第一篇：充分利用現代教學手段提高語文教學效率

充分利用現代教學手段提高語文教學效率

我校是一所省級規(guī)范化學校，同時也是省信息技術教育示范學校，近年來學校制定了建網建庫建隊伍的工作思路，大力發(fā)展信息技術教育。校園網的開通和豐富資源庫為我們提供了信息技術與語文教學的整合的優(yōu)越條件。如何通過教育的信息化來促進教育改革，探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具、以優(yōu)化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，成了我們廣大教師面臨的問題。在“新課標”理念的指導下，充分利用先進的教學手段和方法，吸取傳統(tǒng)教法中的優(yōu)點，改進一些不合理的局限性，結合技術所提供的能力更好地進行教學活動，力求做到學生課課有所得，切實提高課堂教學的效率和質量，有效地開發(fā)學生的智能，全面提升學生的語文素養(yǎng)，從而實現“大語文”的教育目標——培養(yǎng)適應新時代發(fā)展要求的富有開拓精神的創(chuàng)造型人才。那么，在新形勢下，現代教學手段在優(yōu)化語文課堂教學方面的作用究竟體現在哪些方面？我們又如何運用信息技術與語文學科的傳統(tǒng)教學法進行科學化的整合，從而實現語文課堂教學結構的最優(yōu)化提高語文教學效率？下面就我在教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣。

《新課程標準》提出，在教學中要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。創(chuàng)設教學需要的特定情境是有效的完成教學任務的基本的教學方法之一。在課堂教學中，恰當的使用現代教育技術，不僅為學生創(chuàng)設了一個多姿多彩的閱讀世界，更激起學生的寫作欲望?，F代信息技術使學生處于愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。要創(chuàng)設較真實的問題情境，方法有二：一種是把學生引入問題發(fā)生的現場，讓學生親身感受、探究；另一種就是將問題情境引入課堂，在教室里創(chuàng)設問題情境，教師可用語言、教具、模型等，同時也可利用信息技術的強大功能，實現創(chuàng)設情境、營造氛圍的目的，從而調動學生積極投入到知識的學習和問題的解決中，使其樂在其中。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。如教學《出水蓮》時，制作課件重在渲染氣氛，創(chuàng)設有利于本課學習的情境。當點擊鼠標進入本課首頁面時，力爭讓學生產生清新、樸素、高雅而又令中學生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁面的背景圖像設計為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂選用陳蔚旻的古箏獨奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學習開始時，先進入“課文介紹”頁面，這是網絡教學的第一步：“情景導入”。該頁面選擇播放一段關于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫面反復出現碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像，將學習者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產生朗讀欲望和不斷探究的欲望。然后播放由著名播音員丁然等朗讀的錄音從而達到了創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學生興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的良好效果。

二、拓寬視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力

在網絡信息時代，教學中的教材不再是單

一、固定、陳舊的文字材料。它可以是多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。通過信息網絡，可以使教學涉及到的一些事物、現象等現實生活中學生積累不多的、比較貧乏的都可生動地、具體地、直觀地再現出來。在短時間內給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，可使學生的學習更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。例如設計在《《滕王閣序》的教學時，教師引導充分發(fā)揮網絡信息技術作為資料庫平臺的功能。讓他們了解在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義?？勺寣W生在網上搜索鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣的圖片及 四大名樓有關的名人題詩，瀏覽關于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯網上查找相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料對課文內容進行了充分的拓展。學生能從中找到所需的素材來進行充滿個性的創(chuàng)作。正是由于信息技術的運用，使得學生語文學習的資料更加豐富起來。

三、簡化教學內容，提高教學效率。利用現代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，能夠有效地提高學生分析問題解決問題的能力。如學習《中國石拱橋》一文，由于學生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征、結構特征和制作特征。于是我利用CAI課件，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生們終于理解了中國石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固而精巧的特征。就這樣，傳統(tǒng)教學中不易突破的重點和難點，憑借著現代教學手段，輕而易舉地化解了。

