第一篇：對美術教學常態(tài)課中突出問題的認識與反思

對美術教學常態(tài)課中突出問題的認識與反思

常州市紅梅新村小學蔣春燕

摘要:第一線的美術教師們在新課程改革中用自己的智慧、激情和勇于實踐的勞動創(chuàng)造了絢麗多彩的教學新景觀。但是在一些美術常態(tài)課中，卻出現(xiàn)了不容忽視的幾大問題，而讓教學的有效性大打折扣。部分教師在實施教學的過程中，在“老師的示范、巡回指導、時間控制、組織教學、學生準備”等方面失之偏頗，亟需改進。本文例舉了課堂教學中的突出問題，通過反思，以期把反思作用于課堂教學實踐中，達到提高課堂教學效率的目的。

關鍵詞：課堂教學 常態(tài) 問題 有效性

隨著課程改革的全面推行，在美術課堂中我們看到了花開的過程，聽到了花開的聲音。特別在一些公開課、觀摩課中，美術教育的內涵和外延的豐富性被無限挖掘，呈現(xiàn)出多姿多彩的態(tài)勢。如果把公開課、觀摩課比作花，那是煙花，雖有燦爛，不過短暫。燦爛過后，更多更多的課是常態(tài)課，雖是白水青菜，卻是學生成長不可或缺的營養(yǎng)，學生美術素養(yǎng)的全面提升更多來自于常態(tài)課。我在這學年聽了數(shù)十位老師的常態(tài)調研課，在老師們的課堂上，我看到了師生間心靈與心靈的交流，聽到了澎湃激情與人文之思的交響曲，也感受到了老師們的反思與沉淀。我在每堂課上都能學到不少東西，也體驗到老師們的智慧與努力，但是課堂上出現(xiàn)的一些問題值得我深思，我們的課堂存在的問題急需改進。

在減負增效的大背景下，提高單位時間內的效能，保證并提高課堂四十分鐘的效率，已經成為每一位教師關注的焦點。但是在聽課過程中我發(fā)現(xiàn)相當一部分教師在教學中雖能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題但找不到解決的辦法，或者意識到自己的教學中存在問題但不知道問題究竟出在哪里、具體是什么樣的問題。針對這一教師教學中遇到的現(xiàn)象，我結合老師們的課堂教學中涌現(xiàn)出的問題與我的思考跟大家交流常態(tài)調研課的情況。

1、缺乏必要的示范，不能體現(xiàn)美術課的特征。

美術課有技能技法，這是體現(xiàn)美術課特征的明顯標志之一。老師的示范就是技能的傳授、技法的點撥。把孩子扔進大海學游泳，學會的固然是天才，但更多的孩子呢？在摸著石頭過海。所以老師的示范是保證孩子達到及格水平的底線，不要突破這個底線。同時，老師的示范也是個人展示魅力的過程，揮手之間，形、色、質栩栩如生，惟妙惟肖，學生很容易產生對老師的信服感。馬卡連柯說：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學無術?！笨梢?，擁有扎實的專業(yè)功底對老師站穩(wěn)講臺是多么重要！在示范上做得較成功，留給我深刻印象的課例1：彭明亞老師的《畫畫蝦和蟹》，她只用寥寥數(shù)筆，一只張牙舞爪的大龍蝦躍然黑板，學生們興奮極了！老師的示范一方面加強了學生的直觀感受，讓他們了解美術創(chuàng)作的過程；另一方面也拉近了師生之間的關系。教師的能力是征服學生心靈的鑰匙，從教師的示范中，學生能夠從欣賞變?yōu)槟７逻M而進入創(chuàng)作，最基本的美術技法還是需要教師扎扎實實傳授的。

成功課例2：徐克辛老師執(zhí)教的《千變萬化的帽子》。徐老師的示范帶給我較強的視覺沖擊，他用短短的四五分鐘時間，就變化出了五種帽子的造型——圣誕帽、廚師帽、古代士兵帽、濟公帽、西部牛仔帽。在有限的時間，給學生提供了更多的帽子制作方法，使學生的頭腦中積累了更多的表象來進行豐富的的聯(lián)想，進而進行創(chuàng)造，這是我最為佩服的示范課例之一。

