵。

外引內(nèi)聯(lián)，廣引源頭活水。組建名師工作室，搭建校內(nèi)名師講壇，激勵名師樹立更加高遠(yuǎn)的目標(biāo)。

建立互助小組，實施青藍(lán)工程，構(gòu)筑良師成長的良田沃土。充分發(fā)揮名師的磁場效應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的引領(lǐng)作用，一批批青年教師脫穎而出。

建立成長檔案，推行發(fā)展性評價，教師的成果意識顯著增強(qiáng)!

開展經(jīng)常性讀書活動，學(xué)校推薦讀物，教師自主選擇讀本，開展常態(tài)讀書交流。在閱讀中反思，在反思中精進(jìn)!

強(qiáng)化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，自建校本資源庫，開展專項交流比武，多媒體教學(xué)，互動式教學(xué)，大容量教學(xué)，探究式教學(xué)，一批年輕教師在市區(qū)兩級比賽中屢屢獲獎!

鼓勵教師開展在職進(jìn)修。長短結(jié)合，自主申請和學(xué)校定向推薦相結(jié)合，專項研修和高層次學(xué)歷進(jìn)修相結(jié)合，教師眼界為之開闊，自主課堂風(fēng)生水起。

加強(qiáng)備課組建設(shè)，落實集體備課，團(tuán)隊協(xié)作，匯流成河！

語文特級教師程良焱先后獲得省市名師稱號，生物教師譚東林獲得武漢市市管專家稱號，3位教師獲得武漢市學(xué)科帶頭人稱號，5位教師成為區(qū)名師，9位教師成為區(qū)首席教師??

老中青梯度合理，男女比例協(xié)調(diào)，學(xué)科結(jié)構(gòu)均衡，職稱結(jié)構(gòu)穩(wěn)健，一支綜合素質(zhì)顯著增強(qiáng)、敬業(yè)而又自信的教師隊伍正大步走來。

在競爭中合作，在合作中超越，他們以質(zhì)樸的形象塑造江夏一中良好的形象。

自主發(fā)展篇

以自主教育為先導(dǎo)，以主動學(xué)習(xí)為抓手，讓學(xué)生做全面發(fā)展的主人，這是江夏一中推進(jìn)素質(zhì)教育的基本思路。

育人為本，德育為先。貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，充分學(xué)校發(fā)揮思想道德教育的主渠道作用，全體教師深感責(zé)任重大。

自我管理，自我約束，自我教育，班級常規(guī)管理由學(xué)生自主負(fù)責(zé)，民主參與、規(guī)章約束的自助模式，為他們走向社會成為一個合格公民打下扎實的基礎(chǔ)。

把鮮活的時代內(nèi)容引入德育。從小處著手，強(qiáng)化生存發(fā)展、抗挫抗壓、團(tuán)隊協(xié)作等主題教育；從大處著想，把弘揚、培育民族精神和社會主義核心價值觀的建設(shè)貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

注重生活德育，注重養(yǎng)成，注重熏陶。從學(xué)生自主維護(hù)自習(xí)、就餐紀(jì)律入手，培養(yǎng)自律精神，為學(xué)生的靈魂大廈構(gòu)筑堅實的頂梁柱。

把握德育重點的階段性，體現(xiàn)德育內(nèi)容的層次性，有序的工筆勾勒，為學(xué)生高闊的天空涂抹鮮艷的色彩。

課堂滲透春風(fēng)化雨，團(tuán)隊教育凝聚人心，主題教育靈活機(jī)動，個別教育畫龍點睛，心理疏導(dǎo)大愛低語，環(huán)境熏陶滋養(yǎng)無聲。社會實踐插上隱形的翅膀，學(xué)生黨校鑄就信仰的忠誠。

