第一篇：《曹操獻(xiàn)刀》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課（2分鐘）

教師：（板書(shū)課題——《曹操獻(xiàn)刀》。）

首先，請(qǐng)賀志同學(xué)有感情地朗讀《三國(guó)演義》開(kāi)篇詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄?！?/p>

學(xué)生：（賀志同學(xué)朗讀）

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。

是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。

一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。

教師：這首詞是明代文人楊慎所作，詞牌是“臨江仙”，羅貫中將其錄入《三國(guó)演義》后，更加廣為流傳。

二、了解作品（8分鐘）

教師：下面，采用提問(wèn)的形式對(duì)上節(jié)課的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，簡(jiǎn)問(wèn)簡(jiǎn)答。

《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？ 學(xué)生：（吳小玉同學(xué)回答）羅貫中

教師：“三國(guó)鼎立”指哪三國(guó)？學(xué)生：（劉小孟同學(xué)回答）魏、蜀、吳

教師：《三國(guó)演義》所敘故事起于何時(shí)？終于何時(shí)？

學(xué)生：（儲(chǔ)雙鳳同學(xué)回答）起于公元184年黃巾起義，終于公元280年晉武帝滅吳。

教師：魏、蜀、吳三國(guó)的主要人物分別是誰(shuí)？

學(xué)生：魏：曹操；蜀：劉備；吳：孫權(quán)。

教師：《三國(guó)演義》的主題是什么？

學(xué)生：擁劉反曹 教師：《三國(guó)演義》創(chuàng)造了“三絕”形象，哪“三絕”？各指誰(shuí)？

學(xué)生：（奸絕：曹操；義絕：關(guān)羽；智絕：諸葛亮。

教師：《三國(guó)演義》主要寫(xiě)了哪三場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？

學(xué)生：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、彝陵之戰(zhàn)。

教師：你能說(shuō)出與《三國(guó)演義》相關(guān)的哪些熟語(yǔ)？

學(xué)生：空城計(jì) 討荊州 三顧茅廬 賠了夫人又折兵 萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng) 司馬昭之心，路人皆知 三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮 周瑜打黃蓋——一家愿意打，一家愿意挨

教師：你學(xué)過(guò)哪些與《三國(guó)演義》有關(guān)的課文（詩(shī)、詞、文各舉一例）？

學(xué)生：詩(shī)：杜甫的《蜀相》；詞：蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》；文：蘇軾的《赤壁賦》。

教師：你知道哪些《三國(guó)演義》的故事？

學(xué)生：桃園三結(jié)義 煮酒論英雄 舌戰(zhàn)群儒 借東風(fēng) 失街亭 火燒赤壁 草船借箭 三氣周瑜 蔣干中計(jì) 空城計(jì)

三、解讀文本（25分鐘）

教師：今天，當(dāng)我們翻開(kāi)《三國(guó)演義》時(shí)，書(shū)中的人物依然栩栩如生?，F(xiàn)在，我們一起走進(jìn)三國(guó)的歷史天空，去感受其中的人物形象。

下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括情節(jié)。

（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）

故事情節(jié)：

（1）曹操借刀

（2）曹操獻(xiàn)刀

（3）路遇陳宮

（4）錯(cuò)殺伯奢

教師：這節(jié)課，我們主要分析本文中曹操人物形象。

下面，請(qǐng)分角色朗讀“借刀”部分。學(xué)生：（曹操——朗讀；王允——汪雁登同學(xué)朗讀。）

（師生共同分析）

A、眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“……還能哭死董卓否？” 心明，果斷（語(yǔ)言描寫(xiě)）

B、“操屈身以事卓者，實(shí)欲乘間圖之耳……雖死不恨！”

C、操藏刀……辭別眾官面去。

有志，有勇，有謀（語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)）

教師：下面，請(qǐng)分角色朗讀“獻(xiàn)刀”部分。

《曹操獻(xiàn)刀》教學(xué)實(shí)錄 學(xué)生：（曹操——朗讀；董卓——朗讀；呂布——學(xué)朗讀；李儒——儲(chǔ)著飛同學(xué)朗讀。）

（師生共同分析）

A、操?gòu)饺搿?/p>

勇敢、果斷（動(dòng)作描寫(xiě)）

B、操暗忖曰：“此賊合死？” C、操又思曰：“此賊當(dāng)休矣！

善度勢(shì)情（心理描寫(xiě)）

D、操惶遽，乃持刀跪下曰：“…獻(xiàn)上恩相?！?/p>

E、操謝曰：“愿借試一騎。

臨危不亂，隨機(jī)應(yīng)變（動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)）

教師：下面，請(qǐng)分角色朗讀“遇陳宮”部分。

學(xué)生：（曹操——余方淼同學(xué)朗讀；陳宮——朗讀。）（師生共同分析）A、操言：“我是客商，覆姓皇甫?！?/p>

奸詐，狡猾（語(yǔ)言描寫(xiě)）

B、操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！” C、“吾將歸鄉(xiāng)里…吾之愿也?！?胸懷大志（語(yǔ)言描寫(xiě)）

D、陳宮收拾盤(pán)費(fèi)……投故鄉(xiāng)來(lái)。

有感召力（動(dòng)作描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）

教師：以上反映的是曹操英雄的一面。

下面，請(qǐng)分角色朗讀“殺伯奢 ”部分。學(xué)生：（曹操——余方淼同學(xué)朗讀；陳宮——吳方東同學(xué)朗讀。呂伯奢——程磊同學(xué)朗讀。）

（師生共同分析）

A、操曰：“呂伯奢非吾至親……當(dāng)竊聽(tīng)之。

多疑（語(yǔ)言描寫(xiě)）

B、拔劍直入，不問(wèn)男女，皆殺之，一連殺死八口。

C、操揮劍砍伯奢于驢下。

殘暴不仁（動(dòng)作描寫(xiě)）

D、操曰：“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我?！?/p>

自私（語(yǔ)言描寫(xiě)）

E、宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！”

F、宮曰：“知而故殺，大不義也！”

G、陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來(lái)是個(gè)狼心之徒！今日留之，必后患?！?/p>

自私殘忍（語(yǔ)言心理描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）

教師：以上反映的是曹操奸梟的一面。

（學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)后板書(shū)）

曹操形象：

（1）智謀機(jī)警（2）志大才高（3）奸詐狡猾（4）自私殘忍

四、課堂爭(zhēng)鳴（8分鐘）

教師：曹操是一個(gè)性格最復(fù)雜，形象最多樣的人物。下面，我們一起多角度探討《三國(guó)演義》中曹操性格的多元化。

我們首先來(lái)看曹操的功與過(guò)。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū)）

曹操之功

曹操之過(guò)

削平群雄 統(tǒng)一北方 鎮(zhèn)壓起義 充當(dāng)屠夫

奠定基礎(chǔ) 三國(guó)歸晉 欺君罔上 竊國(guó)謀逆

建安文學(xué) 著述頗豐 玩弄權(quán)術(shù) 殘暴不仁

我們?cè)賮?lái)看曹操與劉備的“黑”與“厚”。

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū)）

曹操之“黑”：殺伯奢、殺孔融、殺楊修、殺董承、殺皇后王子

經(jīng)典名言——寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我劉備之“厚”：依曹操、依呂布、依劉表、依孫權(quán)、依袁紹

民間俗語(yǔ)——?jiǎng)涞慕绞强迊?lái)的

最后，我們來(lái)看曹操作為一個(gè)杰出的政治家和軍事家是怎樣的。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū)）

