第一篇：淺談低年級拼音教學(xué)大全

淺談低年級拼音教學(xué)

英林中心小學(xué) 洪招娣

漢語拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，“研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)首要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，讓學(xué)生積極地參與到其中，就能引起學(xué)生對拼音的長久興趣，讓他們積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)。下面談?wù)勎以谄匆艚虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、注重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)方法

由于一年級學(xué)生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點(diǎn)，因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇、設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的認(rèn)知特征，以期收到好的教學(xué)效果。具體而言，可采用以下做法：

1.聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富的想象。

對剛進(jìn)入一年級學(xué)習(xí)的孩子來說，拼音字母是一些完全陌生的符號。如何去吸引他們的注意力，引起他們的興趣呢？我從低年級學(xué)生喜歡想象、好提問的心理特征入手，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系清起來，開拓他們的創(chuàng)新意識。

在學(xué)習(xí)聲母“m”的時(shí)候，我出示掛圖，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說“m”像什么？學(xué)生立刻展開想象：“像兩個(gè)橋洞”，“像兩扇小門”對學(xué)生的合理想象，我都給予了肯定，并鼓勵(lì)他們編兒歌記住“m”，這樣一來，很快就編出了“兩個(gè)橋洞m m m”，“兩扇小門m m m”這些又幫助記憶又聯(lián)系生活實(shí)際的兒歌。通過學(xué)生豐富的想象，他們已經(jīng)把所學(xué)知識深深地刻在腦海中了。

2.勇于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主。

在復(fù)韻母的教學(xué)中，如果單從認(rèn)讀方面去鞏固的話，學(xué)生的記憶效果不明顯。于是，我要求他們采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，擺一擺拼一拼，把自己手中的任意兩個(gè)單韻母組合成一個(gè)復(fù)韻母。這時(shí)每個(gè)小組都在積極地進(jìn)行著，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。這樣不僅復(fù)習(xí)了單韻母，而且還鞏固了復(fù)韻母。

合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比其他任何因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響，都更強(qiáng)有力?！痹谄匆艚?學(xué)過程中，我深深體會到這一點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、編故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情境中。

在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu時(shí)，以故事的形式來學(xué)習(xí)。

故事：星期天，i u ü 三個(gè)好伙伴要去游泳池里游泳，剛要下水，它們想起老師說過，游泳必須要有大人帶，可怎么辦呢？這時(shí)，y走過來對i說：“我來帶你?！?i 高興地跟 y 游泳去了。w走過來對u說：“我來帶你。” u 也高興的跟w游泳去了。見i，u都走了，ü 急得直掉眼淚，這時(shí) y 走過來說：“別哭，別哭，去掉兩顆淚，我來帶你?！爆F(xiàn)在i u ü 都可以游泳了。

用講故事的方法來吸引學(xué)生，最成功的地方就是讓學(xué)生牢牢記住v和y在一起要把頭上的兩點(diǎn)去掉，不僅如此，還對學(xué)生進(jìn)行了安全教育：游泳一定要有大人帶，否則不能單獨(dú)去游泳。

2、利用表演活動，在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，我采用做頭飾、教兒歌，組織學(xué)生表演的形式進(jìn)行。先教兒歌：“小 ü 碰到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀v?！痹诮虒W(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行表演，讓四位戴有“j q x ü”頭飾的學(xué)生上臺表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的表演中記住“j q x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間進(jìn)行表演。

三、創(chuàng)編游戲，開展愉快教學(xué)。

1、手指操

在區(qū)別b—d、p—q時(shí)，采用手指操來記憶，如b：把左手食指伸出來，再把右手拇指與食指做成半圓狀合在一起。

通過手指操，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些容易混淆的字母。

2、問答法

在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，可采用問答的形式進(jìn)行。師問：a和i組成什么？

