第一篇：高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

---廣州城建職業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例

鐘祥榮

（廣州城建職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系，廣東 廣州510925）

【摘要】 高素質(zhì)技能型人才的素質(zhì)表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：一是職業(yè)技能；二是職場(chǎng)應(yīng)變能力；三是專業(yè)創(chuàng)新能力。我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查人才需求的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以外貿(mào)崗位需求為依托并參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)培育，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離就業(yè)”。

【關(guān)鍵詞】 高素質(zhì)技能型人才；素質(zhì)；能力；零距離就業(yè)

一、對(duì)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

高素質(zhì)技能型人才的素質(zhì)表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。一是職業(yè)技能，它是高端技能型專門人才所應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。二是職場(chǎng)應(yīng)變能力，它是指高素質(zhì)技能型人才靈活、適時(shí)應(yīng)對(duì)職場(chǎng)要求變化的能力。三是專業(yè)創(chuàng)新能力，高素質(zhì)技能型人才同樣需要具備創(chuàng)新能力。高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，專業(yè)建設(shè)就是應(yīng)著重解決畢業(yè)生還只是一個(gè)“半成品”的問(wèn)題，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、模擬生產(chǎn)性和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)將“半成品” 培訓(xùn)成為成品，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)與使用的零距離。但是，我們必須清醒地看到，高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)是高技能型，標(biāo)準(zhǔn)是高素質(zhì)，其培養(yǎng)工作是一個(gè)綜合性的過(guò)程。

二、明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

（一）明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，一定要要符合高職教育自身的規(guī)律和要求,符合教育部《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》精神，要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路。在專業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)研和分析研究基礎(chǔ)上，結(jié)合廣東省對(duì)國(guó)貿(mào)人才的需求，我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)、掌握國(guó)際貿(mào)易基

本理論、具有較強(qiáng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力、服務(wù)廣東尤其是珠三角中小型外經(jīng)貿(mào)企業(yè)一線崗位的高素質(zhì)技能型人才。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和總體計(jì)劃的實(shí)施方案，是組織專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)，是對(duì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的選購(gòu)、師資的引進(jìn)和培養(yǎng)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等都必須以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該依照以下幾個(gè)基本步驟進(jìn)行。

1.在充分進(jìn)行專業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍和就業(yè)崗位群。

2.根據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位群，確定職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力，這些能力包括政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、基本專業(yè)技能等。

3.針對(duì)專業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求，將職業(yè)能力分解為基本專業(yè)技能和專項(xiàng)技能等構(gòu)成要素，確定分項(xiàng)專業(yè)能力要求，從而確定相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和要求。

4.根據(jù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和要求，形成課程體系。課程體系首先選擇專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課，根據(jù)專業(yè)課程對(duì)知識(shí)的需求選擇專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。

5.根據(jù)課程體系的銜接關(guān)系和學(xué)校資源情況（如實(shí)訓(xùn)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)室等），編寫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表，從而形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

三、優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)

（一）優(yōu)化課程體系

根據(jù)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)崗位設(shè)置以及每個(gè)崗位對(duì)能力與素質(zhì)要求來(lái)優(yōu)化課體系，同時(shí)考慮教育內(nèi)在規(guī)律，正確設(shè)置相應(yīng)的課程、課程模塊、教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)合理設(shè)置課程，哪些課程先開，哪些課程后開，各門課程核心內(nèi)容是什么？理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)如何安排？本專業(yè)核心課程的確定等。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

大膽整合課程重復(fù)內(nèi)容，按照方向來(lái)整合三年中開設(shè)的課程及內(nèi)容。比如：將《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》與《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》合并成《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》；將《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》與《進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作》合并成新的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作；將《國(guó)際商務(wù)談判》與《商務(wù)禮儀與談判》整合。

選用高職精品教材，教育部高職院校規(guī)劃教材。選定的教材內(nèi)容必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)能體現(xiàn)和有利實(shí)施〝教、學(xué)、做〞一體化這個(gè)教學(xué)方法和手段。

（三）突出能力培養(yǎng)

高職院校畢業(yè)生動(dòng)手能力差的問(wèn)題與高職院校教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)薄弱是分不開的。我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)一定要改善和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

1.課堂實(shí)踐。教師要調(diào)整理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)比例的安排，盡量每門課程都做到對(duì)半分或更過(guò)傾向于實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)安排。課堂上，教師要努力增加學(xué)生課堂上的動(dòng)手機(jī)會(huì), 改善課堂實(shí)踐教學(xué)效果,以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.整周實(shí)訓(xùn)。正確確定本專業(yè)整周實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求。課堂實(shí)訓(xùn)與整周實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能相矛盾，也不能相重復(fù)，提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性和熱情，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3.頂崗實(shí)習(xí)。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)?？刹捎渺`活多樣的頂崗實(shí)習(xí)方式。

四、重視職業(yè)道德教育

我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必須堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，千方百計(jì)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。從調(diào)查反饋中，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)在引進(jìn)和使用人才時(shí), 對(duì)職業(yè)道德與素養(yǎng)的要求有時(shí)超出了對(duì)專業(yè)技能的要求，而企業(yè)對(duì)員工在職業(yè)道德與素養(yǎng)方面的不滿也超過(guò)了對(duì)員工在專業(yè)技能方面的不滿。我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)與管理中,應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)道德教育, 培育學(xué)生正確的擇業(yè)觀念、吃苦耐勞和良好的敬業(yè)精神。

五、加強(qiáng)職業(yè)資格考證和英語(yǔ)教學(xué)

從事對(duì)外貿(mào)易工作，英語(yǔ)是重要的語(yǔ)言工具。英語(yǔ)在國(guó)際商務(wù)談判和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作中的重要地位不言而喻，所以要加強(qiáng)和提高學(xué)生外語(yǔ)水平。

1.增加教學(xué)計(jì)劃中外語(yǔ)課程的門類與比重,增強(qiáng)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫方面的能力;規(guī)定一年級(jí)一定要過(guò)AB級(jí)，從二年級(jí)開始重點(diǎn)沖擊四六級(jí)。組織學(xué)生開設(shè)早讀、晚讀課、英語(yǔ)角，派得力教師指導(dǎo)。舉辦英語(yǔ)聽力、演講比賽。

2.增加英語(yǔ)專業(yè)課程的比重, 切實(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)水平。英語(yǔ)總學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)為6-8學(xué)分；課時(shí)數(shù)應(yīng)該為120課時(shí)左右。

3.開展多種形式的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，改善外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

六、加強(qiáng)校企合作 注重訂單特色培養(yǎng)

訂單培養(yǎng)是高職教育的一大特點(diǎn)和突破。我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)與外貿(mào)行業(yè)中的知名企業(yè)建立培養(yǎng)計(jì)劃、簽訂就業(yè)協(xié)議。同時(shí)，行業(yè)和企業(yè)的專家來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)、參與教學(xué)，建立合理的專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生、企業(yè)培養(yǎng)員工的兩種模式并行培養(yǎng)訂單班的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的“三贏”模式，真正實(shí)現(xiàn)校企深度合作與學(xué)生“零距離就業(yè)”。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的“橋集拉德班”進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，取得明顯成效。

【參考文獻(xiàn)】

?1? 教育部.關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成[2011]12號(hào)文

?2? 楊龍女，高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，文化與教育技術(shù)，2011

?3? 文益民，周勁松，創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的探索，湖南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010 ?4? 叢森、支芬和：高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐（中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社）?5? 張舵：構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

第二篇：高素質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

高素質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

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[摘 要] 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的服務(wù)行業(yè)眾多，所有工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)行業(yè)都需要高層次的營(yíng)銷人才。就高素質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建進(jìn)行研究，提出以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)施崗位能力教育為本位，以理論與實(shí)踐技能培養(yǎng)為主線，突出實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，大力培養(yǎng)下得去、用得上、留得住的市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用性復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞] 市場(chǎng)營(yíng)銷人才 培養(yǎng) 模式

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的服務(wù)行業(yè)眾多，所有工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)行業(yè)都需要高層次的營(yíng)銷人才。隨著我省商業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不僅需要大量的初、中級(jí)業(yè)務(wù)技術(shù)人員，還需要有一定數(shù)量的能獨(dú)立開展企業(yè)經(jīng)營(yíng)、商品推銷、營(yíng)銷策劃、電子商務(wù)等業(yè)務(wù)的高層次專業(yè)技術(shù)人才。根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部的發(fā)展規(guī)劃，未來(lái)幾年內(nèi)，在各行業(yè)中市場(chǎng)營(yíng)銷的從業(yè)人數(shù)需要大量增加，特別是在中國(guó)對(duì)外放進(jìn)一步深入后，國(guó)外的企業(yè)將大舉開進(jìn)中國(guó)的市場(chǎng)，創(chuàng)辦實(shí)業(yè)，開展各種業(yè)務(wù)。因此，形成了對(duì)具有較強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷策劃能力的高層次、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的需求市場(chǎng)。但是，由于目前我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的課程設(shè)臵存在不足，專業(yè)特性不突出；在辦學(xué)中市場(chǎng)定位不明確；人才培養(yǎng)與崗位要求脫節(jié)；師資力量不足等突出問(wèn)題，如何培養(yǎng)高素質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才成為當(dāng)前我們必須思考的重要問(wèn)題，因此筆者就高素質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建進(jìn)行研究，提出以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)施崗位能力教育為本位，以理論與實(shí)踐技能培養(yǎng)為主線，突出實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，大力培養(yǎng)下得去、用得上、留得住的市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用性復(fù)合型人才。

一、以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，按市場(chǎng)需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)臵，培養(yǎng)“適銷對(duì)路”人才

為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是教育的根本任務(wù)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，即按市場(chǎng)需求來(lái)抓好市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)。這是人才培養(yǎng)工作主動(dòng)、靈活的適應(yīng)市場(chǎng)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在設(shè)臵市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)時(shí)，一定要深入各個(gè)行業(yè)和市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，邀請(qǐng)企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)人員和各個(gè)行業(yè)的代表進(jìn)行論證，要從當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)體系出發(fā)，從各個(gè)行業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)臵所需專業(yè)，構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；要本著有利于推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于培養(yǎng)適銷對(duì)路人才以及適度的預(yù)見性、超前性等原則制定專業(yè)規(guī)劃，抓好專業(yè)調(diào)整。同時(shí)，要將就業(yè)狀況作為專業(yè)設(shè)臵及其結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要依據(jù)。專業(yè)設(shè)臵面要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)放寬，進(jìn)一步打破專業(yè)設(shè)臵界限，積極培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才。此外，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程設(shè)臵也要求以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。隨著我國(guó)改革開放不斷深化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，特別是加人WTO后與世界經(jīng)濟(jì)接軌的步伐加快，與國(guó)際上知名企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，各種新興經(jīng)營(yíng)業(yè)形態(tài)不斷涌現(xiàn)，管理模式也不斷更新。因此，營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都不斷地進(jìn)行改革，使之培養(yǎng)的人才更符合時(shí)代要求，更適合職業(yè)崗位的需要。因此，要加強(qiáng)對(duì)高等教育教學(xué)理論研究，并經(jīng)常深人企業(yè)一線調(diào)查研究，設(shè)臵適應(yīng)市場(chǎng)需求的市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)課程。

