第一篇：《做燈籠》說課稿

《做燈籠》說課稿；

一、教材分析：；我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文S版第三冊第28課《做燈籠；

二、學(xué)情分析：；對于二年級學(xué)生，他們喜歡故事，而且具有一定自讀能；

三、教學(xué)目標(biāo)：；本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)；

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、學(xué)習(xí)生字“使、勁、咱”；教學(xué)重點(diǎn)：；朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神；教學(xué)難點(diǎn)：；懂得團(tuán)結(jié)合作的好處；

四、教法與學(xué)法；

《做燈籠》說課稿

一、教材分析：

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文S版第三冊第28課《做燈籠》。課文寫的是講述的是過新年布置教室時，王京和李良合作做燈籠的事，他們不僅贏得了同學(xué)們的掌聲，也體會到了團(tuán)結(jié)合作的快樂。本課是第七單元中的第三篇文章，在單元中具有承上啟下的作用。通過教學(xué)，力求讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，合作分享交流，悟出每個人都有自己的長處，只要發(fā)揮個人長處真誠合作，就能收到好的效果的道理。這是我對教材的分析。

二、學(xué)情分析：

對于二年級學(xué)生，他們喜歡故事，而且具有一定自讀能力，能初步解決字詞問題，但是還需要挖掘的潛能是對于課文中含義深刻的句子，由于孩子們認(rèn)知有困難，還需要老師幫助。

三、教學(xué)目標(biāo)：

本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時，我完成了這些內(nèi)容（學(xué)習(xí)課文的1-3自然段，了解了王京和李良是同桌及他們各自的特長）第二課時，學(xué)習(xí)課文的4-6自然段。王京和李良合作做了一個漂亮的燈籠來布置教室，休會到了團(tuán)結(jié)合作的快樂。今天我主要針對第二課時進(jìn)行具體說明。

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)4——6自然段，懂得團(tuán)結(jié)合作的好處。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

2、學(xué)習(xí)生字“使、勁、咱”。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得團(tuán)結(jié)合作的好處。

四、教法與學(xué)法

我采用啟發(fā)、引導(dǎo)、合作、探究、點(diǎn)撥的方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動多種感官參與活動，遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則。

五、說教學(xué)過程：

（一）巧設(shè)情境激興趣

根據(jù)低年級孩子活潑、好動的特點(diǎn)。我在教學(xué)本課時，首先以猜謎語導(dǎo)入：一個南瓜兩頭兒空，肚里開花放光明。有瓜沒葉兒高高掛，照得面前一片紅。孩子們一下子就猜出是燈籠。于是，我順勢導(dǎo)出課題。今天，我們就來學(xué)習(xí)28課《做燈籠》?！焙蛯W(xué)生一起板書課題后，讓孩子們齊讀課題。引入本課學(xué)習(xí)。

在這個環(huán)節(jié)里，我緊緊地聯(lián)系本課主題，根據(jù)學(xué)生已有的知識積累入手，讓他們分享交流猜謎語的樂趣，在這里我運(yùn)用了生動的畫面，舒緩的音樂優(yōu)美的語言，調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過程當(dāng)中，使學(xué)生在開課就進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）初讀課文學(xué)生字

書不讀通不開講，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情之后，要讓學(xué)生把課文讀通讀順，接著就進(jìn)入了初讀課文學(xué)生字的環(huán)節(jié)，在學(xué)詞的過程中，讓學(xué)生主動識字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，是我的一種思想，會認(rèn)、會寫，是我要達(dá)到的兩個目標(biāo)。

在識字教學(xué)中，我分三個步驟來實現(xiàn)以上的思想和目標(biāo)。

三個步驟：（1）自己讀書，個性記字（2）師生交流，強(qiáng)化識字（3）總結(jié)交

流，規(guī)范寫字

在整個識字教學(xué)過程中，使學(xué)生快快樂樂記生字，多種方法解生詞，扎扎實實寫生字，用“趣、新、實”貫穿于整個識字教學(xué)環(huán)節(jié)中。

接下來，進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)

（三）、品讀課文明道理

在這個環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)使學(xué)生體會只要學(xué)會與別人合作，愿意與別人合作，就有可能把事情做得更好，就能在合作中體會到快樂。