生答：a和i組成ai，ai、ai、ai。

3、讓學(xué)生在歡快的兒歌中輕松、愉快地學(xué)習(xí)字母。

在教學(xué)復(fù)韻母ui ai 時(shí)，采用《打電話》這首兒歌進(jìn)行教學(xué)。如：（先分好角色）

生1：（唱）兩個(gè)小娃娃呀，正在打電話呀，ui、ui、ui，你在哪里??？

生2：（唱）ai、ai、ai，我在家里邊。?? 這樣的教學(xué)，使課堂充滿了歡歌笑語，又能使學(xué)生讀準(zhǔn)ui和ai。拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中善于鉆研，積極合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，就一定能使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)拼音，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：低年級拼音教學(xué)淺談

淺談低年級拼音教學(xué)

劍閣縣香沉小學(xué)教師 母志衛(wèi)

拼音教學(xué)是一年級學(xué)生入學(xué)面臨的第一道學(xué)習(xí)難關(guān)。新的教學(xué)大綱要求，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)四聲，拼讀音節(jié)，能正確的拼讀聲母、韻母和音節(jié)，能借助漢語拼音識字，學(xué)說普通話?？菰锏淖?、音節(jié)拼讀給剛剛?cè)雽W(xué)的孩子帶來了學(xué)習(xí)的壓力。如何將這種壓力轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊膶W(xué)習(xí)動力呢？經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)拼音教學(xué)時(shí)突出以個(gè)“趣”字，將無趣的拼音教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W(xué)形式中，用新奇有趣的課堂趣吸引孩子們，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

人教版第一冊語文漢語拼音共有13課，編排有情景圖，短句、句子和兒歌、認(rèn)識20個(gè)常用字，顯而易見，教材采用多種形式體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性、整體性，把漢語拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音、看圖、識字、看圖說話、閱讀和兒歌等多個(gè)知識點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)的調(diào)動學(xué)生的興趣，力爭取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)拼音時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的趣味因素，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加生動又趣。

在教學(xué)拼音字母時(shí)，應(yīng)根據(jù)圖和字母的結(jié)合性展開趣味教學(xué)。通過讀兒歌，記順口溜，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。

如：我在教學(xué)6個(gè)單韻母時(shí)，讓學(xué)生記?。?“小嘴張開a a a,醫(yī)生阿姨來檢查； 小嘴圓圓o o o，公雞啼鳴喔喔喔； 小嘴裂開e e e, 大鵝小鵝跳下河； 牙齒對齊i i i, 媽媽穿件花毛衣； 大車嗚叫u u u, 運(yùn)來鋼材建新屋； u上加點(diǎn) ü ü ü, 我家魚缸有金魚?！?如:教學(xué)聲母b/p/m/f時(shí)，我是讓學(xué)生這樣記： “收聽廣播 b b b, 盆子潑水 p p p, 兩扇小門 m m m, 一個(gè)大佛 f f f.”

在進(jìn)行四聲練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生記住：

起聲高高一路平，（一聲）

從低到高往上升，（二聲）

先降低來再升起，（三聲）

從高降到最底層。（四聲）用這樣的順口溜讓學(xué)生熟記四聲的讀法。

拼音教學(xué)拼讀時(shí)，如是圖文結(jié)合的音節(jié)，讓學(xué)生看圖拼音。如教學(xué)bā bá bǎ bà，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，再出示聲母和韻母，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)bā豬八戒、bá-拔蘿卜、bǎ-打靶、bà-大壩，看著圖，學(xué)生很容易的拼出了音節(jié)，比枯燥的一遍遍教讀，更能讓學(xué)生記住音節(jié)的發(fā)音。

另外，在寫字母時(shí)，突出趣味性。寫拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的起點(diǎn)。從寫拼音開始，學(xué)生就走進(jìn)了一個(gè)寫規(guī)范字的課堂，拼音雖然不難寫，但對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，要把拼音寫正確規(guī)范，需要一個(gè)鍛煉的過程，如何讓孩子記住拼音在四線格中的位置和拼音的筆畫呢？在教學(xué)中，我把四線格稱為“拼音寶寶的家”，寫拼音就是送拼音寶寶回家。把上格、中格、下格稱為“一樓、二樓、三樓”，如寫s,就是把s送回二樓；寫p時(shí)，p在梳小辮，長長的辮子一直垂到一樓的樓底。形象的教學(xué)，讓孩子們很快記住字母在四線格中的位置。從而達(dá)到了很好的讀寫效果。

