第一篇：山東首屆生物優(yōu)質(zhì)課

關(guān)于參加山東省首屆普通高中生物教師 實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評及培訓(xùn)活動的通知

各區(qū)縣教研室（研訓(xùn)中心）、國際海洋城教育辦公室，日照一中：

為促進普通高中生物實驗教學(xué)改革，提高生物教師實驗教學(xué)水平，促進學(xué)生實驗素養(yǎng)的全面提升，山東省教研室定于2014年4月舉辦普通高中生物教師實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評及培訓(xùn)活動。為學(xué)習(xí)全省先進教學(xué)經(jīng)驗，提升自身實驗教學(xué)素養(yǎng)，提高我市實驗教學(xué)水平，經(jīng)決定選派部分人員參加觀摩培訓(xùn)?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、展評安排

本次展評培訓(xùn)分兩個片區(qū)進行。我市主要參加第一片區(qū)的觀摩培訓(xùn)（也可以參加第二片區(qū)的活動）。

第一片區(qū)包括濟南、臨沂、濟寧、泰安、棗莊、日照、菏澤、聊城、萊蕪等市。展評時間：4月2日～3日。展評地點：泰安第二中學(xué)。第二片區(qū)包括青島、濰坊、煙臺、淄博、威海、德州、濱州、東營等市。展評時間：4月14日～15日。展評地點：東營市勝利第一中學(xué)。

二、與會人員

各區(qū)縣高中生物教研員、各高中學(xué)校生物教研組長和備課組長。

各單位參加會議人數(shù)分配如下：莒縣7人、東港區(qū)、嵐山區(qū)、五蓮縣、日照一中每單位各5人，日照國際海洋城1人。

三、報到須知(第一片區(qū))

報到時間：參評教師3月31日報到；觀摩教師4月1日報到。

報到地點：山東省泰安市煤炭泰山療養(yǎng)院休養(yǎng)中心。賓館聯(lián)系電話：0538-8202029。

乘車路線：從火車站、汽車站乘坐k36路、k32路、k11路公交車（票價2元）到科技大學(xué)站下車，東行100米紅綠燈左轉(zhuǎn)再走100米即到。

四、友情提示 1．各單位接通知后，請組織好觀摩培訓(xùn)報名工作并于3月30日前將與會人員的有關(guān)信息報市教育科研中心田洪民老師處（電話：***；Email:rzjysthm@163.com，QQ：1274049770）。

2．與會人員交培訓(xùn)費240元/人，培訓(xùn)費、住宿費、交通費等按有關(guān)規(guī)定回所在單位報銷。

3．依據(jù)《旅館業(yè)單位住宿登記規(guī)定》，請與會人員攜帶有效身份證件，以方便住宿安排。

日照市教育科研中心

2014年3月5日

第二篇：山東初三生物試卷

初四生物期末模擬試題

一、選擇題

1、（）下列說法正確的是A所有生物都有細胞組成B所有細胞都有成型的細胞核C所有細胞都有細胞壁D所有細胞內(nèi)都有遺傳物質(zhì)

2、（）下列四項，哺乳動物特有的是A用肺呼吸B體內(nèi)有膈C體溫恒定D心臟四腔

3、（）大豆種子儲藏養(yǎng)料的結(jié)構(gòu)是由下列那項發(fā)育來的A受精卵B受精極核C子房壁D珠被

4、（）在動植物進化過程中，受精脫離水的限制的是（1）苔蘚植物（2）蕨類植物（3）種子植物（4）兩棲動物（5）爬行動物（6）哺乳動物 A（1）（2）（5）（5）B（2）（3）（5）（6）C（3）（4）（5）（6）D（3）（5）（6）

5、（）碘液滴在玉米種子的縱切面上，被染成蘭色的部分是由什么發(fā)育來的A受精卵B受精極核C子房D胚珠

6、（）下列特征與黃瓜植株不相符的是A直根系B網(wǎng)狀脈C兩性花D雌雄同株

7、（）設(shè)下圖為某植物相鄰的三個細胞，其細胞液的濃度依次為abc，能正確表示它們間滲透方向的是

8、（）下列那項不能說明蝗蟲與陸地生活相適應(yīng)A體表有外骨骼B有發(fā)達的感覺和運動器官C身體分節(jié)且分部D發(fā)育為不完全變態(tài)

9、（）高等植物的胚、胚乳和個體發(fā)育的起點依次是A卵細胞、極核、胚B受精卵、精子、胚C受精卵、受精極核、種子D受精卵、受精極核、子房

10、（）參天大樹頂端也能獲得水分的無機鹽，與此有直接關(guān)系的是A呼吸作用B蒸騰作用C光合作用D吸收作用

二、填空：

1、綠色開花植物所特有的受精方式及鳥類所特有的呼吸方式是。

2、掰開青蛙的上下頜，可以發(fā)現(xiàn)青蛙的舌根著生在口腔底部的。

3、某同學(xué)用甲乙丙三個透明玻璃鐘罩，蓋在玻璃板上（接合處涂凡士林以于外界隔絕），甲罩內(nèi)放小動物，乙罩除小動物還有植物生長；丙罩比乙罩多一瓶敞開瓶口的氫氧化鈉溶液；三瓶均放在有光的地方生長，經(jīng)一段時間后，哪個裝置內(nèi)的動植物均不能生長？答，為什么。