二、以理論與實(shí)踐并重的課程模式取代知識(shí)型課程體系，實(shí)現(xiàn)課程改革

1.建立市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)五大模塊的課程模式

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要改變傳統(tǒng)學(xué)科型的課程模式，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求設(shè)臵課程，并根據(jù)本專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建了以職業(yè)能力為核心的模塊式市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系，即將所有課程分為五大模塊：經(jīng)濟(jì)管理類課程、專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)課程、綜合技能課程、公共必修課程。

經(jīng)濟(jì)管理類課程：管理學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)原理、國(guó)際貿(mào)易與金融等。

專業(yè)課程：學(xué)概論、公共關(guān)系、禮賓禮儀、電子商務(wù)等。

實(shí)驗(yàn)課程：商務(wù)談判、消費(fèi)者行為分析等。

綜合技能課程：市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、現(xiàn)代推銷技術(shù)、企業(yè)營(yíng)銷策劃、廣告原理與實(shí)務(wù)等。

公共必修課程：馬克思主義哲學(xué)原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、思想修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、文學(xué)欣賞、體育等。

2.積極實(shí)施以實(shí)踐教學(xué)為核心的新的培養(yǎng)模式

立足于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的實(shí)際情況，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育應(yīng)積極實(shí)施以實(shí)踐教學(xué)為核心的新的人才培養(yǎng)模式。

借鑒國(guó)內(nèi)外成功的人才培養(yǎng)模式，以下兩種模式是當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷教育較為理想的選擇：第一種是“實(shí)踐＋理論”模式，即在規(guī)定的學(xué)制內(nèi)，可以一邊實(shí)踐，一邊理論，即明確在學(xué)時(shí)上是課程理論學(xué)習(xí)后進(jìn)行實(shí)踐操作，突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位，目前已在部分市場(chǎng)營(yíng)銷院校得到實(shí)施。第二種是“實(shí)踐——教學(xué)——實(shí)踐”模式，即在規(guī)定的學(xué)制內(nèi)，將人才培養(yǎng)大致劃分為三段：第一段是實(shí)踐教學(xué)，主要任務(wù)是安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

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踐技能訓(xùn)練和操作，完成一定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生“知其然”；第二段是理論教學(xué)，主要任務(wù)是結(jié)合第一段的實(shí)踐進(jìn)行理論教學(xué)，使學(xué)生“知其所以然”；第三段仍然是實(shí)踐教學(xué)，主要任務(wù)是強(qiáng)化實(shí)踐，全面提高學(xué)生的頂崗業(yè)務(wù)能力和實(shí)際操作水平，完成人才的培養(yǎng)。這種夾心面包式的人才培養(yǎng)模式，任務(wù)明確，方便實(shí)施，應(yīng)該成為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育

人才培養(yǎng)模式改革的方向。

三、以“訂單培養(yǎng)”、校企聯(lián)合等模式，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑

1.建立獨(dú)立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)

一是加強(qiáng)和突出實(shí)踐教學(xué)，大力提高學(xué)生的職業(yè)技能，要與國(guó)家正在大力推進(jìn)的勞動(dòng)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度相銜接，積極實(shí)施“雙證書”制度?！半p證書”制度，是指通過(guò)職業(yè)技能鑒定部門組織的技能考核，使畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)至少獲得一種以上職業(yè)資格證書。要依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生順利獲得相應(yīng)的資格證書。二是加強(qiáng)和突出實(shí)踐教學(xué)，要通過(guò)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改進(jìn)和加強(qiáng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和保證。如畢業(yè)設(shè)計(jì)，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的特點(diǎn)，可將畢業(yè)實(shí)習(xí)、崗前訓(xùn)練、預(yù)就業(yè)三結(jié)合取代“假題假作”或淺嘗輒止式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以突出學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的養(yǎng)成和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。即在畢業(yè)環(huán)節(jié)，將原有的畢業(yè)實(shí)習(xí)、崗前訓(xùn)練與預(yù)就業(yè)合并，學(xué)生實(shí)習(xí)的單位就是即將就業(yè)的崗位。用人單位通過(guò)實(shí)習(xí)了解學(xué)生的能力，決定是否聘用。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解單位和崗位情況，決定是否應(yīng)聘。同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)、建設(shè)的實(shí)際選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在教師的指導(dǎo)下，為單位解決實(shí)際問(wèn)題，由此贏得實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可。三是加強(qiáng)和突出實(shí)踐教學(xué)，要大力搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)好、管理好一批規(guī)模適中、功能全面、現(xiàn)代化水平較高的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐性十分突出，如果沒(méi)有一定規(guī)模和層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就成為空中樓閣，無(wú)法達(dá)到人才培養(yǎng)的預(yù)定目標(biāo)。要本著“三效并舉”（教學(xué)效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益）和突出高新技術(shù)的原則，努力把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建成教學(xué)的平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)化的樣板、高新技術(shù)、實(shí)用技術(shù)的輻射源、發(fā)散地。這還要求建立一套詳細(xì)的評(píng)估細(xì)則和實(shí)施方案。

2.加大產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)高等教育大多以校內(nèi)教學(xué)為主，即主要依托校內(nèi)師資和辦學(xué)資源完成人才培養(yǎng)過(guò)程，雖然也吸收一部分社會(huì)資源參與教學(xué)，但不能很好地與社會(huì)、與企業(yè)結(jié)合，從而影響和限制了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也是導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需要相脫節(jié)的重要原因。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，除了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)外，還要為滿足用人單位和畢業(yè)生求職的需要，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作。市場(chǎng)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)，必須打破以校內(nèi)為主的教學(xué)模式，大力加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科技工作的緊密結(jié)合，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，依托全過(guò)程的產(chǎn)教結(jié)合完成人才培養(yǎng)過(guò)程。一是要積極實(shí)行“訂單培養(yǎng)”。根據(jù)企業(yè)和用人單位的“訂單”要求，制定培養(yǎng)方案和計(jì)劃，從專業(yè)設(shè)臵到調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃制定與修改、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)，都要充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的指導(dǎo)、監(jiān)督、參與、支持作用。二是積極實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)。通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)可派出專業(yè)技術(shù)人員做學(xué)校的兼職教師，學(xué)校可以借助企業(yè)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。同時(shí)，企業(yè)可以委托學(xué)校幫助培訓(xùn)員工，節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間、場(chǎng)地、師資和費(fèi)用。三是成立由行業(yè)專家組成的教改咨詢委員會(huì)，參與、指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作。職業(yè)崗位能力的開發(fā)、教學(xué)計(jì)劃的制定到人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，僅靠校內(nèi)的教師是難以勝任的。成立由行業(yè)專家組成的教改咨詢委員會(huì)，全程參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，有利于把生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線對(duì)崗位技能人才的實(shí)際要求和崗位變化趨勢(shì)直接融注到人才培養(yǎng)方案中去，從而縮短人才培養(yǎng)與用人單位及崗位需求的差距，進(jìn)一步增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性，有利于學(xué)生就業(yè)的同時(shí)也滿足了用人單位的要求。

四、建立“雙師型”教師隊(duì)伍，為職業(yè)能力教育提供保障

強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，在于建立一支既能熟練教授本專業(yè)課程知識(shí)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐技能和實(shí)踐技能指導(dǎo)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，這是以實(shí)施崗位能力為本位的人才培養(yǎng)模式對(duì)教師隊(duì)伍提出的必然要求。加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)多年來(lái)一貫堅(jiān)持和提倡的做法，絕大多數(shù)教師具備一定的實(shí)踐技能和水平。但與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育的要求相比，其教師隊(duì)伍中存在的實(shí)踐能力參差不齊、整體水平相對(duì)較弱的狀況也比較突出。建立一支具有較高教學(xué)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍是辦好高 該文章轉(zhuǎn)載自無(wú)憂考網(wǎng)：http://www.51test.net

等職業(yè)教育的重要保證，也是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的任務(wù)。一是要建立專業(yè)教師實(shí)踐培訓(xùn)制度，安排教師定期到基地、龍頭企業(yè)和相關(guān)用人單位進(jìn)行頂崗鍛煉和崗位培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)能力，使教師能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，努力打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍，并逐步建立和健全教師資格制度以及教師培訓(xùn)制度，努力營(yíng)造教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境；二是要注重從企事業(yè)單位或科研單位引進(jìn)既有工作經(jīng)驗(yàn)，又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍，增加“雙師型”比例；三是要積極聘請(qǐng)龍頭企業(yè)中高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人員等作為學(xué)校的兼職教師，作為學(xué)校教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，形成專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，這是一項(xiàng)改變學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化需要，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷志明．加入WTO和我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J]．蘭州學(xué)刊，2004，4：263～264

[2]李鐵敏．市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系建設(shè)探索[J]．湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，11：149～151

[3]王木丹林伯明．育旅游能人——旅游高職高專實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004，12：115～190

[4]張振威:以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才[J]．中國(guó)高等教育，2003，10：20～22

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第三篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究[最終版]

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究

裴紅霞

當(dāng)前教育改革的主要任務(wù) 是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的是為了培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才

1、我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才嚴(yán)重匱乏。在世界一流科學(xué)家中，我國(guó)僅占總數(shù)的4.2％，是美國(guó)的1/10。目前我國(guó)對(duì)外技術(shù)依存度高達(dá)50%，而美國(guó)、日本僅5%左右。我國(guó)的專利轉(zhuǎn)化率不足15%，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家高達(dá)70%以上。缺少科學(xué)、技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域具有創(chuàng)造能力和國(guó)際水平的領(lǐng)軍人物，已經(jīng)成為制約中國(guó)建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素。因此，在教育領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和研究很有必要。

