第一篇：充分利用教學(xué)資源, 有效提高英語知識重現(xiàn)率

充分利用教學(xué)資源, 有效提高英語知識重現(xiàn)率

英語是一門語言學(xué)科，它與生活環(huán)境緊密相關(guān)——它源于生活又高于生活，所以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對英語學(xué)科的教學(xué)起到關(guān)鍵的作用。因此，我們常常發(fā)出這樣的困惑：為什么英語教學(xué)總不能取得更好的效果？試想一想：只靠一周的3、4節(jié)英語課，學(xué)生就能對這門陌生的外國語言學(xué)好嗎？那簡直是有點(diǎn)異想天開了。為此，我校充分利用教學(xué)資源,努力嘗試以搭建平臺(tái)為契機(jī)，把“聽英語、講英語、用英語”融入到校園生活中，為師生營造一個(gè)濃濃的校園英語氛圍，讓師生在耳聞目睹、自覺參與中激趣、交流、學(xué)習(xí)、提高，從而有效提高英語知識重現(xiàn)率，也使這種氛圍成為了我校特有的一道風(fēng)景，使這種做法成為我校英

語教學(xué)的一個(gè)特色。

一、搭建科研平臺(tái)，形成以研促教的特色

1、課題引路。幾年來，我校堅(jiān)持以課題帶動(dòng)課堂教學(xué)的改革，促教師專業(yè)水平發(fā)展，形成課堂教學(xué)特色。英語學(xué)科在學(xué)校的指導(dǎo)下，也確立了“課題引路，教研相長”的發(fā)展目標(biāo)，一直以來雖然科組的人員不多，但課題研究的力量卻不少，從一開始的“英語口語測試的評價(jià)研究”，到后來的“提高英語知識重現(xiàn)率”的研究，為我校英語科組的科研典定了較堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)，也提高了本校英語教師的科研能力。直至2006學(xué)年，我校英語科再接再厲，發(fā)揮本校所長，確立了《提高英語知識重現(xiàn)率的途徑及效果研究》這一課題，并在廣州市立項(xiàng)。

2、注重課題研究。課題的研究，不僅為我校引入了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是豐富了我校教師的理論知識和研究水平，同時(shí)也帶動(dòng)了課堂教學(xué)。因?yàn)檎n題的研究，需要教師不斷地學(xué)習(xí)、深入地探索、主動(dòng)地反思、積極地交流、自主地總結(jié)，所以教師的理念新了、能力強(qiáng)了、業(yè)務(wù)專了，課堂教學(xué)也在這課題的引領(lǐng)下，結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化、方法得到了改進(jìn)、成效得到了提高。

幾年的課題研究，結(jié)出了喜人的成果：曾先后有3個(gè)英語課題在從化市級以上立項(xiàng)、1個(gè)英語課題結(jié)題報(bào)告獲從化市獎(jiǎng)勵(lì)、1個(gè)英語課題結(jié)題報(bào)告獲廣州市獎(jiǎng)勵(lì)、多篇教學(xué)論文（案例、教學(xué)設(shè)計(jì)）等獲從化市或廣州市的獎(jiǎng)勵(lì)，課題的研究也成為了我校英語科教學(xué)的一大特色。

就近兩年來，根據(jù)我校英語科的《提高英語知識重現(xiàn)率的途徑及效果研究》課題，注重課堂教學(xué)的有效性，及時(shí)對教學(xué)工作的重點(diǎn)做出調(diào)整?？平M曾就“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣”和“如何使英語課堂凸現(xiàn)有效性”的話題進(jìn)行研討，它對我們自己在日常教學(xué)中出現(xiàn)的成功與不足進(jìn)行了階段性交流、總結(jié)。如：誰教過這個(gè)單元，該如何制定它的教學(xué)目標(biāo)，該如何選擇活動(dòng)形式，該如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如何抓落實(shí)等等。通過這一系列的專題研討，使我們科組老師不斷吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，明白了在平時(shí)的教學(xué)中，如何做到課堂更有實(shí)效性，以確保自己在教學(xué)中的有效性，同時(shí)也不斷地提高自己的教學(xué)能力。

二、利用教學(xué)資源，提高知識重現(xiàn)率。

據(jù)語言專家研究,一個(gè)單詞重現(xiàn)5次以上學(xué)習(xí)者方能記牢。結(jié)合小學(xué)英語課程容量大時(shí)間緊的特點(diǎn)，每天利用大量時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)是不可能的。那么，在日常的英語教學(xué)工作中，我們教師必須合理利用各種教學(xué)資源，努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍按照記憶和遺忘的規(guī)律，安排好復(fù)現(xiàn)的時(shí)間和創(chuàng)設(shè)復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。下

面談?wù)劚救说囊恍┳龇ā?/p>

（一）、挖掘教材資源，讓英語知識在課堂中重現(xiàn)。

１、充分利用教材，挖掘教材資源。現(xiàn)用的廣州版教材，其對話比較口語化，比較長，學(xué)生（特別是學(xué)困生）讀起來難上口，更不要說背誦和運(yùn)用了。那么，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)及結(jié)合原有教材去整合教材，可以合作自己改編一些適合學(xué)生的教學(xué)材料，使課本上的語言點(diǎn)以新的面目得以再現(xiàn)。如學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)英語教材第四冊Unit 1,就可以把課文改編成：