4、豬肉絳蟲、蛔蟲等適用寄生生活的共同特征是。

5、衣藻、細菌、酵母菌都是單細胞個體，其細胞內(nèi)含葉綠體的是

6、鳥類無牙齒，食物在是。

7、植物由小到大是由于和。

8、裸子植物與被子植物比較，裸子植物的主要特征是、。

9、光合作用的實質(zhì)是。

10解剖青蛙，首先應(yīng)把青蛙的，再做。

11、血吸蟲侵入釘螺的階段是。

三、簡答題

1、根據(jù)右圖回答（1）是澄清的石灰水（2）是天竺葵（3）是塑料袋

（1）將實驗裝置移到環(huán)境幾小時，擠壓塑料袋會使石灰水變渾濁。

（2）塑料袋內(nèi)壁上出現(xiàn)水珠，這能否說明植物的蒸騰現(xiàn)象，為什么。

2、觀察下圖所示結(jié)構(gòu)，回答

（1）具有AC特征的植物，根系一般是，葉脈一般是。（2）B圖維管束有組成。

3、右圖表示雌蕊的結(jié)構(gòu)

受精完成后，[]發(fā)育成胚，[]發(fā)育成胚乳，[]（填代號）發(fā)育成果實。

4、下圖是脊椎動物的心臟

（1）圖中內(nèi)只流靜脈血；圖中內(nèi)流混合血。

（2）將這四種動物的心臟按照動物進化的順序排列。

（3）[1]是動物的心臟；[2]是動物的心臟；[3]是動物的心臟；[4]是動物的心臟；

5、下圖是家鴿呼吸系統(tǒng)圖

（1）家鴿飛行時，每呼吸一次在[]里進行兩次氣體交換，這樣的呼吸方式叫。

（2）家鴿飛行時，體內(nèi)會產(chǎn)生很多熱量，需要隨時散熱，這時體內(nèi)的[]可以起到散熱降溫功能。

（3）[2]位于家鴿的之間。

6、下圖是用顯微鏡觀察根點（1）換上高倍鏡后，發(fā)現(xiàn)視野變的或凹面鏡；同時發(fā)現(xiàn)物象模糊不清，為使物象清晰，應(yīng)略微轉(zhuǎn)動進行調(diào)節(jié)。

（2）觀察到的部位位于根尖的部位。

第三篇：德州市生物優(yōu)質(zhì)課聽課感受

德州市生物優(yōu)質(zhì)課聽課感受

教師：段瀟瀅 東辛店中學(xué)

2012年9月26日至28日，由縣教育局悉心組織部分生物教師到平原一中參加“德州市初中生物優(yōu)質(zhì)課評選活動”的學(xué)習(xí)，聽了多名教師的參賽優(yōu)質(zhì)課，雖然只有短短的兩天，但是在課堂教學(xué)，特別針對于生物實驗的創(chuàng)新課堂教學(xué)方面及小組合作及當堂達標方面，都有了很多的感悟，也有了進一步的認識。

兩天下來聽了十幾位位老師的生物優(yōu)質(zhì)課，各位老師課堂教學(xué)風(fēng)格各異，都有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，更有很多亮點值得我們學(xué)習(xí)。從聽課中，我不但收獲很多，而且也認識到了自身平時教學(xué)上的不足和需要改進之處，引發(fā)了對課堂高效最優(yōu)化的思考。

首先，從教學(xué)基本功上，各位老師各有風(fēng)采，充滿激情的課堂調(diào)動起每一位學(xué)生的積極性，充滿興趣的參與到課堂實驗探究中。

從表情、神態(tài)、動作到語言，都散發(fā)著每一位教師自身獨有的魅力。語言上的啟發(fā)性，更能提升課堂氛圍，深入探究科學(xué)真相。這讓我深刻體會到，教師基本功對于課堂教學(xué)的高效性有著十分關(guān)鍵的作用。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應(yīng)變的教育機智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。一堂課的教學(xué)設(shè)計即便是相同的，但是不同教師有著不同的課堂風(fēng)格，當然也有著不同的教學(xué)結(jié)果反饋。因此，課堂要有教師自身的風(fēng)格，要能體現(xiàn)出教師獨特的風(fēng)采魅力，對自身取長補短，在不斷地授課聽課評課中，努力鍛煉自己，扎實自己的基本功水平，激情課堂，風(fēng)采課堂，魅力課堂。

