第一篇：農(nóng)村小學生課堂注意力的培養(yǎng)研究

如何提高農(nóng)村小學生課堂注意力的實踐研究》結(jié)題報告 ?

一、課題名稱

如何提高農(nóng)村小學生課堂注意力的實踐研究

二、問題的提出

1、心理原因：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。它是人的一切智力活動的保證，在人的心理活動中占據(jù)很重要的位置，對人類具有十分重要的意義。它是人們細致觀察、良好記憶、創(chuàng)造想象、正確思維的重要條件。課堂中學生的注意力集中是有效教學的前提。注意是提高學習質(zhì)量的前提。有人把注意比作通向知識的“門戶”，只有打開它，知識的陽光才能透進心靈，智力才能得到發(fā)展。如果上課時學生注意力分散，那么即使教師備課深入淺出，課堂教學絲絲入扣，最終還是功敗垂成，于教師于學生都是百害無一利的。

2、農(nóng)村學生課堂注意力現(xiàn)狀

農(nóng)村小學生在課堂上的注意力存在不同的狀況，他們接觸的事物少，好奇心重，風吹草動都能牽動孩子的注意力。當下，農(nóng)村年輕的家長都外出務工，留守兒童、少年多，學生常年不能與父母交流、溝通，在課堂上注意力經(jīng)常不集中。

三、課題核心概念及界定

1、概念：

【課堂注意力】：就是學生在課堂上，對教師的教學的專注的能力，積極的參與到學習中的專注程度。

“注意”，是一個古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進來?！薄白⒁饬Α笔牵阂庾R指向和集中于周圍事物的能力。注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態(tài)，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。注意力不集中的弊端：１、注意力不集中的孩子完成學習任務花費的時間長。２、注意力不集中的孩子很難勝任難度較大的學習內(nèi)容。３、注意力不集中會影響孩子的思維敏捷性、思維速度和書寫速度。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾；沒有注意，人們的各種智力因素，觀察、記憶、想象、和思維等將得不到一定的支持而失去控制。

【實踐策略】：在理論研究中尋找能夠提高當前學生課堂注意力的有效辦法，對于問題學生采取適當?shù)姆椒ㄟM行訓練，讓學生以高興致參與到學習當中來，提高課堂效率。

2、界定

國內(nèi)外都有大量的研究論文、研究報告、專著乃至教材的存在，我們可以在他人研究的基礎(chǔ)上，深入研究下去，從而取得我們自己的研究成果。

四、研究目標、內(nèi)容、重點：

【研究目標】

（1）通過研究學生，找到小學生上課注意力不集中的現(xiàn)象種類，分析出形成的原因，形成矯正的策略。

（2）通過研究教師的課堂教學，建立能夠吸引學生的課堂教學。

（3）通過本課題的研究，在課堂教學實踐中教師學生積極的進行互動，促進學生的發(fā)展，提高課堂教學效率。

【研究內(nèi)容】：

（1）小學生上課注意力不集中的現(xiàn)象種類、成因分析。

（2）能夠提高學生注意力的課堂教學，訓練學生提高注意力的方法。

（3）提高學生注意力的策略應用的實驗研究，促進學生全面發(fā)展。

【研究重點】：發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中的原因，訓練學生提高注意力，建立能夠吸引學生的課堂教學實踐策略。

五、研究的思路與方法

（一）研究思路：

通過學習心理與教育教學的理論知識，對課堂教學和學生在課堂中的注意力進行調(diào)查、分析，在獲取信息的基礎(chǔ)上，了解學生在課堂上注意力不集中的原因。然后有針對地開展研究，通過理論學習與實踐，在課堂教學中不斷進行驗證，探求具有實踐意義的策略，推進理論的形成。

（二）研究的方法：

①文獻資料法：組織關(guān)于課堂教學、教育學、心理學理論的專題學習、查閱教育理論書籍、雜志，夯實理論基礎(chǔ)。

②調(diào)查法：研究前期調(diào)查教學中學生注意力不集中的現(xiàn)狀，調(diào)查原因，研究對策；后期側(cè)重于教學效果比較、分析。

③經(jīng)驗總結(jié)法：通過教學觀摩及評議、經(jīng)驗交流、撰寫論文等篩選、提煉、歸納并總結(jié)策略。④案例分析法：對有代表性的教學案例進行分析，對其不足反思后再實踐、再剖析實驗直至完善。對實驗班級的教師、學生、課堂教學進行分析，了解教育的全過程。

六、研究過程

本課題研究采取實驗研究和行動研究的方法，將課題研究與教研相結(jié)合，與教師培訓相結(jié)合。在教學實踐中邊實驗、邊研討，通過觀察、總結(jié)并形成成果。

研究過程：

研究擬分三個階段進行

第一階段：（2013、9－－2013、10）學習理論，成立組織，擬定研究方案，研究工作全面啟動。

第二階段：（2013、11－－2014、6）教師針對學生上課心不在焉、魂不守舍、說笑打鬧、注意力渙散等諸多弊端，探求研究“提高學生課堂注意力，全面推進有效教學、全力打造高效課堂”的改革思路，摸索出讓學生在課堂上用心、專心、盡心學習求知的最佳狀態(tài)，并長久堅持以期養(yǎng)成良好習慣，鞏固研究成果、服務課堂教學。

第三階段：（2014、7－－2014、8）匯總、整理研究資料，撰寫結(jié)題報告，推出研究成果。

七、不足及設(shè)想

不足之處：

（1）?實驗教師在理論水平方面還是存在一些不足，應進一步學習，提高理論水平；

（2）?對教師和學生的跟蹤調(diào)查不夠。

（3）?研究成果的推廣不夠。

進一步設(shè)想：

今后我們要處理好課題研究與教學，校本研修，學校工作，學生發(fā)展，教師成長的關(guān)系，做到課題研究的四個結(jié)合。在本課題成果的基礎(chǔ)上，進一步研究“提高農(nóng)村小學生課堂注意力的實踐”的方法，對各個年齡段的學生，特別是低年級學生，繼續(xù)做注意力的研究和實驗、了解注意力與學習的關(guān)系、探討教師應具備的能力及作用。使我校的教育教學再上一個新的臺階。

第二篇：淺談小學生課堂注意力的培養(yǎng)

淺談小學生課堂注意力的培養(yǎng)

推薦

論文摘要；注意是意識狀態(tài)中的一個非常重要的心理現(xiàn)象，是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對知識的吸收。如果學生學習是注意力分散、心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好的感知和認識教材。所以，在教學過程中，我們應該采取多種有效的方法培養(yǎng)學生的注意力。

關(guān)鍵詞；學生，策略，注意力，心理活動

正文；

1、引言；心理活動對一定對象的指向和集中，叫做注意。注意貫穿于心理活動的初始，起著積極地維持和組織作用，對于提高心理活動的效率具有重要的意義。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基十分強調(diào)注意在教學中的作用。他說；“注意正是那一扇從外部世界進入到認得心靈之中的東西所要通過的大門?！敝挥写蜷_注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。

注意力是孩子學習和生活的基本能力，注意力的好與壞直接影響孩子的認知和社會性情感等身心各方面的發(fā)展及其入學后學業(yè)成績的高低。孩子注意力的形成雖然與先天的遺傳有一定關(guān)系，但后天的環(huán)境與影響更為重要，所以應當根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，為他創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，幫助孩子養(yǎng)成良好的注意品質(zhì)與能力。

2、教師角度論小學生注意力的培養(yǎng)方法

蘇霍姆林斯基說過；“有經(jīng)驗的老師......是用講課的內(nèi)容來’拴住‘兒童對教師的敘述和講解的注意力和講解的注意力的。”顯然，生動、有趣的教學內(nèi)容，引人入勝的教學方法是引起并保持學生注意力的有效條件。

2.1、培養(yǎng)學生課堂注意力

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就如何培養(yǎng)學生的注意力提出了自己的觀點，他認為：“培養(yǎng)學生的注意力，只有一條途徑，那就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感，如果教師不去設(shè)法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！?/p>

2.1.1課前抓住學生好奇心

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谝还?jié)課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中，因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，可結(jié)合學科的特點，在課前幾分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。例如：剛?cè)雽W不久的新生，他們并沒有適應學校緊張的學習生活，因此，可以在課前讓學生唱一些有關(guān)學習習慣、增強自信的兒歌或?qū)Υ?。例如：“小眼睛，看老師”“一二三四五六七，我們學習拿第一”“八九十，十九八，我們學習頂呱呱”，對于小學高年級的學生，則可以問一些與該科目學習內(nèi)容有關(guān)的激發(fā)學生動腦思考的問題，教師運用了設(shè)問的方法導出新課，既引起了學生的懸念，又在設(shè)問中明確了這課所要掌握的主要內(nèi)容，使學生一開開始就處于一種積極思考的興奮狀態(tài)中，為下面的學習做了鋪墊，引起學生學習的期待，激發(fā)了興趣。

2.1.2、巧妙督促學生，使其吧注意力集中在課堂

當人們集中精力進行思維活動室，突然遇到新異強烈的刺激，會使原來的思維活動受到抑制。小學生本性活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引到他們，都會改變他們注意的對象。周圍同學交頭接耳說些與講課內(nèi)容無關(guān)的話；來自教室外的噪音；抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課、科學動手課等科目留下的學習用品以及桌面上的學具；新奇的鉛筆盒等，都會引起小學生的注意力。因此，教師在上課之前要排除無關(guān)的干擾，如：讓學生課前準備時桌面只需課本和文具，其他一律放進書桌里。而在上課時當有學生講小話、交頭接耳說些與課堂無關(guān)的話時，可以采用降低聲音的方法，把聲音壓低或者暫時停下不講課，使學生自己意識到自己的錯誤。對于個別注意力不集中的，專注地看他一眼，以此來引起他的警覺，暗示他盡快把注意力集中到課堂上來。

2.1.3、交換內(nèi)容和方式，保持學生注意力

小學生的特點是活潑好動，有意注意的持續(xù)時間短，自制力較差，他們的注意力最長只有二十分鐘左右，時間長了大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞，如果只是教師講、學生聽，將會使他們的學習興趣減弱或消失，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點，利用靈活多變的教學方法吸引學生的注意力。

(1)采用多媒體教學手段，吸引學生

多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使自己會學、愿學和樂學。教師可以從網(wǎng)上下載一些課件或一些教學軟件，充分利用多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性等特點，化無聲為有聲，化靜為動，變難為易，使學生在快樂中獲得知識，提高能力。（2）開展小組討論，增強群體的注意力