曹操是政治家

曹操是軍事家

目光遠(yuǎn)大 膽識(shí)過(guò)人 軍紀(jì)嚴(yán)明 愛(ài)護(hù)百姓

求賢若渴 重視人才 豪爽多智 指揮若定

胸襟開(kāi)闊 豁達(dá)樂(lè)觀 身先士卒 以身作則

教師：總之，曹操可以說(shuō)是既有大家風(fēng)范，又有小人嘴臉；既有英雄氣慨，又有兒女情懷；既有閻王脾氣，又有菩薩心腸。所以，讀過(guò)《三國(guó)演義》的人都說(shuō)有兩個(gè)“曹操”，就是這個(gè)道理。

五、布置作業(yè)（2分鐘）課后思考第三題：用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)“曹與宮坐久”一段。

第二篇：曹操獻(xiàn)刀教案

<<曹操獻(xiàn)刀》教案

一、教學(xué)目的1、了解《三國(guó)演義》在古代小說(shuō)的地位及意義。

2、學(xué)會(huì)多角度分析鑒賞小說(shuō)人物形象，把握小說(shuō)主題。

3、理解小說(shuō)中人物性格的多元化。

4、深刻理解歷史上的曹操的是非功過(guò)，感受《三國(guó)演義》的藝術(shù)魅力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品讀名著片段，多角度分析鑒賞小說(shuō)人物形象，理解小說(shuō)中人物性格的多元化。

三、教學(xué)難點(diǎn)

小說(shuō)中人物性格的多元化和辯正的分析歷史人物。

四、課時(shí)計(jì)劃 ：二課時(shí)

五、教具準(zhǔn)備：多媒體

【教法設(shè)計(jì)】對(duì)曹操這一人物的認(rèn)識(shí)學(xué)生多停留在表面，通過(guò)對(duì)文本的解讀，引導(dǎo)學(xué)生分析和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，鑒賞探究曹操性格的多元化。

【學(xué)法指導(dǎo)】把握人物形象，能過(guò)小組互助討論交流探究使學(xué)生掌握描寫(xiě)人物的方法以及多角度鑒賞人物形象的技巧。

一、導(dǎo)入

（播放電視劇《三國(guó)演義》片頭曲）

“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，歷史為英雄反革命搭建了舞臺(tái)，小說(shuō)為英雄做了詩(shī)意詮釋。黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴，曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的英雄豪杰，如今，都已沉沉睡去。但，每當(dāng)我們翻開(kāi)《三國(guó)演義》時(shí)，眼前，卻依然飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容，教人禁不住共其悲歡，久久難忘??今天，我們一起走進(jìn)三國(guó)的歷史天空，深入認(rèn)識(shí)曹操的形象。

二、單元介紹

（先讓學(xué)生討論交流發(fā)言，完成1、2后，由教師點(diǎn)撥補(bǔ)充，對(duì)問(wèn)題1進(jìn)行多媒體展示）

1、你了解或閱讀過(guò)哪些有關(guān)歷史演義和英雄傳奇的小說(shuō)，留下怎樣的印象？ 教師點(diǎn)撥：

歷史演義系列小說(shuō)：《三國(guó)演義》自明代嘉靖年間流行以后，模仿它的歷史演義小說(shuō)開(kāi)始大量出現(xiàn)，從而成為中國(guó)古代小說(shuō)一個(gè)重要的流派?！度龂?guó)演義》為歷史性演義小說(shuō)的創(chuàng)作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，伺候產(chǎn)生了列國(guó)志傳系列小說(shuō)、隋唐志傳系列小說(shuō)，以及宋史演義系列小說(shuō)，主要有《新列國(guó)志》（馮夢(mèng)龍）、《東周列國(guó)志》（蔡元放）、《隋唐志傳》等，其中隋唐志傳系列小說(shuō)中的《隋唐演義》（褚人獲）是影響最大的一部。

英雄傳奇系列小說(shuō)：《水滸傳》的問(wèn)世，也為英雄傳奇小說(shuō)鋪平了道路。在此后的英雄傳奇創(chuàng)作中，以說(shuō)唐、說(shuō)岳與楊家將系列最為突出，各自影響最大的作品分別為《隋史遺文》（袁于令）、《說(shuō)岳全傳》（錢(qián)彩、金豐，全稱《精忠演義說(shuō)本岳王全傳》）和《楊家府演義》（紀(jì)振倫，又名《楊家府世代忠勇通俗演義傳》）

2、你知道哪些英雄傳奇人物，最感興趣的是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)人物的理解。（此環(huán)節(jié)廣開(kāi)言路，主要是把討論的自由和空間留給學(xué)生，教師不做評(píng)論）

三、了解《三國(guó)演義》

1、閱讀“課前提示”（讓學(xué)生齊讀本段文字）《三國(guó)演義》所敘故事起于公元184年，黃巾起義,終于公元280年晉武帝滅吳，描寫(xiě)了漢末三國(guó)時(shí)期近百年間各個(gè)社會(huì)集團(tuán)三間政治、軍事、外交斗爭(zhēng)的生動(dòng)畫(huà)面，表現(xiàn)了極其豐富復(fù)雜的思想內(nèi)容，其中最引人注目的就是書(shū)中“擁劉反曹”的思想傾向。東漢末年，政治黑暗，爆發(fā)了張角領(lǐng)導(dǎo)的黃巾起義。在鎮(zhèn)壓起義的過(guò)程中，許多地方割據(jù)勢(shì)力，壯大了自己的力量，經(jīng)通過(guò)一系列的戰(zhàn)爭(zhēng)，形成了魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面，究竟由哪一方來(lái)統(tǒng)一天下，讓老百姓過(guò)上太平日子，成為表現(xiàn)全書(shū)思想內(nèi)容的關(guān)鍵。

2、作者簡(jiǎn)介

羅貫中，名本，別號(hào)湖海散人。元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家。生卒年不詳。太原清源人（今太原市清徐縣），其祖籍四川成都府，先祖羅仲祥后唐時(shí)仕青州（即今清徐）。后因原籍水災(zāi)且路遠(yuǎn)途遙。落籍太原清源，遷居城西白馬山（今白石溝）寺溝村。其父羅錦生有六子，貫中行居第二。

（PPT展示）

羅貫中生于元末明初的封建王朝時(shí)代。作為與“倡優(yōu)”、“妓藝”為伍的戲曲平話作家，當(dāng)時(shí)被視為勾欄瓦舍的下九流，正史不可能為他寫(xiě)經(jīng)作傳。惟一可看到的是一位明代無(wú)名氏編著的一本小冊(cè)子《錄鬼簿續(xù)編》，上寫(xiě)：“羅貫中，太原人，號(hào)湖海散人。與人寡合，樂(lè)府隱語(yǔ)，極為清新。與余為忘年交，遭時(shí)多故，天各一方。至正甲辰復(fù)會(huì)，別來(lái)又六十余年，竟不知其所終?！保≒PT展示）

但從羅貫中的傳世之作《三國(guó)演義》中，體現(xiàn)出羅貫中的博大精深之才，經(jīng)天緯地之氣。他精通軍事學(xué)、心理學(xué)、智謀學(xué)、公關(guān)學(xué)、人才學(xué)??如果沒(méi)有超人的智慧，豐富的實(shí)踐，執(zhí)著的追求，何以能成為這般全才？他主張國(guó)家統(tǒng)一，熱愛(ài)中華民族，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德，痛恨奸詐邪惡。在《殘?zhí)莆宕费萘x》中，我們看到了羅貫中依戀故土、緬懷英雄、憂國(guó)憂民的高尚情操，他動(dòng)情地寫(xiě)道：

兩岸西風(fēng)起白楊，沁州存孝實(shí)堪傷。晉中花草埋幽徑，唐國(guó)山河繞夕陽(yáng)。鴉谷滅巢皆寂寞，并州塵路總荒涼。

詩(shī)成不盡傷情處，一度行吟一斷腸。（此詩(shī)PPT展示）羅貫中一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說(shuō)《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國(guó)演義》等。

