第一篇：足球局部戰(zhàn)術配合和各位置的職責

足球局部戰(zhàn)術配合和各位置的職責

陳桂年

【案例背景】

足球運動是一項發(fā)展較早的體育運動。有著廣泛的群眾基礎，學校更是足球運動的主陣地、啟蒙地。大批的優(yōu)秀運動員從學校這項沃土上誕生。足球運動也是學校體育的一項重要內(nèi)容。進入新課程以來，本校開展了足球選項教學，極大地豐富了校園課外體育活動。本人擔任學校足球選項教學訓練工作，通過足球教學，使學生對足球基本技術有個初步的掌握，了解足球的基本規(guī)則和裁判法，知道局部“二過一”戰(zhàn)術和足球比賽的基本陣形與戰(zhàn)術，使學生掌握足球隊的基本戰(zhàn)術組合，以及場上各個位置職責和任務，在攻防中各位置的轉(zhuǎn)換等?！景咐治觥?/p>

足球技術是保持足球運動永恒魅力的根本。當足球運動有了良好的足球技術以后，就能在比賽場上控制住場上的主動權，有了良好攻球技術就能為球隊贏得勝利。從某種意義上說，個人的足球技術就是個人競技能力，球隊的足球水平就是球隊的綜合實力。

培養(yǎng)一個有技術特長的優(yōu)秀足球運動員時間較長，培養(yǎng)一支球隊實力都很強的足球隊伍變數(shù)太多，然而培養(yǎng)一支技戰(zhàn)術足球隊伍與前者相比較而言較為容易一些，而且更貼近實際，大批足球運動員都是有可能掌握技戰(zhàn)術性足球?；鶎尤后w基礎廣泛，容易選擇人才。培養(yǎng)技戰(zhàn)術性足球隊伍，更多地注重隊伍的整體協(xié)同作戰(zhàn)能力和個人技術的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)戰(zhàn)術技術型球隊。戰(zhàn)略戰(zhàn)術方面的培養(yǎng)和訓練，在原有的足球技術基礎上再提高一個層次，所花費時間要短得多，在較短時間就能有一個質(zhì)的飛躍。因此，提高足球隊的戰(zhàn)術修養(yǎng)是提高球隊運動水平的捷徑?！窘虒W反思】

足球技、戰(zhàn)術一直是足球運動員刻苦磨練、爭相學習掌握的競技要素，足球運動員的技、戰(zhàn)術能力反映在足球技術水準和臨場發(fā)揮能力上，技、戰(zhàn)術能力一方面要靠平時的鍛煉，另一方面要靠足球賽經(jīng)驗。依據(jù)足球場上各個運動員的位置，下面逐個進闡述：

一、前鋒——一把刀

前鋒球員攻球射門技術中，球員的“臨門一腳”是很有技術水準的。作為前鋒，攻擊球員應善于根據(jù)不同方向來的傳遞球，根據(jù)自己接球的位置和身體姿勢及時調(diào)整攻球方式，掌握出腳一瞬間等擊球要素，一個好的前鋒球員每當一個足球踢出去后，都能預感到該球踢得好與壞。有了良好的腳感才會有上佳的進球。前鋒球員在攻球射門時，頭腦中始終要有一個“印象球門”在自己身體的某一方位，即使在前場混戰(zhàn)中起腳射門也不會失去方向感，而將球踢得偏離球門太遠。前鋒球員進攻時配合技術也是很重要的。在足球場上，配合是一種粘結(jié)劑，球員之間配合的可靠性是戰(zhàn)術進攻成功的保證。前鋒球員之間的配合進攻，中場球員可以為前鋒球員送球并協(xié)助前鋒攻球。進攻球員之間做到相互默契配合是熟能生巧的結(jié)果。球員之間經(jīng)常一起鍛煉共同磨合，對形成一組優(yōu)秀的足球進攻組合很有幫助。

二、中場——發(fā)動機

中場通常是指前鋒與后衛(wèi)之間的寬闊地帶，是前鋒與后衛(wèi)之間聯(lián)絡的橋梁，所以中場球員全攻全守的職能格外顯著。中場歷來是兵家必爭之地。作為全隊攻防的樞紐，中場起著至關重要的作用。所謂“得中場者得天下”，教練員通常在中場屯駐重兵，寸土必爭，每球必搶。|誰能優(yōu)先獲得中場控制權，足球比賽對誰有利，若攻方能獲得中場控制權，進攻戰(zhàn)術可以盡數(shù)發(fā)揮。如果防守方要安全地護衛(wèi)球門，必須把前沿防線設在中場，放棄中場只能被動挨打。

三、后衛(wèi)——清道夫

后衛(wèi)球員要組成各種防線，保護球門，不讓對方進攻隊員從自己的防守區(qū)域中攻擊得手。后衛(wèi)球員要有上佳的攔阻搶斷球技術，特別是戰(zhàn)場退縮到禁區(qū)附近時，后衛(wèi)球員需要有處理各種危急球的應變能力和技術手段。后衛(wèi)隊員要積極應對攻方各種進攻，想盡一切辦法切斷對方的攻擊鏈是

最佳的上策，將對方進攻扼殺在攻方射門以前，化解禁區(qū)危機，減輕對球門的壓力。此處，后衛(wèi)球員要熟悉各種進攻戰(zhàn)術組合，合理利用各種防守戰(zhàn)術組合去破解攻方的進攻戰(zhàn)術組合。

四、守門員——十指關

守門員作為本方防守的最后一道屏障，直接背靠球門，守門員為了守門，始終是處于被攻擊位置。當攻方組織一攻時，防守一方在思想上和組織上都要有充分準備，必須協(xié)助守門員共同防守。守門員若要應付二次攻擊或多次連續(xù)攻擊時，守門員一個人將會難以招架。這就要一個后衛(wèi)充當接應守門員。當守門員防守攻球一側(cè)時，接應球員防守另一側(cè)，防止攻方偷襲空虛。當守門員撲救危球時，接應球員立即上前接應和護球，防止漏球被搶，阻擋攻方球員補射，阻止對方連續(xù)攻擊。守方得球后要迅速處理并解危。

五、足球戰(zhàn)術——巧運用

“足球戰(zhàn)術”是帶有一定預謀性的策劃具體球賽的作戰(zhàn)戰(zhàn)術。

所有“足球戰(zhàn)術”都是由個人突破、局部“二過一”和集體配合而組成，造成局部區(qū)域以多打少，快速通過的作戰(zhàn)策略。包括從戰(zhàn)略布陣、戰(zhàn)術運用的確定、球員組織、戰(zhàn)術搭配。足球戰(zhàn)術是具有群體性合作的戰(zhàn)術程序，它從戰(zhàn)術深化、戰(zhàn)術實施、戰(zhàn)術配合到攻球射門都有一整套嚴格的戰(zhàn)術程序。足球戰(zhàn)術是足球比賽的精神和靈魂，每一次戰(zhàn)術進攻都是戰(zhàn)術思想的具體實施，有目的、有部署的進攻都屬于戰(zhàn)術進攻，戰(zhàn)術性進攻都是主動性進攻，它完全與過去等待時機尋找機會進攻有所不同。運用戰(zhàn)術足球可以帶來許多意想不到的收獲；可以創(chuàng)造以弱勝強的足球比賽經(jīng)典戰(zhàn)例；能調(diào)動全體球員的聰明智慧，積極發(fā)揮他們的技術特長和協(xié)作精神；可以給球隊帶來進球的喜悅；能提高足球技藝的水準和球賽觀賽性；能為足球事業(yè)注入新的活力，促使足球運動朝著健康向上藝術文明的方向發(fā)展；能給足球運動帶來質(zhì)的飛躍。球隊的任務是科學地、巧妙地把戰(zhàn)略戰(zhàn)術運用到足球運動和足球比賽中去。取得良好的戰(zhàn)機。【結(jié)束語】

