第一篇：2008年度余姚市初中學(xué)科教學(xué)優(yōu)秀論文

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2008年度余姚市初中學(xué)科教學(xué)優(yōu)秀論文、案例目錄 語文

一等獎（10篇）

巧用《史記》培養(yǎng)興趣

促進課堂文言教學(xué)

世南中學(xué)

徐

杰 有多少課可以重來——關(guān)注課堂細節(jié)

提高教學(xué)實效

陽明中學(xué)

魯紀(jì)權(quán) 初中文言文教學(xué)中對字詞解釋若干誤區(qū)的思考

小曹娥鎮(zhèn)中

熊瀝恢 屢教不改的“外人”——淺談教材的編寫與處理

世南中學(xué)

張

敏 作文題材拓展路何方

實驗學(xué)校

與“美”同行——對兩則教學(xué)案例的分析思考

朗霞中學(xué)

文章得失寸心知——談作文“有效評改”之探索

朗霞中學(xué)

讓人歡喜讓人憂——淺談山區(qū)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對策

四明山鎮(zhèn)中

在語文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生探究性閱讀能力生成 實驗學(xué)校

《童趣》為何不趣

子陵中學(xué)

二等獎（20篇）

萬紫千紅總是春——賞識教育在初中作文教學(xué)中的嘗試

世南中學(xué)

“林妹妹”PK“芙蓉姐姐”，讓古詩詞走進學(xué)生心靈

舜江中學(xué)

在回歸與創(chuàng)新之間——論在中學(xué)語文教學(xué)中貫穿修辭教學(xué)

朗霞中學(xué)

功能與美感相結(jié)合——由《說“屏”》初探說明文教學(xué)

子陵中學(xué)

掀起你的蓋頭來——揭開語文教學(xué)中地方資源的面紗

泗門鎮(zhèn)中

《第一次真好》教學(xué)案例

梁輝中學(xué)

“水”到方可“渠”成——淺談學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

低塘中學(xué)

開發(fā)與整合課程資源，讓語文教學(xué)返璞歸真

陸埠鎮(zhèn)中

大珠小珠落玉盤——個人讀詩體驗與教詩方法初探

牟山鎮(zhèn)中

增加提問效度

提高教學(xué)效率

臨山鎮(zhèn)中

提升課堂的溫度，挖掘文本的深度

——以《散步》為例談對“好課”的理解

梁弄鎮(zhèn)中

如何提高初中生的作文審題能力

低塘中學(xué)

農(nóng)村初中如何有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)

肖東中學(xué)

淺談新課標(biāo)下文言文的啟蒙教育

臨山二中

讓智慧隨著想象飛翔——試探想象在語文課堂教學(xué)中的運用

城南中學(xué)

經(jīng)典短文的深度閱讀——《好嘴楊巴》片段分析及思考

實驗學(xué)校

吟安一首詩——從《紅樓夢》到《香菱學(xué)詩》與詩歌寫作

丈亭鎮(zhèn)中

從生活著眼

讓妙筆生花

舜水中學(xué)

讓語文課堂凸現(xiàn)生命的靈動

——一堂詩歌鑒賞課《水調(diào)歌頭》的隨想

城北中學(xué)

讓學(xué)生的語言與思想一起飛——閱讀課語言教學(xué)初探

陸埠鎮(zhèn)中

三等獎（30篇）

寫景散文閱讀教學(xué)中如何以讀促寫——《濟南的冬天》教學(xué)實錄

實驗學(xué)校

還語文以本色——淺談初中語法知識教學(xué)

陸埠鎮(zhèn)中

美文美讀，以情閱情——《散步》教學(xué)案例

馬渚鎮(zhèn)中

隨文而教，有意而為——談新課標(biāo)下如何進行語法學(xué)習(xí)

城北中學(xué)

楊修之死死于才乎——對《楊修之死》的再解讀

姚北實驗學(xué)校

鮑風(fēng)云 趙萌芽 徐柏絨 唐明華 王

濃 毛水榮

詹永紅 褚海萍 顧亞丹 沈玲玲 符利群 黃陸亞 孫美云 張

琦 洪麗華李

亞 陳衛(wèi)真 樓雪群 周帥 魯益平周明明 楊素莉 王

維 俞天玲 蔡丹丹 何蕊君

殷

鳴 潘玉芬 劉芷君 翁其六 王彩鳳

朗讀，可以這般美麗

黃家埠鎮(zhèn)中

俞桂娣 語海拾貝——淺談初中語文短語教學(xué)的意義及思考

高風(fēng)中學(xué)

陳黎明 示范、表演、聯(lián)系、競爭

——激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛的有效方法

河姆渡鎮(zhèn)中

秦立嬋 提高語文課堂教學(xué)的有效性

——從《談生命》探討如何讓語文課精彩紛呈

陸埠鎮(zhèn)中

張明月 初三語文課，拒絕教師的獨角戲——《致女兒的信》案例

三七市鎮(zhèn)中

卜小茹 給你一個支點——農(nóng)村初中生口語交際能力培養(yǎng)的探索

梁弄鎮(zhèn)中

黃飛萍 放開你溫暖的雙手

陽明中學(xué)

張肖晶 在演講中學(xué)語文——談?wù)務(wù)n前五分鐘演講的收獲

重讀散文經(jīng)典——淺析《背影》的歷史性和現(xiàn)代性

淺談人文性在《智取生辰綱》一文中的落實

這也是一道風(fēng)景——淺談閱讀教學(xué)中標(biāo)點符號的分析

初中語文語法教學(xué)的誤區(qū)及對策

淺談?wù)Z法知識“隨說明文而教”——《橋之美》課堂實錄

語文課堂中的和諧音——如何創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

語文課堂有效教學(xué)的誤區(qū)與反思

返璞歸真，立足文本——初中學(xué)生寫作素材積累之淺見

把上課當(dāng)作藝術(shù)——《星星變奏曲》教學(xué)案例

激情和樂趣齊飛，氣氛與成績俱佳

激活你的靈感，點燃寫作情緒——例談作文教學(xué)的課堂激趣

從比喻藝術(shù)中探討新課程下的教師行為

初一文言文教學(xué)初探

教導(dǎo)千言，不如一“悟”

論評點式閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在生成和預(yù)設(shè)中提升語文課堂教學(xué)機智

跟課文學(xué)習(xí)怎樣刻畫人物形象

數(shù)學(xué)

一等獎（10篇）

新課改下數(shù)學(xué)規(guī)范教學(xué)存在的問題及研究對策

追求“導(dǎo)”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一

同課異構(gòu)談七下《1.1認(rèn)識三角形》的教學(xué)設(shè)計

一堂富有活力的生態(tài)課

新課改下初中數(shù)學(xué)課堂軟環(huán)境的建設(shè)

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維能力

新課改理念下的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)

精彩的課堂源自“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧統(tǒng)一

對“看法”的看法

一節(jié)“化平淡為奇妙”的公開課——實數(shù)

二等獎（20篇）

問題——數(shù)學(xué)課堂的紐帶

淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

打開數(shù)學(xué)應(yīng)用題大門的“金鑰匙”

泗門二中

姚北實驗學(xué)校

四明山鎮(zhèn)中

歷山中學(xué)

子陵中學(xué)

丈亭鎮(zhèn)中

老方橋中學(xué)

城南中學(xué)

蘭江中學(xué)

舜水中學(xué)

梁弄鎮(zhèn)中

馬渚鎮(zhèn)中

四明山鎮(zhèn)中

梨洲中學(xué)

大隱中學(xué)

歷山中學(xué)

梨洲中學(xué)

泗門鎮(zhèn)中

鹿亭鄉(xiāng)中

臨山鎮(zhèn)中

梁弄鎮(zhèn)中

洪山初中

陽明中學(xué)

陸埠鎮(zhèn)中

梨洲中學(xué)

實驗學(xué)校

世南中學(xué)

梨洲中學(xué)

舜江中學(xué)

大隱鎮(zhèn)中

洪山初中

劉

霞 趙圓圓 盧亞娟 楊亞慶 喻育新 胡寧意 陸

紅 朱劍利 黃春蓉 章波娜 張亞萍 胡梨花 唐永江 俞

玲 熊貞濤 陳美蓉 余益民 戚麗珍

龔國龍 徐小紅 徐小惠 莫益群 蔣川川 陸科科 戴燕青 楊新烈 王利華 孫崇嬌

趙

怡 黃發(fā)根 戚濃濃

淺談初中統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

陸埠鎮(zhèn)中

張海兵 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題情境初探

陸埠鎮(zhèn)中

俞雪鋒 聽百人百課，學(xué)百家經(jīng)驗

臨山鎮(zhèn)中

呂嚴(yán)英 培養(yǎng)問題意識

提升探究能力

梁弄鎮(zhèn)中

倪小利 插上“隱形的翅膀”，讓學(xué)生“飛”的更高

朗霞中學(xué)

沈洲波 合理利用教材 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

低塘初中

勵劍杰 構(gòu)建數(shù)學(xué)教育“40+5”高效型課堂的探索

舜水中學(xué)

魯北平那次教學(xué)活動，至今還歷歷在目

牟山鎮(zhèn)中

黃琦峰 有理數(shù)運算教學(xué)中法則教學(xué)的一點見解

舜水中學(xué)

邵亞芳 關(guān)于“兩倍角”問題的深入研討

主動、快樂、高效——淺析數(shù)學(xué)課堂提問

同組異質(zhì) 組間同質(zhì)——共建小組合作學(xué)習(xí)樂園

一則基于應(yīng)用題中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例與反思

失根教學(xué)案例

以問題為中心

引導(dǎo)學(xué)生自主探究

探索教學(xué)設(shè)計

優(yōu)化課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)“主題式”授課的探究

三等獎（28篇）

讓學(xué)生在興趣的浪尖上跳舞

淺談提高山區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的策略

讓游戲走進數(shù)學(xué)課堂

讓數(shù)學(xué)“還位”

妙筆生輝——談新理念下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價

讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)好玩

玩好數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情知教學(xué)

構(gòu)建學(xué)生容易理解的數(shù)學(xué)教育形態(tài)——基于方程定義的思考

《相似三角形的應(yīng)用》教學(xué)案例分析

老曲重奏，別有風(fēng)味

用情體驗

學(xué)會數(shù)學(xué)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法

數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點思考

《問題解決的基本步驟》教學(xué)案例

激活學(xué)生思維 培養(yǎng)學(xué)生能力

一節(jié)一次函數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)案例

“直棱柱表面展開圖”教學(xué)敘事

《合并同類項》的教學(xué)案例

類比法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

時代的召喚——合作學(xué)習(xí)

新課程下淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思想素質(zhì)教育的滲透

“潤物”如何“細無聲”

探索型問題的常見類型及解法

洪山初中

泗門二中

鄭巷中學(xué)

泗門鎮(zhèn)中

實驗學(xué)校

實驗學(xué)校

舜水中學(xué)

陽明中學(xué)

舜江中學(xué)

洪山初中

梁弄鎮(zhèn)中

臨山鎮(zhèn)中

梁弄鎮(zhèn)中

朗霞中學(xué)

朗霞中學(xué)

朗霞中學(xué)

低塘初中

舜江中學(xué)

朗霞中學(xué)

小曹娥鎮(zhèn)中

豐北中學(xué)

河姆渡鎮(zhèn)中

姚北實驗學(xué)校

丈亭鎮(zhèn)中

泗門二中

子陵中學(xué)

泗門二中

陸埠鎮(zhèn)中

高風(fēng)中學(xué)

馬渚鎮(zhèn)中

老方橋中學(xué)

臨山鎮(zhèn)中

泗門鎮(zhèn)中

實驗學(xué)校

趙婉仙 馮光華 阮曉燕 王

娟 鄭建元 徐竹芬 陳明亞 蘇

丹

勞海波 馬調(diào)芳陳立鋒 符霞鈴 肖

艷 汪宏濤 趙紅微 徐

寧 余

汀 毛錦錦 宋銀苗 施銀峰 陳

栩 徐月華 嚴(yán)群亞 唐麗燕 馮光華 賀舞燕 袁

丹 張靜莉 黃

鎮(zhèn) 鐘戰(zhàn)江 魯永明 王芳玲 王

娟 林蓉蓉

巧找“位似”妙用解題

世南中學(xué)

