第一篇：充分利用多媒體,優(yōu)化英語閱讀課教學

充分利用多媒體，優(yōu)化英語閱讀課教學

充分利用多媒體，優(yōu)化英語閱讀課教學

計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得計算機在步入尋常百姓家的同時，也涌入了肩負傳道授業(yè)解惑重任的中小學校。信息浪潮驚濤拍岸，使基礎(chǔ)教育面臨機遇的同時也面臨著挑戰(zhàn)。教育部在2000年提出了“以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”的思想，這表明我國已經(jīng)把發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息化作為科教興國的戰(zhàn)略舉措。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育事業(yè)發(fā)展的必然，是提高教育質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。怎樣才能把英語教學與計算機科學地結(jié)合起來，使英語教學合上信息時代的節(jié)拍，已成為廣大英語教師當前面臨的重要研究課題。

英語閱讀能力是聽說讀寫四項基本技能之一，在各類考試中占的比重很大，一直是英語教學的重頭戲，但學生因詞匯及對不同文體閱讀技巧的缺乏，往往不能準確把握文章要點，經(jīng)常陷入一片迷茫中。面對廣大高中學生面臨的苦惱，教師在原來借助課本、語言、表情、手勢、板書、掛圖、錄音機、幻燈的基礎(chǔ)上充分利用多媒體的優(yōu)勢改進英語閱讀課教學方法，能夠極大地提高學生的閱讀興趣，減少對語篇的畏懼感，受到學生的歡迎，從而獲得良好的教學效果。

下面我想就如何在英語閱讀教學中利用多媒體優(yōu)勢提高教學效果談幾點自己的做法和體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，優(yōu)化導(dǎo)入。

布魯姆認為：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。而“興趣是最好的老師”。提高教學質(zhì)量首先要從激發(fā)學生的學習興趣入手，使學生變“要我學”為“我要學”。多媒體教學的集成性，體現(xiàn)在它能夠把教學內(nèi)容以直觀、形象、生動的畫面和聲音展示出來，可以提供真實的教學情境，激發(fā)學生的求知欲，喚起學習興趣，從而使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。利用這一特點，教師在教學中針對不同的體裁的閱讀材料設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學生對所學的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學習情緒。高中教材中的閱讀材料題材多樣、體裁各異，有小說、戲劇、詩歌、散文等。從文章的寫作方式上來看，以記敘文和說明文為主。記敘文中包括傳記、故事、傳奇和游記等。說明文中涉及了科學技術(shù)、到目標，而對于一些基礎(chǔ)特差的學生，教師可要求他們熟讀文章，或在老師的漢語提示下翻譯重要句型，這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力、膽量及語感，也為寫作打下了基礎(chǔ)。教師可在閱讀課結(jié)束時根據(jù)課文內(nèi)容給學生們出一篇寫作題，有變換人稱、體裁、直接引語多的改為間接引語的、縮寫、擴寫等。目的是想通過這一環(huán)節(jié)鞏固所學內(nèi)容，鍛煉學生寫的能力，盡量減少或避免在寫作中常見的時態(tài)、人稱、體裁、格式等錯誤，培養(yǎng)良好的動手習慣，為今后的寫作奠定良好的手感。要知道，英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的積累過程，需要我們開動腦筋想辦法并持之以恒。

四、利用多媒體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育價值觀認為，教學的根本目的不是教會學生解答，掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉學生的思維，激發(fā)學生主動地尋求和發(fā)現(xiàn)新問題。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。教師要在課件中經(jīng)常注意把所談的話題與實際聯(lián)系起來，并讓學生們開動腦筋共同協(xié)作探討解決的辦法，這樣既鍛煉了口語又聯(lián)系實際，鞏固中有創(chuàng)新，也許他們的想法有時不免顯得幼稚，但很獨特有新意，應(yīng)予以鼓勵。從討論中教師不難發(fā)現(xiàn).高中學生身上所潛藏著的巨大才能。在這個實踐過程中，學生的觀察能力，想象能力，規(guī)劃能力，創(chuàng)造能力，邏輯思維能力，與別人合作的能力以及分析問題和解決問題的能力都在潛移默化中得到培養(yǎng)。

五、寓思想教育于閱讀課件之中。

英語閱讀教學不僅要進行閱讀技能的訓(xùn)練，還擔負著思想品德教育的任務(wù)。而學生思想品德的形成和發(fā)展，必須經(jīng)歷一個知，情，意，行的轉(zhuǎn)換過程。電教手段為實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)換提供了有利的條件，使學生在理解語篇的基礎(chǔ)上，思想得到了升華，感到學習與我們的生活密切相關(guān)，為正處于人生觀，價值觀形成時期的中學生起到了導(dǎo)航的作用，進而喜歡閱讀并且自覺把閱讀當成課余的一種愛好。教師肩負著教書育人的重任，不應(yīng)忽視思想品德的教育。因此我們盡量要利用手頭的材料啟發(fā)學生，讓同學們在技能與思想兩方面得到雙豐收。

六、發(fā)揮交互性，有利于師生角色的轉(zhuǎn)變，突出學生的主體作用。

多媒體教學打破了教師作為唯一知識傳播源的格局，提供了一種學生主動參與、師生互動、協(xié)同學習的良好環(huán)境。因此教師應(yīng)時刻提醒自己：學生是課堂的主體，的新方法的學風不斷形成，使得學習的質(zhì)量不斷提高。