2、巡回指導時輔導功能體現(xiàn)不足。

一般情況下，一節(jié)美術課有多達二十分鐘以上的學生作業(yè)時間，這段時間在課堂教學中的環(huán)節(jié)是“學生作業(yè)，老師巡回指導”。果真指導否？不盡然！在我聽的數(shù)十節(jié)課中，認真輔導的有六位，偶爾輔導的有八位，完全放任不管的有幾十位。在這一節(jié)課中占時最多的環(huán)節(jié)，卻任時間白白浪費，非常可惜呀！在這一老師最有效的輔導時間里，我們盡可以說說學生亮點、閃光點，指指缺點、不足點；我們盡可以落實我們的知識點、重點、難點；我們盡可以抓住每一分、每一秒，滲透我們的教學理念，傳達我們的教學思想。因為這是實戰(zhàn)中的輔導，這是點對點、面對面的輔導，這是基于問題揭示、解決方法的輔導。

成功的課例：劉敏老師的《花兒朵朵》。她在巡回指導時的輔導全面、及時、實用，對學生的制作過程有敏銳的監(jiān)控能力。根據(jù)學生存在的問題，稍加點撥，解決了學生的困惑；看到學生的閃光點，即時表揚與展示有亮點的創(chuàng)意作品，讓學生談談自己的設想，啟發(fā)其他同學的思路，既給了展示作品的學生鼓勵與肯定，也讓其他學生學習到了他的優(yōu)點，少走了彎路。

3、時間的把握不能體現(xiàn)精講多練的原則。

美術課為什么常常要拖課，是因為多講多練，然而高效率的講課，才有時間從容。對于課堂節(jié)奏的把握，影響到課堂教學的效果。課堂教學極講究起承轉合，講究科學地分配時間，講究嚴謹?shù)恼n堂結構，教學的內容常常被理性地分布在各個教學時段，形成嚴密的課堂結構。因此，要抓住要點，突出重點來講課。有時候，“風流不在談鋒健，袖手無言味正長”；有時候，學生的“悟”比老師的“講”更重要！

成功的課例：張旭老師上的《靜物寫生》就是環(huán)節(jié)緊湊、結構嚴謹?shù)恼n。課前的充分準備保證課的流暢；導入時有效的知識鏈接喚醒學生對寫生知識的回憶；課堂中較強的組織能力使學生的注意力始終如一；老師的親自示范闡析了重點、難點；指導時有效的監(jiān)控，讓學生的作業(yè)達到更優(yōu)化的效果；展示與講評有亮點、有建議、有總結。這節(jié)課在環(huán)節(jié)的處理、時間的控制上堪稱模范之課。

4、組織教學能力欠缺。

我聽了許多美術課，發(fā)現(xiàn)相當一部分美術老師不能夠管好學生課堂紀律，以至造成一種普遍的誤解，認為美術課就是課堂秩序混亂的課。究其原因，我猜是不是擔心管紀律會破壞課的完整性，還是認為美術課本來就應該張揚學生個性？殊不知，考查課堂教學的能力主要體現(xiàn)在“組織教學的能力以及教學技巧的能力”兩方面。不管你的手段如何高明，技巧如何高超，必須得在安靜、有序的環(huán)境下施展，繼而達成目標?；弦粌煞昼姽芾砗媚愕膶W生，然后再關注你的學科教學，這是值得的，我們在這樣的環(huán)境下教學，心情也是舒暢的。

操作得較好的是兼職教師，像顧燕茹老師，她每發(fā)出一個指令，學生傾情投入，可見平時的組織教學多么的嚴密、有序。而較多的專職教師忽略了組織教學的藝術，曾有那么一兩次，我面對像決堤的洪水一樣的學生，再看看上課老師想作為但不作為的樣子，真是想不通他怎么能夠在失去正常課堂教學秩序的情況下堅持到下課？這樣徒有熱鬧實質低效的課又讓學生有多少收獲？

