第一篇：23 做燈籠教案一

做燈籠

(第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“受、贊、獎(jiǎng)、但”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“燈、桌、”2個(gè)生字，了解詞語(yǔ)“合作”的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。

3.采用多種手段激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)記本課的生字、新詞。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)兒歌，引入新課

1、師:聽(tīng)《三個(gè)小和尚》兒歌，說(shuō)一說(shuō)你知道為什么三個(gè)和尚沒(méi)水喝嗎？你們幫他們出出主意吧。引出合作這個(gè)詞語(yǔ)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和合作有關(guān)的課文——做燈籠。

2、板書(shū)課題，齊讀課題兩遍。大家見(jiàn)過(guò)燈籠嗎？老師先帶領(lǐng)大家欣賞一些燈籠的圖片吧。

大家再讀一次課題，孩子們，你們讀了課題，有什么問(wèn)題嗎？ 全班交流。想知道這些問(wèn)題啊，我們就一起來(lái)讀課文吧。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)確，了解課文大意。

1、自讀。輕聲朗讀課文，畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、不容易讀好的字、詞、句，反復(fù)練習(xí)直到讀準(zhǔn)讀通。有不會(huì)讀的地方嗎？師生一起交流。

2、聽(tīng)課文錄音，思考：課文寫(xiě)得是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？

3、全班交流，師相機(jī)板書(shū)。（王京、李良）他們做了一個(gè)什么呢？相機(jī)板書(shū)（做燈籠）。引出詞語(yǔ)“合作”，理解合作的意思。用合作說(shuō)話(huà)。

三、讀生詞，識(shí)生字。

1、昨天晚上我們預(yù)習(xí)了課文，老師從課文中找出了很多詞語(yǔ)，看大家會(huì)不會(huì)讀。課件展示生詞。（全班齊讀后，分小組開(kāi)火車(chē)讀）很多生字寶寶藏在詞語(yǔ)里面，看大家還喊得出他們的名字嗎？同桌互讀，互相正音。交流識(shí)字方法。請(qǐng)和同桌分享一下你的識(shí)字方法。

2、師在黑板上貼出生字卡片，全班交流識(shí)字方法。師聽(tīng)孩子們識(shí)字?jǐn)U詞并及時(shí)取下已識(shí)的字。

3、剛剛大家有這么多的識(shí)字方法，你記住了多少呢？我們來(lái)檢測(cè)一下，全班齊讀生字卡片。并抽學(xué)生給生字組詞。

4、開(kāi)火車(chē)鞏固生字。

5剛剛大家識(shí)字太辛苦了，老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下大家，想不想吃個(gè)水果??？好，我們摘果子羅?。ㄕO(píng)果識(shí)字）摘果子之前呢，我們先要運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，準(zhǔn)備好了才能摘很多的果子。來(lái)，站起來(lái)，跟老師一起做：扭扭脖子，伸伸腿，扭扭屁股，伸伸臂?；顒?dòng)好了，開(kāi)始摘果子啦。

6、師；今天呀，我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字寶寶，可是，頑皮的生字寶貝和我們捉迷藏啦，她藏到課文里去了，看大家還能認(rèn)出他們嗎？請(qǐng)孩子們自由朗讀課文。（師巡視，及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤）

7、師：剛剛大家讀的真好，現(xiàn)在老師想看看哪個(gè)小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（抽生分段朗讀課文，及時(shí)抽生評(píng)價(jià)。）

8、先大家在讀了課題時(shí)提出了很多問(wèn)題，現(xiàn)在可以解決了嗎？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、師：剛剛大家說(shuō)王京和李良是什么關(guān)系?。浚ㄍ溃?duì)，今天我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)桌字。給桌擴(kuò)詞。學(xué)生觀察桌，分析結(jié)構(gòu)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀察到的現(xiàn)象。師示范，生書(shū)空練習(xí)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

2、師：王京和李良一起合作做了一個(gè)燈籠。這里面也有一個(gè)我們要寫(xiě)的字“燈”給桌擴(kuò)詞。學(xué)生觀察“燈”，分析結(jié)構(gòu)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀察到的現(xiàn)象。師示范，生書(shū)空練習(xí)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

3、展臺(tái)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，一起評(píng)價(jià)。板書(shū)設(shè)計(jì)

23做燈籠

王京（做燈籠）李良

（合作）

第二篇：《做燈籠》教案

《做燈籠》教案

么?