對于少年球員的足球技、戰(zhàn)術訓練，決不可馬虎，任何不良的技、戰(zhàn)術定型都會可能影響他的足球運動生涯。如果不嚴格抓足球技、戰(zhàn)術訓練，就等同于 誤人子弟。足球技、戰(zhàn)術種類比較繁多，發(fā)展比較快，我們要不斷地掌握與更新。我們的足球教練、小運動員與我們的中國足球一樣，任重而道遠。但我們也堅信，在我們廣大足球工作者的努力下，有一天，中國足球會進入世界足球強國之列。讓我們一起努力吧！

第二篇：7人制足球各位置心得

介紹一下一些七人制比賽的竅門。只有掌握了比賽基本遵循的原則，我們才能做到事半功倍，每個人也才能更好的表現(xiàn)自己的潛力。

先介紹一些防守, 七人制比賽中，防守是最重要的一環(huán)。對于一支弱隊來說，只有解決好防守，才能取得最后的勝利。

防守要訣：

1、對方進攻時，所有進攻隊員應全速回撤到中圈后，布好陣型。不可在中前場逗留。

2、中前場的就地反搶主要延緩對方進攻時間。而上搶更應考慮適當時機，不應以犧牲陣型的完整為代價。

3、防守時分工盯人，一盯一，避免職責不明的站位，導致對方形成局部以多打少。

4、離自己負責盯防的對方隊員距離不要太遠，應從后方緊跟對方無球進攻隊員，伺機后上搶斷，不使其輕易拿球轉(zhuǎn)身。

5、用腳步移動堵截對方進攻傳球線路。

6、個人防守以站內(nèi)線為原則。在沒有把握的情況下，不要輕易出腳撲球。

7、用盯人不盯球的原則，在對方快速反擊時進行相互補位。

防守的站位和整體移動很關鍵。在兩個隊實力接近，對方陣地進攻，而我方前場隊員基本回防的前提下。應該提倡積極地擴大防區(qū)和整體逼搶。用整體跑動封堵對方有球或無球進攻隊員的接球和傳球線路。不讓對方輕易地接球球和處理

不同位置的防守:

1、中后衛(wèi)是防守體系的組織者。

對方陣地進攻時中后位不應站位過后，而應跟住對方的中峰或其他進攻隊員。有時甚至要去到中線附近，甚至突然地奔襲對方禁區(qū)。很多中后衛(wèi)過于保守，在禁區(qū)里不出來，導致對方中峰在本方禁區(qū)前沿輕易可以拿球轉(zhuǎn)身，分球，射門，帶球都很主動。如果我方前場隊員回得太深去盯對方中峰，對方的后衛(wèi)又可放心壓上助攻。但是由于是最后一道屏障，中后拿球要強調(diào)成功率，盡量主動和果斷地出球和解圍，盡量不要由于自己粘球而造成被對方逼住地不利局面。在對方反擊以多打少時，中后可以指揮隊友向門前自己收縮，以縮小對方進攻空隙，等待隊友增援。不要輕易出腳撲球

2、邊后衛(wèi)。

在對方邊路進攻時要站在對方球員和球門的連線，防止對方球員遠射。對方突破時要卡住內(nèi)線的身位，將其逼向角旗區(qū)。對方反擊時，不要輕易上撲。注意和中后相互補位。

3。中前場隊員。在進攻中失誤被斷對方反擊，應第一時間立即就地反搶，延緩對方進攻時間，并給隊友回撤的機會。一搶不成不可戀戰(zhàn)，可迅速回到中線。如果不是有傷病，一丟球就泄氣原地叉腰，慢慢走回來，這種態(tài)度是不可取的。陣地防守中，職責應該是盯防對方邊衛(wèi)壓上助攻。并封堵其向心臟地帶傳球得線路。

4、門將。在自己方壓上進攻時應該壓到大禁區(qū)線外，擴大控制范圍，減少與隊友之間的距離。并可以作為回敲的墻，將球橫向轉(zhuǎn)移。不要躲在門線上。對方進攻失敗后，要善于利用手拋球迅速發(fā)動反擊。

總之，七人場空間狹小，在實力相當比賽中，如果遵從上述防守原則，對方斷難得分。事實上，大部分丟球都發(fā)生在本方防守體系沒有組織起來的瞬間，并

往往出現(xiàn)瞬間的多打少的反常現(xiàn)象：

1、攻防轉(zhuǎn)換狀態(tài)下：進攻失誤過多，傳球草率，胡亂帶球，結(jié)果被對方斷球后打反擊。

2、死球轉(zhuǎn)活球狀態(tài)下：進攻中發(fā)接邊線球、角球、任意球等失誤，被對方斷球反擊。

1、梯次助攻。

邊后衛(wèi)的助攻是進攻的組成部分，但是要注意一個原則，邊后衛(wèi)不要一開始大舉壓上，以至于喧賓奪主，而是要適時地，梯次地插上，這樣更有威脅和突然性。同樣的原則也適用于中后衛(wèi)的突然助攻，但是其他鄰近隊員要自然地后撤補位。

2、體能分配。（我們的比賽很多都是輸在體能上）

遵循每個人跑動距離基本平均的原則，避免由于某個位置的隊員過多的不必要的跑動和帶球突破，造成體能上的短板。例如，邊后衛(wèi)從本方禁區(qū)直接帶球下底而沒有任何傳球和過渡，往往會不必要地耗費體力，以至于丟球后無力回防。另一個不合理現(xiàn)象就是，對方已經(jīng)站好位置，而前鋒隊員得球后頭也不回地向前向人群硬突，根本不考慮主動傳球，結(jié)果十有八九是丟球，幾個回合下來，不僅隊友泄氣，自己的體能也所剩無幾。這總習慣可以說有點不負責任和缺乏配合意識！而且白白耗費了寶貴的體能。

對于有一定技術能力的前鋒，這樣地行為可以起到擾亂對手防線的目的，但是，最后往往還是要依靠你的隊友完成進攻，因為你把對方兩個以上人吸引過來，而隊友可能處在無人盯防的位置，這時若能用眼角的余光及時地分球給他，豈不妙哉。

3、多傳少帶，多跑動接應。很多時候不是帶球隊員不傳，而是沒有隊員可傳。

希丁克說：中場的每一腳短傳連接都是有意義的。貝肯包爾說，我寧愿選擇帶球幾米而傳球幾十米的隊員，而不愿意選擇帶球幾十米而傳球幾米的隊員。請深思自己的踢球習慣是否符合這些原則，足球比賽是靠傳接球連接起來的，盤帶和個人突破應該服從前者的需要，而不是取而代之。進攻不流暢，效率底下，失誤多多，是不是因為帶得多，傳得少造成的。

4、細節(jié)為王。

傳接球的重要性，怎么強調(diào)都不為過。在激烈的對抗中，首先要做到的是護球，不讓自己腳下球隨便送回給對方。在球都護不住的情況下，不顧后果的高歌急進，結(jié)果往往是將控球權拱手相讓。接球后不管三七二十一就往前一趟比速度的簡單思維可以休矣。觀察一下護球好的隊員，往往善于變速跑，有多次急停轉(zhuǎn)身。相比之下，簡單的直線跑動和不變的速度，意圖很容易被對方判斷出來而受到遏制。