心理學實驗表明：許多人在一起共做一件事情時，可以促進、提高學習與工作的效率。討論作為一個群體活動，有利于群體成員集思廣益，提高分析問題和解決問題的能力。在課堂教學中，教師可以把全班學生根據(jù)學習水平分為若干小組，每小組4—6人，然后針對教學中的一些關(guān)鍵問題，開展小組討論。有時還可以穿插一些游戲或活動，讓孩子們小組合作完成。這樣不但吸引了學生的注意力，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神，“蓬生麻中，不扶而直”，注意力不集中的學生在集體的刺激和督促下，聽課的注意力增強了。

2.1.4、抓住一堂課最佳時間，集中學生注意力提高學習效率 人處在注意狀態(tài)時，他的心理活動總是指向于一定對象，并使認識在一定時間內(nèi)始終集中在該對象上，而抑制與此無關(guān)的活動，這就是注意的指向性的集中性特點。心理學研究表明：認得心理指向和集中于某一特定對象時，大腦皮層相應區(qū)域就產(chǎn)生一個優(yōu)勢興奮中心。如果注意集中，則大腦中只有一個興奮中心，并且這個興奮中心有穩(wěn)定的節(jié)奏。對兒童的研究表明：7-10歲兒童連續(xù)注意約在20分鐘，10-12歲兒童約在25分鐘。因此，教師在教學中應緊扣連續(xù)注意的最佳時間。

2.2、訓練學生的學習注意力

2.2.1、在游戲中訓練學生注意力

在生活中我們常常會看到一些喜歡做小動作、東張西望的孩子在做某些事情的時候，總是心不在焉或應付了事。而在他做令他感興趣的事情時，卻能全神貫注、專心致志。對小學生來說，游戲是小學生很喜愛的活動。它能激發(fā)孩子興趣，使孩子心情愉快，在游戲中還可以訓練孩子的注意力，讓他們在活動中求知。

2.2.2、舒爾特訓練法

采用盯點法就可以隨時訓練的，在教室和家里，每天盯著某個點和物體看上幾分鐘就可以的，還可以采用舒爾特訓練法。這個方法是世界上最專業(yè)、最普及、最簡單的訓練法，廣泛應用于飛行員，航天員的訓練，也是廣大學生朋友的有效訓練法，此方法堅持一段時間就會有很明顯的進步。

舒爾特表格是在一張方形卡片上畫上 1CM × 1CM 的 25 個方格，格子內(nèi)任意填寫上阿拉伯數(shù)字 1 — 25 的共 25 個數(shù)字。訓練時，要求被測者用手指按 1 — 25 的順序依次指出其位置，同時誦讀出聲。

舒爾特方格不僅可用來測量兒童注意力的穩(wěn)定性，而且用這套圖表堅持天天練習一遍，那么孩子注意力水平就能得到大幅度提高，包括注意的穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移速度和廣度。

運用這種方法的時候，家長可以自制幾套卡片，繪制表格，任意填上數(shù)字。從１開始，邊念邊指出相應的數(shù)字，直到２５為止。同時誦讀出聲，施測者一旁記錄所用時間。數(shù)完 25 個數(shù)字所用時間越短，注意力水平越高。以 12 —— 14 歲年齡組為例，能達到 16 ＂以上為優(yōu)秀，學習成績應是名列前茅，26 ＂屬于中等水平，班級排名會在中游或偏下，36 ＂則問題較大，考試會出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。18 歲及以上成年人最好可達到 8 ＂的水平，20 ＂為中等水平。

如果有興趣繼續(xù)提高練習的難度，還可以自己制作36格、49格、64格、81格的表。該心理訓練系統(tǒng)適用于 1 — 12 年級學生及成年人，由家長主持，每日堅持對學生進行 5 分鐘訓練，可有效地改善學生注意力分散的癥狀，明顯改善和提高學生的注意力水平，從根本上做到上課注意聽講，高效率、高質(zhì)量完成作業(yè)，提高學習效率，自然而然地降低考試錯誤率，順理成章地達到提高考試成績的目的。人的注意力水平有高有低，很多孩子是很聰明的，但就是注意力不集中，造成了學習成績差。所以在很早的時候，就要訓練孩子的注意力，來提高孩子的學習能力。

3、小學高年級角度培養(yǎng)注意力的方法

3.1、坐姿端正 據(jù)研究，一個人雙腳放平，雙腿端正，就更容易專心致志的工作。要知道，注意力的分散一般是從坐姿不正開始的。小學學生可以通過坐姿端正來使自己盡量注意力集中。

3.2、舉目凝視

舉目凝視可以防止雙眼因看到其他新鮮事物而注意力分散，使得自己把注意力集中在課堂上。

3.3、側(cè)耳傾聽

當你側(cè)耳傾聽時，你自然就把老師所傳授的知識記在了腦海，不放過老師所講的每一句話。

3.4、善于動腦

只有善于開動腦筋去思考，才能從細微的小事中找到真理，學得知識。同時，這是防止上課打瞌睡的最有效方法。

3.5、做好筆記

老師在課堂上把課講得再清楚，如果學生不記不來，過些時候也會忘的。小學高年級課文很長，內(nèi)容很多，涉及的知識面很廣，如不及時做筆記，再聰明的學生時間長了也會忘記。因此每上一篇課文，都要求學生將課堂上的重要內(nèi)容記錄下來。因為筆記是永恒的備忘錄，可以給以后的復習帶來方便。18世紀著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要，因為記課堂筆記是學生課堂學習的重要策略和技能，是對在課堂上感知的、與課堂教學有關(guān)的信息進行聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達的思維過程。做筆記不僅有助于維持選擇性注意，也有助于培養(yǎng)學生主動加工消息，辨別重要信息及用自己的話概述學習信息的能力。

3.6、鍛煉堅強意志

注意最大的敵人是分心，而外界事物的干擾和內(nèi)心的走神隨時都可能發(fā)生，所以一個人的注意力能否真正集中，堅強的意志是很重要的，你要自己給自己心里暗示，以此來鍛煉堅強的意志。

3.7、同桌監(jiān)督

倘若你覺得你的自制力還很欠缺，你也可以讓同桌幫你監(jiān)督，或者你們可以互相監(jiān)督。當對方?jīng)]認真聽講，講小話或開小差的時候，提醒對方。

3.8、抗阻干擾

為了能夠集中自己的注意力，你可以采取抗阻干擾的措施。例如：在上課之前，你的書桌上不要放除課本與筆以外的東西等。

3.9、培養(yǎng)直接興趣

通常當你對一門科目很感興趣，你會全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛。所以，即使你面對你不喜歡的科目，你也要無限地想象，培養(yǎng)自己的直接興趣。

第三篇：培養(yǎng)小學生注意力

培養(yǎng)小學生注意力 提高課堂教學效率

關(guān)鍵詞：小學生；注意力；課堂訓練；學習效率

注意是意識狀態(tài)中的一個非常重要的心理現(xiàn)象，是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對知識的吸收，俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學生學習時注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在教學過程中，我們應該采取多種有效的方法培養(yǎng)學生的注意力，努力提高課堂教學效率。

一、巧妙安排，免除無關(guān)刺激的干擾

當人們集中精力進行思維活動時，突然遇到新異強烈的刺激，會使原來的思維活動受到抑制。小學生本性活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。我在平時的教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，周圍同學交頭接耳說些與講課內(nèi)容無關(guān)的話；來自教室外的噪音；抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課、科學課等科目留下來的學習用品以及桌面上的學具、新奇的鉛筆盒，都會吸引小學生的注意力。因此，教師在上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課用不到的東西不要拿出來。例如：低年級數(shù)學課可以要求學生只準備一本數(shù)學書、一個練習本、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。學具盒哪節(jié)課需要，哪節(jié)課要求準備，其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要 的干擾。

二、重視課前三分鐘，喚起學生的注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谝还?jié)課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”引到“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，可結(jié)合數(shù)學學科的學習特點，在課前三分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。例如：剛?cè)雽W不久的一年級新生，他們的書寫速度慢，并且還沒有適應學校緊張的學習生活，因此，在課前三分鐘可以讓學生唱一些有關(guān)學習習慣或者是一些增強自信的兒歌。例如：“小眼睛，看老師”；“一二三四五六七，我們學習拿第一。八九十、十九八，我們學習頂呱呱?！碑攲W生習慣了課堂學習后，可以進行課前聽算。聽算是要求學生聽著算式進行心算后把得數(shù)寫在本子上的一種練習，學生一定要全神貫注地聽和寫。這樣，既可以使學生預先做好課前準備，又可以將學生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態(tài)迎接新課的到來。

三、運用小組合作，增強學生群體注意力

心理學家馬斯洛在《成長心理學》中指出：學生生而具有內(nèi)發(fā)的成長潛力，不需要教師刻意教導。教師的主要任務是為學生設(shè)置良好的學習環(huán)境，讓小組合作起來，自由選擇，自行決定，他們自會學到所需要的知識。注意力薄弱的學生受到了“群眾”的激勵和督促，聽

課的注意力會迅速增強起來。例如，我在教學“商中間或末尾有0的除法”時，當我出示信息和問題，學生說出算式后，就讓小組討論算法，并要求各組把想出的計算方法寫在紙上。接著組織交流（實物投影展示各組的算法），討論、比較各種方法的優(yōu)缺點，最后統(tǒng)一認識，得出一致的方法。因為前面已經(jīng)有了學習一位數(shù)除多位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，學生完全可以獨立計算商中間有0的除法，只不過是寫法上有差異。還有一個原因是這部分內(nèi)容比較簡單，如果按照前面的教學方法扶著學生走，容易驕傲的學生注意力可能就不集中，這樣班級學生的聽課效率就差。所以我放手讓學生通過小組合作的方式解決這一問題，學生不但經(jīng)歷了探索的過程，體會到合作成功的歡樂，而且集中了注意力，大大提高了教學效率。

四、合理組織教學，吸引學生的注意力

小學生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持20分鐘左右，時間長了大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果只是教師講、學生聽，將會使他們的學習興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。

1.設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

一般在新課導入時，教師設(shè)置懸念，能激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)認知興趣。強烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人們對不了解的事物產(chǎn)生新奇感和興奮感，驅(qū)使人積極進取、主動思考。例如，我在教