A: What are these? B: They are my holiday photos.A: Who is he? B: He is my father.A: How old is he? B: He is forty-five.A: What does he do? B: He is a doctor.２、活用教材的主陣地。課堂教學(xué)是教師運(yùn)用教材和活用教材的主陣地，而講課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生百思不解之時(shí)，在疑難問題的關(guān)鍵之處，教師給予少、精、活、透的講解是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上設(shè)疑。然后，以課文主要內(nèi)容為主線進(jìn)行提問，提問的內(nèi)容以重點(diǎn)句型為主，但由于學(xué)生容易遺忘，因此教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候還要提問一些以前學(xué)過的知識。如學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)英語教材第四冊Unit 1,就可以設(shè)計(jì)以 “What’s your name?”“Who is he/she?”“What does he/she do?” 等舊句型引出新句型和重點(diǎn)句型“How old are you?”“How old is he/she?”等的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，也無意識的復(fù)習(xí)了姓名、人物及職業(yè)等重點(diǎn)句型，以達(dá)到提高英語知識重現(xiàn)率的目的。

３、注重讓學(xué)生多說。說是在聽教師講的基礎(chǔ)上，把學(xué)得的知識經(jīng)過自己的理解，以說的方式表達(dá)出來，教師在課堂教學(xué)中要采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如：復(fù)述課文、值日生報(bào)告和背誦課文。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生組織語言和連貫表達(dá)的很好訓(xùn)練。一開始對有的學(xué)生來說難度很大，老師可采用不斷問話的方式提問學(xué)生，鼓勵(lì)他們說下去，逐漸使他們過渡到不加提示能獨(dú)立復(fù)述的程度，這樣，學(xué)生在說說背背中復(fù)習(xí)了所學(xué)的英語知識，他們的英語表達(dá)能力也就提高了。

（二）、挖掘生活資源，讓英語知識在生活中重現(xiàn)。

1、學(xué)生自身的生活內(nèi)容

隨著年齡的增長，學(xué)生的英語知識也在不斷增長，教師在與學(xué)生的接觸和生活中，由淺到深、從少到多，潛移默化的引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的英語知識，探索成長的規(guī)律，讓他們在不知不覺中重現(xiàn)英語知識。從最簡單的打招呼“Ｈello.What’s your name?” “My name is Chen Jie” 到“Where are you from?” “I’m from China” “How old are you? ” “I am eleven” “What do you like doing?” “I like singing ”等學(xué)生自身的生活內(nèi)容。除了課堂上的對話外，我們教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課后和生活中多進(jìn)行互相問答。這樣，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生在一問一答中使英語知識得到重現(xiàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，從而提高英語成績。

2、學(xué)生家庭的生活內(nèi)容

家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員稱呼、職業(yè)狀況、家居擺設(shè)等都是學(xué)生日常生活中必有的事物。那么，在學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容后，就可以讓學(xué)生在相關(guān)的物品上貼上英文小標(biāo)簽，每一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。如：kitchen（廚房），living room（客廳），TV（電視），sofa（沙發(fā)）等。這樣，學(xué)生在一寫一貼中復(fù)習(xí)和鞏固了單詞，英語知識就使學(xué)生在每日的耳濡目染中自然習(xí)得。

3、學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容

學(xué)生的很多時(shí)間是在校園里度過的，校園文化生活環(huán)境的滲透對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著莫大的幫助。

（1）教室、辦公室及各專用教室標(biāo)牌雙語化。如：classroom(教室)、computer room（電腦房）、library（圖書室）、music room(音樂室), multimedia room（多媒體教室）等等；

（2）校園環(huán)境標(biāo)語雙語化。如：Please keep off the grass(請勿踐踏草坪)、keep quiet(保持安靜)、S

ave water(節(jié)約用水)等等。

（3）布置富有英語氣息的校園環(huán)境。如：在教室里設(shè)立英語角，可以張貼學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作品或手抄報(bào)等，給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，既讓學(xué)生擁有了成功感，又讓其他學(xué)生在欣賞別人作品的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)英語知識的無意重現(xiàn)。還可以布置富有英語語言國家的民俗風(fēng)情圖片，舉辦英語學(xué)習(xí)園地，在校園創(chuàng)設(shè)英語墻報(bào)

等等。

（三）、巧設(shè)任務(wù)作業(yè)，讓英語知識在任務(wù)中重現(xiàn)。

1、交流習(xí)得性：

讓學(xué)生每天堅(jiān)持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評比，選出“英語小博士”；并鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語卡通故事書，體驗(yàn)風(fēng)土人情；觀看英語電視節(jié)目、網(wǎng)站、VCD，欣賞兒童英語歌曲等；也可把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長看，有時(shí)可以讓家長一起表演，并請家

長提出寶貴的意見。

2、操作探究性：

讓學(xué)生留心身邊的事物，如布置學(xué)生為日常生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，還可以布置學(xué)生改編課文、寫作等等。通過這一作業(yè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對日常生活的觀察能力，同時(shí)激發(fā)他們對生活的探索能力。

教師可以讓學(xué)生個(gè)人或小組合作，創(chuàng)造性地編制一些瑯瑯上口的歌謠歌曲，如：如學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)英語教材第七冊Unit 1０ May I speak to Miss White?，因?yàn)閷W(xué)生已有幾年的英語基礎(chǔ)，很多學(xué)生都具備編制

小詩的能力了，有的學(xué)生就編成：

Hello.Hello.May I speak to Caro? Who’s that? Who’s that? It’s Mr.Webb.It’s Mr.Webb.Shall we go to the park?

