第一篇：23 做燈籠教案一

做燈籠

(第一課時)教學目標：

1.認識“受、贊、獎、但”等11個生字，會寫“燈、桌、”2個生字，了解詞語“合作”的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的內容。

3.采用多種手段激發(fā)學生的識字興趣。

教學重點：

1.識記本課的生字、新詞。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的內容。教學準備：

多媒體課件、生字卡片 教學過程：

一、聽兒歌，引入新課

1、師:聽《三個小和尚》兒歌，說一說你知道為什么三個和尚沒水喝嗎？你們幫他們出出主意吧。引出合作這個詞語。今天我們來學習一篇和合作有關的課文——做燈籠。

2、板書課題，齊讀課題兩遍。大家見過燈籠嗎？老師先帶領大家欣賞一些燈籠的圖片吧。

大家再讀一次課題，孩子們，你們讀了課題，有什么問題嗎？ 全班交流。想知道這些問題啊，我們就一起來讀課文吧。

二、初讀課文，讀準確，了解課文大意。

1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準、不容易讀好的字、詞、句，反復練習直到讀準讀通。有不會讀的地方嗎？師生一起交流。

2、聽課文錄音，思考：課文寫得是誰和誰之間的事？

3、全班交流，師相機板書。（王京、李良）他們做了一個什么呢？相機板書（做燈籠）。引出詞語“合作”，理解合作的意思。用合作說話。

三、讀生詞，識生字。

1、昨天晚上我們預習了課文，老師從課文中找出了很多詞語，看大家會不會讀。課件展示生詞。（全班齊讀后，分小組開火車讀）很多生字寶寶藏在詞語里面，看大家還喊得出他們的名字嗎？同桌互讀，互相正音。交流識字方法。請和同桌分享一下你的識字方法。

2、師在黑板上貼出生字卡片，全班交流識字方法。師聽孩子們識字擴詞并及時取下已識的字。

3、剛剛大家有這么多的識字方法，你記住了多少呢？我們來檢測一下，全班齊讀生字卡片。并抽學生給生字組詞。

4、開火車鞏固生字。

5剛剛大家識字太辛苦了，老師要獎勵一下大家，想不想吃個水果??？好，我們摘果子羅?。ㄕO果識字）摘果子之前呢，我們先要運動運動，準備好了才能摘很多的果子。來，站起來，跟老師一起做：扭扭脖子，伸伸腿，扭扭屁股，伸伸臂?；顒雍昧?，開始摘果子啦。

6、師；今天呀，我們認識了這么多的生字寶寶，可是，頑皮的生字寶貝和我們捉迷藏啦，她藏到課文里去了，看大家還能認出他們嗎？請孩子們自由朗讀課文。（師巡視，及時糾正發(fā)現(xiàn)的錯誤）

7、師：剛剛大家讀的真好，現(xiàn)在老師想看看哪個小朋友愿意讀給大家聽聽。（抽生分段朗讀課文，及時抽生評價。）

8、先大家在讀了課題時提出了很多問題，現(xiàn)在可以解決了嗎？

四、指導寫字。

1、師：剛剛大家說王京和李良是什么關系?。浚ㄍ溃?，今天我們來寫一寫這個桌字。給桌擴詞。學生觀察桌，分析結構，請學生說一說觀察到的現(xiàn)象。師示范，生書空練習。學生書寫，教師巡視。

2、師：王京和李良一起合作做了一個燈籠。這里面也有一個我們要寫的字“燈”給桌擴詞。學生觀察“燈”，分析結構，請學生說一說觀察到的現(xiàn)象。師示范，生書空練習。學生書寫，教師巡視。

3、展臺展示學生書寫，一起評價。板書設計

23做燈籠

王京（做燈籠）李良

（合作）

第二篇：《做燈籠》教案

《做燈籠》教案

么?

