第一篇：2012年山東生物高考試卷分析

2012年山東高考理科綜合試卷生物試題評(píng)析

2012年生物試題共有6道單項(xiàng)選擇題，4道必做非選擇題，2道選做非選擇題，共12道題目。今年的試題比較貼近生活,貼近實(shí)際應(yīng)用,對(duì)于概念及規(guī)律等理性認(rèn)知的考查很細(xì)致,讓考生學(xué)會(huì)歸納和自主探知事物的內(nèi)在聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考和分析問題。

一、知識(shí)考查注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

試題全面覆蓋了考試說明要求中必考內(nèi)容的17個(gè)主題,考查到了三個(gè)必修模塊中的33個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，突出對(duì)生物學(xué)主干知識(shí)點(diǎn)的考查,注重考查考試說明中Ⅱ類要求的基礎(chǔ)知識(shí)。涉及主要考查內(nèi)容如下：

1.植物激素的調(diào)節(jié)作用

2.光合作用（環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響及光合作用與細(xì)胞呼吸的綜合應(yīng)用）

3.細(xì)胞衰老與凋亡

4.有絲分裂的觀察實(shí)驗(yàn)（植物）

5.DNA復(fù)制過程、基因的概念

6.遺傳判定的應(yīng)用（自由組合定律的應(yīng)用）

24.以肝細(xì)胞為主線考察了細(xì)胞的有氧呼吸、糖類和脂質(zhì)的代謝與調(diào)節(jié)、細(xì)胞膜的作用、分泌蛋白的合成與加工

25.貼近生活實(shí)例，考查反射弧的結(jié)構(gòu)（屈肘反射）、興奮的傳導(dǎo)過程、內(nèi)環(huán)境組成及穩(wěn)態(tài)，非特異性免疫

26.以保護(hù)野生動(dòng)物為背景考查了種群數(shù)量變化曲線、生物的進(jìn)化、生物多樣性保護(hù)的措施、種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和信息傳遞

27．以果蠅為例考察了減數(shù)分裂、基因的分離定律和自由組合定律、伴性遺傳、染色體數(shù)目變異、基因突變和基因與性狀的關(guān)系

34.以辣椒素的獲得途徑考查植物的組織培養(yǎng)、酶的應(yīng)用

35.以獲得轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的流程為背景考查基因工程、動(dòng)物體細(xì)胞克隆和胚胎工程

二、能力考查全面到位，立意新

生物學(xué)科考試說明的能力要求包括理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力四個(gè)方面。2012年高考理科綜合(山東卷)生物試題以基礎(chǔ)知識(shí)為載體, 理論聯(lián)系實(shí)際, 很好地考查了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的生物問題的能力。

三、注重學(xué)科理念的考查

實(shí)驗(yàn)觀察、比較歸納、建立模型、類比推理、假說—演繹、問題探究的學(xué)科方法,協(xié)調(diào)統(tǒng)一、穩(wěn)態(tài)平衡、生物進(jìn)化的學(xué)科思想,關(guān)注社會(huì)、應(yīng)用生產(chǎn)、生態(tài)保護(hù)的學(xué)科理念等都是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。

2012年生物試題對(duì)生物學(xué)科素養(yǎng)考查處處體現(xiàn)。第2、4、5、24(4)、27(4)、34題共6道題目涉及實(shí)驗(yàn)考查,考查考生實(shí)驗(yàn)觀察、問題探究的方法。例如第26題以種群數(shù)量的變化為情景考查比較歸納、建立模型的方法。第6題和第27(3)(4)題以親代和子代的基因型和表現(xiàn)型的推導(dǎo)為情景考查了“假說—演繹”的方法等等。

綜上所述，今年生物試題注重考查考生對(duì)主干知識(shí)的掌握程度和綜合處理分析實(shí)例問題的能力，對(duì)學(xué)科能力和素養(yǎng)都具有很好的選拔功能，對(duì)生物學(xué)教學(xué)也具有很好的引導(dǎo)作用。

第二篇：山東初三生物試卷

初四生物期末模擬試題

一、選擇題

1、（）下列說法正確的是A所有生物都有細(xì)胞組成B所有細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核C所有細(xì)胞都有細(xì)胞壁D所有細(xì)胞內(nèi)都有遺傳物質(zhì)