四，改變課堂教學模式，發(fā)揮學生的主體作用

新的語文課程標準提出，在課文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到重新的確認。，傳統(tǒng)的教學觀念，把教師的權威絕對化，對出自老師之口的知識學生只能接受，以至于扼殺了學生的個性、靈性、創(chuàng)造性。《新課程標準》提出，學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是“啟疑”，即教師要啟發(fā)學生獨立思考，獨立判斷，鼓勵學生提出問題，激發(fā)學生對知識的渴望。網絡情境的語文教學學生可以平等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地，使學生成為信息選擇的主體，獲得鮮活多變的認知材料，為學生寫作提供范例。教師可根據教學需要提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結和交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。例如在教《出水蓮》一課，學生在老師“導讀”指引下，可自主選擇進入“網上語言室”，聽朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進入“信息資源庫”瀏覽網絡資源下載的有關文章。內容涉及作者簡介、歷史背景、文體爭鳴、詞語解釋、思想藝術分析、句意理解、語法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結構、語言特色、文化知識、古人筆下的荷花、參考譯文、預習與檢測、課外閱讀等等。，根據自身實際情況，獲取自己所需信息。有了上述經歷后，學生將選擇進入“星級測試”嘗試闖關的樂趣。信息技術與語文課程整合的教學模式是動態(tài)的，可根據具體內容靈活變動，可以在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，教師更多的是一名向導和顧問，一位交換意見的參與者，而學生是對信息進行選擇的主體，具有充分的自主性。

五、刺激學生感官，強化學生感知。

學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規(guī)律。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地刺激學生的感官，豐富學生的感知，從而使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，對學生思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態(tài)感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學習效率。如教《春》一課，每學習一幅“繪春圖”前后，我都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學生小聲跟讀，移情入景，仔細品味，達到了當堂理解成誦的目的。

事實證明恰當利用現代教學手段進行語文課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優(yōu)化語文課堂教學，提高語文教學效率，全面提高學生素質的目的。

第二篇：充分利用現代教學手段

充分利用現代教學手段

科學技術的發(fā)展，為作文教學帶來了生機。作文教學不再是坐在教室里想象大海的寬廣，群山的巍峨；也不再是單單去討論一個人的事跡是否值得一寫。我們可以借助視頻素材去了解學生視線以外的世界，可以通過精美的圖片展現如畫的美景，還可以借助范文去引導學生去寫作。比如：我前幾天講了《列夫.托爾斯泰》課文描寫一位偉人獨特的外貌，來表現其豐富的內心世界。隨后，我就上了一堂《怎樣進行外貌描寫》的作文課，課件中，一張張制作精美的圖片，給學生的視覺帶來了沖擊，每一張圖片還設計了優(yōu)差兩方面的對比描寫，尤其是課件中那一篇篇文筆獨特的優(yōu)秀作文，給學生以全新的精神享受。如果我們自己去找這些范文，也許找不到，也許要花大量的時間。所以，我們的作文教學應該充分利用這些方便的優(yōu)質資源，會有事半功倍的效果。

第三篇：充分利用多媒體教學手段 提高品德教學效率

充分利用多媒體教學手段

提高品德教學效率

東營市春暉小學

張淑珍

新一輪課程改革要求轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，強調以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，力圖通過建立課程標準、設置綜合實踐活動課程、強化信息技術教育、改革教材及評價方式等一系列舉措，提倡、引導并促進學生建立新的學習方式。教材的教學任務由重知識傳授 轉變?yōu)橹赜擞?，重道德思維發(fā)展；由重道德認知學習轉變?yōu)橹氐赖虑楦袑W習和道德行為學習。多媒體具有生動、形 象、直觀的外部特征，它以形、聲、光、色等表現手段，作用于人的眼、耳、腦等多個器官，使知識的容量增大，內容更充實，形象、直 觀、生動地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣 氛中接受知識，愛學、樂學，達到學會的目的。這就為教師改革課堂教學提供了契機和再創(chuàng)造的空間，有利于促進教師教學方式的變革。