唐偉巨 淺談農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對策

河姆渡鎮(zhèn)中

王細畏

英語

一等獎（5篇）

淺談初中英語閱讀課的有效教學(xué)設(shè)計

實驗學(xué)校

邵利群 任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

蘭江中學(xué)

周百芳 讓英語課堂充滿靈動的智慧

大隱鎮(zhèn)中

毛紅波 以生為本，因材施教

低塘初級中學(xué)

趙麗娜 評析GO FOR IT 成功教學(xué)的“亮點”

——教學(xué)創(chuàng)意從哪里來

二等獎（10篇）

請呵護容易被遺忘的“丑小鴨”

淺談初中新目標(biāo)英語語法教學(xué)中的困惑與對策

學(xué)好英語，從朗讀開始

新課程理念下初中英語詞匯教學(xué)有效性的探索

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試

英語有效教學(xué)，敢問路在何方？

淺析 “Go for it”在農(nóng)村初中的困惑與應(yīng)對策略

如何對初中英語起始年級學(xué)生進行詞匯教學(xué)

難忘的一課

一日之際在于晨

三等獎（20篇）

讓快樂與你我同在 “說”出英語的精彩

淺談農(nóng)村中學(xué)英語聽力訓(xùn)練的教學(xué)技巧和策略

課堂教學(xué)重在實效

提高課堂學(xué)習(xí)效率的利劍

積跬步以致千里

信息技術(shù)——有效英語課堂教學(xué)的橋梁

應(yīng)用行動研究理論提高英語課堂教學(xué)效果的實踐與思考

從一節(jié)公開課談激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑

新目標(biāo)英語教學(xué)中學(xué)生的情商培養(yǎng)

A picture is worth a thousand words ——巧用Go for it!課文插圖，提高課堂教學(xué)效益

變化無極限— 淺談初中英語詞匯教學(xué)藝術(shù)

了解小學(xué)英語，把握初中教學(xué)

—— 一次教研活動的反思

淺談農(nóng)村初中學(xué)生對英語詞匯的學(xué)生習(xí)

優(yōu)化初中英語課堂用語

比較學(xué)習(xí)，超越自我

——從漢英語言文化對比中開展有效教學(xué)

預(yù)約“有效”，成就精彩

Unit 7 How do you make a banana milk shake?

小曹娥鎮(zhèn)中

舜江中學(xué)

梨洲中學(xué)

陽明中學(xué)

鹿亭鄉(xiāng)中心學(xué)校

丈亭鎮(zhèn)中

舜水中學(xué)

河姆渡鎮(zhèn)中

朗霞中學(xué)

豐北中學(xué)

大隱鎮(zhèn)中

高風(fēng)中學(xué)

蘭江中學(xué)

舜江中學(xué)

世南中學(xué)

老方橋中學(xué)

洪山中學(xué)

丈亭鎮(zhèn)中

牟山鎮(zhèn)中

低塘初級中學(xué)

姚北實驗學(xué)校

泗門鎮(zhèn)中

泗門二中

臨山鎮(zhèn)中

陸埠中學(xué)

臨山二中

黃家埠鎮(zhèn)中

馬渚鎮(zhèn)中

朗霞中學(xué)

王熙敏

陳紅菱 孫春苗 鄭建平鄭詩波 桂波敏 陸燕玲 文

君 左

玲 韓

樺 毛紅波

廖承英 楊利君 徐立萍 馬紅挺 徐

融 馮

霞 顧群莉 魏學(xué)群 許紅霞 ?？煞?潘建國 范連娣 邵旭華 謝曉萍 徐

婕 潘麗芳 孫岳奇 呂

培

無心插柳柳成蔭

陸埠中學(xué)

易淑云 反意疑問句案例分析

黃家埠鎮(zhèn)中

陳秧蓮

科學(xué)

一等獎（8篇）

初中科學(xué)課程觀察能力遞進式培養(yǎng) 子陵中學(xué) 江益新 在科學(xué)教學(xué)中運用問題情境導(dǎo)入新課的探索與實驗 丈亭鎮(zhèn)中 胡高華 錯題集——走向成功的資源 梨洲中學(xué) 朱延芳 余姚地區(qū)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與學(xué)科整合的現(xiàn)狀調(diào)查及研究 馬渚鎮(zhèn)中 陳家利 創(chuàng)情景引問題、以問題導(dǎo)探究、做探究求真知 激活課堂，開拓思維——提升課堂教學(xué)有效性的幾點做法 初中科學(xué)活動——體驗教學(xué)模式初探 學(xué)思用的結(jié)合在科學(xué)教育中的應(yīng)用 二等獎（16篇）

從《阿基米德原理》看探究性情境設(shè)置引導(dǎo)科學(xué)探究 創(chuàng)設(shè)探究平臺，提高課堂效率 互動型科學(xué)教學(xué)策略思考 讓預(yù)設(shè)與生成和諧之花綻放科學(xué)課堂 實驗教學(xué)中提高學(xué)生主體性的一些策略 談科學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 課堂教學(xué)中怎樣節(jié)約探究的時間 淺談科學(xué)學(xué)科學(xué)生課堂主體意識的培養(yǎng) 注重聯(lián)系生活實際，提高科學(xué)課堂教學(xué) “預(yù)設(shè)”逐步走向“生成” 開展科技實踐活動，促進科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探索 層層鋪墊，讓學(xué)生有序建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu) 農(nóng)村初中生活化寒暑假科學(xué)作業(yè)的探索 發(fā)揮人文精神在科學(xué)教學(xué)中的功能 農(nóng)村初中科學(xué)探究式教學(xué)的探索與實踐 為學(xué)生需求而設(shè)計——關(guān)于電路教學(xué)中幾個任務(wù)設(shè)計的思考 三等獎（30篇）

問題教學(xué)——科學(xué)探究性教學(xué)模式的探索與實踐 生動形象的體驗——生物是怎樣呼吸的 將“科學(xué)探究”進行到底——初中科學(xué)課外探究活動初探 探究活動在“浮力”教學(xué)中的應(yīng)用 生物的分類教學(xué)案例 創(chuàng)設(shè)課堂情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機 淺談科學(xué)開放性作業(yè)的設(shè)計 讓課堂多一份寧靜，讓學(xué)生多一點思考 新課程背景下優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)的思考 就材取材，一箭雙雕——淺談在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教學(xué) 一堂實驗課的嘗試 初中科學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)初探 淺談如何使農(nóng)村學(xué)生愛上科學(xué)課

實驗學(xué)校 子陵中學(xué) 實驗學(xué)校 黃家埠鎮(zhèn)中 肖東中學(xué) 蘭江中學(xué) 實驗學(xué)校 子陵中學(xué) 朗霞中學(xué) 低塘中學(xué) 高風(fēng)中學(xué) 子陵中學(xué) 城北中學(xué) 蘭江中學(xué) 陸埠鎮(zhèn)中 世南中學(xué) 泗門鎮(zhèn)中 丈亭鎮(zhèn)中 河姆渡鎮(zhèn)中 梁輝中學(xué) 蘭江中學(xué) 洪山中學(xué) 姚北實驗學(xué)校 肖東中學(xué) 肖東中學(xué) 梨洲中學(xué) 泗門鎮(zhèn)中 陽明中學(xué) 陽明中學(xué) 世南中學(xué) 世南中學(xué) 三七市鎮(zhèn)中 大隱鎮(zhèn)中 楊佩君 呂華建 王奇峰 戚國平

王 棟 蘇可兒 章靈兒 金 霞 胡善龍 嚴(yán)惠峰 陳傳杰 唐云峰 戚南君 徐玲飛 許永強 楊雪濃 趙建權(quán) 勞紅杰 褚紅波 翁燕飛

周麗平羅 丹 陸麗娜 呂 佳 施劍波 魏靜爾 楊 樺 周慧娣 黃燕萍 戚亞軍 王軍紅 倪 盈 徐 震 淺談初中生實驗觀察能力的培養(yǎng) 陸埠鎮(zhèn)中 章 麗 在“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究”中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 陸埠鎮(zhèn)中 陸蓓蕾 淺析學(xué)生“聽就懂，做就錯”的成因 洪山中學(xué) 徐昇煥 初中生物教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng) 朗霞中學(xué) 沈彩琴 淺談對初中科學(xué)作業(yè)的一些思考 朗霞中學(xué) 趙生泉 初中科學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)藝術(shù) 小曹娥鎮(zhèn)中 賴 華 科學(xué)教學(xué)中的幽默 小曹娥鎮(zhèn)中 王俊毅 愛上科學(xué)，愛上新課程 豐北中學(xué) 吳曉琴 淺談關(guān)愛學(xué)生對青春期學(xué)生的無效性 低塘中學(xué) 屠瓊懿 利用農(nóng)村資源，優(yōu)化科學(xué)教學(xué) 小曹娥鎮(zhèn)中 初中科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的初探和實踐 四明山鎮(zhèn)中 淺談如何使科學(xué)課堂生活化 臨山二中 “懶姆媽”引出的智慧——改變教學(xué)策略，提高科學(xué)課堂效率 黃家埠鎮(zhèn)中讓平安與有效共生——從公開課《慣性》的教學(xué)談起 黃家埠鎮(zhèn)中 寧波市中小學(xué)《科學(xué)》探究教學(xué)銜接問題的探討 高風(fēng)中學(xué) 物質(zhì)的檢驗方法和分析 豐北中學(xué) 農(nóng)村初中科學(xué)分組實驗教學(xué)的反思 大隱鎮(zhèn)中 思品

一等獎（6篇）

探索生活化的初中思想品德課活動設(shè)計 教師進修學(xué)校 由石子入水說起

——新課標(biāo)導(dǎo)航下開展思想品德課堂活動的思考 梁輝中學(xué) 保護孩子一顆誠實的心

——發(fā)揮學(xué)校陣地作用，加強學(xué)生誠信教育 陽明中學(xué)依標(biāo)施教、同課異構(gòu)

——“統(tǒng)一的多民族國家”課堂教學(xué)的實踐與思考 實驗學(xué)校 呂華娟老師也要趕時髦

——浙江省優(yōu)質(zhì)課觀摩有感 陽明中學(xué) 在大不同的世界里創(chuàng)造大同

——談差異教學(xué)在初中思品課中的運用 大隱鎮(zhèn)中二等獎（13篇）

思品課堂活動設(shè)計的效能性探討——聽省優(yōu)質(zhì)課隨想 蘭江中學(xué) 讓思品課更具引力——淺談如何提高思品課教學(xué)的有效性 陸埠鎮(zhèn)中 潤物細無聲——情感課堂實施中的思考 蘭江中學(xué) 淺議思想品德教材的整合 大隱鎮(zhèn)中 學(xué)生課程資源開發(fā)的問題和對策 蘭江中學(xué) 漫談思想品德教學(xué)中幽默藝術(shù)的運用 黃家埠鎮(zhèn)中 讓學(xué)生在多樣化的活動課堂中得到發(fā)展 子陵中學(xué) 小課堂、大社會——讓思品教學(xué)走向現(xiàn)實生活 河姆渡鎮(zhèn)中 汲取生活源頭活水，構(gòu)建有效思品課堂 泗門鎮(zhèn)中 課堂教學(xué)有效性關(guān)鍵-----教學(xué)目標(biāo) 舜江中學(xué) “山窮水盡”疑無路，柳暗花明又一“品”