從諾貝爾獎(jiǎng)來(lái)看，英國(guó)劍橋大學(xué)擁有88位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者；美國(guó)哈佛大學(xué)擁有40為諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，誕生過(guò)8位美國(guó)總統(tǒng)；美國(guó)加州理工學(xué)院31人32次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，平均每1000名畢業(yè)生出一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)。8位獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)、化學(xué)獎(jiǎng)的華裔，除了2位在臺(tái)灣讀完中學(xué)和大學(xué)，其他6位均在美國(guó)讀完中學(xué)和大學(xué)。百年歷史的清華、北大沒(méi)有培養(yǎng)出一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。雖然我們不能因?yàn)槟貌坏街Z貝爾獎(jiǎng)就矮化我們的教育，但不得不承認(rèn)我們培養(yǎng)出的學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)考試分?jǐn)?shù)高但缺乏批判精神和創(chuàng)新能力。

2、錢學(xué)森的“世紀(jì)之問(wèn)”：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”讓我們每一位教育工作者振聾發(fā)聵！當(dāng)今教育前所未有地被提高到全社會(huì)所高度關(guān)注的領(lǐng)域，盡管新中國(guó)成立60多年特別是改革開放30多年來(lái)，我國(guó)教育取得了飛速發(fā)展，培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的高層次專門人才和高技能人才，極大地提高了全民族的素質(zhì)，推進(jìn)了科技創(chuàng)新、文化繁榮，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民生改善做出了不可替代的貢獻(xiàn)。然而在傳統(tǒng)的教育觀念和陳舊的人才培養(yǎng)模式影響下，“應(yīng)試教育”傾向仍沒(méi)有根本好轉(zhuǎn)，嚴(yán)重制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。新時(shí)期教育改革發(fā)展的主要任務(wù)，就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平。《教育規(guī)劃綱要》提出：注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。

在中西教育比較中探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1、從中國(guó)傳統(tǒng)教育和西方傳統(tǒng)教育對(duì)比看：從《孔子講學(xué)圖》中可以看出孔子總是居于高臺(tái)或中心位置，學(xué)生們則凝神靜氣，傾聽著老師的點(diǎn)撥，因此培養(yǎng)出的學(xué)生是唯師、唯書、唯上。從油畫《雅典學(xué)派》中看出在畫上柏拉圖和他的學(xué)生亞里士多德邊走邊進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，他們的手勢(shì)一上一下，表明了他們?cè)谒枷肷系脑瓌t性分歧。培養(yǎng)出的學(xué)生不迷信權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、具有批判能力。中央教育科學(xué)研究院去年的一項(xiàng)調(diào)查顯示：恢復(fù)高考以來(lái)的3300名高考狀元，沒(méi)有一位成為行業(yè)領(lǐng)袖。一位美聯(lián)社記者到北大、清華采訪，問(wèn)學(xué)生：“你們現(xiàn)在學(xué)的這個(gè)專業(yè)是不是你們自己選擇的，是不是你們自己最喜歡的？這位記者回到美國(guó)后，寫了一篇題目翻譯為中文后就是《美國(guó)人不要急》。大意是：“這些孩子正在讀的專業(yè)不是他自己喜歡的，今后不會(huì)有什么大的出息?！边@些非常值得我們反思。

2、從與美國(guó)友好學(xué)校的十年教育交流比較看：我校與美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、瑞典、丹麥、意大利、烏克蘭、新加坡、日本、韓國(guó)等10個(gè)國(guó)家的25所學(xué)校建立了友好學(xué)校關(guān)系，每年有300多名師生進(jìn)行互訪交流、互住家庭、互到對(duì)方學(xué)校上課，感受不同國(guó)家的文化，不同學(xué)校的課程、老師和學(xué)生。其中與美國(guó)艾奧瓦州得梅因市山谷中學(xué)建立友好學(xué)校10年，在學(xué)校課程、課堂教學(xué)、教法學(xué)法等方面進(jìn)行深度的探討，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，今年兩校共有120多名師生參加互訪交流活動(dòng)，在與美國(guó)友好學(xué)校的十年教育交流比較中的發(fā)現(xiàn)：

（1）從課堂學(xué)習(xí)看，美國(guó)課堂一般是三個(gè)環(huán)節(jié)：課前閱讀、課堂討論、課后作業(yè)。課前，無(wú)論理工科還是人文學(xué)科，美國(guó)老師在一堂課結(jié)束前通常都要為下一節(jié)可布置大量閱讀文獻(xiàn)，而不是一本指定的教材。課堂上，學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，主要是學(xué)生在發(fā)言和討論，而老師只作一些引導(dǎo)性講解，學(xué)生發(fā)言爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛非?；钴S。課后，學(xué)生需要對(duì)閱讀和課堂討論后的所思所想以論文的形式寫出來(lái)，重點(diǎn)是發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。作業(yè)還包括做題、提交各種研究性方案、動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)。

（2）從課堂容量上看，美國(guó)課堂一個(gè)月的知識(shí)量只相當(dāng)于中國(guó)課堂一天的知識(shí)量。他們留出了29天的時(shí)間讓學(xué)生感悟，這樣美國(guó)學(xué)生多產(chǎn)生了一個(gè)東西：智慧。美國(guó)學(xué)校嚴(yán)格限制學(xué)生得到知識(shí)的數(shù)量，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)總是有渴望的感覺。而中國(guó)學(xué)校把知識(shí)當(dāng)成了免費(fèi)的黃金寶庫(kù)，無(wú)私地塞給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)自然沒(méi)有饑餓感。創(chuàng)新往往并不是依賴于知識(shí)的多少，而是感悟，因?yàn)楦形蚩梢援a(chǎn)生智慧，智慧才能產(chǎn)生創(chuàng)新，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)得到的是知識(shí)庫(kù)，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)得到的是工具箱。

（3）從學(xué)生表現(xiàn)上看，我們發(fā)現(xiàn)美國(guó)學(xué)生有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是特別愛問(wèn)問(wèn)題，總是在不停地問(wèn)，他們只要看到不懂的、奇怪的事情就提問(wèn)；二是對(duì)新事物具有濃厚的興趣，并且樂(lè)于嘗試，敢于挑戰(zhàn)。而中國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)：一是不愛提問(wèn)題、不敢提問(wèn)題、不會(huì)提問(wèn)題，在課堂上突出的表現(xiàn)是發(fā)言時(shí)往

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！?012年11月17日—18日，全國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與學(xué)生自主能力培養(yǎng)觀摩交流會(huì)在石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校召開，吸引了全國(guó)20多個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)）、市的1000多名教育專家、校長(zhǎng)和老師云集省會(huì)，共同探討創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。省教育廳、市教育局、裕華區(qū)教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在開幕式上致辭。石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校黨總支書記裴紅霞作了題為《創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究》的專題匯報(bào)，并進(jìn)行了“四環(huán)節(jié)”課堂和主題班隊(duì)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)展示。國(guó)家教育部教育發(fā)展研究中心、北京大學(xué)中國(guó)教育與人力資源研究中心、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家到會(huì)，分別作了《基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》、《創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式》等專題報(bào)告，并對(duì)石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“四環(huán)節(jié)” 課堂和主題班隊(duì)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式所取得的成效給予了高度評(píng)價(jià)。

裴紅霞 石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

往是老師講過(guò)的、書上寫過(guò)的、別人說(shuō)過(guò)的才說(shuō)；二是不善于嘗試新鮮事物，表現(xiàn)出循規(guī)蹈矩、思維定式，主要是受“應(yīng)試教育”影響，老師、家長(zhǎng)灌輸說(shuō)教的東西過(guò)多，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，失去了對(duì)知識(shí)如饑似渴的感覺，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

將我國(guó)教育與以美國(guó)為代表的西方教育相比較，并不是要全盤否定我國(guó)的傳統(tǒng)教育，而是學(xué)習(xí)西方的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)勢(shì)，以中西方教育相結(jié)合為目的，探索適合我國(guó)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 在學(xué)校中的實(shí)踐 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是學(xué)校教育教學(xué)整體改革的系統(tǒng)工程，這項(xiàng)系統(tǒng)工程的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持 “以人為本”，全面貫徹黨的教育方針。目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育的質(zhì)量。因此我們構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式是以“永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的能力”為基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的綜合素質(zhì)和能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作為目的，以轉(zhuǎn)變教育者的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，以建立“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主教育、自主管理”學(xué)生新的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)方式為抓手，以“思想和實(shí)踐高度統(tǒng)一”的校園文化為動(dòng)力，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式整體改革扎實(shí)推進(jìn)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要堅(jiān)持“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展

1、馬克思明確指出未來(lái)的新社會(huì)是“以每個(gè)人的全面而自由發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式”，這一重要思想深刻揭示了以人為本在實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展中的本質(zhì)地位。黨的教育方針始終將培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。而當(dāng)前的問(wèn)題是我們高考的考試科目中僅限于數(shù)、語(yǔ)、外、文綜、理綜五個(gè)學(xué)科的文化課程內(nèi)容，造成學(xué)校很難在學(xué)生的德育、體育、美育上投入更多的精力，再加上不少學(xué)校片面追求升學(xué)率，體育、藝術(shù)這些課程被擠占。雖然我們有體育、藝術(shù)高考，其目的不是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而是為國(guó)家培養(yǎng)體育、藝術(shù)專門人才而設(shè)定的，從而造成以文化課考試為主的“高材生”不懂體育、藝術(shù)，參加體育藝術(shù)考試的“特長(zhǎng)生”文化知識(shí)水平很低，無(wú)論是“高材生”還是“特長(zhǎng)生”，思想道德、人生觀、價(jià)值觀又都不作為升學(xué)的考核內(nèi)容。因此在這種現(xiàn)狀下基礎(chǔ)教育領(lǐng)域很難做到促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。如：我國(guó)的體育明星大都在出名后才接受高等教育。而美籍華人林書豪哈佛大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入NBA，很快就成為世界球星。前不久報(bào)道了清華大學(xué)畢業(yè)的某碩士生，曾獲多種耀眼的光環(huán)，最后卻走向犯罪。這些非常值得我們中小學(xué)教育反思。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式首先要解決好學(xué)生全面發(fā)展的問(wèn)題，在我們看來(lái)，學(xué)生的全面發(fā)展必須以課程為保障，因此大力開發(fā)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的校本課程。2000年在學(xué)校擴(kuò)建時(shí)期，我們根據(jù)校本課程的需要投入大量資金建設(shè)校本課程專業(yè)教室和功能場(chǎng)館，如籃球館、排球館、乒乓球館、保齡球館、足球場(chǎng)、體操館、健美操館、素描教室、國(guó)畫教室、版畫教室、手工工藝教室、美術(shù)欣賞教室、鍵盤教室、鋼琴教室、小提琴教室、二胡教室、聲樂(lè)教室、舞蹈教室、音樂(lè)欣賞教室，機(jī)械加工教室、機(jī)器人教室、航模教室、無(wú)土栽培教室、通用技術(shù)、電子控制，總面積是文化課教室面積的2倍。我校從2001年開始充分利用學(xué)校功能場(chǎng)館齊全的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)了體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐學(xué)科的校本課程26項(xiàng)，其中體育類9項(xiàng)、藝術(shù)類11項(xiàng)、綜合實(shí)踐類6項(xiàng)，體育設(shè)有田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、保齡球、健美操、體操、武術(shù)。藝術(shù)設(shè)有鍵盤、二胡、小提琴、聲樂(lè)、舞蹈、音樂(lè)欣賞、素描、國(guó)畫、版畫、手工工藝、美術(shù)欣賞。綜合實(shí)踐設(shè)有機(jī)械加工、機(jī)器人科學(xué)、航?？萍?、無(wú)土栽培技術(shù)、通用技術(shù)、電子控制。