（PPT展示）

羅貫中在民間傳說(shuō)及民間藝人創(chuàng)作的話本、戲曲的基礎(chǔ)上，又運(yùn)用陳壽《三國(guó)志》和裴松之注的正史材料，結(jié)合他豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)成了這部影響深遠(yuǎn)的《三國(guó)志通俗演義》。

3、補(bǔ)充介紹：歷史演義小說(shuō)的源頭（PPT展示）

《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回小說(shuō)，也是歷史演義小說(shuō)的開(kāi)山之作。

《三國(guó)演義》描寫(xiě)了上百次戰(zhàn)爭(zhēng)有虛有實(shí)、有詳有略，堪稱“軍事文學(xué)”之王。

4、《三國(guó)演義》主要內(nèi)容

《三國(guó)演義》描寫(xiě)了公元184年到280年間的歷史故事，起自黃巾起義，終于西晉統(tǒng)一。它集中地描繪了三國(guó)時(shí)代各封建統(tǒng)治集團(tuán)之間軍事的、政治的、外交的種種斗爭(zhēng)，斗爭(zhēng)的方式有公開(kāi)的，有隱蔽的。通過(guò)這些斗爭(zhēng)，作者揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和腐朽；譴責(zé)了統(tǒng)治者的殘暴和丑惡；反映了人民在**時(shí)代的災(zāi)難和痛苦，也表現(xiàn)了他們對(duì)統(tǒng)治集團(tuán)的愛(ài)憎和向背，以及他們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)分襲，要求和平統(tǒng)一的愿望。

5、《三國(guó)演義》的主題（PPT展示）

對(duì)于《三國(guó)演義》的主題，專家學(xué)者歷來(lái)有不同的看法，主要有以下五種觀點(diǎn)：

（1）正統(tǒng)說(shuō)，即所謂的“尊劉抑曹”。

（2）“擁劉反曹”反映人民的愿望。

（3）“忠義”說(shuō)。

（4）反映三國(guó)興亡說(shuō)。

（5）謳歌封建賢才說(shuō)。

（此物點(diǎn)具體觀點(diǎn)見(jiàn)教師用書(shū)P5）

四、解讀文本

㈠梳理情節(jié)

1、概括故事梗概（理清結(jié)構(gòu)）：（PPT展示）

要求：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出小說(shuō)節(jié)選的主要內(nèi)容。

①曹操借刀

②曹操獻(xiàn)刀

③路遇陳宮

④錯(cuò)殺伯奢

2、依照回目的形式概括每部分內(nèi)容（教師出示一例）學(xué)生仿寫(xiě)交流

補(bǔ)充關(guān)于“章回小說(shuō)”的知識(shí)點(diǎn)：《三國(guó)演義》是中國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)的開(kāi)山之祖，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)章回體小說(shuō)的歷史。章回小說(shuō)是受話本的影響而產(chǎn)生的?！罢f(shuō)話之事，雖在說(shuō)話人各運(yùn)匠心，隨時(shí)發(fā)生，而仍有底本以作憑依，是為‘話本’?！保斞浮吨袊?guó)小說(shuō)史略》）話本當(dāng)中有相當(dāng)一部分是“講史”。“講史”篇幅一般比較長(zhǎng)，一次講不完，于是就在一個(gè)要緊處打住，說(shuō)一個(gè)“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”。正是這樣的做法啟示了中國(guó)小說(shuō)，形成了分章分回的章回體。

章回體小說(shuō)每一回都有題目，叫“回目”?！盎啬俊币话闶钦R對(duì)仗的兩句話，能概括這一回的主要內(nèi)容。以下列舉一下回目： 《三國(guó)演義》

第一回 宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功 第二回 張翼德怒鞭督郵 何國(guó)舅謀誅宦豎 第三回 議溫明董卓叱丁原 饋金珠李肅說(shuō)呂布 第四回 廢漢帝陳留踐位 謀董賊孟德獻(xiàn) ??

示例：王允舊臣哭社稷

曹操奇謀借寶刀（PPT展示）教師點(diǎn)撥：孟德獻(xiàn)刀遇弒賊

李儒獻(xiàn)計(jì)操脫身

識(shí)謊言陳宮擒曹

仰曹志二人攜手

訪伯奢孟德心疑

殺無(wú)辜陳宮識(shí)操

㈡文本中人物形象分析（PPT展示）

（方法提示：①必須抓住文中的細(xì)節(jié)等描寫(xiě)，不可脫離文本泛泛而談。②通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫(xiě)以及對(duì)比，陳宮之言等側(cè)面描寫(xiě)分析文本中的人物形象。）

1、品味語(yǔ)段，分析本文中曹操人物形象

（學(xué)生按情節(jié)分成四小組，分析內(nèi)容，總結(jié)人物形象和描寫(xiě)方法，記錄發(fā)言）

⑴借刀：

問(wèn)：“曹操借刀”這一情節(jié)中有哪些地方打動(dòng)了你？它能反映出曹操的什么性格特點(diǎn)？

A眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“??還能哭死董卓否？” ——心明，果斷

(語(yǔ)言描寫(xiě)，反襯手法)

“??操雖不才，愿即斷董卓頭，懸之都門(mén)，以謝天下?！薄Z(yǔ)言描寫(xiě)

B “操屈身以事卓者，實(shí)欲乘間圖之耳。”——辭別眾官而去。——有志，有勇，有謀(語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě))

點(diǎn)撥：這個(gè)情節(jié)說(shuō)明曹操識(shí)大義，謀大略，勇猛與膽識(shí)——體現(xiàn)其英雄的一面。

⑵獻(xiàn)刀 A操?gòu)饺?/p>

——目的性強(qiáng)，勇敢果斷（動(dòng)作描寫(xiě)）

B操暗忖曰：“此賊合死？”

操又思曰：“此賊當(dāng)休矣！” ——善度勢(shì)情（心理描寫(xiě)）

C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“???！?操謝曰：“愿借試一騎?！?/p>

——臨危不亂，隨機(jī)應(yīng)變（動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)）

點(diǎn)撥：勇敢果斷、善度勢(shì)情、隨機(jī)應(yīng)變、臨危不亂，是一個(gè)全身成事的英雄，而不是一個(gè)舍生取義的莽漢。⑶路遇陳宮

操言：“我是客商??” ——奸詐，狡猾

操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！”“吾將歸鄉(xiāng)里，-----吾之愿也”

——有大志（語(yǔ)言描寫(xiě)）

陳宮收拾盤(pán)費(fèi)，----投故鄉(xiāng)來(lái)

——有感召力（側(cè)面烘托）

點(diǎn)撥：智謀機(jī)警，非凡的遠(yuǎn)大志向，視死如歸的英雄氣概 ⑷錯(cuò)殺伯奢

問(wèn)：曹操為何要?dú)⑺绤尾萑?？其中又有哪些?xì)節(jié)讓你印象特別深刻的？從中又能體現(xiàn)他的什么性格？

A操曰：“呂伯奢非吾至親，此去可疑，當(dāng)竊聽(tīng)之?！?——多疑

B拔劍直入，不問(wèn)男女，皆殺之，一連殺死八口。

操揮劍砍伯奢于驢下。

——?dú)埍┎蝗剩▌?dòng)作描寫(xiě)）

C操曰：“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我。”

——自私（語(yǔ)言描寫(xiě)）

D宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！”

宮曰：“知而故殺，大不義也！”

陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來(lái)是個(gè)狼心之徒！今日留之，必為后患?！?/p>

——自私殘忍（語(yǔ)言心理描寫(xiě) 側(cè)面烘托）

點(diǎn)撥：這個(gè)情節(jié)體現(xiàn)曹操多疑、狡詐、殘忍與自私的性格特征——奸梟的一面。

2、總結(jié)