總之，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)的教學方式帶來了巨大的沖擊，為教育的跨越式發(fā)展帶來了機遇同時也帶來了挑戰(zhàn)。我們在教學的第一線深深體驗到多媒體的優(yōu)勢給英語閱讀課帶來的活力，盡管如此利用多媒體服務(wù)于教學是一條漫長而修遠的路，我們應(yīng)努力提高自己的信息素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，不斷摸索信息技術(shù)和課程整合最佳結(jié)合點，為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀的創(chuàng)新型人才做出自己的貢獻。

第二篇：充分利用多媒體,優(yōu)化英語閱讀課教學

多媒體在英語閱讀教學中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育事業(yè)發(fā)展的必然，是提高教育質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。怎樣才能把英語教學與計算機科學地結(jié)合起來，使英語教學合上信息時代的節(jié)拍，已成為廣大英語教師當前面臨的重要研究課題。

英語閱讀能力是聽說讀寫四項基本技能之一，在各類考試中占的比重很大，一直是英語教學的重頭戲，但學生因詞匯及對不同文體閱讀技巧的缺乏，往往不能準確把握文章要點，經(jīng)常陷入一片迷茫中。面對廣大學生面臨的苦惱，教師在原來借助課本、語言、表情、手勢、板書、掛圖、錄音機、幻燈的基礎(chǔ)上充分利用多媒體的優(yōu)勢改進英語閱讀課教學方法，能夠極大地提高學生的閱讀興趣，減少對語篇的畏懼感，受到學生的歡迎，從而獲得良好的教學效果。

下面我想就如何在英語閱讀教學中利用多媒體優(yōu)勢提高教學效果談幾點自己的做法和體會。

一、激發(fā)興趣，優(yōu)化導(dǎo)入,制作符合學生認知規(guī)律的課件。

布魯姆認為：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。而“興趣是最好的老師”。提高教學質(zhì)量首先要從激發(fā)學生的學習興趣入手，使學生變“要我學”為“我要學”。多媒體教學的集成性，體現(xiàn)在它能夠把教學內(nèi)容以直觀、形象、生動的畫面和聲音展示出來，可以提供真實的教學情境，激發(fā)學生的求知欲，喚起學習興趣，從而使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。利用這一特點，教師在教學中針對不同的體裁的閱讀材料設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如教師在教學過程中可充分利用豐富多彩的圖片、感人的歌曲及電影畫面和片段等各種多媒體材料導(dǎo)入, 使學生對所學的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學習情緒.課件在整體設(shè)計上不僅要考慮教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且還要使課件的展示過程符合學生的認識規(guī)律，不可只追求形式，華而不實。在教學中教師要根據(jù)教學內(nèi)容的重點，難點和學生的實際，利用多媒體輔助教學，把復(fù)雜的、抽象的、不常見的、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的淺顯的、動態(tài)的感性材料，為學生創(chuàng)設(shè)必要的情景，從而調(diào)動學生的各種感官協(xié)同配合，通過自己或與同學們的協(xié)作解決學習上的難點。

二、發(fā)揮交互性，有利于師生角色的轉(zhuǎn)變，突出學生的主體作用。

多媒體教學打破了教師作為唯一知識傳播源的格局，提供了一種學生主動參與、師肩負著教書育人的重任，不應(yīng)忽視思想品德的教育。因此我們盡量要利用手頭的材料啟發(fā)學生，讓同學們在技能與思想兩方面得到雙豐收。

五、發(fā)揮開放性，增大閱讀量。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不受時間、地域的限制，打破了學校、教室的空間概念，提供了一個適宜現(xiàn)代教育的新型時空環(huán)境，為延伸教師教育范疇，拓寬學生知識面，開辟了廣闊的空間。教師可通過上網(wǎng)，從英語天地、英語沙龍、英語角、英文原版名著等欄目中下載地道的但又符合高中難度的文章，英文小說、詩歌、散文、歌詞、諺語、名言警句等，利用網(wǎng)絡(luò)共享，并且鼓勵有電腦的學生把從網(wǎng)上自己讀過的好文章保存下來，同學之間互相交換，這樣在不同的語言環(huán)境中既鞏固了所學的閱讀技巧，擴大學生的詞匯量，提高閱讀速度，同時也欣賞到了原汁原味的英語，得到了美的享受。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，學生的綜合素質(zhì)可以得到提高，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的意識，使他們敢于想象，敢于爭論，敢于大膽質(zhì)疑，敢于大膽創(chuàng)新，敢于表達自己意見，勤于思考，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題，努力尋求解決問題的新方法的學風不斷形成，使得學習的質(zhì)量不斷提高。

總之，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)的教學方式帶來了巨大的沖擊，為教育的跨越式發(fā)展帶來了機遇同時也帶來了挑戰(zhàn)。我們在教學的第一線深深體驗到多媒體的優(yōu)勢給英語閱讀課帶來的活力，盡管如此利用多媒體服務(wù)于教學是一條漫長而修遠的路，我們應(yīng)努力提高自己的信息素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，不斷摸索信息技術(shù)和課程整合最佳結(jié)合點，為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀的創(chuàng)新型人才做出自己的貢獻。