OK, go go go.這樣，重點(diǎn)句“May I speak to …? ”和“Shall we go to the …”在改編和思考的過程中已經(jīng)復(fù)習(xí)了多遍，并在朗朗上口的小詩中鞏固和暈高用了。又如在學(xué)習(xí)文具時(shí)，利用學(xué)生熟悉的歌曲《I have two hands》的旋律改編成新學(xué)內(nèi)容的歌曲《 I have two pens》等等。這樣，既復(fù)習(xí)了身體部位的單詞，又鞏固了有關(guān)文具的新知識，達(dá)到了英語知識的不斷重現(xiàn)的目的，還可能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，提高認(rèn)知興趣和探究的欲望。

（四）、開展校本活動(dòng)，讓英語知識在活動(dòng)中重現(xiàn)。

語言離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，它必須在實(shí)踐中不斷的使用，不斷的重現(xiàn)，這樣學(xué)習(xí)者方能記牢。隨著觀念的更新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中多次地運(yùn)用英語知識，真正做到活靈活用。

1、利用節(jié)日、生日，開展英語主題活動(dòng)。

節(jié)日既是社會(huì)文化生活的反映，也是人文精神的體現(xiàn)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、六一兒童節(jié)、中秋節(jié)等都是可利用的資源。如在母親節(jié)，就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張愛心卡，把對媽媽說的話用英語表述出來（可在高年段），然后把優(yōu)秀的作品進(jìn)行收集，并在全班展示，同時(shí)評選出“愛心天使”。在這種寫寫畫畫多元文化的氛圍下，學(xué)生們在真實(shí)的語境中感受了別樣的氣息，提高了寫作水平，更好的體現(xiàn)了語言的交流作用。

2、經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽。

針對現(xiàn)階段學(xué)生多存在單詞記得快忘得快的情況，我校英語科組每學(xué)期進(jìn)行名為“好記星”單詞拼寫竟賽，以鼓勵(lì)學(xué)生多開口讀英語、說英語、寫英語、記單詞為原則，幫助學(xué)生鞏固英語單詞知識，強(qiáng)化寫的能力，提高記憶單詞的能力，發(fā)展英語的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)生的英語成績。另外，還定期舉行如唱歌、講故事、朗讀、自制手抄報(bào)等富有競爭氣息的比賽活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中通過精心策劃、各顯神通，不僅獲得成就感，也培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維的能力。

（五）、搭建展示平臺(tái)，形成以趣激學(xué)的英語文化氛圍

1、作品展示：每間課室里都設(shè)有一個(gè)“英語角”，專門用來展示學(xué)生們的作品、新的英語學(xué)習(xí)信息和交流同學(xué)們的學(xué)習(xí)心得等。因?yàn)椤坝⒄Z角”的存在，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)作品的展出，激發(fā)了更多學(xué)生的欲望，因而學(xué)得更起勁了，作業(yè)更美觀了，創(chuàng)意更獨(dú)特了，形成了一個(gè)你追我趕的良好學(xué)習(xí)態(tài)勢

另外，英語科組還發(fā)揮學(xué)?；顒?dòng)板的作用，有計(jì)劃地展示學(xué)生的假期英語作業(yè)，如英語手抄報(bào)、英語海報(bào)設(shè)計(jì)等，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，也調(diào)動(dòng)了教師主動(dòng)參與的能動(dòng)性，形成了一個(gè)英語學(xué)習(xí)的好氛

圍。

2、聲象展示：我們每周的星期二定為英語日，該天的早讀、午讀都規(guī)定為讀英語，充分利用中午小廣播的效力，主要是講講英語趣事、簡單對話以及語法上要注意的問題等等。同時(shí)，學(xué)校門口的禮儀小天使要用英語向老師問好。讓學(xué)生在這聲象刺激中受到熏陶，在耳濡目染中得到學(xué)習(xí)。

3、舞臺(tái)展示：小學(xué)生正處于一個(gè)表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡階段，只要為他提供一個(gè)舞臺(tái)，他就會(huì)跳出美侖美煥的舞蹈來。換個(gè)說法就是，這個(gè)舞臺(tái)是學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。我校英語科組深諳此理，以英語表演為突破，營造一個(gè)學(xué)英語、用英語的良好氛圍。曾進(jìn)行了 “英語SHOW”等文藝表演，激發(fā)了同學(xué)們積極地參與；排練了多個(gè)英語小品，還都獲得了好的成績，如英語舞臺(tái)劇《新白雪公主》曾獲市二等獎(jiǎng)的好成績。

第二篇：充分利用教材資源提高教學(xué)有效性

充分利用教材資源提高教學(xué)有效性

摘要 圍繞旁欄思考題展開論述，結(jié)合具體實(shí)例探討如何利用旁欄思考題培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 旁欄思考題 生物學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)能力 有效應(yīng)用