成功的課例：王婷老師上的《各式各樣的椅子》一課讓我見識到了她非凡的課堂組織能力。上課過程中，她的眼睛始終關注到每一位學生，只要哪怕一位學生走神，她都注意到并提醒他集中注意聽講。小得，就是聚沙成塔，許多節(jié)課之后，學生就有很大的收獲。所以，盡管這節(jié)陶藝課上了60分鐘，盡管面對的是二年級的學生，但學生的學習相當有質量，學生的收放都與王婷老師的藝術組織教學休戚相關。管理學生的紀律、組織學生有序地聽課與課的完整、學生的有效學習并不矛盾，相反，紀律的維持、控制好課的良好秩序是為了保證課更有效地進行。

5、學生準備不足。

不管是“造型表現(xiàn)”類課、還是“設計應用”類課，不管是“綜合探索”類課，還是“欣賞評述”類課，要完成作品，必須依賴各類上色學具和手工材料等等。但是，幾乎每節(jié)課都有或多或少的學生會患失憶癥。事情的發(fā)生往往糟糕到令人崩潰。比如有一次我去聽《學畫山水畫》一課，全班有大約六分之一的學生沒帶水墨畫工具，這樣，不管上課老師如何使力，他的“全面提升學生的美術素養(yǎng)”就成為一句落不到實處的口號。

手工操作課、綜合探索類課上，更要讓學生帶好帶足材料，我們應提前一、二節(jié)課通知，讓學生們有足夠的時間來準備，否則，忘帶或缺帶材料，極易造成課堂紀律混亂、作品造型、色彩搭配、裝飾效果不好等毛病。因為準備不足，學生從東半球跑到西半球，借了這樣借那樣，吵吵嚷嚷；更有甚者，不帶工具者在借不到的情況下還搞破壞。這樣的情況一旦爆發(fā)，老師一般無力干預。因為準備不足，作品的美觀效果要大打折扣，這會直接影響到學生的學習積極性。既然成功的情感能夠遷移，那么失敗的情緒也會傳染，老師會變得非常被動。怎么辦？把“學生學具準備”作為重要環(huán)節(jié)，作為一種制度來執(zhí)行。

成功的課例：袁小嬋老師上的《快樂卡通》、鄭硯琴老師上的《我的地圖》二節(jié)課，在課前都布置學生們做了充分準備。從網絡到現(xiàn)實生活中的資料、實物，從繪畫到手工制作的多樣性材料，不一而足。正是因為諸多這樣的細節(jié)，成就了課的成功。“課前準備”讓課堂更流暢了，使學生作品的效果更好了，這是我聽課后的一種強烈感受。

以上幾大問題的例舉、總結與反思，僅是個人淺見，難免疏漏。我的意圖無非是通過例舉現(xiàn)象，透過現(xiàn)象找到癥結，從而糾錯補漏，提高課堂教學效率。如何讓我們的美術課精益求精？還需要我們對美術新課程的理解提升，并帶著對美術這門學科的熱愛在逐步探索中完善！調整課堂教學策略，優(yōu)化課堂教學結構，關注細節(jié)，反思得失，勇于實踐，才能讓我們的美術課簡潔、有序、高效。

此文獲常州市美術教育論文評比二等獎

第二篇：中美術鑒賞課教學反思

高中美術鑒賞課教學反思

高中階段美術欣賞課，其目的在于通過欣賞教學，啟迪智慧，陶冶情操，擴大學生的知識面，提高學生的藝術修養(yǎng)，樹立學生正確的審美觀，促進學生身心的健康發(fā)展。然而在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，加上美術欣賞課不是高考科目，學校、教師、學生、家長、社會均有輕視的傾向，所以高中美術欣賞課的教學現(xiàn)狀并不樂觀，這就更需有我們精心研究提高教學。

新課改形勢下，高中美術欣賞課新的教學方法、教學理念層出不窮，同一堂欣賞課，不同的老師，由于教學觀念、審美觀念、知識修養(yǎng)、學生狀況的差異有不同的教學方法，通過多年的摸索，我學習并總結了能夠促進教學的一些教學方法和原則： 1.要分析學科特點，采用合適教法