5、進攻選位。

進攻時，前場人員如何選位？這時可以區(qū)分兩個體系：

A、反攻，此時對方防守體系空隙大，應迅速前插占領無人空白地帶。在對手不及回防時給予其致命一擊，強調(diào)的是時間差。持球者分球要果斷，避免前插者越位。前插人選不要拘泥于前后場之分，任何最接近對方危險地帶隊員，都可迅速前插跑位以爭取時間。

B、陣地進攻，應盡量利用場地寬度橫向扯動，跑出持球隊友可以傳出球的線路。中鋒和邊鋒不要在一條線路上重疊，應有意識地錯位跑動，必要時相互換位。但是三個人的位置不要都急于頂上去，以至于形成一條直線，這樣會造成前后脫節(jié)。應輪番有一人回撤接應，做成一個動態(tài)三角形結(jié)構(gòu)。

1.陣性

首先和大家說明7人場只有兩個層次，前鋒和后衛(wèi)，不像11人場分為前鋒、后衛(wèi)、中場三個層次。其陣性和戰(zhàn)術上跟11人場是有比較大區(qū)別的。以后人家問你打7人場最擅長打什么位置的時候，千萬別說你最擅長打中場，這是會貽笑大方的，因為7人場沒有中場這個說法。組織進攻的時候，前鋒就是中場，要把球控制好，把進攻組織起來；全隊壓過半場進攻的時候，后衛(wèi)就是中場；防守的時候，前鋒就是中場，充當?shù)谝坏婪谰€。7人足球常見的陣性有3－3和4－2兩種，其中3－3是最常用的陣性，其他1－2－1－2，3－1－2都是由3－3陣性演變過來的。3－3陣性的基本站位是：后衛(wèi)：左邊衛(wèi)，中后衛(wèi)，右邊衛(wèi)；前鋒：左邊鋒，中鋒，右邊鋒。中后衛(wèi)和中鋒的站位稍拖后一點，整體形成兩個倒立的三角行。其中中鋒全隊的核心，中鋒最強調(diào)的是控球和傳球能力，而非突破和射門的能力。防守的時候要負責切斷對方各個位置與對方中鋒之間的傳球路線，在中場對對方中鋒進行攔截，還有對各個位置進行及時的補位，特別對中后衛(wèi)的保護。7人場3－3陣性中的中鋒跟11人場的中鋒的概念是截然不同的。7人場的中鋒其實是11人場前腰和后腰的綜合，而11人場的中鋒就是一個中路的前鋒。其他5個位置和11人場區(qū)別不大。4－2陣性采用兩個中衛(wèi)，在進攻的時候兩個邊后衛(wèi)壓上助攻，形成2－4陣性，在防守時兩個邊衛(wèi)回收，形成4－2陣性。這種打發(fā)對兩個邊衛(wèi)要求的速度、體能、控球能力要求很高，而且邊衛(wèi)被突破后，后防的空隙比較大。除了上述兩種陣性外，還有些球隊會采用3－2－1這種陣性，比如戈頓足球公園贊助的戈頓足球隊。戈頓是廣州市業(yè)余比賽甲組的一支球隊，隊員包括有前國門黃洪濤，不過那基本上是一個掛名的生招牌，很少出賽（甲組是廣州市最高最平的業(yè)余比賽，絕大部分球員都是退役的職業(yè)球員或體校的運動員）。我看過他們的幾場比賽，他們采用這種陣性主要原因是他們有一個身材非常出眾的前鋒，身材高大，控球能力和射門能力都很強，就用他來打最前面的那個1，進攻基本都是圍繞著他一個人來打。他們的打發(fā)基本上以防守反擊為主。戈頓也是唯一一直我在比賽中（包括甲、乙組的100多支球隊）看到采用3－2－1陣性的球隊。其余的球隊基本上都是采用3－3陣性的。3－2－1陣性在進攻和防守方面都有很多的漏洞，在防守方面，兩個邊后衛(wèi)的壓力很大，因為頂在最前面的中鋒在防守時基本上的一個影子前鋒（對方后衛(wèi)的影子），基本上是起不到協(xié)防作用的，因為對方有三個后衛(wèi)，一個前鋒在前面搶，就如同捉老鼠一樣。其余兩個中鋒（中場）又收得比較靠中間，對方的邊衛(wèi)很容易把球推到己方的中線附近，形成對方邊衛(wèi)和邊鋒夾擊己方一個邊位的情況，所以邊路的壓力很大?；谶吢返膲毫?，有時候又不得不用其中一個中鋒（中場）去協(xié)助邊路的防守，即用一個中鋒（中場）去防守對方的邊衛(wèi)，這時陣性其實已經(jīng)變成3－3，中鋒（中場）由中路跑到邊路去防守，倒不如直接站在邊路（采用3－3陣性）省體力，因為可以減少跑動的距離。還有3－2－1的陣性最大的缺陷在于在落后，要進攻的時候。因為前鋒過于集中在中路，而中路的范圍比較窄，加上對方中鋒回防協(xié)助中路防守，所以中路一般是很難打進去的，這時只能通過邊路進攻，打邊

路只能通過兩個邊后衛(wèi)了，因為在防守的時候兩個后衛(wèi)的壓力就很大，所以在進攻的時候一般都很難回過氣來，而且被對方在邊路斷球后，邊路的空擋就很大。我看過幾次他們在落后的情況下，都是要變陣為3－3陣性的，因為采用3－2－1陣性根本就無法打出有威脅的進攻，也容易被對手打反擊。所以我認為3－2－1陣性是一個攻守都不能取得平衡的陣性，特別是在前半場的邊路形成了盲區(qū)，即隊形不能覆蓋前半場的邊路，以致在進攻和防守的時候都會形成空擋，而且全隊的進攻又特別依賴于前邊的中鋒。如果各位不相信的話，可以在比賽中觀察一下，看看實戰(zhàn)效果就知道了。2.各個位置的打法

足球是一項整理的運動，要把整理的配合打出來，首先個人要明確各個位置的職責，首先要做你自己應該做的事情。2.1.邊鋒

2.1.1.套邊和包抄

在同邊的后衛(wèi)拿球后，邊鋒通常都要往邊拉，把對方的邊后衛(wèi)和中后衛(wèi)的距離拉開，為進攻創(chuàng)造空擋，讓中鋒在中路由更大的活動空間，這時候另一邊的邊鋒就不能站在邊路了，應該往中路插入，通常是在對方中衛(wèi)和邊位之間的空間插入。例如我方左邊衛(wèi)拿球，左邊鋒套邊，右邊鋒就應該在對方中衛(wèi)和右后衛(wèi)之間插入。

2.1.2.組織進攻

在整體隊形沒有壓上的時候，邊鋒可以適當帶一下球，等有足夠的進攻隊員上來后，再把球傳出來。前鋒一拿球就往前沖，不看隊友得跑位，其實是一種缺乏整體意識得做法。2.1.3.突破

邊鋒的突破主要是在邊路，在中路空擋較大的時候也可以在中路。突破后的傳中球和射門的質(zhì)量好壞也是衡量一個前鋒技術水平的一項重要指標。2.1.4.協(xié)防

邊鋒的協(xié)防主要是幫助邊路的防守，在同邊的邊后衛(wèi)之前起一個屏障的作用，因為在7人場中，對方的邊后衛(wèi)一般情況下都是會助攻的。如果邊鋒不協(xié)防，后防線的壓力就很大，邊衛(wèi)要同時面臨對方邊鋒和邊衛(wèi)兩個人，這時候的防守體系是很脆弱的。7人場的前鋒和11人場的前鋒打發(fā)有很大不同，11人場一般只有2個前鋒（最多也只有3個），前鋒可以不參與防守，后面還有8個人參與防守，但7人場不同，如果前鋒不防守，整個防守體系就無法形成，后衛(wèi)就會直接面對對方的一個甚至2個攻擊隊員。2.1.5.補位