中圖分類號 G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B

文件編號：1003－7586(2011)07－0059－02

人教版高中生物新課程教材中許多章節(jié)的旁欄中都有與課本相關(guān)的思考題，簡稱旁欄思考題，緊扣學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，思考性很強(qiáng)，為課堂教學(xué)提供了豐富新穎的資源，體現(xiàn)出了新課改要求下對中學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和對學(xué)生主體作用的關(guān)注，對學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課和課后復(fù)習(xí)等更廣闊的時(shí)空內(nèi)進(jìn)行思考起到了良好的輔助作用。教師如能在教學(xué)中充分利用，創(chuàng)設(shè)各種生物學(xué)學(xué)習(xí)的情景，無疑能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，既拓展了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。但在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)忽略這部分內(nèi)容，或者沒有對資源進(jìn)行合理的利用，雖然節(jié)省了時(shí)間，卻失去了一些有效提高課堂教學(xué)實(shí)踐的資源。旁欄思考題的類型和功能

按照拓寬學(xué)生的知識面和培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的要求，教學(xué)內(nèi)容的層次和教學(xué)目的要求，旁欄思考題可分為以下幾類：(1)目標(biāo)問題型：提出本節(jié)要探討的問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出重難點(diǎn)，如必修一、二、三每節(jié)開始旁欄思考題的“本節(jié)聚焦”。(2)同步問題型：緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容而提出的疑問，對新授課知識點(diǎn)的回顧與反思，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固拓展深化課本內(nèi)容，具有一定的反饋功能。這類問題所占篇幅最多。(3)計(jì)算問題型：需要運(yùn)用整節(jié)課的主干知識去解決，目的是使學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)知識。在必修二遺傳部分涉及較多。(4)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際問題：加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，如批判性思維。(5)延伸拓展型：所提問題涉及到該節(jié)課前后學(xué)習(xí)過的生物知識，甚至可能跨到其他學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。充分利用旁欄思考題提高教學(xué)有效性

2.1應(yīng)用旁欄思考題進(jìn)行預(yù)習(xí)和引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，樹立問題意識是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問題。必修三個(gè)模塊中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可將本節(jié)聚焦的問題作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一個(gè)重要參考。學(xué)生帶著問題閱讀教材，明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，在課堂上才會(huì)積極投入、配合教學(xué)。教師在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)也培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)時(shí)教師同樣可以應(yīng)用對本節(jié)聚焦提出的思考題針對性的開展。另外，部分章節(jié)開頭旁欄思考題的“想象空間”的問題，將抽象問題具體化，如“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)：當(dāng)教師提出問題“基因(DNA)在細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的合成是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進(jìn)行的，在細(xì)胞核中的基因如何控制在細(xì)胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)的合成呢?”同時(shí)展示旁欄思考題：“如果把細(xì)胞核想象成司令部，把細(xì)胞質(zhì)想象成戰(zhàn)場，那么DNA相當(dāng)于什么角色?它為什么不能到細(xì)胞質(zhì)中直接指揮蛋白質(zhì)的合成?”教師可配合簡單的圖解引導(dǎo)學(xué)生通過問題的步步深入，進(jìn)行推理分析，最終形成結(jié)論：在DNA和蛋白質(zhì)之間，有一種中間物質(zhì)――RNA充當(dāng)信使，從而導(dǎo)入遺傳信息的轉(zhuǎn)錄的學(xué)習(xí)，將抽象的問題轉(zhuǎn)化成具體的問題，可以使問題變得直觀，接近學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣學(xué)生也樂于思考。

2.2應(yīng)用旁欄思考題進(jìn)行問題反饋，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成

在教學(xué)時(shí)教師如能利用同步問題型旁欄思考題，讓學(xué)生自我回顧、自我思考、自我檢查、自我評價(jià)、自我總結(jié)，并重視對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，則能使學(xué)生在反思與交流的過程中逐步建構(gòu)知識體系。如必修二“減數(shù)分裂與受精作用”一節(jié)，在以精子的形成為例講授減數(shù)分裂的過程時(shí)，可利用旁欄三個(gè)思考題“減數(shù)分裂的染色體復(fù)制發(fā)生在什么時(shí)候?”“細(xì)胞兩極的這兩組染色體，非同源染色體之間是自由組合的嗎”“在減數(shù)第一次分裂中染色體出現(xiàn)了哪些特殊的行為?這對于生物的遺傳有什么重要的意義?”引導(dǎo)學(xué)生思考并在不斷反饋中學(xué)生對減數(shù)分裂的特點(diǎn)和過程建立完整的知識體系，鞏固對減數(shù)分裂過程的理解。

2.3應(yīng)用旁欄思考題聯(lián)系實(shí)際生活，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)，在課堂教學(xué)中要鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，新教材中某些旁欄思考題，恰好起到理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁作用。如“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”一節(jié)：“糖尿病人的飲食受到嚴(yán)格的限制，受限制的不僅僅是甜味食物，米飯和饅頭等主食都需要定量攝取，為什么?”；“細(xì)胞的衰老和凋亡”一節(jié)中：“為什么老年人皮膚上會(huì)長出老年斑?”；“細(xì)胞生活的環(huán)境”一節(jié)中：“生理鹽水的濃度是多少?為什么醫(yī)院給病人輸液時(shí)必須使用生理鹽水?”通過這類貼近生活的思考題，使學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到當(dāng)代科技的進(jìn)步與他們的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)，并加深對理論知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