家長委員會，搭建溝通學(xué)校、社會與家庭的橋梁；法制、城管副校長，傳遞黨和政府的關(guān)愛之心。

入黨申請，誓言錚錚；南方雪災(zāi)，熱愛融冰；汶川地震，愛心涌動；北京奧

運，牽動我心。

充實的德育內(nèi)容，豐富的德育形式，過硬的德育隊伍，完善的德育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)不斷提高，入黨積極分子，省市區(qū)“三好學(xué)生”，一批批品德良好、行為文明、心理健康、具有自主發(fā)展能力的優(yōu)秀學(xué)子受到眾多高校和社會各界的贊譽和歡迎！

創(chuàng)辦人民滿意的教育，以學(xué)生的全面發(fā)展來回報社會的厚愛，這是江夏一中教師永遠(yuǎn)的信條！

在課程改革的大背景下，江夏一中抓住課堂這個素質(zhì)教育的主渠道，致力完善“主動學(xué)習(xí)、主動參與、主動探究”的課堂教學(xué)模式，分層構(gòu)建“有效課堂、高效課堂、魅力課堂”，讓自主學(xué)習(xí)的意識根植于學(xué)生心中。

充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，培養(yǎng)獨立思考的能力，讓學(xué)生人人享受“自主、合作、探究”帶來的快樂！

注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的能力，更注重拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間！

學(xué)校成立了課程委員會，努力完善課程結(jié)構(gòu)，健全教材體系。必修課程、選修課程和校本課程交相輝映，學(xué)科課程和活動課程比翼齊飛！

落實課時計劃，開展綜合實踐，豐富班團(tuán)活動。星空文學(xué)社，詩詞歌賦吟心曲；文藝演出隊，吹拉彈唱逸興飛。社會調(diào)查，百姓甘苦奔眼底，參觀訪問，時代動靜凝筆端。

在探索中求真，在比較中向善，在思辨中啟智，在反思中臻美！

優(yōu)化環(huán)境篇

工欲善其事，必先利其器。

爭取市區(qū)政府扶持，艱苦奮斗，多快好省地改善辦學(xué)條件，給素質(zhì)教育以強(qiáng)勁的支撐，為課程改革提供可靠的保障！

圖書樓、高三教學(xué)樓拔地而起，球類、田徑運動場改天換地，電子閱覽室虛席以待，美術(shù)音樂室歡聲四起！

加強(qiáng)顯性和隱性文化環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境的熏陶與感染作用。

根據(jù)辦學(xué)思想，對校園建筑進(jìn)行重新邏輯化梳理，明德樓、啟智樓??別致的命名，賦予一幢幢普通樓宇以睿智的靈魂，自主空間，貼切的比喻，讓科技館和藝術(shù)館從此別有洞天。

為自然景觀賦予人文的色彩。靜思園里，思想家老子跨越時空與學(xué)生靜默對話；勤耕園中，拓荒牛力翻沃土啟迪學(xué)子奮然前行；書香廣場，日晷時時追隨太陽穩(wěn)健的腳步；“三人行”雕塑，提醒學(xué)子處處留心皆師尊。

構(gòu)建“綠色校園”和“書香校園”，努力營造人文氣息與科學(xué)氣息相統(tǒng)一的文化環(huán)境，學(xué)校形成了喬木和灌木、林木和果木，綠籬和草坪，花欄和盆景，噴池和雕塑等巧妙組合、相互點綴、高低錯落、層次分明的美麗圖景。

靜心超越篇

湖北省綠色學(xué)校、湖北省平安校園、武漢市誠信收費單位、武漢市中小學(xué)校本培訓(xùn)工作示范學(xué)校、武漢市教育系統(tǒng)“雙創(chuàng)先進(jìn)單位”、江夏區(qū)紅旗單位??一個個榮譽紛至沓來。

面對“示范學(xué)?！钡姆Q號，我們清醒地知道，我們沒有滿足與自得的理由。進(jìn)一步深化自主教育模式，進(jìn)一步提高教工隊伍素質(zhì)，進(jìn)一步優(yōu)化校園文化環(huán)境??挑戰(zhàn)多多，關(guān)隘重重。