多媒體輔助教學因多媒體自身強大的功能而具有了強大的功能。如今,它已經(jīng)被廣泛的運用到課堂教學之中,尤其被廣泛的運用到中國所有學校的英語課堂教學之中。然而,隨著多媒體越來越廣泛的被運用到英語課堂教學之中,在多媒體輔助英語課堂教學的應(yīng)用過程中,出現(xiàn)了一些問題。本文旨在研究多媒體在初中英語課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀,因而具有重要的意義。本文采用課堂觀察和教師訪談的研究手段,試圖尋找潛藏在多媒體輔助初中英語課堂教學之中的問題。本研究不僅僅深入到城市的初中英語課堂之中,同時也關(guān)注農(nóng)村的英語課堂教學。本研究的研究問題包括:(1)采用多媒體輔助教學形式的英語課堂教學中,互動空間的現(xiàn)狀如何?(2)采用多媒體輔助教學形式的英語課堂教學中,課堂氛圍的現(xiàn)狀如何?(3)采用多媒體輔助教學形式的英語課堂教學中,學生參與度的現(xiàn)狀如何?(4)采用多媒體輔助教學形式的英語課堂教學中,PPT課件的設(shè)計如何的現(xiàn)狀如何?通過本次研究,可以肯定的是,多媒體輔助教學確實在初中英語課堂教學中起到了重要的作用;在擁有多媒體輔

極強的特點大大地激發(fā)了學生的學習興趣，使得教師的教學起到了事半功倍的效果。多媒體的輔助教學體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中： 多媒體輔助教學使新課的導(dǎo)入更簡潔鮮明；創(chuàng)設(shè)真實情景，提高學生的求異，洞察能力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；利用多媒體圖像刺激與豐富學生的想象；利用多媒體展現(xiàn)情景，提高聽，說，讀和寫能力；用多媒體教學突破重、難點，提高課堂教學效率；設(shè)置游戲鞏固新知，設(shè)計小競賽和輸入文化意識等。

關(guān)鍵詞：多媒體 多媒體輔助教學 英語課堂教學 創(chuàng)設(shè)真實情景 提高課堂效率

多媒體在英語教學中起了十分積極的作用。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效的渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)美景。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性、學習過程的互動性等。尤其是它以生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的特點大大地激發(fā)了學生的學習興趣，使得教師的教學起到了事半功倍的效果。在我國目前的英語課堂中，沒有母語的學習環(huán)境下，多媒體的應(yīng)用無疑為學生創(chuàng)造了最佳的外語學習環(huán)境，更能激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。同時多媒體也為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生由被動的接受轉(zhuǎn)為主動地爭取，從而更快捷，更有效地完成教學任務(wù)，提高課堂效率,能全面提高了教育教學質(zhì)量。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W生的學習興趣在于激發(fā)學習的積極性。多媒體就是利用現(xiàn)代科學技術(shù)手段來存儲和傳遞信息的工具。并能激發(fā)人們的興趣。如今，隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學已經(jīng)越來越引起人們的重視。多媒體輔助教學走進英語課堂中，又為教學注入了新的生機與活力。

一、多媒體輔助教學使新課的導(dǎo)入更簡潔鮮明

電教媒體介入英語課堂教學中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受者變?yōu)檎Z言交際運用的積極參與者。俗話說：“好的開始是成功的一半?！毙抡n的導(dǎo)入是一堂課的開始，也是關(guān)鍵之一。課的導(dǎo)入要簡潔明了，使學生更快的理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，才會收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而多媒體的運用則能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動的展現(xiàn)給學生，一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態(tài)的回憶和再現(xiàn)。如我

知所學語言。以Go for it!七年級下冊Unit 8 What kind of noodles would you like?這一單元為例，我在授課中首先用PPT課件呈現(xiàn)食物圖片，然后多媒體顯示多個面條館，出售特色商品，學生根據(jù)自己的意愿選擇不同種類和大小的商品，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳，充分體現(xiàn)了學生的主體性。

再以Go for it!七年級下冊Unit 6 It's raining的詞匯教學為例。對新單詞、新語言點的呈現(xiàn)，我推出一年四季的圖片，下載唐老鴨動畫，利用音頻編輯配以相應(yīng)的語句、發(fā)音。語句中的單詞、音標、音標中的元音字母等重要部分用不同的顏色分別標出，以便更加醒目，重點突出。這樣動靜結(jié)合，充滿生氣，活化了單詞的呈現(xiàn)情景。學生都能主動、自覺地參與到思維、記憶、綜合、比較及歸納的各個學習環(huán)境中來

三.多媒體輔助教學，能培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)求知欲

有人說：興趣是最好的老師。的確如此。學生的學習興趣對鼓舞鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習積極性起著決定作用。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。激發(fā)學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，應(yīng)用多媒體是最好的手段之一。傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學生毫無興趣。教師應(yīng)該從教學的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的合作伙伴。多媒體輔助教學為我們提供了一個有效的教學方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的，枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的，可感知的，可視，可聽的動感內(nèi)容。當學生置身于多媒體教學環(huán)境中，他們會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，學生可以自主地選擇自己感興趣地學習材料和學習通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語教學起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體。對學生的感官和視覺產(chǎn)生強烈沖擊，學生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生，生生之間

