第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》優(yōu)秀說課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》優(yōu)秀說課稿模板

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說課稿 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

一、教材：

1、教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析：

本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。情感目標(biāo)：獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

二、教法、學(xué)法：

針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。

第 1 頁(yè) 在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)設(shè)想：

課本中以訂牛奶為情境，我進(jìn)行了改編，以學(xué)生春游活動(dòng)及游覽公園為主線，通過四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；自主探索，研究算法；鞏固強(qiáng)化，靈活運(yùn)用；歸納總結(jié)，拓展延伸。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

現(xiàn)在正逢春季，因此，以學(xué)生去春游為背景素材，配予《找春天》的音樂，讓美術(shù)、音樂與數(shù)學(xué)知識(shí)融為一體，體現(xiàn)學(xué)科的綜合性。在情境圖中標(biāo)示出一個(gè)班共有48人去春游，每位同學(xué)的車費(fèi)是12元，讓學(xué)生準(zhǔn)確的搜集提取信息，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）自主探索，研究算法：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行以下五個(gè)層次的教學(xué)：

1、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：

當(dāng)學(xué)生在情境中搜集、提取出“48人”“每人12元”后，問“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎？”培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力。

2、自主探索，嘗試解決：

估算之后，暫且不做評(píng)價(jià)，采用設(shè)疑，“是這樣嗎？”接著，引導(dǎo)學(xué)生“你能試著算一算嗎？”先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)

第 2 頁(yè) 行同伴間的交流與討論，讓不同層次的學(xué)生在小組合作中得到不同層次的發(fā)展。

3、討論交流，優(yōu)化算法：

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言：“你能把自己的算法向大家介紹介紹嗎？”學(xué)生的算法可能出現(xiàn)以下幾種：①48×10=480，48×12就是500多；②48×6=288，288×2=576；③48×10=480，48×2=96，480+96=576；④豎式計(jì)算；⑤我想口算熟練的學(xué)生也許會(huì)想到，48看成50，50×12=600，2×12=24，600-24=576。當(dāng)然，在提倡算法多樣化的同時(shí)，也要重視算法的優(yōu)化，接著再問：“這么多的算法，你最喜歡哪一種算法？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生在算法的比較中優(yōu)化，因?yàn)閷W(xué)生有了兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，對(duì)豎式計(jì)算的好處應(yīng)當(dāng)有所了解，所以學(xué)生會(huì)選擇豎式計(jì)算。

4、共同學(xué)習(xí)，解決問題：

當(dāng)選擇了豎式計(jì)算后，學(xué)生面臨三個(gè)主要問題，這也是教學(xué)中的難點(diǎn)：①豎式的寫法；②怎樣用豎式算，尤其是第二部分的積應(yīng)該怎樣寫；③為什么要這樣寫。首先引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試，接著由教師引導(dǎo)突破難點(diǎn)：第一，豎式的寫法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，將舊知遷移，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)乘數(shù)數(shù)位對(duì)齊。第二，乘的順序和第二部分積的書寫，在兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算中，學(xué)生已經(jīng)掌握了從個(gè)位乘起。這時(shí)，先讓學(xué)生觀察12個(gè)位上的“2”，用個(gè)位上的“2”去乘

第 3 頁(yè) “48”，表示2個(gè)48，這是學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知。接著，看12十位上的“1”，讓學(xué)生說說這個(gè)“1”表示什么？（1個(gè)十）這個(gè)“1”和“48”相乘表示什么？（10個(gè)48）10個(gè)48就是480。這里根據(jù)口算的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生在豎式計(jì)算中先用十位上的“1”先乘48個(gè)位上的“8”，再乘十位上的“4”。第二部分的積480和第一部分的積56數(shù)位對(duì)齊了寫，最后兩部分積相加。第三，指出第二部分的積個(gè)位上的0可以省略不寫。然后再讓學(xué)生說一說寫一寫，最后得到內(nèi)化。因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手寫，動(dòng)口說的實(shí)踐活動(dòng)比一味由教師說或個(gè)別學(xué)生說要更為深刻。

5、驗(yàn)證結(jié)果，提高效率：

在筆算中，驗(yàn)算是最好的驗(yàn)證方法。因此，讓學(xué)生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗(yàn)算方法。