——走出困境，提升思品課的有效性 小曹娥鎮(zhèn)中 6

陳 勇 盧飛軍 顏奇松 林佩飛 李仁忠 黃愉娟 丁積煥 舒廣松

馬頌行 黃佳娜 余麗芳 周淑君 孫雅波 陳建爐

方月君 張愛飛 方

宴 姜嫚麗 羅紹余 閆

政 楊立群 范文濤 朱寒菊 樊九菊 袁

旦

授之以漁——新課程理念下學(xué)生問題意識的培養(yǎng) 城南中學(xué) 楊

蓉 思想品德教學(xué)生活化的思考 陽明中學(xué) 張吉仕

三等獎（17篇）

尊重他人，肯定自我

——思品七上《讓生命之花綻放》的教學(xué)案例 舜水中學(xué) 舒

靜 聆聽花季的聲音，實現(xiàn)課堂的有效性

——八年級思品《男生 女生》教學(xué)案例 實驗學(xué)校 王曉肖 捕捉課堂上的生成，提高教學(xué)的有效性 朗霞中學(xué) 宋重任 有效教學(xué)打造精彩課堂 牟山鎮(zhèn)中 王娜燕 精神設(shè)計，讓生活走進課堂 低塘初級中學(xué) 不要把教材當(dāng)圣經(jīng)——淺談思品課如何創(chuàng)造性地使用教材 小曹娥鎮(zhèn)中 淺談思想政治課教學(xué)需要注意的問題 歷山中學(xué) 初中思想品德有效課堂教學(xué)方法探討 豐北中學(xué) 花兒，需要你用心靈來溫暖-----思品教學(xué)有感 牟山鎮(zhèn)中 活動為課堂教學(xué)增光添彩-------活動讓課堂“活”起來 牟山鎮(zhèn)中 思想品德課堂意外淺思 陽明中學(xué) 以人為本，自主學(xué)習(xí)小曹娥鎮(zhèn)中 尋找撫慰心靈的力量

——對新課程下思想品德課的心靈教育的感想 舜水中學(xué) 透過案例看教學(xué)有效性 豐北中學(xué) 思想品德課堂教學(xué)的點滴感悟 陸埠鎮(zhèn)中 思想品德課教學(xué)中要注意知識與行為相結(jié)合 舜水中學(xué) 淺談如何把握課堂討論的契機 舜水中學(xué) 歷史與社會

一等獎（6篇）

關(guān)注課堂教學(xué)中的生本對話

陽明中學(xué) 歷史與社會課堂教學(xué)設(shè)計要處理好三重關(guān)系

蘭江中學(xué) 因地制宜

因材施教

——談新時期農(nóng)村初中《歷史與社會》七上課程教學(xué)的實踐與探索

陸埠鎮(zhèn)中 小議課堂案例的再設(shè)計

泗門鎮(zhèn)中 “寓理于景”讓歷史與社會課教學(xué)更顯魅力

實驗學(xué)校 “隨堂記”—歷史與社會課有效教學(xué)的掌中寶

高風(fēng)中學(xué) 二等獎（8篇）

《歷史與社會》教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效策略

泗門鎮(zhèn)中 初中歷史與社會情感態(tài)度價值觀目標(biāo)達成策略探索

世南中學(xué) 《歷史與社會》課堂中如何展開討論式教學(xué)

梨洲中學(xué) 以情感教學(xué)法提升學(xué)生的情感素養(yǎng)

姚北實驗學(xué)校 談提高初中社會探究活動有效性的策略

四明山鎮(zhèn)中 用歷史與社會課堂，培養(yǎng)中學(xué)生的未來意識

小曹娥鎮(zhèn)中 淺析培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地圖的能力

臨山鎮(zhèn)中 依據(jù)課標(biāo)

創(chuàng)生教材

實驗學(xué)校 三等獎（14篇）

淺析有效進行《歷史與社會》教學(xué)

馬渚鎮(zhèn)中

黃丹丹 章麗娜 盧

科 李淑英 沈金芬 王娜燕 張吉仕 符悅東 胡

晨 陳玲玲 徐

娟 徐利偉 周渭銀

陳

潔

陳

魯

方春濃

謝麗利

程亮生

鄭曉燕

陳麗娜

沈丹紅

顧望杰

施維佳

吳

威

沈炯炯

王繼烈

陳

燕

俞麗君

淺析從備課過程中提高課堂效率

洪山中學(xué)

袁燕燕 于細節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生的能力

小曹娥鎮(zhèn)中

高燕虹 唱響預(yù)設(shè)與生成和諧之歌——體現(xiàn)預(yù)設(shè)，激活生成、打造亮課

牟山鎮(zhèn)中

王娜燕 從課程標(biāo)準(zhǔn)入手談歷史與社會課堂教學(xué)的有效性

子陵中學(xué)

郝翠霞 在學(xué)習(xí)中成長，在反思中前行

——關(guān)于“多學(xué)少講”教學(xué)模式改革的反思

高風(fēng)中學(xué)

王

萍

在兩難中求解放——初中《歷史與社會》有效性教學(xué)的思考

低塘中學(xué)

陳學(xué)軍 思想碰撞的火花——創(chuàng)設(shè)社會學(xué)科有效性課堂的感悟

泗門鎮(zhèn)中

鄭

靜 讓社會課堂充滿“鄉(xiāng)土風(fēng)情”

——挖掘家鄉(xiāng)教學(xué)資源

讓社會課堂靚起來

淺談《歷史與社會》課堂教學(xué)的有效性

《山川秀美》教學(xué)片段案例分析

情景微格教學(xué)的實踐與啟迪——《屈辱的歲月》教學(xué)有感

初中歷史與社會教學(xué)方法探析

歷史與社會課合作學(xué)習(xí)的探索

音樂

一等獎（2篇）

音樂課前的“琵琶行”

讓“中國風(fēng)”音樂融入課堂

二等獎（3篇）

再探音樂教學(xué)設(shè)計中的導(dǎo)入藝術(shù)

如何培養(yǎng)初中農(nóng)村學(xué)生演唱中的音準(zhǔn)

我用什么感動你？

三等獎（3篇）

中學(xué)歌唱教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

走近民族音樂

環(huán)保，音樂課堂不可缺少的旋律

體育

一等獎（5篇）

淺談如何盡快提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生游泳技術(shù)

論“體育、藝術(shù)2+1項目”的實踐與思考

體育教學(xué)中學(xué)生自我保護能力的培養(yǎng)

用心關(guān)注特殊體質(zhì)的學(xué)生

我校學(xué)生課外體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查研究

二等獎（4篇）

過分強調(diào)晨練有礙學(xué)生健康

學(xué)生點醒了我 《舞動青春》教學(xué)暢想

中學(xué)體育教學(xué)中影響學(xué)生情緒諸因素的探討

三等獎（12篇）

淺析中小學(xué)課余跳高訓(xùn)練中的常見問題

如何正確對待體育弱勢群體

梨洲中學(xué)

梨洲中學(xué)

舜水中學(xué)

實驗學(xué)校

世南中學(xué)

朗霞中學(xué)

梁弄鎮(zhèn)中

牟山鎮(zhèn)中

舜水中學(xué)

臨山二中

實驗學(xué)校

城南中學(xué)

子陵中學(xué)

臨山鎮(zhèn)中

臨山二中

城南中學(xué)

洪山中學(xué)

河姆渡鎮(zhèn)中

梨洲中學(xué)

朗霞中學(xué)

小曹娥鎮(zhèn)中

泗門鎮(zhèn)中

姚北實驗學(xué)校

歷山中學(xué)

朗霞中學(xué)

嚴(yán)碧超 王雪榮 馮利紅 陳肖玲 王雪亞 黃婷婷

王琳玲 何潤洋

魯蘇萍 史紅燕 邊

卓

陶

琳 陸

地 張海英

汪建文 嚴(yán)

芳 黃

瓊 楊

華 蔡玉鳳

鄭為毅 王潔敏 王姚慧 周立

陳

能 夏年萍

淺談有效利用平衡膳食促進初中生體質(zhì)的增強

高風(fēng)中學(xué)

占燕珍 將“耐久跑”進行到底

丈亭鎮(zhèn)中

徐國軍 淺談農(nóng)村中學(xué)短時間組建排球隊的六步走

陸埠鎮(zhèn)中

郭鳳媛 論新課標(biāo)下學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)的評價

世南中學(xué)

鄭安祿 對泗門鎮(zhèn)中學(xué)女生體育興趣的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

泗門鎮(zhèn)中

劉晶晶 對農(nóng)村中學(xué)生體育參與現(xiàn)狀的調(diào)查與思考確良

小曹娥鎮(zhèn)中

胡

雨 新課標(biāo)背景下體育教學(xué)中對學(xué)生興趣激發(fā)與培養(yǎng)問題的探討

梁弄鎮(zhèn)中

馮建鋼 我的更新袋

舜江中學(xué)

陳燕明 溝通，從這一刻開始

梁輝中學(xué)

魏建樹 讓快樂充滿課堂

臨山二中

美術(shù)

一等獎（1篇）

情系千千結(jié)--《中國節(jié)》案例分析 世南中學(xué) 二等獎（5篇）

初中美術(shù)校本課程實施的困境及對策 子陵中學(xué) 美術(shù)課堂教學(xué)中基于主體需求的合作策略 蘭江中學(xué) 課堂教學(xué)藝術(shù)之美-記余慈二地初中美術(shù)研討活動 臨山鎮(zhèn)中 從情感共鳴中走向有意識的設(shè)計淺談學(xué)生設(shè)計意識的培養(yǎng) 姚北實驗學(xué)校 初中美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 肖東中學(xué) 三等獎（8篇）

平淡中的收獲 朗霞中學(xué) 對美術(shù)有效教學(xué)的一點思考 大隱鎮(zhèn)中 談如何做好中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的寫生教學(xué) 陸埠鎮(zhèn)中 讓農(nóng)村美術(shù)課“動”起來 陸埠鎮(zhèn)中 淺談初中美術(shù)教學(xué)課堂的準(zhǔn)備與設(shè)計 實驗學(xué)校 淺談農(nóng)村美術(shù)教育中教學(xué)環(huán)節(jié)的安排 泗門鎮(zhèn)中 美術(shù)課上的小插曲 小曹娥鎮(zhèn)中 讓學(xué)生在課堂上輕舞飛揚--由《橋》一課想到的 黃家埠鎮(zhèn)中 信息技術(shù)

一等獎（2篇）

在磨課中成長 在反思中提高

——《Powerpoint 超級鏈接》磨課經(jīng)歷 蘭江中學(xué) 我的家鄉(xiāng)——《查找與替換》教學(xué)案例 陸埠鎮(zhèn)中 二等獎（4篇）

靈活運用導(dǎo)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生 丈亭中學(xué) 在寂寞中守望，于冷落處耕耘 陽明中學(xué) 創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)績效--《建立個人網(wǎng)站站點》案例分析 梨洲中學(xué) 特色情境入課堂，千口萬口胃口開 肖東中學(xué) 三等獎（7篇）

情境創(chuàng)設(shè)--信息技術(shù)教學(xué)的“金鑰匙” 洪山中學(xué) 《我喜歡的書》——書籍封面設(shè)計信息技術(shù)案例 世南中學(xué) 淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué) 牟山鎮(zhèn)中

許崇說

俞燕舞

徐海華

陳紅云 段清清 張漢元 應(yīng) 杰

胡云芳 夏 波 徐杭波 夏梅爾 董海波 趙凌燕 董麗娟 吳 娟

孫 敏 王浙波

郭改茹 沈忠良 蔡君吉 諸益峰

高小芬 肖 麗 馮 琳

初中信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)障礙原因與對策初探 大嵐鎮(zhèn)中 葛堯鼎 信息技術(shù)教學(xué)中的語言藝術(shù) 肖東中學(xué) 鄭三萍 班級網(wǎng)絡(luò)安全小組評選教學(xué)案例 實驗學(xué)校 傅亞亞 試談初中信息技術(shù)學(xué)科中對學(xué)生良好情感的培養(yǎng) 大隱鎮(zhèn)中 王 毅