六、多媒體輔助教學使操練過程游戲化 運用電教媒體設(shè)計和開展豐富多彩的教學活動，滿足了學生享受愉快教育的心理需要，使教學過程充滿情趣，設(shè)計比賽性游戲，使語言實踐游戲化。游戲能使教學效果事半功倍。如：在Go for it!七年級下冊Unit 3 What animals do you like?的動物詞匯教學之后，我和學生做了個關(guān)于動物詞匯的記憶力游戲，游戲的操作是這樣的：我用PPT在一張幻燈片中疊放了十幾張動物圖片然后用自定義動畫將這些圖片設(shè)置成快速顯現(xiàn)的效果，學生必須記下他們所見到的動物并且說出它們的英文名稱，結(jié)果學生們積極性很高，通過集體合作，答案得以揭曉，滿足了孩子們的成就感。再如，在Go for it!Unit 4 I want to be an actor.第一課時授課過程中，針對本單元需要掌握詢問他人職業(yè)這一語言目標，我設(shè)置了通過模仿屏幕中出現(xiàn)的人物動作的游戲來鞏固知識。游戲靈感來自央視節(jié)目幸運52，游戲必須兩人一組完成，其中一人面向屏幕，另一人則背對屏幕。老師通過點擊鼠標操作程序控制游戲進程，首先在屏幕在出現(xiàn)9個數(shù)字，讓參加的學生選擇任意一個號碼后由面向屏幕的同學表演圖片中人物的動作，另一個學生則通過提問題的方式猜出他所表演的職業(yè)。通過該活動可以提高學生聽說和英語交流能力。這部分充分利用了PPT中幻燈片的可鏈接性，使得這個游戲進行得靈活生動，為教學提供了極大便利，而用傳統(tǒng)的黑板是永遠無法達到此種教學效果的。學生在游戲中記憶單詞句型，樂趣無窮，只覺得上課時間太短了。

七.多媒體輔助教學使學習反饋競賽化

借助電教媒體，設(shè)計一些比賽性語言活動，滿足學生的成功心理需要，使教學檢測競賽化。我經(jīng)常在課件中設(shè)計練習鞏固這一板塊，利用下拉菜單可隨意調(diào)出與當堂教學目標有關(guān)的幾組練習。學生可分組自選一組檢測題進行訓(xùn)練、檢測，看哪組答題正確率最高。得分最高的一組可獲獎勵，中學生好勝心極強，每逢此時，學生們爭先恐后，興致勃勃為本組名譽而戰(zhàn)！課堂教學也自然進入了高潮。課堂教學引入競爭機制，教師利用電教媒體快捷的便利，設(shè)計各種各樣的競賽活動，既可鼓勵學生的學習積極性，又可提高學習的效率。

八.多媒體輔助教學能增強學生文化意識

第三篇：充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化中學英語課堂教學

運用多媒體技術(shù)充分優(yōu)化英語課堂

河北省故城縣鄭口鎮(zhèn)育才中學 王召霞

摘要：進入21世紀后，隨著信息科學的發(fā)展，社會的進步，信息技術(shù)在現(xiàn)代社會中越來越顯示其重要意義。網(wǎng)絡(luò)，作為信息技術(shù)的重要組成部分，走進了各個領(lǐng)域，走進了校園，走進了課堂。因此，現(xiàn)代教學為適應(yīng)社會的發(fā)展，也與時俱進地走入了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。而且，國家英語課程標準明確指出，要充分利用各種途徑增加學生接觸英語的機會。然而，由于受到各方面條件的制約，學生除了課堂學習和課外作業(yè)練習之外，很少有接觸英語的機會。因此，筆者嘗試利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢，來創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，增加學生接觸英語的機會，拓寬學生學英語的渠道。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 優(yōu)化 英語課堂

我國教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：大力推行信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)課程與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學生學習方式，教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

我們知道，英語是一門實踐性很強的語言學習科目，傳統(tǒng)的英語課堂教學往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，面作為學習主體的學生卻缺乏實踐和鍛煉的機會?，F(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂教學的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語課堂教學具有了傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。

多媒體計算機輔助教學，即CAI（Computer assisted instruction），或簡稱多媒體技術(shù)，對文本（text）、圖形（g……）

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)知識背景，了解西方文化

根據(jù)20世紀20年代英國帕默（H.E.Patmer）和洪貝（A.S.Hornby）等人情境教學（Situational Lauguage Teaching）的理論，語言學習中最重要的是

為學習者提供真實自然的語言學習情境，使學生自然“習得”語言。外語教學中考慮的重點不再是“我們應(yīng)該教些什么？”而應(yīng)該是“促進外語習得的條件是什么？”和“應(yīng)該如何在外語教學課堂中創(chuàng)設(shè)這些條件？”另外，人的各種活動多是由一定的動機所引起的，學生進行學習總是為一定的學習動機所支配的。學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的萬分是認興趣。教學內(nèi)容新穎，引人入勝，教學方法生動、活潑、多樣是吸引學習注意、激發(fā)學習動機、提高學習效率的前提條件。而用多媒體技術(shù)輔助課堂教學就能有效地實現(xiàn)這一切。把平時從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上懼的與課文內(nèi)容有關(guān)的素材制成CAI課件，在課堂教學中作為背景知道展示給學生，能為學生創(chuàng)設(shè)真實、自然的學習情境，縮短學生與認知材料之間的距離。