香 沉 小 學(xué) 2011.3.30

第三篇：初探低年級拼音教學(xué)（定稿）

讓低年級拼音教學(xué)與新課改同行

【摘要】新課程下的漢語拼音教學(xué)在內(nèi)容的編排更體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律，在使用新教材的過程中，要讓學(xué)生聲情并茂讀拼音；幫助學(xué)生巧記拼音；用游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境熟練拼音；用小組研討的方式培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識 ；讓激勵(lì)無處不在。

【關(guān)鍵詞】低年級 拼音教學(xué) 新課改

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，教師的指導(dǎo)多體現(xiàn)在領(lǐng)讀上,學(xué)生機(jī)械地記，枯燥地讀，毫無興趣可言。常常是教師領(lǐng)讀得口干舌燥，效果仍不明顯。新課程的漢語拼音教學(xué)在內(nèi)容的編排更體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律，在使用新教材的過程中，我對拼音教學(xué)有了新的認(rèn)識，有一些拼音教學(xué)的建議想提供給大家。

一、聲情并茂讀拼音。

讀是漢語拼音教學(xué)的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識字這一環(huán)，為學(xué)好語文學(xué)科及其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中我總是借助圖畫讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音，如教學(xué)單音母a時(shí)，先出示圖畫，讓學(xué)生說說圖上的內(nèi)容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來的。教師示范讀a，請學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，然后再體會發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習(xí)發(fā)a的音。教a的四聲也結(jié)合圖體會，一聲平，小小踏著滑板在筆直的公路上滑行，告訴學(xué)生讀一聲時(shí)，聲調(diào)要平直；二聲揚(yáng)，小小向坡上滑，表示讀二聲時(shí)，聲調(diào)逐漸升高；三聲拐彎，小小先向下滑，轉(zhuǎn)彎向坡上滑，表示聲調(diào)先下再上；四聲降，小小直向山坡下滑去，表示聲調(diào)向下去。訓(xùn)練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領(lǐng)讀，同學(xué)們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來加強(qiáng)表現(xiàn)力，能引起學(xué)生的注意和興趣。

一年級小學(xué)生不留書面家庭作業(yè)，但口頭練習(xí)是必不可少的。我每天留給學(xué)生回家的任務(wù)是把當(dāng)天學(xué)過的拼音讀熟，讀給家長聽，再記住家長對學(xué)生讀拼音的評價(jià)。第二天說給老師，從而了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，又可有針對性與各位家長聯(lián)系，學(xué)校、家庭齊抓共管，夯實(shí)學(xué)生漢語拼音的基礎(chǔ)，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。

二、幫助學(xué)生巧記拼音。

1、充分開發(fā)利用教材中的圖畫資源。教材中的拼音字母都配有插圖，這些插圖直觀形象接近生活，富有兒童情趣，并與拼音字母的音形構(gòu)成了具體形象的聯(lián)系，便于幫助學(xué)生掌握字母的讀音和字形。學(xué)生很喜歡這種有圖有文，有音有形的插圖。在教學(xué) 1 中，我緊緊抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。比如我在教學(xué)拼音字母“u”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問學(xué)生：“圖上畫的是什么?”學(xué)生回答：“圖上畫的是一只烏鴉停在窩里休息?！庇谑俏以诤诎迳蠈懗銎匆糇帜浮皍”，并告訴學(xué)生，今天學(xué)習(xí)的這個(gè)“u”就和烏鴉的“烏”發(fā)音相同。接著，我又啟發(fā)學(xué)生：“大家再仔細(xì)觀察這幅圖畫，說說這個(gè)小窩有什么特點(diǎn)?”有的說，這個(gè)小窩的形狀有點(diǎn)像“u”，然后我就告訴學(xué)生，這個(gè)小窩正面的兩條邊線與“u”的形狀相似，進(jìn)一步加深了學(xué)生對這個(gè)字母的印象。

2、用歌訣幫助學(xué)生記憶。對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學(xué)生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m，一把椅子h。j—q—x與ü相拼的規(guī)律我也編了順口溜：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學(xué)生愿意記，記得牢。