其次，在課堂設(shè)計上，注重突出體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生，貼近學(xué)生。設(shè)計體現(xiàn)繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點，不以講為主，以師生對話為主要的學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)設(shè)計上盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。

縣教育局的李鳳喜老師的《細胞的分裂與分化》一課中，基于細胞分裂和分化的特點，巧妙地創(chuàng)新設(shè)計了用紙貼在黑板上演示的方式，直觀形象。細胞分裂，使細胞數(shù)目增多；細胞生長，使細胞體積增大；細胞分化，形成不同組織，省時 省力，動態(tài)化現(xiàn)場演示過程及結(jié)果，調(diào)動了學(xué)生的積極性，效果突出。同時，在課堂導(dǎo)入方面，由一系列的生物生長的圖片進行展示，并展示了人最開始是由一個受精卵發(fā)育未來，人體細胞約到100萬億個，并配有優(yōu)雅的音樂，引出新課的題目，引發(fā)興趣。再者，李老師從表格資料分析中，請學(xué)生進行數(shù)據(jù)計算，引出細胞不能無限長大，將探究實驗具體化。PPT制作的特別好，形象生動，知識脈絡(luò)體系清晰，知識點全面詳實，肯定是經(jīng)過了認真的前期準備，這種敬業(yè)的態(tài)度和精益求精的職業(yè)精神深深震撼了我，也激發(fā)了剛參加教育工作的我的極大的工作熱情，對我產(chǎn)生的將是深遠持久的影響。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當堂達標，在李老師的課堂上是真正的貫徹落實了，也證明了這個總體的教學(xué)指導(dǎo)思路是正確的科學(xué)的也是合理的，是值得我們教師在教學(xué)中不斷地實施并創(chuàng)新自己的特色的。其中的視頻教學(xué)，如演示了動物細胞和植物細胞的分裂過程，更讓學(xué)生對此有了更深的體會和感悟，畫龍點睛，緊扣本節(jié)課的主題。

創(chuàng)新新穎的實驗課堂，讓我對這種創(chuàng)新思維的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度有了更深刻地體會，創(chuàng)新無處不在，不僅僅在課堂的內(nèi)容、實驗的設(shè)計和教學(xué)的設(shè)計思路上，更在于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，也在于教學(xué)中方方面面的細節(jié)上的處理，只有不斷思考不斷創(chuàng)新才使課堂教學(xué)不斷高效化。

教學(xué)設(shè)計上，縣渤海中學(xué)朱玉秋老師由生活經(jīng)驗入手，鼓勵學(xué)生思考根的各個部位的特點，面對學(xué)生多種多樣的答案，不斷鼓勵學(xué)生思考，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維和思考聯(lián)系實際的能力。針對于特定的探究實驗，朱老師放手學(xué)生自主提出問題，作出假設(shè)，小組合作討論實驗方案，在實驗實施的過程中，朱老師放手給學(xué)生很大的自主性，由學(xué)生獨立得出自己的實驗結(jié)果和實驗結(jié)論。隨后的班級交流，朱老師又鼓勵學(xué)生走上講臺展示小組實驗方案，在不斷質(zhì)疑不斷完善不斷創(chuàng)新中，得出最佳探究實驗方案。最終的實驗結(jié)果的分析和拓展鞏固環(huán)節(jié)，更是學(xué)生自主分析自主學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程，老師一直都在扮演著一個導(dǎo)演的角色，不作為課堂主體，僅僅是一個推動者，引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)會自主思考，自主探究，自主分析，自主學(xué)習(xí)，鍛煉并提升了學(xué)生的能力，正是教學(xué)上高校愉悅課堂的最佳體現(xiàn)。

課堂教學(xué)設(shè)計中，要注重細節(jié)的處理，教師，不僅僅要傳道授業(yè)解惑，更要放手學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)展能力。這是現(xiàn)時新課程和新形勢的要求，更是我們教師提升課堂高效性的必由之路。

此次聽課學(xué)習(xí)，讓我對于課堂的新的設(shè)計理念和思路有了更深的認識，一個個教學(xué)實例讓我更加形象具體的進一步加深理解。在生物實驗創(chuàng)新上，有了更開闊的思路，創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在方方面面，創(chuàng)新離不開思考，只有在平日的教研活動中，不斷積累不斷反思，才能更新思路，才能有進步和發(fā)展的空間。

在今后的教育教學(xué)中，著重細節(jié)，嚴要求高標準，多聽多學(xué)多問多思，在認真仔細備課的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)不斷積累，進一步提高自身教育教學(xué)能力，真正的做一個創(chuàng)新型、研究型教師。