5、指名朗讀第四自然段。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)要讓孩子感受到合作的必要，懂得要和別人合作，學(xué)習(xí)與人合作。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中，討論學(xué)習(xí)合作精神。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和合作有關(guān)的課文——做燈籠，齊讀課題。

二、聽(tīng)教師范讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)。

2、整體感知課文講了一個(gè)什么故事?

三、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字。

2、同桌互讀，相互正音。

3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)，檢查讀音，以各種形式多次認(rèn)讀。

4、指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

四、寫(xiě)字教學(xué)。

1、出示要寫(xiě)的7個(gè)生字，學(xué)生拼讀。

2、給7個(gè)生字組詞，用自己喜歡的生字說(shuō)一句話(huà)。

3、分析識(shí)記字形。

4、教學(xué)范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“良”“使”“勁”“桌”“貼”

5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師指導(dǎo)。

6、講評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

五、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、做燈籠講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事?

2、自由朗讀課文，介紹王京和李良的情況。

3、齊讀1、2、3自然段。

4、轉(zhuǎn)眼新年快到了，王京和李良都有一件心事，根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)他們的心事是什

6、小組合作說(shuō)一說(shuō)。王京的心事 李良的心事

7、王京和李良合作做什么?蘭蘭在燈籠上寫(xiě)了什么?

8、齊讀全文。

三、總結(jié)。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理?

2、你平時(shí)和同學(xué)合作嗎?和大伙說(shuō)說(shuō)吧!

四、討論以下問(wèn)題

1、同桌忘了帶彩色筆，你怎么說(shuō)，怎么做?

2、和你一起值日的同學(xué)今天過(guò)生日，你怎么辦?

五、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)新課文。板書(shū)設(shè)計(jì)： 做燈籠

王京 小畫(huà)家 合作真快樂(lè) 李良 手很巧

《做燈籠》教學(xué)反思

《做燈籠》這篇課文，講的是王京和李良合作做 燈籠的事。學(xué)習(xí)這篇課文，我把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)教學(xué)上。理解詞語(yǔ)的方法因詞而異。如“公認(rèn)”的意思是“大家一直認(rèn)為”，理解這個(gè)詞時(shí)，我聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)。如“咱們班誰(shuí)學(xué)習(xí)最好”學(xué)生回答一致時(shí)就是“公認(rèn)”?！靶氖隆焙汀盁馈钡睦斫庖Y(jié)合上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解。王京有什么心事？李良有什么煩惱？找出文中的語(yǔ)句讀一讀，就會(huì)明白?！昂献鳌币辉~是本課要求掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但要使學(xué)生明白“合作”就是“共同完成某項(xiàng)任務(wù)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出第4·、5自然段中的有關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生滲透合作的觀念。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談?wù)勛约旱母惺?。這樣學(xué)生不僅很輕松地理解了詞語(yǔ)，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵總€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，只要發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處真誠(chéng)合作，就能收到好的效果。

不足之處：1、在拓展時(shí),學(xué)生舉例的范圍較窄.2、設(shè)計(jì)容量較大,有點(diǎn)超時(shí).

第三篇：《做燈籠》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“良、受、贊”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“良、使”等7個(gè)生字和以下詞語(yǔ)：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。

2、正確、流利地

3、理解課文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處。

教學(xué)過(guò)程：

一、議題導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

從課題入手，課文可能會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？請(qǐng)大家圍繞題目猜想。

二、初讀課文，讀正確、讀流利

1、自讀。輕聲朗讀課文，畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、不容易讀好的字、詞、句反復(fù)練習(xí)。

2、幫讀。同桌互讀，互相正音、評(píng)議，再互相說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

三、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容

1、指名分段讀課文，讀后評(píng)議交流。

2、質(zhì)疑解疑，抓住重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生再讀課文，畫(huà)出不理解的詞句，同學(xué)之間互相合作解決。