（三）鞏固強(qiáng)化，靈活運(yùn)用：

這個(gè)環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)六個(gè)層次的練習(xí)，將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進(jìn)性為一體，把練習(xí)題呈現(xiàn)在不同的公園背景中，以闖關(guān)游覽公園激勵(lì)學(xué)生鞏固強(qiáng)化。（1）列好的豎式繼續(xù)算

（2）根據(jù)橫式列豎式計(jì)算并驗(yàn)算

（3）補(bǔ)充豎式中第二部分的積（補(bǔ)充設(shè)計(jì)的）

以上三題是基礎(chǔ)練習(xí)，為了強(qiáng)化第二步積的過程以及加強(qiáng)驗(yàn)

第 4 頁(yè) 算養(yǎng)成良好的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立完成，再互相說一說，交流經(jīng)驗(yàn)。

（4）改錯(cuò)：它是一個(gè)逆向思考過程，考察學(xué)生靈活應(yīng)用的能力，綜合性強(qiáng)。因此，指導(dǎo)學(xué)生先觀察，再找錯(cuò)，然后分析錯(cuò)誤原因，最后訂正，強(qiáng)化難點(diǎn)。

（5）游戲大轉(zhuǎn)盤：分小組進(jìn)行，小組成員輪流旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到哪兩個(gè)兩位數(shù)，就開始筆算。讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練；緩解學(xué)生疲勞緊張的學(xué)習(xí)情緒。（6）應(yīng)用題：

①春游途中助養(yǎng)小動(dòng)物，為它們訂牛奶。全月28元，定一份一年要多少錢？不僅培養(yǎng)他們解決問題的能力，而且可以進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物的品德教育。

②公園買門票：這是一道開放題，先分組交流討論，再全班匯報(bào)。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（四）歸納總結(jié)，拓展延伸：

引導(dǎo)學(xué)生談收獲并進(jìn)行總結(jié)。課后的拓展，與課前情境呼應(yīng)，如果全年級(jí)都去春游，要付多少車費(fèi)？（192×12）讓學(xué)生“跳一跳摘果子”，嘗試思考三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

第 5 頁(yè)

第二篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《兩位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)》說課稿

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：課本第86～87頁(yè)，例題，“想想做做“第1～5題。

連續(xù)進(jìn)位乘法是在學(xué)習(xí)了不連續(xù)進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，要比不連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算更復(fù)雜。如果學(xué)生沒有很好的掌握進(jìn)位的方法或者計(jì)算不熟練，會(huì)造成計(jì)算上的錯(cuò)誤。通過這個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解哪一位上的積滿幾十都要向前一位進(jìn)位的道理，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少乘法計(jì)算的錯(cuò)誤率，按此順序進(jìn)行教學(xué)，既完全符合學(xué)生堅(jiān)持由已知到未知，由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，又利于建構(gòu)起科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)本課的特點(diǎn)我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進(jìn)位的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進(jìn)位的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地進(jìn)行計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

二、說教法和學(xué)法

本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓(xùn)練，學(xué)生深感計(jì)算枯燥，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本課創(chuàng)設(shè)了計(jì)算“3盒水彩筆一共有多少枝？”的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生感悟生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索過程，指出“學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹诒竟?jié)課中，學(xué)生主要以自主探索、合作交流去學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性。將采用多種教學(xué)方法，運(yùn)用練習(xí)法復(fù)習(xí)舊知和鞏固新學(xué)內(nèi)容、用講解法來引導(dǎo)學(xué)生理解算理、用演示法清晰的展示學(xué)習(xí)的計(jì)算方法，故事情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生通過自己的努力有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)為新授作鋪墊。

1．口算下面各題

20×370×83×5032×27×1

12．筆算；28×

3（1）學(xué)生練習(xí)，指名板演。

（2）集體訂正時(shí)，指名說一說計(jì)算過程。

提問：個(gè)位上是怎樣算的？為什么十位上是8？

（3）提問筆算時(shí)要注意些什么？（算乘法時(shí)，哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。

3．揭示課題

今天我們就運(yùn)用乘法的這一計(jì)算方法繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法。（板書課題）

第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)新課。

1．教學(xué)例題

（1）談話：小朋友，幼兒園老師為大班的小朋友買了些彩色筆（出示例題圖），看圖你知道老師買了幾盒？每盒又是幾枝呢？你能幫助老師先估計(jì)一下大約一共有多少枝嗎？

