第一篇：軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與教學(xué)資源包建設(shè)

軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與教學(xué)資源包建設(shè)

摘要：該文根據(jù)高職院校培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的宗旨，以市場需求為導(dǎo)向，立足軟件技術(shù)專業(yè)，探索并實(shí)踐了人才培養(yǎng)模式研究、人才培養(yǎng)方案的調(diào)整方法、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)資源建設(shè)等專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面。

關(guān)鍵詞： 軟件技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)模式；教學(xué)資源

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）12-2819-03

Research on Talent Cultivation Mode and Construction of Teaching Resources in Software Technology Speciality

LI Zhong-yue

（Liaoning Provincial College of Communications，Shengyang 110122，China）

Abstract： According to the training of Applied Talents in Higher Vocational Colleges aim and market demand-oriented，this paper explores and practices of all aspects of the mode of software technology specialty talent training scheme adjustment method，curriculum system，reform of teaching methods，teaching resources construction，and professional construction based on software technology specialty.Key words： software technology specialty； talent cultivation mode； course system； teaching mode； teaching resources

軟件技術(shù)專業(yè)是高職院校廣泛開設(shè)的一個(gè)傳統(tǒng)大眾化專業(yè)，所謂傳統(tǒng)意味著歷史資源的積累，大眾化代表著難于創(chuàng)新。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)如何培養(yǎng)符合現(xiàn)代IT企業(yè)需求的一線技術(shù)人員，在現(xiàn)代軟件行業(yè)就業(yè)壓力較大的前提下，尋求更大的就業(yè)競爭力，這就要從人才培養(yǎng)的源頭抓起。廣泛調(diào)研，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，摸清企業(yè)對高職畢業(yè)生的定位，踏實(shí)做好專業(yè)建設(shè)，探索人才培養(yǎng)模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力的法寶。形成“職業(yè)情境、項(xiàng)目主導(dǎo)、三階段技能遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式

軟件技術(shù)專業(yè)以應(yīng)用型、技能型的“軟件灰領(lǐng)”培養(yǎng)模式為主線，以應(yīng)用能力和適應(yīng)能力培養(yǎng)模式為輔線，學(xué)歷教育與崗位技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，提出三階段技能遞進(jìn)式的人才培養(yǎng)模式。第一階段為職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成階段，主要培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的積累；第二階段為職業(yè)能力提升階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力；第三階段為職業(yè)崗位規(guī)劃階段，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生的就業(yè)崗位能力的提升。探索軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案緊隨市場需求的動態(tài)調(diào)整方法

人才培養(yǎng)方案要隨著行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，尤其是軟件技術(shù)發(fā)展迅速，伴隨著產(chǎn)生新的崗位及新的人才需求。項(xiàng)目組根據(jù)對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研走訪、對畢業(yè)生的跟蹤反饋和專家的指導(dǎo)意見，并融合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對行業(yè)的了解，研究人才培養(yǎng)方案隨行業(yè)、企業(yè)調(diào)整的方法，如圖2所示。每年暑假對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤評價(jià)，評估畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，并對用人企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，了解企業(yè)對我專業(yè)畢業(yè)生的反饋、了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、了解行業(yè)最新技術(shù)、尋求校企合作機(jī)會、搜集畢業(yè)生對我專業(yè)建設(shè)的建議等。在年末召開專家專業(yè)建設(shè)研討會，論證調(diào)研結(jié)果，聽取專家意見。在第二年初調(diào)整或修訂人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)本次項(xiàng)目調(diào)研結(jié)果及專家論證意見修訂了本年度人才培養(yǎng)方案。具體調(diào)整方案如下：

1）在人才培養(yǎng)方案中，細(xì)化了就業(yè)崗位群，如表1所示。

表1 軟件技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群

[就業(yè)范圍＼&初始崗位群

（畢業(yè)3年內(nèi)）＼&發(fā)展崗位群

（畢業(yè)3年后）＼&軟件開發(fā)

（web應(yīng)用程序、手機(jī)軟件開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、應(yīng)用軟件）＼&程序員＼&軟件工程師＼&軟件測試

（功能測試和性能測試、手工測試和自動化測試）＼&軟件產(chǎn)品測試員＼&測試工程師＼&軟件技術(shù)支持

（軟件實(shí)施、軟件維護(hù)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)維護(hù)）＼&軟件支持技術(shù)員＼&技術(shù)支持工程師＼&其它軟件相關(guān)

（軟件需求調(diào)研、軟件文檔編寫工程師、軟件銷售、軟件售后服務(wù)及培訓(xùn)、軟件客服）＼&相關(guān)業(yè)務(wù)員＼&相關(guān)主管＼&]

2）從基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩方面詳細(xì)描述了軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，從基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩方面細(xì)化了人才培養(yǎng)規(guī)格。基礎(chǔ)素質(zhì)包括具有良好的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；具有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力等。專業(yè)素質(zhì)包括具有軟件開發(fā)能力、軟件測試能力、軟件技術(shù)支持能力等。

3）根據(jù)職業(yè)認(rèn)證的知名度，行業(yè)的認(rèn)可度，選取了適合在校學(xué)生考取的職業(yè)資格證書，并按照種類和級別進(jìn)行分類，如表2所示，將學(xué)歷教育與技能認(rèn)證培訓(xùn)相融合。構(gòu)建“基于軟件產(chǎn)品開發(fā)工作過程”的課程體系

依據(jù)“職業(yè)、系統(tǒng)、開放”的理念，按照軟件企業(yè)崗位能力要求，分析、整理軟件企業(yè)典型職業(yè)活動工作過程，按照由簡單到復(fù)雜的工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，工作場景通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域來體現(xiàn)，構(gòu)建了“基于軟件產(chǎn)品開發(fā)工作過程”的課程體系。

在課程體系中根據(jù)軟件產(chǎn)品工作過程梳理三條技術(shù)主線：WEB應(yīng)用程序開發(fā)、安卓系統(tǒng)上的應(yīng)用程序開發(fā)和軟件測試。整個(gè)課程結(jié)構(gòu)可分為基礎(chǔ)類課程模塊、人文素質(zhì)選修課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊和實(shí)訓(xùn)模塊；描述了專業(yè)技能、課程體系、主要教學(xué)內(nèi)容與要求、技能考核項(xiàng)目與要求，并對核心課程做出描述。