要把握學科特征，但一方面要防止過分強調美術學科的特征。如上課大量使用美術專業(yè)名詞、專業(yè)術語，或直接套用教材句章，將學生本來以為生動有趣，輕松愉快的美術欣賞課，上成深奧難懂的“學術研究課”。另一方面就是要防止一味迎合學生興趣，將美術課上成歷史課或政治課而失去學科特征。對美術的“邊角余料”過多闡述，沒有回到審美教育的主渠道上來，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術欣賞的目的。要把握學科特征，教師還要準確把握高中美術欣賞課的教學目標，注重美術與其它學科，特別是子門藝術學科內在聯(lián)系的研究，從大文化的角度了解美術與其它學科的共性。要從學生熟悉的或已經形

成的知識經驗切入，跟隨老師設計的思路，潛移默化地進入美術欣賞的學科知識中來，順理成章，逐漸深入。

2.基礎知識學習和作品欣賞并重

美術基礎知識的學習和美術作品的欣賞是一個事物的兩個方面，作品欣賞重在感受美，基礎知識重在研究為什么美。如果說欣賞是一把鎖的話，基礎知識便是一把開鎖的鑰匙。在美術欣賞教學中，僅以“象”和“不象”、“美”和“不美”來評判美術作品，就是高中美術欣賞教學中不能并重基礎知識和作品欣賞的表現(xiàn)。“象”和“不象”對于再現(xiàn)性作品來說，尚有可言，而對于表現(xiàn)性作品，特別是十九世紀以后的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了。藝術作品的創(chuàng)作遠不只是為了象形，藝術家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。因此，若不通過美術基礎知識，對作品進行理性的分析，而以象和不象、美和不美去評述它，美術欣賞是難以收到好效果的。

3.要具體欣賞作品的內容和形式

美術作品的欣賞包括內容和形式兩個方面，對美術作品的欣賞，既向學生傳授了審美知識，又給學生作出了審美示范，所以對美術作品的欣賞應具體到內容和形式上。但在對美術作品的欣賞中，我們常會聽到“只可意會，不可言傳”的評述方法，其實，并不是什么“不可言傳”而是“不會言傳”，原因是缺乏對作品內容和形式的具體感受。生活中如此尚有可原，但作為美術欣賞教學，萬不可以此為搪塞之詞。應該說，只要對作品的內容和形式有具體的意會，都可言傳，只是意會不清或語言貧乏，才會出現(xiàn)“不可言傳”的現(xiàn)象。解決的辦法，唯有

教師自身苦下功夫，提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語言表達能力，做到“能意會，可言傳”，語言準確而言簡意賅，風趣幽默而具有感染力。

4.要尊重學生的理解，實現(xiàn)師生互動

美術作品包含有多層次的信息，對美術作品的欣賞不象做數(shù)、理、化試題，只有一個固定的答案，一定程度上講，對美術作品的欣賞是作品的再創(chuàng)造，是建立在欣賞者認識水平上的和作品的信息交流。所以，對美術作品的賞析沒有固定的標準答案。教師應尊重、保護、鼓勵學生的任何見解，甚至是相反的見解，引導學生充分發(fā)表源自內心的觀點、感受，鼓勵學生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正屬于自己的主張，結論正確與否并不關鍵，關鍵的是學生積極探索，勇于實踐的過程。高中美術欣賞教學要實現(xiàn)師生互動，引導學生主動參與，關鍵是要營造一個平等、活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學生參與欣賞的熱情，而實際上高中學生已具備一定的審美觀，或多或少的都可以對美術作品發(fā)表自己的見解，這就需要教師去搭建一種平等、自由、暢所欲言的交流平臺、讓學生敢說、想說、積極參與。

5.恰當使用現(xiàn)代教育技術

一提到現(xiàn)代課堂教學、我們自然會想到計算機、多媒體和互聯(lián)網，但是，現(xiàn)代教育技術也并不是簡單地只是關于媒體使用的學問。而是包括教育觀念與教學模式在內的一場歷史性變革，隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和素質教育的逐步推行，傳統(tǒng)的授受式美術教學模式的局限性日益凸現(xiàn)出來，現(xiàn)代教育技術確實給美術欣賞教學帶來了生機和活力，這種融聲音、圖象、文字、動畫、信息于一體的教學技術，彌補