一、運用電教媒體，增強品德教學的情境感，促進學生探究欲

在品德課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。如：山人版《我們的生活離不開他們》一課，上課伊始，通過電腦動畫，出示一組勞動者圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美動聽的歌曲《為了誰》，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，使學生對課題有了很快的理解，創(chuàng)設了上好課的前提。然后通過談話，一一引出不同的勞動者對社會的不同貢獻，再對同學們說：“今天我們就來學習…”這樣創(chuàng)設情境，導入新課，學生“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、運用電教媒體，突破重難點，促進學生理解掌握新知

對品德教學中的重點、難點，僅憑教師的講解是遠遠不能讓學生理解掌握，產生道德情感共鳴的，需要激發(fā)學生探索理解、主動掌握的激情，而在教師教學中出現“啟而不發(fā)”、學生“思維受阻”時，借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發(fā)展，達成對事物深刻理解、突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標。合理運用漫畫、音樂、動畫、視頻資料,可有效解決教學中的重點、難點。如：進行愛國主義教育時，選用多幅戰(zhàn)爭年代人民受苦受難的照片，讓學生能夠更進一步的體會到當時時代帶給人民的災難，從而更好的體會當今生活的幸福，從而增強學生熱愛祖國的情感。借助多媒體課件既可以節(jié)省老師講解的時間，又可以使學生身臨其境，從而使學生加深了對重點、難點內容的理解，達到突出重點、突破難點的效果。

三、運用電教媒體，直觀導學，指導行為

學生認識事物總是從直觀到抽象，從感性認識上升到理性認識。在品德教學中運用現代教育技術把比較難以理解的德育知識轉化為具體的直觀形象，使學生通過視覺材料，獲得豐富的感性知識，形成正確的道德情感用以指導其道德行為。通過使用現代教育技術演示的直觀導學，學生看得清楚，學得來，記得牢，容易形成正確的概念。在不同的課型中，都有很強的優(yōu)越性，如在習慣養(yǎng)成教育中，將正確標準的行為，用本校學生做主角制作成為小視頻，學生通過觀看自己身邊的人的正確行為的小視頻，內化為自己的道德認識，用以指導規(guī)范自己的行為。

采用電腦多媒體教學，道德情感、道德行為的教育效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有直觀資料數據的光盤裝進光驅，當孩子欣賞影視材料時，鼠標一點，相應的視頻材料就展現在孩子的面前。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，品德教育寓于潛移默化之中。

四、依據各種多媒體教學手段的特點，有的放矢的運用在品德課教學中

1．漫畫。漫畫具有一般直觀性教學手段無法具備的幽默和夸張的特點，有較強 的藝術表現力和美感。把知識融入漫畫之中，用漫畫的形式來再現知 識比單純講解知識更能激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，從而加深 學生對知識的理解。如，在講“科技推動社會發(fā)展”時，我引入“狼來 了”和“人來了”兩幅漫畫，在鮮明的對比中，學生馬上就認識到了當前人類在發(fā)展過程中正確認識科技對人的發(fā)展的正反兩方面的關系，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

2．動畫。動畫是當前深受廣大中學生喜愛的一種媒體表現形式，在品德課中適當運用動畫可以迅速把學生引入動畫情境，拉近理論與生活的距離，使學生有身臨其境之感。如，在講“思想道德建設”時，我選擇 了“道德建設，從我做起”的 FLASH 動畫，把社會公德、職業(yè)道德和 家庭美德的具體要求與學生的日常生活結合起來，通過動畫的形式表現出來，使思想道德教育回到學生的生活之中，讓學生在生活情境 中自己去感悟道德，提高道德認知和道德素質。

3．視頻資料。課堂教學中適當運用一些視頻資料，可增強教學效果。如在講“環(huán)境保護的重要性”時，我直接在課件中播放沙塵暴天氣影響人民的生活和生產的錄象資料，以及我國當前土地沙漠化狀況的錄象資料，無須多言，學生就已經認識到了當前我國環(huán)境問題的嚴重危害以及環(huán)保工作的必要性和急迫性。