邊鋒主要是補同邊邊衛(wèi)的位置，例如邊衛(wèi)插上助攻不能及時回防的時候，邊鋒就要補位。還有就是補中鋒的位置，例如中鋒在進攻中不能及時回防，這時候邊鋒要填補中間的空擋。

2.2.中鋒（在八人制中，這個位置其實是中場的兩個腰。）2.2.1.進攻

中鋒扮演的最主要是組織者的角色。組織者應該接應己方各個位置的隊友，因為中鋒是離場上每個隊員（除守門外）最近的隊員。即使與其他球員換位，也應該指揮或交待與你換位的球員去接應其他隊員。作為中鋒，還應該指揮整支隊的跑位，指揮最主要的工具就是你的傳球和接應。中鋒最強調(diào)的技術是控球能力和傳球能力而并非突破能力和射門能力。

2.2.2.防守

首先，防守中中鋒最重要的職責就是封住對方球員與對方中鋒之間的傳球路線，不要讓對方中鋒輕易拿球。即使對方中鋒拿球，我方中鋒也應立刻與己方中衛(wèi)夾擊對方中鋒。不要讓其輕易轉(zhuǎn)身。

其次，如果對方邊鋒控球。中鋒在切斷對方的邊鋒與中鋒的聯(lián)系的前提下，應該協(xié)助邊后衛(wèi)夾擊對方邊鋒。因為在邊后衛(wèi)堵住對方邊鋒去路的情況下，對方邊鋒在大多數(shù)的情況下會向中間推，不要在這個時候比距輕易推出來，因為這時，如果他連中鋒都過，那么己方整個防守體系就會崩潰。

再次，保護好中衛(wèi)的位置。不要輕易讓對方任何球員（尤其是對方的后衛(wèi)隊員）直接帶球推向己方的中衛(wèi)。另外在對方中鋒拉得很出，己方中衛(wèi)又跟得很貼的時候，注意要補中衛(wèi)的位置。2.3.邊衛(wèi)

2.3.1.邊路的防守

后衛(wèi)最重要的職責還是防守，要求邊衛(wèi)不要隨便丟掉自己的防守位置。如果體能下降，就要考慮自己在助攻后能否及時回防。2.3.2.指揮邊鋒進行協(xié)防

邊衛(wèi)要指揮邊鋒進行防守，充當自己前面的屏障，不要讓對方邊鋒和邊衛(wèi)形成2打1的局面。特別是對方前鋒個人能力比較強的時候，一定要叫邊鋒協(xié)防，不要輕易讓對方形成1對1的機會。2.3.3.補位

邊衛(wèi)主要是補中衛(wèi)的位置。當中衛(wèi)不能及時回防時，邊衛(wèi)要往中間靠攏，填補中間的空擋。還有對方打邊路進攻的時候，如果中衛(wèi)到邊線去封堵對方的前鋒，此時，邊衛(wèi)就必須補中衛(wèi)的位置。2.3.4.助攻

邊衛(wèi)參與進攻是7人場的基本打發(fā)，邊衛(wèi)助攻時出腳要果斷，切忌拖泥帶水，得球后盡量找隊友傳球。因為此時整條后防線都會跟著壓上，被對方斷球后打反擊是非常危險的。2.4.中衛(wèi)

2.4.1.中路防守

中衛(wèi)要力求穩(wěn)健，處理球要干脆，力爭球的第一落點。中衛(wèi)的防守一定要力求少犯錯誤，因為中衛(wèi)的一次犯錯就可能導致失球甚至輸?shù)粢粓霰荣悺?.4.2.指揮整個后防線

中衛(wèi)是整個后防線的核心，邊衛(wèi)的位置看著中衛(wèi)打的。在進攻時，中衛(wèi)要看著中鋒（八人制中的后腰）的位置，和中鋒保持適當?shù)木嚯x，從而保持全隊的整形。

2.4.3.指揮鋒線協(xié)防，以保持整個防守體系的完整

防守時，中衛(wèi)要提醒中鋒（后腰）和自己保持適當?shù)木嚯x。從而保持全隊的防守陣性。2.4.4.助攻

中衛(wèi)的助攻主要在任意球和角球上，中衛(wèi)助攻時要注意留一個速度較快的邊衛(wèi)在后面補位。

3.隊員常見的錯誤 3.1.前鋒丟失防守位置

邊鋒在防守的時候不要單獨行動，如果你一個人在前面企圖搶球的話，通常

都是碰不到球，不僅做了無用功，還丟失自己的防守位置。例如你企圖去搶對方中衛(wèi)的球，對方一個轉(zhuǎn)移，把球分到邊路，這個時候你的防守位置其實已經(jīng)丟了，你已經(jīng)很難跟上對方的邊衛(wèi)了，對方邊衛(wèi)和對方邊鋒已經(jīng)在邊路形成了人數(shù)上的優(yōu)勢。

3.2.后衛(wèi)在助攻的時候處理不果斷

后衛(wèi)在助攻時過多的盤帶，被對方斷球后打反擊是最常見也是最不應該范的錯誤。得球后就要盡快把球傳給前鋒或把球傳到中路。后衛(wèi)助攻關鍵是要看準時機，例如右路的邊衛(wèi)或邊鋒得球后，對方得陣性整體會向右移，這時左路就會形成一個較大的空擋，這個時候邊衛(wèi)就要敢于向前壓，利用進攻壓制對方的反擊。3.3.后衛(wèi)防守的時候把球往中路踢

如果后衛(wèi)在后場得球后，有對方的前鋒上來逼搶，就要往邊路帶球或解圍，切忌往中路解圍。

3.4.4.得球后不看隊友的位置，帶球過多

這是一種很不好的踢球習慣，也是自己足球意識進步的一種障礙。很多時候多帶了幾步，其實已經(jīng)延緩了整理的進攻，整理配合是建立在良好的傳接球基礎上的。

第三篇：足球戰(zhàn)術概述

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足球戰(zhàn)術概述

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足球戰(zhàn)術的演變過程

概念 足球戰(zhàn)術:是比賽中為了戰(zhàn)勝對手, 足球戰(zhàn)術:是比賽中為了戰(zhàn)勝對手,根據(jù)主客觀 的實際所采用的個人和集體配合手段的綜合表 現(xiàn).分類 進攻:個人,局部配合,全隊, 足 進攻:個人,局部配合,全隊,定位球 球 陣形: 陣形:4-2-4 4-3-3 4-4-2 3-5-2 5-3-2 4-5-1等 等 戰(zhàn) 防守:個人,局部配合,全隊, 術 防守:個人,局部配合,全隊,定位球

現(xiàn)代足球戰(zhàn)術特征

一.機械分工消失 機械分工消失 全攻全守(先驅(qū) 先驅(qū): 教練:米赫爾斯)鋒衛(wèi)機械分工 全攻全守 先驅(qū):荷蘭隊 教練:米赫爾斯 二.快速爭奪時空主動權 快速爭奪時空主動權 足球是爭奪時間和空間的運動項目.爭奪時空主動權, 足球是爭奪時間和空間的運動項目.爭奪時空主動權,敏銳觀察和準 確判斷是前提,足球意識和經(jīng)驗是基礎,快速行動, 確判斷是前提,足球意識和經(jīng)驗是基礎,快速行動,高超的技術和同 伴支援是保證.伴支援是保證.三.陣型與隊形合理結(jié)合 陣型與隊形合理結(jié)合 比賽陣型:為了適應攻守戰(zhàn)術的需要, 比賽陣型:為了適應攻守戰(zhàn)術的需要,全體隊員在場上的攻守力量搭 職責分工及位置排列.配,職責分工及位置排列.職責分工及位置排列 比賽隊形:

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是陣形在不同比賽場合下更具體,嚴謹,更靈活的運用, 比賽隊形:是陣形在不同比賽場合下更具體,嚴謹,更靈活的運用, 需要周密組織,隨機變化的人員組合.需要周密組織,隨機變化的人員組合.四.集體與球星完美結(jié)合 集體與球星完美結(jié)合 實踐證明:只有訓練有素的整體和出類拔萃的球星完美結(jié)合, 實踐證明:只有訓練有素的整體和出類拔萃的球星完美結(jié)合,才能奪 取世界杯的冠軍.取世界杯的冠軍.比賽陣型的發(fā)展演變過程

規(guī)律: 復雜;規(guī)律:簡單 復雜;粗糙 完美 數(shù)字變化: 塔式)3-2-2數(shù)字變化: 1-9 1-2-7 2-2-6 1-2-3-5(塔式 塔式 3(WM)*-*-4(四前鋒 4-2-4(四二四 四前鋒)四二四)4-3-3 4-4-2 四前鋒 四二四 1-3-3-3 5-3-2 3-5-2(全攻全守 全攻全守)全攻全守 三次變革: 三次變革: 第一次:五十年代初期,匈牙利, 四前鋒“ 第一次:五十年代初期,匈牙利, ”四前鋒“,典型進攻 型踢法.型踢法.第二次:五十年代后期,巴西, 四二四” 第二次:五十年代后期,巴西, “四二四” ,攻守關系 得到改善.得到改善.第三次: 第三次:1974年第十屆世界杯 ,荷蘭,德國, “全攻全 年第十屆世界杯 荷蘭,德國, 進攻的隱蔽性和突然性得到加強.守” ,進攻的隱蔽性和突然性得到加強.比賽陣型發(fā)展的基本規(guī)律

⑴ “不平衡發(fā)展 達到平衡 打破平衡 不平衡發(fā)展 螺旋式上升”是任何事物發(fā)展的基本哲學規(guī)律,其中“ 螺旋式上升”是任何事物發(fā)展的基本哲學規(guī)律,其中“進 進球”是主要矛盾(攻 射門 進球“是主要矛盾(攻守矛盾發(fā)展的主要方 面);攻守矛盾斗爭是陣型演變與發(fā)展

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 的動力”攻勢足球“ ⑵ 攻守矛盾斗爭是陣型演變與發(fā)展的動力”攻勢足球“起 主導作用并推動水平不斷提高;主導作用并推動水平不斷提高;隊員競技能力的提高是陣型演變與發(fā)展的基礎(技能+ ⑶ 隊員競技能力的提高是陣型演變與發(fā)展的基礎(技能+ 體能+心智能=水平相適應);體能+心智能=水平相適應);從實際出發(fā)是陣型變革與成功的重要條件(符合本國+ ⑷ 從實際出發(fā)是陣型變革與成功的重要條件(符合本國+ 本民族傳統(tǒng)+本隊隊員特點為依據(jù));本民族傳統(tǒng)+本隊隊員特點為依據(jù));民族精神+文化背景+ 淵源”形成=足球理念+ ☆ 【民族精神+文化背景+為“淵源”形成=足球理念+ 戰(zhàn)術風格+打法特征+流派類型】 戰(zhàn)術風格+打法特征+流派類型】;

“比賽陣型”流行趨勢 比賽陣型“

塔式陣型

30年代 30年代 特點:加強進攻,防守較弱, 特點:加強進攻,防守較弱, 攻強守弱, 攻強守弱,攻守力量不平衡.示意圖如右圖 強攻論” “強攻論” 三道中

WM陣型 WM陣型

40年代 40年代 特點: 特點: 四平八穩(wěn) 攻守平衡 三角短傳 區(qū)域為主 1930年英國創(chuàng)造的 年英國創(chuàng)造的“ 1930年英國創(chuàng)造的”W 陣型, M“陣型,在足球比賽陣 型發(fā)展中第一次達到攻守 人數(shù)排列” “人數(shù)排列”的平衡 中場論“ ”中場論“中場魔方

四前鋒陣型

50年代 50年代 足球運動發(fā)展中的第一次變革 針對”WM“陣型

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 的特點, 針對”WM“陣型的特點,匈 牙利創(chuàng)造了”四前鋒“的陣型, 牙利創(chuàng)造了”四前鋒“的陣型, 加強了進攻, 加強了進攻,突破了三后衛(wèi)的 防線.防線.特點: 特點:利用兩個內(nèi)鋒突前攻擊中衛(wèi) 和前衛(wèi)間的空隙, 和前衛(wèi)間的空隙,采用熟練準 確的短傳和交叉換位的配合取 得震驚世界足壇的成就.得震驚世界足壇的成就.”強線論“足球機器 強線論”

四二四陣型

60年代 60年代 足球運動發(fā)展中的第二次變革 巴西吸取匈牙利“四前鋒” 巴西吸取匈牙利“四前鋒”的 成功經(jīng)驗,創(chuàng)造“四二四” 成功經(jīng)驗,創(chuàng)造“四二四”陣 改善了攻守關系.型,改善了攻守關系.特點: 特點:兩前衛(wèi)既是中場的組織者 又是防守的阻截者, 又是防守的阻截者,在鋒衛(wèi)之 間進行協(xié)調(diào)聯(lián)系.間進行協(xié)調(diào)聯(lián)系.較之“WM” 四前鋒“ 較之”WM“和”四前鋒“ :層 次減少,鋒衛(wèi)緊湊, 次減少,鋒衛(wèi)緊湊,前后穿插 便捷,保持了”四前鋒“ 便捷,保持了”四前鋒“的特 點又彌補了三后衛(wèi)防守的缺 陷.罰球區(qū)論” “罰球區(qū)論”門前攻防

四前鋒, 四前鋒,四二四滋生陣型

70年代 70年代 足球運動技, 攻 守 足球運動技, 戰(zhàn)術發(fā)展 四前鋒“ 四二四” “四前鋒”“四二四”陣形 進攻 “攻 守” 防 守 反映在比賽中中場人數(shù)增多, 反映在比賽中中場人數(shù)增多, 門前30 30米危險區(qū)人數(shù)眾 門前30米危險區(qū)人數(shù)眾 多的密集防守.多的密集防守.滋生:四三三;滋生:四三三;四四二陣型 中軸論“ ”中軸論“自由人

四四二陣型

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80年代 80年代 特點: 特點: 中衛(wèi)前衛(wèi) 突前拖后 菱形站位 穩(wěn)固中路 脊梁骨論”中軸6人 “脊梁骨論”中軸 人

全攻全守陣型(5 全攻全守陣型(5-3-2)(5“全攻全守”要求攻守人數(shù) 全攻全守“ 在比賽中實際上的平衡: 在比賽中實際上的平衡: 每一個隊員既是進攻隊員, 每一個隊員既是進攻隊員, 又是防守隊員 進攻時 都能上去, 都能上去,防守時都能退 回.通過隊員的積極活動 達到攻守力量的平衡.達到攻守力量的平衡.以前的攻守平衡: 以前的攻守平衡:攻守人 數(shù)在陣型排列上的平衡 90年代(5年代(5 90年代(5-3-2)穩(wěn)守反擊(5攻8守)(5攻 兩翼助攻(7攻8守)攻防三條線” “攻防三條線”時空觀