學“面積和面積單位”這一內(nèi)容時，出示課件：在小小玻璃店里，發(fā)生了這樣一件事：麗麗和方方去請小熊店長給自己心愛的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店長為兩個長寬分別為6分米和2分米、3分米和4分米的長方形相框安裝了玻璃。安裝好了，店長讓他們付同樣的錢，可兩人認為：兩塊大小不一樣的玻璃收同樣的錢不合理，屬于亂收費。店長卻說兩塊玻璃大小一樣。于是雙方之間爭執(zhí)起來。最后，他們想請同學們幫忙來評評理。這下輪到同學之間互相爭執(zhí)了。我說：“其實小熊店長說的是對的，為什么大小一樣呢？同學們學了今天這節(jié)課就全明白了?！庇谑牵瑢W生的好奇心一下子被激發(fā)起來了，整堂課的注意力都很集中，學習效率非常高。我根據(jù)學生的年齡特點，把面積教學蘊涵在生動的情境中作為一個問題提出，這樣設(shè)置懸念，一方面使學生體驗了學習面積的實際意義，同時又有效激發(fā)了學生的學習興趣。

2.利用多媒體教學手段，吸引學生

多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。教師可以從網(wǎng)上下載一些課件或購買一些教學軟件，充分利用多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使學生在快樂中獲得知識，提高能力。

3.科學設(shè)計，引導學生

學生有了注意力，是否持久，關(guān)鍵是看教師的教學設(shè)計是否科學。因為學習過程本身是一項復雜、艱苦的腦力勞動，在這個勞動過程中，很可能遭受到挫折和失敗，感到苦惱因而降低課堂注意力。所以教師在教學設(shè)計上要精心挑選教學內(nèi)容，善于挖掘生活中的教學素材，盡量為學生創(chuàng)造運用知識進行實踐操作的機會。適當分散教學難點，合理安排教學節(jié)奏，做到主次分明。學生通過一堂課，切實解決一個問題，或者學會一種方法，掌握一個公式，學會一個規(guī)律，那就很成功了。同時，對于學生來說，通過一節(jié)課的努力(保持注意力)，完成了學習目標，會感到很有收獲，很有成就，反過來又會增強學生的注意力。這樣日積月累，學生的學習興趣自然高漲，注意力也會日趨穩(wěn)定。

五、體驗成功的喜悅，增強集中注意力的信心

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師在教學過程中應不斷給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，增強學生集中注意力的信心。例如：在學生高度集中注意力聽課后，設(shè)計一些趣味性強的、學生跳一跳就能摘到果子的練習題，并運用評價的激勵作用，讓學生體驗到這是他自己集中注意力聽課的結(jié)果。對于那些有進步的學生的作業(yè)，老師可以加上激勵性的語言。例如：“你的作業(yè)寫得真工整，這是你集中注意力寫作業(yè)的結(jié)果，加油！你會寫得更好的?！薄斑@次作業(yè)全對，真棒！你知道嗎？這是你今天上課集中注意力聽講的結(jié)果，繼續(xù)努力！你會學得更出色的?！辈⑶颐吭乱陨险n的表現(xiàn)和作業(yè)得紅花的朵數(shù)，開展“認真聽課星”和“進步星”的評比活動，讓學生通過自評和他

評看到自己的進步，增強集中注意力聽課的信心。

學生良好的注意力水平需要教師付出努力培養(yǎng)，為此，教師應充分發(fā)揮自身教育教學的主導地位，重視學生注意力訓練，要藝術(shù)性地指導學生克服無關(guān)信息干擾，保持學習興趣，當學習在學生的眼中變成了一件愉快的事情時，不需要刻意的付出努力也能將自己的注意保持在學習上，自然實現(xiàn)了有意注意向有意后注意的轉(zhuǎn)化，課堂教學效率就會得到大幅度提高。

培養(yǎng)小學生集中注意力

培養(yǎng)小學生集中注意力 一、二年級最重要的任務是培養(yǎng)孩子的學習興趣。“興趣是學習最好的老師”，在孩子學習、做功課時，如果您的孩子注意力不集中，這是非常普遍的。尤其一年級的孩子剛從幼兒園或者學前班升入小學，從課程到生活都有很大的差異，孩子需要一段時間來適應上學后的生活，所以您給孩子定的學習目標最好稍低于孩子的實際能力，盡可能的讓孩子獲得成功的體驗，體會成功后歡樂的心情，這樣才會更有信心去接著做好其它的事兒。而且因為學習不是幼兒感興趣的事兒，幼兒最感興趣的事兒是看動畫片，看看孩子們看動畫片時的樣子，注意力集中嗎？非常非常集中。那么為什么呢？因為動畫片里設(shè)計的故事情節(jié)、人物關(guān)

系深深吸引住了孩子，它對動畫片感興趣。不過很遺憾數(shù)學中的概念、公式不可能把它編成動畫片里的故事、人物情節(jié)那樣吸引孩子，有些定理還需要孩子背下來，但是老師可以通過靈活的教法，恰當?shù)匾龑В膭詈⒆涌鞓返赝瓿伤?/p>

“鳥兒要奮飛，老師的鼓勵是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露?！贝笕硕枷矚g聽表揚的話，何況孩子，孩子是夸出來的，所以教學中請多夸夸孩子們吧。

老師可以從以下幾個方面對孩子進行相應的引導：

一、孩子是夸出來的。

如果想讓孩子在注意力集中方面有所進步，那么仔細觀察孩子在學習中注意力集中的點滴進步吧，及時予以鼓勵。比如說孩子過去注意力集中的時間僅為5分鐘，而現(xiàn)在他能堅持10分鐘了，那就是這個孩子的進步，就要及時表揚，相信老師的及時表揚會讓這個孩子在10分鐘的基礎(chǔ)上有更大的進步。

二、養(yǎng)成好的學習習慣。

眾所周知，學習習慣的好壞決定了孩子的學習成績，這是因為有良好學習習慣的孩子，學習目標明確，他知道，這是我需要完成的事情，我應該認真地做好它，因此，他上課的時候就會聽得比較認真，學習內(nèi)容肯定能學會。那么如何培養(yǎng)孩子好的學習習慣呢？好的學習習慣需要老師、家長、孩子三方面的共同努力，不過，老師在此方面的引導非常重要。因為在學校里同學們都學習在一起，有一個很好的比較，現(xiàn)在的好多孩子在家里都是“小皇帝”，不過在學校里，他還是希望別人喜歡他的，那么，就鼓勵孩子從自己做起吧，想讓別人喜歡你，那么讓他知道，學習是學生最主要的任務，首先你要把這件事做好，大家才會喜歡你，如果想要學習好，上課就認真聽講，注意力集中吧。

三、抓住課堂上的黃金聽課時間，做事講究效率。

教導孩子當堂課的知識點，當時弄明白，或者課后向老師或同學請教，不要積攢問題。課前預習下次課的學習內(nèi)容，上課要勇于發(fā)言，學會問為什么。

四、設(shè)計每次課的“亮點”

幽默讓人輕松，人在輕松的環(huán)境下最容易理解知識，所以善加幽默吧。如果能讓孩子對每次來上老師的課有所期待，那兒是最好的。

如何培養(yǎng)小學生的注意力

在這個日新月異、變化萬千的世界里，有太多孩子從未見過和未曾聽說過 的新鮮事物。也正是這些新鮮事物的獨特魅力，才使我們的孩子有著很強的 好奇心，因此，可以充分利用孩子的好奇心來培養(yǎng)注意力。

充分利用孩子的好奇心，讓他們在疑問中求知。強烈、新奇、富于運動變 化的物體最能吸引小學低年級學生的注意力，如：會唱歌、舞蹈的卡通模塊 等玩具就能調(diào)動孩子的好奇心，讓孩子集中注意力去觀察、擺弄。家長也可 以買些類似玩具，用來培養(yǎng)他們集中注意力。另外，還可以帶他們到新的環(huán) 境中去玩。例如：周末帶孩子逛公園，讓他看一些以前未曾看見過的花草、造型各異的建筑及其他引人入勝景觀，去動物園看一些有趣的動物等等，利 用孩子對事物好奇心去培養(yǎng)注意力，并可以借此練習寫日記，做作文。

把培養(yǎng)孩子的注意力與興趣結(jié)合起來，讓他們在“快樂”中求知。興趣是 最好的老師，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會很投入，很專心，小學 生更是如此。在生活中常常會看到那些喜歡做小動作、東張西望的孩子在做 某些事情的時候，總是心不在焉或應付了事，而他做感興趣事情的時候，卻 能全神貫注、專心致志。對小學生來說，他的注意力在一定程度上直接受其 興趣和情緒控制，因此，我們應該注意把培養(yǎng)孩子廣泛興趣與培養(yǎng)注意力結(jié) 合起來。

在游戲中訓練孩子專注力，讓他們在活動中求知。游戲活動方式很多，家 長可根據(jù)具體情況選擇類似游戲方法。游戲是小學生喜愛的活動，它能激發(fā) 孩子興趣，使孩子心情愉快，老師應該有選擇性地與孩子一同開展游戲活動，并在活動中有意識地培養(yǎng)孩子的專注力和多向思維。讓孩子明確活動目的，自覺集中注意力。孩子對活動目的意義理解得越深刻，完成任務的愿望就越 強烈，在活動過程中，注意力就越集中，注意力維持時間就越長……

當然，培養(yǎng)小學生專注力的方法有很多，其具體實施方法也不盡相同，我 們可根據(jù)孩子專注力發(fā)展特點，采取適當方法，有計劃、有目的地訓練和培 養(yǎng)孩子專注力，只要你采取科學的方法和態(tài)度，努力去做，一定會取得成功 的。

第四篇：《運用注意規(guī)律培養(yǎng)小學生課堂注意力的實踐研究》

運用注意規(guī)律培養(yǎng)小學生課堂注意力的實踐研究

研究報告

西充縣雙鳳鎮(zhèn)中心小學課題組

主研 李昭焰 馮靜紅 賈秋萍 任 麗 陳春艷

一、課題的提出

小學生課堂注意力不集中，即所謂的上課不專心，這是在小學生課堂上十分普遍的現(xiàn)象，也是導致教師上課實效性低的重要原因之一。我們分析認為，目前課堂教學中小學生注意力存在的問題有如下種種表現(xiàn)。

1、學生注意力不夠穩(wěn)定。表現(xiàn)為：活潑好動、坐不住、安靜不下來。比如許多小學生在課堂上“很忙”，一會玩橡皮，一會削鉛筆，一會看看窗外的小鳥和天空，要不就去招惹周圍的同學，一刻也不清閑。課堂上稍有風吹草動，就很容易分神。在家做作業(yè)時，一會上廁所，一會看看那里、看看這里，一會拉拉衣服，一會玩筆等等，注意力集中時間很短。有的孩子坐住了，你仔細觀察原來在打瞌睡。

2、學生注意力的緊張性欠缺。表現(xiàn)為：心不在焉、老走神。尤其是思考問題、較安靜時，他們往往會想入非非，心神不定。而厭倦、疲勞則會大大削弱注意的緊張性。例如，學生前一晚睡眠不好，雖然責任感迫使他專心聽講，但這時他的思維不靈活了，疏漏了老師的一些講課內(nèi)容，說明這個學生的注意力緊張性減弱了。

