第一篇：《水的凈化》第一課時(shí)教學(xué)反思

《水的凈化》第一課時(shí)教學(xué)反思

預(yù)設(shè)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：

了解純水與自然水的區(qū)別，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)并練習(xí)沉淀、過(guò)濾、吸附等凈化水的方法，讓學(xué)生多聯(lián)系生活、多做社會(huì)調(diào)查，從而理解保護(hù)水資源、珍惜水資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)對(duì)改善我們生活的重要性，體會(huì)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課題主要是分離混合物的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法的介紹，期間也穿插純水、軟水、硬水等概念知識(shí)，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我將本課題分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)主要讓學(xué)生了解沉淀、吸附、過(guò)濾等凈水方法。

學(xué)生知道天然水是混合物，水中有不溶性雜質(zhì)和細(xì)菌，但不太清楚水中有可溶性雜質(zhì)；對(duì)于飲用水的來(lái)源有一定了解，知道生活用水來(lái)自自來(lái)水廠，但不了解自來(lái)水廠的具體生產(chǎn)過(guò)程。因此，我在課前先讓學(xué)生觀察兩杯水，對(duì)比自然水和自來(lái)水的不同，然后引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生歸納自來(lái)水廠經(jīng)過(guò)哪些步驟將天然水凈化為自來(lái)水？根據(jù)學(xué)生的回答直接明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解沉淀、過(guò)濾、吸附三種凈水方法，然后介紹靜置沉淀和吸附沉淀，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過(guò)濾，并通過(guò)小組合作歸納出過(guò)濾操作的關(guān)鍵及注意事項(xiàng)，對(duì)比過(guò)濾成果引出活性炭吸附色素，最后讓學(xué)生歸納交流學(xué)習(xí)收獲并完成課堂鞏固練習(xí)和布置作業(yè)。

二、設(shè)計(jì)意圖

課堂上能通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、討論交流，生生、生師間的互動(dòng)和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)材料的閱讀、信息提煉、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、辯論交流等，充分暴露了學(xué)生的思維，以學(xué)習(xí)小組為形式的“學(xué)習(xí)共同體”，有效融合了自主與合作，實(shí)現(xiàn)了同伴分享和互助。為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，既要考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要重視考查學(xué)生在情

感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。

三、存在問(wèn)題

1、由于教師高估了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手實(shí)際操作能力，在實(shí)驗(yàn)探究這一環(huán)節(jié)中有個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)是失敗的，在以后的教學(xué)中在實(shí)驗(yàn)操作這一環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要更具體到位些。

2、交流展示的組織形式也需要改進(jìn)，讓學(xué)生有目的的去尋找問(wèn)題，才能達(dá)到交流的目的。

3、課堂容量較小，所涉及的內(nèi)容少。

第二篇：第一課時(shí)教學(xué)反思

——第一課時(shí)教學(xué)反思

《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文，是上海著名美育特技老師王圣民的一次課堂日記，文章語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯。當(dāng)知道自己要執(zhí)教第一課并且是第一個(gè)上場(chǎng)的時(shí)候，我的心就已經(jīng)“砰砰砰”直跳了，因?yàn)樽约阂恢笔莻€(gè)很膽小很怯場(chǎng)的人，所以想到要面對(duì)眾多雙眼睛的注視，心里就發(fā)毛。但害怕歸害怕，硬著頭皮也還是要上，于是從那時(shí)起我就海量的收集信息，頻繁地觀看他人的教學(xué)視頻，由此確定第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在課上我主要的教學(xué)目標(biāo)是：

一、解決本課生字詞；

二、能正確、流利地朗讀課文；

三、讀懂課文內(nèi)容。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我按部就班地開(kāi)展教學(xué)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都按照計(jì)劃實(shí)施下來(lái)。我覺(jué)得自己這節(jié)課有些地方還是做得比較成功的，至少比我預(yù)想的要好很多。那就是我的教態(tài)很自然，我不再怯場(chǎng)，能從容地面對(duì)十來(lái)雙審視的眼睛，心理素質(zhì)提高了，這可以說(shuō)是我的一大進(jìn)步，也為以后更好地上好公開(kāi)課打下最直接的基礎(chǔ)。其次，在教授生字、新詞的時(shí)候抓得比較牢固，采用多種形式，如學(xué)生帶讀、跟讀、開(kāi)火車(chē)讀的方法開(kāi)展。