5、指名朗讀第四自然段。教學目標：

1、認識14個生字，會書寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過本文的學習要讓孩子感受到合作的必要，懂得要和別人合作，學習與人合作。教學重點：

認讀14個生字，會書寫7個生字。教學難點：

在朗讀中，討論學習合作精神。教學過程：

第一課時

一、導入新課。

同學們，今天我們來學習一篇和合作有關的課文——做燈籠，齊讀課題。

二、聽教師范讀課文，讀準生字的字音。

1、教師范讀課文，學生聽。

2、整體感知課文講了一個什么故事?

三、初讀課文，讀準生字的字音。

1、自由讀課文，標出自然段，畫出生字。

2、同桌互讀，相互正音。

3、開火車認讀帶生字的詞語，檢查讀音，以各種形式多次認讀。

4、指名分段朗讀課文，相機指導。

四、寫字教學。

1、出示要寫的7個生字，學生拼讀。

2、給7個生字組詞，用自己喜歡的生字說一句話。

3、分析識記字形。

4、教學范寫，重點指導“良”“使”“勁”“桌”“貼”

5、學生書寫生字，教師指導。

6、講評學生的書寫。

五、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、書寫生字。

第二課時

教學過程：

一、復習。

1、認讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文，復述課文內容。

二、學習課文。

1、做燈籠講了誰和誰的故事?

2、自由朗讀課文，介紹王京和李良的情況。

3、齊讀1、2、3自然段。

4、轉眼新年快到了，王京和李良都有一件心事，根據(jù)課文內容，說說他們的心事是什

6、小組合作說一說。王京的心事 李良的心事

7、王京和李良合作做什么?蘭蘭在燈籠上寫了什么?

8、齊讀全文。

三、總結。

1、學習了這篇課文，你明白了一個什么道理?

2、你平時和同學合作嗎?和大伙說說吧!

四、討論以下問題

1、同桌忘了帶彩色筆，你怎么說，怎么做?

2、和你一起值日的同學今天過生日，你怎么辦?

五、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、預習新課文。板書設計： 做燈籠

王京 小畫家 合作真快樂 李良 手很巧

《做燈籠》教學反思

《做燈籠》這篇課文，講的是王京和李良合作做 燈籠的事。學習這篇課文，我把重點放在詞語教學上。理解詞語的方法因詞而異。如“公認”的意思是“大家一直認為”，理解這個詞時，我聯(lián)系本班學生的實際情況設計。如“咱們班誰學習最好”學生回答一致時就是“公認”。“心事”和“煩惱”的理解要結合上下文，在具體的語言環(huán)境中理解。王京有什么心事？李良有什么煩惱？找出文中的語句讀一讀，就會明白?！昂献鳌币辉~是本課要求掌握的重點詞語，不但要使學生明白“合作”就是“共同完成某項任務”，而且要培養(yǎng)學生的合作意識，使學生體會到團結合作的快樂。

教學時，我讓學生找出第4·、5自然段中的有關句子，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實際向學生滲透合作的觀念。如：讓學生說說在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談談自己的感受。這樣學生不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有自己的長處，只要發(fā)揮個人長處真誠合作，就能收到好的效果。

不足之處：1、在拓展時,學生舉例的范圍較窄.2、設計容量較大,有點超時.

第三篇：《做燈籠》教案

教學目標：

1、認識“良、受、贊”等14個生字，會寫“良、使”等7個生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學習新部首工字旁和力字旁。