2、（）下列四項(xiàng)，哺乳動(dòng)物特有的是A用肺呼吸B體內(nèi)有膈C體溫恒定D心臟四腔

3、（）大豆種子儲(chǔ)藏養(yǎng)料的結(jié)構(gòu)是由下列那項(xiàng)發(fā)育來的A受精卵B受精極核C子房壁D珠被

4、（）在動(dòng)植物進(jìn)化過程中，受精脫離水的限制的是（1）苔蘚植物（2）蕨類植物（3）種子植物（4）兩棲動(dòng)物（5）爬行動(dòng)物（6）哺乳動(dòng)物 A（1）（2）（5）（5）B（2）（3）（5）（6）C（3）（4）（5）（6）D（3）（5）（6）

5、（）碘液滴在玉米種子的縱切面上，被染成蘭色的部分是由什么發(fā)育來的A受精卵B受精極核C子房D胚珠

6、（）下列特征與黃瓜植株不相符的是A直根系B網(wǎng)狀脈C兩性花D雌雄同株

7、（）設(shè)下圖為某植物相鄰的三個(gè)細(xì)胞，其細(xì)胞液的濃度依次為abc，能正確表示它們間滲透方向的是

8、（）下列那項(xiàng)不能說明蝗蟲與陸地生活相適應(yīng)A體表有外骨骼B有發(fā)達(dá)的感覺和運(yùn)動(dòng)器官C身體分節(jié)且分部D發(fā)育為不完全變態(tài)

9、（）高等植物的胚、胚乳和個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)依次是A卵細(xì)胞、極核、胚B受精卵、精子、胚C受精卵、受精極核、種子D受精卵、受精極核、子房

10、（）參天大樹頂端也能獲得水分的無機(jī)鹽，與此有直接關(guān)系的是A呼吸作用B蒸騰作用C光合作用D吸收作用

二、填空：

1、綠色開花植物所特有的受精方式及鳥類所特有的呼吸方式是。

2、掰開青蛙的上下頜，可以發(fā)現(xiàn)青蛙的舌根著生在口腔底部的。

3、某同學(xué)用甲乙丙三個(gè)透明玻璃鐘罩，蓋在玻璃板上（接合處涂凡士林以于外界隔絕），甲罩內(nèi)放小動(dòng)物，乙罩除小動(dòng)物還有植物生長；丙罩比乙罩多一瓶敞開瓶口的氫氧化鈉溶液；三瓶均放在有光的地方生長，經(jīng)一段時(shí)間后，哪個(gè)裝置內(nèi)的動(dòng)植物均不能生長？答，為什么。

4、豬肉絳蟲、蛔蟲等適用寄生生活的共同特征是。

5、衣藻、細(xì)菌、酵母菌都是單細(xì)胞個(gè)體，其細(xì)胞內(nèi)含葉綠體的是

6、鳥類無牙齒，食物在是。

7、植物由小到大是由于和。

8、裸子植物與被子植物比較，裸子植物的主要特征是、。

9、光合作用的實(shí)質(zhì)是。

10解剖青蛙，首先應(yīng)把青蛙的，再做。

11、血吸蟲侵入釘螺的階段是。

三、簡答題

1、根據(jù)右圖回答（1）是澄清的石灰水（2）是天竺葵（3）是塑料袋

（1）將實(shí)驗(yàn)裝置移到環(huán)境幾小時(shí)，擠壓塑料袋會(huì)使石灰水變渾濁。

（2）塑料袋內(nèi)壁上出現(xiàn)水珠，這能否說明植物的蒸騰現(xiàn)象，為什么。

2、觀察下圖所示結(jié)構(gòu)，回答

（1）具有AC特征的植物，根系一般是，葉脈一般是。（2）B圖維管束有組成。

3、右圖表示雌蕊的結(jié)構(gòu)