第二篇：軟件技術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的方法與途徑研究

軟件技術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的方法與途徑研究

摘要:本文以煙臺職業(yè)學(xué)院這一高職高專類院校的軟件技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方法與途徑研究為實(shí)例,系統(tǒng)地介紹了軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)秀的方法與科學(xué)的途徑,并介紹了軟件技術(shù)專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與學(xué)生培養(yǎng)良好效果。

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)方法；軟件技術(shù)；高職高專

目前,我國軟件高級人才的短缺已經(jīng)成為制約我國軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一個(gè)瓶頸。在中國,高校計(jì)算機(jī)畢業(yè)生中的軟件工程人才還很缺乏,尤其是高素質(zhì)的軟件工程人才的極度短缺[1]。盡快培養(yǎng)起適合信息產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)軟件工程人才,已經(jīng)成為信息化工作中的重中之重。與此同時(shí),中國的軟件產(chǎn)業(yè)正遭遇著人才悖論的尷尬:軟件工程人才過剩。深層次分析表明,軟件工程僅僅多的是沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)掌握層次低、缺乏誠信的人員。事實(shí)上,中國軟件工程人才問題是結(jié)構(gòu)性問題。如何改革人才培養(yǎng)模式,改新課程教學(xué)體系,培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)我國軟件產(chǎn)業(yè)需要的軟件工程人才,這才是解決問題的根本所在。

1以軟件能力培養(yǎng)為核心的課程體系構(gòu)建

針對不同的軟件能力培養(yǎng)開設(shè)相應(yīng)的課程,就要改變以往按照知識內(nèi)容設(shè)置課程的方式,而應(yīng)從分析軟件工程師應(yīng)具備的各項(xiàng)能力入手開展教學(xué)內(nèi)容研究,針對不同能力開設(shè)相應(yīng)的課程,每一門專業(yè)課就是一個(gè)項(xiàng)目,每一個(gè)階段完成一種或幾種基本技能或能力的培養(yǎng),所有的課程構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體,從而促進(jìn)軟件能力的形成與發(fā)展。構(gòu)建基

于工作過程軟件開發(fā)所需要的核心課程體系主要目的在于有針對性的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)學(xué)科中某個(gè)專業(yè)方向的人才。軟件技術(shù)專業(yè),更多的是程序設(shè)計(jì)和對數(shù)據(jù)管理,包括面向網(wǎng)絡(luò)中間件、面向用戶、面向服務(wù)器端。核心課程主要有:SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù),C#編程,JavaScript程序設(shè)計(jì)

[2],NET設(shè)計(jì),XML基礎(chǔ),ASP.NET程序設(shè)計(jì)[3],Struts2.0框架技術(shù)、Spring3.0框架技術(shù)、數(shù)據(jù)庫持久化技術(shù)Hibernate2.0整合,Ajax技術(shù)。

2基于工作過程的“項(xiàng)目驅(qū)動”軟件教育教學(xué)途徑的構(gòu)建與實(shí)施 傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式是反映大工業(yè)生產(chǎn)的一種復(fù)制模式,這種復(fù)制模式強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化,利用這種模式很難培養(yǎng)出具有高度創(chuàng)造性的能力型軟件人才。根據(jù)前人的教育理論,分析軟件知識和軟件能力的特性,我們認(rèn)為必須在教育觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí),改革大學(xué)原有的計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)模式,構(gòu)建新型的符合軟件能力培養(yǎng)規(guī)律的新型教學(xué)模式。在教學(xué)執(zhí)行過程中基于工作過程開發(fā)了煙臺職業(yè)學(xué)院在線評教、評管系統(tǒng),開放教育學(xué)院在線報(bào)名系統(tǒng),校醫(yī)院辦公系統(tǒng),信息工程系動態(tài)網(wǎng)站,煙臺職業(yè)學(xué)院精品課程網(wǎng)站,協(xié)助煙臺海頤軟件有限公司開發(fā)山東省警務(wù)系統(tǒng),煙臺華東電子港口管理系統(tǒng),煙臺港務(wù)局船廠監(jiān)測系統(tǒng)等,將這些系統(tǒng)分解應(yīng)用于教學(xué),起到了良好的教學(xué)效果,真正的實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目驅(qū)動完成教學(xué)任務(wù)。

3復(fù)合型素質(zhì)高教師隊(duì)伍的建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)能力型軟件人才培養(yǎng)教師是關(guān)鍵,教師要有效實(shí)施新型教學(xué)模式,至少要具備以下幾方面的素質(zhì):雄厚的學(xué)科基本功、寬博的知識面、很強(qiáng)的科研能力和教學(xué)研究意識、動態(tài)安排合理的“發(fā)現(xiàn)真理”的教學(xué)過程、良好的親和力、較強(qiáng)的合作和組織能力、持之以恒的鉆研精神。煙臺職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)一學(xué)期派2～3名教師到企業(yè)掛職鍛煉,出臺了企業(yè)掛職教師的管理機(jī)制,借助軟件雙師型教師人才培養(yǎng)與管理機(jī)制提升軟件技術(shù)專業(yè)教師的雙師型教師的水平,教師組成項(xiàng)目組承接校內(nèi)外項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā),出臺教師項(xiàng)目開發(fā)管理與獎勵機(jī)制,力圖實(shí)現(xiàn)校內(nèi)有軟件實(shí)訓(xùn)、開發(fā)基地,學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,教師在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力上有很大的提高。

4促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面發(fā)展的教育平臺構(gòu)筑

讓學(xué)生明白成功是多階段、多層次、多種類的,成功的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的?？鞓贰⒑椭C、自信和基于此前提的個(gè)性發(fā)展則是成功的基本標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)生參加感恩教育、校內(nèi)外的拓展活動,紅歌比賽等活動,學(xué)生在活動中提升了相互協(xié)作、團(tuán)結(jié)、交流等能力,積極組織學(xué)生參加國家、省市大賽、參加項(xiàng)目集訓(xùn)等活動,積極引導(dǎo)社團(tuán)、老校友回校交流、講座,請企業(yè)專家學(xué)者來學(xué)校講座、指導(dǎo)、參觀等活動,鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動,使學(xué)生個(gè)性化、全面發(fā)展。

5結(jié)語

在煙臺職業(yè)學(xué)院中,軟件技術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的方法使得學(xué)生在工作中掌握了技能、鍛煉了能力,畢業(yè)時(shí)95%以上學(xué)生都找到了理想工作,82%的學(xué)生對口就業(yè),此方法與途徑采納了先進(jìn)的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)方法,學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),完全可以勝任程序員或高級程序員的工作,可以任職軟件設(shè)計(jì)、編程、測試、維護(hù)等的高級應(yīng)用型人才的崗