2、正確、流利地

3、理解課文內容，懂得固結合作的好處。

教學過程：

一、議題導課，激發(fā)興趣。

從課題入手，課文可能會寫些什么內容？請大家圍繞題目猜想。

二、初讀課文，讀正確、讀流利

1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準、不容易讀好的字、詞、句反復練習。

2、幫讀。同桌互讀，互相正音、評議，再互相說說課文寫了一件什么事。

三、細讀，理解課文內容

1、指名分段讀課文，讀后評議交流。

2、質疑解疑，抓住重點詞句、理解課文內容。

請學生再讀課文，畫出不理解的詞句，同學之間互相合作解決。

3、討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂’”這幾個字。

4、說說自己和別人合作的事情，談談自己的體會。

5、學了課文之后，你明白了什么？和老師同學互相交流。

四、鞏固識字，指導寫字。

1、鞏固會認字。

2、教師指導寫字，提醒學生注意各字在田字格中的位置，以及重點筆畫的書寫運筆方法。

第四篇：做燈籠課堂實錄

《做燈籠》課堂實錄及教學反思

1．教學目標：A.認識“巧、良、型”等14個生字，會寫“勁、良、泥”等生字和以下詞語：咱倆、使勁、良好。學習新部首工字旁和力字旁。B.正確、流利地朗讀課文。C.理解課文內容，懂得團結合作的好處。

2．學情分析：二年級的孩子大多數(shù)能根據(jù)拼音正確書寫字詞，能夠聽讀識字，看拼音識字，并進行課文閱讀和初步理解。但深層次地理解課文的能力有待加強。3.教學重點、難點: A.認讀14個生字，會書寫7個生字。B.通過本文的學習培養(yǎng)學生團結合作的精神。4.教學準備：

生字卡片、教學掛圖、課件。5.教學過程： 第一課時

一、導入新課

師：今天，我們一起來學習28課《做燈籠》，齊讀課題，讀好燈籠的輕聲音節(jié)。

二、聽課件范讀課文，整體感知課文內容 師：課文講了誰和誰的故事？（板書：王京和李良）

三、初讀課文（讀準生字的字音，認讀14個生字）。

1、借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，畫出不容易讀準，不容易讀好的字、詞、句反復練習。

2、聯(lián)系課文內容，自己認讀14個生字。

3、同桌互讀課文，正音，互相說說課文寫了一件什么事。

4、開火車認讀帶生字的詞語。

5、同桌互相合作聽寫七個要求會寫的字（教師巡視抽查）。

四、布置作業(yè)