本文中曹操形象：智謀機(jī)警，志大才高，奸詐狡猾，自私殘忍，文本中人物形象刻畫(huà)方法：通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫(xiě)以及對(duì)比，陳宮之言等側(cè)面描寫(xiě)分析文本中的人物形象。

五、探究討論

根據(jù)本章故事，后人總結(jié)了一條歇后語(yǔ)，曹操誤殺呂伯奢----將錯(cuò)就錯(cuò)。你怎么看待曹操的誤殺和這種將錯(cuò)就錯(cuò)的做法。

六、拓展閱讀

進(jìn)一步分析《三國(guó)演義》曹操人物形象，把握曹操?gòu)?fù)雜豐富的人物性格，并能作辯證評(píng)價(jià)。

（一）多元解讀人物形象

問(wèn)：小說(shuō)中還有其他表現(xiàn)曹操性格的經(jīng)典章節(jié)嗎？

（教師出示PPT，展示小說(shuō)中描寫(xiě)曹操的章節(jié)，學(xué)生分成三小組自主探究，然后三組學(xué)生分別展演組內(nèi)研討成果）點(diǎn)撥：教師再引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充《三國(guó)演義》中相關(guān)曹操的情節(jié)羅列： 殺楊修??羨才又妒才 ；夢(mèng)中殺人??孤獨(dú)又疑心 ；割頭發(fā)??言而有信。

（二）閱讀課前提示中“《三國(guó)演義》??奸絕”

1、《三國(guó)演義》中有“三絕”，同學(xué)們知道嗎，請(qǐng)談?wù)剬?duì)他們的理解？

“奸絕”——曹操。他奸邪狡詐，又殘忍多疑，殺死救命恩人呂伯奢全家、借糧官的人頭以彈壓軍心、夢(mèng)中殺人等都可以看出他的狠毒。

“義絕”——關(guān)羽。他義薄云天，身陷曹營(yíng)，不為金錢(qián)美色所動(dòng)，為尋找劉備，他千里走單騎，過(guò)五關(guān)斬六將，煌是不負(fù)桃園結(jié)義。

“智絕”——諸葛亮。他神機(jī)妙算，才智過(guò)人，草船借箭、舌戰(zhàn)群儒、空城退敵、造木流馬等，都顯示了他超人的智慧。

2、結(jié)合對(duì)文本理解談?wù)劜懿俚娜宋镄蜗蟆?/p>

曹操，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。本姓夏侯，字孟德，小名阿滿，沛國(guó)譙郡（今安徽亳縣）人。出生于大官僚地主家庭，其父曹嵩是中常侍曹騰之養(yǎng)子，故改姓曹。也因?yàn)檫@種關(guān)系，曹操自幼便有機(jī)會(huì)接觸官宦子弟。曹操身長(zhǎng)七尺，細(xì)眼長(zhǎng)須。自幼放任羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機(jī)應(yīng)變。當(dāng)年，許劭評(píng)論曹操為：“治世之能臣，亂世之奸雄?！标悏壅J(rèn)為，曹操在三國(guó)歷史上“明略最優(yōu)”，“攬申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡?！辈懿儆娙嗄?，但手不釋卷，登高必賦，長(zhǎng)于詩(shī)文、草書(shū)、圍棋。他生活節(jié)儉，不好華服；與人議論，談笑風(fēng)生。他是中國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。但是，在《三國(guó)演義》中，由于作者“擁劉反曹”的傾向，因此小說(shuō)雖然展示了曹操的雄才大略、有勇有謀、惜才愛(ài)才的一面，但是他的另一面，多疑、殘忍、奸詐、自私的一面卻被無(wú)限夸大了。在羅貫中的筆下，曹操成了一代“奸雄”的代表。

一千多年來(lái)，曹操在歷史和文藝作品中是一個(gè)被嚴(yán)重歪曲和丑化了的人物，許多史書(shū)把曹操寫(xiě)成一個(gè)暴君，小說(shuō)《三國(guó)演義》也把曹操刻畫(huà)成一個(gè)陰險(xiǎn)毒辣的奸臣。出現(xiàn)在戲曲舞臺(tái)上的曹操也是個(gè)大粉白臉，連三歲小孩都知道曹操是壞蛋?？傊≌f(shuō)和舞臺(tái)上的曹操是個(gè)十足的奸雄形象。

總結(jié)：閱讀小說(shuō)要準(zhǔn)確把握人物形象，對(duì)小說(shuō)中人物形象的分析不能停留在表面印象上，要學(xué)會(huì)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面鑒賞解讀人物形象。

（三）品評(píng)曹操

辯論：曹操的“奸雄”與“英雄”形象（言之有理，言之有據(jù)即可）

曹操： 奸、雄（性格的雙面性）?。≒PT展示論題）

（四）引導(dǎo)關(guān)注《三國(guó)演義》的創(chuàng)作意圖

1、閱讀“課前提示”中“作者到??實(shí)質(zhì)”（要求學(xué)生齊讀并勾畫(huà)）

作者把曹操和劉備放在歷史的大舞臺(tái)上，讓人們進(jìn)行選擇。歷史上的曹操，為統(tǒng)一國(guó)家起過(guò)積極的作用，但是《三國(guó)演義》卻把他塑造成為“托名漢相，實(shí)為漢賊”的奸雄形象。小說(shuō)中的曹操，為了達(dá)到自己的目的，不擇手段，他雖然有統(tǒng)一天下的雄心壯志，但他種種惡劣的行徑受到人們的唾棄；而劉備與曹操形成鮮明的對(duì)比，他愛(ài)民如子，忠厚仁義，禮賢下士，始終是一個(gè)“仁君”的形象，尤其是他仁德愛(ài)民的品質(zhì)寄托著作者及人民大眾的政治理想。這也正是“擁劉反曹”傾向的實(shí)質(zhì)。

2、作者羅貫中的經(jīng)歷與創(chuàng)作時(shí)代背景解讀

六、走近歷史

從文本中分析來(lái)看，曹操有著鮮明獨(dú)特、復(fù)雜多變、反差巨大，正反交叉的性格。那么，歷史中的曹操是怎樣的人呢？（PPT展示）

1、名人說(shuō)曹

a（曹操）可謂非常之人，超世之杰矣

——陳壽

b其實(shí)，曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄，我雖不是曹操一黨，但無(wú)論如何，總是非常佩服他。——魯迅

c曹操可能是歷史上性格最復(fù)雜、形象最多樣的人。他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠(chéng)；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄?？梢哉f(shuō)是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸?！字刑臁镀啡龂?guó)》

2、總結(jié)

（1）曹操的功勞

（PPT展示）①削平群雄，統(tǒng)一北方。

②為三國(guó)鼎立、三國(guó)歸晉奠定了基礎(chǔ)。

③對(duì)建安文學(xué)的發(fā)展作出了較大的貢獻(xiàn)。

（2）曹操的過(guò)錯(cuò)

（PPT展示）①鎮(zhèn)壓起義，充當(dāng)屠夫。

②欺君罔上，竊國(guó)謀逆。

③玩弄權(quán)術(shù)，殘暴不仁。

④虛假偽善，奸詐狡猾。

⑤驕奢淫逸，嫉賢妒能。

3、歷史上的曹操：

曹操（155~220），字孟德，小名阿瞞、吉利，沛國(guó)譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。在政治方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢(shì)力，恢復(fù)了中國(guó)北方的統(tǒng)一，并實(shí)行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會(huì)秩序。文化方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱建安風(fēng)骨，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。總之，曹操是一個(gè)杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。他用人唯才，抑制豪強(qiáng)。興屯田，抑兼并，統(tǒng)一北方。精兵法，善詩(shī)歌。