受精完成后，[]發(fā)育成胚，[]發(fā)育成胚乳，[]（填代號(hào)）發(fā)育成果實(shí)。

4、下圖是脊椎動(dòng)物的心臟

（1）圖中內(nèi)只流靜脈血；圖中內(nèi)流混合血。

（2）將這四種動(dòng)物的心臟按照動(dòng)物進(jìn)化的順序排列。

（3）[1]是動(dòng)物的心臟；[2]是動(dòng)物的心臟；[3]是動(dòng)物的心臟；[4]是動(dòng)物的心臟；

5、下圖是家鴿呼吸系統(tǒng)圖

（1）家鴿飛行時(shí)，每呼吸一次在[]里進(jìn)行兩次氣體交換，這樣的呼吸方式叫。

（2）家鴿飛行時(shí)，體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生很多熱量，需要隨時(shí)散熱，這時(shí)體內(nèi)的[]可以起到散熱降溫功能。

（3）[2]位于家鴿的之間。

6、下圖是用顯微鏡觀察根點(diǎn)（1）換上高倍鏡后，發(fā)現(xiàn)視野變的或凹面鏡；同時(shí)發(fā)現(xiàn)物象模糊不清，為使物象清晰，應(yīng)略微轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（2）觀察到的部位位于根尖的部位。

第三篇：2013年高考天津生物試卷分析

2013年高考天津生物試卷分析

單位：薊縣第*中學(xué)

學(xué)科：生物

姓名：***

尊敬的各位老師：

上午好！今天我有幸代表上一屆高三級(jí)生物備課組與各位老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大家一路走來，一邊教書育人一邊總結(jié)和反思，總是想找到最好的教學(xué)方法和復(fù)習(xí)策略，但是“沒有最好，只有更好”，我們都在不斷的探索中前進(jìn)。現(xiàn)在由我把2013年天津高考生物試卷進(jìn)行簡單分析并介紹我們的復(fù)習(xí)策略。

一、2013年天津高考試題分析。

2013年天津卷理綜生物試題遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，在試卷結(jié)構(gòu)、題型風(fēng)格、試題難度等方面保持了相對(duì)穩(wěn)定，基本上延續(xù)了天津卷的風(fēng)格和特色，但是在部分試題又有一定的創(chuàng)新和突破?？傮w上看，試題重視能力的考查，特別是注重探究能力、信息處理能力、語言表達(dá)能力、圖表曲線應(yīng)用能力和生物技術(shù)的應(yīng)用能力的考查。主要特點(diǎn)體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1.重視基礎(chǔ)主干知識(shí)的考查

試題在全面考查的基礎(chǔ)上，突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)科主干知識(shí)的考查。13年天津卷從整體來看，三本必修內(nèi)容都有考查，必修一的內(nèi)容通過第一題，總體考查生物膜的功能，選項(xiàng)又具體考查細(xì)胞質(zhì)壁分離與生物膜的關(guān)系，第三題考查內(nèi)容是光合作用、細(xì)胞分裂、主動(dòng)運(yùn)輸、細(xì)胞凋亡的相關(guān)知識(shí)，在填空題第八題中通過有沒有菌根的問題又重點(diǎn)考查了光合作用；必修二的內(nèi)容通過第二題和第四題和五題來考查的，第二題考查減數(shù)分裂過程中卵子形成，同時(shí)穿插考查選修三內(nèi)容，第四題考查進(jìn)化過程中，生物的基因頻率的變化及對(duì)種群的影響；第五題考查學(xué)生對(duì)基因自由組合定律的運(yùn)用，主要是兩對(duì)相對(duì)性狀的基因自由組合后代表現(xiàn)型和基因型的關(guān)系；必修三內(nèi)容在第六題通過植物生長素和赤霉素的關(guān)系來考查植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容。第七題考查內(nèi)容比較新，可以認(rèn)為是材料題，在教材中相關(guān)知識(shí)講述較少，同時(shí)也考查了免疫的相關(guān)知識(shí)，主要看考生由材料提取相應(yīng)知識(shí)的能力。選修主要考查選修一植物細(xì)胞融合的知識(shí)。從總體看天津試題考查內(nèi)容全面，能考查出學(xué)生對(duì)教材的掌握。

2.重視探究能力的考核

培養(yǎng)學(xué)生探究能力，特別是實(shí)驗(yàn)與探究能力，是科學(xué)課程的重要要求，也是新課程理念的體現(xiàn)。盡管本卷沒像11、12年在選擇題里考一道課本操作實(shí)驗(yàn)，但是第八大題有10分都是以探究實(shí)驗(yàn)為載體考查的。在生物80分中所占比例很大了。