綜合實踐

一等獎（2篇）

論美術(shù)課教學(xué)中綜合實踐活動課程的整合 城北中學(xué) 徐光偉 整合地方績優(yōu)資源 開展綜合實踐活動 大隱鎮(zhèn)中 孫尖峰

二等獎（2篇）

如何上好一堂開題課 關(guān)注后25%學(xué)生做“四有心人” 三等獎（3篇）

行動研究：勞技教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑 信息技術(shù)教材落后于現(xiàn)狀的思考以及應(yīng)對策略 初中科技教育中優(yōu)化教學(xué)策略的探索

姚北實驗學(xué)校 泗門鎮(zhèn)中子陵中學(xué) 泗門鎮(zhèn)中 泗門鎮(zhèn)中 徐鍶鍶 張丹丹

姚 黎 邵 彬 趙建權(quán)

第二篇：2007余姚市初中學(xué)科教學(xué)優(yōu)秀論文

附件：

2007余姚市初中學(xué)科教學(xué)優(yōu)秀論文、案例目錄

語文（論文、案例）

一等獎（7篇）

關(guān)注卑微的生命，仰視高貴的靈魂

——談《信客》教學(xué)中的情感滲透

世南中學(xué)

繆春霞 《陳涉世家》注釋商榷

蘭江中學(xué)

茅梁群 以言悟文

融合貫通——淺談散文閱讀中語言品味的教學(xué)策略

高風(fēng)中學(xué)

王瓊?cè)A 授之以魚，亦授之以漁——語文課外閱讀有效指導(dǎo)探微

牟山鎮(zhèn)中

吳江軍 “美”的追求與創(chuàng)造——試論初中語文新教材中的審美教育

針對山區(qū)初中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查與思考

在自然中真實呼吸（案例）

二等獎（14篇）

課堂教學(xué)方式應(yīng)追求與課文風(fēng)格的一致

問問傳其情，語語悟其神——淺談?wù)n堂提問的文本指向

樂解其中味——小說欣賞方法小議

快樂讀書四字法——望、聞、問、切

讓寫作與生活攜手

告訴你說不出的原因——談新課程改革下的口語教學(xué)

作文教學(xué)與信息技術(shù)整合初探

讓雞肋變成營養(yǎng)的美味——“課外古詩詞背誦”的開發(fā)與利用花開有聲

留白亦有“聲”——淺談?wù)Z文教學(xué)的留白藝術(shù)

于細微處做文章——淺談作文教學(xué)中的細節(jié)描寫

創(chuàng)設(shè)智慧課堂

促進和諧發(fā)展

讓語文課堂教學(xué)生成更精彩

創(chuàng)設(shè)趣味情景

激活文言課堂（案例）

質(zhì)疑，走進文言敘事詩（案例）

三等獎（20篇）

淺議語文綜合實踐活動課“走過場現(xiàn)象”

未成曲調(diào)先有情——課堂導(dǎo)入藝術(shù)初探

于無聲處細潤筆——我的一些作文批改法

橫看成嶺側(cè)成峰——例談新課標(biāo)下課堂教學(xué)的收束藝術(shù)

朗讀，讓文言文教學(xué)變得如此美麗

為有源頭活水來——談閱讀教學(xué)中如何滲透寫作訓(xùn)練

閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的體驗

來個撐竿跳——文言文閱讀梯度式教學(xué)初探

感悟

聯(lián)想

實戰(zhàn)——淺談中學(xué)生作文題材模式化問題

怎一個“換”字了得——淺談置換法在閱讀教學(xué)中的運用

路漫修遠，任重道遠——關(guān)于中學(xué)作文教學(xué)的幾點思考

語文板書設(shè)計類型例談——讀《語文板書設(shè)計及評釋》有感

語文教學(xué)應(yīng)成為傳統(tǒng)文化傳承的橋梁

回歸生活，實現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)

中考作文“搶分”秘籍

初中寫字教學(xué)之我見

城北中學(xué)

洪山中學(xué)

實驗學(xué)校

子陵中學(xué)

黃家埠鎮(zhèn)中

小曹娥鎮(zhèn)中

大嵐鎮(zhèn)中

肖東中學(xué)

梁弄鎮(zhèn)中

梁輝中學(xué)

明偉中學(xué)

洪山中學(xué)

梁弄鎮(zhèn)中

老方橋中學(xué)

朗霞中學(xué)

實驗學(xué)校

子陵中學(xué)

高風(fēng)中學(xué)

蘭江中學(xué)

小曹娥鎮(zhèn)中

泗門二中

臨山鎮(zhèn)中

大嵐鎮(zhèn)中

梨洲中學(xué)

三七市鎮(zhèn)中

鄭巷中學(xué) 小曹娥鎮(zhèn)中

毛姚偉

小曹娥鎮(zhèn)中

城北中學(xué)

洪山中學(xué)

蘭江中學(xué)

丈亭鎮(zhèn)中

陸埠鎮(zhèn)中 俞建望 黃衛(wèi)宙 張慧莉

陳少樂 徐再親 王

鋒 魯仲海 周帥 韓海君 羅紹軍 章

慧 樓瑩瓊 吳明玉 華

盈 徐柏絨

楊建海 王

杰

韓麗娟 王

容 熊瀝恢 嚴(yán)美君 孟

群 陳珠萍 魯碧波 陳

娟 劉

偉 謝丹兒 趙建鋼 胡

聰 陳凌云 童意鳳 陳雪紅 張明月

名著閱讀離我們有多遠——對初中生閱讀名著的幾點思考

梨洲中學(xué)

余民益 找個學(xué)生做“鬧鐘”——淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（案例）

城北中學(xué)

翁其六 情真，意實，文自華——“創(chuàng)設(shè)情境，寫出真情實感”教學(xué)案例（案例）黃家埠鎮(zhèn)中

褚銀萍 捕捉細節(jié)?抒寫真情— 一堂綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)課的案例分析（案例）

子陵中學(xué)

曹蓉君

數(shù)學(xué)論文

一等獎（3篇）

讓和諧數(shù)學(xué)教學(xué)綻放生命活力

歷山中學(xué)

景祝君 新初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查報告

肖東中學(xué)

楊紅霞 構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的嘗試

二等獎（12篇）

有趣、樂趣、志趣——談新課程下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

“參考”≠完全正確

年年花開不同平穩(wěn)之中含新意

——2007年浙江省10套中考數(shù)學(xué)試卷亮點評析

數(shù)學(xué)“情境問題”教學(xué)模式的啟迪和感想

讓探究活動激活學(xué)生數(shù)學(xué)熱情

漫淡初中數(shù)學(xué)“臨界生”的信息反饋

探究、探索在我們的數(shù)學(xué)生活中

點滴記錄，與我同行——《數(shù)學(xué)成長記錄袋》的運用

農(nóng)村初中新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

提高數(shù)學(xué)探究式教學(xué)有效性的策略初探

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的初探

三等獎（23篇）

初探以“情境——問題”為伴的引課模式

關(guān)于幾道中考壓軸題解法的思考

山區(qū)初中創(chuàng)建和諧數(shù)學(xué)課堂的途徑探索

淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的備課策略

新課標(biāo)下學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)雙基調(diào)查及教學(xué)淺談

初中數(shù)學(xué)解題思維模塊創(chuàng)建初探

文科學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“嫁接”

——山區(qū)農(nóng)村女生數(shù)學(xué)能力提高初探

位似圖形在物理光學(xué)中的應(yīng)用

提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

淺談新課程下七年級數(shù)學(xué)的激勵教學(xué)

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)例說與反思

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)地培養(yǎng)

中考“幾何動點”問題解析

淺談面對新教材

讓學(xué)生動手“做”數(shù)學(xué)

新課程下的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接點滴措施

上課是在演戲嗎

城南中學(xué)

黃琦峰

舜水中學(xué)

姚士軍

蘭江中學(xué)

柳建鋒

明偉中學(xué)

趙

怡

梨洲中學(xué)

唐春飛

小曹娥鎮(zhèn)中

阮高峰

城南中學(xué)

羅惠尹

大隱鎮(zhèn)中

孫尖峰

臨山鎮(zhèn)中

王芳玲

臨山鎮(zhèn)中

徐小紅

牟山鎮(zhèn)中

胡亞紅 小曹娥鎮(zhèn)中

陳海云

洪山中學(xué)

陳萬勇

子陵中學(xué)

陳成林 三七市鎮(zhèn)中

江叔新

大隱鎮(zhèn)中

姚偉金 黃家埠鎮(zhèn)中

吳陽華 黃家埠鎮(zhèn)中

俞

鋒

朗霞中學(xué)

徐

寧 小曹娥鎮(zhèn)中

施銀峰 四明山鎮(zhèn)中

鄭亞明

陸埠鎮(zhèn)中

張海兵

洪山中學(xué)

莫益群

洪山中學(xué)

徐金杰

蘭江中學(xué)

柳春紅

鄭巷中學(xué)

嚴(yán)文浩

實驗學(xué)校

陳玲玲

梁輝中學(xué)

黃俊淇

泗門鎮(zhèn)中

王

勇

泗門鎮(zhèn)中

王青芳

梁輝中學(xué)

張文鋒

利用軸對稱變換求最?。ù螅┲祽?yīng)用舉例

陽明中學(xué)

楊方方 數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化的策略

舜水中學(xué)

關(guān)于探究性學(xué)習(xí)題如何實施的幾點認(rèn)識

河姆渡鎮(zhèn)中

淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

朗霞中學(xué)

心理效應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

世南中學(xué)

魯北平王細畏 汪宏濤 王娜波

數(shù)學(xué)案例

二等獎（2篇）

動手探索，借形象接壤抽象思維

大嵐鎮(zhèn)中

董琴平讓學(xué)生親歷知識的探索過程——《線段的長短比較》教學(xué)案例

梁輝中學(xué)

陳雪梅

三等獎（7篇）

淺談初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效預(yù)設(shè)和生成 歷山中學(xué)

嚴(yán)央波 由課本中“架橋設(shè)計方案”想到的 洪山中學(xué)

趙婉仙 《線段、射線、直線》教學(xué)案例

泗門二中

馮光華 語數(shù)交融

激活興趣——由惠崇《春江晚景》圖想到

大隱鎮(zhèn)中

黃建慶 趣談抽獎機率中的公平性

朗霞中學(xué)

王玉瑜 《簡單事件的概率》教學(xué)案例分析

朗霞中學(xué)

宋銀苗 如何在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——《探索確定位置的方法》教學(xué)反思 牟山鎮(zhèn)中

謝書濃

英語（論文、案例）

一等獎（7篇）

由赴澳語言培訓(xùn)而引發(fā)的Go For It教學(xué)反思

陽明中學(xué)

諸復(fù)幗 考究例句，創(chuàng)設(shè)語境

——怎樣培養(yǎng)學(xué)生的造句能力

梨洲中學(xué)

王小英

柳暗花明又一村

——淺談初中英語的游戲教學(xué)

蘭江中學(xué)

吳潔瓊 讓音標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯 ——音標(biāo)教學(xué)之我見

臨山二中

胡麗好 引導(dǎo)學(xué)生把書讀“活”——初中英語多資源教學(xué)

實驗學(xué)校

趙麗君 領(lǐng)悟（案例）

明偉中學(xué)

邱美仙 愉快教學(xué)，使沉寂的課堂活起來（案例）

丈亭鎮(zhèn)中

嚴(yán)

芳

二等獎（12篇）

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，促進課堂有效教學(xué)

——對一堂公開課引發(fā)的思考

世南中學(xué)

徐玲娣 以生活引領(lǐng)課堂，讓課堂SHOW出生機

梁輝中學(xué)

陳濃飛 新課程下農(nóng)村初中八年級英語兩極分化的成因?qū)Σ?/p>

梁弄鎮(zhèn)中

李建力 活化英語教材，優(yōu)化課堂教學(xué)

蘭江中學(xué)

邱

娟 初中“啞巴英語”現(xiàn)狀調(diào)查及對策

臨山鎮(zhèn)中

邵旭華 如何發(fā)揮山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢

舜水中學(xué)