第三篇：應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

發(fā)布時(shí)間：2011-8-8信息來源：《計(jì)算機(jī)教育》 作者:李 祥

1緒論

我國軟件產(chǎn)業(yè)的年銷售額和出口額遞增速度保持在35%左右，2005年銷售額將達(dá)到2500億元，出口額將增至50億美元。按合理的金字塔型軟件人才結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行測算，到2005年我國需要軟件高級人才6萬人，中級軟件人才28萬人，初級軟件人才46萬人。2007年我國IT市場總值將達(dá)到519億美元，總產(chǎn)值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重將提高到8%。世界IT產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地和跨國公司的研發(fā)中心正陸續(xù)在我國設(shè)立，全球新一輪的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移正在推動我國由IT大國向IT強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。據(jù)測算，我國為了發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，每年至少需要100萬人才，其中專業(yè)人才需求在40萬人以上，我國每年只能培養(yǎng)20萬左右，缺口很大。

目前，我國軟件高級人才的短缺已經(jīng)成為制約我國軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一個(gè)瓶頸。在中國，國內(nèi)市場對軟件人才的需求每年高達(dá)20萬人，而高校計(jì)算機(jī)畢業(yè)生中的軟件工程人才還很缺乏，尤其是高素質(zhì)的軟件工程人才的極度短缺。盡快培養(yǎng)起適合信息產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)軟件工程人才，已經(jīng)成為信息化工作中的重中之重。與此同時(shí)，中國的軟件產(chǎn)業(yè)正遭遇著人才悖論的尷尬：軟件工程人才過剩。深層次分析表明，軟件工程僅僅多的是沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)掌握層次低、缺乏誠信的人員。事實(shí)上，中國軟件工程人才問題是結(jié)構(gòu)性問題。如何改革人才培養(yǎng)模式，改新課程教學(xué)體系，培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)我國軟件產(chǎn)業(yè)需要的軟件工程人才，這才是解決問題的根本所在。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)

社會對人才可以從不同的角度加以分類，從生產(chǎn)或工作活動的目的來分析，現(xiàn)代社會的人才可分為學(xué)術(shù)型(理論型)、工程型、技術(shù)型和技能型四類。所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的。與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點(diǎn)：

1．這種人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，而相對忽略對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。

2．這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。

3．應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動，而對于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會有過高的要求。

總之，應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，社會對這種人才有著廣泛的需求，在社會工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會對這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，這種人才同樣需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的培養(yǎng)過程，同樣也能反映一所學(xué)校的辦學(xué)水平。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革層次

目前，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革主要分三個(gè)層次。

第一層次人才培養(yǎng)模式的改革，是全校性的人才培養(yǎng)模式改革，是學(xué)?？傮w主動適應(yīng)社會的表現(xiàn)。當(dāng)國家的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、教育思想觀念和教育體制進(jìn)行重大變革時(shí)，高等學(xué)校為了適應(yīng)這種重大的變革，需要進(jìn)行全校性的人才培養(yǎng)模式改革。它是以社會需要為參照基準(zhǔn)，首先優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)總體結(jié)構(gòu)，并對每一個(gè)專業(yè)，包括增設(shè)的專業(yè)、合并后的專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位、設(shè)計(jì)新的培養(yǎng)規(guī)格、制定新的培養(yǎng)方案、選擇新的培養(yǎng)途徑。

第二層次人才培養(yǎng)模式的改革，是專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，是專業(yè)整體適應(yīng)社會的表現(xiàn)。當(dāng)專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果(畢業(yè)生的質(zhì)量)交付社會檢驗(yàn)，社會認(rèn)為學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量(外顯特征)不能很好地適應(yīng)社會的需要，不符合高等教育發(fā)展趨勢時(shí)，就需要進(jìn)行專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革。它是以社會對本專業(yè)人才的類型、規(guī)格要求為參照基準(zhǔn)，對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)途徑，使之更好地適應(yīng)社會需求，符合時(shí)代發(fā)展與高等教育發(fā)展趨勢。第三層次的人才培養(yǎng)模式改革，主要是專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與途徑的改革，是專業(yè)人才培養(yǎng)過程局部適應(yīng)社會的表現(xiàn)。當(dāng)某一專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果(畢業(yè)生的質(zhì)量)用原定位的培養(yǎng)目標(biāo)予以評價(jià)時(shí)，學(xué)校認(rèn)為該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量(高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征)不能很好地符合學(xué)校的定位和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要進(jìn)行專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與途徑的改革。它是以學(xué)校的定位和確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照標(biāo)準(zhǔn)，對該專業(yè)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校定位及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求，即更好地與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)。

上述三個(gè)層次的人才培養(yǎng)模式改革不是一成不變的，在教育教學(xué)改革過程中，還需要根據(jù)新的教育思想對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷的改革和優(yōu)化。

4我院應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

軟件工程專業(yè)是我院為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整和軟件產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展，在依托計(jì)算機(jī)類專業(yè)優(yōu)秀的軍工特色力量的基礎(chǔ)上，充分整合中外教學(xué)資源，于2002年建立起來的一個(gè)面向IT領(lǐng)域的全新的特色專業(yè)。作為一個(gè)新型專業(yè)，本專業(yè)的人才培養(yǎng)體系始終在不斷的調(diào)整與優(yōu)化過程中，從最初的兩個(gè)專業(yè)方向，到目前擁有信息處理軟件(開發(fā)與工程)方向、電子商務(wù)軟件(開發(fā)與工程)方向、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件(開發(fā)與工程)方向、財(cái)務(wù)管理軟件(開發(fā)與工程)方向、科學(xué)計(jì)算軟件(開發(fā)與工程)方向、資源信息軟件(開發(fā)與工程)方向等六個(gè)專業(yè)方向多樣化與個(gè)性化教學(xué)的完備的課程教學(xué)體系，以適應(yīng)學(xué)生的不同發(fā)展需求，專業(yè)人才培養(yǎng)課程框架體系如圖一所示：