（2）同桌討論，交流估計(jì)的結(jié)果。

在班內(nèi)指名說說是怎樣估算的。

學(xué)生可能這樣估算:48接近50，50×3=150，大約有150枝，或48比50少一點(diǎn)，50×3=150，共有的枝數(shù)比150少一點(diǎn)。

（3）我們估計(jì)的怎么樣呢，自己動(dòng)手算一算吧

①先獨(dú)立探索，在算式的方框中填寫。

②同桌討論，交流算法和書寫方法。

③回報(bào)交流，理解掌握。

教師有選擇地出示幾位學(xué)生的算式（實(shí)物投影展示），分別說說是怎樣計(jì)算的？（結(jié)合板書）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說說積的每一位上的得數(shù)的由來以及書寫位置。

（4）用估算檢驗(yàn)筆算。

談話：剛才我們估計(jì)出了得數(shù)大約是多少，現(xiàn)在你們計(jì)算出的積在這個(gè)范圍內(nèi)嗎？這說明了什么？如果得數(shù)與150枝相差很多說明什么？應(yīng)該怎么辦？

2．小結(jié)計(jì)算方法。

提問：今天學(xué)習(xí)的乘法計(jì)算題有什么特點(diǎn)？（在課題中補(bǔ)充板書：連續(xù)）

在計(jì)算連續(xù)進(jìn)位乘法時(shí)，你覺得應(yīng)該注意些什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)并強(qiáng)調(diào)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法和書寫方法。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是聯(lián)系實(shí)際，鞏固深化。

1．做“想想做做”第1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生做題情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（2）指名板演，集體講評(píng)做法。訂正時(shí)注意相乘滿十是否進(jìn)位了，有沒有加上進(jìn)位的數(shù)。

2．做“想想做做”第2題。

（1）談話;今天，我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位乘的方法，下面就請(qǐng)小朋友用自己學(xué)到的本領(lǐng)當(dāng)回小大夫，和我們的啄木鳥一起帶大樹找找病因，再把蛀蟲給找出來。

（2）出示題目，學(xué)生同桌討論錯(cuò)在哪里，再改正過來。

（3）指名交流，集體訂正。

（4）提問：通過給大樹看病，你覺得有什辦法能預(yù)防這些??？

3．做“想想做做”第3題。

各自在書上連線，指名說答案，集體訂正，指名說說是怎樣估算的。

4．做“想想做做”第4題。

做在課堂作業(yè)本上。

5．做“想想做做”第5題。

獨(dú)立思考后，先在小組內(nèi)交流。

指名在班內(nèi)說出自己的想法，共同修正、補(bǔ)充。

最后是評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，全課總結(jié)。

談話：這堂課，同學(xué)們通過自己動(dòng)腦，與同伴密切合作獲得并掌握了新知識(shí)，老師真為你們感到關(guān)心，你能告訴同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?還要提醒同學(xué)們應(yīng)注意些什么？

第三篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法》說課稿

一、說內(nèi)容

今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法》課本65頁(yè)的內(nèi)容。

二、說教材

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生在自主探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計(jì)算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。

四、說重難點(diǎn)：

按照以上的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法。

難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

五、說教法、學(xué)法

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我不僅設(shè)計(jì)了色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。

讓學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。

六、說教學(xué)流程

我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更容易入手制定的教學(xué)流程是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課----交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知----鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用-----全課總結(jié)

七、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎？（以此來激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)信息的欲望）根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題實(shí)時(shí)選擇適合本節(jié)課教學(xué)的可行性問題來解決。

師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個(gè)問題呢？怎么列式？（18×16）

（我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對(duì)圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并且滲透愛護(hù)環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛護(hù)地球一系列活動(dòng)聯(lián)系起來。）

（二）交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知

1、把“怎樣計(jì)算18×16”這一前置學(xué)習(xí)作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。

2、組織交流，各組展示算法。

A組：18×6=10818×10=180108+180=288

B組：18≈2020×16=320大約320棵

C組：豎式

……

3、生生評(píng)議、師生評(píng)議

?。┱?qǐng)學(xué)生說一說喜歡那種方法？為什么？

2）同學(xué)之間對(duì)發(fā)表的意見給予肯定或者補(bǔ)充。使學(xué)生

了解每一種算法和運(yùn)用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）

3）重點(diǎn)評(píng)議筆算

用檢查豎式每一步的計(jì)算方法，再現(xiàn)筆算過程？在學(xué)生交流的過程中，學(xué)生或者老師追問:第一步算得是什么？是怎么算的？個(gè)位滿十怎么辦？十位呢？