全攻全守陣型(3 全攻全守陣型(3-5-2)(3當代(3-5-2)當代 攻守轉(zhuǎn)換(7攻8守)攻 守 反擊快攻 機動靈活 整體運動戰(zhàn)“ ”整體運動戰(zhàn)"大局觀

三大流派與打法類型

20世紀70年代前國際足壇籠統(tǒng)劃分為:歐洲 和 南美 兩 20世紀70年代前國際足壇籠統(tǒng)劃分為: 世紀70年代前國際足壇籠統(tǒng)劃分為 大流派;大流派;近年依據(jù):競技水平激烈競爭 比賽風格(戰(zhàn)術類型 技近年依據(jù): 比賽風格(心智檔次)趨向: 術風格 體能作風 心智檔次)趨向: ☆ 歐洲力量派:德國 英國 瑞典 丹麥 西班牙 土耳其 歐洲力量派:傳統(tǒng)風格 戰(zhàn)術類型 技術特征 ☆ 南美技術派:巴西 阿根廷 烏拉圭 巴拉圭 墨西哥 南

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美技術派:-主觀追求 理念淵源 文化背景 ★ 戰(zhàn)術風格打法類型: 依據(jù) 戰(zhàn)術風格打法類型:巴西 阿根廷 德國 英國 葡萄牙(流派風格)法國 荷蘭 意大利 葡萄牙(多類典型 流派風格)1

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第四篇：足球局部進攻戰(zhàn)術的教學反思盧孝飛

足球局部進攻戰(zhàn)術的教學反思

南京市六合高級中學

盧孝飛

2011年12月1日，在南京市白下區(qū)與六合區(qū)的聯(lián)片教研活動，我有幸借此機會上了一節(jié)公開課，上課是一次鍛煉機會，更是我學習的機會。首先要感謝六合區(qū)教研室體育教研員王平老師，謝謝您給了我這樣的一次鍛煉機會、更是學習的機會，是您的安排我才有這樣的機會和白下區(qū)的兄弟學校專業(yè)同行有這樣的學習機會；謝謝您在我上課前期準備過程中，多次給予我指導與幫助，包括教學模塊的內(nèi)容選擇、單元計劃制定、課時的教學設計策略及教案的書寫及教學負荷的安排，您辛苦啦，謝謝您的關心及幫助！千言萬語也表達不了我對您的謝意，只有借此機會，好好進行教學反思，提高認識，以便在今后的教學中，提高課堂教學效果，提升自我的教學能力，以實際行動來進一步表達對您的謝謝。就本次教學交流活動課，我主要從以后幾個方面進行教學反思：

一、足球選學模塊設置的思考：

高中足球選項教學，是以課標的精神和基本理念為依據(jù)，在教學目標的設置上是以怎樣提高踢球的準確性作為教學安排的切入點。使學生認識到基本技術在參與足球運動的重要性，也是發(fā)展體能，運動參與，與同伴合作的基礎。一定要突出基本技術在足球教學中的重要地位，任何戰(zhàn)術都是建立在學生掌握一定的足球技術的基礎上來進行配合、協(xié)作來完成的。

我這節(jié)課模塊位置是水平

五、足球選學模塊三，縱觀模塊教學計劃，一共18課時，裁判法及實踐占3課時，基本技術（搶截球）占4課時，局部進攻戰(zhàn)術確占6課時，教學比賽3課時，階段考核2課時。就以上數(shù)據(jù)不難看出，我的模塊內(nèi)容在基本技術與基本戰(zhàn)術的課時分配上，沒有充分考慮學生的實際水平與能力，違背了高中足球教學規(guī)律，我們的學生來自于六合區(qū)的基層初級中學，應試教育當前，學生的足球基礎基本沒有，就這樣的學生基礎水平，我們的高中足球教學在技術教學課時的安排上，一定要多增加課時，在技術內(nèi)容的選擇上，一定要以最基本的推傳球、停球為基礎，來進行課堂教學，內(nèi)容不要貪多。其次高中階段體育學習目標的達成，是通過若干個選項的模塊教學目標來實現(xiàn)的，只有每一個模塊的學習目標全面、具體，最終才會實現(xiàn)學生高中階段的體育學習的五個領域目標。反思我們的模塊教學目標，還不夠具體、全面，沒有涵蓋五個領域目標，目標書寫的還不夠具體、規(guī)范、空洞、缺乏可操作性，以后在制定模塊教學目標的時候，一定要力求做到目標全面涵蓋五個領域目標、規(guī)范、具體在每一節(jié)課的課堂教學中要具有較強的可操作性。

二、課堂教學設計的反思：

課的整個設計是嚴密合理的，教學目標定位合理，目標具體明確，可操作性強，課堂教學的重點和難點把握的比較到位，教學過程緊緊圍繞教學教學組織教學，教學過程時時刻刻都圍繞教學重點開展教學，教學手段的應用，都是為突破教學難點而設置的，教學效果顯著，負荷適宜。

充分利用教學資源，在進行教學的過程中充分發(fā)揮足球骨干的作用，或是讓他們示范動作，或是還讓他們協(xié)助老師參與“三對二”的教學比賽的管理。這樣既幫助了學習技術有困難的同學，又使得他們在課堂上有事情可以做，幫助他們找到一種成功的感覺。

在教學過程中通過分析、探討、實踐、思考怎么樣才能做到提高踢球的準確性，從而達到掌握技術和運用技術的目標。啟發(fā)和引導學生在學習中充分發(fā)揮主動性、積極性和探究精神，還能理性思考，從而到舉一反

三、由此及彼、由表及里的認識過程。引導學生在學練過程中要遵循學練原則、具體步驟、學習規(guī)律、各階段學習的重點及要求，以及戰(zhàn)術組成的要素和戰(zhàn)術意識培養(yǎng)，落實在運用技術、戰(zhàn)術的能力培養(yǎng)上。根據(jù)學生的自我能力水平制定足球?qū)W習計劃和預期達成的目標。就本節(jié)課教學設計若做一下修改，可能教學效果會更好一些。

1、課堂的開始部分，把游戲“繞圈跑”的形式調(diào)整一下，比如每人一球的運球的熱身跑，即能提高學生的積極性，有能提前熟悉球性；“繞圈跑”的過程中，可以把足球的基本步法帶進去，要求不是單一的“繞圈跑”，要求跑動的同學，依次繞過原地不動的同學，進行組織游戲，可能會更好，即提高游戲的趣味性，有在游戲的過程中，鍛煉了學生的無球移動技術。

2、最后階段安排的身體素質(zhì)練習，有點刻板，可以考慮結(jié)合足球，做一些趣味性較強的力量練習，比單一的立握撐效果要好。

三、課堂教學中的幾種教學方法應用反思：

足球教學方法是教師和學生為完成教學任務，實現(xiàn)教學目的 所采用的工作途徑、手段和方式。教學方法選擇和運用得是否得 當，對提高教學質(zhì)量、完成教學任務都有重要的意義。教學方法的選擇和運用，要根據(jù)教學任務、教材特點、學生情況和教學條件來進行?，F(xiàn)代體育教學法的內(nèi)涵更為豐富，強調(diào)將感知、思維、操作三個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，教學通過生動的直觀、認真的思考、積 極的練習來達到教學目標。結(jié)合本次教學研究活動，對各位專家同行的課堂點評，以及多年來我本人對足球教學的體會，我嘗試對課堂教學過程中的主要教學方法做以下分析，以便我們今后更好的提高我們的課堂教學效果。