4．音樂。音樂是聲音的藝術，他能生動、形象地表達人們的思想感情，能促進學生形象思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，能陶冶高尚的情操，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質，音樂在思想品德課中的運用能使學生在優(yōu)美動聽的旋律中受到感染，逐漸地理解知識，認知世界。如在講“愛自己的家”時，讓學生欣賞歌曲《母親》，使學生在欣賞歌曲的過程中感悟到媽媽在自己成長過程中付出的辛苦和對自己的愛，從而激發(fā)其愛媽媽的情感。在講 “我的祖國”時，讓學生欣賞《大中國》，使學生在歌曲中感受到祖國的偉大以及改革開放給中國帶來的巨大變化，從而激發(fā)學生的愛國情感。

總之，在品德教學過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高教學效果，同時又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進了學生素質的全面發(fā)展，從而更好的推進了現代化教育和素質教育的長足發(fā)展。

第四篇：運用多媒體教學手段,提高課堂教學效率

運用多媒體教學手段，提高課堂教學效率

隨著經濟的發(fā)展，教學理念的轉變，社會對新型人才的需求，從而形成了新的教學模式——多媒體輔助教學模式。由于多媒體技術在教學中的越來越多的應用與課件技術的日趨熟練，所以多媒體信息技術已經不再是“電子黑板”的概念了，它以強大的功能，大量的信息及生動直觀的影像和快捷的連接方式和超越時空的變幻，已經越來越受教師的歡迎，成為主要的教學手段，并逐步取代傳統(tǒng)的教學方式。近幾年我也在嘗試自己做些課件運用于我的數學課堂教學中，相對于傳統(tǒng)的教學我感覺到在幾何教學中，多媒體具有很大的優(yōu)勢：可以節(jié)省出大量的教書時間，使學生在單位時間內，獲取最大限度的信息量，爭取了更多的思考時間，利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學生以暗示，使學生了解知識形成的全過程，使學生在發(fā)現中掌握知識。

一、多媒體的教育優(yōu)勢

1、信息的存儲利用便利

多媒體網絡信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應用于教育，更利于教學信息傳播機制的建立。

2、發(fā)散性思維的工具

在培養(yǎng)學習者發(fā)散性思維方面，多媒體對教育的影響也是特別大的。因為多媒體具有非線性、無結構化的特性，具有一種任意想像的存儲擴充器的功能，更符合人的思維特點。學習者在通過無結構化、非線性多媒體教材自主地學習的狀態(tài)下，具備了根據自己的興趣或帶著問題進行學習的可能性，可以成為發(fā)散思維解決學習問題或創(chuàng)造性思維的基礎。

3、促使學習個別化的實現

多媒體網絡有利于個別化的實現。因為學習者各人需求、學習經驗、認知程度等不同，學習方法也有差異，由于多媒體教學信息的多角度多層次性，不具有固定的學習目標和既定學習路徑，學習者可以自定學習路徑選擇自己需要的學習內容。

二、多媒體在教學中應用的幾種形式

1、教學演示多媒體 以教為中心的教學模式中，多媒體主要用于教學內容的演示，根據教學計劃和大綱要求，采用多媒體的表現方式，將教學的主要內容、材料、數據、示例等呈現在特定的顯示設備上，以輔助教師的講解，從而達到知識的高質量的傳播。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀的結合，將教學內容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現出來，有利于學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。

2、交互式教學

由于計算機多媒體技術及網絡技術的發(fā)展和進一步融合，學生既可以通過多媒體課件進行個人自主學習，也可以借助于網絡資源進行協(xié)作式自主學習。這兩種學習方式具有共同的特點──都是一種雙向的交互式學習方式。

多媒體和網絡技術由于能夠提供圖文聲并茂的多種感官的綜合刺激機，非常有利于情境的創(chuàng)設和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學生可以得到立即反饋，了解自己學習的結果，從而調整以后的學習方法或學習程序。這種交互式學習有利于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的認知主體作用。