第四篇：省生物實驗優(yōu)質(zhì)課觀摩心得

省生物實驗優(yōu)質(zhì)課觀摩心得

魏橋?qū)嶒瀸W(xué)校

在生物教學(xué)中，實驗課一直以來沒有明確的教學(xué)模式，實驗課該如何上，如何才能上好，成了老師們一直以來難以克服的教學(xué)難點。為了規(guī)范實驗課的教學(xué)，今年山東省教研室于4月15日、16日、17日三天，在山東大學(xué)附屬中學(xué)舉辦了首屆省實驗優(yōu)質(zhì)課評選。我有幸參加了優(yōu)質(zhì)課觀摩。

經(jīng)過觀摩學(xué)習(xí)，以及和同去的老師們的探討，使我在短短的三天內(nèi)，無論是在知識上還是在上課技巧上都收獲了很多，更重要的是，這次的學(xué)習(xí)使我的教學(xué)思想和教學(xué)意識受到了很大的沖擊，我不得不靜下心來好好的反思自己的教學(xué)方式。為了在以后的教學(xué)中能有所提升，現(xiàn)將我的收獲以及心得整理如下：

這次會議包括的內(nèi)容十分全面，包括24位優(yōu)秀教師的實驗課展評，美國老師的課堂展示，3位老師作報告，最后還有三節(jié)課的說課以及評課。由于講課教師分了兩組，同時進行，因而每個人聽到的課只有12節(jié)。以下是我通過這次學(xué)習(xí)學(xué)到的具體內(nèi)容：

一、實驗課展評（4月15日、16日）

1、探究卵殼上的氣孔

淄博十五中

趙恒美老師

2、觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)

德州平原三中

于洪娟

3、乳酸發(fā)酵

濟南第20中學(xué)

邵在菊

4、葉片的結(jié)構(gòu)

陵縣一中附中

王立霞

5、細胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

濟南十五中

董全芬

6、觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動

聊城市莊平縣郝集中學(xué) 鄧秋玲

7、比較不同果蔬中維生素C的含量

東營市勝利七中

李昱娟

8、探究不同果蔬中維生素C的含量

壽光市古城中學(xué)

袁美秀

9、綠色植物的光合作用

昌樂二中

秦國英

10、探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響 菏澤市單縣天元中學(xué)

謝紅艷

11、探究人體呼出的氣體與空氣的區(qū)別 濰坊市高新區(qū)東明學(xué)校 連秋霞

12、比較不同果蔬中維生素C的含量

濱州市博興縣清河中學(xué) 張玉娥

二、美國教師課堂展示（4月16日）

水質(zhì)渾濁度測量

伊麗莎白

三、報告交流（17日）

1、伊麗莎白老師報告

2、省教研室王運貴老師報告

3、山大附中生物學(xué)科特色介紹

楊青

4、董全芬老師、秦國英老師等說課，相關(guān)老師評課

大會所展示的12位老師的課各具特色，每節(jié)課里都會找到讓人眼前一亮的設(shè)計。由于課時太多，不能對每節(jié)課都仔細的分析，現(xiàn)在將我感觸最深，并且在以后教學(xué)中要注意的幾點總結(jié)一下：

1、要重視導(dǎo)入的作用

一個好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能為這節(jié)課做好鋪墊。因而導(dǎo)入的好壞在很大程度上關(guān)系著一節(jié)課的成敗。比較理想的導(dǎo)入形式是既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能巧妙地導(dǎo)入課題。但做到這一點并不容易。在這次聽課過程中，有幾位老師的導(dǎo)入就十分的成功。比如，趙恒美老師在講《探究卵殼上的氣孔》這一實驗時，問學(xué)生：你吃過咸雞蛋嗎？鹽溶液進入雞蛋使雞蛋變咸，那鹽溶液是如何進入雞蛋內(nèi)部的呢？這不僅引起學(xué)生興趣而且和容易使學(xué)生思考到卵殼的結(jié)構(gòu)特點，設(shè)計的十分巧妙。王立霞老師在講《葉片結(jié)構(gòu)》時，用了一片菠菜葉片，放在溫水中，然后用嘴向葉柄內(nèi)吹氣，觀察現(xiàn)象。這種做法是課本上沒有的，并且之前也沒有老師進行嘗試，王老師大膽創(chuàng)新，使學(xué)生迫不及待的想看看葉片在溫水中為什么會冒氣泡，這一設(shè)計著實讓我眼前一亮。李煜娟老師在講《比較不同果蔬中維生素C的含量》這一實驗時，播放了卡通片《水果歌》，這樣的歌曲適合學(xué)生的年齡特征，并且歌曲里涉及到了本節(jié)的知識，也可說是成功之筆。連秋霞老師在講《探究人體呼出的氣體與空氣的區(qū)別》時，問到:可樂里有二氧化碳，我們?nèi)绾悟炞C一下？經(jīng)學(xué)生思考后，她用一只導(dǎo)氣管，將可樂中的氣體通入澄清的石灰水中，隨著石灰水變渾濁，學(xué)生露出了驚訝的表情。