2.4利用旁欄思考題進(jìn)行問題討論，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

思維是從問題開始的，有些旁欄思考題是對講授知識的拓展，答案是開放性的，可培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)如獨(dú)特性、求異性。在“基因突變和基因重組”一節(jié)中，旁欄思考有個(gè)批判性思維“有人認(rèn)為，自然條件下基因突變率很低，而且大多數(shù)基因突變對生物體是有害的，因此，它不可能為生物進(jìn)化提供原材料。你認(rèn)為這種看法正確嗎?”教師組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生得出基因突變能產(chǎn)生新的基因，為生物進(jìn)化提供原始材料，是生物變異的根本來源的結(jié)論。這樣不僅深化了基因突變的特點(diǎn)，也為生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。批判性思維的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識主動(dòng)質(zhì)疑，形成強(qiáng)烈的問題意識，無論解決問題的程度如何，都碰撞出了思維的火花，這樣學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成實(shí)事求是、科學(xué)的批判態(tài)度。而在“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”一節(jié)中：“如果把各個(gè)營養(yǎng)級生物個(gè)體的數(shù)量關(guān)系，用繪制能量金字塔的方式表示出來，是不是也成金字塔形?如果是，有沒有例外?”通過思考討論，有學(xué)生提出：“無數(shù)只昆蟲可能生活在一株大樹上，能量金字塔的塔形就會(huì)發(fā)生倒置?！边@類題目不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，而且學(xué)生的興趣很高，并不感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.5利用旁欄思考題延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力

有些旁欄思考題知識涉及面廣，可實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間的相互滲透，在教學(xué)中應(yīng)用可不斷提高學(xué)生綜合分析的能力。如“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”一節(jié)：“大力植樹造林、是否會(huì)對溫室效應(yīng)起到緩解作用?”這一問題涉及生物、化學(xué)、地理等方面知識，可讓學(xué)生利用已有的知識并通過搜集資料及教師的講解得到的知識，分析出答案，再加以整理，形成自己的觀點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生綜合分析的能力。利用旁欄思考題教學(xué)要注意的問題

3.1適當(dāng)調(diào)整旁欄思考題出場順序和方式，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師既是教科書的使用者，又是教科書的設(shè)計(jì)者，要科學(xué)而創(chuàng)造性地使用教科書。教材中旁欄思考題在用于動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)時(shí)，是需要有精心預(yù)設(shè)的，教材編寫的順序不完全從課堂教學(xué)的有序性去安排，教師有時(shí)需要合理的安排。以“生命活動(dòng)的承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”一節(jié)為例，有一個(gè)旁欄思考題：“N個(gè)氨基酸形成一條肽鏈時(shí)，脫掉幾個(gè)水分子?形成幾個(gè)肽鍵?如果N個(gè)氨基酸形成M條肽鏈呢?”這個(gè)問題難度過大，在講解了氨基酸形成蛋白質(zhì)的方式后，先用實(shí)際的例子講解，可通過書后練習(xí)第三題為突破口，計(jì)算含有兩條肽鏈的胰島素分子脫水縮合形成的肽鍵數(shù)、水分子數(shù)，推導(dǎo)出：水分子數(shù)量=肽鍵數(shù)目=氨基酸數(shù)目一肽鏈數(shù)目。再思考以上的旁欄思考題，從而在降低問題難度的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效教學(xué)。

3.2采用多種教學(xué)方法開展旁欄思考題的教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)涵

一方面，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要努力挖掘并增加有啟發(fā)性的新的旁欄思考題，創(chuàng)設(shè)課堂思考的氛圍，并培養(yǎng)問題意識。如“免疫調(diào)節(jié)”一節(jié)中，在講到體液調(diào)節(jié)的過程中，對照教材中正文和旁欄的圖解設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)旁欄思考：“參與體液免疫的‘作戰(zhàn)部隊(duì)’――免疫細(xì)胞依次有哪些?特異性‘武器’――抗體是哪一種細(xì)胞產(chǎn)生的?出過水痘的個(gè)體以后不會(huì)再出水痘，主要與哪一種細(xì)胞有關(guān)?體液免疫中，抗原刺激抗體產(chǎn)生有幾條途徑?”從而聯(lián)系生活實(shí)際，有效的突破了重難點(diǎn)，在掌握理論知識的同時(shí)也提高了生物科學(xué)素養(yǎng)。

另一方面，部分章節(jié)旁欄思考題涉及的知識很廣泛，學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的綜合能力強(qiáng)，由于課堂容量的限制不容易全面系統(tǒng)的解決，教師不適宜挖掘過量過深，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有所了解即可。當(dāng)旁欄思考題過多時(shí)，教學(xué)中要加以取舍，選取有代表性的內(nèi)容進(jìn)行講解討論，也可將其余的留給課外思考，課前指導(dǎo)學(xué)生將旁欄思考題作為研究性課題進(jìn)行課外研究，通過學(xué)生自己的努力，尋找較為準(zhǔn)確的答案，為提高學(xué)生的能力和素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：充分利用教學(xué)資源 提高課堂教學(xué)機(jī)智