了傳統(tǒng)教學方法的不足，有許多教學的重點、難點迎刃而解。但它卻不是萬能的，它要與教學內容和方法巧妙的融合運用，才能達到較理想的教學效果。

總之，在美術欣賞課教學中，只要老師認真鉆研，運用合理的教學原則和教學方法，學生一定受益非淺，無論鑒賞能力、創(chuàng)造能力、動手能力都得到提高。

第三篇：中美術鑒賞課教學反思

美術鑒賞教學反思

武屯中學

張院

本學期開學已經一月，美術教學已經進行了兩課，高中美術欣賞課新的教學方法、教學理念層出不窮，同一堂欣賞課，不同的老師，由于教學觀念、審美觀念、知識修養(yǎng)、學生狀況的差異有不同的教學方法，通過多年的摸索，我學習并總結了能夠促進教學的一些教學方法和原則：

1.要分析學科特點，采用合適教法

要把握學科特征，但一方面要防止過分強調美術學科的特征。如上課大量使用美術專業(yè)名詞、專業(yè)術語，或直接套用教材句章，將學生本來以為生動有趣，輕松愉快的美術欣賞課，上成深奧難懂的“學術研究課”。另一方面就是要防止一味迎合學生興趣，將美術課上成歷史課或政治課而失去學科特征。對美術的“邊角余料”過多闡述，沒有回到審美教育的主渠道上來，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術欣賞的目的。要把握學科特征，教師還要準確把握高中美術欣賞課的教學目標，注重美術與其它學科，特別是子門藝術學科內在聯(lián)系的研究，從大文化的角度了解美術與其它學科的共性。要從學生熟悉的或已經形成的知識經驗切入，跟隨老師設計的思路，潛移默化地進入美術欣賞的學科知識中來，順理成章，逐漸深入。

2.基礎知識學習和作品欣賞并重

美術基礎知識的學習和美術作品的欣賞是一個事物的兩個方面，作品欣賞重在感受美，基礎知識重在研究為什么美。如果說欣賞是一把鎖的話，基礎知識便是一把開鎖的鑰匙。在美術欣賞教學中，僅以“象”和“不象”、“美”和“不美”來評判美術作品，就是高中美術欣賞教學中不能并重基礎知識和作品欣賞的表現(xiàn)?！跋蟆焙汀安幌蟆睂τ谠佻F(xiàn)性作品來說，尚有可言，而對于表現(xiàn)性作品，特別是十九世紀以后的意象性作品和抽象性作品而言，就難以入座了。藝術作品的創(chuàng)作遠不只是為了象形，藝術家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。因此，若不通過美術基礎知識，對作品進行理性的分析，而以象和不象、美和不美去評述它，美術欣賞是難以收到好效果的。

3.要具體欣賞作品的內容和形式

美術作品的欣賞包括內容和形式兩個方面，對美術作品的欣賞，既向學生傳授了審美知識，又給學生作出了審美示范，所以對美術作品的欣賞應具體到內容和形式上。但在對美術作品的欣賞中，我們常會聽到“只可意會，不可言傳”的評述方法，其實，并不是什么“不可言傳”而是“不會言傳”，原因是缺乏對作品內容和形式的具體感受。生活中如此尚有可原，但作為美術欣賞教學，萬不可以此為搪塞之詞。應該說，只要對作品的內容和形式有具體的意會，都可言傳，只是意會不清或語言貧乏，才會出現(xiàn)“不可言傳”的現(xiàn)象。解決的辦法，唯有教師自身苦下功夫，提高自身專業(yè)、文化修養(yǎng)和語言表達能力，做到“能意會，可言傳”，語言準確而言簡意賅，風趣幽默而具有感染力。4.恰當使用現(xiàn)代教育技術