這些體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐的校本課程作為必修課，學(xué)生輪換上課，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人人會(huì)拉二胡、拉小提琴、畫國(guó)畫、素描，人人會(huì)籃球、足球、排球各種體育項(xiàng)目樣樣能行。這些校本課程的開設(shè)，對(duì)應(yīng)試教育來(lái)講好像是占用了大量文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，人們擔(dān)心會(huì)影響升學(xué)率，實(shí)際上這些課程的開設(shè)占用的是應(yīng)試教育中反復(fù)訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)浪費(fèi)的時(shí)間。這些課程的開設(shè)，一方面用課程保障了學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面也緩解了學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)、中考、高考上的學(xué)習(xí)壓力。

3、我們?cè)谥匾晫W(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)生在掌握體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐的基本知識(shí)、基本技能、基本技巧的基礎(chǔ)上，有些學(xué)生表現(xiàn)出在某一專業(yè)上表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣和潛力，這些學(xué)生一般都是由家長(zhǎng)參加各種社會(huì)上的興趣班、特長(zhǎng)班，而我們的做法是最大限度的利用學(xué)校場(chǎng)館資源和師資優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開設(shè)“城市學(xué)校少年宮”的方式，利用雙休日和寒暑假對(duì)這些有專長(zhǎng)的孩子進(jìn)行免費(fèi)提高培訓(xùn)，這些學(xué)生就組成了學(xué)校的田徑、籃、排、足、乒乓、羽毛球、武術(shù)、健美操、航模、機(jī)器人等專業(yè)隊(duì)，交響樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)體，經(jīng)常參加國(guó)家、省、市和國(guó)際的比賽和演出，這一做法得到了中宣部和中央文明辦的充分肯定并向全國(guó)推廣。2011年6月上海市考察團(tuán)到我校，看了校本課程和城市少年宮的活動(dòng)后，評(píng)價(jià)說(shuō)：“石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教育大氣、學(xué)校大氣、學(xué)生大氣，在這里找到了國(guó)際化大都市學(xué)校的感覺！你們的場(chǎng)館專業(yè)、教師專業(yè)、學(xué)生專業(yè)”。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要在一個(gè)全方位、多領(lǐng)域、大環(huán)境下才能有效運(yùn)行

1、創(chuàng)新人才應(yīng)具有三個(gè)方面的特質(zhì)：一是創(chuàng)新思維：好奇、求異、批判、發(fā)散；二是創(chuàng)新能力：想象力、洞察力、判斷力、探究能力、獨(dú)立思考能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和表達(dá)能力；三是創(chuàng)新精神：持之以恒、頑強(qiáng)毅力、執(zhí)著精神、抗挫折精神。新課程改革以來(lái)，全國(guó)各地不斷涌現(xiàn)出課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，這些課堂創(chuàng)新實(shí)踐在全國(guó)基礎(chǔ)教育掀起了一場(chǎng)又一場(chǎng)“風(fēng)暴”，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式帶來(lái)了不小的沖擊，但創(chuàng)新人才的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)改革是很難實(shí)現(xiàn)的，中國(guó)傳統(tǒng)文化影響下的傳統(tǒng)教育方式表現(xiàn)出的是說(shuō)教、灌輸、包辦，這種教育方式不僅僅在課堂教學(xué)、在教師身上，家庭、社會(huì)都是這種方式的教育，培養(yǎng)的人唯書唯上，缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，我們?cè)谡n堂教學(xué)上改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式是個(gè)很大的進(jìn)步，然而離開課堂以外的校園、家庭和社會(huì)的空間是很大的，因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建就要運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，我們提出的新的人才培養(yǎng)模式涵蓋學(xué)校的課堂教學(xué)、德育教育、校園活動(dòng)、家庭教育和社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)領(lǐng)域。

2、我校新的人才培養(yǎng)模式是“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主教育、自主管理”四環(huán)節(jié)教育模式，即項(xiàng)目設(shè)置——項(xiàng)目實(shí)施——交流展示——評(píng)價(jià)激勵(lì)?！八沫h(huán)節(jié)”教育模式就是把教育內(nèi)容作為項(xiàng)目交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、合作探究、過(guò)程體驗(yàn)、交流展示的過(guò)程中自主完成項(xiàng)目?！八沫h(huán)節(jié)”教育模式轉(zhuǎn)變的是教育者的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)方式，變包辦為放手，變被動(dòng)為主動(dòng)。傳統(tǒng)教育模式就像爬泰山，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)鋪好了上山的臺(tái)階，學(xué)生只要有體力就能“爬到山頂”，在這個(gè)過(guò)程中老師的作用是“修路”。而“四環(huán)節(jié)”教育模式就像爬無(wú)名山，因?yàn)闆](méi)有人修路，學(xué)生就要自己先研究山情，查看地形，然后再選擇上山路線，不同的學(xué)生選擇的路線也會(huì)不同。爬“無(wú)名山”單靠體力是不行的，更多的是需要智慧，在這個(gè)過(guò)程中老師的作用是點(diǎn)撥、激勵(lì)和評(píng)價(jià)。爬泰山，雖然山很高，但只是一種知識(shí)的積累，無(wú)名山山不一定很高，但它是綜合能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教育模式與四環(huán)節(jié)教育模式進(jìn)行比較，我們認(rèn)為主要區(qū)別在于以下四點(diǎn)：

第一，在學(xué)習(xí)方式上，傳統(tǒng)教育模式是以灌輸式、說(shuō)教式為主，要求學(xué)生上課專心聽課記筆記，下課認(rèn)真完成作業(yè)，教師循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，學(xué)生的理解往往是老師揉碎嚼爛后的被動(dòng)理解。這種教育模式有利于學(xué)生的知識(shí)積累，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，在進(jìn)一步科學(xué)創(chuàng)造時(shí)則缺少創(chuàng)新精神。而“四環(huán)節(jié)”教育模式提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展；自主教育，自主管理”，是一種探究式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力。

第二，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)教育模式是從理論到理論的學(xué)習(xí)，注重發(fā)展較強(qiáng)的理論思維能力，往往會(huì)出現(xiàn)理論脫離實(shí)踐?！八沫h(huán)節(jié)”教育模式強(qiáng)調(diào)歸納式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組討論、平等交流的基礎(chǔ)上歸納、展示，是理論來(lái)源于實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲取學(xué)習(xí)的成功感，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力大大增強(qiáng)。第三，在學(xué)習(xí)資源上，傳統(tǒng)教育模式是封閉式的，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要途徑是課本、教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于課本編寫的水平和教師的業(yè)務(wù)水平，信息社會(huì)被書本、教師和學(xué)校而隔離。而“四環(huán)節(jié)”教育模式是開放式的，教師將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)作為項(xiàng)目課前交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)多種渠道獲得知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)習(xí)資源變得無(wú)比豐富，比如到圖書館、網(wǎng)絡(luò)查找資料等，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

第四，在思維方式上，傳統(tǒng)教育模式要求學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎，奉行“知之為知之，不知為不知，是知也”，結(jié)果培養(yǎng)出的學(xué)生唯書唯上，缺少創(chuàng)新必備的懷疑、求異和批判的精神。而“四環(huán)節(jié)”教育模式則鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)生采用質(zhì)疑、提問(wèn)、討論、辯論的方式，經(jīng)過(guò)多種思維方式的撞擊來(lái)辨別是非，從而獲得進(jìn)步，這才是有效教學(xué)的本質(zhì)所在。有效教學(xué)不是一種思維方式的快速形成，而是多種思維方式的碰撞，讓學(xué)生能夠多個(gè)角度看世界。

3、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的課堂教學(xué)

（1）“四環(huán)節(jié)”教育模式下的課堂教學(xué)關(guān)鍵在項(xiàng)目設(shè)置。教師要在認(rèn)真研究三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目拋給學(xué)生，項(xiàng)目設(shè)置體現(xiàn)了教師的集體智慧，表現(xiàn)出很強(qiáng)的“親和力”，以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)激情。項(xiàng)目設(shè)置還具有很強(qiáng)的“問(wèn)題性”，通過(guò)設(shè)置恰當(dāng)?shù)?、?duì)學(xué)生思維有適度啟發(fā)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，主要途徑是課前學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課外資源對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主先學(xué)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題、并嘗試解決問(wèn)題。然后課上學(xué)生帶著自學(xué)中沒(méi)能解決的問(wèn)題在課堂上與小組同學(xué)討論，集思廣益，互教互學(xué)。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于課本和教師。學(xué)生學(xué)會(huì)了從圖書館、網(wǎng)絡(luò)中查找資料搜集信息，更多是在主動(dòng)參與和探究中思考、懷疑、批判、挑戰(zhàn)權(quán)威，產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生之間、師生之間的提問(wèn)、質(zhì)疑、討論、辯論形成了多種思維的撞擊，加深了對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了獲取知識(shí)的能力。交流展示是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中知識(shí)與能力的系統(tǒng)呈現(xiàn)。在“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中交流展示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、引發(fā)學(xué)生深入思考，活躍思維，鍛煉學(xué)生提煉、概括、歸納、表達(dá)能力的重要途徑。課堂上學(xué)生的展示并不是簡(jiǎn)單的將課前搜集準(zhǔn)備的素材呈現(xiàn)出來(lái)，而是通過(guò)課上小組的討論、教師的點(diǎn)撥之后對(duì)知識(shí)完善、延伸、生成的系統(tǒng)呈現(xiàn)，學(xué)生富有個(gè)性思想的自我表達(dá)，學(xué)生自信的交流展示和精彩的課堂生成讓“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)充滿了生機(jī)。評(píng)價(jià)激勵(lì)是“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中教師的角色，傳統(tǒng)的課堂是“老師講、學(xué)生聽”，而“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)更多的“學(xué)生講、老師聽”，教師的評(píng)價(jià)更多是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師通過(guò)傾聽和觀察對(duì)學(xué)生的課堂展示作出評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單的肯定和否定，而是不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思怪想，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的原創(chuàng)思維，捕捉到學(xué)生的課堂生成。教師的評(píng)價(jià)是要將學(xué)生引向更深層次的思考，因此評(píng)價(jià)中有點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)中有設(shè)疑，評(píng)價(jià)中有激勵(lì)。如果把學(xué)生比喻為水，教師的評(píng)價(jià)就是要給水加溫，而不是給水降溫成冰，任教師去雕琢，讓水沸騰起來(lái)，學(xué)生的思維才會(huì)更加活躍，教師的評(píng)價(jià)要能駕馭沸騰的水，評(píng)價(jià)激勵(lì)就產(chǎn)生了效果。