在課下搜集相關(guān)資料和信息來豐富課堂內(nèi)容，例如在講授Unit 12 You’re supposed to shake hands 這一單元時 需要了解中西方文化的不同，就要例舉一些西方的文化禮節(jié)，讓學生課下收集資料，合作交流等方式介中西方在交往方面的禮儀，讓學生了解西方國家的風土人情，體會不同的文化差異，培養(yǎng)了他們動手，動腦，勤于思考的能力。借助于多媒體放映一些圖片，比較中西方日常見面禮儀的不同。談?wù)摱Y儀，尊重不同文化背景的人。讓學生知道哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，養(yǎng)成良好的行為習慣。

在課堂上要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片段，這些視頻資料都為同學們創(chuàng)高鄧真實的歷史和現(xiàn)實知識背景，對于引發(fā)學生探求新知識的興趣、跨越時空、深刻理解文章起了舉足輕重的作用。

二、運用多媒體技術(shù)，突破教學難點，充分調(diào)動學生的積極性

古人云：好學不如善學，善學不如樂學。由于聲、光、形、色、圖的特殊作用，易集中學生的注意，激發(fā)他們對課文學習和理解的欲望，學生能滿懷熱情、積極、主動、愉快地完成任務(wù)。美國哈佛大學心理學家霍華德.加德納的研究表明：人的感知對刺激的表現(xiàn)為：視覺占95%，聽覺占10%，其他占5%。由此可見，視覺在人的感知活動中占據(jù)著重要的地位。計算機可以通過多種信息傳

輸方式，使學生通過多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都激活起來，從而克服短時記憶的局限，增強記憶，提高學習效果。運用現(xiàn)代的教育技術(shù)輔助教學，通過形象化的藝術(shù)圖像、色彩、音調(diào)的藝術(shù)美來增強教學美，可以把抽象的、深奧的、無形的的科學理論通過精心設(shè)計教案，把科學理論同教學方法相結(jié)合，運用藝術(shù)手法來體現(xiàn)教學，運用音樂效果來進行藝術(shù)渲染，所以可使教材變得更加具體、形象、生動、有趣。從而使學生在教學過程中保持著興奮的情緒，在振奮、愉快的環(huán)境中接受教育，獲得知識。

像英語課本unit1 Nice to meet you!設(shè)計成一男一女兩個小學生在見面時互相打招呼的場面，并配以聲音，生動、自然而且容易讓學生掌握，使學生在一種有利于英語的氛圍中掌握知識點，從而使枯燥無味的課堂內(nèi)容變的生動起來。再如，unit 7,4B學習食物和飲料這一課,可從課件中調(diào)出各種各樣鮮明的圖片,像rice , meat ,cakes ,hamburgers, coffee等,畫面一出現(xiàn),各種食物栩栩如生,如真實的一樣,能立刻活躍學生的思維,充分調(diào)動學生的參與意識,使課堂氣氛活躍,并能得到意想不到的效果,學生也在歡樂的學習氛圍中掌握了知識。

三、運用多媒體技術(shù)，設(shè)計課堂練習

現(xiàn)代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。

多媒體技術(shù)的另一特點就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點有利于形成對學習者感官的刺激。根據(jù)行為主義心理學和行為主義教學理論，刺激反應(yīng)是語言習得的必備條件之一。CAI課件為學生提供聲像并茂的內(nèi)容，可以有效刺激學生的各種感官，這對于學生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，以及提高他們的學習動機和積極性大有好處。

在設(shè)計課堂練習時，我用Powerpoin軟件把句型和課文段落設(shè)計成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語寫一篇短文，或把對課文的得述內(nèi)容設(shè)計成填空題，先讓學生填空，然后把正確答案以各種動態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生不僅在異彩

紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅。

四、利用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學生深層理解能力

眾所周知，近幾年中考英語試題閱讀理解題信息量大、知識面廣，對于某些深層理解題，學生極不容易把握，甚至對照正確答案，還是感覺有些模棱兩可。針對這種情況，我們認為除了平時多讀、多練之外，應(yīng)該在講授完每個單元課外閱讀的課文后，用組織學生講座的形式來進行長期的支持不懈的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學生的深層理解能力。與此同時，運用多媒體技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻文件讓學生閱讀，激活學習的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想像的空間。根據(jù)課文內(nèi)容，七設(shè)深層閱讀理解題，并附以有趣的CAI課件是啟發(fā)學生思維的關(guān)鍵。

合理運用計算機多媒體技術(shù)能有效提高英語課堂教學的效率，當然，借助現(xiàn)代教育媒體并非常規(guī)教學的全部，也不是每一節(jié)課都適用，它只是常規(guī)教學的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學中的教師講解、板書設(shè)計和簡筆畫等基本手段，更不能影響到教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。所以，英語教師在運用CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學的同時，要把握好“度”的問題，要找準用多媒體技術(shù)輔助英語教學的最佳切入點，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種全新教學方式，已經(jīng)向人們展示了一個美好的前景，我們想念通過一大批創(chuàng)新型教師在運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學方面的嘗試，必將促進英語課堂教學模式的進一步優(yōu)化，提高英語教學的質(zhì)量，在中學階段為培養(yǎng)跨世紀的外語人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

馬和民 吳瑞君主編 《網(wǎng)絡(luò)社會與學校教育》上海教育出版社2002年 何高大著《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學》 廣西教育出版社2002年 章兼中 《外語教育學》 浙江教育出版社 1999年

第四篇：充分利用多媒體技術(shù) 優(yōu)化中學英語課堂教學

英語是一門實踐性很強的語言學習科目，傳統(tǒng)的英語課堂教學往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，而作為學習主體的學生卻缺乏實踐和鍛煉的機會。現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂教學的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語課堂教學具有了傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。

多媒體計算機輔助教學，即CAI(Computerassistedinstruction)，或簡稱多媒體技術(shù)，對文本(text)、圖形(g??