3、注意力的分配存在的問題。表現(xiàn)為：一個同學同時從事的兩種活動都需要認真思考，也就是說，做數(shù)學作業(yè)需要專心思考，跟讀英語單詞也需要認真聽記，這兩項活動對于一個同學來說都是生疏的。因此，老師批評他“一心二用，什么也干不好”是對的。事實上，英語單詞他雖然在跟讀，可沒聽仔細，沒聽全，作業(yè)雖然做了，可質(zhì)量也不會高。

4、學生把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。表現(xiàn)為：有些學生學習專心致志，從不受任何干擾。然而有些學生常隨便說話、做小動作；有的上課看似認真，實際上心已飛出教室。以致老師叫他回答問題，他才如夢初醒；有的學生做作業(yè)、看書總是靜不下心來；還有的學生做功課時，總要弄一些“玩”的小插曲，作業(yè)漫不經(jīng)心，邊做邊玩，結(jié)果作業(yè)時間長，差錯不少。

注意，是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中。所謂指向性，是指在某一瞬間，人們的心理活動有選擇地朝向一定的對象。所謂集中性，是指心理活動停留在一定對象上的強度或緊張度。指向和集中是同一注意狀態(tài)下的兩個方面，兩者是不可分割的。例如，學生上課聽講，他的心理活動不是指向教室里的一切事物，而是有選擇地指向教師的講課內(nèi)容，并且比較長久地保持在聽課活動上，同時離開一切與聽課無關(guān)的事物，并且對妨礙聽課的活動加以抑制，這樣才能對教師的講課有清晰、完善的反映。注意包括有意注意（又稱不隨意注意）和無意注意（又稱隨意注意）。具有注意的能力稱為注意力。注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態(tài)。注意力包括五大品質(zhì)：注意力的穩(wěn)定性、注意力的緊張性、注意力的范圍、注意力的分配、注意力的轉(zhuǎn)移。

小學生課堂注意力是指小學生在課堂上一定時間內(nèi)集中地關(guān)注、反映某事物的能力，也是小學生在課堂上有目的、有意識地自覺主動地獲取信息、學習知識和技能的重要條件保障。俄國教育家烏申斯基說過：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它?！碑斎藢δ骋皇挛锔叨茸⒁鈺r，他就對這一事物反應更迅速，更準確，更深刻，記憶更持久?！狈▏飳W家喬治.居維葉說：“天才，首先是注意力?！北３至己玫淖⒁饬?，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。我國古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，則黑白在前目不見，雷鼓在側(cè)耳不聞。君子壹教，弟子壹學，亟成。”蘇霍姆林斯基說過：“如果在兒童的意識里事先沒有一些跟教材掛起鉤來的思想，那么你就無論如何也無法控制他的注意力?！彼凇督o教師的建議》一書指出：“培養(yǎng)學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感??”由此可見：注意是一切心理活動的開始，是學生認識客觀世界，獲得知識和智慧的門戶。學生課堂學習效果的好壞，固然受到很多因素的影響，但注意力的集中是一個最重要的前提條件。培養(yǎng)學生的注意力，也是學生全面發(fā)展的需要。

對于小學教師而言，要發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中的表現(xiàn)、研究其成因及矯治顯得越來越重要。它不僅關(guān)系到我們的課堂教學效果，而且更關(guān)系到學生自身的發(fā)展，尤其對正處于從無意注意向有意注意發(fā)展關(guān)鍵期的小學生。如果小學生在課堂上精力不能集中，不能注意聽講、觀察、思考，那就什么也聽不懂學不到。所以小學生課堂的注意力的培養(yǎng)就尤為重要。為了更好的培養(yǎng)小學生課堂注意力，我們需要探討小學生課堂注意力不集中的表現(xiàn)形式和形成原因，并研究、探尋、實踐相應的培養(yǎng)策略。

二、小學生注意力問題的理論分析

心理學研究認為，注意力包括五個方面的品質(zhì)：注意的集中性、注意的穩(wěn)定性、注意的范圍、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。我們針對小學生的注意力問題進行了如下分析。

1、注意的范圍（注意廣度）不夠。注意的范圍（注意廣度）指在同一時間里能注意到對象的數(shù)量。它是學生學習速度的保證。注意范圍越廣，學生收集、整理信息的能力就越強，學習效率就越高，不丟、不拉、觀察與理解更為全面。所謂一目十行就是只注意的廣度大。平時聰明伶俐，但在作業(yè)、考試時容易做錯、遺漏、理解有誤，造成學習成績不高，常被家長認為是粗心大意。其實不然，這主要是注意范圍不夠造成的。

2、注意的緊張性缺乏。注意力的緊張性是指心理活動對一定對象的更多集中程度，是注意強度特征。人在緊張注意的情況下會沉浸他注意的對象，而注意不到周圍發(fā)生的事情。高度的責任心、濃厚的興趣和愛好都能引起一個人高度緊張的注意，而厭倦、疲勞則會大大削弱注意的緊張性。很多學生對學習問題的專注力不夠，容易分心，就是注意的緊張性缺乏的表現(xiàn)。

3、注意的穩(wěn)定性不高。注意的穩(wěn)定性是指注意集中時間的長短。它是注意力最重要的品質(zhì)，學生諸如眼望東、口說西，小動作多等不良行為，都是注意穩(wěn)定性不夠造成的。加強注意的穩(wěn)定性訓練，可以讓學生當堂理解、掌握所學知識，輕松完成學習任務。

4、不懂得注意的分配。注意的分配就是指，在同一時間內(nèi)，注意力指向于不同的對象，同時從事幾種不同活動的現(xiàn)象。一心是否能夠二用，是與所從事的活動性質(zhì)和從事活動的人具備的條件有關(guān)的。那么在什么情況下，可以一心二用，在什么情況下，不可以一心二用呢？弄清了這個問題，就能對他們的爭論做出正確的判斷和評論。能一手畫圓一手畫方的人注意力的分配能力極強。學生在學習中經(jīng)常應用的注意分配現(xiàn)象是：聽、寫、想。注意分配能力弱的兒童、無法在同一時間內(nèi)完成聽、想、寫的過程。讀、寫能力較差，表現(xiàn)為情緒急噪、手忙腳亂等現(xiàn)象。

5、不善于注意的及時轉(zhuǎn)移。注意的轉(zhuǎn)移是指，注意主動、及時地從一個對象或 一種活動轉(zhuǎn)移到另一種對象或另一種活動中去。注意的轉(zhuǎn)移性強的學生，從精神到行為，都可以很快地從一種目的進入另一種目的；注意主動轉(zhuǎn)移性弱的學生，就因不能及時轉(zhuǎn)移注意而導致從精神到行為總是慢“半拍”。做作業(yè)慢，邊做邊玩，讓家長不停的督促，10分鐘能完成的作業(yè)，他能磨1個小時，總是被其他無關(guān)的事分心，或者是注意的中心轉(zhuǎn)移不到作業(yè)上來。對外界刺激反應遲鈍,上一個問題沒聽懂,就無法關(guān)注其他內(nèi)容;上課半天了,還在想著課間的事,多被斥責為貪玩。

孩子不能專心致志有始有終的做一件事,課堂上東張西望說話走神兒小動作多,做作業(yè)磨蹭拖沓錯誤多效率低下,情緒不穩(wěn)定自控力差無法安靜愛插話,凡此種種,均是注意力缺損之罪過.注意力缺損是一種心理行為缺陷,不是兒童主觀能控制的.這就是為什么有此缺陷的孩子任憑你批評,斥責甚至打罵卻屢教不改依。

我們分析認為，小學生的課堂注意力的品質(zhì)缺陷形成有以下的一些原因：

1、課堂教學中的各種“刺激物”，如教學內(nèi)容、教師語言、教具及其使用、學習環(huán)境、教師板書、學習方式等等這些刺激物沒有很好或有效的引發(fā)和吸引學生的注意。

2、學生的內(nèi)部狀態(tài)，如學習需要和興趣、情緒狀態(tài)、對學習的已有知識經(jīng)驗等等，導致學生不能保持良好的注意力。

3、教學中忽視引起和保持學生有意注意的主要條件，如對學習活動目的的理解程度不夠，學習活動的組織缺少合理性，教學過程中忽視激發(fā)對學習的間接興趣，沒有培養(yǎng)學生抗干擾與分心的注意力等。

4、教師缺乏運用生動有趣的教學內(nèi)容，引人入勝的教學方法來引起并保持有意后注意發(fā)生的條件與各注意間的轉(zhuǎn)換。

三、運用注意規(guī)律的課堂實踐操作策略

俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意是一個唯一的門戶，外在世界的印象，或者較為挨近的神經(jīng)機體的狀況，通過他才能在心里引起感覺來?！弊鳛榻處熑绻荒馨褜W生心靈的門戶打開，不管他講授何等豐富的內(nèi)容，采取何等優(yōu)良的教學方法，結(jié)果都是徒勞的。因此，在教學過程始終，我們必須著力培養(yǎng)小學生的良好注意力。根據(jù)心理學的研究成果，我們認真探尋和實踐注意規(guī)律的運用。

（一）運用無意注意規(guī)律的策略

所謂“無意注意”是指不需要意志努力的注意，是沒有預期目的，是人們不由自主的對那些強烈的、新穎的和感興趣的事物所表現(xiàn)出來的心理活動的指向和集中。小學生年齡小，情緒易興奮，而小學生情緒一激動，注意力就會偏離教學軌道而影響教學質(zhì)量，這時候無意注意起主要作用，所以教師應想方設(shè)法，運用多樣化的教學手段來保持學生的無意注意。

1、直觀形象化策略

直觀形象化教學即利用教具、多媒體作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，以達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。它通過運用真實事物標本、模型、圖片等為載體傳遞教學信息，并設(shè)法引起和保持學生的注意力的教學活動。隨著科技的發(fā)展，在教學過程中我們更多的運用多媒體教學手段來吸引學生注意。

多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使自己會學、愿學和樂學。教師可以從網(wǎng)上下載一些課件或一些教學軟件，充分利用多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性等特點，化無聲為有聲，化靜為動，變難為易，使學生在快樂中獲得知識，提高能力。

如：在教學《少年王冕》一文中“晶瑩剔透”這個詞語時，我出示了一幅圖畫，上面是放大的一片草葉上的一顆清澈的露珠，我請學生描述一下自己所看到的露珠，學生立即說出了“清澈”“透明”“閃光”等字眼，教師稍加點撥學生便理解了這個詞語。類似的詞還有“樹木蔥蘢”“春光明媚”等。