不過(guò)，雖然設(shè)計(jì)時(shí)花了很多心思，教學(xué)時(shí)也穩(wěn)扎穩(wěn)打，但是教學(xué)終歸是遺憾的藝術(shù)。上完課的第一感覺(jué)就是在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)頭重腳輕的狀況，前面講授生字詞時(shí)花的時(shí)間足足超過(guò)2/3，而后面進(jìn)行對(duì)課文理解部分則因時(shí)間不足而作草草收?qǐng)隽耍医虒W(xué)目標(biāo)亦未能很好地達(dá)到。如果從教學(xué)細(xì)節(jié)上說(shuō)，問(wèn)題更是突顯。第一，沒(méi)有讓學(xué)生做預(yù)習(xí)，這讓學(xué)生在讀通課文上花了大量的時(shí)間，以至于讓學(xué)生讀課文的時(shí)候，根本達(dá)不到準(zhǔn)確、流利的預(yù)期目標(biāo)。第二，僅僅以課文的兩幅圖片進(jìn)行導(dǎo)入，不能有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三，講解生字詞的時(shí)候不夠深入，難讀的字怎樣讀沒(méi)指導(dǎo)好，難寫(xiě)的該怎樣寫(xiě)沒(méi)指導(dǎo)到位。第四，讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)間少了，特別是從一開(kāi)始的時(shí)候采用讓學(xué)生默讀的方式不能很好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，而且這樣容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生讀，那對(duì)下面開(kāi)展教學(xué)或許會(huì)更順暢。第五，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，整節(jié)課都好像是學(xué)生按著老師設(shè)計(jì)好的路子走，而老師卻沒(méi)能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)或者說(shuō)改變一下教學(xué)策略。第六，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單薄，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是一直的肯定，沒(méi)有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)出他們的不足。

從存在的諸多不足可知，今后我在各方面還需要加倍的努力。首先要求自己認(rèn)真對(duì)待每一篇課文，認(rèn)真的備好每一節(jié)課，對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)備的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要仔細(xì)的檢查，詳細(xì)的列出每一個(gè)環(huán)節(jié)。充分理解課文內(nèi)容，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，牢固教學(xué)中的重難點(diǎn)，明白一堂課首先考慮的是教什么，再想用什么方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。其次多向其他的老師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)他們的課，多看些課外的書(shū)籍。比如：名師課堂、課堂實(shí)錄……最后在教學(xué)設(shè)計(jì)做到更加的符合學(xué)生，不僅考慮到文本還要充分為學(xué)生考慮。

痛定思痛，在今后的教學(xué)中，我必須完全以學(xué)生為中心，以學(xué)生的思維方式去看待文本，以學(xué)生的需求為中心，要切實(shí)做到關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

通過(guò)這次研討課，我深刻地感受到了自己在教學(xué)方面的不足，需要自己改正和努力的有很多很多。我將吸取失敗的教訓(xùn)，在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教，踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的做好每一件事情，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

第三篇：《將相和》第一課時(shí)教學(xué)反思

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)反思

孫家灘閩寧小學(xué)王生麗

在11月２5日上午第一節(jié)，我完成了《將相和》第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。教完后，我掩卷思考，深深感受到“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。但真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，能確保課堂的有效性。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我注意整合三維目標(biāo)，努力尋求語(yǔ)文教育中工具性與人文性，多元解讀與價(jià)值取向，動(dòng)與靜的平衡點(diǎn)。做得較好的有以下幾方面：

一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量做到不損傷學(xué)生的自尊心，讓每一位學(xué)生得到認(rèn)可、得到尊重，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。如有些同學(xué)在讀生字詞時(shí)，根據(jù)他的學(xué)習(xí)水平我讓他認(rèn)識(shí)哪一個(gè)就讀哪一個(gè)，盡可能地讓他有成就感，有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的勇氣。開(kāi)火車(chē)讀課文時(shí)，當(dāng)同學(xué)們緊張了或讀不好了，我就會(huì)露出笑容鼓勵(lì)他們，讓他們沒(méi)有任何心上負(fù)擔(dān)或不愉快。在這樣寬松的環(huán)境中，同學(xué)們溫暖極了，思維也就活躍了。

二、讀書(shū)時(shí)間足，思維空間大

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。只有留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分感知全文，與文本進(jìn)行親密接觸，學(xué)生才能有獨(dú)特的感受，才會(huì)有所得，有所惑。此時(shí)，教師適時(shí)出現(xiàn)，組織、引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本。在推敲詞句，咬文嚼字中與學(xué)生一起與文本的高尚靈魂進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中調(diào)整或糾正學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中存在的偏差，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，受到美好情操的熏陶。本課時(shí)，我安排了有梯度的讀：初讀，感知全文?？焖贋g覽，理清脈絡(luò)，再讀，感悟理解，體會(huì)人物品質(zhì)。學(xué)生在“爬梯”的過(guò)程中，思維空間不斷擴(kuò)大，思維深度不斷拓展。在這種看似平靜的課堂中，學(xué)生卻思維活躍，學(xué)有所得。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)背景資料并交流，既為學(xué)生理解課文做好了鋪墊，又拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四、面向全體，關(guān)注差異

在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)照顧、鼓勵(lì)學(xué)困生，同時(shí)關(guān)注中等生和優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況。