整個(gè)課程培養(yǎng)體系包括公共基礎(chǔ)、核心專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)四個(gè)方面構(gòu)成： 公共基礎(chǔ)：主要從學(xué)生整體知識需求出發(fā)，按德、智、體全面發(fā)展要求及高校教學(xué)整體框架需求設(shè)置，包括語言基礎(chǔ)、體育類基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)等課程；核心專業(yè)基礎(chǔ)：按軟件工程專業(yè)知識體系的整體需求，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生在操作系統(tǒng)類、軟件方法類、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類基礎(chǔ)課程的教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論夠用，實(shí)踐為主的原則，按按學(xué)生在應(yīng)用中體會掌握相關(guān)理論知識；專業(yè)技能課程體系：按照當(dāng)前技術(shù)發(fā)展及企業(yè)需求，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生工程管理、程序開發(fā)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用四大方面的技能，在程序開發(fā)技能側(cè)重于系統(tǒng)開發(fā)級、應(yīng)用開發(fā)級和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)級三個(gè)方面；實(shí)踐教學(xué)技能是與專業(yè)教學(xué)體系同步，更側(cè)重于從單一技能到綜合技能培養(yǎng)的過程性。

作為新型IT類專業(yè)，在辦學(xué)上有如下特點(diǎn)：

(1)雙語教學(xué)：采用美國電腦行業(yè)軟件人員最新教學(xué)方法和原版教材，大部分專業(yè)課程由美國莫斯理工學(xué)院派遣專業(yè)教師進(jìn)行中、英雙語執(zhí)教，并配有東華理工學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教師參與教學(xué)與輔導(dǎo)，同時(shí)大量增加英文課程及專業(yè)英語課程。

(2)職業(yè)證書教育與學(xué)歷教育相結(jié)合：參照美國莫斯理工學(xué)院軟件人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，莫斯軟件學(xué)

院將實(shí)行學(xué)歷教育與國外權(quán)威證書培訓(xùn)相結(jié)合的方法，合格畢業(yè)生須拿到兩個(gè)以上權(quán)威軟件專業(yè)證書，如國家計(jì)算機(jī)等級(三級)考試證書、計(jì)算機(jī)水平考試證書(中級)、思科的CCNA、微軟的MCP或甲骨文的OCP等認(rèn)證證書；同時(shí)獲得東華理工學(xué)院軟件工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位。

(3)工程化與實(shí)用性。在課程設(shè)置上加大實(shí)踐和工程方面的課程，結(jié)合最新軟件發(fā)展潮流和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，重視案例教學(xué)和實(shí)用技術(shù)教學(xué)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)和工程能力培養(yǎng)，加強(qiáng)CMM、ISO9000等工程管理以及系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)內(nèi)容，建立多樣化教學(xué)體系與模式，使學(xué)生熟悉現(xiàn)代軟件生產(chǎn)的流程，建立起符合軟件工程思想和軟件生產(chǎn)工廠化要求的培養(yǎng)體系。

(4)雙畢業(yè)證書：當(dāng)莫斯軟件學(xué)院的學(xué)生通過了教學(xué)計(jì)劃要求的課程與學(xué)分后，可取得中國教育部頒發(fā)的東華理工學(xué)院畢業(yè)證書，與此同時(shí)還可獲得美國莫斯理工學(xué)院頒發(fā)的畢業(yè)證書

(Certificate of Graduation)。

(5)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。將與軟件園、著名軟件企業(yè)建立穩(wěn)定的合作途徑和條件優(yōu)越的軟件實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能夠參與實(shí)際的軟件開發(fā)工作。允許用高水平的開發(fā)成果和管理成就作為學(xué)生的畢業(yè)論文，用研發(fā)來加強(qiáng)學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，密切教學(xué)與軟件產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，并進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作。

5我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)探索

自我院軟件工程專業(yè)2002年開始招生以來，在專業(yè)課程體系設(shè)置方面一直在進(jìn)行相應(yīng)的改革嘗試：

(1)雙語教學(xué)模式的探索：自2002年來，雙語教學(xué)一直是本專業(yè)堅(jiān)持卓有成效的一個(gè)特色。在聘請師資、教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了不少嘗試，曾聘請過歐美外教、印度外教、海歸留學(xué)人員，現(xiàn)有外教5人，在各年級中共開設(shè)了近20門專業(yè)雙語課程，并先后嘗試過中外雙師同步授課、中外雙師異步授課、外教授課等多種模式，積累了大量的專業(yè)課程雙語教學(xué)資源。

(2)個(gè)性化教學(xué)模式探索：在專業(yè)教學(xué)中，即堅(jiān)持專業(yè)主線一致性原則，對于重要專業(yè)課程要求統(tǒng)一要求，又針對學(xué)生興趣，廣泛開展個(gè)性化教學(xué)模式教學(xué)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①在課程體系中設(shè)置成多模塊、多方向教學(xué)。在06級教學(xué)計(jì)劃中，分為英語和日語兩個(gè)語種進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，還設(shè)置了信息科學(xué)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)軟件、嵌入系統(tǒng)四個(gè)專業(yè)方向，供學(xué)生自由選擇；②在實(shí)踐技能培養(yǎng)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生特性進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，并通過教師導(dǎo)師制工作模式，將不同興趣的學(xué)生納入不同的工作小組中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過小組為中心輻射擴(kuò)大影響，從而達(dá)到整體教學(xué)質(zhì)量提高的效果。

(3)實(shí)踐教學(xué)模式探索：首先，在專業(yè)課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，提高單項(xiàng)技能水平。課程實(shí)驗(yàn)中普通要求有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并在課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與檢查中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生過程管理及協(xié)作精神培養(yǎng)；其次，堅(jiān)持與企業(yè)相結(jié)合，將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立了企校聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在校期間直接參與到企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目中去，現(xiàn)已與北京文思合作成為了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；再次，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)上，堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來“的分散模式管理，即請企業(yè)的技術(shù)骨干到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，也將一部分同學(xué)送到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中去。軟件工程專業(yè)02、03級的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，都分為校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)兩部分進(jìn)行，為保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)校除了將一部分同學(xué)直接送到軟通等大型軟件企業(yè)之外，還先后從文思、軟通聘請專業(yè)技術(shù)人員，攜帶公司實(shí)際分解項(xiàng)目，來校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，模擬公司化的生產(chǎn)與管理流程，取得較好的效果。

6結(jié)束語

總之，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)社會與應(yīng)用型人才需求相適應(yīng)，它要求人才培養(yǎng)模式在遵循高校教育基本規(guī)律的前提下，隨著社會的變革和發(fā)展不斷調(diào)整，充實(shí)新的內(nèi)涵，以適應(yīng)社會的需求。作為培養(yǎng)應(yīng)用型