(一)語言法

語言法是基本的教學方法之一，是體育教學中運用各種形式 的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。在足球教學中最主要、最常用的語言法的形式是講解法，是教師運用語言講明教學 任務、動作名稱、作用、要領、練習方法及要求。

例如：我這節(jié)課的教學內(nèi)容是足球局部進攻戰(zhàn)術回傳反切二過一，我在講解的時候，第一位介紹：足球局部進攻戰(zhàn)術的主要意義，通過經(jīng)典的比賽實例，來引發(fā)學生對學習局部進攻戰(zhàn)術的興趣，提高他們對局部進攻戰(zhàn)術認識；第二位介紹：我在講解的時候，特別注意結(jié)合回傳反切而過二過一的特點進行講解，突出“回傳”的“回”及“反切”的“反”兩個字的內(nèi)涵特點，進行教學；第三位介紹：講解語言提示的時候，強調(diào)進攻戰(zhàn)術的幾個要素及特點進行，小范圍的以多打少、抓住戰(zhàn)機、發(fā)動突然、戰(zhàn)術意識、兩個人的默契程度等等。個人認為運用語言法時應注意以下幾點：

1．講解的目的要明確。教師應根據(jù)課的任務、內(nèi)容、要求和 教學的重點，有目的地進行講解。

2．講解的內(nèi)容要正確，并符合學生的實際。內(nèi)容正確，才能起到應有的作用。內(nèi)容符合學生的實際，與學生的知識、經(jīng)驗、技能相聯(lián)系，才能更好地發(fā)揮作用。

3．講解要抓住重點、難點，要通俗易懂。講解要抓住關鍵問題，要善于用學生較熟悉的生活語言和體育術語來講解。

4．講解要注意內(nèi)容層次。一般可采用以下順序：首先介紹所 學動作的名稱及其在比賽中的作用；然后做完整的示范動作，給學生一個完整的動作概念；完整示范后，講解動作方法要點，在 講解時可結(jié)合動作的關鍵環(huán)節(jié)進行分解示范，最后再做一次完整示范；再練習過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時講解、及時示范、及時糾正。

5．講解要注意藝術性。要做到：概念、作用概括講；動作方 法完整講；關鍵內(nèi)容重點講；常見問題反復講；糾正錯誤分析講； 技術應用誘導講。語言要生動、形象、幽默。

6．要富有感情和注意啟發(fā)性。富有感情的講解可以起到感染、鼓舞和激勵的作用。用提問、啟發(fā)和誘導的方式，可以促使學生 思維活躍，有利于掌握學習內(nèi)容。

(二)直觀法

直觀法是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。在足球教學中，主要借助于感 覺器官來感知動作的方法，包括動作示范、教具、模型等的演示。在直觀法中，示范法是最常用的方法，是教師或?qū)W生以具體的動作為范例，使學生了解所學動作的形象、結(jié)構(gòu)、要領和方法。例如：我在本次足球局部進攻戰(zhàn)術課堂教學中，在直觀教學法運用方面，我把握的不好，內(nèi)容、手段應用比較單一，我僅僅只用了單一的示范法，假如結(jié)合戰(zhàn)術教學的特點，課前準備一些圖片、展板進行教學演示，或者做成課件，那樣教學效果會更加直觀，我想課堂教學效果一定會更加理想；在示范法應用中，不僅僅有教師自我的示范，還有體育骨干的示范，示范的位置等要求注意的比較好，比如我和學生共同演示回傳反切二過一的時候，特別應用側(cè)面示范，這樣便于學生看清楚戰(zhàn)術演練的細節(jié)及逐步推進的過程及層次性，假如是正面示范，就不能達到較好的示范作用。個人認為示范法時應注意以下問題：

1．示范的目的要明確

教師的示范要根據(jù)教學任務、階段和學生情況確定。學習新動作時，為使學生建立完整的動作概念，一般先做1～2次完整示范，然后根據(jù)具體情況做重點示范。

2．示范的動作要正確

教師的示范是典范，正確、熟練、輕快的示范，有助于使學生形成正確的動作表象，調(diào)動學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生躍 躍欲試的心理沖動。

3．注意示范的位置

足球教學的場地大，練習時多以腳來支配球，所以示范時就 更要注意示范的位置，以使學生能聽清講解、看清示范，同時又不至于影響示范動作的完成。通常采用的隊形有：一列橫隊、兩 列橫隊及四列橫隊(同向或面向)、圓形、弧形、馬蹄形等。

4．示范面的選擇

在足球教學中，教師還應注意示范面的選擇。在一般情況下，顯示動作左右距離和運動的可采用正面示范，如變向運球等。顯 示動作前后運動的可采用側(cè)面示范，如踢球時的助跑、支撐腳的 落地、踢球腿的擺動、腳觸球及踢球后的隨擺動作等?？傊?，為 了便于學生觀察，便于啟發(fā)學生的思維，要根據(jù)練習的具體情況選擇合理的示范位置和示范面。

(三)練習法

要掌握足球的基本技戰(zhàn)術，必須進行反復的練習。因此，練習法是足球教學中最常用的方法。一般來講，在初學階段，練習條件要相對簡單和固定，通過多次的重復，加快掌握動作的速度。當學生熟悉了這一練習形式并較好地掌握了動作時，可變換練習的條件和形式，如改變練習的動作形式、動作速度、動作組合、增加信號。增加對抗等。

例如：在本次課堂教學的實施過程中，我緊扣運動技能的形成規(guī)律，進行組織教學，我在剛開始的復習及以往的“二過一”戰(zhàn)術配合的時候，在場地上，設置16個標志物，代表防守隊員的位置，在兩人一球的演、練過程中，根據(jù)場地上標志物的位置，及時選擇適宜的配合方式，同時以標志物為中心，劃了一個1.5米為半徑的圓圈，表示圓圈代表防守隊員的控制范圍，提醒學生處理球的時機；此練習的目的在于熟悉和鞏固技術動作，待學生掌握動作較好后，可增加練習的難度，在所學技術在教學實踐中應用的時候，我結(jié)合教學比賽進行練習，設置了一個半場的三對二的教學比賽，局部范圍、三打

二、明確要求進球的前提，必須是經(jīng)過兩個人的2次“二過一”配合以后，進球才是有效進球，才可以進行攻防轉(zhuǎn)換。在實踐中，有對抗的情況下練習所學技能。

我感覺教學觀摩交流活動是直觀、直接的學習過程，學習效果非常顯著，觀摩交流可以讓優(yōu)秀的東西傳播，讓觀摩的老師收獲，同時也可以讓虛假的不盡人意的東西敗露、更可以讓真實的有價值的東西升華，上課的教師師誰不追求完美，上課的教師都期盼自己的課是完美的，但每一次上課都會留有遺憾，也許教學的藝術原本就是一門遺憾的藝術，也許教育一個不完美的人，引領著另一群不完美的人追求完美的過程體驗，沒有完美的結(jié)局。“欲窮千里目，更上一層樓”，每次上完課我都會發(fā)現(xiàn)自己的思想又開闊了許多。自己需要更多的錘煉，才能讓自己一步步走向成功。在以后的學習和上課中我定會認真總結(jié)和反思，來不斷提高自己的教學水平，做一名學校.家長和學生心里滿意的教師。