4、公正評(píng)價(jià)歷史上的曹操（PPT展示）

曹操雖生性狡詐多疑、殘忍自私，然功過(guò)持平，歷史上的真實(shí)的曹操仍不失為一個(gè)具有雄才大略的杰出的政治家、軍事家與文學(xué)家。

①目光遠(yuǎn)大，膽識(shí)過(guò)人

②求賢若渴，重視人才；

③胸襟開(kāi)闊，豁達(dá)樂(lè)觀。

④軍紀(jì)嚴(yán)明、愛(ài)護(hù)百姓。

⑤豪爽多智，指揮若定。

⑥身先士卒，以身作則。

⑦善于總結(jié)，著述頗豐。

（以上7點(diǎn)PPT展示）

七、深度探究——主旨探討

1、羅貫中為什么要這樣來(lái)寫(xiě)曹操呢？（PPT展示）

《三國(guó)演義》的作者顯然是以儒家的政治道德觀念為核心，同時(shí)也糅合著百年來(lái)廣大民眾的心理，表現(xiàn)了對(duì)導(dǎo)致天下大亂的昏君賊臣的痛恨，對(duì)于創(chuàng)造清平世界的明君賢臣的渴慕。

至于寫(xiě)人，亦頗有失，以致欲顯劉備之長(zhǎng)厚而似偽，狀諸葛亮之智而近妖；惟于關(guān)羽，特多好語(yǔ)，義勇之概，時(shí)時(shí)如見(jiàn)矣。——魯迅《中國(guó)小說(shuō)史略》

我們應(yīng)從不同角度解讀文學(xué)作品！

2、延伸探究

⑴你如何看待評(píng)價(jià)曹操這個(gè)人物形象？

學(xué)生課外閱讀收集相關(guān)資料，撰寫(xiě)成文，課堂交流展示。

⑵名著導(dǎo)讀：

發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應(yīng)曹

報(bào)父仇曹操興師

曹孟德大戰(zhàn)呂布

治風(fēng)疾神醫(yī)身死

曹操煮酒論英雄

八、教師總結(jié)

曹操被稱為“奸絕”，但同學(xué)們又從之篇文章解讀出一個(gè)文韜武略、胸有大志的曹操，可見(jiàn)作者為我們塑造了一個(gè)血肉豐滿的人物形象，留給讀者巨大的想象空間，這就是經(jīng)典的魅力。我希望同學(xué)們通過(guò)本文學(xué)習(xí)走近曹操，走進(jìn)《三國(guó)演義》，走進(jìn)經(jīng)典名著。

九、布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀《曹操青梅煮酒論英雄》，緊扣文本，對(duì)比一下劉備和曹操不同的性格特征，寫(xiě)一篇400字左右的人物鑒賞文字。

第三篇：曹操獻(xiàn)刀-讀后感

并非全是奸邪

——讀《曹操獻(xiàn)刀》有感

高二（11）班柳曉蓉

在《三國(guó)演義》中，曹操是反面人物，但曹操也是一位梟雄，雖然曹操殘忍多疑、奸邪狡詐，但是他有統(tǒng)一天下的雄心壯志、珍惜賢才、有膽識(shí)的人，自古就有“亂世出英雄”。

在東末時(shí)期，整治黑暗，出現(xiàn)許多地方割據(jù)勢(shì)力，民不聊生，生活在水深火熱的環(huán)境中。而在《曹操獻(xiàn)刀》中，可以感覺(jué)到曹操是一個(gè)做大事的人。就如殺死救命恩人呂伯奢全家可看出，他做大事不拘小節(jié)。他生活的時(shí)代是亂世，他也有許多無(wú)奈，在亂世中沒(méi)有絕對(duì)的公正。只有強(qiáng)者才不能被壓迫，在亂世中，你不把別人殺死就是別人把你殺死，只有把自己變強(qiáng)才不會(huì)受到傷害。

曹操他有自己的理想，他只是為自己的理想而奮斗。曹操功成名就后把陳宮的母親接來(lái)好生養(yǎng)著，這說(shuō)明曹操并非忘恩負(fù)義，殺伯奢全家也是無(wú)奈之舉，并非他真想殺他們。曹操在夢(mèng)中殺人，是由于他睡覺(jué)不安、精神緊張，老覺(jué)得有人對(duì)他不利，這是由于在亂世中，長(zhǎng)期在戰(zhàn)斗中所壓迫出來(lái)的警覺(jué)，他也厚葬了那位被殺之人。

總之，曹操是一位梟雄，他沒(méi)生在和平的年代，他生活在苦難的時(shí)代，他在逆境中艱難地前行，他不畏權(quán)貴、不畏艱難，勇敢地為他的理想而拼搏奮斗，面對(duì)失敗他并不氣餒而是勇敢向前。他有英雄氣概，并非全是奸邪。

留得青山在，不怕沒(méi)柴燒

——讀《曹操獻(xiàn)刀》有感

高二（11）班鄭新平

在《曹操獻(xiàn)刀》一文中，曹操刺殺未成轉(zhuǎn)而獻(xiàn)刀，其中有很多道理。我認(rèn)為其中有一條就是：留得青山在不怕沒(méi)柴燒。

首先，曹操先借了七星寶刀。這就說(shuō)明他已想好了兩手準(zhǔn)備，一是殺成即可當(dāng)即為國(guó)除害，二是殺不成就推說(shuō)獻(xiàn)寶刀。留得青山再說(shuō)，而后再討伐誅殺他。其次，若曹操有必死的決心的話，他就不會(huì)在董卓翻身呂布回來(lái)時(shí)推說(shuō)獻(xiàn)刀，而是一刀先捅過(guò)去再說(shuō)。再之后就是殺呂伯奢全家時(shí)抱定要“留青山”的決定了！留得青山在不愁沒(méi)柴燒比喻的是：只要基礎(chǔ)或根本還存在，暫時(shí)遭受損失或挫折無(wú)傷大體。只要留住有生力量，就不愁做不出更多更好的事來(lái)。

當(dāng)然，曹操的殘忍斷不可??！

第四篇：曹操獻(xiàn)刀教案

《曹操獻(xiàn)刀》及曹操人物形象賞析教案

一、學(xué)習(xí)目的

1、了解《三國(guó)演義》在古代小說(shuō)的地位及意義。

2、學(xué)會(huì)多角度分析鑒賞小說(shuō)人物形象。

3、理解小說(shuō)中人物性格的多元化。

4、深刻理解歷史上的曹操的是非功過(guò)，感受《三國(guó)演義》的藝術(shù)魅力。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

品讀名著片段，多角度分析鑒賞小說(shuō)人物形象，理解小說(shuō)中人物性格的多元化。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

小說(shuō)中人物性格的多元化和辯證的分析歷史人物。

四、課時(shí) 2課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)曹操這一人物的認(rèn)識(shí)學(xué)生多停留在表面，通過(guò)對(duì)文本的解讀，引導(dǎo)學(xué)生分析和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，鑒賞探究曹操性格的多元化。

六、學(xué)法指導(dǎo)

把握人物形象，能過(guò)小組互助討論交流探究使學(xué)生掌握描寫(xiě)人物的方法以及多角度鑒賞人物形象的技巧。

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

任務(wù)：鑒賞選文，分析第四回中曹操形象

一、導(dǎo)入

（播放電視劇《三國(guó)演義》片頭曲）

“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，歷史為英雄反革命搭建了舞臺(tái)，小說(shuō)為英雄做了詩(shī)意詮釋，曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但當(dāng)我們翻開(kāi)《三國(guó)演義》時(shí)，一代梟雄曹操的形象卻仍然栩栩如生。今天，我們一起走進(jìn)三國(guó)的歷史天空，深入認(rèn)識(shí)曹操的形象。

二、了解《三國(guó)演義》

1、閱讀“課前提示”中《三國(guó)演義》的相關(guān)內(nèi)容。

2、補(bǔ)充介紹：《三國(guó)演義》的藝術(shù)特色。

三、解讀文本

1、字詞學(xué)習(xí)