一提到現(xiàn)代課堂教學、我們自然會想到計算機、多媒體和互聯(lián)網，但是，現(xiàn)代教育技術也并不是簡單地只是關于媒體使用的學問。而是包括教育觀念與教學模式在內的一場歷史性變革，隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和素質教育的逐步推行，傳統(tǒng)的授受式美術教學模式的局限性日益凸現(xiàn)出來，現(xiàn)代教育技術確實給美術欣賞教學帶來了生機和活力，這種融聲音、圖象、文字、動畫、信息于一體的教學技術，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，有許多教學的重點、難點迎刃而解。但它卻不是萬能的，它要與教學內容和方法巧妙的融合運用，才能達到較理想的教學效果?？傊?，在美術鑒賞課教學中，只要老師認真鉆研，運用合理的教學原則和教學方法，學生一定受益非淺，無論鑒賞能力、創(chuàng)造能力、動手能力都得到提高。

第四篇：課改實驗中的突出問題

課改實驗中的突出問題

我發(fā)現(xiàn)語文課程改革實驗中顯示出以下比較突出的問題。

一、學生質疑，教師聽而不解

質疑是學生深入思考探究的一種積極表現(xiàn)。好奇好勝是學生的天性，教師要善于利用他們的這種心理特點，給他們創(chuàng)設情景，鼓勵他們大膽質疑，使學生具有“海闊憑魚躍”那樣良好的“競技狀態(tài)?！倍械慕處熣n堂上把學生質疑流于形式，不管學生怎樣問，教師都會說：“讓我們帶著這個問題去學習?！?，因此問題根本不起作用;有的教師講的起勁時就忘了處理開始上課時提出的問題;有的教師不管什么問題都要解答，不引導學生歸納整理，導致課堂任務完不了。這樣子，時間長了，學生就沒有提問題的興趣了。特級教師于漪曾說過：“教學過程實質上就是教師有意識地使學生生疑、質疑、解疑，再生疑，再質疑，再解疑……的過程。在循環(huán)往復、步步推進的過程中，學生掌握了知識，獲得了能力?！币虼诵抡n改教學教師應有意訓練自己的課前學情分析能力，課堂上整合問題的能力，適時解決問題的能力，最終實現(xiàn)“教師必須教的”和“學生想學的”之間的動態(tài)平衡。

二、生活面窄，教師引而不理

體驗甚少──無東西可聯(lián)系。課文源于生活，源于體驗?，F(xiàn)在的學生都是獨生子女，為了安全在父母的牽手中長大，沒有了夏天下河洗澡、捉知了、摸魚捉蟹的樂趣；沒有了冬天捉迷藏、堆雪人、打雪仗的經歷；也沒有了秋天偷摘水果的竊喜和不安；更沒有了感受鄰居的關心和受他人凌辱的體驗。而這些又恰恰是人類最基本的情感──喜怒哀樂，而文章恰恰是人類情感的表露?？偠灾?，他們沒有足夠的生活體驗，猶如無源之水，腦袋空空然也，理解句子的含義時，只能苦思冥想，沒有相似的情境去聯(lián)系。這就要求教師備課時備一些校外生活。

三、詞語匱乏，學生詞不達意。

談自己的感受是通過文字形式表情達意。而現(xiàn)在的學生由于種種原因，語言詞匯貧乏，詞不達意。有的學生口述能力很差，翻來覆去就那么幾個詞，缺乏生機和活力，平時說話時，不注意糾正語病，不善于運用所積累的語言。因而加強語言表達也是新課改中教師需關注的問題，不能光引導學生理解詞句，也要引導孩子們運用，比如造句、填空、幾個詞串說。

我覺得每位教師都要注重這三點。因為興趣是學習的動力;生活是閱讀的擎天柱;積累運用是吐露心聲的鑰匙。有了這三樣我們就可以和學生一起體驗情感，感受形象，觸摸語言。

第五篇：對高中美術鑒賞課教學的反思與探索(完成)

對高中美術鑒賞課教學的反思與探索

高雁

【摘要】通過解決高中美術鑒賞課程成為學生“放松課”這一問題，從而培養(yǎng)學生認知世界的能力，審美的眼睛和健康的審美情趣，使學生逐步成為一個有著良好情操和藝術品位的現(xiàn)代人。基于高中美術的學科特點和學生的現(xiàn)狀，本文對教學方式進行了三方面的探索和改進：第一方面是快樂互動式教學，激發(fā)學生的主動學習興趣；第二方面是情境感染式教學，強化了學生身臨其境的審美感受；第三方面是綜合式教學，使學生真正鑒賞和“讀懂”藝術作品?？傊ㄟ^以上方法提高學生的審美情趣和藝術敏感性，是實現(xiàn)高中美育的目的之一，更是全民素質提高的根本要求。