2、教學語言調(diào)控策略

教師在教學過程中的語言技巧對吸引學生的無意注意至關(guān)重要，首先教師講課時要注意語音、語調(diào)應有抑揚頓挫的變化，需避免平淡、呆板；其次，教師講話時音量要保持適中，過強的聲音容易造成學生聽覺的疲勞，過弱則無法使所有學生聽到；再次，對重點的內(nèi)容要在音量、音調(diào)上予以突出，并給與必要的重復；最后，講課時應伴以適當?shù)氖謩荨⒈砬?，避免單調(diào)枯燥的講述。

根據(jù)小學生的年齡心理特征，教學課堂調(diào)控用語，并通過反復操練，慢慢形成條件反射，在教學過程中適當運用，以喚起學生注意。小學生本性活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引到他們，都會改變他們注意的對象。周圍同學交頭接耳說些與講課內(nèi)容無關(guān)的話；來自教室外的噪音；抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課、科學動手課等科目留下的學習用品以及桌面上的學具；新奇的鉛筆盒等，都會引起小學生的注意力。因此，教師在上課之前要排除無關(guān)的干擾。

如：讓學生課前準備時桌面只需課本和文具，其他一律放進書桌里。而在上課時當有學生講小話、交頭接耳說些與課堂無關(guān)的話時，可以采用降低聲音的方法，先停下不講課，使學生自己意識到自己的錯誤。對于個別注意力不集中的，專注地看他一眼，以此來引起他的警覺，暗示他盡快把注意力集中到課堂上來。

3、教學形式多樣化策略

多樣化的活動有利于吸引學生的無意注意，保持對教學活動的注意穩(wěn)定性。因此在課堂教學活動中，我們經(jīng)常采用角色扮演、動手實驗、集體討論、游戲活動等多種形式來引起學生的無意注意。

在生活中我們常常會看到一些喜歡做小動作、東張西望的孩子在做某些事情的時候，總是心不在焉或應付了事。而在他做令他感興趣的事情時，卻能全神貫注、專心致志。對小學生來說，游戲是小學生很喜愛的活動。它能激發(fā)孩子興趣，使孩子心情愉快，在游戲中還可以訓練孩子的注意力，讓他們在活動中求知。

例如：音樂課時，拍手或彈指的節(jié)奏，教師做，學生學。每隔15-20秒變換節(jié)奏，以讓他們緊跟你的變化。對于包括小學高年級在內(nèi)的所有年級，可以讓他們做“交叉爬行”，讓學生都站起來，排隊向前進，高抬左膝，伸出右手摸左膝，然后交換，持續(xù)一分多鐘，也可以有很多交換，在每次摸膝動作之前讓小朋友在頭頂上拍手等。

例如、在一年級的“識字4”和二年級的閱讀課文《畫風》這兩節(jié)課的教學過程中，我都采用了富有趣味性的方法，來激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。具體方法有：

如、圖示法。即發(fā)揮課本插圖、教學掛圖直觀作用，使學生認識和感愛這個字所代表的具體事物。如在“畫風”一文中教師粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。讓孩子們通過圖片將實物與篆文、楷書對比，通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字與實物是一脈相通的。引導學生將實物與漢字聯(lián)系起來，提高識字的效率。

如、提問法?！澳惆l(fā)現(xiàn)了什么？” 這一導向性提問誘發(fā)學生主動探究，有效地培養(yǎng)了學生的識字能力，同時使學生的個性得到張揚?！白R字4“的教學中，教師出示“蜻、螞”兩個字，問學生發(fā)現(xiàn)了什么，學生這樣回答，我發(fā)現(xiàn)“蜻、螞”它們右邊字的讀音和這個字讀音相同。教師隨機指導到“你真會發(fā)現(xiàn)問題，這種一邊表形，一邊表意的字叫形聲字，這是一種很好的識字方法?！痹诓唤?jīng)意中孩子掌握了新的識字方法。

如、為漢字做加減法。學了加減法后，根據(jù)合體字的構(gòu)成，教師讓孩子們做加一加，減一減的方法得出要學的生字。這讓孩子們很興奮。如“蟲加義是什么?”、“蟲加引是什么?”、“代加衣是什么?”。

如．創(chuàng)造記字。讓孩子們自己來動腦、動口、動手想辦法識字。孩子們充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出了許多新內(nèi)容。例如“運”孩子們自編的字謎是“云在天上走”。又如“網(wǎng)”字，先讓孩子觀察球拍的網(wǎng)子，再喊學生畫一畫網(wǎng)狀物，最后寫出“網(wǎng)”字對比記憶。孩子在這種有趣生動的識字形式中，識字的效率高了，觀察力、想象力、創(chuàng)造力、記憶力也得到了開發(fā)。

（二）運用有意注意規(guī)律的策略

上課僅靠無意注意是不夠的，教師要注意培養(yǎng)學生用一定的意志努力去注意，這種注意叫做有意注意。有意注意則是有預期目的，需要作出一定意志努力的。是一種積極主動的服從與當前目地任務的注意，有意注意是人類實踐活動中發(fā)展起來的，是人類特有的注意，是注意的一種高級發(fā)展形式。

1、問題引導調(diào)控策略

“問題引導”是指在課堂教學中，教師依據(jù)課標及教材，精心設(shè)計問題，學生通過學習教材提出問題，用問題激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主導學習，通過提問，引起學生在課堂教學過程中認識上的矛盾，在課堂教學中，我們要善于抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)疑，以抓住學生注意力。例如：在上“圓的認識”－課時，為了抓住學生的注意力，激發(fā)學生學習的思考力，我是這樣教學的：

師：“同學們，你們見到的車輪都是什么形狀的？” 學生們齊答：“圓形的。”

“為什么車輪是圓形的呢？”師問。

這個問題真夠新鮮的，學生們的注意力和好奇心一下子就激發(fā)了出來。

學生們互相議論著，爭辯著：“老師，如果車輪不是圓形的，那就有可能走不快。”“車輪不是圓形的，是正方形或是三角形的就會走起來上下顛簸不停的，車子就會走不穩(wěn)的。”

師問：“圓形車輪為什么會轉(zhuǎn)的很穩(wěn)呢？”

學生們面面相覷。對他們來講，這個問題確實有些難。

我抓住這個機會，引導他們自己去尋找答案：“你們能不能根據(jù)實際的車輪想一想它的奧秘呢？”

聽到老師的話，學生們馬上動起手來。有的拿起小車輪（提前準備好的）左右觀察，用尺子和手比劃著、思考著，有的拿著繩或尺子量起來，有的則在翻課本，企圖從教材中找到答案??

要求學生帶著這些問題去實踐操作，引導學生深思，使學生在生疑，質(zhì)疑，釋疑的過程中獲得知識．學生為了在一瞬間準確地了解信息，必須集中注意力，加快思維活動，迅速處理信息并作出判斷。因此，在新課開始時，不失時機地運用質(zhì)疑，可使學生養(yǎng)成注意力集中的良好習慣，并能有效地訓練學生敏捷的思維能力．

2、競爭激勵導引策略

教學競爭激勵機制就是指在教學活動過程中運用激發(fā)鼓勵學生的方式方法。課堂教學過程中有效使用競爭激勵策略，有利于提高學生學習興趣，增強學生的注意力。小學生一般都好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己，很容易激動，特別是在其他同學回答問題時，他們覺得反正沒輪到自己回答，就開始做小動作，注意力開始分散，這樣會影響聽的效果，而良好的聽的習慣，直接關(guān)系到課堂教學效果，針對這種情況，我引入競爭機制，以喚起學生注意．在課堂上，搞紀律競賽．我把全班分成四大組，哪一組認真聽，積極回答問題，就加分，但如果紀律不好就要扣分．下課前抽出幾分鐘時間加以總結(jié)，獎勵好的一組．學生為其集體榮譽必然會增強自控能力，并自覺監(jiān)督提醒同組同學，遵守紀律，學生也必然會集中注意力聽，用心思考老師提出的問題，為本組爭取更多的加分機會．

因此，這種競賽表面上是一個或幾個學生在回答問題，實際上是全班同學在參與，它有效地調(diào)動了學生的情感因素，及時控制了學生的注意力，提高課堂教學效果．

例如、在教學中采用星卡激勵法。星卡激勵能將某個方面或者某個時段的激勵，以卡片張貼的形式記錄下來，公布于眾，做長時間的保留，達到將激勵延長、擴大、深入的效果。鼓勵學生不斷進取，不間斷地體驗到成功的愉悅，從而滿足學生健康的心理需求。

星卡的設(shè)計可分為紅星卡、綠星卡、黃星卡三類。紅卡代表最高榮譽，綠星卡代表進步，黃星卡代表警高。星卡可以通過努力換色。代表進步的綠星卡獲得五次可以換成代表最高榮譽的紅星卡。紅星卡獲得三次可以得到教師發(fā)給學生的獎品。黃星卡獲得三次，該生要主動到組長處接受學習任務的督促與檢查。

為了避免星卡發(fā)放混亂，應根據(jù)學科特點設(shè)計相關(guān)的量規(guī)評價細則，并由課代表及時作好登記。具體發(fā)卡量規(guī)細則如下：

①、課堂表現(xiàn)

近一周來，課前準備充分，上課認真，發(fā)言積極，合作能力特別強又善于傾聽別人的發(fā)言的可頒發(fā)綠星卡1張。②作業(yè)表現(xiàn)

近一周來，能按時完成作業(yè)，書寫清楚工整，質(zhì)量較高，可頒發(fā)綠星卡1張。③課外表現(xiàn)

近一周來，經(jīng)常閱讀課外書，周記寫作獲得優(yōu)秀評價的，可頒發(fā)綠星卡1張。

星卡要以當眾發(fā)放的形式發(fā)給學生，并讓其自動走到教室的張貼欄位置，將所獲得的星卡貼在自己姓名欄下，全班要以熱烈的掌聲表示祝賀。平常要多激勵學生得綠星卡，激勵他們將綠星卡換成象征最高榮譽的紅星卡。黃星卡要慎發(fā)，盡量對于表現(xiàn)不佳的學生叫到辦公室，單獨交流學習態(tài)度和方法，鼓勵組員熱情幫助其進步。對于主動幫助同學，效果明顯的學生也可發(fā)放綠星卡表示激勵。

又如“棒棒糖”激勵法?！鞍舭籼恰奔钍菍嵨锛罘ā＿@種激勵方法屬于將精神激勵轉(zhuǎn)化為物質(zhì)激勵。而物質(zhì)激勵的“棒棒糖”其實是精神激勵的具化形式。將抽象的精神激勵化為可觸可感可品嘗可分享的形式，其效果更實在。