3、實(shí)物直觀操作法。如學(xué)了聲母b與ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉筆讓學(xué)生邊數(shù)邊拼讀記憶；b與ǐ相拼bǐ，可讓學(xué)生認(rèn)識各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。

當(dāng)然，以上各種方法是互相補(bǔ)充，可交替使用，課下帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，請學(xué)生用拼音說出游戲名稱，比如：bá hé。玩丟手絹的游戲時(shí)，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上所學(xué)知識，又豐富學(xué)生的課間活動，利用多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在樂中學(xué)，在學(xué)中悟，使?jié)h語拼音形象地留在他們的記憶中。

三、用游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境熟練拼音。

低年級學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。新教材內(nèi)容鮮活，形式新穎。如果我們的教學(xué)方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。而對于一年級學(xué)生而言，興趣來自多彩的游戲活動。在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，我設(shè)計(jì)了“找朋友” 的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個(gè)（幾個(gè)）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。我也常和學(xué)生一起做“摘蘋果”游戲。板畫（簡筆）蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個(gè)蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個(gè)蘋果。此外，我還領(lǐng)著學(xué)生捉迷藏（訓(xùn)練拼讀）、比賽“開火車”、進(jìn)行演一演（識字）等活動。我覺得拼音教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才呕顒?，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且提高了學(xué)生的參與意識。

四、用小組研討的方式培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識

新課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為低年級的語文教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。在拼音教學(xué)中，我體會到小組討論研究學(xué)習(xí)很有必要，它能夠幫助學(xué)生樹立初步的合作意識。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。例如拼讀時(shí)，可以這樣跟學(xué)生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音？”這樣的要求實(shí)際上強(qiáng)調(diào)拼讀的方法，學(xué)生容易接受。教師再補(bǔ)充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好勝心理促使他們競讀互學(xué)，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，學(xué)生的參與意識、合作意識樹立起來了。因?yàn)橹挥袇⑴c具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅。

五、讓激勵(lì)無處不在。在我們的教學(xué)實(shí)踐中,要提高課堂效率,就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,怎么調(diào)動學(xué)生的積極性呢?我想,最能給孩子前進(jìn)動力的是“形成一個(gè)激勵(lì)機(jī)制”。賞識激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)法等能激勵(lì)孩子不斷前進(jìn)，興趣高漲。

1、賞識激勵(lì)。德國教育家第斯多惠就曾說過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),不在于傳授而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西,對學(xué)生的答案或方法,正確的加以贊賞,這是“錦上添花”;錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定,這是“雪中送炭”。至于答錯(cuò)的內(nèi)容,教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識并糾正,只要糾正對了就要贊賞,讓他看到自己的成績,以利再學(xué)。學(xué)生答題正確了,教師可用“很好”“居然和我的看法一樣”“你的答案比我的更好”等語言予以贊賞。

2、榮譽(yù)激勵(lì)法。對學(xué)生的貢獻(xiàn)和進(jìn)步公開表示承認(rèn)。不要吝嗇頭銜和名號,可以適當(dāng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。我們都發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:小學(xué)生獎(jiǎng)狀很多,而且形式多樣。一張獎(jiǎng)狀在一個(gè)無所謂的人的眼中,只不過就是一張紙罷了,或者在一個(gè)成年人眼中也許并不重要,可是在一個(gè)學(xué)生的心目中,那是至高無上的榮譽(yù)。它足可以改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,甚至?xí)淖円粋€(gè)學(xué)生的人生。因?yàn)?獎(jiǎng)狀可以讓學(xué)生生活在希望之中,學(xué)習(xí)在激勵(lì)之中,這才是最重要的。

當(dāng)然，拼音的教學(xué)方法不拘一格，形式多樣，教師要結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用適合的方法巧妙去教，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)，讓學(xué)生掌握好這門學(xué)習(xí)語文的工具。

第四篇：淺談小學(xué)低年級拼音教學(xué)

淺談小學(xué)低年級拼音教學(xué)

拼音是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同時(shí)拼音又是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)學(xué)好了，才能進(jìn)一步更好的學(xué)習(xí)語文，并利用拼音識字、學(xué)普通話、查字典等。因此，如果說我們小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，那么拼音教學(xué)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我們必須抓好拼音的教學(xué)，這樣做意義是很深遠(yuǎn)的，不僅為今后的識字打好基礎(chǔ)，更主要是發(fā)展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何做好拼音教學(xué)呢? 一.創(chuàng)設(shè)情境激趣，樂中學(xué)習(xí)拼音