學(xué)生板書(shū)自查結(jié)果

驍騎 散訖 馬羸 急掣寶刀 操惶遽 縣令熟視曹操 屏退左右

2、梳理情節(jié)

學(xué)生速讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

1、概括故事梗概：①曹操借刀 ②曹操獻(xiàn)刀

③路遇陳宮 ④錯(cuò)殺伯奢

2、依照回目的形式概括每部分內(nèi)容（教師出示一例）學(xué)生仿寫(xiě)交流

教師出示：王允舊臣哭社稷 曹操奇謀借寶刀

教師展示：孟德獻(xiàn)刀遇弒賊 李儒獻(xiàn)計(jì)操脫身

識(shí)謊言陳宮擒曹 仰曹志二人攜手 訪伯奢孟德心疑 殺無(wú)辜陳宮識(shí)操

1、品味語(yǔ)段，分析本文中曹操人物形象

學(xué)生按情節(jié)分成四小組，分析內(nèi)容，總結(jié)人物形象和描寫(xiě)方法，記錄發(fā)言。

（1）借刀：

A眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“-----還能哭死董卓否？”

心明，果斷(語(yǔ)言描寫(xiě)，反襯手法)B “操屈身以事卓者，實(shí)欲乘間圖之耳。-----辭別眾官而去。

有志，有勇，有謀(語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě))（2）獻(xiàn)刀 A操?gòu)饺?/p>

目的性強(qiáng)，勇敢果斷（動(dòng)作描寫(xiě)）B操暗忖曰：“此賊合死？”

操又思曰：“此賊當(dāng)休矣！”

善度勢(shì)情（心理描寫(xiě)）C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“-----?！?/p>

操謝曰：“愿借試一騎?！?/p>

臨危不亂，隨機(jī)應(yīng)變（動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)）

（3）路遇陳宮

操言：“我是客商---”

奸詐，狡猾

操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！” “吾將歸鄉(xiāng)里，-----吾之愿也”

有大志（語(yǔ)言描寫(xiě)）

陳宮收拾盤(pán)費(fèi)，----投故鄉(xiāng)來(lái)

有感召力（側(cè)面烘托）

（4）錯(cuò)殺伯奢

操曰：“呂伯奢非吾至親-----”

多疑

拔劍直入，不問(wèn)男女，皆殺之，一連殺死八口。

操揮劍砍伯奢于驢下。

殘暴不仁（動(dòng)作描寫(xiě)）

操曰：“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我?！?/p>

自私（語(yǔ)言描寫(xiě)）

宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！”

宮曰：“知而故殺，大不義也！”

陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來(lái)是個(gè)狼心之徒！今日留之，必為后患?！? 自私殘忍（語(yǔ)言心理描寫(xiě) 側(cè)面烘托）

2、總結(jié)

本文中曹操形象：智謀機(jī)警，志大才高，奸詐狡猾，自私殘忍，文本中人物形象刻畫(huà)方法：通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫(xiě)以及對(duì)比，陳宮之言等側(cè)面描寫(xiě)分析文本中的人物形象。

四、探究討論

根據(jù)本章故事，后人總結(jié)了一條歇后語(yǔ)，曹操誤殺呂伯奢----將錯(cuò)就錯(cuò)。你怎么看待曹操的誤殺和這種將錯(cuò)就錯(cuò)的做法。

第二課時(shí) 拓展閱讀

進(jìn)一步分析《三國(guó)演義》曹操人物形象，把握曹操?gòu)?fù)雜豐富的人物性格，并能作辯證評(píng)價(jià)

一、多元分析曹操形象

進(jìn)一步分析《三國(guó)演義》曹操人物形象，把握曹操?gòu)?fù)雜豐富的人物性格，并能作辯證評(píng)價(jià)（課文是從一個(gè)章節(jié)就表現(xiàn)曹操?gòu)?fù)雜的性格特征，在《三國(guó)演義》中第一回就介紹了曹操，一直到他死的七十二回，其中有四十多回都描寫(xiě)到曹操，并且有大量對(duì)他的刻畫(huà)，大部分同學(xué)也都讀過(guò)三國(guó)演義，那接下來(lái)我們就來(lái)品評(píng)曹操，結(jié)合文本多角度把握曹操?gòu)?fù)雜豐富的人物性格。）

分析曹操人物形象的學(xué)生分成三小組自主探究

第一小組研讀第五回《發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應(yīng)曹》、第十回《報(bào)父仇曹操興師》、第十二回《曹孟德大戰(zhàn)呂布》

第二小組研讀第二十一回《曹操煮酒論英雄》、第四十八回《宴長(zhǎng)江橫槊賦詩(shī)》、第五十六回《曹操大宴銅雀臺(tái)》

第三小組研讀第五十八回《曹阿瞞割須棄袍》第七十二回《曹阿瞞兵退斜谷》第七十八回《傳遺命奸雄數(shù)終》

1、三組學(xué)生分別展演組內(nèi)研討成果

2、小組辯論：曹操的“奸雄”與“英雄”形象。（言之有理，言之有據(jù)即可）

3、引導(dǎo)關(guān)注《三國(guó)演義》的創(chuàng)作意圖。

① 閱讀“課前提示”中“作者到??實(shí)質(zhì)”

② 作者羅貫中的經(jīng)歷與創(chuàng)作時(shí)代背景解讀

4、教師總結(jié)

（1）、鮮明獨(dú)特、反差巨大的性格。（2）、復(fù)雜多變、正反交叉的性格。

（從大家對(duì)曹操這一形象的認(rèn)識(shí)解讀中我們可以感覺(jué)到作者賦予曹操不是單一的性格，而是鮮明獨(dú)特、復(fù)雜多變又反差巨大的性格特征，正是這樣的塑造使得我們對(duì)曹操的理解也呈現(xiàn)多樣化，也增加我們的閱讀興趣。）

（我們知道人物是小說(shuō)的三要素之一，只有準(zhǔn)確的分析評(píng)價(jià)人物，才能更好的理解作者的創(chuàng)造意圖，那么如何才能更好的鑒賞評(píng)價(jià)小說(shuō)的人物形象呢？有什么注意的地方嗎，有什么方法嗎）？

從以上的分析解讀，我們把握了曹操?gòu)?fù)雜豐富的人物性格，同時(shí)也掌握了鑒賞人物的方法，就是

1.從作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)來(lái)把握人物

2.從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理等描寫(xiě)來(lái)分析人物 3.從人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景來(lái)理解人物

掌握了以上的方法，我們就能更好的去分析人物，解讀人物，感受人物的（一）、曹操之功。

（1）削平群雄，統(tǒng)一北方。

（2）為三國(guó)鼎立、三國(guó)歸晉奠定了基礎(chǔ)。

（3）對(duì)建安文學(xué)的發(fā)展作出了較大的貢獻(xiàn)。

（二）、曹操之過(guò)。

（1）鎮(zhèn)壓起義，充當(dāng)屠夫。

（2）欺君罔上，竊國(guó)謀逆。

（3）玩弄權(quán)術(shù)，殘暴不仁（4）虛假偽善，奸詐狡猾。

（5）驕奢淫逸，嫉賢妒能。

（三）、曹操仍不失為一個(gè)杰出的政治家、軍事家。

（1）目光遠(yuǎn)大，膽識(shí)過(guò)人

（2）求賢若渴，重視人才；

（3）胸襟開(kāi)闊，豁達(dá)樂(lè)觀。

（1）軍紀(jì)嚴(yán)明、愛(ài)護(hù)百姓。

（2）豪爽多智，指揮若定。

（3）身先士卒，以身作則。

（4）善于總結(jié)，著述頗豐。

二、延伸探究

你如何看待評(píng)價(jià)曹操這個(gè)人物形象？

學(xué)生課外閱讀收集相關(guān)資料，撰寫(xiě)成文，課堂交流展示。

三、教師總結(jié)