（2）“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)在實(shí)踐中不可能一蹴而就，教師從傳統(tǒng)教學(xué)向“四環(huán)節(jié)”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變是一個(gè)艱辛、漸變的過(guò)程，不能急于求成，要“先立后破”，大造輿論、形成共識(shí)、穩(wěn)步推進(jìn)，堅(jiān)持思想和實(shí)踐的高度統(tǒng)一，是校園文化的核心，好的思想只有轉(zhuǎn)變成教師的自覺行為才能產(chǎn)生實(shí)效，特別防止“講一套做一套”“兩張皮”的現(xiàn)象。因此，“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)要有典型引路，從兩個(gè)方面重點(diǎn)研究：一是從不同學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，要充分考慮到結(jié)構(gòu)性知識(shí)、概括性知識(shí)、驗(yàn)證性知識(shí)、技能性知識(shí)的不同特點(diǎn)；二是從同一學(xué)科的不同課型出發(fā)，充分考慮到新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課的不同特點(diǎn)。典型引路要充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用，通過(guò)示范課、觀摩課、錄像課、公開課等進(jìn)行示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面。

（3）“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)在全面推開時(shí)要有“本”可依。2010年—2012年暑假我們?nèi)谓M織骨干教師編寫和修訂《“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)指導(dǎo)叢書》，除高三年級(jí)外包括了從小學(xué)、初中到高中11個(gè)年級(jí)9大學(xué)科共計(jì)104冊(cè)，確?！八沫h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)。這套叢書既是教師用書又是學(xué)生用書。教師在使用時(shí)要靈活把握，兼顧全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在使用時(shí)要改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，積極主動(dòng)參與到完成項(xiàng)目的過(guò)程中去。學(xué)生要根據(jù)教師設(shè)置的項(xiàng)目課前做好項(xiàng)目準(zhǔn)備，對(duì)于課前自學(xué)沒(méi)有搞懂的問(wèn)題要利用小組討論請(qǐng)教同學(xué)，小組討論后還沒(méi)搞懂的問(wèn)題一定要在課上敢于質(zhì)疑和提問(wèn)直到解疑釋惑為止。

4、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的德育教育

（1）學(xué)校教育必須堅(jiān)持德育為首，國(guó)家頒布的德育大綱對(duì)德育教育目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑、評(píng)價(jià)以及管理做出了明確規(guī)定。但往往受應(yīng)試教育的影響，德育教育在許多學(xué)校得不到應(yīng)有的重視，一是德育教育的時(shí)間和陣地被擠占，班會(huì)內(nèi)容多以事務(wù)性管理，保障正常教學(xué)秩序?yàn)橹?，?duì)理想、責(zé)任、人生觀、價(jià)值觀缺乏系統(tǒng)的教育，導(dǎo)致學(xué)生不明是非、道德缺乏，目前青少年犯罪和高材生犯罪增多的問(wèn)題，給我們敲響了警鐘。二是德育教育的傳統(tǒng)教育方式多以灌輸式、說(shuō)教式為主，學(xué)生處于完全被動(dòng)接受教育的局面，造成學(xué)生很反感，德育教育實(shí)效性差，往往學(xué)生形成的人生觀和價(jià)值觀與德育教育的要求相差甚遠(yuǎn)。

（2）“四環(huán)節(jié)”教育模式下的德育教育從根本上改變了灌輸和說(shuō)教的傳統(tǒng)德育教育方式，變學(xué)生被動(dòng)接受教育為主動(dòng)教育，是學(xué)生自我教育的過(guò)程。我校德育教育構(gòu)建了以“培養(yǎng)什么人”為出發(fā)點(diǎn)，以“愛國(guó)、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新” 12字培養(yǎng)目標(biāo)為落腳點(diǎn)，以“生命人——自然人——社會(huì)人”的人生教育為主線的德育教育框架。我們?cè)诮ㄐ３跗诰痛_定了“愛國(guó)、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新”的十二字培養(yǎng)目標(biāo)。我們認(rèn)為愛國(guó)情感——使學(xué)生為祖國(guó)強(qiáng)盛發(fā)憤學(xué)習(xí)；交際能力——使學(xué)生的人生天地更加廣闊；協(xié)作意識(shí)——使學(xué)生的未來(lái)事業(yè)走向成功；文明素養(yǎng)——使學(xué)生的文明行為不斷提升；健康身心——使學(xué)生永遠(yuǎn)充滿活力和激情；創(chuàng)新精神——使學(xué)生成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。這十二字涵蓋了國(guó)家德育大綱中規(guī)定的愛國(guó)主義教育、集體主義教育、理想教育、道德教育、民主法治教育、心理品質(zhì)教育等德育教育的全部?jī)?nèi)容，十二字集于一身讓學(xué)生終身受益。

我們是將“愛國(guó)、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新”12字培養(yǎng)目標(biāo)作為主題班隊(duì)會(huì)德育系列教育的6個(gè)項(xiàng)目分布在兩個(gè)學(xué)期來(lái)完成，第一學(xué)期9、10月份是愛國(guó)情感、11月份是交際能力、12月份是協(xié)作意識(shí)。第二學(xué)期3、4月份是文明素養(yǎng)，5月份是健康身心，6月份是創(chuàng)新精神。

四環(huán)節(jié)主題班隊(duì)會(huì)改變傳統(tǒng)德育教育由老師設(shè)計(jì)的說(shuō)教式、灌輸式的教育方式，主要是體現(xiàn)了學(xué)生的自主教育。如：每年三、四月的德育教育項(xiàng)目是文明素養(yǎng)：各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征和思想特點(diǎn)，圍繞著文明素養(yǎng)這個(gè)教育項(xiàng)目廣泛地在教師和學(xué)生中征求班隊(duì)會(huì)教育的主題，最終每個(gè)年級(jí)確定10個(gè)左右的主題作為文明素養(yǎng)這個(gè)教育項(xiàng)目的題目供學(xué)生選擇。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施通過(guò)四次主題班隊(duì)會(huì)完成，第一周主題班隊(duì)會(huì)是選定主題，每個(gè)年級(jí)學(xué)生圍繞文明素養(yǎng)的被選主題討論最終選定一個(gè)題目作為本月主題班隊(duì)會(huì)的主題。第二周進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)籌備組織，學(xué)生圍繞已選定的主題搜集素材，分組確定展示形式和內(nèi)容，由主持人協(xié)調(diào)安排展示的順序和活動(dòng)過(guò)程，班主任進(jìn)行必要的引導(dǎo)。第三周進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)交流展示，交流展示就是按班會(huì)程序正式舉行班會(huì)。第四周進(jìn)行第四個(gè)環(huán)節(jié)收獲評(píng)價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談收獲，老師做評(píng)價(jià)。這樣十二字主題系列班隊(duì)會(huì)就從時(shí)間上和內(nèi)容上做了保障，而且在我校從小學(xué)一年級(jí)就開始到高三，連續(xù)十二年每年進(jìn)行十二字培養(yǎng)目標(biāo)的月主題教育，不斷深化學(xué)生對(duì)十二字培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中留下深刻的印象，德育教育的實(shí)效性就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

“四環(huán)節(jié)”主題班隊(duì)會(huì)的評(píng)價(jià)主要從以下五個(gè)維度進(jìn)行：一是思想性。主題明確，內(nèi)涵深刻，與學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合緊密，具有很強(qiáng)的教育意義，能夠引起學(xué)生的思想共鳴、觸動(dòng)學(xué)生的心靈。二是知識(shí)性。內(nèi)容充實(shí)、知識(shí)廣博，信息量大，時(shí)代性強(qiáng)，貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)科知識(shí)應(yīng)用充足恰當(dāng)，視野廣，角度新。善于采用專題研究性學(xué)習(xí)通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式提升對(duì)主題的理解和闡釋。三是自主性。學(xué)生主體作用發(fā)揮充分，學(xué)生自主組織調(diào)控好，各環(huán)節(jié)銜接緊湊高效，學(xué)生討論、展示準(zhǔn)備充分，主動(dòng)性高，參與面廣，參與度深。四是藝術(shù)性。學(xué)生展示切合主題，內(nèi)涵深刻，表現(xiàn)形式新穎靈活、豐富多樣、生動(dòng)活潑，符合學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性。語(yǔ)言表達(dá)流暢，感情真摯飽滿，藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的感染力。五是發(fā)展性。評(píng)價(jià)點(diǎn)撥及時(shí)、準(zhǔn)確、巧妙，既有對(duì)主題的升華，又有對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，既有利于學(xué)生個(gè)體形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，又有利于班集體建設(shè)和良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

5、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的校園活動(dòng)

學(xué)校的校園活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生自己的舞臺(tái)，而傳統(tǒng)的校園活動(dòng)是由學(xué)校和老師設(shè)計(jì)方案，學(xué)生來(lái)實(shí)施的形式，往往并非是學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式。“四環(huán)節(jié)”教育模式下的校園活動(dòng)是“舞臺(tái)由學(xué)生搭，戲由學(xué)生唱”，讓學(xué)生真正成為校園活動(dòng)的主人，真正使校園成為學(xué)生自己的家園和樂(lè)園。我們學(xué)校常年開展的校園活動(dòng)有讀書節(jié)、健康節(jié)、科技節(jié)、合唱節(jié)、外語(yǔ)藝術(shù)節(jié)。如:小學(xué)讀書節(jié)活動(dòng) 首先是選定主題 ：通過(guò)廣泛征求學(xué)生建議，確定了“怎樣合理消費(fèi)，買到最喜歡的圖書”為主題的“書市”活動(dòng)項(xiàng)目。

其次是籌備組織 ：以班級(jí)為單位，學(xué)生分小組為“書市”做準(zhǔn)備，營(yíng)銷宣傳組、導(dǎo)購(gòu)服務(wù)組、圖書銷售組、收銀結(jié)算組等。整個(gè)書市設(shè)立工商局、物價(jià)局、稅務(wù)局，全部按市場(chǎng)運(yùn)行。