軟件技術(shù)人才的軟件工程專業(yè)來說，更是如此，這也奠定了這種教學(xué)模式的探索將是一個(gè)長期的系統(tǒng)的過程。

第四篇：研究中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式

研究中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式

【摘要】：旅游業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的增長點(diǎn),正在蓬蓬發(fā)展。我國的旅游教育是發(fā)展而發(fā)展起來的,為旅游行業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才,為旅游業(yè)提供了智力支持和人力資源保障;不過也暴露出了培養(yǎng)的人才與市場的需求契合度不高的問題。為了解決這一問題,筆者把近幾年來的教學(xué)和實(shí)踐進(jìn)行了大膽的探索,探討長沙市職業(yè)院校實(shí)行學(xué)分制過程中可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法,提出優(yōu)化策略,將課程體系有職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)知識、職業(yè)拓展四大模塊構(gòu)成。提高學(xué)生的就業(yè)上崗的競爭力。

1背景

旅游服務(wù)行業(yè)是最大的第三產(chǎn)業(yè)，需要大批的中級技能人才，旅游專業(yè)的就業(yè)有很好的前景。隨著大旅游戰(zhàn)略的出臺和實(shí)施，外出旅游的人群將日益增大，與之相配套的各類賓館、酒店、飯店將會越來越多，規(guī)模越來越大，市場競爭力將進(jìn)一步增強(qiáng)。這就預(yù)示著旅游服務(wù)行業(yè)對人才的需求量將會越來越多，規(guī)模越來越大，對于旅游專業(yè)來說這是一個(gè)潛在的市場。隨著旅游行業(yè)的發(fā)展變化，旅游服務(wù)工作對專業(yè)人才的知識、能力結(jié)構(gòu)和服務(wù)質(zhì)量也提出了新的、更現(xiàn)代化的要求?，F(xiàn)就職業(yè)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析：1）由于人口出生率降低，生源數(shù)量逐年減少；2）教育不均衡以及新讀書無用論，學(xué)生素質(zhì)逐年下降；3）現(xiàn)有課程體系較陳舊，不能緊跟時(shí)代步伐；4）教學(xué)與實(shí)踐的剝離性，致使學(xué)生所學(xué)如屠龍之技，嚴(yán)重影響學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；5）職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生，能 1

夠進(jìn)入高星級賓館、酒店、旅行社及相關(guān)對口企業(yè)就業(yè)的人數(shù)很少，薪酬起點(diǎn)很低，發(fā)展前景渺茫，嚴(yán)重影響學(xué)生及其家長對此專業(yè)的信心，從而給本專業(yè)招生帶來很大壓力，致使學(xué)生人數(shù)減少，造成一系列惡性循環(huán)；6）學(xué)生能力的不足不僅表現(xiàn)在專業(yè)知識缺乏，并且表現(xiàn)在基本素質(zhì)，綜合能力差等方面。但是另一方面，優(yōu)秀中職（高職）學(xué)生就業(yè)前景看好，甚至優(yōu)于本科畢業(yè)學(xué)生，主要優(yōu)勢表現(xiàn)在一大批國有、民營企業(yè)看好中職學(xué)生的實(shí)際操作能力、可塑造性，中職學(xué)生工資等費(fèi)用低，相對穩(wěn)定，心理期望值不高，可以降低企業(yè)成本，有較好的性價(jià)比。

2能力需求

通過調(diào)查旅游部門、餐飲行業(yè)以及相關(guān)服務(wù)單位，他們對旅游專業(yè)人才能力需求主要有三方面：2.1基本素質(zhì)需求：學(xué)生要有良好的基本素質(zhì)，主要表現(xiàn)在有良好的思想品德、能吃苦、任勞任怨、虛心學(xué)習(xí)、對人有禮貌，語言敘述能力，文字表達(dá)能力。2.2專業(yè)技術(shù)知識：學(xué)生要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、熟練的技能操作（酒店方向：餐飲、客房、前廳；導(dǎo)游方向：導(dǎo)游講解）。2.3專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)：學(xué)生除了有良好的技能之外，還需有良好，的理解力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，以適應(yīng)旅游企業(yè)對專業(yè)技能人才的需要。企業(yè)對旅游專業(yè)學(xué)生能力的評價(jià)：大部分管理經(jīng)理人認(rèn)為學(xué)歷不完全代表能力，且不是選擇人才最重要的因素，中職學(xué)生只要能扎實(shí)肯干、技能強(qiáng)、氣質(zhì)佳，更能受到企業(yè)的歡迎。而一些職業(yè)學(xué)校往往重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，忽略實(shí)踐操作能力和最新技術(shù)使用能

力的訓(xùn)練。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的許多理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校新組建或擴(kuò)充的服務(wù)專業(yè)，師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)施跟不上教學(xué)要求，無法具備在短期內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生能力的條件。職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生還不能成為真正的技能型人才。職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較差是一個(gè)不爭的事實(shí)，他們的整體學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)目標(biāo)都有一定的問題，要想在兩三年內(nèi)完成技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有一定的難度。需要我們認(rèn)真研究教育方法和教學(xué)方案。根據(jù)企業(yè)、市場的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，確立教學(xué)方法與知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)習(xí)體制，與同學(xué)們一到共同努力將他們培養(yǎng)成一名高技能人才。

3現(xiàn)有基礎(chǔ)

目前，旅游專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，能力結(jié)夠和技能要求還停留在夠用的水平上。由于對學(xué)生綜合素質(zhì)，應(yīng)變能力的培養(yǎng)重視不夠。許多畢業(yè)生就業(yè)后不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，在服務(wù)過程中不能很好滿足賓客的需求。根據(jù)我們對長沙市五星級四星級飯店及旅行社的調(diào)查，服務(wù)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高。這主要表現(xiàn)在飯店服務(wù)由過去傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化的服務(wù)，向個(gè)性化，針對性服務(wù)的方向發(fā)展。這種變化相應(yīng)對飯店從業(yè)人員提出了更高的要求，旅游專業(yè)的畢業(yè)生要想適應(yīng)這種要求，就必須具有較高的綜合素質(zhì)，知識廣博，技能全面，就業(yè)競爭力較強(qiáng)。從這個(gè)意義上說對學(xué)生的知識，能力結(jié)構(gòu)和技能要求，僅用夠用兩個(gè)字是不夠的難以適應(yīng)飯店服務(wù)行業(yè)的新發(fā)展。根據(jù)近幾屆旅游專業(yè)學(xué)生的就業(yè)走向，學(xué)生有極少部分從事企業(yè)辦公室文員、星級酒店，但是絕大部分學(xué)生進(jìn)入的是無星級的餐館