3、現代遠程教學

所謂現代遠程教學主要指基于計算機網絡的開放式教學系統(tǒng)。網絡傳播模式的出現，使得用于單個計算機的多媒體課件可以發(fā)布到廣闊的網絡空間，形成網絡課程。通過網絡課程的開設，學生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時間、空間按需進行學習，即根據自己的需要和當前水平選擇不同學校、不同的教師，在自己合適的時間內進行學習。所以，基于計算機網絡的傳播方式，將成為教師和學生之間的更為便利、更為廣闊的學習交流方式。同時，也是實現知識經濟中的終身學習的一種重要方式。

三、應用多媒體技術的教學效果

1、體現教師對學生的關愛，體現了以學生為本的教學理念

和諧的教學環(huán)境氛圍，可以使學生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài)，而作為教師應努力為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，多媒體技術在這方面無疑幫了教師一個大忙?！皺C器無情人有情”，先不說多媒體技術的鮮明的色彩，動態(tài)的畫面，和引人入勝的多種的特技，單從多媒體的課件設計的趣味性，就可以體現教師對學生的關愛，體現了以學生為本的理念。

例如：每個教師在設計考核和測驗題時，往往在答題過程后，設計畫面和聲音都是：“你真棒，答對了！”“太可惜了，再來一次！”等激勵的畫面。這都使學生在鼓勵中體會成功，真正的進行賞識教育，它可以無數次的原諒學生的失敗，真正作到了成功教育，使學生體驗成功，還真正教會了學生怎樣面對挫折，從而保護了學生的積極性。

多媒體技術可以通過教師對畫面圖形的操作，利用線段，角的閃爍，平移、旋轉、對稱等對學生進行解題的暗示，使學生有良好的心境。培養(yǎng)他們的自信心，和解題的興趣。這比傳統(tǒng)教學中的：“看這里，跟我學，請注意。”的喊叫，不知要強多少倍。這樣不會使學生因為逆反心理產生厭學情緒。

再例如：在講授《中位線定理》時，通過平移、旋轉、對稱，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉學生幾乎體察不到教師的提示，不自覺增強了學習幾何自信心。再例如：在講授“邊角邊公理”時的課件設計了翻畫片找全等三角形的游戲。在提高了學生判斷能力的同時，又增加了學生學幾何的興趣。這一切無不體現了教師對學生的關愛，體現了以學生為本的理念。

2、利用多媒體技術可激發(fā)學生的學習興趣

多媒體具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受。運用多媒體輔助教學，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學生多種感官同時受到刺激，激發(fā)學生學習的積極性。

例如：在教學“軸對稱圖形”這一課時，我應用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受。還用多媒體設計出多幅圖案：如：等腰三角形、飛機、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現出對稱軸，讓學生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高和鞏固學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學生積極性。有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

再例如：講授“垂直”這一概念時，讓學生觀看一段大型比賽的跳水錄像，出示問題：當選手入水時，水花的大小說明什么？所有學生幾乎同時說出來：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小。教師問：“什么叫垂直呢？”接著教師講解了有關垂直的概念。這節(jié)課幾乎沒有費什么力氣，就完整的進行下來了，幾乎所有的學生都明白了什么叫“垂直”，可見這樣的情景給學生留下多么深刻的印象。

3、用媒體技術可建構理想的學習環(huán)境，促進學生自主學習

傳統(tǒng)的班級授課制，過于標準化、同步化、集體化，不能很好的適應學生的個別差異，不易發(fā)揮學生的全部潛能，不利于培養(yǎng)學生的志趣和發(fā)展他們的個性才能。多媒體輔助教學就能適應個別化的教學，在教學軟件編排中，教師可以針對不同類型的學生，設計各種思路和解題方法，讓學生自主選擇，培養(yǎng)學生做出決定的能力。這樣人機交互，迅速反饋，視聽合一。學生由教師單一的講、書本枯燥的練習，上升到上機操作，與計算機對話，充分調動了學生學習的主動性，提高了學習效率，學習的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現學生的認知主體作用。