可以說，以上的這些導(dǎo)入形式都十分的巧妙。為接下來的教學(xué)做了很好的鋪墊。而回想自己以前的教學(xué)，導(dǎo)入形式單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。我也曾經(jīng)為此而苦惱，困惑。通過這次的學(xué)習(xí)，我想我真的需要好好反思自己的不足之處了。在以后的教學(xué)中，我會試著運用圖片、音樂、視頻、實驗等等多種形式的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2、大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新

勇于創(chuàng)新是這次聽課給我最大的感觸。自小嚴厲的家教導(dǎo)致了我中規(guī)中矩的性格，這樣的性格使我在生活中“聽話乖巧”，但在教學(xué)工作中卻成了一個很大的障礙，凡是相信課本，相信權(quán)威，以為前人探究的就已是最好的，無可挑剔的。這使我在去年“縣實驗創(chuàng)新大賽”中交了“空白卷”。這件事對我打擊很大，我也一直為教材上的實驗是否還有可創(chuàng)新的空間而苦惱。這次的學(xué)習(xí)直接開闊了我的視野，我不得不感嘆“創(chuàng)新無處不在”。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）實驗材料的創(chuàng)新

董全芬老師在講《細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位》時，在讓學(xué)生觀察了教材上的“口腔上皮細胞”和“洋蔥表皮細胞”之后，又為學(xué)生提供了番茄果肉和韭菜表皮兩種實驗材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗并觀察。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，鞏固了實驗的操作步驟，更重要的是使學(xué)生迫不及待的想看看這些細胞的形態(tài)，從而更加鑒定了細胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

鄧秋玲老師在講《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動》實驗中，將課本上的鯽魚換為泥鰍，這樣不僅可以節(jié)省資金投入，而且觀察時泥鰍比鯽魚清晰。在這一實驗中還有一個難以克服的問題就是鯽魚容易跳動，影響觀察，鄧老師大膽試驗，用10%的酒精將泥鰍進行麻醉，這就很好的解決了這一難題。實驗達到了很好的效果。

在《測定不同果蔬中維生素C的含量》中，幾位老師都沒有只按照課本上的設(shè)計，用桔子和梨，而是更換更為明顯的實驗材料，如西紅柿，黃瓜等。袁美秀老師還對學(xué)生們愛喝的果汁進行了測定，這樣不僅增加了學(xué)生的知識，引起學(xué)生的興趣，更重要的是帶著興趣將知識應(yīng)用到了生活中。

（2）實驗過程的創(chuàng)新 王立霞老師講《葉片結(jié)構(gòu)》時，用向菠菜葉中吹氣的方法讓學(xué)生感受氣孔的存在，可以看到大量的氣泡從溫水中冒出，實驗效果很明顯；在測定維生素C的含量時，研磨是很難完成的工作，李煜娟老師則采用用紗布擠壓的方法，很輕松的取到了果蔬汁液。其實，在李老師的啟發(fā)下，我發(fā)現(xiàn)，在做桔子研磨實驗時，可以用刀片劃開桔子的外皮，去掉桔子的外皮，直接研磨桔子的果粒會容易很多。而對于難以研磨的梨，我們可以用小刀把梨切碎，然后再研磨?？傊鉀Q問題的方法有很多，不一定按部就班。連秋霞老師啟發(fā)學(xué)生用塑料袋捕捉空氣，用排水法收集人體呼出的氣體也可以說對實驗的展開有很大幫助。

（3）實驗深度的創(chuàng)新

我們一般在實驗課上，往往因為各種狀況而完不成實驗，若一節(jié)課能順利的達到預(yù)設(shè)的實驗效果就可以說是比較成功的課堂了，但是通過這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)很多老師不僅僅是完成預(yù)設(shè)的目標，他們往往還會在原有實驗的基礎(chǔ)上，對實驗進行延伸，有的是拓展性延伸，有的是拔高性延伸。這樣使學(xué)生不僅能掌握實驗，而且對所學(xué)知識會有更高層次的認識。

比如前面提到的測定果蔬中維生素C 的含量時，測一下果汁中的維生素C的含量；觀察細胞結(jié)構(gòu)時，再觀察一下番茄果肉細胞和韭菜表皮細胞，這些都是知識拓展性延伸。而有的老師對實驗進行深層次挖掘，比如趙恒美老師在講了鳥卵上的氣孔時，又引導(dǎo)學(xué)生探究：氣孔對受精雞蛋孵化的影響。袁美秀老師講維生素C的實驗時，引導(dǎo)學(xué)生又探究了：提前壓出的果汁中的維生素C的含量會不會有變化。董全芬老師在講細胞結(jié)構(gòu)時，最后用細胞的分裂過程配上優(yōu)美的音樂，使學(xué)生初步了解細胞是運動變化的，從而使這一節(jié)死板的課變得活靈活現(xiàn)。向這樣的拓展，就是在原有實驗的基礎(chǔ)上進行了拔高。