從兒童的心理分析,低年級學(xué)生的理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長于記憶形象、具體的材料，而對抽象的概念與思維的空間較為陌生。另外，低年級學(xué)生的記憶效果與他們的情緒也有著極大的聯(lián)系，他們高興時(shí)記憶效果良好，反之則較差。因此，教師要順應(yīng)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上努力創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣。還可以運(yùn)用圖形進(jìn)行教學(xué)。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些圖形趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口，為學(xué)生喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語創(chuàng)設(shè)情境也不失為一種有趣而生動的好方法。

此外，多媒體電化教學(xué)手段聲像皆備、圖文并茂、交互性強(qiáng)，可提供豐富的信息源，可激發(fā)學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教學(xué)效果尤其顯著。把多媒體直觀、形象的教學(xué)，融入到原本枯燥、抽象的拼音教學(xué)中，可讓兒童在生動、活潑、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

二．根據(jù)學(xué)生學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方法

在漢語拼音的教學(xué)過程中，要迎合低年級孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用孩子已有的知識，將拼音教學(xué)與識字教學(xué)、語言運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn)等知識綜合起來，讓其有機(jī)結(jié)合，綜合教學(xué)，做到靈活多變。這樣，不僅訓(xùn)練了孩子們多方面能力，也為他們以后學(xué)好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、與識字教學(xué)相結(jié)合

拼音對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞具有積極作用，學(xué)生可以通過拼音不斷學(xué)習(xí)新字詞乃至文章，同時(shí)可以通過不斷認(rèn)識生字詞來復(fù)習(xí)拼音，熟練其用法。因此文字的認(rèn)識與拼音的學(xué)習(xí)相輔相成，可以將其結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。

2、與語言運(yùn)用相結(jié)合

拼音教學(xué)最終是為語言的學(xué)習(xí)服務(wù)，那么兩者間自然有著密切的關(guān)系。任何一個(gè)孩子都有語言的交流能力，一部分語言的交流運(yùn)用與拼音教學(xué)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)，在自然的語言運(yùn)用中識記拼音。

3、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

拼音教學(xué)應(yīng)與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)中可根據(jù)拼音的形狀特點(diǎn)及發(fā)音特點(diǎn)，聯(lián)系生活中的一些事物進(jìn)行形象化識記。這樣通過想像聯(lián)系，把孩子生活中一些熟悉的或感興趣的物品與拼音相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的方法，能讓孩子掌握更快，記憶更牢。

三．抓住學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排游戲

教育家約翰.洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！逼匆艚虒W(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些與拼音有關(guān)的游戲，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又有利教學(xué)的有效開展。

學(xué)生喜愛具有創(chuàng)造意義的游戲。例如，學(xué)習(xí)聲調(diào)時(shí)，把它形容成為四頂帽子，讓學(xué)生用兩只手創(chuàng)造動作來表達(dá)。第一聲是兩手側(cè)平舉；第二聲是右高左低的斜線；第三聲是兩手夾耳高舉；第四聲是左高右低的斜線。先讓學(xué)生按順序來練習(xí)，然后把順序打亂讓學(xué)生聽讀音做動作。這樣，學(xué)生對聲調(diào)的辨別很快，掌握得也比較好。還可在指導(dǎo)學(xué)生正確書寫后，請學(xué)生把26個(gè)拼音字母卡片和四聲音標(biāo)卡片都動手做出來。當(dāng)把聲母和單韻母學(xué)完了，學(xué)生在課上已多次操作、拼讀。這類游戲?qū)ζ匆魧W(xué)習(xí)的幫助最大，在課后學(xué)生之間開展的游戲比賽，也有幫助鞏固的作用。