例如：在幾何教學中，一題多解問題，在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對個別學生的學習積極性的打擊。然而在多媒體的課件設計中，不但可以把所有的答案給出來，使學生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動態(tài)題目，使學生各盡所能，真正變“選馬”為“賽馬”，使學生在平等的條件下，競爭著學習，激發(fā)他們的好勝心理，變被動學習為主動學習。

現代科技的出現給教育提供了許多有利的條件，將教師由嗆人的粉筆灰中帶出來的同時為教學增添了許多新的方法、手段。恰當地運用現代信息技術手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)起學生學習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯系，突破傳統(tǒng)的教學方法，挖掘教材的內在潛能，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，開拓學生視野，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，提高課堂教學效率。我們應不斷研究探索，充分發(fā)揮各類新媒體技術的優(yōu)勢，將他們與教學需要相結合，使他們在實踐教學中能得到合理充分地運用，為教學方法的改革和發(fā)展提供更多地支持。

第五篇：提高語文教學效率論文

提高教學效率----讓課堂綻放異彩

單位：建昌縣湯神廟初級中學 學科：語文 姓名：張學靜

論文摘要

在新課標的指引下，學生成為真正的主體，學生是語文學習的主人，在課堂上引導學生如何在閱讀實踐中學會學習，養(yǎng)成自主學習和學會自學的良好學習習慣，?潤物細無聲?地融入經典誦讀，以不同的評價形式激發(fā)學生保持高脹的學習熱情，教學與評價相結合，以評價促進教學，以教學改進評價，在教學中進行有針對性的指導性訓練，使學生每一節(jié)課都能學有所得，學有所悟，循序漸進。課前自學、當堂訓練、有機拓展是我在語文教學中開展習慣培養(yǎng)、評價與策略指導的實踐研究、切實提高課堂教學效率，在平淡、扎實、快樂的學習中提高教學質量，激活學生思維的火花，拓展學生的思維角度，提升師生的人文素養(yǎng)，讓師生達到教與學的最高境界。

[關鍵詞] 培養(yǎng)習慣 當堂訓練 綜合評價 經典誦讀

引言

語文學習的真正主人是學生。語文教學是學生在教師引導下，聽語文、說語文、讀語文、寫語文、用語文的實踐活動。在新課程改革與探索中，我一直在追尋實踐著新的教學理念，做到當堂訓練、堂堂清、日日清、周周清，充分利用好每一堂課，每一天。使學生能夠課前自主預習、當堂練習、有機拓展，以平平淡淡的教學心態(tài)、清清楚楚的教學形態(tài)、扎扎實實的教學常態(tài)、輕輕松松的教學生態(tài)把學生領到無邊快樂的知識海洋，領略知識海洋的浩瀚，聆聽知識海洋的樂音，品味知識海洋的真諦。學生在老師的引導下，自主學習過程中，不斷提高語文學習效率，提升語文素養(yǎng)與底蘊。

一、準備充分，強調課前預習。

蘇霍姆林斯基說過：?人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。?知識學不勝學，記不勝記。我們經常會遇到這樣的問題：明明是老師詳細說過的，但結果學生像沒有聽過；明明是學生做過的，但結果跟沒做的差不多，這不讓我反思個中的原因：學習是實踐的過程，學生沒有對文本接觸，沒有對文本獨立的理解，課堂沒有獨立的參與，獨立的體驗，獨立的思考，他們學習的記憶就不深刻。我深感語文自學能力的培養(yǎng)確實是一種經驗的積累，只有經過親身實踐體驗，才可能刻骨銘心，變成真正屬于自己的才智。