曹操可能是歷史上性格最復(fù)雜、形象最多樣的人。他聰明透頂，胸懷大志；奸詐奸猾，又坦率真誠(chéng)；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說(shuō)是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。今天，我們通過(guò)對(duì)小說(shuō)中曹操這一形象的解讀，全面的認(rèn)識(shí)了曹操，有人說(shuō)曹操是“奸絕”，但同學(xué)們又從文章解讀出一個(gè)文韜武略的曹操，可見(jiàn)作者為我們塑造了一個(gè)血肉豐滿的人物形象，留給我們讀者巨大的想象空間，這就是經(jīng)典的魅力。

四、延伸探究

《三國(guó)演義》中還有被稱為“智絕”的諸葛亮，“義絕”的關(guān)羽，你又是如何看待評(píng)價(jià)這兩個(gè)人物形象的呢？請(qǐng)大家課外閱讀收集相關(guān)資料，撰寫(xiě)成文，課堂交流展示。

第五篇：曹操獻(xiàn)刀導(dǎo)學(xué)案

《曹操獻(xiàn)刀 》導(dǎo)學(xué)案

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解《三國(guó)演義》在古代小說(shuō)的地位及意義。

2、學(xué)會(huì)多角度分析鑒賞小說(shuō)人物形象。

【知識(shí)鏈接】

一、作者名片

羅貫中(約1330～約1400)，名本，字貫中，號(hào)湖海散人，山西太原人元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖據(jù)一些片段材料說(shuō)，他性格孤僻，“與人寡合”，因“遭時(shí)多故”，東奔西走，“不知其終”他在文學(xué)上的成就是多方面的，據(jù)說(shuō)小說(shuō)創(chuàng)作有數(shù)十種，曾寫(xiě)過(guò)十七史演義，除《三國(guó)演義》外，還有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等他寫(xiě)過(guò)雜劇，有《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》

二、內(nèi)容鏈接

小說(shuō)描寫(xiě)了自黃巾起義至西晉統(tǒng)一的近百年歷史，集中描繪了各個(gè)社會(huì)集團(tuán)之間政治、軍事、外交的斗爭(zhēng)通過(guò)這些斗爭(zhēng)，作品揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗腐朽，譴責(zé)了統(tǒng)治者的殘暴和丑惡，反映了人民向往和平的愿望，表現(xiàn)了作者的政治理想書(shū)中把蜀國(guó)的劉備、諸葛亮、關(guān)羽等君臣作為理想中的政治道德觀念的化身，仁君、賢相、良將的典范，而將魏國(guó)的曹操作為奸邪狡詐、推行暴政的代表，至于孫吳方面只是陪襯而已，因而具有明顯的“擁劉反曹”的傾向。

三、人物長(zhǎng)廊

1．性格復(fù)雜的曹操

曹操，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家本姓夏侯，字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人，出生于一個(gè)大官僚地主家庭因其父曹嵩是中常侍曹騰之養(yǎng)子，故改姓曹亦因這種關(guān)系，曹操自幼便有機(jī)會(huì)接觸官宦子弟日后的勁敵袁紹亦是曹操年少時(shí)的朋友曹操身長(zhǎng)七尺，細(xì)眼長(zhǎng)須自幼放蕩不羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機(jī)應(yīng)變當(dāng)年，汝南有個(gè)善于評(píng)論人物的名士，名叫許劭，他評(píng)論曹操為：“治世之能臣，亂世之奸雄”在《三國(guó)演義》中，由于作者“擁劉反曹”的傾向，因此小說(shuō)雖然展示了曹操雄才大略、有勇有謀、惜才愛(ài)才的一面，但他多疑、殘忍、奸詐、自私的另一面卻也被無(wú)限夸大了在羅貫中筆下的曹操成了一代“奸雄”的代表

“操平生為人多疑，雖能用兵，疑則多敗吾以疑兵勝之”——諸葛亮

2．鞠躬盡瘁的諸葛亮

諸葛亮，字孔明，人稱“臥龍先生”，瑯琊陽(yáng)都(今山東沂南)人他隱居在隆中(今湖北襄陽(yáng)西)時(shí)，被劉備三顧茅廬請(qǐng)出，成為劉備的軍師他提出聯(lián)合孫權(quán)抗擊曹操的主張?jiān)诔啾谥畱?zhàn)中，他聯(lián)合孫權(quán)，大破曹兵后幫助劉備建立蜀漢政權(quán)劉備稱帝后，他擔(dān)任丞相劉禪繼位后，諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯諸葛亮曾六出祁山伐魏，最后病死在五丈原軍中諸葛亮在《三國(guó)演義》中是“鞠躬盡瘁，死而后已”的賢相忠臣的代表，也是智慧的化身 諸葛亮治國(guó)治軍的才能，濟(jì)世愛(ài)民、謙虛謹(jǐn)慎的品格為后世各種杰出的歷史人物樹(shù)立了榜樣歷代君臣、知識(shí)分子、人民群眾都從不同的角度稱贊他，歌頌他，熱愛(ài)他可以說(shuō)，諸葛亮在歷史上的巨大影響已超過(guò)了他在三國(guó)歷史上的政治軍事實(shí)踐《三國(guó)演義》雖然突出了諸葛亮一生性格、品德、功業(yè)等積極方面，但卻是無(wú)限夸大的，把他描寫(xiě)成智慧的化身、忠貞的代表，并將其神化成了半人半神的超人形象魯迅評(píng)論說(shuō)：“狀諸葛之多智而近妖”因此，《三國(guó)演義》中的諸葛亮不是真實(shí)的歷史人物，而是歷史小說(shuō)人物

3．寬厚仁慈的劉備

劉備，字玄德，涿郡人，為中山靖王的后裔他喜歡結(jié)交天下英雄豪杰，有遠(yuǎn)大的志向據(jù)說(shuō)他身高八尺，兩耳垂肩，雙手過(guò)膝，面如冠玉，唇若涂脂他雖然以織席販鞋為業(yè)，但胸懷大志他和關(guān)羽、張飛桃園結(jié)義后，雖屢受挫折，但堅(jiān)忍不拔劉備三顧茅廬之后，采納了軍師諸葛亮的建議，聯(lián)合孫權(quán)，抗擊曹操建安十三年，赤壁大戰(zhàn)，他聯(lián)合孫權(quán)，大破曹兵，占領(lǐng)荊州后又奪取益州和漢中公元221年，劉備在成都稱帝，國(guó)號(hào)為漢次年，在彝陵之戰(zhàn)中大敗，不久病死于白帝城在《三國(guó)演義》中，劉備是個(gè)知人善任的明君形象陳壽對(duì)劉備的評(píng)價(jià)是：“弘毅寬厚，知人待士，蓋有高祖之風(fēng)，英雄之器焉及其舉國(guó)托孤于諸葛亮，而心神無(wú)二，誠(chéng)君臣之至公，古今之盛軌也機(jī)權(quán)干略，不逮魏武，是以基宇亦狹”但他“折而不撓，終不為下”在《三國(guó)演義》中，作者把劉備描寫(xiě)成“仁”的代表，漢室皇權(quán)正統(tǒng)的繼承者，因而對(duì)劉備的仁愛(ài)、寬厚和知人善任的性格特征著力描畫(huà)，極盡夸張，但在突出其“仁愛(ài)”時(shí)卻又落入了“無(wú)能”一面，給人以“無(wú)能”和“虛偽”的感覺(jué)電視劇中的劉備常常以淚洗面，哭與淚雖然表現(xiàn)了劉備的“仁”，但又給人以劉備的天下是哭出來(lái)的印象，扭曲了劉備是“梟雄”“人杰”的真實(shí)形象