學(xué)生還喜歡角色游戲。教師可以讓學(xué)生玩類似“小商店”的游戲，就是布置“商店”的情境，在各種“商品”上用拼音寫出名稱和價(jià)碼，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，在一買一賣的過程中充分運(yùn)用了漢語拼音知識。教師只需要提供場所和相應(yīng)的環(huán)境布置，給學(xué)生分配好角色，定好游戲規(guī)則，就可以開展游戲。在玩的時(shí)候，學(xué)生不僅對所學(xué)知識加以鞏固，還可以培養(yǎng)他們的直呼能力和口語表達(dá)。對學(xué)生利用漢語拼音寫話、閱讀也有很大的幫助。當(dāng)學(xué)生的知識積累到一定的程度，游戲的活動范圍也可以慢慢擴(kuò)大。

四．適時(shí)激勵(lì)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得自信。教師要善于運(yùn)用親切的眼神，細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度，熱情的贊語，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他。教師還要善于運(yùn)用語言的藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正面的評價(jià)，形成你追我趕的競爭氛圍。

在拼音教學(xué)中，只有善于抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，教方法；善于把拼音放在大語文的整體中，以生為本，把學(xué)拼音與識字、說話、生活融為一體；善于把干巴巴的抽象符號變活，才能使初學(xué)的孩子學(xué)好拼音，為學(xué)生以后學(xué)好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蘇霍姆林斯基,我把心獻(xiàn)給兒童[M],教育科學(xué)出版社,1979 [2]約翰.洛克,約翰.洛克的家庭教育[M],海峽文藝出版社,2005 [3]陳琦,劉儒德,張建偉,教育心理學(xué)[M]，高等教育出版社，2001 [4]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn),2001

第五篇：淺談小學(xué)低年級拼音教學(xué)范文

淺談小學(xué)低年級拼音教學(xué)

[摘 要] 漢語拼音是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是識字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的有效工具?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)習(xí)階段目標(biāo)明確提出：“學(xué)會漢語拼音?！薄澳芙柚鷿h語拼音認(rèn)讀漢字。”的要求。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，寫準(zhǔn)，拼準(zhǔn)是一件很重要的事。漢語拼音是毫無意義可言的注音符號，字母的識記、音節(jié)的拼讀過程單調(diào)枯燥，學(xué)生容易厭倦。因此，教師要正確把握《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，深入領(lǐng)會教材的編排意圖，研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的教學(xué)方式，使學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用拼音。

[關(guān)鍵詞] 漢語拼音 語文教學(xué) 方法

拼音是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同時(shí)拼音又是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)學(xué)好了，才能進(jìn)一步更好的學(xué)習(xí)語文，并利用拼音識字、學(xué)普通話、查字典等。因此，如果說我們小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，那么拼音教學(xué)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我們必須抓好拼音的教學(xué)，這樣做意義是很深遠(yuǎn)的，不僅為今后的識字打好基礎(chǔ)，更主要是發(fā)展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何做好拼音教學(xué)呢? 一.創(chuàng)設(shè)情境激趣，樂中學(xué)習(xí)拼音

從兒童的心理分析,低年級學(xué)生的理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長于記憶形象、具體的材料，而對抽象的概念與思維的空間較為陌生。另外，低年級學(xué)生的記憶效果與他們的情緒也有著極大的聯(lián)系，他們高興時(shí)記憶效果良好，反之則較差。因此，教師要順應(yīng)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上努力創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！边\(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣。還可以運(yùn)用圖形進(jìn)行教學(xué)。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些圖形趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口，為學(xué)生喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語創(chuàng)設(shè)情境也不失為一種有趣而生動的好方法。

此外，多媒體電化教學(xué)手段聲像皆備、圖文并茂、交互性強(qiáng)，可提供豐富的信息源，可激發(fā)學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教學(xué)效果尤其顯著。把多媒體直觀、形象的教學(xué)，融入到原本枯燥、抽象的拼音教學(xué)中，可讓兒童在生動、活潑、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

二．根據(jù)學(xué)生學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方法

在漢語拼音的教學(xué)過程中，要迎合低年級孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用孩子已有的知識，將拼音教學(xué)與識字教學(xué)、語言運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn)等知識綜合起來，讓其有機(jī)結(jié)合，綜合教學(xué)，做到靈活多變。這樣，不僅訓(xùn)練了孩子們多方面能力，也為他們以后學(xué)好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、與識字教學(xué)相結(jié)合