1、寫七個生字并組詞。

2、教師指導寫字，提醒學生注意各個字在田字格中的位置，以及重點筆畫的書寫運筆方法。第二課時

一、出示生字卡片復習生字生詞。

二、學習1-3自然段。

1、齊讀1-3自然段，思考：王京和李良各有什么特長？

2、抽生交流，師板書：王 京 李 良 小畫家 手 巧

3、結合自己的生活實際和課文內容說說“公認”的意思。

三、學習第4自然段

1、教師范讀，學生用筆劃出王京有什么心事？李良有什么煩惱？ 抽生交流。

2、出示課件，思考：他們想出了什么辦法？ 抽生交流，師板書：合作。

3、學生齊讀李良的話。

4、根據(jù)課文內容和自己的生活經驗說說“心事”、“煩惱”、“合作”的意思。抽生交流，教師引導理解詞語。

5、師：“如果你是王京，你會同意李良的建議嗎？王京同意了嗎？從哪知道的？”。抽生交流，匯報。

6、分角色讀4自然段。

7、指導學生看P131（插圖），抽生交流圖意。（附：李良拿著燈籠，真誠邀請王京與他合作）。

四、學習第5自然段

1、生齊讀，出示課件，思考：“王京在李良做的燈籠上畫了些什么？是不是只畫了這些？你怎么知道的？”。

2、師：小結后，板書：合作真快樂。

3、出示課件，講一講王京為什么在燈籠上寫了“合作真快樂”這五個字。

4、四人小組討論，交流，教師小結：出示課件，解釋“合作真快樂”。

五、學習第6自然段 齊讀第6段

2、師：“王京和李良發(fā)揮自己的特長，所以做出來的燈籠怎樣？”。生交流，師小結。

3、看插圖P132，說說插圖的意思。（附：李良正在掛燈籠，王京在一邊很高興，周圍的同學在鼓掌。）

六、齊讀全文

小結：我們每個人要學會發(fā)揮自己的長處，真誠地與他人合作，就能收到比自己獨立努力更好的效果。

七、拓展訓練

1、說說你在生活和學習中和別人合作過的事，并談談感受。

2、課外和同學或家長合作做一件有意義的事。

八、效果檢測：

當堂檢測生字生詞掌握情況良好，學生理解了合作的含義，分享了與人合作的快樂。

附：板書設計

23、做燈籠 王 京 李 良 小畫家 手 巧 合作快樂 教學反思

我教學《做燈籠》這課時，運用生字卡片、插圖、多媒體課件創(chuàng)設情境，給學生以直觀印象，使他們興趣盎然，喚起了學習熱情，吸引了他們的注意力，變“要他學”成了“我要學”，教學效果較好。在理解“公認”、“心事”、“煩惱”、“合作”等詞時，我引導他們根據(jù)課文內容和自己的生活經驗，舉例解釋，收到了事半功倍的效果。我設計的拓展訓練，既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力，又讓學生懂得了文章告訴我們的道理:每個人都有長處，只要發(fā)揮了個人長處真誠合作，就能收到好的效果。課堂上我對回答問題積極、準確性高的學生及時獎給小紅花，增強了他們的學習自信心和競爭意識。但也存在問題，如:朗讀指導還需加強。

第五篇：《做燈籠》說課稿

《做燈籠》說課稿；

一、教材分析：；我說課的內容是小學語文S版第三冊第28課《做燈籠；

二、學情分析：；對于二年級學生，他們喜歡故事，而且具有一定自讀能；

三、教學目標：；本課分兩課時進行教學；

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容；

2、學習生字“使、勁、咱”；教學重點：；朗讀課文，理解課文內容，培養(yǎng)學生團結合作的精神；教學難點：；懂得團結合作的好處；

四、教法與學法；

《做燈籠》說課稿

一、教材分析：

我說課的內容是小學語文S版第三冊第28課《做燈籠》。課文寫的是講述的是過新年布置教室時，王京和李良合作做燈籠的事，他們不僅贏得了同學們的掌聲，也體會到了團結合作的快樂。本課是第七單元中的第三篇文章，在單元中具有承上啟下的作用。通過教學，力求讓學生學會獨立思考，合作分享交流，悟出每個人都有自己的長處，只要發(fā)揮個人長處真誠合作，就能收到好的效果的道理。這是我對教材的分析。

二、學情分析：

對于二年級學生，他們喜歡故事，而且具有一定自讀能力，能初步解決字詞問題，但是還需要挖掘的潛能是對于課文中含義深刻的句子，由于孩子們認知有困難，還需要老師幫助。

三、教學目標：

本課分兩課時進行教學。第一課時，我完成了這些內容（學習課文的1-3自然段，了解了王京和李良是同桌及他們各自的特長）第二課時，學習課文的4-6自然段。王京和李良合作做了一個漂亮的燈籠來布置教室，休會到了團結合作的快樂。今天我主要針對第二課時進行具體說明。

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。學習4——6自然段，懂得團結合作的好處。培養(yǎng)學生團結合作的精神。

2、學習生字“使、勁、咱”。教學重點：

朗讀課文，理解課文內容，培養(yǎng)學生團結合作的精神。教學難點：

懂得團結合作的好處。

四、教法與學法

我采用啟發(fā)、引導、合作、探究、點撥的方法給學生創(chuàng)設自主、合作的學習空間，調動多種感官參與活動，遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則。

五、說教學過程：

（一）巧設情境激興趣

根據(jù)低年級孩子活潑、好動的特點。我在教學本課時，首先以猜謎語導入：一個南瓜兩頭兒空，肚里開花放光明。有瓜沒葉兒高高掛，照得面前一片紅。孩子們一下子就猜出是燈籠。于是，我順勢導出課題。今天，我們就來學習28課《做燈籠》。”和學生一起板書課題后，讓孩子們齊讀課題。引入本課學習。