葉俊平新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語教學(xué)“生活化”淺探

黃家埠鎮(zhèn)中

王宗敏 自由地呼吸——論在GO FOR IT 中的自主學(xué)習(xí)

舜水中學(xué)

俞

駿 診察英語教學(xué)中的課堂提問行為

陸埠鎮(zhèn)中

李

靜

快樂閱讀，培養(yǎng)聰慧學(xué)生

牟山鎮(zhèn)中

楊秀珠 一點一滴總關(guān)情（案例）

臨山二中

陳紅菱

誰說好男不如女——Go for it 七年級單Unit2詞教學(xué)案例

臨山鎮(zhèn)中

陳小微

三等獎（16篇）

重視教學(xué)案例研究是教師提升英語新課程教學(xué)的捷徑

小曹娥鎮(zhèn)中

生活來調(diào)味，英語有滋味

泗門鎮(zhèn)中

新目標(biāo)英語詞匯教學(xué)初探

朗霞中學(xué)

淺談初中英語課的導(dǎo)入

丈亭鎮(zhèn)中

王熙敏 趙

勇 史勁輝 王濃濃

農(nóng)村七年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析

肖東中學(xué)

鄭偉芬 啞巴開口

——談如何提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語口語能力

低塘中學(xué)

郭清波 英語愉快教學(xué)進行時

鄭巷中學(xué)

孫偉偉 掀起“互動”的蓋頭來

——新課標(biāo)下初中英語教學(xué)中師生互動模式初探

建立英語學(xué)習(xí)文檔，幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程英語應(yīng)注重形成性評價

農(nóng)村中學(xué)新目標(biāo)英語教材使用的困惑和探索

淺談如何在英語課堂中實行情趣化教學(xué)

淺談提高農(nóng)村初中七年級民工子弟學(xué)生的英語成績

關(guān)注詞匯教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

形散神不散——巧設(shè)英語課堂主線

借班上課的尷尬（案例）

科學(xué)論文

一等獎（6篇）

“自主發(fā)展”教學(xué)模式的設(shè)計策略

新課程，新理念，新作業(yè)

初中科學(xué)有效課堂教學(xué)策略評價

改變觀念，改進實驗

以“家校合作”模式推動中學(xué)科學(xué)教學(xué)

融合師生關(guān)系，做學(xué)生喜愛的科學(xué)教師

二等獎（11篇）

貼近生活，感悟科學(xué)

開展“科學(xué)探究”優(yōu)化實驗教學(xué)

在農(nóng)村中學(xué)進行生態(tài)道德教學(xué)的嘗試

淺談如何在科學(xué)教學(xué)中樹立學(xué)生的環(huán)保意識

科學(xué)教學(xué)中追求“體驗、嘗試、反思”的和諧統(tǒng)一

整合科學(xué)課外課程資源，拓展學(xué)生科學(xué)探究時空

課堂教學(xué)的潤滑劑——教學(xué)機智

作業(yè)失真引起的反思

淺談科學(xué)教學(xué)中的幾種探究活動

科學(xué)教學(xué)中實驗引入法的特點和實踐

淺談初中科學(xué)探究實驗教學(xué)中學(xué)生猜想能力培養(yǎng)的意義和方法

三等獎（18篇）

容器壓強解法面面觀

淺談“研究性學(xué)習(xí)”在科學(xué)教學(xué)中的滲透

學(xué)起于思、思源于疑——淺談初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

泗門鎮(zhèn)中 梨洲中學(xué) 朗霞中學(xué) 丈亭鎮(zhèn)中 臨山二中 大隱鎮(zhèn)中 世南中學(xué) 蘭江中學(xué) 低塘中學(xué) 舜水中學(xué) 梨洲中學(xué) 子陵中學(xué) 蘭江中學(xué) 肖東中學(xué) 肖東中學(xué) 世南中學(xué) 舜水中學(xué) 臨山鎮(zhèn)中 梁弄鎮(zhèn)中 蘭江中學(xué) 泗門鎮(zhèn)中 鄭巷中學(xué) 舜水中學(xué) 陸埠鎮(zhèn)中 朗霞中學(xué) 臨山二中 牟山鎮(zhèn)中 朗霞中學(xué) 鄭巷中學(xué) 茅銘可 鄭賽飛

潘立萍 魏雅萍 楊慧兒 沈旭珍 馬紅挺 俞楊亞 郭清波 袁光建 朱延芳 王利軍 沈曉娟 金

焰 韓杭城

戚亞軍 盧阿瑩 趙華鋼 柯麗文 蘇可兒 趙建權(quán) 楊院平施利明 章

麗 錢

琳 龍齊平

朱勝杰 魯映飛 李玫艷

談新課程下科學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)問題情景

梁弄鎮(zhèn)中

黃

彬 新課程背景下初中科學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)性評價

新課程生物教學(xué)方法探究

淺談科學(xué)教學(xué)中的思想政治教育

科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生提出問題的處理策略

大隱鎮(zhèn)中

明偉中學(xué)

蘭江中學(xué)

高風(fēng)中學(xué)

舒廣松 邵立英 徐玲飛 陳傳杰

從三老教師的課堂看科學(xué)新課改

洪山中學(xué)

羅

丹 淺談科學(xué)探教學(xué)中存在的問題及對策

小曹娥鎮(zhèn)中

佘三萬 科學(xué)教學(xué)中教學(xué)效益的“高分”誤區(qū)

丈亭鎮(zhèn)中

勞紅杰 科學(xué)探究式教學(xué)初探

牟山鎮(zhèn)中

于威威 提高探究性教學(xué)效果的幾點建議

初中《科學(xué)》教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的嘗試

滲于其內(nèi)，寓于其中——讓科學(xué)教學(xué)滲透環(huán)保意識教育

對科學(xué)探究在實踐中應(yīng)用的認(rèn)識

E環(huán)境下提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些思考

提高科學(xué)課堂實效的幾點做法

科學(xué)案例

一等獎（2篇）

給學(xué)生的思維插上翅膀

困惑中思考，實踐中探索

二等獎（2篇）

從微觀角度看現(xiàn)象——《物質(zhì)由微粒構(gòu)成》教學(xué)案例

華師大版《科學(xué)》七下第四章《晝夜的成因》

三等獎（7篇）

讓課堂成為學(xué)生快樂成長的地方

新課程，讓學(xué)生在科學(xué)探究中成長

從《水資源的利用和保護》的作業(yè)布置談小論文寫作的作用

創(chuàng)新設(shè)計是激活科學(xué)課堂的催化劑

淺談科學(xué)探究式教學(xué)

初中科學(xué)實驗中控制變量法的探究

讓科學(xué)教學(xué)盛開魅力之花

思品（論文、案例）

一等獎（5篇）

寓教于樂 樂中求學(xué)

例談思想品德課堂生成性資源的處理

芻議思想品德課堂辯論的準(zhǔn)備工作

一次意想不到的效果

巧用“逆反”“求異”“好勝”心理，促進思品課堂教學(xué)的有效性

二等獎（7篇）

問渠哪得清如許 為有源頭活水來

情感●知識●魅力

設(shè)計為教學(xué)PK加分

論思想品德課合作學(xué)習(xí)的心理障礙及其對策

大隱鎮(zhèn)中

葉奕東

黃家埠鎮(zhèn)中

趙利萍

實驗學(xué)校

黃玲麗

陸埠鎮(zhèn)中

周清

朗霞中學(xué)

胡善龍 黃家埠鎮(zhèn)中

朱銀軍

實驗學(xué)校

楊佩君

世南中學(xué)

王月群

肖東中學(xué)

呂

佳

子陵中學(xué)

金

霞

子陵中學(xué)

唐云峰

歷山中學(xué)

龔荷芬

泗門鎮(zhèn)中

趙建權(quán)

臨山二中

朱轉(zhuǎn)梅

朗霞中學(xué)

沈熒明

陸埠鎮(zhèn)中

周孟松 小曹娥鎮(zhèn)中

趙麗華

臨山鎮(zhèn)中

嚴(yán)碧超

馬渚鎮(zhèn)中

汪湘云

陽明中學(xué)

張吉仕

實驗學(xué)校

呂華娟

實驗學(xué)校

勞菊園

蘭江中學(xué) 唐光月

梁輝中學(xué) 黃佳娜

牟山鎮(zhèn)中 王娜燕

蘭江中學(xué) 姜嫚麗 5

談激勵性評價在農(nóng)村初中思品課的應(yīng)用

大隱中學(xué) 陳建爐 課堂教學(xué)有預(yù)設(shè) 動態(tài)生成更有效

實驗學(xué)校 余敏剛

淺談教育懲罰

四明山鎮(zhèn)中 王興昌

三等獎（8篇）

如何讓思想品德課更具吸引力

泗門二中 齊對華 讓愛先行

豐北中學(xué) 陳玲玲

直面生活 教在心靈

舜水中學(xué) 胡 晨

用好思品課的活動探究

子陵中學(xué) 張素清

淺談思想品德課中的情感教育

小曹娥鎮(zhèn)中 符悅東

多方位地拓寬思品教學(xué)的空間

牟山鎮(zhèn)中 沈金芬

由思想品德課引發(fā)的思考

老方橋中學(xué) 施銀浩

快樂地學(xué)習(xí)，用心地體驗

臨山鎮(zhèn)中 陳逸安

歷史與社會論文

一等獎（4篇）

以《歷史與社會》課標(biāo)為依據(jù)組織教學(xué)內(nèi)容的策略

蘭江中學(xué)

王亦紅 《歷史與社會》課依標(biāo)施教初探

世南中學(xué)

王曉群 教學(xué)相融 生師共享——論《歷史與社會》教學(xué)中良好的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)

蘭江中學(xué)

陳

魯 創(chuàng)造性地呈現(xiàn)教材內(nèi)容在歷史與社會教學(xué)中的思考

丈亭鎮(zhèn)中

潘中超

二等獎（7篇）

歷史與社會學(xué)科教學(xué)利用文史遷移效應(yīng)的探索

鄭巷中學(xué)

沙妙芬 結(jié)合教材亮點，設(shè)計特色活動，培養(yǎng)綜合能力

新課程實踐，在試錯中前行

初探《歷史與社會》的動態(tài)教學(xué)

給我一雙慧眼吧——論初中《歷史與社會》中的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式

世南中學(xué)

明偉中學(xué)

梨洲中學(xué)

梨洲中學(xué)

王雪亞 樊九菊 王雪榮 廖立元

貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，有效整合社會教學(xué)資源

蘭江中學(xué)

方

宴 優(yōu)化教材資源，實現(xiàn)課程目標(biāo)

子陵中學(xué)

宋艷寧

三等獎（9篇）

源于生活 高于生活 回歸生活

實驗學(xué)校

陳肖玲 于心靈深處體悟??——淺析社會學(xué)科中的課堂教學(xué)

泗門鎮(zhèn)中

鄭

靜 激活思維，放飛夢想

——想象式教學(xué)方法在《歷史與社會》課教學(xué)中的嘗試

舜水中學(xué)

俞

瑾 關(guān)注《歷史與社會》學(xué)習(xí)中的交流、合作

子陵中學(xué)

郝翠霞 借歷史之壤，育創(chuàng)新之花

——淺談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

小曹娥鎮(zhèn)中

袁

旦 要有源頭活水來——豐富《歷史與社會》教學(xué)資源初探

舜水中學(xué)

馮利紅 充分挖掘《歷史與社會圖冊》的素質(zhì)教育功能

臨山鎮(zhèn)中

王繼烈 淺談初中歷史教學(xué)中的興趣激勵法

歷山中學(xué)

吳燕萍 淺談初中社會教學(xué)如何展現(xiàn)課程的社會功能

臨山二中

唐永勝

綜合實踐論文

一等獎（1篇）

易拉罐環(huán)保創(chuàng)作教學(xué)探索

蘭江中學(xué)