第二步算的是什么？是怎么算的？

第三步算得是什么？是怎樣算的？（108+18）

4）趁熱打鐵接著跟上一個(gè)小練習(xí)。請(qǐng)你填一填。

5)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報(bào)，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴(yán)格要求。

1、先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。

2、再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末位和第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊。

3、然后把兩次乘得的積加起來。

（通過學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，總結(jié)提升。使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功，建立學(xué)習(xí)的自信心，這不充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也符合以學(xué)生為本理念。）

（三）鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用

師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰(zhàn)？

第一題收南瓜同桌互相驗(yàn)收看看能收幾個(gè)南瓜，學(xué)生獨(dú)立完成在交流。

第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題

第三題解決生活中的問題

第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請(qǐng)問小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）

（設(shè)計(jì)了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習(xí)層層深入，最后出示一個(gè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個(gè)問題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個(gè)思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。）

（四）全課總結(jié)

你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？課后感想？

（“你學(xué)會(huì)了什么？”緊扣知識(shí)技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會(huì)的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]是解決問題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問題的場(chǎng)所）。

（六）、板書設(shè)計(jì)：略

板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明直觀，突出本課知識(shí)，有利于學(xué)生觀察、理解、掌握。

為了使學(xué)生在課堂中充分的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中更好地理解重要的數(shù)學(xué)概念和方法，我充分利用電教設(shè)備—多媒體，自制課件。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的學(xué)習(xí)工具，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對(duì)課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，希望老師們批評(píng)指正，多提寶貴意見。謝謝！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（青島版）六年制三年級(jí)下冊(cè)第25頁(yè)?！窘滩暮?jiǎn)析】

“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”是青島版六年制教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的繼續(xù)，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的起始，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容起到了承上啟下的作用。

本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，它主要突出乘的順序及第二部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。經(jīng)過一定的引導(dǎo)學(xué)生有能力利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)計(jì)算出得數(shù)，老師課上要給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)材料，利用多種手段引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生整合舊知、推出新知，幫助學(xué)生規(guī)范書寫過程，把算理和算法加以提升。學(xué)生只要學(xué)會(huì)了這部分內(nèi)容，到三位數(shù)乘兩位數(shù)的時(shí)候就可以將方法遷移過去?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.通過學(xué)生小組合作、自主探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）口算和筆算方法的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷理解算理的過程，以逐步掌握算法。2.通過交流不同的計(jì)算方法，感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）方法的多樣性，同時(shí)在算法優(yōu)化的過程中進(jìn)一步理解算理。3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高交流合作的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的算法，理解第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，并能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

每根燈柱上有12盞燈。

這條街上有23根燈柱，理解“用十位去乘”時(shí)得數(shù)的寫法及道理。解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 1.提出問題，列出算式。

談話：這是我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)中欣賞過的美麗的街景。請(qǐng)仔細(xì)觀察畫面，你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？

信息預(yù)設(shè)：每根燈柱上有12盞燈，這條街上有23根燈柱。問題預(yù)設(shè)：這條街上一共有多少盞燈？（板書）談話：要求一共有多少盞燈？你會(huì)列算式嗎？ 預(yù)設(shè)：23×12或12 ×23（板書）

追問：為什么這樣列式呢？

學(xué)生根據(jù)乘法的意義回答：求23個(gè)12是多少用乘法計(jì)算。談話：求23個(gè)12是多少要用乘法計(jì)算，仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同？

回答預(yù)設(shè)：以前學(xué)習(xí)的兩三位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

談話：你們觀察的真仔細(xì)，今天我們就要學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)。板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù) 2．自主探索計(jì)算方法。

談話：23×12你會(huì)算嗎？選擇你認(rèn)為合適的方法算一算。同桌互相說一說。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，了解情況。

【設(shè)計(jì)意圖：通過生活情境引入，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過梳理數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題為下面學(xué)生自主探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)方法提供依據(jù)。在解決問題的過程中產(chǎn)生計(jì)算的需要，開始進(jìn)行計(jì)算方法的探究?！?/p>

二、算法交流，分析比較 1.交流各種算法。

談話：請(qǐng)同學(xué)們把自己的方法在小組里交流交流。學(xué)生活動(dòng)：小組交流算法。

談話：誰來跟大家說說你是怎樣算的？

（1）預(yù)設(shè)1：我估算：12≈10

23×10=230

23≈20 20×12=240?