獎品是什么并不是特別重要，但在頒發(fā)的過程中一定要將這種激勵方法運用得當，爭取讓其達到最大效果的激勵目的。我采取了以下方式：

①、神秘禮物

事先告訴學生本學期表現(xiàn)優(yōu)秀的課代表、組長、組員均會得到老師的禮物，但不告訴他們具體是什么。保持一定神秘性，讓學生心存懸念和憧憬，努力堅持好一學期的努力過程。學生會滿懷期待地努力著，渴望在期末得到老師的神秘禮物。教師要準備好符合學生心愿，又具有特別意義的小禮物。比如一張歌碟、一張自制卡片、一個手工物品、一個棒棒糖等之類的。既能達到激勵的目的，又能給學生一份驚喜，還得具有特別的意義。

② 祝福相送

頒發(fā)禮物的方式不能過于傳統(tǒng)，可以采用后進生向優(yōu)秀生一對一頒發(fā)的方式，也可以采用異性互相頒發(fā)的方式，還可以采用競爭班級或者競爭小組互相頒發(fā)的方式??但無論怎么頒發(fā)，都應該在送達獲獎者手里的時候表達自己的祝賀和心愿，獲獎者要發(fā)表簡短的獲獎感言。

通過這樣的方式將成功的快樂傳遞，將成功的心得體會交流，激勵更多的學生在以后的學習中積極進取。

③ 分享幸福

幸福是需要分享的，獲獎者可以將快樂傳遞，幸福分享。比如將自己獲得的小卡片上祝福的語言有感情的朗讀給大家，將自己手中的棒棒糖換成幾塊小方糖，讓身邊的同學與自己一起品嘗甜蜜??在傳遞和分享獎品的過程中，不僅大面積激勵了學生團體，也培養(yǎng)了學生的表達與交際能力。

3、創(chuàng)設(shè)情景吸引策略

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場景，以引起學生情感的體驗，從而達到提高教學效果的一種教學方式。在日常教學過程中，教師應根據(jù)不同的教學材料，不同的教授對象，采取靈活多樣的情境創(chuàng)設(shè)方法，使自己的課堂教學生動、活潑、有趣和充滿知識美的享受。讓學生長時保持有意注意的同時而不感疲憊。

剛上課時老師不直接進行上課，而是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生注意力是課堂教學中的一種技巧，情境設(shè)得好，不僅能吸引學生的注意力，把無意注意轉(zhuǎn)換為有意注意，提高學生學習的興趣，增強學生分析問題的積極性，久而久之，每節(jié)課的“懸念”的積累，還能提高學生分析問題，解決問題的能力，而對提高老師自身的基本功也大有益處。

例如：在教學《認識人民幣》時，我是這樣創(chuàng)設(shè)生活情境的。課始，我利用媒體演示“笑笑當家”的故事：媽媽生病了，笑笑當家。她先到超市買食品，付錢；又去 藥店給媽媽買藥，付錢；然后乘公共汽車回家，當然，在這個環(huán)節(jié)中，笑笑也付了錢；最后回到家，把剩下的零錢放進了儲錢罐。“笑笑”是新課程下所有小學生所熟悉的人物形象，我把日常生活中買食品、買藥、乘車等經(jīng)常用錢的事情用一定的故事情節(jié)串連起來，并且把“笑笑”作為主角制作成課件，一上課就使學生的情緒進入了一種興奮的狀態(tài)。在學生注意力高度集中的狀態(tài)下，我提問：“看完剛才的故事，你想到了什么？”一年級的學生對于“生活中要用人民幣”已有初步的了解和認識，因此，紛紛搶答：“買東西要花錢?！薄俺斯财囈ㄥX?！薄耙藐P(guān)心媽媽，媽媽生病了，要給媽媽買藥?！薄安荒軄y花錢，要把零用錢存起來?！睂τ趯W生的回答，我及時做出了肯定的評價：“小朋友們說得真好呀，生活中用錢的地方可真多呀！我們從小就要養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。你知道生活中還有哪些地方要用到錢嗎？”由于課始我積極創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的生活情境，對于人民幣在生活中的作用，學生已經(jīng)直觀而形象地感知到了，該情景教學積極調(diào)動了學生們的有意注意，因此，學生興奮、積極地交流著??課堂氣氛顯得非常熱烈。

例如：我在教學“面積和面積單位”這一內(nèi)容時，出示課件：在小小玻璃店里，發(fā)生了這樣一件事：麗麗和方方去請小熊店長給自己心愛的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店長為兩個長寬分別為６分米和２分米、３分米和４分米的長方形相框安裝了玻璃。安裝好了，店長讓他們付同樣的錢，可兩人認為：兩塊大小不一樣的玻璃收同樣的錢不合理，屬于亂收費。店長卻說兩塊玻璃大小一樣。于是雙方之間爭執(zhí)起來。最后，他們想請同學們幫忙來評評理。這下輪到同學之間互相爭執(zhí)了。我說：“其實小熊店長說的是對的，為什么大小一樣呢？同學們學了今天這節(jié)課就全明白了。”于是，學生的好奇心一下子被激發(fā)起來了，整堂課的注意力都很集中，學習效率非常高。我根據(jù)學生的年齡特點，把面積教學蘊涵在生動的情境中作為一個問題提出，這樣設(shè)置懸念，一方面使學生體驗了學習面積的實際意義，同時又有效激發(fā)了學生的學習興趣。

4、培養(yǎng)間接興趣策略

間接興趣主要指對活動過程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。為了引發(fā)學生學習的間接興趣，教師在一門課開始時應闡明本課的學習意義和重要性，讓學生明確認識到本課知識對他們所具有的價值，以引起他們對學習結(jié)果的興趣，從而積極調(diào)動他們對隨后教學的有意注意。

學習興趣形成過程的關(guān)鍵，就是要在教學過程中把直接學習興趣和間接學習興趣結(jié)合起來，善于把間接學習興趣轉(zhuǎn)化為直接學習興趣。如果做到了這點，學生的學習興趣就會越來越濃，就會把學習變成滿足心理需要的極大樂趣。要達到這一目的，則需要學校和老師在教學過程中遵循“教無定法，教學有方”的方針，結(jié)合小學各年級學生的具體特點，在課堂上采用形象、生動，容易引起好奇心的授課方式，持續(xù)激發(fā)和不斷培養(yǎng)學生的學習興趣。主要的方式有：

（1）、以情激趣

以情激趣。是以激情為鋪墊，引趣入情的一種藝術(shù)形式。教學中的情要系于教材，系于教學目的，系于學生心理。比如，在語文教學中，如果將文情、師情、同學情融為一體，按照課文內(nèi)容要求傾注進情感，學生的學習興趣就會被激發(fā)起來。

（2）、以奇激趣

以奇激趣。巧妙設(shè)計啟發(fā)式問題，或運用電視投影儀等教學媒介，使平淡的教學內(nèi)容變得新奇，從而激發(fā)學生的好奇心理，引發(fā)學習興趣。

（3）、以疑激趣

以疑激趣。即運用設(shè)疑、持疑、釋疑的教學藝術(shù)手段引起好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。小學生滿腦子都充滿了對知識、世界的疑問。在教學過程中，教師要針對小學生的這個特點，有意設(shè)疑，讓學生對即將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生解疑沖動，然后再引導學生層層深入剖析，逐漸解除疑惑。以疑激趣的教學法，不僅能持續(xù)刺激學生的好 奇心，不斷強化學習興趣，還能加深學生對所學內(nèi)容的理解和記憶，收到良好的教學效果。

（4）、以新激趣

以新激趣。以新鮮的富有啟發(fā)性的事理或故事替代枯燥無味的教材內(nèi)容和單調(diào)的講述，激發(fā)學習興趣。教師在教學過程中應根據(jù)小學生求知欲旺盛的特點，以新為主線，在形式上、講課上、表達上、動作上甚至聲調(diào)上避免墨守陳規(guī)，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選用不同的方式，讓學生保持新鮮感，這才能激起學生的學習興趣，牽動學生的思維緊張地運轉(zhuǎn)，讓枯燥無味，硬澀難懂的知識，輕松進入到學生們求知的思維中。

（5）、以趣激趣

以趣激趣。運用幽默生動的教學語言，趣味化的故事和事例激發(fā)學習興趣。以趣激趣的方式，要求教師配合學習內(nèi)容選擇的講課材料要幽默，富有趣味，起到引人入勝，發(fā)人深思的作用。同時要考慮到小學生閱歷不多，思維嚴謹程度不夠的特點，選材要限定在學生能懂能理解的范圍，最好能選用他們生活、學習、游戲中的事例和現(xiàn)象作為材料。讓學生把學習當成樂趣，并通過有趣的學習獲得課本和課本以外的社會、科技等方面知識，促進學生形成對學習的間接興趣。

有的學生業(yè)余喜歡繪畫，每當完成一幅畫，他都會對自己取得的成果表現(xiàn)極大興趣。又比如在進行書法課教學時，可以先向?qū)W生展示老師的書法作品或者古代歷代書法家的作品，讓學生認識書法作為一門藝術(shù)的魅力，同時還讓學生意識到優(yōu)美的書法在我們的生活周圍無所不在：書法展廳、黑板報、宣傳標語、商店招牌........使學生體會學習書法的使用價值。通過教師的正確引導，學生的學習興趣油然而生，使教學取得滿意的效果。

（三）運用有意后注意規(guī)律的策略

有意后注意是由有意注意轉(zhuǎn)化而來的一種特殊形態(tài)的注意。這種注意既不同于一般的無意注意，即它仍然是自覺的，有目的的；又不同于一般的有意注意，即它不需要意志的努力，或不需要明顯的意志努力。有意后注意對于教學活動來說是一種理想的注意狀態(tài)。當學生進入有意后注意，學習變不再是壓力和束縛，而是成了一種享受。在現(xiàn)實生活中，單一運用無意注意或有意注意來完成任務是不存在的。隨意注意時間過長，會引起大腦疲勞，而每項工作，都會遇到困難，同樣也不能單靠不隨意注意來完成每項工作，二者必須交替使用。

1、引發(fā)直接興趣策略

培養(yǎng)學習的直接興趣，是激發(fā)學生學習興趣的根本。直接興趣是由事物或活動本身所引起的興趣。是學生求知欲的源泉，是思維發(fā)展的源動力。由此可見，在教學中，教師應從教材實際出發(fā)，根據(jù)學生年齡特征，講究教學方法，善于喚起并組織學生學習的直接興趣，寓教于趣，趣于教中。