第三是交流展示：書市正式運(yùn)行。操場(chǎng)上人流涌動(dòng)，又井然有序，各崗位的學(xué)生各司其職，兩個(gè)小時(shí)的書市交易額就達(dá)到10萬(wàn)元。第四是評(píng)價(jià)激勵(lì)：活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)讀員、最佳書蟲等獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校根據(jù)各班的展示，又評(píng)選出文明商家、最佳賣場(chǎng)、最佳書屋等獎(jiǎng)項(xiàng)。

6、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的家庭教育

傳統(tǒng)的家庭教育方式的特點(diǎn)是包辦，家務(wù)勞動(dòng)和家庭社會(huì)活動(dòng)父母總是根據(jù)自己的意愿對(duì)孩子大大小小的事情都要做出安排，本來(lái)應(yīng)該是孩子自己做的事情，全部被父母包辦了，特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女時(shí)代，兩代六口人關(guān)心一個(gè)孩子，吃的穿的用的都要做細(xì)致的安排，上學(xué)的書包都由家長(zhǎng)背著，甚至上大學(xué)了還要幫孩子鋪被褥，造成孩子依賴。而國(guó)外父母只要孩子能做的事情就讓孩子自己做，將來(lái)在家庭中要承擔(dān)的事情學(xué)著做?！八沫h(huán)節(jié)” 教育模式下的家庭教育就是改變父母包辦式教育，引導(dǎo)父母從小培養(yǎng)孩子生活能力、生存能力和家庭責(zé)任感。

我校利用雙休日、節(jié)假日和寒暑假常年開展“我當(dāng)一天家”四環(huán)節(jié)家庭教育活動(dòng)。如：2011國(guó)慶節(jié)假期初二學(xué)生家庭教育活動(dòng)項(xiàng)目書。項(xiàng)目一：組織一次家庭外出旅游，制定出游方案：上網(wǎng)查看景點(diǎn)介紹，選擇旅游景點(diǎn)，安排出行路線、出行方式、查看天氣預(yù)報(bào)、做好出游時(shí)吃穿住行等物質(zhì)準(zhǔn)備、做出開支計(jì)劃等等，全部由孩子安排，家長(zhǎng)參與，讓學(xué)生完整體驗(yàn)擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任的過(guò)程。項(xiàng)目二：承擔(dān)一天的家務(wù)勞動(dòng)，制定家務(wù)時(shí)間表、三餐食譜、采購(gòu)計(jì)劃，學(xué)習(xí)買菜、做飯、洗碗、洗衣、清掃衛(wèi)生等，自理能力、生活能力得到鍛煉和提高，學(xué)會(huì)分擔(dān)家庭責(zé)任，也理解和體會(huì)父母的艱辛。

7、“四環(huán)節(jié)”教育模式下的社會(huì)實(shí)踐

在應(yīng)試教育的大背景下，傳統(tǒng)教育模式下學(xué)校將學(xué)生關(guān)在校園里進(jìn)行封閉式管理，造成中學(xué)生在成長(zhǎng)的重要時(shí)期脫離了社會(huì)，當(dāng)走入社會(huì)的時(shí)候往往需要很長(zhǎng)的適應(yīng)期，更重要的是學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的了解，缺乏社會(huì)責(zé)任感。“四環(huán)節(jié)”教育模式下的社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生更多地走出校園、了解社會(huì)、觀察社會(huì)。

我校常年開展“我愛石家莊”為主題的“四環(huán)節(jié)”社會(huì)實(shí)踐，主要是培養(yǎng)學(xué)生“住在石家莊、了解石家莊、熱愛石家莊、建設(shè)石家莊”的家鄉(xiāng)情感和家鄉(xiāng)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感。圍繞著石家莊的歷史、文化、資源和發(fā)展為內(nèi)容開展歷史古跡、革命遺址、英雄人物、民俗文化、飲食文化、戲曲文化、旅游資源、氣候狀況、環(huán)境保護(hù)、水土資源、電力資源、山區(qū)經(jīng)濟(jì)、城市發(fā)展、城市特色、城市綠化、城市交通、城市管理、城市人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、文化娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)健身、教育發(fā)展、醫(yī)療服務(wù)、住房狀況、城市形象等方面的課題研究。“我愛石家莊”主題的“四環(huán)節(jié)”社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)方式，在小學(xué)階段是以參觀、考察的方式了解、認(rèn)識(shí)石家莊，初中階段以班級(jí)為單位，選擇課題，分析現(xiàn)狀，查找問(wèn)題，研究對(duì)策，小學(xué)、初中社會(huì)實(shí)踐主要利用節(jié)假日，在老師、家長(zhǎng)共同參與下完成，高中階段以研究性學(xué)習(xí)課程作為必修課進(jìn)行更深層次的研究?！拔覑凼仪f”四環(huán)節(jié)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，如：《真的，你不了解石家莊》、《石家莊“三年大變樣” 》、《城市“三年上水平”——城市綠化問(wèn)題》、《走進(jìn)母親河——滹沱河》、《石家莊電業(yè)小區(qū)老年人生活狀況》等社會(huì)實(shí)踐報(bào)告曾一度引起了石家莊市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)和省會(huì)多家媒體的高度關(guān)注。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 初顯成效

我校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、德育教育、校園活動(dòng)、家庭教育、社會(huì)實(shí)踐等六大領(lǐng)域采用“四環(huán)節(jié)”教育模式整體推進(jìn)，產(chǎn)生了良好的效果，備受國(guó)內(nèi)外教育同仁的關(guān)注，人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)、輔導(dǎo)員雜志、新華網(wǎng)等上百家媒體采訪報(bào)道。

我校是河北省對(duì)外交流的窗口學(xué)校，每年接待十幾個(gè)國(guó)外代表團(tuán)300多人次的訪問(wèn)，這些代表團(tuán)參觀學(xué)校后給出的評(píng)價(jià)幾乎都是“這里的學(xué)生真幸福！”。新西蘭前總理、世貿(mào)組織總干事邁克·莫爾先生站在國(guó)家元首和世界貿(mào)易的高度看教育，他參觀學(xué)校后給出了這樣評(píng)價(jià)：“你們學(xué)校與世界發(fā)達(dá)國(guó)家最好的學(xué)校相比，也是很棒的，在這里學(xué)習(xí)的學(xué)生真幸福！”

我校與瑞典法爾肯貝里市高中建立友好學(xué)校8年，在建立友好學(xué)校之初我們引入了瑞典先進(jìn)的教育模式，包括教室學(xué)生桌椅、老師講桌、環(huán)境布置、燈光、地板、窗簾、課堂教學(xué)方式等，利用2個(gè)班做實(shí)驗(yàn)，對(duì)我校課堂教學(xué)改革起了很大影響。2012年10月瑞典法爾肯貝里市高中校長(zhǎng)瑪麗帶領(lǐng)學(xué)生到我校訪問(wèn)，對(duì)我校的“十二字”培養(yǎng)目標(biāo)有著十分濃厚的興趣。她說(shuō)：“一是瑞典教育部教學(xué)大綱中也有交際、協(xié)作、文明、健康的培養(yǎng)目標(biāo)，去年大綱修訂中增加了創(chuàng)新，而你們?cè)缭谑畮啄昵熬吞岢隽耸峙囵B(yǎng)目標(biāo)；二是你們采用系列主題教育的方式落實(shí)十二字給了我很大的啟發(fā)，具備十二字就是一個(gè)完整的人，是對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人。” 2012年3月我們的友好學(xué)校美國(guó)艾奧瓦州得梅因市山谷中學(xué)校長(zhǎng)帶著53人的師生團(tuán)來(lái)校交流訪問(wèn)，為慶祝友好學(xué)校建立十周年兩校學(xué)生在河北省藝術(shù)中心音樂(lè)廳舉行了一場(chǎng)的“春之橋“音樂(lè)會(huì)，另外深入到學(xué)校27個(gè)班級(jí)聽課。聽完課美國(guó)校長(zhǎng)和師生對(duì)我們的“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式給予了高度評(píng)價(jià)，他們說(shuō)：“這里的課堂教學(xué)方式與美國(guó)大致是相同的，而且有些地方更優(yōu)于美國(guó)，比如：這里的課堂比美國(guó)更有序，課堂上學(xué)生交流展示比美國(guó)更多?！?/p>

2012年6月4日美國(guó)某州長(zhǎng)應(yīng)邀訪問(wèn)中國(guó)，率領(lǐng)友好代表團(tuán)一行20人在我校與學(xué)生圍繞著中美友好交流、中學(xué)生成長(zhǎng)的話題開展了別開生面的主題交流活動(dòng)。學(xué)生們的精彩表現(xiàn)贏得了代表團(tuán)的高度評(píng)價(jià)，州長(zhǎng)說(shuō)：“你們的表現(xiàn)非常棒，就像是蛋糕上的櫻桃，是最閃耀的明星?！?/p>

“四環(huán)節(jié)”教育模式最大的成效就是學(xué)生受益，學(xué)生變得更加好學(xué)、自信、陽(yáng)光、大氣，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，樂(lè)于助人、積極向上，具有很強(qiáng)的家庭和社會(huì)責(zé)任感。從數(shù)字上看，近年來(lái)我校中、高考成績(jī)大面積提高，初中自2003年新課改以來(lái)，2006年—2012年7屆中考，連續(xù)四年奪得石家莊市中考狀元，優(yōu)秀率平均達(dá)到53%，超出全市平均優(yōu)秀率26個(gè)百分點(diǎn)，中考優(yōu)秀率、及格率、平均分均居全市第一。2012年中考3名學(xué)生進(jìn)入全市前五名，37名學(xué)生進(jìn)入全市前百名，600分以上的學(xué)生有323人，占全市600分總?cè)藬?shù)的28.7%。高中自2009年新課改實(shí)施近三年也取得了初步的成效，從我校2012屆高三推薦錄取情況與2011屆對(duì)比看，有了明顯提高，2011屆保送共有171名學(xué)生推薦保送到全國(guó)60所重點(diǎn)大學(xué)，其中有46人次考入985院校，109人次考入211院校。2012屆保送共有175名學(xué)生推薦保送到全國(guó)68所重點(diǎn)大學(xué)，其中有89人次考入985院校，174人次考入211院校。