3.注重考查學(xué)生獲取信息能力

培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力是新課程的能力要求之一。試卷9道題9張圖表，有不同章節(jié)中相關(guān)知識(shí)的綜合圖，有教材中圖解的遷移，更多的是新情境的圖解展示。尤其是本卷第6、8、9題四幅圖都重點(diǎn)考查學(xué)生分析、理解、提取信息的能力。另外。像第8題題干以資料形式給出一些課內(nèi)沒學(xué)過的新知識(shí)，答題時(shí)需要學(xué)生從題干中提取有效信息與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。

4.注重與實(shí)際相結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決自然環(huán)境和社會(huì)生活中的問題是新課程的理念之一。試題素材選取和題目設(shè)計(jì)著力將生物學(xué)知識(shí)和原理的考查寓于生產(chǎn)實(shí)際和題目設(shè)計(jì)中。試卷65%的內(nèi)容與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，如第七題以手足口病為背景資料出題，第八題以菌根真菌對(duì)牧草的影響為背景命題，第九題以菜花的黑腐病為背景命題，這些均體現(xiàn)了天津卷“食品.健康.環(huán)境”的命題主題。

二、簡介復(fù)習(xí)的方式和方法

1、充分發(fā)揮《考試說明》、高考真題的強(qiáng)大導(dǎo)向作用

老師認(rèn)真研讀上一年的《考試說明》，明確高考的要求，認(rèn)真做前三年的本地所用的高考試題，體會(huì)考試說明在試題中的體現(xiàn)方式，以及對(duì)知識(shí)、能力的要求程度。

2、用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)

貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：

生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)；結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；生物進(jìn)化的觀點(diǎn)； 生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

在復(fù)習(xí)過程中，要把知識(shí)點(diǎn)的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理。對(duì)這些觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)應(yīng)該貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，從歷年來理綜高考生物試題來看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點(diǎn)。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試能力

高考試題年年變，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)卻是相對(duì)不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生取勝于高考必須具備的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)深刻理解，把握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運(yùn)用合理，這樣才能解決考題中設(shè)置的新情景問題。雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之重，沒有基礎(chǔ)就沒有能力，打好了基礎(chǔ)，能

力才會(huì)提高。根據(jù)考試大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，不放過任何一個(gè)死角。

（1）將一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)通過一條主線聯(lián)系在一起以學(xué)案的形式給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（2）以課前小測(cè)形式常抓學(xué)生基礎(chǔ)。

（3）將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。如：細(xì)胞與生殖發(fā)育；新陳代謝與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；生命的延續(xù)、發(fā)展與進(jìn)化等。

（4）以一幅圖、一個(gè)圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內(nèi)容展開討論，對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行整理，提高綜合能力。

總復(fù)習(xí)備考階段在強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)（概念、原理、法則、定律、過程、事實(shí)）、基本能力（方法、技能、思路、記憶、理解、應(yīng)用）、基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意對(duì)知識(shí)的整理加工，把知識(shí)內(nèi)化為能力素質(zhì)。這是一種新的、科學(xué)的、有效的復(fù)習(xí)策略。

（5）注重能力的培養(yǎng)

①審題能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過程，對(duì)概念中的重點(diǎn)字詞要?jiǎng)澇?、圈出、點(diǎn)出，明確運(yùn)用范圍，在做題時(shí)形成遇到相關(guān)問題時(shí)能迅速通過圈、點(diǎn)、劃提取問題中的重要信息，解決審題關(guān)。

②表達(dá)能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語表述答案，回顧歷次考試學(xué)生大體情況，我們深深體會(huì)到在這方面的努力還不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生吃虧較多。不要避開大型的填空題，它往往是區(qū)分學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，它在高考中占有相當(dāng)大的比重，高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)力圖通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識(shí)遷移能力。實(shí)驗(yàn)我們是一輪結(jié)束后統(tǒng)一分類復(fù)習(xí)的。

高考要求的任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。

因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作；能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容；能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。要重視綜合實(shí)驗(yàn)題，要把實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置。