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)知識背景

根據(jù)20世紀20年代英國帕默(H.fwJiA.CoMmer)和洪貝(A.S.Hornby)等人提出的情境教學(SituationalLanguageTeaching)的理論，語言學習中最重要的是為學習者提供真實自然的語言學習情境，使學生自然“習得”語言。外語教學中考慮的重點不再是“我們應(yīng)該教些什么？”而應(yīng)該是“促進外語習得的條件是什么？”和“應(yīng)該如何在外語教學課堂中創(chuàng)設(shè)這些條件？”另外，人的各種活動多是由一定的動機所引起的，學生進行學習總是為一定的學習動機所支配的。學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認知興趣。教學內(nèi)容新穎，引人入勝，教學方法生動、活潑、多樣是吸引學生注意，激發(fā)學習動機，提高學習效率的前提條件。而用多媒體技術(shù)輔助課堂教學就能有效地實現(xiàn)這一切。把平時從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的素材制成CAI課件，在課堂教學中作為背景知識展示給學生，能為學生創(chuàng)設(shè)真實、自然的學習情境，縮短學生與認知材料之間的距離。

比如在講授SEFCBook2BUnit19AFreedomFighter這一單元的閱讀課文時，為了使學生對MartinLutherKing有更深刻的印象，并且深入了解當時美國的歷史和人權(quán)狀況，我把MartinLutherKing在WashingtonD.C.的演講實況錄像“IHaveaDream”讓學生觀看，錄像中金炯炯的目光、鏗鏘的語言，還有會場上人群的呼聲掌聲，都深深地震撼了同學們的心靈，激起了學生了解金的生平經(jīng)歷以及當時美國歷史的欲望，在此學習動機的支配下，學生在整堂課過程中，積極思考，踴躍發(fā)言。相信通過觀看金的演講，這節(jié)課以及金的形象會讓同學們回味無窮。[!--empirenews.page--] 在課堂上要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片段，如TheOlympicGames中有回顧奧運百年以及1948年倫敦奧運會和漢城、亞特蘭大、悉尼奧運會的剪輯鏡頭，加上教師聯(lián)系中國申辦奧運的艱辛歷程和成功的喜悅，都使學生激動和興奮不已；CharlieChaplin中有講述卓別林生平的視頻資料和他在TheModernTimes中的精彩鏡頭；Disneyland中有TheLionKing和TheSleepingBeauty等迪斯尼公司的代表作品；AmericanCountryMusic中有JohnDenver的Countryroad,Takemehome歌曲的演唱實況，這些視頻資料都為同學們創(chuàng)設(shè)了真實的歷史和現(xiàn)實知識背景，對于引發(fā)學生探求新知識的興趣、跨越時空、深刻理解文章起了舉足輕重的作用。

二、用多媒體技術(shù)，突破教學難點

運用計算機軟件可以幫助教學數(shù)、理、化、生物、地理等科目中某些抽象難懂的知識。同樣，用CAI技術(shù)來突破重難點英語語言知識也要容易一些。英語學科的難點主要體現(xiàn)在某些詞、短語所表達的意義上，以及對文章的整體理解和概括的能力上。

例如：SEFCBook1BUnit20MainlyRevision對話課中有這樣一個句子，“Theycarvedawholepageofcharactersback-to-frontinthewood.”何謂“back-to-front”?教參的解釋為“前后倒置”。但學生對其實際意義可能還是不太清楚。為此，我用Flash軟件設(shè)計了一個簡單的動畫，以漢字“月”為例，向同學們展示了反刻在木頭上的字模被印刷成文字的過程。這樣，“back-to-front”的意思已經(jīng)不言自明了。這時，我又不失時機地展示了一幅魏碑的碑帖，并問他們，“Doyouknowhowpeoplegotthesecharactersinthispieceofpaper?”大部分同學都懂得魏碑的一些知識，于是回答，“Thesecharactersarealsocreatedinthisway.Theycarvedthewholepageofcharactersback-to-frontintostones,andpressapieceofpaperonit,thentheygotthecharacters.”[!--empirenews.page--] 當然，要想表現(xiàn)這一詞語的意義，也可以用實物演示，如圖章等，不過這遠沒有運用多媒體技術(shù)效果來得生動活潑，引人入勝。

又如在講分詞的用法時，為了講清現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別，我分別設(shè)計了幾組圖片作對比練習：afallingtree/afallentree;therisingsun/therisensun;boilingwater/boiledwater;先向?qū)W生展示英語這兩種動詞形式在動態(tài)意義上的區(qū)別，然后又用其他圖片作鞏固練習：asleepingboy/aworkingman/amovingball/abrokenglass/afrightenedboy/pollutedwater.三、利用多媒體技術(shù)，設(shè)計課堂練習