4．義重如山的關(guān)羽

關(guān)羽，字云長(zhǎng)，河?xùn)|解縣人，劉備的義弟，五虎上將排名第一因戰(zhàn)亂而逃亡至涿郡，其后與張飛一起追隨劉備曾因汜水關(guān)前斬華雄、虎牢關(guān)前戰(zhàn)呂布而聞名天下官渡之戰(zhàn)前被俘，被曹操拜為偏將軍，封漢壽亭侯，為曹操殺了袁紹名將顏良、文丑其后千里走單騎，騎赤兔馬，提青龍偃月刀，過(guò)五關(guān)斬六將，終于回到劉備身邊建立蜀國(guó)后，攻曹仁于樊城，水淹七軍，收降曹操大將于禁，殺龐德，讓華佗刮骨療毒，威名遠(yuǎn)揚(yáng)但終因驕傲輕敵，剛愎自用，兵敗麥城，被孫權(quán)殺害關(guān)羽一生重情義，智勇雙全，武藝絕倫在《三國(guó)演義》中，他被塑造成“義”的化身

【自主學(xué)習(xí)】

一、字音識(shí)記

①小酌（）

②馬羸（）

③暗忖（）④散訖()

⑤惶遽()

⑥鞍轡（）⑦刀鞘()

⑧成皋()

⑨下榻（）⑩沽酒()

⑾ 矯詔()

⑿ 隱諱（）⒀牟取

⒁面面相覷 ⒂覷起眼睛 ⒃三天兩宿 ⒄星宿

二、詞語(yǔ)積累

(1)來(lái)自《三國(guó)演義》的歇后語(yǔ)

①劉備摔孩子——

②諸葛亮吊孝——

③諸葛亮借箭——

④曹操吃雞肋——

⑤曹操殺呂伯奢——

⑥張飛扔雞毛——

⑦張飛穿針——

⑧關(guān)帝廟里掛觀音像——

⑨關(guān)公照鏡子——

⑩關(guān)公進(jìn)曹營(yíng)——

⑾關(guān)羽戰(zhàn)李逵——

⑿貂蟬唱歌——

⒀周瑜打黃蓋——

⒁三個(gè)臭皮匠——

⒂徐庶進(jìn)曹營(yíng)——

(2)來(lái)自《三國(guó)演義》的成語(yǔ)

①三顧茅廬：

②鞠躬盡瘁：

③望梅止渴：

④樂(lè)不思蜀：

⑤路人皆知：

⑥才高八斗：

⑦士別三日：

⑧封金掛印：

⑨嫉賢妒能：

三、自主理清故事情節(jié)

《曹操獻(xiàn)刀 》導(dǎo)學(xué)案

第二課時(shí)

1、理解小說(shuō)中人物性格的多元化。

2、深刻理解歷史上的曹操的是非功過(guò)，感受《三國(guó)演義》的藝術(shù)魅力。

【小組討論】結(jié)合下列語(yǔ)段分析人物形象 1．坐中一人撫掌大笑曰：“滿朝公卿，夜哭到明，明哭到夜，還能哭死董卓否？”

答：

2．次日，曹操佩著寶刀來(lái)至相府，問(wèn)：“丞相何在？”??操牽馬出相府，加鞭望東南而去

答：

3．操曰：“‘燕雀安知鴻鵠之志哉！’汝既拿住我，便當(dāng)解去請(qǐng)賞何必多問(wèn)！”

答：

4．寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我答：

【合作探究】

藝術(shù)作品中的曹操和歷史中的曹操有何區(qū)別？你如何看待曹操這一人物形象？

答：

【課堂練習(xí)】閱讀下面的文字，完成1～4題

華容道放曹

(曹)操見(jiàn)前軍停馬不進(jìn)，問(wèn)是何故回報(bào)曰：“前面山僻小路，因早晨下雨，坑塹內(nèi)積水不流，泥陷馬蹄，不能前進(jìn)”操大怒，叱曰：“軍旅逢山開(kāi)路，遇水疊橋，豈有泥濘不堪行之理？”傳下號(hào)令，教老弱中傷軍士在后慢行，強(qiáng)壯者擔(dān)土束柴，搬草運(yùn)蘆，填塞道路，務(wù)要即時(shí)行動(dòng)，如違令者斬眾軍只得都下馬，就路傍砍伐竹木，填塞山路操恐后軍來(lái)趕，令張遼、許褚、徐晃引百騎，執(zhí)刀在手，但遲慢者便斬之 操喝令人馬踐踏而行死者不可勝數(shù)，號(hào)哭之聲，于路不絕操怒曰：“死生有命，何哭之有？如再哭者立斬”三停人馬，一停落后，一停填了溝壑，一停跟隨曹操過(guò)了險(xiǎn)峻，路稍平坦，操回顧，止有三百余騎隨后，并無(wú)衣甲袍鎧整齊者操催速行眾將曰：“馬盡乏矣，只好少歇”操曰：“趕到荊州將息未遲”

又行不到數(shù)里，操在馬上揚(yáng)鞭大笑眾將問(wèn)：“丞相何又大笑？”操曰：“人皆言周瑜、諸葛亮足智多謀，以吾觀之，倒底是無(wú)能之輩若使此處伏一旅之師，吾等皆束手受縛矣”言未畢，一聲炮響，兩邊五百校刀手?jǐn)[開(kāi)，為首大將關(guān)云長(zhǎng)提青龍刀，跨赤兔馬，截住去路操軍見(jiàn)了，亡魂喪膽，面面相覷操曰：“既到此處，只得決一死戰(zhàn)”眾將曰：“人縱然不怯，馬力已乏，安能復(fù)哉！”程昱曰：“某素知云長(zhǎng)傲上而不忍下，欺強(qiáng)而不凌弱，恩怨分明，信義素著丞相舊日有恩于彼，今只親自告之，可脫此難”操?gòu)钠湔f(shuō)，即縱馬向前，欠身謂云長(zhǎng)曰：“將軍別來(lái)無(wú)恙”云長(zhǎng)亦欠身答曰：“關(guān)某奉軍師將令，等候丞相多時(shí)”操曰：“曹操兵敗勢(shì)危，到此無(wú)路，望將軍以昔日之情為重”云長(zhǎng)曰：“昔日關(guān)某雖蒙丞相厚恩，然已斬顏良、誅文丑、解白馬之危以奉報(bào)矣今日之事，豈敢以私廢公？”操曰：“五關(guān)斬將之時(shí)，還能記否？大丈夫以信義為重將軍深明《春秋》，豈不知庾公之斯追子濯孺子之事乎？”云長(zhǎng)是個(gè)義重如山之人，想起當(dāng)日曹操許多恩義，與后來(lái)五關(guān)斬將之事，如何不動(dòng)心？又見(jiàn)曹軍惶惶，皆欲垂淚，一發(fā)心中不忍，于是把馬頭勒回，謂眾軍曰：“四散擺開(kāi)”這個(gè)分明是放曹操的意思操見(jiàn)云長(zhǎng)回馬，便和眾將一齊沖將過(guò)去云長(zhǎng)回身時(shí)，曹操已與眾將過(guò)去了云長(zhǎng)大喝一聲，眾軍皆下馬，哭拜于地云長(zhǎng)愈加不忍正猶豫間，張遼驟馬而至云長(zhǎng)見(jiàn)了，又動(dòng)故舊之情，長(zhǎng)嘆一聲，并皆放去

1．曹操為何在逃亡中大笑？

答：

2．當(dāng)曹操在馬上向關(guān)羽欠身施禮時(shí)，關(guān)羽也欠身并稱曹為丞相，這一態(tài)度包含著什么信息？

答：

3．當(dāng)關(guān)羽看見(jiàn)曹操與眾將士已經(jīng)沖了過(guò)去，不禁大喝一聲，這叫聲包含著怎樣的復(fù)雜心理？

答：

4．關(guān)羽該不該放走曹操？請(qǐng)談一談你的看法

答：