惟有扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，才能不斷超越；惟有穩(wěn)步提升辦學(xué)水平，才能不辱使命！

與時俱進(jìn)，構(gòu)建綠色校園、數(shù)字校園、書香校園、和諧校園，這是擺在我們面前永恒的課題。

一中千樟秀，花山萬木春。

整合校內(nèi)資源，謀求內(nèi)涵發(fā)展。師生一心形成強(qiáng)大合力，家校聯(lián)手鑄就發(fā)展同盟，江夏一中這艘動力強(qiáng)勁的巨輪，在這個奮進(jìn)的時代，伴著和煦的春風(fēng)，一定能夠劈波斬浪，闊步前進(jìn)！

第五篇：宋集鎮(zhèn)一中課堂教學(xué)改革實施方案

宋集鎮(zhèn)一中課堂教學(xué)改革實施方案（討論稿）

一、指導(dǎo)思想

以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以“聚精會神抓教學(xué)，放開手腳抓質(zhì)量，堅定不移抓改革，一心一意謀發(fā)展”為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向，以課程改革的實施為契機(jī)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效率，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新突破。

二、總體目標(biāo)

回歸課堂本質(zhì)，讓學(xué)生真正做課堂主人，提高課堂教學(xué)效益。整合教育教學(xué)資源，開展有效教學(xué)研究，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)。

三、學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：王仲金

副組長：張家彬

組員：金春風(fēng)侯東堂王凱路紅衛(wèi)靳明磊

四、基本原則

行政推動，以校為本，多元嘗試，各方協(xié)同，務(wù)求實效。

五、落實兩個基本理念

1、“學(xué)生主體”的理念。新課程要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點是尊重學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都要建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)之上，適應(yīng)學(xué)生的需要。要注重調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我調(diào)控，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、“面向全體學(xué)生”的理念?；A(chǔ)教育特別是義務(wù)教育是為每個學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育。新課程條件下，面向全體學(xué)生含義主要有四個方面：一是要給每一個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)資源，使所有的學(xué)生享受公平、平等的教育；二是課程內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求；三是教師的教學(xué)過程中要因材施教，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需要；四是教師要尊重每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生的評價必須公正。面向每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。既鼓勵冒尖，也允許在某些方面暫時落后。針對學(xué)生的差異，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生的成才提供機(jī)會，使所有學(xué)生都能成才。

六、三步走策略

第一步:到2013年元月，以轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師認(rèn)識；建立學(xué)習(xí)小組；杜絕滿堂灌為主要目標(biāo)。

第二步：到2014年元月，初步形成“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式。第三步：到2015年元月，形成符合課堂教學(xué)改革要求、符合我校實際情況的課堂教學(xué)新模式。

七、具體要求和措施

1．形成符合課堂教學(xué)改革要求、符合我校實際情況的課堂教學(xué)新模式。

通過課堂教學(xué)改革，要形成“讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓效果好起來”的新格局，積極鼓勵我校教師結(jié)合校情，探索出有我校特色的“高效課堂”新模式。

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙方互動的過程，它決不是教師教學(xué)生聽，或者學(xué)生專注聽教師講的單向傳輸。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者、知識的壟斷者、教材機(jī)構(gòu)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動平等的參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進(jìn)者。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學(xué)，而是以學(xué)論教。教師出色地教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進(jìn)行重新定位，只有這樣，才能真正達(dá)到教與學(xué)的和諧，學(xué)與教的統(tǒng)一。變革教法還表現(xiàn)在教材的解讀與處理上，很多教師總習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)的思維，因為過去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡單，不需動腦筋，而“課改”的課堂教學(xué)重視精神性的教育，讓學(xué)生在生活中在實踐中來感悟體驗所學(xué)的知識，這種教學(xué)沒有定式，非常靈活，不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”，教師不能只憑自己過去的經(jīng)驗，更要深入為教師對學(xué)生在課堂上質(zhì)疑提問的“估計”，過去備課有一本“教參”便可高枕無憂，現(xiàn)在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關(guān)信息，此外，還要通過自己的真切感受，進(jìn)行刪選、加工、處理，在課堂上教師要隨時給學(xué)生釋疑、答疑?！罢n改”課堂教學(xué)的這一系列變化對教師來說將意味著不輕松，難度大，這就要求教師要不斷地錘練自己，加快自己對這種課堂教學(xué)的“磨合”、適應(yīng)，要潛心研究，不斷探索，只有這樣，教師才能在自己的教學(xué)中真正為學(xué)生制作出豐盛、營養(yǎng)豐富的“課堂大餐”。