在這個環(huán)節(jié)里，我緊緊地聯(lián)系本課主題，根據(jù)學生已有的知識積累入手，讓他們分享交流猜謎語的樂趣，在這里我運用了生動的畫面，舒緩的音樂優(yōu)美的語言，調動了學生的多種感官參與到教學過程當中，使學生在開課就進入了最佳的學習狀態(tài)。

（二）初讀課文學生字

書不讀通不開講，學生產生了學習的熱情之后，要讓學生把課文讀通讀順，接著就進入了初讀課文學生字的環(huán)節(jié)，在學詞的過程中，讓學生主動識字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，是我的一種思想，會認、會寫，是我要達到的兩個目標。

在識字教學中，我分三個步驟來實現(xiàn)以上的思想和目標。

三個步驟：（1）自己讀書，個性記字（2）師生交流，強化識字（3）總結交

流，規(guī)范寫字

在整個識字教學過程中，使學生快快樂樂記生字，多種方法解生詞，扎扎實實寫生字，用“趣、新、實”貫穿于整個識字教學環(huán)節(jié)中。

接下來，進入第三個環(huán)節(jié)

（三）、品讀課文明道理

在這個環(huán)節(jié)中，重點使學生體會只要學會與別人合作，愿意與別人合作，就有可能把事情做得更好，就能在合作中體會到快樂。

首先，讓學生用筆劃出王京有什么心事？李良有什么煩惱？由此進入第4自然段的教學。語文課標中明確指出：借助讀物中的圖畫閱讀，是學生理解課文的一種非常好的方法，這時，我向學生展示了這樣一幅畫面，讓學生用已有的知識積累來描繪一下，可以是一個詞，也可以是一句話，你看看這是一幅怎樣的畫面呢？他給我們展示的是怎樣的情景？從而讓學生感受到這是合作的結果，我繼續(xù)引導：如果你是王京，你會同意李良的建議嗎？王京同意了嗎？從哪知道的？”

抽生交流，匯報。分角色朗讀第4自然段

補充句子：王京在李良做的燈籠上，畫了花草，畫了樹木。畫了可愛的金魚，還畫了（）。

由此讓學生由圖畫回歸到文本，到課文的第5自然段中去尋找答案，引導學生抓住“畫、寫”詞去理解，從而深刻地體會------合作真快樂。

以上是第4，5自然段的處理，自然地進入到了課文的第6自然段的學習。在這個自然段中，我把教學策略打在品句上，同學們看了鼓起掌來。同學們看了使勁鼓起掌來。

通過給學生展示這兩個句子，讓學生比較這兩個句子有什么不同，從而進一步感受合作的快樂。

這時，我又設計了這樣的一個練習：

想想看：如果你是他們的同學，你會說些什么呢？ 這樣的句子訓練使孩子們的語言也因此而豐富起來了。

在此教學環(huán)節(jié)中，突出了教學中的重點，同時突破難點，豐富學生的語言，擴展學生的積累，使學生真正地從文字走向文學。從而全面提升了學生的語文素養(yǎng)。

四、拓展延伸系生活

思考：你在生活和學習中和別人合作過什么事。有什么感受？ 這個問題的目的是鼓勵學生：團結、合作。這正是課已盡，意猶存。

六、板書設計

28、做燈籠 ／ ＼

合作真快樂

王京（小畫家）李良（手很巧）簡潔的板書，使學生能直觀地看到了課文的主要內容，便于理解和掌握知識，利于學生記憶。

經過這一節(jié)輕松愉快的教學活動，激發(fā)了學生學習語文的興趣，使學生由被迫學習轉為自動的參與到教學活動中來，增強了學生獨立自覺性。

當然，課堂教學中的許多情境是無法預設的，我們更應該關注的是生成的精彩。學生不但是具有靈活變通的個體，而且是學習過程的主體。我們在關注學生生命成

長的同時，也應該對特定情境下生成的五彩繽紛的課堂謹慎把握。但我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng)新，一定會有許多精彩的課堂出現(xiàn)！

感謝各位評委及老師的傾聽。謝謝！