首先，讓學(xué)生用筆劃出王京有什么心事？李良有什么煩惱？由此進(jìn)入第4自然段的教學(xué)。語文課標(biāo)中明確指出：借助讀物中的圖畫閱讀，是學(xué)生理解課文的一種非常好的方法，這時，我向?qū)W生展示了這樣一幅畫面，讓學(xué)生用已有的知識積累來描繪一下，可以是一個詞，也可以是一句話，你看看這是一幅怎樣的畫面呢？他給我們展示的是怎樣的情景？從而讓學(xué)生感受到這是合作的結(jié)果，我繼續(xù)引導(dǎo)：如果你是王京，你會同意李良的建議嗎？王京同意了嗎？從哪知道的？”

抽生交流，匯報。分角色朗讀第4自然段

補(bǔ)充句子：王京在李良做的燈籠上，畫了花草，畫了樹木。畫了可愛的金魚，還畫了（）。

由此讓學(xué)生由圖畫回歸到文本，到課文的第5自然段中去尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生抓住“畫、寫”詞去理解，從而深刻地體會------合作真快樂。

以上是第4，5自然段的處理，自然地進(jìn)入到了課文的第6自然段的學(xué)習(xí)。在這個自然段中，我把教學(xué)策略打在品句上，同學(xué)們看了鼓起掌來。同學(xué)們看了使勁鼓起掌來。

通過給學(xué)生展示這兩個句子，讓學(xué)生比較這兩個句子有什么不同，從而進(jìn)一步感受合作的快樂。

這時，我又設(shè)計了這樣的一個練習(xí)：

想想看：如果你是他們的同學(xué)，你會說些什么呢？ 這樣的句子訓(xùn)練使孩子們的語言也因此而豐富起來了。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，突出了教學(xué)中的重點(diǎn)，同時突破難點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言，擴(kuò)展學(xué)生的積累，使學(xué)生真正地從文字走向文學(xué)。從而全面提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、拓展延伸系生活

思考：你在生活和學(xué)習(xí)中和別人合作過什么事。有什么感受？ 這個問題的目的是鼓勵學(xué)生：團(tuán)結(jié)、合作。這正是課已盡，意猶存。

六、板書設(shè)計

28、做燈籠 ／ ＼

合作真快樂

王京（小畫家）李良（手很巧）簡潔的板書，使學(xué)生能直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，便于理解和掌握知識，利于學(xué)生記憶。

經(jīng)過這一節(jié)輕松愉快的教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自動的參與到教學(xué)活動中來，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立自覺性。

當(dāng)然，課堂教學(xué)中的許多情境是無法預(yù)設(shè)的，我們更應(yīng)該關(guān)注的是生成的精彩。學(xué)生不但是具有靈活變通的個體，而且是學(xué)習(xí)過程的主體。我們在關(guān)注學(xué)生生命成

長的同時，也應(yīng)該對特定情境下生成的五彩繽紛的課堂謹(jǐn)慎把握。但我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng)新，一定會有許多精彩的課堂出現(xiàn)！

感謝各位評委及老師的傾聽。謝謝！

第二篇：做燈籠課堂實錄

《做燈籠》課堂實錄及教學(xué)反思

1．教學(xué)目標(biāo)：A.認(rèn)識“巧、良、型”等14個生字，會寫“勁、良、泥”等生字和以下詞語：咱倆、使勁、良好。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。B.正確、流利地朗讀課文。C.理解課文內(nèi)容，懂得團(tuán)結(jié)合作的好處。

2．學(xué)情分析：二年級的孩子大多數(shù)能根據(jù)拼音正確書寫字詞，能夠聽讀識字，看拼音識字，并進(jìn)行課文閱讀和初步理解。但深層次地理解課文的能力有待加強(qiáng)。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): A.認(rèn)讀14個生字，會書寫7個生字。B.通過本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。4.教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖、課件。5.教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)28課《做燈籠》，齊讀課題，讀好燈籠的輕聲音節(jié)。

二、聽課件范讀課文，整體感知課文內(nèi)容 師：課文講了誰和誰的故事？（板書：王京和李良）

三、初讀課文（讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)讀14個生字）。

1、借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，畫出不容易讀準(zhǔn)，不容易讀好的字、詞、句反復(fù)練習(xí)。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，自己認(rèn)讀14個生字。

3、同桌互讀課文，正音，互相說說課文寫了一件什么事。

4、開火車認(rèn)讀帶生字的詞語。

5、同桌互相合作聽寫七個要求會寫的字（教師巡視抽查）。

四、布置作業(yè)

1、寫七個生字并組詞。

2、教師指導(dǎo)寫字，提醒學(xué)生注意各個字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。第二課時