5、老師精講，學(xué)生精練并做好整理工作

講：針對(duì)性要強(qiáng)、除重點(diǎn)、關(guān)鍵外側(cè)重講解解題方法和應(yīng)注意的問題，注意知識(shí)的綜合交叉。突出能力的培養(yǎng)。通過精心設(shè)計(jì)問題，使知識(shí)內(nèi)容層層遞進(jìn)，深入培養(yǎng)學(xué)生思維的規(guī)范性、深刻性、嚴(yán)密性。讓學(xué)生通過回答問題把不同的概念、原理以及不同章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系理清、理透，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

練：不僅練知識(shí)而且練能力，通過練，才能尋找解題的思路和方法，在復(fù)習(xí)時(shí)，要精選習(xí)題，做練習(xí)，不能盲目的去做，事先經(jīng)老師的篩選也就是把過難、過偏、重復(fù)的習(xí)題冊(cè)掉，減少不必要的勞動(dòng)量。

理：要整理方法、整理思路，我們用了復(fù)習(xí)學(xué)案，所以不要求學(xué)生大規(guī)模記筆記了，但引導(dǎo)學(xué)生整理構(gòu)建知識(shí)體系，另外，我們也要求引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題。整理錯(cuò)題而不是僅僅把做錯(cuò)的題抄一遍，在整理過程中要滲透自己的思想。在整理題目時(shí)一般按下列順序講解:

題目理解了嗎→知道命題人的意圖了嗎→要考我們什么知識(shí)→自己的答案以參考答案有什么不同→這個(gè)答案完整嗎→還可以怎樣答→你能在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上命題嗎。

另外，對(duì)于學(xué)生在平時(shí)的考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，只是老師重視沒有用，更重要的是學(xué)生也要認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)，能夠很好地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。

6、關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實(shí)際

教育改革的目的是更加適用化，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，而高考三個(gè)“有利于”的思想則是其真實(shí)體現(xiàn)。近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大。熱點(diǎn)信息題的出現(xiàn)是高考改革的必然產(chǎn)物，在未來的高考中這一點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面的模擬現(xiàn)實(shí)。

復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題，如人類基因組計(jì)劃、航天生物學(xué)、干細(xì)胞技術(shù)、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感及最近N1H1流感等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

7、重視學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的高考成績有很大的影響。我們知道，高考不只是考查學(xué)生的知識(shí)和能力，而且還要深入考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ貏e是學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)高考備考復(fù)習(xí)及高考臨場(chǎng)發(fā)揮的影響不可小視。不少平時(shí)學(xué)習(xí)很一般的學(xué)生，由于心理素質(zhì)好，堅(jiān)信自己一定會(huì)成功，考試時(shí)沉著，冷靜，思考問題細(xì)心，嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)現(xiàn)了超水平發(fā)揮，結(jié)果成績優(yōu)良，如愿以償?shù)乜邕M(jìn)了滿意的大學(xué)。所以有人說:高考在某種程度上就是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。這是不無道理的。

引導(dǎo)學(xué)生相信自已有實(shí)力拿下高考，取得生物高考的好成績，但是在解答每一道題的過程中都要嚴(yán)肅，認(rèn)真，細(xì)致，一絲不茍。老師每次大考都給學(xué)生進(jìn)行詳盡的數(shù)據(jù)分析，對(duì)校內(nèi)，縣內(nèi)都有選擇地分析，讓學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)確定位。通過心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生降低過度焦慮，排除雜念，減輕患得患失的心理負(fù)擔(dān)，樹立“我要成功”，“我會(huì)成功”，“成功是我”，“必勝是我”的信念。

8.與其他學(xué)科教師協(xié)調(diào)配合，打好整體仗

生物是眾高考學(xué)科中學(xué)生最不重視的，但是我們并沒有妄自菲薄也沒有竭力拼搶時(shí)間。高三考試多，引導(dǎo)學(xué)生分析每次考試各科得分率，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生物的優(yōu)勢(shì)。我們也堅(jiān)持鼓勵(lì)只有生物學(xué)得好的同學(xué)多花時(shí)間精力學(xué)其他學(xué)科。

以上是我們?nèi)ツ甑膹?fù)習(xí)策略，希望大家就其中具體實(shí)施的內(nèi)容給我們以指導(dǎo)。

第四篇：生物試卷分析

七年級(jí)期末考試生物試卷分析

期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特對(duì)本次的生物試卷進(jìn)行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！