總之，不管是知識面的拓展還是知識深度的加深，都會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。我認為對學(xué)生的發(fā)展有很大的好處。

3、要學(xué)有所用

在平時上課時，老師們都會設(shè)計一些比如：“走進生活”這樣的環(huán)節(jié)，來讓學(xué)生對所學(xué)知識進行應(yīng)用。這樣不僅可以鞏固學(xué)生對知識的掌握，而且還可以加深學(xué)生對知識的理解，增強應(yīng)用知識的能力。同樣的，在我們的實驗課上，對于自己探索到的實驗結(jié)論也要及時恰當?shù)倪\用。這一點在很多老師的課堂上都有所涉及。比如：雞蛋與揮發(fā)性物質(zhì)放在一起？雞蛋如何保鮮？自己回家做酸奶等等。

4、引入先進的實驗儀器

好的實驗儀器對于教學(xué)是很重要的，通過這次聽課，我看到了以前從未見過的儀器，通過這些儀器產(chǎn)生的實驗效果讓我真的大開眼界。在講小魚尾鰭的血液流動時，我們最頭疼的就是在顯微鏡下看不到血管，有的即使看到了血管，也很難分辨動脈、靜脈和毛細血管，這樣的實驗不只是學(xué)生，老師做起來也有很大困難。但是顯微投影儀可以把顯微鏡中的像放大很多倍，投影到大屏幕上，這樣很多問題不用教師講解，學(xué)生從圖中就能看的很清楚。

秦國英老師在講綠色植物的光合作用時，運用了數(shù)據(jù)采集器和二氧化碳傳感器，讓學(xué)生觀察植物進行光合作用時二氧化碳的變化。從電腦屏幕上可以清晰的看到，二氧化碳的動態(tài)變化曲線，從而很清晰的明確二氧化碳是光合作用的原料。而這一問題，我們在講解時，由于儀器的缺乏，只能讓學(xué)生死記硬背。這樣的課與秦老師的課相比，效果可想而知。所以，實驗儀器在教學(xué)中是十分關(guān)鍵的。

以上是我從此次觀摩課中的所思所想，而美國伊麗莎白老師的到來，則給我本來根深蒂固的教育思想和理念以很大的沖擊，使我回來后沉思了很久。

在以前的教學(xué)中，我一直都是很“勤奮、刻苦”，總是擔(dān)心學(xué)生聽不明白，理解不了，于是，為了讓學(xué)生能更好的理解而煞費苦心，往往是苦口婆心的一遍又一遍的講，總認為講的形象生動學(xué)生就能學(xué)好，但是往往事與愿違。為此我也曾久久無法釋懷。

而現(xiàn)在，我有種“柳暗花明”的感覺，所謂“教學(xué)”，“教”只是方式，是手段，而“學(xué)”才是目的，之前我做了大量的工作，只是注重如何教，教了多找，教的好不好，卻忽視了讓學(xué)生學(xué)。由于我講的太多，占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，講的太細則讓學(xué)生失去了思考的空間。這樣讓學(xué)生失去了鍛煉的時間和機會，也難怪學(xué)生在我的指導(dǎo)下什么都明白，一但沒有我的參與，便不知所措。

其實，這樣的例子，最近在我身上發(fā)生過，只是我當時不明白其中的緣由，我還笑呵呵的把它定義為“怪現(xiàn)象”?，F(xiàn)在我終于明白了其中的緣由。我教的是八年級，由于是生物畢業(yè)班，所以要復(fù)習(xí)七年級的知識。在復(fù)習(xí)七年級上冊時，我的生活中遇到了不順心的事，于是上課時什么也不想說，不想做。把所有的時間都交給學(xué)生，讓他們自己做題。而我只是幫有困難的學(xué)生單獨講?？荚嚽拔倚睦镬龢O了，我想這次肯定要難看了，畢竟這么長時間沒講課了。可沒想到，學(xué)生的成績反而出奇的好。到了復(fù)習(xí)七年級下冊時，由于知識太難，我開始“辛勤的耕耘”，一遍又一遍的講，上課的時間大多是我的，我自認為講的很好，學(xué)生也聽得很明白?？墒强荚嚂r卻一塌糊涂。這兩件事就是曾經(jīng)被我定義的“怪現(xiàn)象”。

從我所謂的“怪現(xiàn)象”中，從與伊麗莎白老師的交流中，我終于明白，不要在乎教了多少，要看學(xué)生學(xué)了多少。由此可見，我們的教育專家一直都在呼吁的“把課堂還給學(xué)生”的口號，是有一定的道理的，只是我們不曾領(lǐng)悟而已。現(xiàn)在領(lǐng)悟了其中的道理，我也就不會再覺得校長提出的“學(xué)生自己能學(xué)的不要教，教了不會的不要教”的理論是可笑的了。