（1）、充分利用電教手段引起興趣。

激發(fā)學生學習的興趣，首先要引起學生對知識的強烈渴求感。根據(jù)小學生愛新鮮、好奇心強的特點。在教學中應充分利用電教手段發(fā)揮電化教學特有的＂鮮明色彩＂、＂生動形象＂、＂聲像同步＂等優(yōu)勢，盡量設(shè)計一些學生覺得新鮮、有趣的電教手段，把靜止的東西變成活動的東西，把抽象的知識形象化。從而刺激學生的視覺，吸引學生的注意力。使學生產(chǎn)生新奇的快感，喚起求知欲，引起對所學問題的興趣，激發(fā)學生戰(zhàn)勝疲勞的新的力量。

（2）、通過游戲性活動增強興趣。

游戲是活躍學生學習活動本身的興奮劑。愛游戲是學生的天性。在教學中，要把＂找朋友＂、＂送信＂、＂奪紅旗＂等游戲活動引進課堂，寓知識于游戲之中，讓學生運用數(shù)學知識開展饒有興味的游戲，在輕松愉快的游戲之中，進一步學習掌握數(shù)學數(shù)學知識。這樣，學生在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心。從而增強了學習數(shù)學的興趣，喜歡數(shù)學。

（3）、通過實踐操作活動發(fā)展興趣。

課堂教學的傳統(tǒng)習慣是＂師講生聽＂、＂師寫生抄＂。學生在教師唱獨角戲這樣的課堂上，一般都處于消極被動的地位，學習興趣都被壓抑著。要想激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，一條重要的途徑是根據(jù)教材的內(nèi)容，利用圖示、教具、學具等材料組織、指導學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習全過程，在教師指導下，親自動手拼一拼、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手的本領(lǐng)，從而調(diào)動學生學習的積極性，引起新的學習需要，不斷地發(fā)展學生的學習興趣。

（4）、通過開拓思維能力升華興趣。

學習是一項艱苦而又細致的勞動。學習的直接興趣不是與生俱有的，而是學生在刻苦學習，認真鉆研的學習活動中得到發(fā)展升華的。一個懶于學習，不愿思考的學生，是很難對學習產(chǎn)生興趣的。因此，在教學中教師首先要創(chuàng)設(shè)條件，讓學生有充分施展才能的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法；培養(yǎng)學生善于獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想像，開拓思維。這樣，對升華學生學習數(shù)學的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行開放式的討論，讓學生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進行總結(jié)概括。

（5）、通過上好每堂課保持興趣。

教師應認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術(shù)，努力把每堂課上好，上 活，上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上課。這樣，才能激起高昂而持久的學習興趣。另外，＂給學生勞動的快樂，學習成績的快樂，激發(fā)他們內(nèi)心的自豪和個人榮譽感＂，也是激發(fā)學生學習的直接興趣的重要因素，我們不能忽視

2、培養(yǎng)學習技能策略

（1）、把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生持久的學習興趣

營造寬松、和諧、開放的課堂氣氛，解放學生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)這一目標的前提。傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學的核心，是知識的擁有者、道德的裁判者?，F(xiàn)代的師生觀認為，課堂教學是師生互動的“雙主體”活動，學生不再是被動接受知識的“容器”，而是自覺主動獲取知識的活生生的人，是學習的主體、內(nèi)因；教師也不再是知識的權(quán)威發(fā)布者，去扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，而要成為學生學習的合作者和促進者。新型的師生關(guān)系是平等的、雙向的交流和合作，教師必須學會尊重學生，學會真心傾聽學生說，要“蹲下來與學生交流”，努力為學生學習提供寬松、和諧的學習環(huán)境。

學生學習主動性和積極性的源泉是對知識的好奇和需要。滿足這種需要的過程是有目的的認識和掌握知識的過程，“需要”在情緒上的表現(xiàn)是興趣，而興趣則表現(xiàn)在學生不斷探索客觀規(guī)律的自我要求。我認為，培養(yǎng)持久學習興趣應做好以下幾個方面的工作：

①、在學期初的第一節(jié)課開始，就應讓學生對學習內(nèi)容有充分的了解，以教材本身的豐富內(nèi)容來激發(fā)學生學習的強烈愿望，不斷地讓學生掌握學習的主動權(quán)。

②、教學過程中，要善于設(shè)問、質(zhì)疑、釋疑、不停頓的讓學生進行積極思維，使學生的注意力始終保持和集中。如：上課適當允許學生隨時舉手提出問題，進行思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時經(jīng)常問“你認為？你的看法？還有不同的 想法嗎？等”鼓勵學生自由地發(fā)表自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚肯定，讓學生體驗成功的喜悅。

③、改革評價手段。除傳統(tǒng)的筆試外，還應該采用口試、競賽、小論文等多種形式的學習評價方法。例如經(jīng)常以“很好！”“很有創(chuàng)意”“你真會動腦筋！”等語氣贊揚學生的觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學生怕答錯的思想負擔.④、對學生的訓練要嚴格，規(guī)定的學習任務，要求學生按時按質(zhì)，保量完成。⑤、課堂教學突出一個“新”字，努力采取多樣化地教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。例如：創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語言、課前演講辯論等等。

(2)、注意指導學習方法，培養(yǎng)學生的學習技能

方法是學習的金鑰匙，是事半功倍的前提。有句名言：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學過的東西都忘記的時候所剩下來的東西?！边@里“所剩下的東西”也就是我們所指的科學素質(zhì)中的學習能力?！叭藗冊诩毠?jié)被淡忘之后仍然應該記憶的知識洞察力和技巧”。這種主動學習的求知能力才是我們教師孜孜以求的讓學生受用一輩子的東西。如何指導學生學習的方法，培養(yǎng)學生的自學能力，其中最主要是培養(yǎng)學生理解題意的能力。

（3）、調(diào)動多方面積極因素，實現(xiàn)多元互動是培養(yǎng)學生學習技能的重要手段 現(xiàn)代教育理論認為，教師、學生、教材、教學媒體構(gòu)成整個課堂教學系統(tǒng)，只有各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用，才能形成有機、和諧的統(tǒng)一整體。知識經(jīng)濟時代、科技創(chuàng)新越來越來需要人與人之間的交流和合作，只有合作，才能生存。課堂教學必須充分注意利用多種渠道，調(diào)動各方面的積極因素，努力實現(xiàn)師生之間、學生與學生之間、教材與社會之間、課堂與課外之間的多元互動。

如，結(jié)合教材內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學手段，通過電視、錄像、圖片、課件、網(wǎng)絡(luò)等等多種媒體手段，增強學生的直觀形象感和動感，增強學生濃厚的學習興趣、并培養(yǎng)面對眾多信息，準確判定、提取有用信息的能力。

（4）、在重視學生“學的主體地位”的同時，也決不可忽視教師“教的主體地位” 針對傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式，“讓學生成為課堂教學的主體”、“把課堂還給學生”的呼聲一浪高過一浪，不少教師忽視了教師自身“教的主體地位”，把學習空間過多的還給學生，使學生在主動學習能力相對較差的情況無從適從，導致課堂教學效率低下，大量時間被浪費。如何發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)教師“教的主體地位”，19 我認為，要結(jié)合學科的特點、學生實際以及教學內(nèi)容而定，對于理論性較強、學生理解上有較大難度的知識，該講的一定要講，并且要講透徹；教師應注重講解知識的重點、難點，對于知識的規(guī)律性和特殊性原理，教師要更清楚地歸納總結(jié)。

例如：教學第五冊《趙州橋》時，在學完第二自然段后，總結(jié)學法：先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。然后運用學法，自學第三段。當學生找出重點詞——美觀后，我讓學生根據(jù)重點詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？學生興趣驟濃，找出相關(guān)語句（引起隨意注意）。學生回答后，課件出示三種龍，讓學生直觀感受圖案中龍的千姿百態(tài)，栩栩如生（引起不隨意注意），并結(jié)合學生表演理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。再引導發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移訓練。用課件讓學生欣賞各種造型的橋通過剛才的學習和欣賞誰能圍繞“橋”這個詞，用“有的??有的??還有的??所有的??”句式說一段話？由于我在講課時既借助課件又進行學法遷移。這樣讓無意注意和有意注意交替使用，整堂課學生注意力都很集中，教學效果很好。

在教學中，僅僅利用無意注意，小學生是不可能系統(tǒng)學好知識的。培養(yǎng)和發(fā)展他們的語言技能，還需要學生去記憶，去實踐，去運用。要達到這些要求，在很大程度上要依靠有意注意。但反過來說，如果教學中，僅僅利用有意注意，用填鴨的方式向?qū)W生灌輸知識，小學生很容易疲勞，注意力不能集中。而小學生的特點又是活潑好動，有意注意的持續(xù)時間短，自制力較差，他們的注意力最長只有二十分鐘左右，時間長了大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞，如果只是教師講、學生聽，將會使他們的學習興趣減弱或消失，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點，利用靈活多變的教學方法吸引學生的注意力。因此，我們要注意勞逸結(jié)合，合理地轉(zhuǎn)換兩種注意，使教學節(jié)奏有張有弛，提高課堂教學效率。

四、課題研究的效果

通過兩年多的實踐研究，我們運用注意規(guī)律培養(yǎng)學生課堂注意力的實驗進行了總 結(jié)。然后進行比較分析，研究已取得可喜的成效。

（一）注意力的培養(yǎng)形成了學生良好的注意品質(zhì)。

一堂課的成效和學生的注意力是分不開的。學生上課注意力集中了，我們所預期的課堂目標就能按時完成。上課就會有的放矢，以有意識、有目的上課代替無意識、無目的上課。所學知識也會牢牢掌握。

在這段時間里，由于我注意了學生的注意品質(zhì)－－注意力的培養(yǎng)，因而，我的教學效果一躍居先。過去學生的注意力只能維持兩三分鐘，現(xiàn)在可以維持十幾分鐘。過去學生從一個知識點轉(zhuǎn)向另一個知識點的學習，反映很遲鈍?，F(xiàn)在學生能緊跟老師的講解了。

學生注意力集中了，直呼音節(jié)的能力提高了，一分鐘內(nèi)順利讀完一百七十字的短文，比其他班級多呼四十個音節(jié)。識字能力提高了，在聽寫五十個生字比賽中，我班正確率96％，其它最好一班正確率為92％。理解能力提高了，同一篇課文，我班二十五分鐘能完成理解課文、回答問題的任務，而其它班都在三十分鐘以上。通過幾次觀摩課，校領(lǐng)導及兄弟學校的教師一致認為，我班學生說話能力、觀察能力都是首屈一指的。