在課堂教學(xué)中只有更好，沒(méi)有最好。在本課時(shí)的教學(xué)中也有不足之處。如：

１、時(shí)間安排不夠合理：

由于在初讀全文這個(gè)環(huán)節(jié)中的“開(kāi)火車(chē)”讀課文，占用了過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致精讀“完璧歸趙”這個(gè)小故事時(shí)時(shí)間不夠，草草收兵。

２、有些環(huán)節(jié)安排不夠恰當(dāng)： 在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”時(shí)，讓學(xué)生劃出使他們感受深刻的句子，然后進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生不能很好地表達(dá)他的意思時(shí)，教師的引導(dǎo)不到位、不及時(shí)、不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能發(fā)散學(xué)生的思維。如果能較巧妙的引導(dǎo)，效果可能會(huì)更好。

第四篇：《平移》第一課時(shí)教學(xué)反思

在平移的教學(xué)設(shè)計(jì)中，分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺人深、由表及里去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行論，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，《平移》第一課時(shí)教學(xué)反思。

1、使學(xué)生感知平移現(xiàn)象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，從幾組生活中的圖片（如：電梯的上升，拉抽屜，滑滑梯）出發(fā)，引入新課，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從日常生活的感知中初步認(rèn)識(shí)平移,而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、探究平移的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的集體討論和探究活動(dòng)激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動(dòng)中去，教學(xué)反思《《平移》第一課時(shí)教學(xué)反思》。然后再通過(guò)交流，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并在傾聽(tīng)中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較，理解和接納別人的觀點(diǎn)。在對(duì)平移初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，歸納平移的兩大特點(diǎn)。

3、對(duì)所學(xué)知識(shí)的提高與升華，靈活運(yùn)用平移的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確向哪個(gè)方向平移，移動(dòng)了多少格？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)圖。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，是因?yàn)樗N近生活、貼近學(xué)生，也貼緊了課本知識(shí)。為此對(duì)于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思考，提高課堂效果都是有利的。

第五篇：《 貓》第一課時(shí)教學(xué)反思

《貓》第一課時(shí)教學(xué)反思

劉妙霞

10月22日下午第二節(jié)，我上了《貓》第一課時(shí)。上這節(jié)課，我主要是學(xué)習(xí)吉春亞老師“巧設(shè)階梯，步步達(dá)標(biāo)”。

首先，我根據(jù)本單元和本課的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，課制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)貪玩、盡職、抓癢、稿紙、咕嚕、屏息凝神、梅花、遭殃、彼此、任憑、逐漸、無(wú)憂無(wú)慮、性格、古怪、粗細(xì)各異、溫柔可親、變化多端、枝折花落、生氣勃勃、天真可愛(ài)等詞。

２、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

３、了解課文用具體事例生動(dòng)地?cái)⑹隽舜筘埖墓殴中愿窈托∝埖奶詺饪蓯?ài)，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

在教學(xué)過(guò)程中，我在出示貓圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引言入課之后，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)的形式，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，以讀準(zhǔn)這些生字：性 格 憑 貪 職 癢 稿 踩 梅 蛇 跌 撞 辟和“貪玩、盡職”等詞語(yǔ)，并讓學(xué)生說(shuō)這些字中有哪些難記或難寫(xiě)，在堂上重點(diǎn)指導(dǎo)了性、憑、癢、撞幾個(gè)后鼻音和多音字“屏、折”的讀音和“憑”的寫(xiě)法。落實(shí)了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

接著，我讓學(xué)生自由讀課文，并在課文中找出能概括貓的性格特點(diǎn)的句子（各找一句話來(lái)形容大貓和小貓）。讓學(xué)生找到了課文第一句“貓的性格實(shí)在有些古怪?！焙?段第一句“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。再讓他們讀這兩句，分別找出關(guān)鍵詞：古怪、淘氣，再用這兩個(gè)詞概括課文的主要內(nèi)容。教給他們“抓中心句概括文章的主要內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法。

然后，讓學(xué)生分別找出貓的古怪表現(xiàn)在哪些方面（也是先找關(guān)鍵詞）。然后在品句過(guò)程中（如：①可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？②可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！以及對(duì)比句子：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花；在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)領(lǐng)悟作者“用具體的事實(shí)寫(xiě)出動(dòng)物特點(diǎn)”的表達(dá)方法。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“任憑”“非??不可”說(shuō)話，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。這是這樣，給孩子們搭了一個(gè)個(gè)的階梯，一步步落實(shí)了第二、三個(gè)目標(biāo)。

但由于安排的內(nèi)容較多，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不足，讀得也不夠充分。同時(shí)學(xué)生因有人聽(tīng)課顯得有點(diǎn)膽怯，課堂氣氛不夠活躍。這些都有待想辦法改進(jìn)、提高。