追問：23×12的實(shí)際得數(shù)比估算出來的數(shù)大還是??？為什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：①在試算之前，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來分析23乘12的結(jié)果大約是多少，從而為他們準(zhǔn)確計(jì)算提供依據(jù)——在估算的過程中學(xué)生很自然的想到把12看成10，估算出的得數(shù)230，是10個(gè)23的和，還有2個(gè)23沒算在里面，為下面口算準(zhǔn)確得數(shù)滲透一些方法，實(shí)際上這也是新知識(shí)的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。②用估算的方法來確定積的大致范圍，可以幫助學(xué)生驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生用估算驗(yàn)證的意識(shí)。】

（2）預(yù)設(shè)2：我會(huì)口算：23×10=230 23×2=46 230+46=276

20×12=240 3×12=36

240+36=276

......教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生講述口算方法，有疑問的可以提出自己的問題。學(xué)生問題預(yù)設(shè)：10是怎么來的？2是怎么來的？......教師活動(dòng)：課件出示點(diǎn)子圖。讓有困難的學(xué)生在點(diǎn)子圖，圈一圈、說一說，并想一想每一步都是表示哪一部分。最后教師引導(dǎo)學(xué)生通過直觀的點(diǎn)子圖理解口算的過程。（3）小結(jié)

談話：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，以前沒學(xué)過的，大家想到了把它變成學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來口算，從而解決了新的問題。這種把新知識(shí)變成以前學(xué)過的知識(shí)來解決問題的方法叫做“轉(zhuǎn)化”，這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的一種學(xué)習(xí)方法。2.探索筆算方法。

談話：在學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，我們學(xué)過可以用豎式計(jì)算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)能不能用豎式計(jì)算？剛才聽同學(xué)們說可以用豎式計(jì)算？我們用豎式來算一算23×12好嗎？比比看誰的方法好。（1）學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試豎式筆算。教師巡視指導(dǎo)，了解信息。（2）組間交流，在小組里介紹自己的豎式。（3）全班交流展示。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的算法： 預(yù)設(shè)1：3 ×

6

師生共同評(píng)價(jià)此方法：直接把口算結(jié)果寫上太簡(jiǎn)單，沒有體現(xiàn)計(jì)算過程。

預(yù)設(shè)2：3 3

0

×

×0

+ 4 6

3 0 7 6 師生共同評(píng)價(jià)此方法：體現(xiàn)了計(jì)算過程，但用了三個(gè)豎式才得出結(jié)果。如果學(xué)生學(xué)習(xí)困難，可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、提示。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察： 2 3

3

×

× 1 0 6

0

這兩個(gè)豎式是否可以合并。小組再次交流探討。

預(yù)設(shè)3：3

× 1 2 6 + 2 3 0 2 7 6 課件演示：引導(dǎo)學(xué)生分別說一說46是怎么來的？表示什么？230怎么來的？表示什么？276又是怎么來的？演示計(jì)算的過程，進(jìn)一步明白算理。

三、溝通聯(lián)系，總結(jié)方法 1．規(guī)范梳理計(jì)算過程。師生共同梳理計(jì)算的過程。

3

×1 2

教師規(guī)范指導(dǎo)：先用個(gè)位上的2和23相乘，得46（板書）3

↖↑

× 1 2 6 追問：再用十位上的1和3相乘。得多少？（30）3寫在哪里？為什么？0可以不寫嗎？ 質(zhì)疑：不寫0就表示3個(gè)一了嗎？為什么？

繼續(xù)追問：用十位上的1和十位上的2相乘。得多少？（200）怎樣寫？

引導(dǎo)學(xué)生觀察：豎式中的46是怎么來的？23實(shí)際上是多少？它是怎么來的？最后為什么要把這兩個(gè)數(shù)加起來。指導(dǎo)“+”可以省略不寫，這樣看起來更清晰，更簡(jiǎn)單。板書梳理： 3