學生注意力集中了，朗讀能力提高了，由原來的一字一頓、添字漏字，變?yōu)樽x得正確、流利，有感情了。識字能力提高了，寫生字時，音節(jié)和生字的書寫更規(guī)范、正確了，在聽寫每課生字詞時，正確率由原來的50%提高到96％。理解能力提高了，學會聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容了。學生說話能力、觀察能力都得到了提高。學習成績也在一步一個腳印地進步，這次第五單元考試及格率達91.3%，優(yōu)秀率達56.5%。所以，我認為培養(yǎng)學生的注意力，確實能提高學習效率。今后在實踐中，我還會不斷根據(jù)學習規(guī)律和有關(guān)心理活動規(guī)律運用有效的學習策略和方法，培養(yǎng)學生的注意力，從而達到提高學習效率使學生獲得全面發(fā)展的目的。

（二）注意力的培養(yǎng)提高了課堂教學效益。

一堂課的成效和學生的注意力是分不開的。學生上課注意力集中了，我們所預期的課堂目標就能按時完成。上課就會有的放矢，以有意識、有目的上課代替無意識、無目的上課。所學知識也會牢牢掌握。

在這段時間里，由于我注意了學生的學習品質(zhì)－－注意力的培養(yǎng)，因而，我的教學效果一躍居先。學生注意力集中了，直呼音節(jié)的能力提高了，一分鐘內(nèi)順利讀完一百七十字的短文，比其他班級多呼四十個音節(jié)。識字能力提高了，在聽寫五十個生字比賽中，我班正確率96％，其它最好一班正確率為92％。理解能力提高了，同一篇課文，我班二十五分鐘能完成理解課文、回答問題的任務，而其它班都在三十分鐘以上。通過幾次觀摩課，校領(lǐng)導及兄弟學校的教師一致認為，我班學生說話能力、觀察能力都是首屈一指的。

學生注意力集中了，朗讀能力提高了，由原來的一字一頓、添字漏字，變?yōu)樽x得正確、流利，有感情了。識字能力提高了，寫生字時，音節(jié)和生字的書寫更規(guī)范、正確了，在聽寫每課生字詞時，正確率由原來的50%提高到96％。理解能力提高了，學會聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容了。學生說話能力、觀察能力都得到了提高。學習成績也在一步一個腳印地進步，這次第五單元考試及格率達91.3%，優(yōu)秀率達56.5%。所以，我認為培養(yǎng)學生的注意力，確實能提高學習效率。今后在實踐中，我還會不斷根據(jù)學習規(guī)律和有關(guān)心理活動規(guī)律運用有效的學習策略和方法，培養(yǎng)學生的注意力，從而達到提高學習效率使學生獲得全面發(fā)展的目的。

（三）注意力的培養(yǎng)形成了學生良好的學習習慣。

良好的學習習慣，讓人終身受益。我們運用注意規(guī)律對學生的課堂注意力進行訓練，使他們得到良好的熏陶，培養(yǎng)他們上課做到眼到、心到、口到、身到。

案例：在觀察中發(fā)現(xiàn)我班的學生張明他興趣廣泛。在找他談心過程中了解到：課 堂中他容易受周圍環(huán)境的干擾如窗外的花草樹林，飛鳥而不能集中精力聽老師講課，回家又有一邊看電視一邊做功課的習慣。

在上課時他總是向窗外看，看到一點新鮮的事情就跟同桌講話。對老師提出的問題基本都回答不出來，甚至都不知道老師所提出的問題是什么內(nèi)容。檢查他的語文書，上面亂涂亂畫較多，而真正的學習內(nèi)容卻記錄很少。作業(yè)不規(guī)范，常常遺漏作業(yè)或作業(yè)應該做第一題而他卻做了第三題，其作業(yè)字跡大大小小極為潦草。故他作業(yè)重做、訂正的次數(shù)比其他學生多。

通過老師用關(guān)心鼓勵的方式，信任期望的態(tài)度與他多次交談，接觸，建立師生信任關(guān)系，提高他的學習認識，明確目的意義。并鼓勵他適當參加一些課外小組活動，并讓其擔任課代表工作等，培養(yǎng)其學習興趣和責任感。從而使他養(yǎng)成了良好的學習習慣：

1、從他的語文看，亂涂亂畫少了。

2、從他的課堂紀律來看，東張西望，同邊上同學講廢話次數(shù)減少，對老師提出問題的回答，準確率有所提高，且有時會主動舉手回答問題。

3、從作業(yè)情況看，首先字跡較端正，其次重做次數(shù)減少了。

4、他的成績有提高，特別是語文成績。

（四）注意力的訓練促進了學生思維的敏捷性。

注意力的訓練使學生的注意力集中，能積極思考問題，逐步培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力，使學生養(yǎng)成自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題的習慣，這樣學生的學思就會敏捷起來。同樣上課，實驗前老師提出問題學生立即作出反映的只有十幾人，占班級20%左右。經(jīng)老師反復說作出反映的有三四十人，占班級80%左右，而實驗后，老師提出問題學生就能及時準確作出反映的就有四十幾人，占班級90%左右，因此說注意力的訓練促進了學生思維的敏捷性。

通過運用注意規(guī)律，培養(yǎng)學生的課堂注意力的實踐研究所產(chǎn)生的效果表明，我們探尋實踐的運用注意規(guī)律的九個操作策略：直觀形象好策略、教學語言調(diào)控策略、教 學形式多樣化策略、問題導引調(diào)控策略、競爭激烈引導策略、創(chuàng)設(shè)情境吸引策略、培養(yǎng)間接興趣策略、引發(fā)直接興趣策略、培養(yǎng)學習技能策略是可行的、有效的，這就是我們課題的研究成果。

五、有關(guān)問題的思考

課堂教學是一個非常復雜的活動過程，它涉及師生的多種多樣的心理活動，學生注意力只是其中的一個方面。本課題研究只是在如何運用心理學研究的成果——注意規(guī)律，來培養(yǎng)學生的課堂注意力，探尋實踐總結(jié)了九個可行有效的操作策略。但在復雜的教學活動中，如何因?qū)W生、因教學內(nèi)容、因教學條件等的不斷變化，適時適宜，靈活機動地操作運用這些策略，還需要進一步的研究實踐。

參考文獻 《教學基本理論與方法》 主編 李昌寶 曹承勛

第五篇：小學生課堂注意力的研究過程報告

小學生課堂注意力的研究過程報告

一、課題名稱

提高小學生課堂注意力的研究

二、問題的提出

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。它是人的一切智力活動的保證，在人的心理活動中占據(jù)很重要的位置，對人類具有十分重要的意義。它是人們細致觀察、良好記憶、創(chuàng)造想象、正確思維的重要條件。課堂中學生的注意力集中是有效教學的前提。注意是提高學習質(zhì)量的前提。有人把注意比作通向知識的“門戶”，只有打開它，知識的陽光才能透進心靈，智力才能得到發(fā)展。如果上課時學生注意力分散，那么即使教師備課深入淺出，課堂教學絲絲入扣，最終還是功敗垂成，于教師于學生都是百害無一利的。

三、課題的界定

2002年10月，教育部下發(fā)《綱要》進一步規(guī)范了我國新健康教育工作的開展。我國改革開放20多年來，極大地改善了人們的生活。社會上升學、就業(yè)的激烈競爭，都使得今天的孩子承受到了前所未有的壓力，在心理上引起了一系列的變化。

“注意”，是一個古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進來?！薄白⒁饬Α笔牵阂庾R指向和集中于周圍事物的能力。注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態(tài)，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。注意力不集中的弊端：１、注意力不集中的孩子完成學習任務花費的時間長。２、注意力不集中的孩子很難勝任難度較大的學習內(nèi)容。３、注意力不集中會影響孩子的思維敏捷性、思維速度和書寫速度。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾；沒有注意，人們的各種智力因素，觀察、記憶、想象、和思維等將得不到一定的支持而失去控制。

國內(nèi)外都有大量的研究論文、研究報告、專著乃至教材的存在，我們可以在他人研究的基礎(chǔ)上，深入研究下去，從而取得我們自己的研究成果。

四、研究目標與內(nèi)容

（1）不僅重視教學過程本身學生的注意力，而且重視學生在教學過程中的體驗和感受，激發(fā)學生的學習興趣。（2）研究培養(yǎng)小學生的有意注意力的形成策略，提高課堂學習效率。

（3）培養(yǎng)學生的注意力，通過訓練提高學生的注意力品質(zhì)的水平。（4）研究不同階段兒童的注意力情況，采取有效手段，解除由此引起的學習障礙，關(guān)注小學生的身心健康。

五、研究的方法

調(diào)查研究法 個案研究法 行動研究法 實驗研究法

1、本課題以行動研究法和個案研究法相結(jié)合為主

研究者主要從課堂教學出發(fā)，針對某一類學生、某一問題在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一個有效的、便于實際操作的指導方法，這是本課題研究的最重要方法。在行動中根據(jù)課題實施情況，不斷充實和修正課題目標，給課題研究以正確的導向性，從而使研究價值凸現(xiàn)。2．本課題以調(diào)查研究法和實驗研究為輔。課題研究前，先采用全面師生問卷和個案調(diào)查的方法，搜集研究對象有關(guān)的現(xiàn)狀及歷史材料，從而弄清事實，進行分析、概括，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律。

六、研究過程

本課題研究采取實驗研究和行動研究的方法，將課題研究與教研相結(jié)合，與教師培訓相結(jié)合。在教學實踐中邊實驗、邊研討，通過觀察、總結(jié)并形成成果。

1、研究啟動階段

主要開展課題的理論學習和初步的實踐探索，外出參觀學習，做好課題研究的準備工作。階段性成果及形式為：研究計劃、調(diào)查問卷等。

2、研究實驗階段

對學生進行注意力訓練課程，并在各個學科中全面滲透。寫出教學實踐工作中反思、個案分析、研究報告，并上教學觀摩課等。

3、研究總結(jié)鞏固階段

全面交流和總結(jié)，做好課題的結(jié)題工作，寫出課題研究報告、課題結(jié)題工作報告、論文集和案例集等。

七、不足及設(shè)想 不足之處：

（1）實驗教師在理論水平方面還是存在一些不足，應進一步學習，提高理論水平；

（2）對教師和學生的跟蹤調(diào)查不夠。（3）研究成果的推廣不夠。進一步設(shè)想：

今后我們要處理好課題研究與教學，校本研修，學校工作，學生發(fā)展，教師成長的關(guān)系，做到課題研究的四個結(jié)合。在本課題成果的基礎(chǔ)上，進一步研究“培養(yǎng)學生注意力，提高課堂教學效益”的方法，對各個年齡段的學生繼續(xù)做注意力的研究和實驗、了解注意力與學習的關(guān)系、探討教師應具備的能力及作用。使我校的教育教學再上一個新的臺階。