3、討論“王京為什么在燈籠下寫(xiě)下‘合作真快樂(lè)’”這幾個(gè)字。

4、說(shuō)說(shuō)自己和別人合作的事情，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

5、學(xué)了課文之后，你明白了什么？和老師同學(xué)互相交流。

四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、鞏固會(huì)認(rèn)字。

2、教師指導(dǎo)寫(xiě)字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆方法。

第四篇：做燈籠課堂實(shí)錄

《做燈籠》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思

1．教學(xué)目標(biāo)：A.認(rèn)識(shí)“巧、良、型”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“勁、良、泥”等生字和以下詞語(yǔ)：咱倆、使勁、良好。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。B.正確、流利地朗讀課文。C.理解課文內(nèi)容，懂得團(tuán)結(jié)合作的好處。

2．學(xué)情分析：二年級(jí)的孩子大多數(shù)能根據(jù)拼音正確書(shū)寫(xiě)字詞，能夠聽(tīng)讀識(shí)字，看拼音識(shí)字，并進(jìn)行課文閱讀和初步理解。但深層次地理解課文的能力有待加強(qiáng)。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): A.認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。B.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。4.教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖、課件。5.教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)28課《做燈籠》，齊讀課題，讀好燈籠的輕聲音節(jié)。

二、聽(tīng)課件范讀課文，整體感知課文內(nèi)容 師：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？（板書(shū)：王京和李良）

三、初讀課文（讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)讀14個(gè)生字）。

1、借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)，不容易讀好的字、詞、句反復(fù)練習(xí)。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，自己認(rèn)讀14個(gè)生字。

3、同桌互讀課文，正音，互相說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。

5、同桌互相合作聽(tīng)寫(xiě)七個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字（教師巡視抽查）。

四、布置作業(yè)

1、寫(xiě)七個(gè)生字并組詞。

2、教師指導(dǎo)寫(xiě)字，提醒學(xué)生注意各個(gè)字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆方法。第二課時(shí)

一、出示生字卡片復(fù)習(xí)生字生詞。

二、學(xué)習(xí)1-3自然段。

1、齊讀1-3自然段，思考：王京和李良各有什么特長(zhǎng)？

2、抽生交流，師板書(shū)：王 京 李 良 小畫(huà)家 手 巧

3、結(jié)合自己的生活實(shí)際和課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“公認(rèn)”的意思。

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1、教師范讀，學(xué)生用筆劃出王京有什么心事？李良有什么煩惱？ 抽生交流。

2、出示課件，思考：他們想出了什么辦法？ 抽生交流，師板書(shū)：合作。

3、學(xué)生齊讀李良的話(huà)。

4、根據(jù)課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“心事”、“煩惱”、“合作”的意思。抽生交流，教師引導(dǎo)理解詞語(yǔ)。

5、師：“如果你是王京，你會(huì)同意李良的建議嗎？王京同意了嗎？從哪知道的？”。抽生交流，匯報(bào)。

6、分角色讀4自然段。

7、指導(dǎo)學(xué)生看P131（插圖），抽生交流圖意。（附：李良拿著燈籠，真誠(chéng)邀請(qǐng)王京與他合作）。

四、學(xué)習(xí)第5自然段

1、生齊讀，出示課件，思考：“王京在李良做的燈籠上畫(huà)了些什么？是不是只畫(huà)了這些？你怎么知道的？”。

2、師：小結(jié)后，板書(shū)：合作真快樂(lè)。

3、出示課件，講一講王京為什么在燈籠上寫(xiě)了“合作真快樂(lè)”這五個(gè)字。

4、四人小組討論，交流，教師小結(jié)：出示課件，解釋“合作真快樂(lè)”。

五、學(xué)習(xí)第6自然段 齊讀第6段

2、師：“王京和李良發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，所以做出來(lái)的燈籠怎樣？”。生交流，師小結(jié)。

3、看插圖P132，說(shuō)說(shuō)插圖的意思。（附：李良正在掛燈籠，王京在一邊很高興，周?chē)耐瑢W(xué)在鼓掌。）

六、齊讀全文

小結(jié)：我們每個(gè)人要學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，真誠(chéng)地與他人合作，就能收到比自己獨(dú)立努力更好的效果。

七、拓展訓(xùn)練

1、說(shuō)說(shuō)你在生活和學(xué)習(xí)中和別人合作過(guò)的事，并談?wù)劯惺堋?/p>

2、課外和同學(xué)或家長(zhǎng)合作做一件有意義的事。

八、效果檢測(cè)：

當(dāng)堂檢測(cè)生字生詞掌握情況良好，學(xué)生理解了合作的含義，分享了與人合作的快樂(lè)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