通過靜心思考，使我不僅明白了自己的困惑，明白了“教”為“學(xué)”的含義，而且更加知道，面對很多難以理解的教育理論，我們需要做的不是嘲笑，而是揣摩。我們之所以不能認同，只是因為我們還不曾領(lǐng)悟。這些感悟是我此次學(xué)習(xí)最大的收獲。他將在很大程度上改變我以后的教育理念和方法。

此外，省教研室的王貴云老師也對實驗課提出了自己的看法。比如：課題必須符合學(xué)生的發(fā)展；注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；注重過程，提高效率，講求高效課堂，實驗要有創(chuàng)新；體現(xiàn)課標要求，自主，合作，探究；科學(xué)規(guī)范，經(jīng)濟節(jié)約等。

以上便是我這次參加省實驗優(yōu)質(zhì)課的心得體會，簡單記錄下來，以指導(dǎo)我以后的教育教學(xué)工作。

第五篇：觀摩生物實驗優(yōu)質(zhì)課評選活動有感

觀摩2012年泰安市生物實驗優(yōu)質(zhì)課評選活動有感

泰安東岳中學(xué) 李金英

2012年3月27日—30日，我有幸觀摩了在我校舉行的市首屆生物實驗優(yōu)質(zhì)課評選活動，并且聆聽了各位評委的精彩點評，受益匪淺。

探究實驗，是生物課教學(xué)的靈魂。參加評選的每一堂課都凝聚著老師的智慧和汗水，每位老師都能精選課題、精心準備，用他們扎實的教學(xué)功底、先進的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計以及精彩的實驗創(chuàng)新，充分調(diào)動了學(xué)生實驗探究的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從不同角度、不同層次發(fā)散學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新和探究。

如李老師的《饅頭在口腔中的變化》一節(jié)課，教給學(xué)生課本以外的另一種取唾液的方法：學(xué)生漱口三次，然后喝一小口涼開水（約15毫升）含于口中，2分鐘后吐入小燒杯中，即可得到唾液的稀釋液，簡單易操作，并且能在短時間內(nèi)取到足量的唾液，為實驗的順利完成打下堅實的基礎(chǔ)，可見李老師善于改進實驗；李老師還能引導(dǎo)學(xué)生分析實驗失敗的原因，如滴加碘液太多等，指出科學(xué)探究必須在嚴格規(guī)范的操作下進行，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)的態(tài)度。又如宗老師在《土壤潮濕度對鼠婦生活的影響》一節(jié)課中，能把《自我評價表》引入學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動、與小組成員合作探究，調(diào)動全員的積極性，使學(xué)生在自我總結(jié)、自我評價中不斷提升自己，由此不難看出宗老師在課堂評價方面做了較多的嘗試。還有孟老師的《比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量》一節(jié)課，能引導(dǎo)學(xué)生比較新鮮的果蔬與久放的果蔬維生素C含量的不同，從而有利于指導(dǎo)學(xué)生自己的生活實際，更好的增進學(xué)生的身體健康；孟老師經(jīng)過多次實踐還對實驗中使用的滴管進行了改進，減少了實驗誤差，這種做法讓學(xué)生知道課本上的實驗不是只有一種方案可以解決的，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次、多方位思考、觀察的意識，樹立學(xué)生的創(chuàng)新理念。

市教研室汲老師在點評時指出，實驗課沒有必要過多地加入知識的傳授、知識的訓(xùn)練，不能一次給學(xué)生的信息量太多，應(yīng)把重點放在強化對學(xué)生的方法指導(dǎo)，強化過程及學(xué)生的體驗，強化學(xué)生能力的提高，強化學(xué)生創(chuàng)新火花的迸發(fā)。鄒老師也提出：探究實驗的“問題”及“假設(shè)”應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己提出，不同小組可以不一樣，實驗的材料用具也應(yīng)該由學(xué)生自己選擇，可以允許學(xué)生殊途同歸，這樣才有可能出現(xiàn)意想不到的新結(jié)論，即便出現(xiàn)新問題也是好現(xiàn)象，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新。通過觀摩和聆聽市教研室領(lǐng)導(dǎo)的精彩點評，我認為學(xué)生如果整堂課都在一步一步按照老師的引領(lǐng)完成實驗，老師一直牽著學(xué)生的鼻子走，絕不是一堂好的實驗課；為了參加評選，把本來簡單的實驗由老師改為復(fù)雜的實驗，也不應(yīng)算是一堂好的實驗課；單純要使課堂生動，而播放多個視頻，減少學(xué)生動手實驗以及思考分析的時間，同樣不能是一堂好的實驗課。實驗課就應(yīng)該把較多的時間放給學(xué)生，讓學(xué)生在實驗中體會科學(xué)家探究過程，體驗沉浸在科學(xué)實驗中的樂趣，體驗科學(xué)實驗有成功也會又失敗，體驗享受成功的喜悅，體驗失敗后獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)，體驗有時出現(xiàn)的創(chuàng)新和靈感。如有一節(jié)《比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量》，老師引導(dǎo)學(xué)生按照課本上的實驗方案去操作（初一的學(xué)生），在學(xué)生實驗過程中，其中有一個組的同學(xué)沒按照老師的要求向等量的高錳酸鉀溶液中逐滴滴加蔬菜的汁液，而是自己嘗試向等量的蔬菜汁液中逐滴滴加高錳酸鉀溶液，雖然他們沒能得到準確的結(jié)論（我認為可能是高錳酸鉀溶液的濃度太低），但我很欣賞他們的奇思妙想、大膽操作。作為老師，應(yīng)該鼓勵和保護學(xué)生的這種創(chuàng)新意識，給予正確的引導(dǎo)和評價，以促進學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的逐步形成。