戴麗娟

二等獎（2篇）

農(nóng)村初中畢業(yè)班學(xué)生睡眠質(zhì)量與焦慮、抑郁的相關(guān)研究

泗門鎮(zhèn)中

陳亞榮 探尋民俗節(jié)慶內(nèi)涵

大隱鎮(zhèn)中

孫尖峰

三等獎（2篇）

科技創(chuàng)新從身邊做起

泗門鎮(zhèn)中

謝茂森 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心

梁弄鎮(zhèn)中

趙華標(biāo)

音樂（論文、案例）

一等獎（1篇）

讓“教”師成為“導(dǎo)”師

二等獎（1篇）

感恩的心（案例）

三等獎（3篇）

淺談音樂課中的快樂教學(xué)

最美的人聲—淺談中學(xué)生合唱教學(xué) 淺談聲樂教學(xué)和表演的心理素

體育（論文、案例）

一等獎（1篇）

為四種類型的見習(xí)生把脈

二等獎（4篇）

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課堂教學(xué)設(shè)計

籃球中鋒防守技術(shù)的幾項原則

學(xué)生在體育活動中的“自由發(fā)展”

體育教學(xué)中應(yīng)保安全促發(fā)展

陸埠鎮(zhèn)中

三等獎（5篇）

準(zhǔn)備活動在體育課中的重要性及幾種練習(xí)方法

運動、健康、快樂——我市鄉(xiāng)村文體活動現(xiàn)狀、對策之管見

淺談自我調(diào)控能力對初中生健美操運動的影響

淺談游戲在快樂體育教學(xué)中地運用

足球運球案例（案例）

美術(shù)（論文、案例）

一等獎（3篇）

美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的探究

畫欲自然流——教學(xué)案例

論美術(shù)課堂中實施合作學(xué)習(xí)的有效性

二等獎（4篇）

我這樣教學(xué)生玩泥巴

抓住瞬間的美術(shù)——山區(qū)學(xué)校學(xué)生美術(shù)語言的培養(yǎng)

走進素描，走近藝術(shù)

如何激活農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)課堂

臨山鎮(zhèn)中 徐文映

子陵中學(xué) 方 寧

梨洲中學(xué) 孟 燕

陸埠中學(xué) 楊碧素 城南中學(xué) 陶 琳

陸埠鎮(zhèn)中

郭鳳媛

實驗學(xué)校

戚海江

臨山二中

汪建文

河姆渡鎮(zhèn)中

胡耀青 聶勝利

馬立棟

郭鳳媛

黃家埠鎮(zhèn)中

夏年萍

黃家埠鎮(zhèn)中

汪曙強

小曹娥鎮(zhèn)中

孔

玲

小曹娥鎮(zhèn)中

王潔敏

朗霞中學(xué)

鄭為毅

世南中學(xué)

俞燕舞

大嵐鎮(zhèn)中

徐文霞

蘭江中學(xué)

陳

嬋

世南中學(xué)

蔡海波

四明山鎮(zhèn)中

張漢元

陸埠鎮(zhèn)中

夏梅爾

河姆渡中學(xué)

王

琦

三等獎（9篇）

創(chuàng)設(shè)連續(xù)教學(xué)情境，實施有效課堂教學(xué)

蘭江中學(xué)

略談美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的作用

陸埠鎮(zhèn)中

用中國傳統(tǒng)文化感染心靈--簡論書法教育與素質(zhì)教育

黃家埠鎮(zhèn)中

《我的居室》教學(xué)案例

泗門鎮(zhèn)中

《再一次起程，笛聲依舊》新課改中美術(shù)教學(xué)之探索

把學(xué)生的心留在課堂上——談美術(shù)課堂教學(xué)策略

陳紅云

徐杭波 吳

娟 金

鋒

梁弄鎮(zhèn)中

夏金波

小曹娥鎮(zhèn)中

姜炆利

出乎意料的一節(jié)課

小曹娥鎮(zhèn)中

董麗娟 如何提高學(xué)生的動手能力——從美術(shù)手工課教學(xué)中思考點滴

意想不到的收獲

信息技術(shù)（論文、案例）

一等獎（2篇）

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

情境教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

二等獎（7篇）

初中現(xiàn)代教學(xué)媒體使用現(xiàn)狀調(diào)查分析

打開“信息技術(shù)”之窗，培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)”之能

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

論信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣的持久性

淺談如何實施有效的小組合作學(xué)習(xí)

寧教版七年級《經(jīng)濟效益分析表》的教學(xué)案例（案例）

聯(lián)系實際，加強引導(dǎo)——如何構(gòu)建網(wǎng)站內(nèi)容（案例）

三等獎（6篇）

信息技術(shù)課堂中趣味性教學(xué)的探索

信息技術(shù)與自然科學(xué)教學(xué)有效整合之探究

初中生計算機程序設(shè)計能力的培養(yǎng)

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

培養(yǎng)良好信息素質(zhì)促進學(xué)生個性發(fā)展

論培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的策略

勞技論文

一等獎（1篇）

勞技課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

二等獎（2篇）

讓陶藝教學(xué)走進學(xué)生的心靈

剪一個 喜喜 字

最少是幾刀

梨洲中學(xué)

嚴(yán)潔瓊

子陵中學(xué)

羅林紅

河姆渡鎮(zhèn)中

張列東

肖東中學(xué)

鄭三萍

實驗學(xué)校

張

斌

洪山中學(xué)

高小芬 小曹娥鎮(zhèn)中

周麗平

蘭江中學(xué)

黃建鋒

蘭江中學(xué)

孫

敏

實驗學(xué)校

楊

軍

實驗學(xué)校

傅亞亞

實驗學(xué)校

張嬌嬌

歷山中學(xué)

徐建勇 河姆渡鎮(zhèn)中

張列東

梨洲中學(xué)

陸

燕

梁弄鎮(zhèn)中

陳

書

蘭江中學(xué)

陸中偉

梁弄鎮(zhèn)中

張森珍

丈亭鎮(zhèn)中

徐光偉

陸埠鎮(zhèn)中

翁岳仁 8

第三篇：2008余姚市高中學(xué)科教學(xué)優(yōu)秀論文、案例目錄

附件：

2008余姚市高中學(xué)科教學(xué)優(yōu)秀論文、案例目錄 語文

一等獎（6篇）

書本·師本·生本與學(xué)本 余姚中學(xué) 潘昭娣 今天的你我如何重現(xiàn)昨日的經(jīng)典 高風(fēng)中學(xué) 張國耀 和你在一起 高風(fēng)中學(xué) 胡雪飛 言語表達活動中“預(yù)設(shè)”與“生成”的魅力 二中 黃徐輝 淺談應(yīng)試教育背景下語文課堂教學(xué)的個性化生活化 定位·突破·反思 二等獎（10篇）

從高中作文現(xiàn)狀談高中作文教學(xué) 影視欣賞——語文教學(xué)的咖啡伴侶 觀文者披文以入情 擁抱生活，挖掘?qū)毑?讓《〈論語〉選讀》教學(xué)返璞歸真 尊重，方是給學(xué)生作文最好的評語 聯(lián)通無極限，組詞是關(guān)鍵 新課程背景下怎樣提高學(xué)生的口語表達 瑕瑜互見說《〈論語〉選讀》 人文精神與工具性結(jié)合的教學(xué)探索 三等獎（14簏）

讀書之妙 存乎一心 從《誨人不倦》看孔子的教育觀及現(xiàn)實意義 《〈論語〉選讀》教學(xué)中的幾點淺思薄記 片段表現(xiàn)在語文教學(xué)中的應(yīng)用 淺談職高語文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng) 《孟子去齊》中的幾個問題 放“多元解讀”一條生路 淺談高中議論文寫作指導(dǎo) 行之于文 喻之于理 如何更好地實現(xiàn)語文課堂互動 明月酬知己，詩情落九州 語文教學(xué)中的操作性活動 讓語文走進學(xué)生生活 語文課堂中的有效提問 數(shù)學(xué)

一等獎（7篇）

從考題談一類拋物線內(nèi)接三角形有關(guān)的的問題的求解 夯實基礎(chǔ)，注重線性規(guī)劃思想 促進學(xué)生聯(lián)想能力的發(fā)展 巧構(gòu)矩陣變換，求解數(shù)列通項

二中 二中 七中 七中 高風(fēng)中學(xué) 高風(fēng)中學(xué) 五中 三中 三中 三中 二中 四中 高風(fēng)中學(xué) 高風(fēng)中學(xué) 七中 二職校 二職校 五中 五中 三中 三中 三中 五中 二中 二中 二中 四中 三中 一中 二中 施丹紅 莫銀燕

徐幼軍 佟 心 吳小林 彭振泉 張 微 陳勇林 萬益文 王 柳 胡?，?孔智達

陳 芳 李 倩 魯記安 袁天慧 陳亞波 張望望 邱玉鳳 程永林 施建立 葉春明 鄭雙雙 范小燕 黃歡兒 張贊贊

夏 錦 葉慧鳳 魯如明 黃建鋒 一道聯(lián)賽題學(xué)生不同解法反思數(shù)學(xué)教學(xué) 四中 陳 毅 圓錐曲線中直線過定點問題的一個探究 五中 許張芳 讓數(shù)學(xué)史融入高中數(shù)學(xué)教學(xué) 高風(fēng) 施杏仙

二等獎（9篇）

函數(shù)的周期性再探 二中 楊福來 透析2008年浙江省高中數(shù)學(xué)競賽試卷的解答題 八中 馬化花 淺談數(shù)學(xué)試卷講評策略 五中 張松娟 讓解題反思促進學(xué)生思維自然發(fā)展 二中 楊 斐 淺談不等式恒成立問題 三中 吳杰民 含參數(shù)問題的一類解法 高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)之我見 幾何概型的教學(xué)設(shè)計與實踐 古典概率模型解題典型錯誤類型及根源分析一二 三等獎（6篇）

教學(xué)中碰壁的思考 情景教學(xué)法在《函數(shù)的概念》中的應(yīng)用實例 運用數(shù)學(xué)軟件進行數(shù)學(xué)教學(xué) 關(guān)于條件概率在新教材中的一點思考 實施數(shù)學(xué)問題生活化 算法教學(xué)的點滴體會 英語

一等獎（5篇）

利用自主開發(fā)校本選修課程，培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識的實踐 高中英語課堂互動教學(xué)的探索與嘗試 高一英語詞匯教學(xué)有效性探索 實施英語語篇教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 激發(fā)學(xué)生英語興趣的幾種簡單途徑 二等獎（8篇）

融文化背景知識于高中英語聽力教學(xué) 巧設(shè)活動，激發(fā)興趣 融會貫通營造“亮”點 走近學(xué)生，走向課堂 在“活動”中提高有效性 淺談英語生態(tài)課堂的構(gòu)建 新課程背景下高中英語聽力教學(xué)初探 怎樣上好一節(jié)英語課 三等獎（18篇）

一堂熱鬧的語法課 創(chuàng)新以學(xué)生為本的新型課堂的實踐與思考 運用暗示教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生課堂主體性 英語口語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的焦慮及其調(diào)節(jié)策略 關(guān)于高中英語學(xué)習(xí)中焦慮的調(diào)查 現(xiàn)代信息技術(shù)與英語新教材處理的整合五中 魯建鋒 七中 周海清 一中 茅建未 三中 吳紅元