23、做燈籠 王 京 李 良 小畫(huà)家 手 巧 合作快樂(lè) 教學(xué)反思

我教學(xué)《做燈籠》這課時(shí)，運(yùn)用生字卡片、插圖、多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以直觀印象，使他們興趣盎然，喚起了學(xué)習(xí)熱情，吸引了他們的注意力，變“要他學(xué)”成了“我要學(xué)”，教學(xué)效果較好。在理解“公認(rèn)”、“心事”、“煩惱”、“合作”等詞時(shí)，我引導(dǎo)他們根據(jù)課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例解釋?zhuān)盏搅耸掳牍Ρ兜男Ч?。我設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，又讓學(xué)生懂得了文章告訴我們的道理:每個(gè)人都有長(zhǎng)處，只要發(fā)揮了個(gè)人長(zhǎng)處真誠(chéng)合作，就能收到好的效果。課堂上我對(duì)回答問(wèn)題積極、準(zhǔn)確性高的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)給小紅花，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但也存在問(wèn)題，如:朗讀指導(dǎo)還需加強(qiáng)。

第五篇：《做燈籠》說(shuō)課稿

《做燈籠》說(shuō)課稿；

一、教材分析：；我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文S版第三冊(cè)第28課《做燈籠；

二、學(xué)情分析：；對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，他們喜歡故事，而且具有一定自讀能；

三、教學(xué)目標(biāo)：；本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)；

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、學(xué)習(xí)生字“使、勁、咱”；教學(xué)重點(diǎn)：；朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神；教學(xué)難點(diǎn)：；懂得團(tuán)結(jié)合作的好處；

四、教法與學(xué)法；

《做燈籠》說(shuō)課稿

一、教材分析：

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文S版第三冊(cè)第28課《做燈籠》。課文寫(xiě)的是講述的是過(guò)新年布置教室時(shí)，王京和李良合作做燈籠的事，他們不僅贏得了同學(xué)們的掌聲，也體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。本課是第七單元中的第三篇文章，在單元中具有承上啟下的作用。通過(guò)教學(xué)，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，合作分享交流，悟出每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，只要發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處真誠(chéng)合作，就能收到好的效果的道理。這是我對(duì)教材的分析。

二、學(xué)情分析：

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，他們喜歡故事，而且具有一定自讀能力，能初步解決字詞問(wèn)題，但是還需要挖掘的潛能是對(duì)于課文中含義深刻的句子，由于孩子們認(rèn)知有困難，還需要老師幫助。

三、教學(xué)目標(biāo)：

本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，我完成了這些內(nèi)容（學(xué)習(xí)課文的1-3自然段，了解了王京和李良是同桌及他們各自的特長(zhǎng)）第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的4-6自然段。王京和李良合作做了一個(gè)漂亮的燈籠來(lái)布置教室，休會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。今天我主要針對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行具體說(shuō)明。

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)4——6自然段，懂得團(tuán)結(jié)合作的好處。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

2、學(xué)習(xí)生字“使、勁、咱”。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得團(tuán)結(jié)合作的好處。

四、教法與學(xué)法

我采用啟發(fā)、引導(dǎo)、合作、探究、點(diǎn)撥的方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)的“三為主”原則。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）巧設(shè)情境激興趣

根據(jù)低年級(jí)孩子活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)。我在教學(xué)本課時(shí)，首先以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：一個(gè)南瓜兩頭兒空，肚里開(kāi)花放光明。有瓜沒(méi)葉兒高高掛，照得面前一片紅。孩子們一下子就猜出是燈籠。于是，我順勢(shì)導(dǎo)出課題。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)28課《做燈籠》?！焙蛯W(xué)生一起板書(shū)課題后，讓孩子們齊讀課題。引入本課學(xué)習(xí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我緊緊地聯(lián)系本課主題，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累入手，讓他們分享交流猜謎語(yǔ)的樂(lè)趣，在這里我運(yùn)用了生動(dòng)的畫(huà)面，舒緩的音樂(lè)優(yōu)美的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生在開(kāi)課就進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）初讀課文學(xué)生字