一、出示生字卡片復(fù)習(xí)生字生詞。

二、學(xué)習(xí)1-3自然段。

1、齊讀1-3自然段，思考：王京和李良各有什么特長？

2、抽生交流，師板書：王 京 李 良 小畫家 手 巧

3、結(jié)合自己的生活實際和課文內(nèi)容說說“公認(rèn)”的意思。

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1、教師范讀，學(xué)生用筆劃出王京有什么心事？李良有什么煩惱？ 抽生交流。

2、出示課件，思考：他們想出了什么辦法？ 抽生交流，師板書：合作。

3、學(xué)生齊讀李良的話。

4、根據(jù)課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗說說“心事”、“煩惱”、“合作”的意思。抽生交流，教師引導(dǎo)理解詞語。

5、師：“如果你是王京，你會同意李良的建議嗎？王京同意了嗎？從哪知道的？”。抽生交流，匯報。

6、分角色讀4自然段。

7、指導(dǎo)學(xué)生看P131（插圖），抽生交流圖意。（附：李良拿著燈籠，真誠邀請王京與他合作）。

四、學(xué)習(xí)第5自然段

1、生齊讀，出示課件，思考：“王京在李良做的燈籠上畫了些什么？是不是只畫了這些？你怎么知道的？”。

2、師：小結(jié)后，板書：合作真快樂。

3、出示課件，講一講王京為什么在燈籠上寫了“合作真快樂”這五個字。

4、四人小組討論，交流，教師小結(jié)：出示課件，解釋“合作真快樂”。

五、學(xué)習(xí)第6自然段 齊讀第6段

2、師：“王京和李良發(fā)揮自己的特長，所以做出來的燈籠怎樣？”。生交流，師小結(jié)。

3、看插圖P132，說說插圖的意思。（附：李良正在掛燈籠，王京在一邊很高興，周圍的同學(xué)在鼓掌。）

六、齊讀全文

小結(jié)：我們每個人要學(xué)會發(fā)揮自己的長處，真誠地與他人合作，就能收到比自己獨(dú)立努力更好的效果。

七、拓展訓(xùn)練

1、說說你在生活和學(xué)習(xí)中和別人合作過的事，并談?wù)劯惺堋?/p>

2、課外和同學(xué)或家長合作做一件有意義的事。

八、效果檢測：

當(dāng)堂檢測生字生詞掌握情況良好，學(xué)生理解了合作的含義，分享了與人合作的快樂。

附：板書設(shè)計

23、做燈籠 王 京 李 良 小畫家 手 巧 合作快樂 教學(xué)反思

我教學(xué)《做燈籠》這課時，運(yùn)用生字卡片、插圖、多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以直觀印象，使他們興趣盎然，喚起了學(xué)習(xí)熱情，吸引了他們的注意力，變“要他學(xué)”成了“我要學(xué)”，教學(xué)效果較好。在理解“公認(rèn)”、“心事”、“煩惱”、“合作”等詞時，我引導(dǎo)他們根據(jù)課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗，舉例解釋，收到了事半功倍的效果。我設(shè)計的拓展訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，又讓學(xué)生懂得了文章告訴我們的道理:每個人都有長處，只要發(fā)揮了個人長處真誠合作，就能收到好的效果。課堂上我對回答問題積極、準(zhǔn)確性高的學(xué)生及時獎給小紅花，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心和競爭意識。但也存在問題，如:朗讀指導(dǎo)還需加強(qiáng)。

第三篇：《做燈籠》教案

《做燈籠》教案

么?

5、指名朗讀第四自然段。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個生字，會書寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過本文的學(xué)習(xí)要讓孩子感受到合作的必要，懂得要和別人合作，學(xué)習(xí)與人合作。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀14個生字，會書寫7個生字。教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中，討論學(xué)習(xí)合作精神。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和合作有關(guān)的課文——做燈籠，齊讀課題。

二、聽教師范讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

1、教師范讀課文，學(xué)生聽。

2、整體感知課文講了一個什么故事?

三、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字。

2、同桌互讀，相互正音。

3、開火車認(rèn)讀帶生字的詞語，檢查讀音，以各種形式多次認(rèn)讀。

4、指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

四、寫字教學(xué)。

1、出示要寫的7個生字，學(xué)生拼讀。

2、給7個生字組詞，用自己喜歡的生字說一句話。

3、分析識記字形。

4、教學(xué)范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“良”“使”“勁”“桌”“貼”

5、學(xué)生書寫生字，教師指導(dǎo)。

6、講評學(xué)生的書寫。

五、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、書寫生字。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、做燈籠講了誰和誰的故事?