充分利用教學(xué)資源 提高課堂教學(xué)機(jī)智

在初中思品課日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常舍近求遠(yuǎn)，在課外辛辛苦苦地花大量的時(shí)間去尋找、搜索教學(xué)資源，對教材中的許多資源都棄而不用。實(shí)際上，教材中的許多材料都是編者精心篩選的，都是一些比較典型的教學(xué)資源。只要我們能靈活處理、恰當(dāng)運(yùn)用，教材上的許多資源也可以被開發(fā)和有效利用，從而實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)機(jī)智。

翻開初中思品新教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材把握了時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展理念，緊貼學(xué)校教育和學(xué)生生活實(shí)際；面對學(xué)生生活場景的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和反思，提高了對學(xué)生思想、情感、智慧的挑戰(zhàn)性和吸引力；教材選取了具有深厚生活底蘊(yùn)、很強(qiáng)感染力、盡可能貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例、素材，并能以美的方式呈現(xiàn)??可讀性、趣味性、靈活性、針對性都很強(qiáng)。

初中思品教材中有不少的名人名言，教師應(yīng)有選擇地利用，還可作些補(bǔ)充。例如，在《直面挫折》的教學(xué)中，我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢、收集有關(guān)挫折的勵(lì)志名言。結(jié)果，學(xué)生在課堂上高興地展示、朗讀名人名言，效果顯著。學(xué)生共收集了幾十句有關(guān)挫折的名人名言，如“不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪會(huì)見彩虹”、“不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”、“苦難對于能干的人是一筆財(cái)富，對于弱者是一個(gè)萬丈深淵”等等。這不僅幫助了學(xué)生感悟明理，開拓了學(xué)生的視野，還讓學(xué)生積極參與了教學(xué)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力。在《團(tuán)結(jié)就是力量》的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的諺語，如“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”、“人心齊泰山移”、“一個(gè)巴掌拍不響，一人難唱獨(dú)板腔”、“柴多火好，人多計(jì)巧”、“單絲不成線，獨(dú)木不成林”、“一只蜂釀不成蜜，一粒米熬不成粥”、“團(tuán)結(jié)一條心，黃土變成金”等，這樣朗朗上口、通俗易懂、形象生動(dòng)的諺語有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生理解、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

相反，在《正確認(rèn)識，評價(jià)自我》一課的教學(xué)中，我在課堂教學(xué)中讓學(xué)生列舉因自傲導(dǎo)致失敗的歷史故事，由于初一學(xué)生歷史知識貧乏、生活經(jīng)驗(yàn)不足、知識面狹窄等原因，導(dǎo)致學(xué)生不積極參與發(fā)言與討論，課堂氣氛沉悶，出現(xiàn)冷場。

學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)主人。教學(xué)實(shí)踐中有大量的、豐富的課程資源需要教師和學(xué)生來共同開發(fā)。學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。學(xué)生是教學(xué)資源開發(fā)的重要導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀是開發(fā)教學(xué)資源的基本視點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我們可以聯(lián)系教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，找出最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到教育的效果。同時(shí)，在教學(xué)中多讓學(xué)生自己談體會(huì)、談體驗(yàn)，這往往比老師的說教更為深刻，更能激起學(xué)生的共鳴，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。

第四篇：充分利用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源,有效提高課堂教學(xué)效率

充分利用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，有效提高課堂教學(xué)效率

“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目通過IP衛(wèi)星將優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源傳輸?shù)饺珖鱾€(gè)教學(xué)點(diǎn)。教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源豐富，不僅有現(xiàn)代的課程資源為民服務(wù)，還有時(shí)事動(dòng)態(tài)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和移植性。利用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源對文本、圖形、聲音、動(dòng)畫等綜合處理，編制的各種學(xué)科教學(xué)資源能充分創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了有利條件。我認(rèn)為在教學(xué)過程中，合理利用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，的確能幫助我們提高課堂教學(xué)效率。

一、反復(fù)熟悉教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖。

教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源中的課程資源有教師上課（導(dǎo)入新課、范讀課文、學(xué)習(xí)字詞、課堂小結(jié)），學(xué)生自學(xué)（跟我學(xué)、學(xué)生練習(xí)）、拓展資料（活動(dòng)設(shè)計(jì)、教案示例、常見問題）有助于教師教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，特別是教學(xué)方法具有較強(qiáng)的可模仿性；資源中的教案示例、范讀課文、活動(dòng)設(shè)計(jì)教師稍加調(diào)整后，便可直接運(yùn)用于課堂，運(yùn)用于學(xué)生。特別是學(xué)生自學(xué)部分，對一人包班的教師幫助很大。比如三年級的英語，對于村小的教師感到特別頭痛，教師就利用這部分資源解決這一難題。對差生或?qū)δ骋惶谜n沒學(xué)懂的學(xué)生也可用這一資源。這樣既使山村小學(xué)的教師減少了工作量，收到了事半功倍的效果，又使山村小學(xué)開齊了課。當(dāng)然，教師也不能按部就班教學(xué)點(diǎn)上的資源，可以先打開瀏覽一遍，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中的教學(xué)理念、編排意圖，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，選擇合適的使用。

二、優(yōu)選整合教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

如果有了教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，教師只是泛泛地處理這些資源，或者沒有合理地將這些資源納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，這些資源就沒有特別的價(jià)值，也 就不能發(fā)揮其特定的作用。因此，我們最主要的任務(wù)就是從資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點(diǎn)的資源，再經(jīng)過適當(dāng)組裝后進(jìn)入課堂，上好每一堂課。