這次實驗優(yōu)質(zhì)課的評選活動，不僅為我市生物教師提供了一個展示交流、觀摩學(xué)習(xí)、提高成長的平臺，也有力地促進了我市生物實驗教學(xué)的開展和提高。

以上是我在這次活動中的一點體會，不當之處，請各位同行批評指正。

2012年3月27——30日，我有幸在泰安東岳中學(xué)參加了“泰安市首屆初中生物青年教師實驗優(yōu)質(zhì)課評選”活動的學(xué)習(xí)，四天時間里分別聽了23名教師的參賽優(yōu)質(zhì)課，各位老師課堂教學(xué)風(fēng)格各異，都有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，更有很多亮點值得我們學(xué)習(xí)。從聽課中，不但收獲很多，同時也認識到了自身平時教學(xué)上的不足和需要改進之處，對自己今后的實驗課教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義。

（一）每位教師都做了充分地準備。“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”老師們的每一堂課都是經(jīng)過精心設(shè)計出來的。無論是從選題還是教學(xué)思路設(shè)計都可見一番功夫。例如東平的張冬梅老師講的“草履蟲的應(yīng)激性”，沒聽之前就引起的我們的興趣，因為大多數(shù)老師都沒親自做過，聽講課的老師說那些草履蟲是她和自己的愛人采集了一只然后又培養(yǎng)的，因為擔(dān)心草履蟲不夠用，在家時也沒有試講。我縣的戴士國老師講的“水對氣孔開閉的影響”也很搶眼。泰安博文的喬寧寧老師講的“比較不同蔬菜中維生素C含量”，雖然大家都講過但是喬老師對這一實驗進行了拓展，增加了高溫烹調(diào)對維生素C含量的影響和使用注射器定量。

（二）大部分教師教學(xué)都體現(xiàn)了新的教師角色定位。在課堂上體現(xiàn)繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點，摒棄了以講為主，以師生對話為主的學(xué)習(xí)方式，教師起到了啟發(fā)和引領(lǐng)作用，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)設(shè)計上盡可能讓學(xué)生參與其中，都強調(diào)了學(xué)生之間的分工合作，讓不同能力層次的學(xué)生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。例如在小組長的指導(dǎo)下進行分工有的學(xué)生負責(zé)發(fā)言，有的操作不同的步驟等。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進課堂進行學(xué)習(xí)，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。

（三）大多數(shù)教師注重了對實驗過程、結(jié)果和學(xué)生表現(xiàn)的及時評價。老師們的語言準確規(guī)范，帶有鼓勵性，對學(xué)生的回答及時評價。當有的學(xué)生出現(xiàn)實驗現(xiàn)象與結(jié)論不符時，教師能引導(dǎo)學(xué)生認識到要客觀的記錄并分析出現(xiàn)問題的原因。

（四）老師們的教學(xué)能體現(xiàn)密切聯(lián)系實際。生物知識的教學(xué)來源于生活，更要回歸生活。學(xué)生需要的不僅僅是專業(yè)的生物知識，更需要的是用所學(xué)的生物知識去理解生活中的生物現(xiàn)象。例如，在比較不同果蔬的維生素C含量，探究饅頭在口腔中的變化，綠色植物通過光合作用制造有機物等實驗中都有所體現(xiàn)。

（五）教師都使用多媒體手段。課件投影、實物投影，每節(jié)課老師們都充分利用了場地中能夠利用上的多媒體設(shè)備。例如有的老師播放了視頻小故事引起學(xué)生的興趣；有的老師通過多媒體展示了實驗的不同步驟或階段等；還有的老師讓學(xué)生把本組的實驗結(jié)果直接錄入到電腦上展示；有的老師用照相機把學(xué)生觀察到的物像傳到電腦上，這些都顯示了當代教師對現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的利用能力，給學(xué)生以美的感覺，吸引學(xué)生的注意力，使其積極、主動的參與進來。

以上是我對這次聽課的一些粗淺的認識?？傊诿抗?jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感受到每位授課教師的獨具匠心、周密細致，每堂課都有或多或少的閃光點供我學(xué)習(xí)、借鑒。我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步地提高和完善自己的生物教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快。