普通高中美術課程中美術鑒賞課是藝術學習領域中的必修課程之一，它對于提高學生的整體素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有積極的作用。學校的美育盡管在各學科教學中都有所體現(xiàn)，但是培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力應以藝術教育為主，作為“藝術教育”學科之一的美術教學，應充分發(fā)揮美術鑒賞課對高中生的審美教育主渠道作用。美術鑒賞不僅是對知識的學習，更重要的是對培養(yǎng)學生認識世界的能力、審美的眼睛和健康的審美情趣、以及未來的人生發(fā)展，都具有十分重要的意義。生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們就是要通過美術鑒賞培養(yǎng)學生都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學生在潛移默化中逐步的成為一個有著良好情操和藝術品味的現(xiàn)代人。

我們過去的教學過多考慮的是教學的效果，受高考應試教育的影響，完全忘記學生才是課堂的主體，我們在課堂教學中經?？梢钥吹竭@樣的情況：教師在講臺上講的興高采烈，學生在臺下卻昏昏欲睡，激情演講變成了催眠曲。這是因為我們未能在教學中將自我興奮點與學生進行有效的鏈接，而只是讓學生記住我們教學規(guī)定的作品的理論評價，用固定的美術欣賞方法去欣賞，由于我們強加給他們過多的程式化的學習內容，使他們習慣人云亦云，而不能大膽地表達自己的想法，美術課自然就沒有了想象，沒有了創(chuàng)造。因此我們的課堂只能成為學生們的休息課，也難怪高中生在那么緊張的學習壓力下，不在高考范圍的美術鑒賞課自然成了他們難得放松身心的“放松課”。基于高中美術的學科特點和學生的現(xiàn)狀，我認為可從以下幾種教學方式進行探索與改進。

一、快樂互動式教學

正因為學生容易將美術課當做枯燥學習的調節(jié)，因此也會產生一種輕松愉快的課堂氛圍，這是一個很好的前提，有了樂中學的樂——興趣。興趣是最好的老師，所以如何把握快樂的基本原則，讓學生產生對本學科的學習興趣，是我們在教學中首先要注意的。其次我們要知道興趣培養(yǎng)與教學方法相輔相成，甚至互相轉化，有了興趣，枯燥的方法也能夠為學生所接受；而有了好的教學方法，原本沒有的學習興趣也可以培養(yǎng)出來，因此在教學中我們不能忽視二者的互動性。

學生才是課堂真正的主體，而每個學生又都是不同的個體，也有自己獨特的見解和藝術敏感性，“有一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特”，要把判斷的權利還給每個人。教師在課堂教學中要積極地發(fā)掘和培養(yǎng)學生獨立思考和表述的能力，不可獨斷專行，在授課時，教師應該避免作過多主觀化的所謂的藝術評價，要把暢所欲言的機會留給學生。每個學生對作品的感受力都是不相同的，藝術沒有恒定的答案，所以教師要讓學生真真切切地通過自己對藝術作品的認識，讓自己的觀察能力、思維能力、審美能力都得到挖掘和施展。比如，在引導學生如何鑒賞挪威畫家蒙克的《吶喊》時，我們可以設置一些側重學生情感方面的問題，去引起不同學生的興趣和直覺?？梢赃@樣問：當你看到這件藝術作品時，第一個感覺是什么？能讓你聯(lián)想到什么？試著猜想一下畫家是在怎樣的心情下創(chuàng)作的這件作品？提出問題后學生便可以分析研究，討論甄別，大膽的表達自己的想法，最后師生共同總結出較合理的結論。這樣的教學方式就更能激發(fā)學生的學習興趣，將學生從被動接受位置轉變?yōu)橹鲃訉W習的狀態(tài)，課堂氣氛活躍，實現(xiàn)教學一體，使學生的能力得到多方面的鍛煉和提高。