因此，我每一篇課文都要求學生認真進行完成這幾個過程——讀課文、查生字、畫問題、賞析句段、提問題，讓學生對文本有大致的理解。學生的自學目標和要求明確了，準星瞄準了，有了導航燈，思想也會變通了，自學起來也就順暢自然，效果也很好。例如：我教《空城計》，學生通過預習，已經了解故事的來龍去脈，因此不但弄懂諸葛亮為什么要擺?空城計?，而且學生對諸葛亮為什么如此有勇有謀，膽識過人非常的感興趣，同時對《三國演義》中的其他故事增添了濃厚的興趣，課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，有聲有色地復述故事情節(jié)，學而不厭地研討《三國演義》，在兩個單位時間內學生不但理解了課文內容與重點，而且還有充足的時間閱讀有關《三國演義》的重要典故，拓展了有關《三國演義》的諺語和歇后語，課堂學習氣氛非?；钴S，學生的學習求知欲非常強烈，時間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂的研討中過去了，學生還是樂不知返。相反，有的老師認為不預習也能上課，結果，課堂上學生第一次接觸文本，讀通課文用了半節(jié)課，學新字生詞又花了半節(jié)課，對課文的理解又花了一節(jié)課，結果兩節(jié)課后學生對文本的認識與理解很膚淺，沒時間進行更深層次的理解、研討和拓展了。

可見，課前預習多么重要！它是教師預設課堂生成、把握課堂訓練重點、有的放矢地指導學生的重要鋪墊。養(yǎng)成自學習慣、提高自學能力是學生加深讀文本理解的基礎，是學生在課堂中更好地把握課文內容，更好地拓展知識的深度、廣度的有力保證。

二、爭分奪秒，充分利用每一堂課。

在平日的教學工作中，有的老師往往不能夠充分利用每一堂課，大大浪費了課堂有效的教學時間，學生在有效的課堂中不能夠學到真正的知識，熟不知采用有效的教學方 式，充分提高教學效率，是學生學到更多更好知識的關鍵。

1、加強課堂訓練。

在平日課堂上要加強課堂訓練。抓住那些與教學目標密切相關的，既有語言訓練價值，又有助于理解作者思想感情的，能起?一箭雙雕?作用的詞、句、段；還有在檢查學生預習中普遍存在的薄弱處。訓練點不可過少，也不宜過多，到處是訓練點，就等于沒有了訓練點。訓練點的確定應該因文而異，因學生水平能力而異，這樣教師就能在課堂中揮灑自如，練到點子上，取得事半功倍的效果。如何在課前定好訓練點呢？

深入全面地鉆研教材，從全組課文把握單元的訓練重點，再從每一篇課文中抓住每一課的特點作為訓練點，這樣才能具有?一箭雙雕?作用。如：語文版七年級上冊第二單元課文：《回憶我的母親》《小巷深處》《我的老師》等，這些課文都是寫母愛的偉大無私奉獻精神，在上課過程中，我根據不同的課文特點，進行強化訓練，使學生很好的品味文章的感情。

檢查學生預習和評價反饋情況，從共性薄弱處定準訓練點。如：我上學期教的班級從預習中我發(fā)現學生歸納主要內容和賞析句、段的能力較為薄弱，所以我用了一個月的時間，把這兩個方面作為課堂的訓練點，引導學生從?歸并段意法?或?抓四要素法?或?抓重點句段法?歸納主要內容；用?事例+精神+感想?的方法賞析句子……當學生這兩方面的能力提高后，又根據當階段的預習和評價反饋情況擬訂新的訓練點，一步一個腳印，踏踏實實地在課堂中練習與提高。

2、課堂上強化訓練學生語文閱讀能力。

我們在教學過程中，常常會發(fā)現，有的學生對學過的東西，記得很模糊，寫作文時錯別字很多，言之無物； 有的同學寫作文的時候內容特別的空洞，類似這樣的事情真的使很多，這樣的學生也不在少數，因此，課堂上教師要起到導師的作用，對每一個學生的水平能力要了如指掌，堂上關注每一個學生，在練習中給予畫龍點睛的指導，學生就會少走些?歪?路。如學生錯別字多，我就教他們以象形法、會意法、編順口溜法、結構法等，最適合自己的最簡單、最直接的方法記，如：生字?督?字?上‘叔’下‘目’?；?諾言?的?諾?可編順口溜?‘若’然‘說’了就要言出必行……?；如寫句子理解，用?關鍵句段+個人理解?公式法教學生。教無定法，最適合學生的、能激發(fā)學生興趣、提高學生能力的就是好方法。在課堂上，教師可以因勢利導，創(chuàng)設不同的情境讓學生 設計閱讀方法策略，導練結合，學生的進步就更快更高。老師要充分利用課堂的四十分鐘，在定準的訓練點上作恰如其分的指導，把學生帶進如詩如畫的語言訓練場，發(fā)揮學 生的潛能，激活學生的思維，引領學生向更高的層次邁進。