本次試卷共分四個(gè)大題，卷面滿分100分。

一、試卷總體情況

本次初一生物期末考試主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生的思維與能力，內(nèi)容豐富，難易適中、知識(shí)與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系。

二、得失分情況和原因進(jìn)行分析

第一大題，單項(xiàng)選擇，共20題，60分。本題主要考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，學(xué)生獲得的最高分是60分。選擇題分值偏高。失分最多的是9題，初一的學(xué)生大部分還沒有擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)死記硬背的模式，不會(huì)自己去學(xué)習(xí)、分析問題，具體問題如下：

1、個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固

2、學(xué)生對(duì)較活的題應(yīng)變能力較差

3、不會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際

4、不會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析。

第二大題，填空題，共20分。次題也是考察基礎(chǔ)知識(shí)以及其運(yùn)用能力，此題失分較多，學(xué)生沒有認(rèn)真去復(fù)習(xí)導(dǎo)致失分嚴(yán)重，成績不理想。

第三題，判斷題，共10分。最高得分10分，最低得分5分，此題學(xué)生整體情況不錯(cuò)。第四題，分析說明題，這兩道題考察的是學(xué)生的能力。

三、考試反映的問題及整改措施：

從學(xué)生試卷可看出還存在許多問題：

1、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的把問題解決好；

4、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與靈活應(yīng)用。整改措施：

1、要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣。平時(shí)在教學(xué)中注意抓好學(xué)生的書寫、審題、與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)知識(shí)的延伸與拓展需要深入了解。

3、注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。

4、加強(qiáng)練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

四、考后的感想與反思

從這次考試可看出，在生物教學(xué)中還存在許多問題，值得我認(rèn)真研究與反思

1、要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo)，加強(qiáng)教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。

2、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，把書本知識(shí)與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)的學(xué)生不一定會(huì)，多用生活中鮮活的事例使書本知識(shí)常識(shí)化，寓教于樂，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。

3、多做一些探究性實(shí)驗(yàn)，最好多讓學(xué)生親自動(dòng)手做，搞清楚每一個(gè)步驟，體驗(yàn)探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。

4、深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的學(xué)習(xí)需求，然后按需而教，提高課堂教學(xué)效率。

相信通過我們的努力，學(xué)生的成績和實(shí)踐能力一定會(huì)與日俱增！

第五篇：生物試卷分析

2011——2012學(xué)年第二學(xué)期期中考試生物試卷分析

一、存在的問題

1、多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)核心概念、主干知識(shí)、基本理論的理解似懂非懂，模糊不清透

2、大綱和考綱要求的必做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有親自動(dòng)手，老師多數(shù)只是講實(shí)驗(yàn)

3、生物學(xué)素養(yǎng)較低。具體表現(xiàn)在專業(yè)術(shù)語寫錯(cuò)、生物學(xué)特有的思維品質(zhì)還沒有養(yǎng)成4、多方面能力較低。特別是語言表達(dá)能力、理解分析問題和解決問題能力、實(shí)驗(yàn)探究能力等

5、頂尖高手沒有。

二、工作對(duì)策

1、多渠道全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，普遍提高學(xué)生成績。生物課堂教學(xué)的是興趣能夠激發(fā)的，至于如何激發(fā)？每個(gè)老師只要想辦法，還是可以找到辦法的。

2、學(xué)生對(duì)核心概念、主干知識(shí)、基本理論的理解模糊不清透，主要原因在老師，如果老師自己理解不深刻，那怎么講清透呢？因此，這就要求老師有深厚的專業(yè)功底，能高屋建瓴；有了深厚的專業(yè)功底還需要較強(qiáng)的語言表述能力，才能講清透。

3、能開出的實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生自己做

4、平常教學(xué)和平?？荚囈⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，譬如師生的課堂語言盡量規(guī)范，不是特別深?yuàn)W的理論，最好少用俗語和鄉(xiāng)土語言；另外引導(dǎo)學(xué)生跟誰老師的思路進(jìn)行生物學(xué)思維。

5、培養(yǎng)學(xué)生的能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，包括老師講解，學(xué)生回答，課堂練習(xí)，課后作業(yè)，小考等

6、因材施教，分層教學(xué)，有目的培養(yǎng)一小批頂尖高手，如布置的作業(yè)要有針對(duì)性，考試保證適量的難題，課外輔導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)等