現(xiàn)代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。

多媒體技術(shù)的另一特點就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點有利于形成對學習者感官的刺激。根據(jù)行為主義心理學和行為主義教學理論，刺激反應(yīng)是語言習得的必備條件之一。CAI課件為學生提供聲像并茂的內(nèi)容，可以有效刺激學生的各種感官，這對于學生內(nèi)化(internalize)所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，以及提高他們的學習動機和積極性大有好處。

在設(shè)計課堂練習時，我用Powerpoint軟件把句型和課文段落設(shè)計成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以醒目的形式呈現(xiàn)給學生；或者用一個單元中所有重要的詞和短語寫一篇短文，或把對課文的復(fù)述內(nèi)容設(shè)計成填空題，先讓學生填空，然后把正確答案以各種動態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅。[!--empirenews.page--]

四、利用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學生深層理解能力

眾所周知，近幾年高考英語試題的閱讀理解題信息量大、知識面廣，對于某些深層理解題，考生極不容易把握，甚至對照正確答案，還是感覺有些模棱兩可。針對這種情況，我們認為除了平時多讀、多練之外，應(yīng)該在每個單元閱讀課文的課堂教學后，用組織學生討論的形式來進行長期的堅持不懈的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學生的深層理解能力。與此同時，利用多媒體技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻文件讓學生閱讀，激活學生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想像的空間。

根據(jù)課文內(nèi)容，巧設(shè)深層閱讀理解題，并附以有趣的CAI課件是啟發(fā)學生思維的關(guān)鍵。

例如在講完SEFCBook2AUnit9SavingtheEarth后，我先把事先自己拍攝的我校附近一條污水河的一組錄像鏡頭展示給大家看，然后又把平時積累的其他有關(guān)污染的視頻素材—一呈現(xiàn)在屏幕上，其中中央電視臺《經(jīng)濟半小時》欄目拍攝的世界環(huán)境日特別報道中顯示的北京街頭市民出行戴口罩的鏡頭引起了同學們對當今世界的環(huán)境污染問題的關(guān)注。他們個個躍躍欲試，都想發(fā)表自己的看法，于是我在屏幕上打出了這樣幾行醒目的大字：“Whatishappeningtoourearth?”“Whatdoyouthinkofit?”“Whatshouldwedotostopit?” 其中三個問號我用了紅色和特大號字體來呈現(xiàn)，這些觸目驚心的事實和符號語言不僅引發(fā)了同學們對世界環(huán)境問題的深入思考，而且打開了他們思路，他們個個爭先發(fā)言，有的說要做志愿者，利用雙休日到街頭作保護環(huán)境的宣傳，有的說要捐款救助世界上的瀕危動物，有的說要給市長寫信要求治理我校周圍的大氣和水源污染問題等等。這些問題與同學們的日常生活息息相關(guān)，所以他們的討論很熱烈，也很深入，內(nèi)容豐富多彩，充分表現(xiàn)了當代青少年關(guān)心時事，愛護環(huán)境的純真情感。最后，我作了總結(jié)陳述：[!--empirenews.page--] “Pollutionisaseriousproblemforourearth.Theenvironmentaroundusisnolongerwhatitusedtobe.Theairisnolongerfresh;thewaterinrivers,lakesandseasisn'tcleanandclearanymore.fwJiA.CoMion.Wemustdosomethingtostopit.Fortunately,ourgovernmenthasrealizedhowserioustheproblemis.Theyaretakingstepstostopit.Itisalsoourresponsibilitytomakeeveryefforttofightagainstpollution.” 合理運用計算機多媒體技術(shù)能有效提高英語課堂教學的效率，當然，借助現(xiàn)代教育媒體并非常規(guī)教學的全部，也不是每一節(jié)課都適用，它只是常規(guī)教學的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學中的教師講解、板書設(shè)計和簡筆畫等基本手段，更不能影響到教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。所以，英語教師在運用CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學的同時，要把握好“度”的問題，要找準用多媒體技術(shù)輔助英語教學的最佳切入點，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。[!--empirenews.page--] 現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種全新教學方式，已經(jīng)向人們展示了一個美好的前景，我們相信，通過一大批創(chuàng)新型教師在運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學方面的嘗試，必將促進英語課堂教學模式的進一步優(yōu)化，提高英語教學的質(zhì)量，在中學階段為培養(yǎng)跨世紀的外語人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：充分利用多媒體優(yōu)化小學英語課堂教學

充分利用多媒體優(yōu)化小學英語課堂教學

摘要：運用多媒體，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語音語調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，體驗知識的形成過程。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 英語教學

英語新課程標準指出英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。運用多媒體，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語音語調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，體驗知識的形成過程。PEP小學英語教材的教學目的之一就是激發(fā)學生的學習興趣。它從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計等方面都以最大限度地激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨。它全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設(shè)計精美。如果再配以音像，讓畫面動起來，學生的學習興趣會更加濃厚。多媒體教學就如及時雨一樣給我們小學英語乃至整個學科注入了新鮮的血液，使整個農(nóng)村小學教育實現(xiàn)了一次跨躍。正是這新鮮血液的灌溉，使我們的課堂真正達到了“課伊始，趣亦生；課結(jié)束，趣延伸”的效果。