3

3

×

× 1 0

↖↑6

0

×1 2

6

??23乘2的積

3

??23乘10的積

6 2．仿例練習(xí)。4 2

2

× 1 2

×1 3

小組交流展示反饋。

小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算。在做的過程中你有什么要提醒大家的？

回答預(yù)設(shè)：（1）先用一個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘另一個(gè)因數(shù)，再用它的十位去乘這個(gè)因數(shù)。

(2)乘的時(shí)候，相同的數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位乘時(shí)要和個(gè)位對(duì)齊，十位相乘時(shí)一定要和十位對(duì)齊。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將口算的橫式寫成豎式的形式，將幾個(gè)豎式合并，再將豎式進(jìn)一步簡(jiǎn)化的過程。同時(shí)在此過程中學(xué)生也很清晰的看出每一部分的來龍去脈，更容易的理解算理。清晰再現(xiàn)計(jì)算過程，進(jìn)一步明確算法。】

四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用 1.火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)

3 4

×1 2

×2 1

4

8

()

0 2

花壇里有月季花14行，每行12盆，月季花一共有 多少盆？

廣場(chǎng)要擺放郁金香22行，每行14盆，準(zhǔn)備300盆，夠嗎？

（）2．小明和小紅來到青島五四廣場(chǎng)遇到兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。

（1）花壇里有月季花14行，每行12盆，月季花一共有多少盆？（2）準(zhǔn)備擺放郁金香22行，每行14盆，準(zhǔn)備300盆郁金香夠嗎？ 學(xué)生獨(dú)立解答。全班交流反饋。

五、課堂總結(jié)，回顧提升

談話：這節(jié)課你有哪些收獲？老師希望你從以下幾個(gè)方面進(jìn)行交流。課件出示：你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？獲得了什么數(shù)學(xué)方法？學(xué)習(xí)過程中有什么感受？

學(xué)生暢談收獲。教師適時(shí)指導(dǎo)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

【設(shè)計(jì)意圖：通過全面回顧本節(jié)課收獲，關(guān)注知識(shí)、方法和學(xué)生的感受。通過反思，培養(yǎng)了學(xué)生梳理知識(shí)、概括知識(shí)的能力。從而建構(gòu)完整的知識(shí)體系?！?/p>

第五篇：蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算說課稿

蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》說課稿

執(zhí)教：云環(huán)小學(xué)教師

蔡惠祥

說教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第27頁(yè)的例1，練一練及練習(xí)五的第1—3題。

說教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生知道三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、正確計(jì)算的好習(xí)慣；提高學(xué)生的歸納整理能力和計(jì)算能力。

說教學(xué)重難點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和筆算方法及熟練、準(zhǔn)確地計(jì)算。說教學(xué)設(shè)計(jì)：

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，激趣導(dǎo)入，揭示課題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖主要是想通過身邊的實(shí)例導(dǎo)入，從中體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，通過對(duì)前知的復(fù)習(xí)，主要是喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶與鞏固，從而為解決本節(jié)課的重點(diǎn)“三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法”打下基礎(chǔ)。通過兩位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理及筆算方法的復(fù)習(xí)，使學(xué)生在不知不覺中就回到了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之中。

第二個(gè)環(huán)節(jié)。探索交流，建構(gòu)新知。這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學(xué)生通過讀例題，理解題意，根據(jù)題意列出算式，并自行解答。教學(xué)中，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，一方面為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)題意的理解和對(duì)解題方法的肯定。同時(shí)，在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生自主嘗試三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，并探索總結(jié)算理及筆算方法。從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。（自信心的培養(yǎng)）

第三個(gè)環(huán)節(jié)。鞏固練習(xí)，學(xué)生在自主探索、體驗(yàn)成功的喜悅中，老師趁熱打鐵，讓學(xué)生自主完成例題下的練一練。鞏固新知，提高計(jì)算能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)總結(jié)與作業(yè)布置，通過總結(jié)，整理和梳理知識(shí)，加深、鞏固對(duì)知識(shí)的理解。教后反思： 本節(jié)課的教學(xué)我想通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流，以他們自主探索為主線，活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)來激活學(xué)生的思維。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但也許是由于時(shí)間或教師的引導(dǎo)方面等原因，導(dǎo)致后面兩個(gè)環(huán)節(jié)有教師拖著學(xué)生走的現(xiàn)象。從而剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。今后，作為老師的我，還要不斷的努力，不斷的向身邊優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。爭(zhēng)取做一名對(duì)得起自己、對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起家長(zhǎng)及社會(huì)的教師。