拼音對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞具有積極作用，學(xué)生可以通過拼音不斷學(xué)習(xí)新字詞乃至文章，同時(shí)可以通過不斷認(rèn)識生字詞來復(fù)習(xí)拼音，熟練其用法。因此文字的認(rèn)識與拼音的學(xué)習(xí)相輔相成，可以將其結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。

2、與語言運(yùn)用相結(jié)合

拼音教學(xué)最終是為語言的學(xué)習(xí)服務(wù)，那么兩者間自然有著密切的關(guān)系。任何一個(gè)孩子都有語言的交流能力，一部分語言的交流運(yùn)用與拼音教學(xué)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)，在自然的語言運(yùn)用中識記拼音。

3、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

拼音教學(xué)應(yīng)與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)中可根據(jù)拼音的形狀特點(diǎn)及發(fā)音特點(diǎn)，聯(lián)系生活中的一些事物進(jìn)行形象化識記。這樣通過想像聯(lián)系，把孩子生活中一些熟悉的或感興趣的物品與拼音相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的方法，能讓孩子掌握更快，記憶更牢。

三．抓住學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排游戲

教育家約翰.洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！逼匆艚虒W(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些與拼音有關(guān)的游戲，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又有利教學(xué)的有效開展。

學(xué)生喜愛具有創(chuàng)造意義的游戲。例如，學(xué)習(xí)聲調(diào)時(shí)，把它形容成為四頂帽子，讓學(xué)生用兩只手創(chuàng)造動作來表達(dá)。第一聲是兩手側(cè)平舉；第二聲是右高左低的斜線；第三聲是兩手夾耳高舉；第四聲是左高右低的斜線。先讓學(xué)生按順序來練習(xí)，然后把順序打亂讓學(xué)生聽讀音做動作。這樣，學(xué)生對聲調(diào)的辨別很快，掌握得也比較好。還可在指導(dǎo)學(xué)生正確書寫后，請學(xué)生把26個(gè)拼音字母卡片和四聲音標(biāo)卡片都動手做出來。當(dāng)把聲母和單韻母學(xué)完了，學(xué)生在課上已多次操作、拼讀。這類游戲?qū)ζ匆魧W(xué)習(xí)的幫助最大，在課后學(xué)生之間開展的游戲比賽，也有幫助鞏固的作用。

學(xué)生還喜歡角色游戲。教師可以讓學(xué)生玩類似“小商店”的游戲，就是布置“商店”的情境，在各種“商品”上用拼音寫出名稱和價(jià)碼，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，在一買一賣的過程中充分運(yùn)用了漢語拼音知識。教師只需要提供場所和相應(yīng)的環(huán)境布置，給學(xué)生分配好角色，定好游戲規(guī)則，就可以開展游戲。在玩的時(shí)候，學(xué)生不僅對所學(xué)知識加以鞏固，還可以培養(yǎng)他們的直呼能力和口語表達(dá)。對學(xué)生利用漢語拼音寫話、閱讀也有很大的幫助。當(dāng)學(xué)生的知識積累到一定的程度，游戲的活動范圍也可以慢慢擴(kuò)大。

四．適時(shí)激勵(lì)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得自信。教師要善于運(yùn)用親切的眼神，細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度，熱情的贊語，讓學(xué)生感

到老師時(shí)刻在關(guān)注著他。教師還要善于運(yùn)用語言的藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正面的評價(jià)，形成你追我趕的競爭氛圍。

在拼音教學(xué)中，只有善于抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，教方法；善于把拼音放在大語文的整體中，以生為本，把學(xué)拼音與識字、說話、生活融為一體；善于把干巴巴的抽象符號變活，才能使初學(xué)的孩子學(xué)好拼音，為學(xué)生以后學(xué)好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蘇霍姆林斯基,我把心獻(xiàn)給兒童[M],教育科學(xué)出版社,1979 [2]約翰.洛克,約翰.洛克的家庭教育[M],海峽文藝出版社,2005 [3]陳琦,劉儒德,張建偉,教育心理學(xué)[M]，高等教育出版社，2001 [4]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn),2001