一、利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

興趣就如一條五彩的飄帶。如果它能始終貫徹于整個課堂，那么，學生的學習效果也就是可想而知的，這堂課的成功與否也就一目了然了。多媒體具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的注意力和好奇心，調(diào)動學生的多種感官參與學習。它通過多媒體的音、像畫面，為學生創(chuàng)設(shè)有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調(diào)動了學生課堂學習的積極性和興趣?？梢?，多媒體是激發(fā)學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的教學起到十分重要的作用。一般在課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的５分鐘之內(nèi)，對學生進行語音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

二、利用多媒體，突破教學重難點

采用任何一種教學手段，其主要目的都在于突出、強化教學重點，突破、解決教學難點，運用多媒體輔助教學也不例外。英語的特點之一是形象性，它恰恰符合小學生的思維特點。在實際教學中，由于受時間、空間等因素的限制，學生無法完全在適當?shù)挠⒄Z氛圍中去學習，去體驗。課堂上只能提供相對真實和模擬出的現(xiàn)實生活情景。多媒體能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變靜為動，激活學生思維，促進學生理解，從而突破教學的重難點。例如：每一單元的語音訓(xùn)練，這是一個難點。它編排了常見字母組合的發(fā)音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。以前，我們的教學方法只是聽錄音；現(xiàn)在好了，把學生帶到多媒體教室，打開相關(guān)視頻，學生既聽了錄音又明白了其含義，還從中體驗到快樂。在學生通過仔細聽錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，然后，老師鼓勵他們找出更多的單詞來印證發(fā)音規(guī)律。在學生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律后鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，找出相關(guān)鏈接，學生試讀。這樣，老師省心省力，學生還體驗到了學習語音的成就感，也培養(yǎng)了他們自主學習的能力。這正是運用多媒體動畫展現(xiàn)，加深了學生的理解，降低了學生學習的難度，增強了學生自主學習的信心

三、利用多媒體，提高課堂教學效率 傳統(tǒng)的教學，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學效率，增加了學生的課外負擔，長此以往，導(dǎo)致學生喪失了學習的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點，恰當?shù)剡\用多媒體進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在英語教學中，要體現(xiàn)“以操練為主線”的特點，適時使用多媒體，可較快地展示活動過程，展示練習題，這樣可以節(jié)省大量的教學時間，提高課堂教學效率。

英語課的每一個課型都要求有適當?shù)耐卣?。這種拓展，要在復(fù)習鞏固當堂課所學知識的基礎(chǔ)上進行適當?shù)男抡Z言、新知識的滲透。這往往是老師們頭疼的一個環(huán)節(jié)。設(shè)計好了，能溫故知新；設(shè)計不好，反而會顯得畫蛇添足。利用多媒體，能很好的解決這一困擾。打開連接，就是資源。你可以盡情地選擇、利用：有詞匯類、對話類、讀寫類、綜合復(fù)習類等等，給老師省去了大量的麻煩和時間。多媒體中有每一課的學習指導(dǎo)和媒體資源，我們可以利用這些資源，糾正學生錯誤發(fā)音，讓學生在標準的語音環(huán)境中打下良好語音基礎(chǔ)。例如：在教學音標[s][z]時，學生覺得它們的讀音相近，難以區(qū)分。除了告訴他們這兩個音標的發(fā)音特征外，我就充分利用反復(fù)播放特級教師的讀音，讓學生反復(fù)聽讀，比較，然后模仿，為了讓學生更清楚它們的區(qū)別，我讓學生課余時間把自己模仿的語音錄入電腦，再讓他們跟標準的讀音相比較，讓他們自己找出不同之處，并幫助學生改正讀音錯誤。運用這種手段糾正語音，可以加深學生印象，增強學生學習英語的信心和自覺性。特別是錄音的示范作用，感染作用極強，這對學生來說可以在潛移默化培養(yǎng)規(guī)范朗讀。

四、利用多媒體，豐富學生的英語課外活動

課外活動是重要的教學輔助手段，多媒體中綜合資源里的擴展資料、探究活動、情景對話、常用話題等，它有助于增長知識、開闊視野，有目的、有計劃地開展課外活動，諸如唱歌、閱讀、展覽、詞匯競賽，小短劇演出等對培養(yǎng)學生交際能力有很大作用。如：在學了run、walk、sit stand、swim、skate、play、basketball等動詞和動詞詞組。錄音播放這些動詞或詞組，學生聽到后便做動作，最快最準的獲勝。這個游戲以比賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人獲勝。這樣既訓(xùn)練了學生的聽力，又激發(fā)了學生的積極性。

總之，在小學英語教學中，恰當運用圖像、音樂、動畫、歌謠等多媒體，能突破教學中的難點、重點，調(diào)動了學生學習英語的積極性，培養(yǎng)了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。

參考文獻：

[1] 吳素紅，李金英.英語多媒體教學的現(xiàn)狀與分析[J].教育與職業(yè)，2007(17).[2] 李萍.論英語多媒體教學模式與學生元認知能力的培養(yǎng)[J].外語與外語教學，2005(5).[3] 陳奇敏.在英語教學中有效利用網(wǎng)絡(luò)資源[D].華中師范大學，2000.