2、自由朗讀課文，介紹王京和李良的情況。

3、齊讀1、2、3自然段。

4、轉(zhuǎn)眼新年快到了，王京和李良都有一件心事，根據(jù)課文內(nèi)容，說說他們的心事是什

6、小組合作說一說。王京的心事 李良的心事

7、王京和李良合作做什么?蘭蘭在燈籠上寫了什么?

8、齊讀全文。

三、總結(jié)。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了一個什么道理?

2、你平時和同學(xué)合作嗎?和大伙說說吧!

四、討論以下問題

1、同桌忘了帶彩色筆，你怎么說，怎么做?

2、和你一起值日的同學(xué)今天過生日，你怎么辦?

五、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)新課文。板書設(shè)計： 做燈籠

王京 小畫家 合作真快樂 李良 手很巧

《做燈籠》教學(xué)反思

《做燈籠》這篇課文，講的是王京和李良合作做 燈籠的事。學(xué)習(xí)這篇課文，我把重點(diǎn)放在詞語教學(xué)上。理解詞語的方法因詞而異。如“公認(rèn)”的意思是“大家一直認(rèn)為”，理解這個詞時，我聯(lián)系本班學(xué)生的實際情況設(shè)計。如“咱們班誰學(xué)習(xí)最好”學(xué)生回答一致時就是“公認(rèn)”?！靶氖隆焙汀盁馈钡睦斫庖Y(jié)合上下文，在具體的語言環(huán)境中理解。王京有什么心事？李良有什么煩惱？找出文中的語句讀一讀，就會明白。“合作”一詞是本課要求掌握的重點(diǎn)詞語，不但要使學(xué)生明白“合作”就是“共同完成某項任務(wù)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)合作的快樂。

教學(xué)時，我讓學(xué)生找出第4·、5自然段中的有關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實際向?qū)W生滲透合作的觀念。如：讓學(xué)生說說在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣學(xué)生不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有自己的長處，只要發(fā)揮個人長處真誠合作，就能收到好的效果。

不足之處：1、在拓展時,學(xué)生舉例的范圍較窄.2、設(shè)計容量較大,有點(diǎn)超時.

第四篇：《做燈籠》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“良、受、贊”等14個生字，會寫“良、使”等7個生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。

2、正確、流利地

3、理解課文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處。

教學(xué)過程：

一、議題導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

從課題入手，課文可能會寫些什么內(nèi)容？請大家圍繞題目猜想。

二、初讀課文，讀正確、讀流利

1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準(zhǔn)、不容易讀好的字、詞、句反復(fù)練習(xí)。

2、幫讀。同桌互讀，互相正音、評議，再互相說說課文寫了一件什么事。

三、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容

1、指名分段讀課文，讀后評議交流。

2、質(zhì)疑解疑，抓住重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。

請學(xué)生再讀課文，畫出不理解的詞句，同學(xué)之間互相合作解決。

3、討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂’”這幾個字。

4、說說自己和別人合作的事情，談?wù)勛约旱捏w會。

5、學(xué)了課文之后，你明白了什么？和老師同學(xué)互相交流。

四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。

1、鞏固會認(rèn)字。

2、教師指導(dǎo)寫字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。

第五篇：做燈籠三年級作文

做燈籠三年級作文1

我找了一張硬紙板和媽媽一起制做燈籠。

先在鉛筆畫好6片上面寬，下面窄的長方形，每個長方形的中間又開了一扇長方形的窗戶。把它們剪下來，用透明膠帶粘起來，圍成一圈，這樣一盞燈籠的樣子就出來了。然后把彩紙用雙面膠粘在燈籠上，中間的窗戶用粉色的皺紋紙糊上。最后用黃色的皺紋紙剪成碎碎的細(xì)條貼在燈籠的底部，在燈籠的頂部扎上兩根玫紅色的繩子，把手電筒掛在繩子的.中間放入燈籠里。

好了，一盞漂亮的燈籠制作成功了。這時候，我打開手電筒，把房間里的燈全關(guān)上。只見燈籠發(fā)出粉色的光，映得我們的臉也變成紅彤彤的，真是美麗極了！

做燈籠三年級作文2

我今天去學(xué)畫畫的時候，老師說要教我們大家做燈籠，聽了以后我們很高興。老師先給我們每人發(fā)了一個正方形和長方形的卡紙，正方形的.比長方形的要大一點(diǎn)，然后就開始做了。