書(shū)不讀通不開(kāi)講，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情之后，要讓學(xué)生把課文讀通讀順，接著就進(jìn)入了初讀課文學(xué)生字的環(huán)節(jié)，在學(xué)詞的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，是我的一種思想，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，是我要達(dá)到的兩個(gè)目標(biāo)。

在識(shí)字教學(xué)中，我分三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)以上的思想和目標(biāo)。

三個(gè)步驟：（1）自己讀書(shū)，個(gè)性記字（2）師生交流，強(qiáng)化識(shí)字（3）總結(jié)交

流，規(guī)范寫(xiě)字

在整個(gè)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)記生字，多種方法解生詞，扎扎實(shí)實(shí)寫(xiě)生字，用“趣、新、實(shí)”貫穿于整個(gè)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中。

接下來(lái)，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)

（三）、品讀課文明道理

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)使學(xué)生體會(huì)只要學(xué)會(huì)與別人合作，愿意與別人合作，就有可能把事情做得更好，就能在合作中體會(huì)到快樂(lè)。

首先，讓學(xué)生用筆劃出王京有什么心事？李良有什么煩惱？由此進(jìn)入第4自然段的教學(xué)。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，是學(xué)生理解課文的一種非常好的方法，這時(shí)，我向?qū)W生展示了這樣一幅畫(huà)面，讓學(xué)生用已有的知識(shí)積累來(lái)描繪一下，可以是一個(gè)詞，也可以是一句話(huà)，你看看這是一幅怎樣的畫(huà)面呢？他給我們展示的是怎樣的情景？從而讓學(xué)生感受到這是合作的結(jié)果，我繼續(xù)引導(dǎo)：如果你是王京，你會(huì)同意李良的建議嗎？王京同意了嗎？從哪知道的？”

抽生交流，匯報(bào)。分角色朗讀第4自然段

補(bǔ)充句子：王京在李良做的燈籠上，畫(huà)了花草，畫(huà)了樹(shù)木。畫(huà)了可愛(ài)的金魚(yú)，還畫(huà)了（）。

由此讓學(xué)生由圖畫(huà)回歸到文本，到課文的第5自然段中去尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生抓住“畫(huà)、寫(xiě)”詞去理解，從而深刻地體會(huì)------合作真快樂(lè)。

以上是第4，5自然段的處理，自然地進(jìn)入到了課文的第6自然段的學(xué)習(xí)。在這個(gè)自然段中，我把教學(xué)策略打在品句上，同學(xué)們看了鼓起掌來(lái)。同學(xué)們看了使勁鼓起掌來(lái)。

通過(guò)給學(xué)生展示這兩個(gè)句子，讓學(xué)生比較這兩個(gè)句子有什么不同，從而進(jìn)一步感受合作的快樂(lè)。

這時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)練習(xí)：

想想看：如果你是他們的同學(xué)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？ 這樣的句子訓(xùn)練使孩子們的語(yǔ)言也因此而豐富起來(lái)了。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，突出了教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)突破難點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，擴(kuò)展學(xué)生的積累，使學(xué)生真正地從文字走向文學(xué)。從而全面提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、拓展延伸系生活

思考：你在生活和學(xué)習(xí)中和別人合作過(guò)什么事。有什么感受？ 這個(gè)問(wèn)題的目的是鼓勵(lì)學(xué)生：團(tuán)結(jié)、合作。這正是課已盡，意猶存。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

28、做燈籠 ／ ＼

合作真快樂(lè)

王京（小畫(huà)家）李良（手很巧）簡(jiǎn)潔的板書(shū)，使學(xué)生能直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，便于理解和掌握知識(shí)，利于學(xué)生記憶。

經(jīng)過(guò)這一節(jié)輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立自覺(jué)性。

當(dāng)然，課堂教學(xué)中的許多情境是無(wú)法預(yù)設(shè)的，我們更應(yīng)該關(guān)注的是生成的精彩。學(xué)生不但是具有靈活變通的個(gè)體，而且是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生生命成

長(zhǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)特定情境下生成的五彩繽紛的課堂謹(jǐn)慎把握。但我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng)新，一定會(huì)有許多精彩的課堂出現(xiàn)！

感謝各位評(píng)委及老師的傾聽(tīng)。謝謝！