酒樓，這與我們實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)方向不是很相符合。所以我專業(yè)現(xiàn)就學(xué)生的現(xiàn)狀和社會的人才需要，制定分學(xué)期目標(biāo)

4專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

4.1培養(yǎng)目標(biāo)4.1.1堅(jiān)持以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色。根據(jù)旅游服務(wù)與管理專業(yè)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實(shí)際需要，合理確定學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容，以滿足企業(yè)對技能型人才的需求。4.1.2根據(jù)旅游服務(wù)與管理行業(yè)的發(fā)展，合理選擇教材內(nèi)容，盡可能多地在教材中充實(shí)新理念，新知識和新技能，力求使教材具有比較鮮明的時(shí)代特征。4.1.3努力貫徹國家關(guān)于職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書并重，職業(yè)資格證書制度與國家就業(yè)制度相銜按的政策精神，力求使教材內(nèi)容涵蓋國家導(dǎo)游資格考試的知識和技能要求。4.1.4具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的服務(wù)意識，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。4.2崗位模塊分三大模塊向大型知名企業(yè)、星級酒店、旅行社以及高等院校等輸送合格的技能人才：1）酒店模塊2）導(dǎo)游模塊3）對口升學(xué)班。4.3核心技能4.3.1具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和思辨能力4.3.2能用外語進(jìn)行接待服務(wù)和業(yè)務(wù)溝通4.3.3具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的能力4.3.4具有一定的人際交往和社會協(xié)作能力4.3.5具有勝任前廳服務(wù)和前廳部基層管理的能力4.3.6具有勝任客戶服務(wù)和客戶部基層管理的能力4.3.7具有勝任餐飲服務(wù)和餐館部基層管理的能力4.3.8具有勝任康樂服務(wù)和康樂部基層管理的能力4.3.9

具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力4.3.10具有吸收和應(yīng)用新技術(shù)的能力4.3.11具有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力4.4證書制度①畢業(yè)證②餐飲，客房，前廳中級技能證③普通話證④英語等級證⑤計(jì)算機(jī)等級證

3.2統(tǒng)籌把握反映服務(wù)質(zhì)量的價(jià)格、衛(wèi)生、花色品種、服務(wù)態(tài)度、飲食安全諸因素。在服務(wù)質(zhì)量的衡量方面，除了關(guān)系到學(xué)生切身利益的價(jià)格因素外，學(xué)校更關(guān)注飲食安全和供餐平穩(wěn)有序，學(xué)生則關(guān)注衛(wèi)生和口味。隨著生活水平的提高，現(xiàn)在的大學(xué)生不再是只要求價(jià)格便宜，有營養(yǎng)就行，他們還要求飯菜可口、豐富多樣、方便衛(wèi)生。一些學(xué)校食堂提供的中鍋菜、小炒點(diǎn)菜、風(fēng)味小吃等廣受學(xué)生歡迎，實(shí)行的廚師交流制度和服務(wù)之星評選活動受到學(xué)生好評，也說明價(jià)格有時(shí)可以不是衡量服務(wù)質(zhì)量的主要因素，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)往往更受學(xué)生關(guān)注。實(shí)踐和問卷調(diào)查都表明：當(dāng)飯菜質(zhì)量較高時(shí)，學(xué)生對價(jià)格的敏感度會下降，當(dāng)飯菜質(zhì)量下降時(shí)，學(xué)生對價(jià)格的關(guān)注度會提高。因此兼顧學(xué)生不同需求，提供人性化服務(wù)，當(dāng)是餐飲企業(yè)提高服務(wù)質(zhì)量、爭取良好效益的雙贏之舉。當(dāng)然，以服務(wù)質(zhì)量為支撐的消費(fèi)者滿意度，是一個(gè)動態(tài)的主觀性指標(biāo)，不同階段、不同對象會有不同評價(jià)，這就要求服務(wù)質(zhì)量和水平在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上要不斷有所改進(jìn)。3.3妥善把握餐飲價(jià)格市場化的節(jié)奏。近幾年來餐飲原材料持續(xù)大幅上漲的同時(shí)，一些高校出于校園穩(wěn)定的考慮，輕易不讓飯菜價(jià)格做出合理調(diào)整，依靠臨時(shí)補(bǔ)貼維持運(yùn)行，造成學(xué)生食堂虧本經(jīng)營，有違市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，背離了后勤社會化方向，況且放眼未來可預(yù)見的較長一段時(shí)間內(nèi)，食品、能源、勞動力成本還將逐步上漲，不可能回到以前的低價(jià)位，這是市場

經(jīng)濟(jì)規(guī)律使然，因此補(bǔ)貼終非長久之計(jì)。餐飲價(jià)格市場化的關(guān)鍵是節(jié)奏?；锸硟r(jià)格的調(diào)整要遵循公益性、滯后性、漸進(jìn)性、協(xié)同性原則。

第五篇：集成電路工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

集成電路工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

摘要：集成電路產(chǎn)業(yè)是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)社會信息化的基礎(chǔ)。創(chuàng)新型人才是集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。隨著集成電路工程相關(guān)人員需求的日益增加，國內(nèi)很多高校都開設(shè)了集成電路相關(guān)專業(yè)。加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的重要課題。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，從創(chuàng)新人才的基本內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面論述了集成電路工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：集成電路；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

集成電路的產(chǎn)業(yè)規(guī)模和技術(shù)水平已成為一個(gè)國家綜合國力的重要標(biāo)志之一。近年來，我國集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。2004年，我國集成電路產(chǎn)量為211億塊，銷售額為545.3億元。2011年一季度，我國集成電路總產(chǎn)量達(dá)到191億塊，銷售額達(dá)348.4億元，中國已經(jīng)成為全球集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展最快的地區(qū)之一。

我國集成電路產(chǎn)業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，已基本形成了四業(yè)（設(shè)計(jì)業(yè)、制造業(yè)、封裝業(yè)和測試業(yè)）并舉協(xié)同發(fā)展、四個(gè)相對集中的產(chǎn)業(yè)集群（長江三角洲、珠江三角洲、環(huán)渤海地區(qū)和京津地區(qū)）和多個(gè)國家集成電路產(chǎn)業(yè)化基地。隨著我國集成電路設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)地發(fā)展、繁榮，對集成電路相關(guān)人員的需求也日益增加，但是現(xiàn)在教學(xué)模式下培養(yǎng)的高校畢業(yè)生很難滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。有相當(dāng)一部分畢業(yè)生動手能力差，分析問題、解決問題的能力弱，難以滿足社會要求。為了解決這些問題本文從創(chuàng)新人才的基本內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面分析了集成電路工程專業(yè)教學(xué)存在的問題，提出集成電路工程專業(yè)人才培養(yǎng)的改革措施，探索集成電路工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、集成電路工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新人才的基本內(nèi)涵