3、充分調動學生積極性。

學生是語文課堂真正的主人，現在的語文教材富有人文性，識字量大，知識面廣，閱讀量大，在平日的教學過程中，一定要充分調動學生的積極性，學生主動去學和教師的不斷加強訓練，巧用評價，巧指正，多鼓勵，多一些發(fā)散性的思維訓練，使學生懷有更大興趣學習語文。

加強課堂訓練，在課堂上讓學生充分的讀、寫、思、說。培養(yǎng)學生的語言表達能力，背誦能力，分析能力，及拓展思維能力。例如：我在教語文版七年級上冊第四單元《心聲》一課時，我精心設計了學生表演，使學生加深對課文對話、心理描寫的理解，使學生能夠真正投入到文章中去，很好的體會京京的心理感受，然后再展開討論活動，使學生暢所欲言，鍛煉語言表達能力，在落實到寫作，談談對《心聲》的理解與體會。

巧評價，多鼓勵。閱讀與評價相結合，在閱讀中評價，在評價中指導，師生互動，各自在?導?與?評?中不斷改正和提高，大大提高學生的學習興趣，提高教學質量。

老師在課堂上進行巧妙評價，對學生進行積極的鼓勵，學生自學與課堂學習的效果顯著，學習積極性頗高，興趣濃厚，期望進步的決心加大，更深深體驗到學習的樂趣，學生評價的情感、態(tài)度、水平有了突飛猛進的提高，可見能夠充分調動學生積極性是提高課堂效率的關鍵。

三、豐富學生的語文底蘊。

拓展閱讀，豐富內涵。倡導學生多讀經典，經典的作品是能經得住時間和空間變化，經得住意識形態(tài)變換考驗的，是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。通過經典誦讀，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據精神的制高點，它是加強記憶，行為好轉，心地向善，修養(yǎng)提高的良劑，它直接影響學生終身的學習和精神的發(fā)展。為此我在平日課堂上開展了?經典誦讀?活動。通過這樣的經典誦讀活動，真正陶冶了學生們的情操，擴大了學生的文學底蘊。像《弟子規(guī)》、《新增廣賢文》、《論語》、《呂氏春秋》等中的經典名句都悄悄地流淌入學生的心田，它仿佛天籟之音，凈化師生的心田，讓心靈之花盛開，在豐富文化底蘊的同時，更能起到情感催化劑的力量，提升學生的品德素養(yǎng)。

除了誦讀經典，我還在平時的教學過程中，讓學生多閱讀精美的文章，積累優(yōu)美的詞句，這些都對學生的寫作水平和閱讀能力有很大的提高，對提高課堂效率有很大的幫 5 助。

結語

對于如何提高教學效率，我一直在不斷的探索與研究，我在平日課堂上，積極抓住每堂課，我在課堂上采用了強化訓練，巧妙評價鼓勵，擴大閱讀等多種教學方法，使課堂容量更大，拓展更廣，課前自學、當堂訓練、有機拓展隨機結合，讓課堂煥發(fā)生命力，學生在自學中有所提高，有所發(fā)現，又能讓學生在讀中感悟語言的感染力，充分發(fā)揮心智，盡情地感受、體驗和理解；在當堂訓練與評價中不斷學習與修正，不斷增強自信心，不斷找到學習方法，學生的閱讀與評價能力、水平突飛猛進；在經典誦讀中，師生交流更深，心靈得到洗禮、凈化，起到?潤物細無聲?的教育效果。在未來的教師生涯中，我將堅持不懈的對提高教學效率的方法和途徑進行探索和研究，讓學生四十分鐘課堂上，能夠更快更好的學到更多的語文知識，提升自己的語文素養(yǎng)。

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