三、巧用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，營造快樂教學(xué)氣氛。

創(chuàng)設(shè)課堂情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是上好一堂課的前提條件。在一個(gè)教學(xué)主題開始，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境，激起學(xué)生求知的愿望，激活學(xué)生主動(dòng)參與，課堂效率就會(huì)明顯提高。一年級下冊《識字1》介紹的是描寫春天景物的詞語，感受春天的美好。面對枯燥乏味的集中識字和生性好動(dòng)的一年級學(xué)生，如果單一地教讀、教寫，很難完成本課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累。但有了教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，一切問題就迎刃而解——在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一條非常清晰的情感線路：春游，用春游活動(dòng)貫穿始終。開課伊始，我便借用媒體出示超市圖片（課前準(zhǔn)備在U盤里），讓學(xué)生購買春游用品，接著動(dòng)畫播放春游列車和汽笛聲，逼真的汽笛聲把學(xué)生一下帶入了春游的情境中，然后借助教學(xué)資源形象展示鄉(xiāng)村、公園春天的美景圖，配上柔和的音樂與教師解說學(xué)生就仿佛身臨其境。在春游過程中學(xué)生把看到的景物——柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水叮咚、百花齊放??說出來。繼而進(jìn)行識字教學(xué)，這樣字圖結(jié)合，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，待識字教學(xué)完畢，我又利用多媒體播放列車到站的聲音，隨著一聲汽笛聲響，春游結(jié)束了，課堂教學(xué)也結(jié)束了?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，我巧用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也營造了寬松愉悅的課堂氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。

四、合理利用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，讓學(xué)生的手“活”起來。生字教學(xué)也是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，特別是低年級學(xué)生的書寫，可以說是比較枯燥乏味的。利用資源，通過形、聲、色來開啟學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格的字，抓住重點(diǎn)筆畫辨析生字，認(rèn)識生字的結(jié)構(gòu)和筆順，書寫生字，同時(shí)還可以充分運(yùn)用展示臺(tái)進(jìn)行生字書寫的示范、賞析、反饋評價(jià)。合理運(yùn)用資源進(jìn)行生字教學(xué)，特別是教學(xué)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，既清楚又生動(dòng)，掌握效率也高。如教學(xué)“藏”字，這個(gè)字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，也容易寫錯(cuò)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就用多媒體課件將生字放大展示在屏幕上，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來記住字的結(jié)構(gòu)，然后，再利用課件讓學(xué)生跟著動(dòng)畫進(jìn)行筆順的書空，并利用課件動(dòng)態(tài)顯示重點(diǎn)筆畫，加深學(xué)生對生字的記憶。最后觀察生字在田字格中的位置，感受漢字的形體美，知道該怎樣寫才漂亮，學(xué)生描紅臨帖之后，通過展示平臺(tái)對學(xué)生的書寫進(jìn)行評比賞析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己書寫中存在的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生一種再次嘗試的欲望，利用資源指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，讓學(xué)生的手“活”起來，從而提高學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教學(xué)資源幫助農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)開齊開好國家規(guī)定課程，滿足適齡兒童就近接受良好教育，為農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的課堂教學(xué)注入了新鮮血液，改變了教師“一本書、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”的教學(xué)模式，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平和學(xué)生素質(zhì)的提高，讓師樂教，學(xué)生愛學(xué)，形成良好的教學(xué)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革

充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革

一．利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法 1.獲取資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在英語教學(xué)中，許多網(wǎng)頁都可以作為現(xiàn)有教材的補(bǔ)充。例如，英語寫作教學(xué)可以從Purdue等大學(xué)的英語教學(xué)網(wǎng)頁上搜集如“電腦輔助寫作”﹑“文章的編輯和校對”﹑“克服寫作中的冗長現(xiàn)象”﹑“避免run-on sentence”等方面的講義作為現(xiàn)有教材的補(bǔ)充，從互聯(lián)網(wǎng)電子郵件每天傳送的免費(fèi)英語新聞中將材料編成完形填空和閱讀理解等練習(xí)供課堂教學(xué)使用。在有些重要考試的命題中也可以直接從國外網(wǎng)頁下載的資料，設(shè)計(jì)成題目，以減少與國內(nèi)現(xiàn)有材料內(nèi)容重合的可能性，還可以把網(wǎng)上國外學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)討論所發(fā)表的好文章介紹給自己的學(xué)生。同時(shí)，教師可以提供有關(guān)網(wǎng)址，要求他們課外通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀有關(guān)的資料。2.下載軟件，豐富教學(xué)手段