保送到北京大學(xué)的屈博雅同學(xué)在談到錄取感受時(shí)說(shuō)：“在北大保送生考試的4天時(shí)間里，我共經(jīng)歷了3場(chǎng)面試和5場(chǎng)筆試，北大在招生中著重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，如文體、理想、責(zé)任感、價(jià)值觀、領(lǐng)導(dǎo)力等多方面，我感覺北大的關(guān)注角度與我校十二字培養(yǎng)目標(biāo)和“四環(huán)節(jié)”教育模式十分切合，作為第一批親身實(shí)踐四環(huán)節(jié)教育模式的幸運(yùn)兒，我深感老師們每節(jié)課的項(xiàng)目設(shè)置真正讓我們學(xué)生成為課堂的主人，在培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的同時(shí)，立足協(xié)作意識(shí)與交際能力的鍛煉，在提升愛國(guó)情感的同時(shí)，塑造了我們文明健康的生活態(tài)度。我豐富的在校經(jīng)歷：學(xué)校交響樂(lè)團(tuán)小提琴首席、學(xué)生會(huì)社會(huì)實(shí)踐部部長(zhǎng)、模聯(lián)社和話劇社骨干成員更為我自信的面試奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

總之，我們通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和研究，努力轉(zhuǎn)變學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育中的教育方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和成長(zhǎng)方式。我們堅(jiān)信：這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式會(huì)為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。今后我們還將進(jìn)一步增強(qiáng)教育的使命感和責(zé)任感，以對(duì)黨和國(guó)家、對(duì)民族高度負(fù)責(zé)的精神，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和拔尖創(chuàng)新人才而不斷探索?。ū疚挠^點(diǎn)為學(xué)術(shù)探討和交流）

第四篇：基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是利用學(xué)校與企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)資源，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的有針對(duì)性地開展產(chǎn)教研一體化人才培養(yǎng)形式；是將以理論知識(shí)學(xué)習(xí)和素養(yǎng)教育為主的學(xué)校教育與以經(jīng)驗(yàn)技能和崗位能力培養(yǎng)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式將職業(yè)教育從院校拓展到企業(yè)，使學(xué)生真正融入企業(yè)與社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力素養(yǎng)與崗位要求的“零距離”對(duì)接。為此許多職業(yè)院校在招生招工形式、專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)教融合渠道、教師與師傅雙向交流機(jī)制等方面積極開展探索。洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校與河南信息工程學(xué)校等中職學(xué)校立足自身特點(diǎn)，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，在現(xiàn)代學(xué)徒制方面做出了一些探索。

一、校企合作政策的有利引導(dǎo)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”推動(dòng)教育教學(xué)改革，實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在需求，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育更務(wù)實(shí)、更健康的發(fā)展，加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)和文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。出臺(tái)優(yōu)惠政策，改善辦學(xué)環(huán)境一是對(duì)積極開展校企合作的企業(yè)給予財(cái)政資金傾斜，并給予優(yōu)惠政策，包括稅收減免或者專項(xiàng)資金補(bǔ)助，補(bǔ)償企業(yè)因校企合作所付出的成本。2013 年河南省批準(zhǔn)了學(xué)校的河南省中等職業(yè)學(xué)校特色校建設(shè)方案，2015 年河南省批準(zhǔn)學(xué)校開展河南省中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字化校園試點(diǎn)建設(shè)方案，省財(cái)政提供專項(xiàng)資金，較好地改善了學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境。二是校企雙方要加強(qiáng)崗位安全意識(shí)教育，要求企業(yè)應(yīng)支付學(xué)生合理勞動(dòng)報(bào)酬，并為實(shí)習(xí)生購(gòu)買“責(zé)任保險(xiǎn)”，切實(shí)保障學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的權(quán)益。三是在政府引導(dǎo)和監(jiān)管下，開展PPP 合作機(jī)制的探索與試點(diǎn)工作，促進(jìn)校企雙方優(yōu)勢(shì)資源的整合。拓寬融資渠道，創(chuàng)新辦學(xué)體制為認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，河南省按照產(chǎn)權(quán)制度要求，出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校布局提升辦學(xué)水平的意見》，探索多元體制辦學(xué)形式，采取公辦民助、民辦公助、股份制等多種形式體制改革；充分考慮職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際，鼓勵(lì)和支持學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體與個(gè)人等各方面的力量參與職業(yè)院校產(chǎn)權(quán)制度改革。依行業(yè)辦專業(yè)，建專業(yè)饋行業(yè)學(xué)校以“立足地方，依靠企業(yè)，服務(wù)行業(yè)”為原則，和中鐵電化局設(shè)計(jì)院、中鐵電化局三公司、北京通號(hào)工程有限公司、洛陽(yáng)電務(wù)段等多家企業(yè)就專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、分配機(jī)制、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行積極溝通、簽訂校企合作協(xié)議，合作建設(shè)集鐵道信號(hào)、鐵道通信技術(shù)和電氣化鐵道供電等專業(yè)的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)演練場(chǎng)；與中鐵建電氣化局、中國(guó)鐵路通號(hào)總公司等單位加強(qiáng)合作，設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地。不僅可以滿足學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)的需要，充實(shí)了專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享，輻射周邊地區(qū)，為企業(yè)、其他院校學(xué)生提供培訓(xùn)服務(wù)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制中人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐根據(jù)教育部2014年印發(fā)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》精神，學(xué)校積極開始試點(diǎn)，推行包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、聯(lián)合招生方式、教學(xué)方案制訂、課程體系開發(fā)、職業(yè)資格證書獲取等方面的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)改革和探索。目前，河南省入選全國(guó)165 家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校，正按照現(xiàn)代學(xué)徒制要求穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)施，逐步完善“基礎(chǔ)素能+核心素能+拓展素能”的素質(zhì)培養(yǎng)體系、“過(guò)程考核+德育學(xué)分+職業(yè)認(rèn)證”的人才評(píng)價(jià)體系、“學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式。“校企共建，多元評(píng)價(jià)”的創(chuàng)新機(jī)制學(xué)校與合作企業(yè)聯(lián)合成立項(xiàng)目試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分設(shè)秘書處、理論研究團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐探索團(tuán)隊(duì)（通信、信號(hào)、供電三個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)）；合作企業(yè)相應(yīng)成立項(xiàng)目辦公室，分設(shè)技術(shù)小組、協(xié)調(diào)小組、指導(dǎo)委員會(huì)。校企雙方共同制定五個(gè)育人環(huán)節(jié)。一是共同制訂人才培養(yǎng)方案，二是共同研討實(shí)訓(xùn)方法與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，三是共同制訂學(xué)生評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)，四是共同做好“雙元”（教師與師傅）教學(xué)與管理，五是共同做好學(xué)生招生與就業(yè)，使現(xiàn)代學(xué)徒制落到實(shí)處。學(xué)校聯(lián)合企業(yè)在2015 級(jí)學(xué)生中共同組建3 個(gè)鐵道信號(hào)專業(yè)、2 個(gè)電氣化鐵道供電專業(yè)、2 個(gè)鐵道通信專業(yè)學(xué)徒班，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目；同步實(shí)施“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)，并為學(xué)徒制班級(jí)配備有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的德育教師；另外引入全國(guó)鐵道職業(yè)教育鐵道通信、信號(hào)、供電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)作為第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋?！傲⒌聵淙?，技能為本”的立體培養(yǎng)1.職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng) 學(xué)校組織專家編寫校編教材《崗前教育教程》，開展辯論賽、演講賽、歌手賽、才藝賽、體育賽，“法律講堂”“道德講堂”“模擬應(yīng)聘”與“企業(yè)文化周”，舉辦愛心社。一是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)；二是引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)進(jìn)入社會(huì)，解除困惑，樹立信心，快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，縮短上崗后的磨合期，全方位融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)；三是引導(dǎo)學(xué)生熟悉企業(yè)文化，了解企業(yè)的運(yùn)作模式和工作特點(diǎn)，介紹薪酬、勞動(dòng)保險(xiǎn)、勞動(dòng)合同等方面內(nèi)容，促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的融合；四是引導(dǎo)學(xué)生明確人生目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。2.專業(yè)技能的培養(yǎng) 學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，建立“過(guò)程共管”的實(shí)訓(xùn)管理制度，采用“師帶徒”模式增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，完善現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系與評(píng)價(jià)體系；以崗位需求為引導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，改革實(shí)訓(xùn)方式，促進(jìn)學(xué)生身份與學(xué)徒身份的融合，使之有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和創(chuàng)新能力。“寓學(xué)于工，工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式1.針對(duì)在校學(xué)生工學(xué)結(jié)合 如第一學(xué)年的每學(xué)期用兩個(gè)月開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，獲得基本實(shí)踐技能；第二學(xué)年的每學(xué)期用兩個(gè)月到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，獲得專業(yè)技能，在校期間假期還可進(jìn)行專項(xiàng)技能實(shí)踐的教學(xué)形式。如，學(xué)校與中國(guó)鐵建股份有限公司開設(shè)的中鐵建“十四局通信班”，中鐵建“十四局供電班”，校企雙方本著互助合作、共同發(fā)展、積極交流、互惠互利的原則，采用該模式校內(nèi)教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)。2.針對(duì)企業(yè)職工的工學(xué)結(jié)合 學(xué)校根據(jù)用工企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技能需求，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合共同開設(shè)職工培訓(xùn)班，包括學(xué)歷教育班、專技人員培訓(xùn)班、特殊行業(yè)或工種培訓(xùn)班等。如，學(xué)校與中鐵建電氣化局一公司合作的“一公司信號(hào)班”、中國(guó)中鐵的的“三公司信號(hào)班”就是針對(duì)企業(yè)職工再學(xué)習(xí)、再教育而開辦的職工班等?！靶Ｆ蠊灿?，權(quán)責(zé)共擔(dān)”的訂單培養(yǎng)學(xué)校按企業(yè)“訂單”要求招生，由企業(yè)、職業(yè)院校和學(xué)生簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，按企業(yè)要求制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)院校依據(jù)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，為企業(yè)“私人定制”專業(yè)人才，做到招生招工一體化。學(xué)校開展校企合作的中國(guó)鐵路通信信號(hào)集團(tuán)公司的“濟(jì)南通號(hào)班”“天津通號(hào)班”，以“市場(chǎng)需求”為導(dǎo)向采用訂單模式培養(yǎng)學(xué)生。在“訂單培養(yǎng)”實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)和職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“雙向?qū)印保阂皇撬刭|(zhì)教育、技能教育與企業(yè)需求的對(duì)接，做到“產(chǎn)銷對(duì)路”；二是學(xué)生與員工角色的對(duì)接，學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)、崗前培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境、企業(yè)管理的方式，使學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)章制度，服從企業(yè)決策的員工意識(shí)?！坝唵文Ｊ健迸囵B(yǎng)的人才不僅為學(xué)校贏得聲譽(yù)，更為企業(yè)儲(chǔ)備了大量的高素質(zhì)技能人才，創(chuàng)造了很好的社會(huì)效益?！耙再惔俳?、以賽促建”的平臺(tái)對(duì)接大賽是競(jìng)技場(chǎng)，也是風(fēng)向標(biāo)。學(xué)校在鐵道信號(hào)專業(yè)、通信技術(shù)專業(yè)、電氣化鐵道供電專業(yè)的全國(guó)鐵路職業(yè)院校技能大賽中屢次獲得各專業(yè)一、二等獎(jiǎng)。競(jìng)賽深化了與行業(yè)更緊密的合作，多項(xiàng)競(jìng)賽都有知名企業(yè)參與，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的互動(dòng)，便于研討、開展專業(yè)建設(shè)；比賽內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)、課程體系、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改革創(chuàng)新[4]，引領(lǐng)“人人皆可成才，人人盡展其才”的人才觀，塑造“技能改變命運(yùn)，大賽點(diǎn)亮人生”的價(jià)值觀。