集成電路工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新人才，應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、超常的創(chuàng)新理念、敏銳的創(chuàng)新思維、基本的創(chuàng)新技能和優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是指集成電路工程專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具有厚實(shí)的數(shù)學(xué)、量子力學(xué)、固體物理、半導(dǎo)體物理、半導(dǎo)體器件方面的知識，具有從事科技創(chuàng)新活動的基本知識和邏輯思維方法。扎實(shí)的基礎(chǔ)理論是科技發(fā)展和創(chuàng)新的源泉、先導(dǎo)和后盾，也是開展科技創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)和依托。創(chuàng)新理念包括推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的創(chuàng)新意識和敢于

質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的創(chuàng)新精神。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)和創(chuàng)新精神激勵下，理科大學(xué)生才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)。因此，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提和動力。創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以解決新問題的思維過程，它具有區(qū)別于一般性思維的五個(gè)基本特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)以及靈活的靈感。創(chuàng)新思維貫穿創(chuàng)新活動的始終，是創(chuàng)新人才的重要素質(zhì)。創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主題行為技巧的動作能力，主要包括對創(chuàng)新主題的信息加工能力、動手和操作能力，創(chuàng)新成果的表達(dá)能力以及感悟能力等，它是創(chuàng)新思想獲得表現(xiàn)的載體，因而是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。創(chuàng)新人格是接受長期的創(chuàng)新教育和自我訓(xùn)練后所形成的穩(wěn)定而持久的創(chuàng)新個(gè)性特征，包括好奇心、堅(jiān)毅、獨(dú)立性強(qiáng)、自信、有恒心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋@是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最終目的。

二、科學(xué)的集成電路工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本

(一)確定培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育的總體目標(biāo)是為21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，教學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主，同時(shí)選拔部分優(yōu)秀學(xué)生向研究型人才發(fā)展，按“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”模式培養(yǎng)復(fù)合型人才。集成電路工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和國際競爭力，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級人才。通過基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既具有良好的文化修養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，又具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)具有豐富的集成電路開發(fā)、設(shè)計(jì)和工程管理能力的應(yīng)用型高級人才。通過幾年的學(xué)習(xí)，使得集成電路專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后掌握得以下幾方面的知識與能力。

1.具有深厚的理論修養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、開闊的視野和高尚的職業(yè)素養(yǎng)。

2.具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力，對全世界科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展動態(tài)有敏銳的觀察力。

3.具有工程推理與判斷、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的技能，能夠進(jìn)行科學(xué)研究和開發(fā)應(yīng)用實(shí)際的項(xiàng)目。

4.具有良好的溝通、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

5.能夠掌握集成電路的基本設(shè)計(jì)原理，熟悉制造工藝，能從事或參與集成領(lǐng)域產(chǎn)品的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、測試、應(yīng)用、銷售和管理工作。

(二)優(yōu)化課程體系

課程體系主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)，是教學(xué)思想、教育理念的具體化，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高的保證。課程設(shè)置是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否合理，直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。建立由公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向和工程實(shí)踐四大模塊組成的集成電路工程專業(yè)課程體系?；A(chǔ)課程的理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。“固體物理”、“半導(dǎo)體物理”和“量子力學(xué)”是專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性較強(qiáng)，公式推導(dǎo)較多，并且要求學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然而，一般來說，學(xué)生都比較厭煩復(fù)雜的理論分析和繁瑣的公式推導(dǎo)，特別是基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，再加上較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到極大打擊。此外，部分高校設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)課時(shí)量較少，學(xué)生不能全面、深入地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在講授“固體物理”和“量子力學(xué)”等集成電路工程專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，應(yīng)該盡量避免冗長的公式及繁瑣的推導(dǎo)，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，適當(dāng)減少理論教學(xué)中復(fù)雜的公式推導(dǎo)，而著重半導(dǎo)體器件工作原理和特性的物理意義的學(xué)習(xí)，既可使學(xué)生容易接受又有利于后續(xù)專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)。在加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，專業(yè)課方面應(yīng)該多設(shè)置一些工程上用的多的課程，如模擬CMOS集成電路設(shè)計(jì)、數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)、VHDL硬件描述語言、VerilogHDL、EDA技術(shù)及應(yīng)用。

在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，集成電路工程的教師應(yīng)該做到“授之以漁，而不是授之以魚”。改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在教育方法上力求做到教師講授與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。將案例教學(xué)引入到課堂中，采用“探究式”的授課方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并分組進(jìn)行討論，確定解決問題的方法，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境去驗(yàn)證方法的可行性。聘請校外專家、學(xué)者或企業(yè)工程管理人才為學(xué)生做專題講座，進(jìn)行輔導(dǎo)與授課，并定期派學(xué)生到企業(yè)去學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的能力。為教師提供去國外或者企業(yè)學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，讓教師親自參與到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，通過與企業(yè)項(xiàng)目工程師學(xué)習(xí)與合作提高教師自身的工程實(shí)踐能力。聘請集成領(lǐng)域的國內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理、工程管理人員、工程設(shè)計(jì)人員，與本專業(yè)教師共同組建一支“多樣性、復(fù)合型、高精端、產(chǎn)學(xué)研”的師資隊(duì)伍，一起承擔(dān)集成電路專業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力的重要環(huán)節(jié)。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)量。通過實(shí)驗(yàn)更好地理解掌握所學(xué)的理論知識，融會貫通，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善和優(yōu)化由課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系。該實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系具備分級教學(xué)和多層次教學(xué)的特點(diǎn)，對集成電路專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要作用，尤其是其中的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能