第一步先在正方形的紙上寫一個福字，用勾線筆再描一下，福字就特別清晰了。

第二步在紙上扎一個小洞，拿一條線穿過小洞，在拿長方形的紙把它折一下，畫一個橫線再里面，把它們剪一下，在把線粘到燈籠的下面就可以了。

就這樣燈籠做好了，看著自己做的手工心里特別的高興。

做燈籠三年級作文3

春天來了，青蛙又開始“呱呱叫”唱歌了。我發(fā)現(xiàn)有些人又開始抓綠了，給那些人做青蛙“中餐”。我覺得很難過。

青蛙是動物世界中最好的“莊稼保護(hù)者”。他頭上那兩只圓圓的突出的眼睛，可以讓他看清莊稼的天敵，但是捉蟲要靠他長在嘴前的又長又寬的舌頭，舌尖向后分叉。上面有很多粘液。他一找到食物，就會張開大嘴，靜靜地把頭伸在那里，迅速伸出長長的舌頭，把害蟲粘住，立刻吃掉。青蛙的背部是綠色的，有深色的條紋，腹部是白色的，可以幫助它逃離天敵的血盆大口。身體下面有四條腿，前腿短，后腿長。青蛙是兩棲動物。它們可以在地上跳，也可以在水里游。

青蛙吃蒼蠅、蚊子、蝗蟲、飛蛾等害蟲。他們一天能打120左右，半年能吃15000。多么偉大的'工業(yè)信用！即使是青蛙幼蟲——蝌蚪也能殺死許多害蟲！真不愧是莊稼的守護(hù)神，農(nóng)民伯伯的好助手！

讓我們保護(hù)“莊稼的守護(hù)神”——青蛙！因為保護(hù)青蛙就是保護(hù)我們自己。保護(hù)生態(tài)平衡！

做燈籠三年級作文4

“燈籠會，燈籠會，燈籠滅了回家睡?！?/p>

學(xué)著媽媽哼著兒歌，我們來到商店采購制作燈籠的材料?！皽?zhǔn)備做什么呢？”媽媽轉(zhuǎn)過頭問我。我想了想說：“熊貓吧，就像我最喜歡的功夫熊貓一樣?！边呎f邊擺了一個功夫熊貓的招牌動作。媽媽一邊笑著一邊點(diǎn)頭：“好，就它了！”

一切準(zhǔn)備就緒，我先用盤子比著畫出了兩個圓圓的白色腦袋，黑眼圈太難畫，就由媽媽代勞了。然后我又剪出四個小小的眼睛。所有部分都準(zhǔn)備齊了，接下來就是最難的'環(huán)節(jié)——組裝粘貼。開始我們試著用固體膠連接，但輕輕一碰，它就散架了。“哎，這要怎么辦？”媽媽嘆了口氣?！坝辛耍覀冇秒p面膠試一試。”我靈機(jī)一動，有了主意。果然，這個辦法行得通。一個漂亮的熊貓燈籠展現(xiàn)在我們面前?？粗茇?zhí)詺獾男δ槪路鹪趯ξ艺f：“謝謝你，小主人！我肯定是最美麗的熊貓燈！”

做燈籠三年級作文5

元宵節(jié)前夕，我和媽媽準(zhǔn)備做一個又大又紅的燈籠，需要準(zhǔn)備的材料有：鐵絲，彩色紙，兩個圓竹圈，剪子和膠水。首先，我們要把彩紙裁成一條一條的，再用剪子把兩頭剪成圓形的.，再輕輕拼成兩個半圓的，可是我再拼都拼不好，心想：“這個燈籠可能做不好了?！蔽邑i耳撓腮，這可怎么辦呢？這時，媽媽走過來，摸摸我的頭說：“寶貝，不要著急，細(xì)心點(diǎn)，耐心做，你一定會成功的?！?/p>

我聽了媽媽鼓勵的話，心里充滿了信心，我自言自語地說：“我一定能做好?！币环昼?，兩分鐘······我終于把一條一條的彩紙用膠做成了兩個半圓形。

最后一步是最難的一步，我把剛才做好的兩個半圓形的彩紙拿來，用膠水把兩個半圓粘在一起，再用鐵絲串到一起，用膠水粘牢固，然后等晾曬干了，再慢慢地把燈籠打開，用兩個圓竹圈串到燈籠的兩邊，這樣，一個漂亮的燈籠就做好了。

今天我過得非常開心，因為我自己親手做好了一個好看的燈籠。