國外的語言教師與計(jì)算機(jī)方面的專家合作，已經(jīng)在英語教學(xué)軟件開發(fā)方面做了大量的工作，他們也愿意與同行分享成果，更希望別人對自己的成果進(jìn)行檢驗(yàn)或提出意見，以求進(jìn)一步完善。網(wǎng)上有許多供免費(fèi)下載的英語教學(xué)軟件，其中一些軟件形象生動(dòng)﹑引人入勝，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法相比的。例如，可以從Markin32下載一個(gè)輔助批閱英語作文的教學(xué)軟件。借助這一軟件批閱學(xué)生以電子郵件或磁盤形式交的作文，教師不僅可以用三四種不同顏色的字體寫出評語和修改意見，而且可以對近30個(gè)種類的典型錯(cuò)誤方便的標(biāo)注，并且自動(dòng)提供錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；對一些共性錯(cuò)誤的批注和常用的評語只要簡單地用鼠標(biāo)點(diǎn)擊就可以調(diào)出數(shù)據(jù)庫中的相應(yīng)文本，直接輸入到學(xué)生的作文上。應(yīng)用這一軟件處理學(xué)生作文，既提高了作文批改質(zhì)量，又節(jié)省了教師的時(shí)間。3.網(wǎng)上交際，提高教學(xué)效果

充分利用網(wǎng)上資源，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生參加英語學(xué)習(xí)電子論壇﹑訂閱英語新聞﹑參加英語競賽﹑尋找網(wǎng)上筆友，引導(dǎo)他們進(jìn)入虛擬的英語教學(xué)課堂，在網(wǎng)絡(luò)空間享受到豐富多彩的課外活動(dòng)，促使他們在自然﹑真實(shí)和快捷的交際環(huán)境中提高英語運(yùn)用能力。4.國際交流，促進(jìn)教學(xué)研究

國內(nèi)的英語教學(xué)研究工作一直受到資料短缺﹑信息陳舊的限制即使在大型圖書館，有些國外資料上架也可能要比出版時(shí)間晚1到2年。通過互聯(lián)網(wǎng)，閱讀或下載英語教學(xué)研究期刊﹑參加英語教學(xué)研究討論組，我們可以縮短與國外同行間在時(shí)空上的距離，跟蹤國際英語界發(fā)展最新動(dòng)向，學(xué)習(xí)和研究新的語言理論﹑教學(xué)思想和教學(xué)手段，初步了解一些互聯(lián)網(wǎng)﹑計(jì)算機(jī)用于英語教學(xué)的理論和知識。尤其需要指出的是國內(nèi)越來越多的教師開始積極地參與網(wǎng)上英語教學(xué)研究的交流討論。例如，有的教師曾經(jīng)在英語教師電子論壇多次撰文介紹中國英語教學(xué)改革的近況，也有的老師在網(wǎng)上發(fā)表有關(guān)發(fā)展中國家英語教學(xué)研究動(dòng)態(tài)的文章。這些都引起了國外同行的興趣，極大地促進(jìn)了英語教學(xué)的國際交流。二．利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的交互性，增強(qiáng)學(xué)生英語交際能力

1.同步交際提高口語水平

接上話筒，進(jìn)入國際聊天室或使用ICO我們就能很方便地與以英語為母語的人直接進(jìn)行語言交談。互聯(lián)網(wǎng)是這種在傳統(tǒng)教育環(huán)境中極有限﹑珍貴的機(jī)會(huì)為越來越多的人所擁有。通過直接交流，能幫助學(xué)生用英語進(jìn)行思考，提高口語水平。事實(shí)證明，即使最膽小的學(xué)生也能借它進(jìn)行有效交流。因?yàn)閯e人根據(jù)他們所說的，而非他們長相﹑背景或其它方面對他們進(jìn)行判斷。這使得學(xué)生能更大膽更自由的進(jìn)行交流。2.異步交際提高寫作水平

異步交際主要通過電子郵件﹑電子公告板﹑新聞組﹑在線討論等形式進(jìn)行。其中電子郵件是最常用最快捷最方便的異步交際方式。通過電子郵件訓(xùn)練寫作，學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)主題，及其便捷的進(jìn)行跨越時(shí)空跨越文化的交流。再者，人們通過在線討論﹑電子公告板﹑新聞組等方式相互交流思想。這為開拓學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)了有利環(huán)境，并為學(xué)生提供了新的出版機(jī)會(huì)——網(wǎng)絡(luò)版。當(dāng)學(xué)生看到自己寫的文章出現(xiàn)在網(wǎng)頁上，有了真正的讀者，必定會(huì)大受鼓舞，寫作的積極性也會(huì)大大增強(qiáng)。

三．建立以學(xué)生為主體的，新型的協(xié)助合作式師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量 1.更新觀念，創(chuàng)建新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教師是無所不知的權(quán)威，這個(gè)權(quán)威形象在互聯(lián)網(wǎng)巨大的信息資源前顯然難以維持。所以，教師要放棄虛幻的自我，把自己從聚光燈下一開，把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生為主的教學(xué)模式上來。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生做得越多學(xué)的就越多，這就是為何互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)要以學(xué)生為中心的緣故。電腦這個(gè)中介為學(xué)生提供了很多課外與老師接觸的機(jī)會(huì)，師生之間會(huì)形成前所未有的親密與默契。教師由高高在上的權(quán)威變成學(xué)生求知探索路上的同行者協(xié)作者，師生之間的關(guān)系由此會(huì)更和諧。

2.教師提高自身素質(zhì)，滿足新世紀(jì)教學(xué)需求

通過互聯(lián)網(wǎng)，教師得到更多自我充電機(jī)會(huì)來提高自身素質(zhì)。只有知識豐富，富有想象力﹑創(chuàng)造力的老師才能更好地指引和幫助現(xiàn)代思維活躍的學(xué)生。