力。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，選題是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。選題既要具有一定的工程背景又要讓學(xué)生感興趣，從而不但培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和實(shí)踐創(chuàng)新能力。針對學(xué)生的動手能力差，我們應(yīng)該加大EDA設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。電子設(shè)計(jì)自動化（Electronic design automatic，EDA）是集成電路設(shè)計(jì)技術(shù)的必備基礎(chǔ)手段。集成電路工程專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握一些常用的EDA工具，對將來工作和繼續(xù)深造學(xué)習(xí)都具有很大的促進(jìn)作用?？梢酝^舉辦各種電子設(shè)計(jì)競賽，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。電子設(shè)計(jì)競賽是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過競賽來提高自己的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。圍繞指定的競賽題目，或?qū)W生以小組形式自主選擇的題目，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，將所選題目進(jìn)行產(chǎn)品化。通過構(gòu)思，分析客戶的需求，預(yù)估產(chǎn)品的功能，設(shè)計(jì)技術(shù)方案，制定技術(shù)程序，并對小組成員進(jìn)行分工，細(xì)化每個(gè)成員的任務(wù)。設(shè)計(jì)的任務(wù)主要包括產(chǎn)品的規(guī)劃、原理設(shè)計(jì)、技術(shù)方案等。以構(gòu)思和設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，將最終的設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)變成實(shí)際產(chǎn)品，并對產(chǎn)品進(jìn)行測試的過程即為產(chǎn)品的實(shí)施過程。對產(chǎn)品的運(yùn)作主要包括對產(chǎn)品的前期程序調(diào)試，對系統(tǒng)功能進(jìn)行改進(jìn)。通過電子設(shè)計(jì)競賽，將構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作融為一個(gè)有機(jī)的整體，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)踐問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和大系統(tǒng)掌控能力。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動中培養(yǎng)出來的，而創(chuàng)新能力的獲得與提高，要通過后天的勤奮、刻苦和嚴(yán)格訓(xùn)練才能達(dá)到目的。創(chuàng)新能力一般是動手能力的發(fā)展、升華和綜合體現(xiàn)，所以必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須注重以知識的綜合應(yīng)用為目的，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。我們把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩大類?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、集成電路工藝實(shí)驗(yàn)、集成電路測試實(shí)驗(yàn)和集成電路版圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐活動，主要包括：認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，它是教育的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可缺少的基本環(huán)節(jié)。認(rèn)識實(shí)習(xí)的主要目的和任務(wù)是：開闊視野，增長見識，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知、創(chuàng)新的欲望。為此，我們探索了一條“走出去，請進(jìn)來，以高新技術(shù)企業(yè)為依托，以學(xué)?？蒲谢貫檠a(bǔ)充”的實(shí)習(xí)模式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸社會，增長才干的重要窗口，我們采取“以分散為主，集中為輔，嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程質(zhì)量監(jiān)控體系”的教學(xué)模式，以3-5人為一組，深入實(shí)習(xí)單位基層崗位，自主完成實(shí)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)教師則通過完善實(shí)習(xí)過程監(jiān)控體系，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育期間一個(gè)重要的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵性實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們通過強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理和實(shí)行開放式教學(xué)模式，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新技能。

通過開展大型科技活動，激發(fā)廣大學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在科技的熏陶下不斷充實(shí)科技知識、管理知識和其它人文知識。我們每學(xué)期主辦6場以上的專家教授講座、舉辦科技活動周、開展學(xué)術(shù)研討、科技作品設(shè)計(jì)競賽等活動，開闊學(xué)生的知識視野。學(xué)生參加了各種不同類型的科技活動，通過這些活動的開展，學(xué)生形成了熱愛科學(xué)、追求創(chuàng)新的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

建立相對穩(wěn)定的科技創(chuàng)新基地。建立科技創(chuàng)新基地的目的是激勵廣大學(xué)生刻苦鉆研，提高素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，多出成果，培養(yǎng)出一大批崇尚科學(xué)、追求真理、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新的新世紀(jì)優(yōu)秀理科人才。我們可以成立“集成電路設(shè)計(jì)科研小組”，“集成電路工藝科研小組”，這些均由學(xué)生自主組織、自主管理、自主創(chuàng)新。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，各科研小組成員由學(xué)生自己根據(jù)興趣報(bào)名，這樣可保證學(xué)生特長得到充分發(fā)揮，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)同合作精神，極大豐富學(xué)生們的校園生活、活躍第二課堂及校園學(xué)術(shù)氣氛，各科研小組均在經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)下進(jìn)行科技創(chuàng)新活動，學(xué)校還專門為選題較新、技術(shù)可行的項(xiàng)目提供一定的科研經(jīng)費(fèi)，保證科研活動的持續(xù)有效開展。

增加就業(yè)相關(guān)知識，增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，少數(shù)集成電路工程專業(yè)的畢業(yè)生會從事集成電路設(shè)計(jì)方向相關(guān)工作，多數(shù)選擇改行或繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。這是因?yàn)榛局R儲備不夠，實(shí)際工作能力差。然而，集成電路版圖、集成電路工藝以及集成電路測試等與集成電路相關(guān)的工作崗位對集成電路設(shè)計(jì)知識的要求較低。從事上述幾個(gè)工作崗位若干年將有助于從事集成電路設(shè)計(jì)工作。因此，就個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展而言，集成電路版圖、集成電路工藝以及集成電路測試等工作崗位對于一般畢業(yè)生而言更具有競爭力。因而，教師在講授集成電路設(shè)計(jì)方面知識的基礎(chǔ)上應(yīng)有重點(diǎn)地講授基本的集成電路版圖、集成電路工藝流程、芯片測試等相關(guān)內(nèi)容。再者，定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會，讓學(xué)生了解集成電路產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解集成電路產(chǎn)業(yè)的市場需求，了解集成電路及相關(guān)人才市場需求，了解集成電路專業(yè)就業(yè)前景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

集成電路（IC）產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，是培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、推動信息化和工業(yè)化深度融合的核心與基礎(chǔ)，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、保障國家信息安全的重要支撐，其戰(zhàn)略地位日益凸顯。擁有強(qiáng)大的集成電路技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，是邁向創(chuàng)新型國家的重要標(biāo)志。創(chuàng)新型人才是發(fā)展集成電路產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵。因而，大力推進(jìn)集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須提高集成電路人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文根據(jù)分析目前集成電路工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合本校實(shí)際情況提出了幾項(xiàng)改革措施，但遠(yuǎn)沒有涉及集成電路設(shè)計(jì)本

科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的諸多方面。但是，可以預(yù)測，有政府的大力扶持和相關(guān)教師及學(xué)生的共同努力，我國的集成電路人才培養(yǎng)定會逐步走向成熟，最終建立完善的集成電路工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]岳亞杰，楊慧晶，張宏國.集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究.黑龍江教育(高教研究與

評估)，2013，（3）.[2]何德文，柴立元，彭 兵，王云燕.特色環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐.高等教育研究學(xué)

報(bào)，2007，(3).[3]謝海情，唐立軍，文勇軍.集成電路設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索.人才培養(yǎng)改革，2013，（2）.