高風(fēng) 王 晶 七中 金 晶 高風(fēng) 鄒 瓊 八中 張 潔 八中 張 軍 七中 熊秧波

一中 盧建立 八中 文美玲 三中 林雪燕 四中 應(yīng)建鋒 二中 顧巨鹿

一中 周俊嬋 四職 鄒雪鋒 高風(fēng) 陶巧利 七中 俞靈勁 一中 韓蓉蓉 八中 黃文雅 八中 毛潔蓮 五中 黃偉錦

七中 陳 璐 一中 方愛君 二中 范紅輝 高風(fēng) 陳群俠 高風(fēng) 宋振國 高風(fēng) 謝海峰 掌握英語閱讀技巧，提高英語閱讀能力 二職 袁雪梅 在高中英語教學(xué)中滲透中華文化的意義 七中 舒琦琦 教學(xué)思維在英語教學(xué)中運用 二中 宋 杰 英語閱讀課中的任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用 二中 陳 展 新課程下的高中英語課堂提問 二中 羅 丹 高中英語閱讀教學(xué)的幾點思考 三中 蔣亞波 淺談新課改下如何提高學(xué)生書面表達能力 三中 趙泱文 淺談分層次教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用 三中 戚雪濱 淺議新課程背景下高中英語聽力教學(xué)中教師的應(yīng)用 三中 任旭波 新課標(biāo)下如何提高學(xué)生的英語書面表達能力 淺議情景教學(xué)法在農(nóng)村高中課堂中的應(yīng)用 高中英語合作寫作教學(xué)的實踐與思考 物理

一等獎（5篇）從“物理”到“悟理” 物理史實在物理教學(xué)中的四個“有何” 物理習(xí)題中存在的三類問題探析 DIS在自感現(xiàn)象實驗中的應(yīng)用 關(guān)于《布朗運動》的探究教學(xué) 二等獎（5篇）高中物理菜單式教學(xué)方式的探索與實踐 用實驗導(dǎo)入新課 更體現(xiàn)學(xué)科特色 重視課后練習(xí)，培養(yǎng)信息閱讀能力 談多普勒效應(yīng)中三維課程目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計 新課程下提問也應(yīng)該有新的方式 三等獎（8篇）談新課程理念下物理科學(xué)史在教學(xué)中的運用 新課改下的高中物理課堂教學(xué)反思 物理教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng) 淺探新課程中的循序漸進理念 新課程背景下如何上好一堂物理課 在汽車運動中P=FV不適用嗎？ 高一物理必修模塊一、二的教學(xué)思考 讓學(xué)生帶著自已的問題學(xué)習(xí)化學(xué)

一等獎（3篇）讓學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)揮價值

抓住不科學(xué)主要環(huán)節(jié)

落實新課改理念

演示實驗

指路明燈

二等獎（7篇）有關(guān)化學(xué)教學(xué)資源的一些思考

化學(xué)教學(xué)中拋錨式教學(xué)模式中的“錨”如何拋

五中 五中 四中 四中八中 余姚中學(xué) 二中 唐志英 三中 高風(fēng) 高風(fēng) 高風(fēng) 余姚中學(xué) 三中 三中 四中 四中 七中 余姚中學(xué) 五中 二中 二中

一中

一中

三中

五中

八中 王亞明 金珠娟 吳愛萍

劉召新 陳衛(wèi)國 黃 飛 唐柏忠 陸娟芳

余加成 孫錦君 李 萍 華佩東 陳海良

褚佰榮 徐文華 張利軍 鄭丹陽 張偉芬 謝渠展 謝靈輝 應(yīng)劍波

陳群超 俞琴科 梁麗君

費

娜 陳衛(wèi)君

化學(xué)演示實驗的教學(xué)體會

五中

張迎霞 蘇教版高一年級《化學(xué)反應(yīng)的限度》教學(xué)設(shè)計與反思

高風(fēng)

蔡惠君 對化學(xué)教學(xué)中實施情感評價的再思考

三中

周華林 課堂提問的思考

五中

張

彬 高中化學(xué)課堂實施探究式教學(xué)的實踐策略

二中

方淑芬

三等獎（10篇）

提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率

三中

黃華童 化學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策

高風(fēng)

陸思杰 讓預(yù)設(shè)與生成精彩相約

二中

黃銀燕 新課程理念在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

發(fā)揮學(xué)生主體性

提高課堂效率

晶體結(jié)構(gòu)的計算方法淺談

苯酚的探究教學(xué)設(shè)計與實踐

化學(xué)課堂教學(xué)中的支架式教學(xué)

改變教學(xué)方法適應(yīng)化學(xué)課改

一次新課程的快樂體驗

生物

一等獎（3篇）

“探究訓(xùn)練模式”在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用 高中生物建構(gòu)主義教學(xué)策略探討 常見幾種變式訓(xùn)練的探討 二等獎（5篇）

沿著摩爾根的足跡——對果蠅的研究性學(xué)習(xí)2009年高考生物猜想 課堂意外——無限收獲在其中 高中生物教學(xué)課件的制作 “對課堂探究式教學(xué)法有效性”缺失及對策的幾點思考 三等獎（7篇）

抓住教學(xué)契機，提高教學(xué)效率 淺析生物實驗設(shè)計性試題的解題方法 源于生活，生成精彩

——“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”教學(xué)探討 “遺傳系譜圖辨析”一節(jié)課的反思 結(jié)合學(xué)科特點，巧用生活實例 遺傳學(xué)幾種交配方式的理解和應(yīng)用 遺傳方式的判斷和概率的計算 政治

一等獎（5篇）

高中政治課堂學(xué)生“有效提問”的開發(fā)與養(yǎng)成 立足于實，著意于新

——淺談基于新課程理念的思想政治課堂教學(xué)設(shè)計 對高三政治有效性教學(xué)的探究

高風(fēng)

二中

四中

七中

七中

四中

七中

八中 二中 五中 二中 三中 職教中心 五中 余姚中學(xué) 三中 余姚中學(xué) 二中 三中 五中 高風(fēng)中學(xué) 高風(fēng)中學(xué) 高風(fēng) 八中 五中 周愛芳 封

君 李長穎 陳利平張麗濃 吳

晞 趙丹丹

劉岳其 黃伯鐘 徐張紅

汪 河 徐文垚 勞春春 楊銀兒 戚謝紅

孟召霞 盛文龍 李煦煦 張慶友 鄭珊波 孫銀鳳 潘曉翠

黃杰鋒 楊君毅 陶巧芬

對如何用好高中思想政治新教材的幾點感想 二中 姜志文 淺談設(shè)問在導(dǎo)入·過渡·結(jié)尾中的妙用 三中 李亞青

二等獎（6篇）

大處著眼 小處著手——淺談高三政治復(fù)習(xí)課的策略選擇 八中 徐華輝 給學(xué)生一個“舞臺”——淺談如何讓學(xué)生成為政治課堂的主體 二中 金銀姬 良好的開端是成功的一半——小議如何上好高一新生的第一課 二中 余

謹(jǐn) 新課改下政治課堂舉例的初探 四中 趙維平對《文化生活》教學(xué)中的“生成”案例的思考 二中 黃建平淺談情境教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用 高風(fēng) 楊

燕

三等獎（9篇）

新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力 體驗式教學(xué)在《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課中的運用 論課堂教學(xué)語言的運用 三情共振，演繹精彩政治課堂 職高“后進生”政治教學(xué)提升方法初探 教材研讀——政府職能與國家職能 和學(xué)生一起快樂的成長 論探究性作業(yè)在政治課教學(xué)中的作用 如何上好一堂政治課——以“價格變動的影響”為例 歷史

一等獎（3篇）

論新課程歷史教學(xué)中板書設(shè)計和多媒體運用的有效結(jié)合走出廬山——試論歷史新教材模塊專題式設(shè)計的缺陷及彌補方法課改的生命在轉(zhuǎn)變

二等獎（5篇）

演繹教育智慧，追求有效教學(xué)

——淺議新課程下教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時間矛盾的處理

詩詞歌賦在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

濃濃鄉(xiāng)情點綴下的歷史課教學(xué)

對歷史課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的反思

讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來

三等獎（6篇）

淺談新課程下歷史教材的合理使用——以人民版必修一為例

建構(gòu)“生命”課堂，讓課堂涌動生命活力

淺談新教師對歷史作業(yè)的幾點反思

新課程理念下探究性活動的有效開展

淺議提高課堂教學(xué)的有效性——從教師專業(yè)素養(yǎng)角度

捕捉星星之火——歷史教學(xué)中動態(tài)生成課堂的構(gòu)建

地理

一等獎（3篇）

優(yōu)質(zhì)課評比活動教學(xué)設(shè)計和課后反思 講求“情”“趣”體驗學(xué)習(xí)快樂

三中 三職 高風(fēng) 二中 三職 七中 高風(fēng) 三中 五中

高風(fēng) 余姚中學(xué)

三中

高風(fēng)

三中

七中

四中

四中

高風(fēng)

二中

四中

高風(fēng)

五中

七中 四中 一中 張

波 唐玲靈 安

謐 馬

燕 袁春亞 桑吉夫 楊

燕 盧哲鋒 鄭飛君

馮

亥 楊

靖 齊玉泉

楊淑雅 陳柯君 金諸江 任亞萍 李虎成

宋玉蘭 宋杏娟 宋文犇 汪

霞

褚亮亮 岑幼萍

江躍燕 褚意芬

淺談新課程高中地理的有效作業(yè)設(shè)計 八中 周雙平

二等獎（7篇）

精心設(shè)計問題 提高課堂效率 四中 呂銀川 有效處理教材 優(yōu)化教學(xué)程序 四中 沈正丁 例談讀圖分析型地理綜合題解析方法 三中 趙華君 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑課本 發(fā)展學(xué)生批判思維 三中 葉 娜 地理教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 二中 施捍杰 “探究性學(xué)習(xí)”在地理原理課教學(xué)中的應(yīng)用研究 高風(fēng) 陳祖英 無思說思——“全球氣候變化”一課有感

三等獎（9篇）

淺談高中地理中的實驗題 時代呼喚開放式地理教學(xué) 新課程下地理課堂學(xué)生提問能力的培養(yǎng) 地理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng) 提高課堂教學(xué)有效性的幾點看法 我可以改變我的課堂 淺談地圖教學(xué)的重要性及學(xué)習(xí)技巧 基于新課標(biāo)的地理課堂師生互動的探索 區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展 音樂

二等獎（1篇）

淺談分層式教學(xué)在高中音樂演奏模塊中的運用

三等獎（2篇）

試論音樂課堂的情感教育

淺談兒童竹笛入門

體育

一等獎（2篇）

體育選項教學(xué)的調(diào)查研究及建議

淺談學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識

二等獎（3篇）

余姚二中學(xué)生課外體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

面對學(xué)生的挑戰(zhàn)

體育教學(xué)中非語言教學(xué)手段初探

三等獎（4篇）

浙江省高中《體育與健康》課堂教學(xué)聽課體會

淺談青少年游泳教學(xué)的幾點心得

教學(xué)相長師生互動 ——談如何利用“模塊教學(xué)”提高高中女生體育興趣

從臺階實驗跟蹤調(diào)查看中學(xué)生體質(zhì)健康狀況

八中 三職 七中 二中 六中 高風(fēng) 高風(fēng) 高風(fēng) 八中 一中

三中 高風(fēng)中學(xué)

七中 余姚中學(xué)

一職校

二中

二中

三中

八中 余姚中學(xué) 高風(fēng)中學(xué)

三中 羅 淵

顧文琴 施建萍 陳華童 史珊珊 盧智敏 常 晟 黃 芳 徐 潔 錢海林

楊建波

邵

丹

高勇華

趙智莉

朱亞萍

許玲君

黃

杰

陳根苗

施贊喧

張

寧

徐

劍

聶亦鵬

美術(shù)

一等獎（1篇）

如何解讀美術(shù)作品 七中 羅紹煥

二等獎（3篇）

從我的一次教研經(jīng)歷想到的 二中 錢麗麗 河姆渡古文化融入高中工藝模塊的探究 四中 張小燕 讓學(xué)生在情境中學(xué)會賞析 高風(fēng)中學(xué) 宓賢欽

三等獎（2篇）

淺析體驗式學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課中的實踐 如何讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞課上學(xué)會欣賞 通用技術(shù)

一等獎（2篇）

通用技術(shù)課之教學(xué)體會 緊扣教材，出奇出新 二等獎（2篇）

通用技術(shù)教學(xué)中的師生關(guān)系 通用技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè) 三等獎（2篇）