以上僅僅是本人在這次區(qū)片聯(lián)片教學研討活動后的一己之見，借此機會求教于大方，敬請專家和同行們指證。

第五篇：足球二過一戰(zhàn)術教學設計

足球二過一戰(zhàn)術教學設計

一、指導思想：

堅持健康第一、以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，培養(yǎng)良好的鍛煉習慣為主要目標。使學生在學習的過程中互相合作、共同探究、體驗成功的樂趣。讓學生通過學習，真正能夠掌握足球這項體育運動技能，能夠?qū)⑺鶎W到的技、戰(zhàn)術能力運用到比賽當中，同時能夠自己組織小型足球競賽，培養(yǎng)學生的運動愛好和專長，促進學生自覺參與體育鍛煉、培養(yǎng)終身體育健康意識的形成。

二、教材分析：

本節(jié)課的主要內(nèi)容是踢墻式二過一和回傳反切二過一戰(zhàn)術配合。足球是一項技戰(zhàn)術比較復雜的集體運動項目。它對隊員的技戰(zhàn)術、速度、力量、協(xié)調(diào)、反應能力要求較高，同時它要求隊員之間全力合作，具有較高的觀賞性，由于他的對抗性比較強，危險性比較大，女孩子喜歡的不多，但是比較受男孩子的青睞。技術是完成戰(zhàn)術配合的基礎，戰(zhàn)術的發(fā)展有促進了技術的提高。學生在之前的學習已經(jīng)掌握了足球的運球（腳背外側(cè)運球、腳背正面運球）(腳背正面?zhèn)髑颉⒛_背外側(cè)傳球)、停球（腳底停球、腳內(nèi)側(cè)停球、胸部停球）踢球（腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背正面踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球）、原地前額正面頭頂球等基本技術，本節(jié)課的新授內(nèi)容著重講解足球二過一配合戰(zhàn)術。全隊整體戰(zhàn)術配合都是由局部2人或3人配合組成的，2人局部傳球配合是全隊整體戰(zhàn)術配合的基礎?！岸^一”戰(zhàn)術指在比賽場地的任何位置在局部區(qū)域形成以多打少，通過隊員之間傳切配合，擺脫搶截、突破防守的基礎戰(zhàn)術配合?！岸^一”戰(zhàn)術的形式主要有：“踢墻式”二過

一、“回傳反切式”二過

一、“斜傳直插”二過一和“直傳斜插”二過一等。踢墻式“二過一”是兩名進攻隊員通過通過兩次傳球越過一名防守隊員的配合方法?！盎貍鞣辞小倍^一是兩名隊員通過三次傳球組成的配合方法。在二過一戰(zhàn)術配合中，由于兩名隊員的分工和作用各不相同，所以在戰(zhàn)術運用中對隊員的要求也是各有側(cè)重。

三、學情分析：

該班同學已經(jīng)了解了足球的基本理論知識，掌握了足球運動的基本技術（腳內(nèi)側(cè)踢停球、腳背正面踢球、腳背外側(cè)直線運球、腳背內(nèi)側(cè)曲線運球、腳底停球、胸部停球、原地正面頭頂球及傳、停、運、射等組合技術）。在此基礎上學習簡單的二過一配合戰(zhàn)術，并用以教學比賽，可以提高個人技術的熟練程度，完善基

本技術，靈活運用個人戰(zhàn)術；在比賽中利用集體戰(zhàn)術，提高學生的配合意識，培養(yǎng)學生集體主義精神。

四、學習目標：

1、認知目標：使學生能夠了解“二過一”戰(zhàn)術的概念和“踢墻式”二過一及“回傳反切”二過一戰(zhàn)術的簡單配合方法及該技術在比賽中運用的時機。

2、技能目標：學習并掌握“踢墻式”二過一和“回傳反切”二過一戰(zhàn)術的配合方法，80%左右的學生能夠基本掌握傳球時機、方向，及傳球后迅速啟動、跑動到位。發(fā)展學生的靈活性、協(xié)調(diào)性、速度、奔跑能力和控制球的能力。

3、情感目標：通過小組合作學習培養(yǎng)同伴之間團結(jié)、協(xié)作的團隊精神和責任感，體驗在攻守對抗中運用“二過一”突破的成功與喜悅感。增強學生自信心，增強集體主義意識，逐步形成果斷、堅毅、勇于戰(zhàn)勝自我的優(yōu)良品質(zhì)。

五、教學流程

1、教學常規(guī)

2、熱身跑練習，不僅使學生的身體盡快活動開為本節(jié)課做好準備、激發(fā)學生興趣，而且把足球相關的后踢腿跑、側(cè)滑步跑、側(cè)上步跑、曲線跑等元素融入其中并喊起來，既做好了準備活動、活躍了課堂氣氛，又為后面二過一戰(zhàn)術的學習作了很好的鋪墊。

3、熟練球性、足球活力操練習，不僅鍛煉學生的的協(xié)調(diào)性，調(diào)動學生學習的積極性同時也激發(fā)了學生施展自己的才能。

4、復習傳球、運球、停球、踢球等個人技術，為教學比賽中發(fā)揮個人戰(zhàn)術奠定基礎，也為學習二過一戰(zhàn)術做好準備。

5、學習二過一配合中的踢墻式二過一和回傳反切二過一戰(zhàn)術。

6、教學比賽：在教學比賽中學生自主選擇踢墻式二過一或回傳反切二過一戰(zhàn)術。

7、安排了在輕音樂的氛圍中拉伸放松，舒緩身心。

六、教學重難點：

1、重點：踢墻式二過一和回傳反切二過一戰(zhàn)術配合方法。

2、難點：傳球時機、方向、力度及跑動到位。

七、教學方法運用：

教法：引導、啟發(fā)、示范、分析、積極評價、教學比賽等方法

學法：本課主要采用“聽、看、想、練、學”的學習方法，發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，通過學生自主去嘗試，互相對比，師生討論，觀察等方式培養(yǎng)學生的思考能力，觀察能力和實踐能力。利用教學賽法，提高學生學習足球的興趣，活躍課堂氣氛，鞏固戰(zhàn)術。

八、教學設計特色說明：

1、二過一”戰(zhàn)術口訣：

為了讓學生掌握踢墻式二過一和反傳回切二過一戰(zhàn)術的要領并在實戰(zhàn)中能夠成功運用，將“二過一”戰(zhàn)術的要領及重難點自編成口訣，便于學生記住，領會要點。

“二過一”戰(zhàn)術口訣：

傳球方向是重點； 傳插時機是難點； 球到人到不越位； 成功完成二過一。

2、有效激發(fā)學習動機：

高中校本課程足球選修班注重戰(zhàn)術的學習與運用，教師在設計上搭建實戰(zhàn)的平臺，讓學生能夠?qū)⑺鶎W到的技、戰(zhàn)術運用到比賽當中，并組織小場地實戰(zhàn)對抗，在小場地快速攻守轉(zhuǎn)換的情況下，成功運用踢墻式二過一或反傳回切二過一戰(zhàn)術得分的競賽，鼓勵同學們在實戰(zhàn)對抗的情況下運用并掌握踢墻式二過一和反傳回切二過一戰(zhàn)術，同時教師提前設計得分表，讓學生在得分表上寫上自己的隊伍取名字，激勵學生多運用所學的戰(zhàn)術，培養(yǎng)學生的團隊感，通過踢墻式二過

一、反傳回切二過一突破并射進球門得3分，成功完成突破但未射進球門得2分，個人突破射進球門得1分的設計，讓學生體會踢墻式“二過一”和回傳反切二過一戰(zhàn)術配合在攻守轉(zhuǎn)換局部區(qū)域的運用時機，在小比賽中運用 “二過一”戰(zhàn)術配合得雙倍分的形式，激勵學生在比賽中多運用 二過一戰(zhàn)術配合，體驗在比賽中實際運用技戰(zhàn)術的時機并突破成功的喜悅感