第五篇：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

校企合作育人的“312” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：結(jié)合湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景、創(chuàng)新思路以及實(shí)踐措施等方面進(jìn)行了可借鑒性的探討。關(guān)鍵詞：校企合作

人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新與實(shí)踐

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)以校企合作為平臺(tái)、工學(xué)結(jié)合為主線、學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)為核心，積極開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，與企業(yè)進(jìn)行校企深度融合，經(jīng)過(guò)幾年的創(chuàng)新與實(shí)踐，共同探索出了“校企合作育人的‘312’工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)的多贏。

一、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新背景

（一）電子商務(wù)專業(yè)人才供求不平衡、不匹配

近幾年來(lái)，電子商務(wù)迅速發(fā)展已引起了人們的廣泛關(guān)注，中國(guó)電子商務(wù)研究中心正式發(fā)布《2010中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示，2010年中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易額已達(dá)4.5萬(wàn)億，國(guó)內(nèi)網(wǎng)上零售的用戶規(guī)模達(dá)1.58億人，個(gè)人網(wǎng)店的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了1350萬(wàn)家，未來(lái)10年將有1萬(wàn)億資金投入到電子商務(wù)，由此將會(huì)引發(fā)超過(guò)200萬(wàn)的電子商務(wù)人才缺口。但目前我國(guó)電子商務(wù)人才市場(chǎng)的基本現(xiàn)狀是：一方面，專業(yè)大型電子商務(wù)公司和中小企業(yè)的電子商務(wù)部門，不能按要求招聘到足夠的“熟練工”。為應(yīng)付需要，有超過(guò)半數(shù)的是從其他專業(yè)或行業(yè)改行的，素質(zhì)和能力明顯偏弱，并已成為當(dāng)前制約我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的一個(gè)重要因素，熟練的電子商務(wù)專業(yè)人才有嚴(yán)重供不應(yīng)求的現(xiàn)象，且缺口很大；另一方面，各大專院校尤其是普通高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，低的不超過(guò)50%，高的也不到85%，不少畢業(yè)生學(xué)非所用，甚至畢業(yè)即等于失業(yè)，出現(xiàn)了不適應(yīng)電子商務(wù)實(shí)際需要的所謂“專業(yè)人才”供過(guò)于求的問(wèn)題。我院電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生也不能獨(dú)善其身，就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高，招生規(guī)模下滑，專業(yè)生存形勢(shì)嚴(yán)峻，改革迫在眉睫。

（二）專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差

結(jié)合我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來(lái)看，專業(yè)教育教學(xué)存在課程之間缺乏橫向聯(lián)系、理論課與實(shí)踐課相互分離、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際不符、教師雙師素質(zhì)不高等問(wèn)題，其根源主要是課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致以及教師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)不一致。教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差，人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)的要求，學(xué)校與企業(yè)無(wú)法有效對(duì)接和統(tǒng)一。

（三）內(nèi)涵式發(fā)展之路推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

學(xué)校發(fā)展現(xiàn)由外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，從示范申報(bào)到示范建設(shè)，再到人才培養(yǎng)水平評(píng)估都體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展趨勢(shì)，相應(yīng)的也出臺(tái)了一系列的有關(guān)校企合作和人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的政策文件。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院也提出了“要解放思想，推動(dòng)實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生得實(shí)惠，專業(yè)教育教學(xué)為核心”的工作思路，為項(xiàng)目改革創(chuàng)新提高了政策環(huán)境和支持。

二、才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)

依托行業(yè)企業(yè)、面向社會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，優(yōu)化原有的2+1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)機(jī)制，搭建一個(gè)校企深度融合的平臺(tái)，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中來(lái)，成為名副其實(shí)的辦學(xué)主體之一，與學(xué)校一道形成辦學(xué)的雙主體，共同完成人才培育工作。而且在人才培育的過(guò)程中，既要考慮電子商務(wù)行業(yè)通用要求，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力，解決學(xué)生以后就業(yè)的廣泛性和職業(yè)的可發(fā)展性，同時(shí)又要考慮企業(yè)的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)個(gè)性能力和崗位拓展綜合能力，解決就業(yè)的零距離，分階段對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行提升，使學(xué)生既具備必需的理論水平，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力，解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

優(yōu)化原來(lái)的2+1人才培養(yǎng)模式，建立校企深度合作的平臺(tái)，變一元辦學(xué)主體為二元辦學(xué)主體，雙方各承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)，共同完成人才培養(yǎng)工作。整個(gè)人才培養(yǎng)工作按照職業(yè)通用能力、職業(yè)個(gè)性能力和綜合拓展能力對(duì)應(yīng)分階段來(lái)培養(yǎng)，同時(shí)調(diào)整課程體系。

（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的措施

1、建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的機(jī)制體制，構(gòu)建建立校企合作平臺(tái)

按照校企合作辦學(xué)指定思想，建設(shè) “兩層機(jī)構(gòu)、五個(gè)方面”的校企合作機(jī)制體制。兩個(gè)機(jī)構(gòu)為電子商務(wù)校企合作委員會(huì)和電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)；五個(gè)方面為校企共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)，建立健全系級(jí)校企合作管理制度，逐步建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

2、校企合作形式與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

充分發(fā)揮電子商務(wù)校企合作委員會(huì)和電子專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，不斷拓寬合作領(lǐng)域，積極尋求合適的合作途徑與方法，逐漸豐富合作內(nèi)容。以人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)為紐帶，積極尋求校企雙方的利益結(jié)合點(diǎn)。幾年來(lái)，我們與企業(yè)建立了人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。實(shí)踐中，按照校企合作教學(xué)總體安排，學(xué)生先在學(xué)校完成三學(xué)期的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力培養(yǎng)，第四學(xué)期本學(xué)期電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生到校企合作企業(yè)接受一學(xué)期的訂單培養(yǎng)。此次訂單培養(yǎng)開設(shè)的課程以及教學(xué)實(shí)施計(jì)劃由校企雙方共同制訂，教師均由企業(yè)的能工巧匠和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任，每天上午理論教學(xué)，下午實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行工學(xué)交替。教學(xué)過(guò)程中他們制作教案、電子課件、授課計(jì)劃，布置和批改項(xiàng)目化作業(yè)，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，組織考試考核并給出考核結(jié)果，出色的完成了全部教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的崗位上，以網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告制作、客戶溝通、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做真的、真的做，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過(guò)一學(xué)期的訂單培養(yǎng)，學(xué)生完成了企業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，順利通過(guò)了企業(yè)的全部考核，領(lǐng)到了校企聯(lián)合頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，隨后將在企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)，全部實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的成果

1、人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高，學(xué)生適崗時(shí)間大大縮短，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度大大提高。在該模式下，企業(yè)成為真正的辦學(xué)主體，整個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)保持一致，避免了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)。三個(gè)階段培養(yǎng)的學(xué)生能力由職業(yè)通用能力到職業(yè)個(gè)性能力再到崗位拓展綜合能力，學(xué)生的身份也由學(xué)員到學(xué)徒再到員工，能力階梯遞進(jìn)，前后連貫，畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高。企業(yè)對(duì)學(xué)生非常滿意，希望與學(xué)校長(zhǎng)期合作。

2、學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)好。該模式培養(yǎng)出來(lái)的能力突出，成長(zhǎng)空間大，收入不菲。如2011年初將2009級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的55名學(xué)生送到了校企合作公司，有的學(xué)生上崗的當(dāng)月就創(chuàng)造了良好的工作業(yè)績(jī)，獲得9000多元的報(bào)酬。經(jīng)過(guò)8個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，已經(jīng)有多名學(xué)生被提升為基層主管，學(xué)生平均月收入在4000元以上。往屆的畢業(yè)生中有些已經(jīng)成為公司中層主管?？v觀最近的幾屆畢業(yè)生，盡管他們最終有少數(shù)沒(méi)有繼續(xù)留在校企合作企業(yè)就業(yè)發(fā)展，但他們有些是被其他公司以更高的薪酬和職位挖走了，有些主動(dòng)應(yīng)聘到其他公司跟好的職位，而且發(fā)展都很好，因?yàn)槲覀冞x擇的校企合作企業(yè)是電子商務(wù)行業(yè)的標(biāo)桿企業(yè)，對(duì)整個(gè)行業(yè)具有帶動(dòng)和引領(lǐng)作用，所以來(lái)校企合作企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生深受同行企業(yè)的歡迎。學(xué)生一致感謝學(xué)校能夠給他們提供這樣一個(gè)教、學(xué)、做合一的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使他們快速成長(zhǎng)，獲得這樣好的工作和發(fā)展機(jī)會(huì)。

3、整合了社會(huì)資源，改善了辦學(xué)條件。該模式把企業(yè)變成了名副其實(shí)的辦學(xué)主體，把企業(yè)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家和技術(shù)骨干整合為我們的師資隊(duì)伍，把企業(yè)的生產(chǎn)性場(chǎng)地整合為我們的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)了我們的辦學(xué)實(shí)力，改善了辦學(xué)條件，也為學(xué)校節(jié)約了資金。

四、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的推廣價(jià)值

本人才培養(yǎng)模式通過(guò)運(yùn)行切實(shí)科學(xué)，成果的探索出了校企深度融合的體制機(jī)制，合作運(yùn)行的內(nèi)容、方式方法及運(yùn)行機(jī)制，把雙主體辦學(xué)變成了現(xiàn)實(shí)，形成了有中國(guó)特色的雙元制人才培養(yǎng)模式，對(duì)相關(guān)專業(yè)群乃至校企深度融合提供了參考和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)： 〔1〕[2]劉曉培.校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（17）.〔2〕程光旭.努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新突破[J].中國(guó)高等教育,2009,(1).徐斌華，男。1974年9月出生，湖北孝昌人，碩士研究生，院副教授，高級(jí)物流師，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流學(xué)院副院長(zhǎng)；研究方向：企業(yè)改革、高職教學(xué)研究。

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