二、情境感染式教學

在美術鑒賞教學中，有時為了深化主題，突出作品鮮明的時代性、地域性和民族特征，可以針對美術作品、美術家、美術現(xiàn)象，用有關的音樂、故事、影視等方式創(chuàng)設背景情境，從而調動學生的欣賞積極性，感染學生的情緒和情感。

情境式教學特別是在現(xiàn)代多媒體信息技術的應用下，有了更大的發(fā)展空間，充分體現(xiàn)出信息技術與美術課程的結合。多媒體教學聲情并茂，能完成形象、線條、色彩、質感、空間視覺等的再現(xiàn)，易于營造高質量的鑒賞教學氛圍，最大限度地強化學生的審美感受。這種情境可以根據(jù)某一主題，在欣賞活動開始前或中間有意識的營造一種氛圍，為即將鑒賞的作品作必要的情緒鋪墊，讓學生身臨其境似的對作品展開鑒賞。如鑒賞抽象藝術專題時，可把音樂與抽象畫相結合，例如欣賞蒙德里安作品《百老匯的爵士樂》的同時播放一段抽象音樂，讓學生感受到“視覺音樂”與聽覺音樂的聯(lián)系和區(qū)別。在鑒賞中國古代山水畫專題時，借助于《高山流水》、《平沙落雁》等民族名曲，渲染作品的意境，引發(fā)一種溯上思古的心境。也可適當?shù)拇┎逵耙曋v述，比如利用《探索與發(fā)現(xiàn)》欄目中的《解密達芬奇》讓同學對達芬奇及他的藝術有更深入的了解。因此這種教學方式有助于學生在審美的同時，充分加深對作品的理解，使鑒賞更現(xiàn)實、更立體、更生動。

三、綜合比較式教學

有比較才會有鑒賞，利用比較式教學可以有兩種不同的方法。其一可把相關的美術作品置于同一欣賞環(huán)境中，會從宏觀上加深對被欣賞作品的理解和體會。引導學生比較同一畫家不同時期的相關題材的作品，不同畫派同一題材的作品，不同民族、國家同一題材的作品，同一繪畫內容、不同處理樣式的作品，體會不同時空下藝術作品所各具的藝術魅力與風格特征。例如徐悲鴻的作品課本中介紹的很多，但并沒出現(xiàn)在同一課內，我們可以把他抗戰(zhàn)時期的作品《愚公移山》和解放后的作品《奔馬》進行比較，就很容易發(fā)現(xiàn)作品的創(chuàng)作意圖和藝術家要表現(xiàn)的精神和審美理想了。再例如通過對中外人物繪畫、山水繪畫的比較鑒賞，我們會發(fā)現(xiàn)，由于繪畫材料工具、人文觀念、審美意識、美學思想等的區(qū)別，其人物畫、山水畫所體現(xiàn)出來的畫面結構、藝術美和形式美也各不相同，一個含蓄深沉，重在表現(xiàn)，以寫意為特點的中國藝術觀，積淀了太多傳統(tǒng)的民族情感；一個率真質樸，重在再現(xiàn)，充滿了人文科學的理性。其二加強美術學科和其他學科的聯(lián)系與比較，鼓勵學生進行綜合性與探索性的學習。藝術家創(chuàng)造的藝術作品并不神秘，他們的創(chuàng)作意圖同樣來自現(xiàn)實生活，這就要求我們不僅要了解當時創(chuàng)作的社會背景、文化環(huán)境，還要了解藝術家個人的個性、思想等因素。這些知識都是綜合的，其中包括歷史、政治、文學、哲學、地理等學科知識，所以只有綜合的探究、比較才能真正意義的“讀懂”藝術作品。

高中美育的目的，不是把所有的學生都培養(yǎng)成藝術家，而是著眼于全面素質和藝術品位的提高。通過美術鑒賞課，提高學生的審美趣味和藝術敏感性。素質教育的全面推行，對高中美術鑒賞課的教學也提出了更高的要求。在現(xiàn)階段高考壓力依然如故的情況下，我們美術教師只有付出更多的智慧和精力，提高課堂效益，創(chuàng)新求變，才能實現(xiàn)高中美育的目的，使高中美育與整個國民素質教育的發(fā)展進步相適應，并為全面合格的現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)作出美術學科應有的貢獻