2.學(xué)習(xí)小組建設(shè)

嚴(yán)格按照區(qū)教研室倡導(dǎo)的“271”去做，把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好。

3、控制教師講課時間。

一節(jié)課教師講解時間一般不得超過15分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助

4、健全課改相關(guān)制度。

推進(jìn)課改還應(yīng)從制度方面進(jìn)行約束，我們決定研究制訂課改學(xué)習(xí)制度，課堂教學(xué)評價制度等，讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓師生能在最短的時限內(nèi)融入課改的洪流。

5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。

樹立預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課的觀念。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評課標(biāo)準(zhǔn)

6、加強(qiáng)教師間的交流與合作

加強(qiáng)教師之間的橫向交流與合作，及時交流在課改中的經(jīng)驗疑惑，以溝通作為教師合作的有效方式，從而使課改實現(xiàn)教師合作，互動提高。

7、示范帶動，強(qiáng)化引領(lǐng)。

把培植典型、示范帶動作為推進(jìn)課堂教學(xué)改革的一項重要策略，有目的、有意識地確立典型年級、典型教研組和典型教師，加強(qiáng)重點指導(dǎo)，實施重點培養(yǎng)，早出成果，快出成果，推動面上工作的開展。各級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師要充分發(fā)揮示范帶動作用，扎實實踐，大膽探索，努力爭當(dāng)課堂教學(xué)改革的典型。

8、加大投入、保障實施

學(xué)校要加大對教學(xué)改革的投入，總務(wù)處在編制財務(wù)預(yù)算過程中要確保教學(xué)改革經(jīng)費投入，保證教師學(xué)習(xí)、教師獎勵、資料購置等支出，確保課堂教學(xué)改革的順利實施

9、課堂教學(xué)改革的考核（1）、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。依據(jù)課改的指導(dǎo)思想和實施原則，標(biāo)準(zhǔn)制定的核心是課堂中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的形式和實際效果，要緊緊抓住學(xué)生“會學(xué)”和“學(xué)會”兩大主題進(jìn)行引導(dǎo)評價。對于教師在課堂中的作用，重在衡量教師讓學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)會了什么，而不是教師講了多少，講到多少，甚至是講會多少。（2）、考核內(nèi)容和操作。考核內(nèi)容依據(jù)課改發(fā)展的不同階段有所側(cè)重，其中第一階段應(yīng)注重教師觀念的轉(zhuǎn)變和方法的模仿與探索，具體內(nèi)容一是課堂評價，即按照新制定的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，對課堂主體部分進(jìn)行考核。二是學(xué)生對課堂進(jìn)行滿意度測評，測評的重點是學(xué)生認(rèn)為自己是否掌握了學(xué)習(xí)方法，是否有足夠的時間去學(xué)習(xí)、交流和展示，是否學(xué)會了，理解掌握了。三是教學(xué)效果評價，即學(xué)科統(tǒng)考或期末考試是否達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，以上三項，課堂占50%，學(xué)生測評和成績各占25%，折合分85算達(dá)標(biāo)。（3）、考核結(jié)果的應(yīng)用。達(dá)標(biāo)教師在職稱、骨干教師、與課堂相關(guān)的獎勵中，在同等條件下優(yōu)先考慮。

宋集鎮(zhèn)一中

2012年10月