近距離接觸通用技術(shù) 用獨特的眼光看待通用技術(shù)中的問題 信息技術(shù)

一等獎（1篇）

密碼安全--信息安全教學(xué)的突破口 二等獎（2篇）

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)要做到“四化” 也談信息技術(shù)課堂教學(xué)管理 三等獎（2篇）

新高考方案下信息技術(shù)教學(xué)的幾點看法 信息技術(shù)課中的養(yǎng)成教育 綜合實踐

一等獎（1篇）

研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)對教師專業(yè)化發(fā)展的意義初探 二等獎（1篇）

余姚“農(nóng)家樂”興起的背后

二中 徐挺挺 三中 張博杰

二中 張 晶 七中 龔荷芬

四中 祝偉新 四中 高一芳

二中 張婉飛 高風(fēng) 陸林鋒

二中 黃赟杰

高風(fēng) 王林松 二中 黃麗娜

六中 高雪蓮 高風(fēng) 李焱杰

八中 賀萬鋒

二職校 盧娟苗

第四篇：初中英語教學(xué)優(yōu)秀論文

如何組織初中英語課堂上的口語教學(xué)

英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，提高初中學(xué)生的英語水平呢？顯然，搞好口語教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵。初中英語的教科書中口語內(nèi)容有很大比重，如：問路、看病、打電話、購物等，口語篇幅貫穿于教材的始終，突出了英最本質(zhì)的功能——交際性。那么，如何進行口語教學(xué)呢？我想從以下四個方面談?wù)劊?/p>

一、關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。

許多家長和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語無用，我又不出國，只要學(xué)好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？因此學(xué)英語勢在必行，作為一個英語教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點。

愛心與耐心是學(xué)生轉(zhuǎn)換的又一個前提。英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學(xué)生學(xué)起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應(yīng)該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜?！敝灰恳粋€教師對每一個學(xué)生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學(xué)生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學(xué)好呢？

我教的班上有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生常說：“記憶力較差，記單詞比較困難?！比缓笪揖徒探o他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小巧門，同時以降低了對他們的要求，由原來的每個單元一次性的記憶變成每六個單詞聽寫一次，這樣以來，他們覺得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對英語產(chǎn)生了興起，因此，在第二次月考中成績有所上升。

二、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)口語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)往往出現(xiàn)在他對所學(xué)內(nèi)容感興趣的時候?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。中學(xué)生精力旺盛，求知欲強，只要有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？方法有很多：

1、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學(xué)生進行交流，并適時組織各種各樣的活動，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個英語小笑話等，將英語課上得引人入勝，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，樂于開口，自然而然就加速了口語能力的提高。

2、建立良好融洽的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學(xué)充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他樂于開口說英語。同時，學(xué)生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。只要在建立良好融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，老師再以藝術(shù)般的魅力寓情于景，寓教于樂，就會使學(xué)生自發(fā)主動地投入到口語對話的行列里來。

3、平等對待每一個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心

學(xué)生開口講英語，即希望得到老師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學(xué)好英語的自信心。同時，平等地對待每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生都能學(xué)好英語，這種積極肯定的態(tài)度也會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而提高學(xué)習(xí)口語的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，使教學(xué)過程交際化

英語教學(xué)主要是在課堂中進行的。英語教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸嵒虬胝鎸嵉慕浑H情景，讓學(xué)生置身于情境之中，進入角色。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，氣氛活躍，學(xué)生帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感覺，與此同時，也在不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的交際打下基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)方法多樣?？捎脤嵨锴榫撤?、圖畫情境法、環(huán)境情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等等。具體操作如下：

1、借用實物創(chuàng)設(shè)情境。用直觀教具是進行口語教學(xué)的最簡單設(shè)置方式。不僅大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達簡潔明了。如創(chuàng)設(shè)實物情境組織“辨認(rèn)物品”“指明方位”之類話題的教學(xué)和訓(xùn)練，可以使課堂教學(xué)生動活潑、形象真實，學(xué)生印象深刻。

2、通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境。實物情境有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進教室。這時，圖畫情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如交通工具、家庭擺設(shè)等。特別在描述一個事件，表達一串連貫的思想的時候，圖畫情境具有不可替代的作用。如果教師能當(dāng)場畫簡筆畫，那效果則會更佳。

3、利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境。教室是教學(xué)的主要環(huán)境，也是進行各種語言模擬訓(xùn)練的最方便的“臨時舞臺”。如一、二張桌椅稍加一些道具就能為學(xué)生提供“購物”、“用餐”、“借書”、“看病”等對話情景。教室里的座位排列還可以排成街道、廠家、商店的樣式，使“問路”這樣的話題在較形象的情景中進行。

4、運用體態(tài)語創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中運用動作、表情等體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，加深印象，激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生情感交流。如在“看病”這一對話情境中，教師可用動作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情進行口語教學(xué)。同樣，組織“現(xiàn)在進行時”的操練時，動作情境也較為有效。

5、巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多種媒體引入英語課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢。錄音、錄像、電視已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學(xué)手段，為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學(xué)生借助畫面進行語言表達，也不失為一種練習(xí)口語能力的好方法。

四、英語課堂教學(xué)活動力求多樣化，綜合提高英語口語能力

初中階段的英語課堂活動極大多數(shù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容、旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的各種聽說活動。教師要積極開展學(xué)生喜聞樂見的各種活動，為每一個學(xué)生提供更多開口說英語的機會，使學(xué)生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。課堂活動形式多樣，可以采用小組練習(xí)，即“群口相聲”；兩人一組，即“對口相聲”；個人練習(xí)，即“單口相聲”等，方法可以有：

1、值日報告。每節(jié)課拿出5分鐘時間，用英語談?wù)摻裉焯鞖?，或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學(xué)校的一項活動，或推薦一本好書??題材不限。只要學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，“臺下”學(xué)生也得到了聽英語的機會。

2、交際游戲。這種活動就是把學(xué)生置于一種游戲時的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境學(xué)習(xí)和掌握語言。例如：老師拿一張圖片，讓學(xué)生在不看圖片的情況下，通過向老師提問猜測圖片是什么?；蛘咭孕〗M活動的方式進行，小組中一位學(xué)生手拿圖片或設(shè)想一個情景讓其他同學(xué)猜測。

3、完成故事。這種活動是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學(xué)生只看其中的一部分，然后要求他們通過向組內(nèi)其他同學(xué)提問的方式完成整個故事。教材中的課文都可用來進行這種形式的口頭交流。

4、扮演角色。就是讓學(xué)生扮演一個角色，如警官、售貨員等；設(shè)想一種情景，如購物、安排晚會等，在這樣的情境中進行模擬交際訓(xùn)練。練習(xí)完每課對話之后，可請一對學(xué)生臨時編排相似的對話或把全班學(xué)生配對，讓所有學(xué)生同時編排相似的對話進行訓(xùn)練。課本上有許

多話題都是很好的表演材料。讓學(xué)生邊學(xué)邊演，知識掌握輕松自如，還能自編臺詞，達到了口語鍛煉之目的。

當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力亦非一日之功，為了能讓每一個學(xué)生開口說好英語，教師也應(yīng)該注重自身英語水平尤其是口語水平的提高。同時，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還需要教師認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，這些都是應(yīng)該注意的問題。

第五篇：教育教學(xué)優(yōu)秀論文

校內(nèi)聯(lián)動，協(xié)作研訓(xùn)，促進發(fā)展

為了更好促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，黃圃鎮(zhèn)開展了一系列鎮(zhèn)內(nèi)聯(lián)動，協(xié)作研訓(xùn)，共同促進發(fā)展。這為信息技術(shù)教師的成長開拓了新的空間。

首先，協(xié)作組的構(gòu)建源于我鎮(zhèn)所有信息技術(shù)教師隊伍，大家年齡差距不大，所以在協(xié)作組研訓(xùn)的氛圍相對比較輕松。組員們輪流擔(dān)任組織者、主講者、點評者等角色，讓每一位教師都在任務(wù)驅(qū)動中得到發(fā)展，充分調(diào)動了教師參與研訓(xùn)活動的主動性。

其次，協(xié)作組研訓(xùn)的實施。鎮(zhèn)片聯(lián)動式協(xié)作組研訓(xùn)是在區(qū)域大主題的引領(lǐng)下開展，各個協(xié)作組都要設(shè)計本組的研訓(xùn)計劃，研訓(xùn)計劃包括以下四個步驟。1.確定研究主題，教研主題決定了教研活動的方向，在每個學(xué)期的開學(xué)前，教研員與各教師一起開會，商討并明確本學(xué)期的區(qū)域教研主題以及各個協(xié)作組的選題方向，以確保教研主題有可研究性與可持續(xù)性。之后再由各協(xié)作組組長組織本組教師討論制定本組的教研主題。2.策劃研訓(xùn)方案，一次成功的協(xié)作組研訓(xùn)活動離不開精心設(shè)計的方案。要保障活動的順利開展，研訓(xùn)方案要考慮到以下內(nèi)容：活動目標(biāo)、時間與地點、內(nèi)容與形式、角色與分工、設(shè)想與安排等。雖然只是十幾個人的小型教研活動，然而像理論學(xué)習(xí)、實踐研究、交流活動、通訊報道、教研心得這些環(huán)節(jié)一個都不少，教研活動的質(zhì)量得到了保障。3.組織研訓(xùn)活動，不同于普通區(qū)域全體性的教研活動，協(xié)作教研活動的氛圍相對輕松、融洽，但只有經(jīng)過周密地計劃，合理地安排、有序地組織，才能達到最佳效果。因此，協(xié)作組研訓(xùn)活動有 序組織是非常重要的。在組織開展教研的過程中，總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗與做法：（1）以點帶面，形成互學(xué)共進。每個協(xié)作組中的成員結(jié)構(gòu)都是立體的，組長為資歷深，經(jīng)驗豐富的教師，要帶2～3位教師作“徒弟”，而這些層次的教師又要帶新教師。在協(xié)作組研訓(xùn)活動中，資歷深的教師可以以教研幫帶的形式，面提親授，幫助青年教師快速成長。反過來在指導(dǎo)過程中，教師自身也得到了成長。層層幫帶的形式，促進了不同層面教師的發(fā)展，極大提升了教研活動的效率。（2）角色分工，促進主動參與。協(xié)作組中的教師人數(shù)不多，卻要完成一個教研活動中的所有必需內(nèi)容，這就需要充分發(fā)揮組內(nèi)每一位成員的主動性和積極性，讓本組的每一位教師都承擔(dān)任務(wù)，并做到各盡其責(zé)。在“任務(wù)”與“特長”的雙重激勵下，教師成為教研方案的策劃者和教研活動的參與者，成為教研活動的主人。（3）有序推進，提高教研實效。協(xié)作組研訓(xùn)主題的自主性與持續(xù)性，使得教研活動的組織與開展能夠更加持續(xù)與深入。每位教師對研究對象都有自己獨特的看法與研究，輕松的教研氛圍也使得教師們的想法能夠自由發(fā)表，和諧交流，并針對問題做深入的探討與研究。每位小組成員在協(xié)作組研訓(xùn)過程中都圍繞主題進行了充分的討論發(fā)言，經(jīng)歷了研究的過程，提高了教研活動的實際效率。雖然各個協(xié)作組的研究對象不同，但研究方法可以相互借鑒，研究過程彼此呼應(yīng)，研究結(jié)果共享互補。4.總結(jié)分享延伸。協(xié)作組研訓(xùn)中有針對性的研究主題使得教研活動的內(nèi)容、形式與成果各不相同，因此更便于被其他組借鑒和學(xué)習(xí)。在經(jīng)過了組內(nèi)的交流討論，形成本組的研究成果之后，組間的研究成果的分享也是十 分必要的。

總之，協(xié)作組研訓(xùn)是在區(qū)域大主題的引領(lǐng)下各協(xié)作組有計劃、有組織地開展組內(nèi)交流研討，組間分享成果的有效教研活動方式。