第一篇：應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)專項(xiàng)規(guī)劃

應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)專項(xiàng)規(guī)劃

一、建設(shè)基礎(chǔ)

（一）牢固樹立本科教學(xué)的中心地位，教師將精力主要投入本科教學(xué)

“十二五”期間，學(xué)校堅(jiān)持教學(xué)中心地位和本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，鼓勵(lì)高層次高水平教師為本科生上課，并將教授、副教授為本科生上課情況作為二級(jí)學(xué)院年度考核的重要指標(biāo)。2011-2015年教授為本科生授課比例一直保持在98%左右；以2015/2016學(xué)年計(jì)，教授人均授課達(dá)到140課時(shí)、副教授達(dá)到人均200課時(shí)。

學(xué)校通過修訂或出臺(tái)《教師教學(xué)工作基本規(guī)范》、《教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任教育教學(xué)能力考評(píng)辦法》、《青年教師助教工作制度實(shí)施辦法（試行）》等制度文件，開展了“高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理雙周測(cè)試與集體答疑輔導(dǎo)”、“課程過程化考核”和“本科生系列導(dǎo)師制”等教學(xué)改革，引導(dǎo)教師將更多的時(shí)間和精力投入到本科教育教學(xué)中，并在“市屬高校本科教學(xué)教師激勵(lì)計(jì)劃”的推動(dòng)下，本科教學(xué)更加規(guī)范。

（二）優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，初步構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型特色專業(yè)體系

學(xué)?，F(xiàn)有49個(gè)本科專業(yè)，涉及工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等8大學(xué)科門類。其中，材料科學(xué)與工程入選國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、輕化工程入選上海市特色專業(yè)；輕化工程、材料科學(xué)與工程等6個(gè)本科專業(yè)入選為卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，化學(xué)工程與工藝、電氣工程及其自動(dòng)化、土木工程、風(fēng)景園林入選上海市應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)。十二五期間，學(xué)校瞄準(zhǔn)上海及長(zhǎng)三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖與發(fā)展需求,對(duì)接先進(jìn)制造業(yè)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，增設(shè)了光電信息科學(xué)與工程、材料物理、復(fù)合材料與工程、交通工程、通信工程等新專業(yè)；對(duì)接現(xiàn)代綠色化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，優(yōu)化了化學(xué)工程與工藝、制藥工程、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程、輕化工程等專業(yè)的培養(yǎng)模式；對(duì)接現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，改造升級(jí)了會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、風(fēng)景園林、文化產(chǎn)業(yè)管理、工程管理等專業(yè)；以行業(yè)崗位對(duì)人才的能力需求為導(dǎo)向，新建了“安全+土木”、“現(xiàn)代制造+工程管理”、“電氣自動(dòng)化+軌道通號(hào)技術(shù)”等復(fù)合型專業(yè)方向。初步創(chuàng)建了專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的銜接機(jī)制，形成了以工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)為主干學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，為上海及長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的專業(yè)體系。

（三）修訂人才培養(yǎng)方案，以行業(yè)崗位需求設(shè)置課程體系的教學(xué)模式改革取得初步成效

“十二五”期間，學(xué)校十分重視以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和驅(qū)動(dòng)課程改革，按照“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)工程相對(duì)接”的原則，率先在電氣工程及其自動(dòng)化、化學(xué)工程與工藝、風(fēng)景園林、土木工程等市屬高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)中探索依據(jù)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求研制特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“中本貫通”、“雙證融通”、“以賽代訓(xùn)”等教學(xué)改革，科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)方案和課程體系，取得了初步成效，并在學(xué)校應(yīng)用型專業(yè)中示范推廣。學(xué)校借鑒CDIO工程教育理念與德國(guó)FH應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建工程創(chuàng)新學(xué)院，并以工程創(chuàng)新學(xué)院為載體和試驗(yàn)田，實(shí)施對(duì)接生產(chǎn)過程的系列教學(xué)模式改革。如：6個(gè)卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)創(chuàng)新了“工程對(duì)象教學(xué)”、“實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)”等教學(xué)模式，實(shí)施了“3+1”的校企合作培養(yǎng)方案；全校公共基礎(chǔ)課程實(shí)施外語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的4個(gè)“四年不斷線”教學(xué)改革；165門課程以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向改革課程評(píng)價(jià)方式，實(shí)施了“過程化考核”教學(xué)改革。學(xué)校還通過不斷完善預(yù)科學(xué)分制、“分級(jí)教學(xué)、分類培養(yǎng)”制度、第二校園經(jīng)歷和跨國(guó)企業(yè)國(guó)外實(shí)踐游學(xué)等舉措，為學(xué)生提供了渠道多元的個(gè)性化成才之路。“面向普通生源能力發(fā)展的多層次個(gè)性化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐”項(xiàng)目獲2013年上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

（四）構(gòu)建綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)，初步形成“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校先后成立了“通識(shí)教育中心”和“三創(chuàng)教育中心”，不斷完善全校綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)。相繼實(shí)施了全校性“院院有賽事、人人都參與”學(xué)科競(jìng)賽普及化，將青年職業(yè)見習(xí)、學(xué)科技能競(jìng)賽與職業(yè)資格鑒定等納入人才培養(yǎng)方案等舉措，初步搭建了多層次、全覆蓋的學(xué)科技能競(jìng)賽和職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)課內(nèi)課外一體化的培養(yǎng)。

學(xué)校持續(xù)不斷探索由學(xué)校和行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人的合作辦學(xué)組織體制，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任校、院兩級(jí)的教學(xué)工作委員會(huì)委員，啟動(dòng)實(shí)施“雙百工程”建設(shè)（一百門校企合作示范課程、一百個(gè)校企合作示范實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目），組建由校內(nèi)教師和企業(yè)專家聯(lián)袂擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)人的工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企合作編寫教材和聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校按照“模擬現(xiàn)場(chǎng)、貼近企業(yè)、中試規(guī)模、成線聯(lián)動(dòng)”的要求,重點(diǎn)建設(shè)了現(xiàn)代工程教育訓(xùn)練中心和都市工業(yè)品制造可視化訓(xùn)練中心綜合平臺(tái)；拓展與行業(yè)企業(yè)的深度合作，建立了150個(gè)校外骨干實(shí)習(xí)基地和13個(gè)校企合作人才培養(yǎng)工作室，采取系列舉措不斷深化校企合作取得新的進(jìn)展。與上海醫(yī)藥集團(tuán)股份有限公司共建的“化工與制藥工程實(shí)踐教育中心”獲批為國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心；IT服務(wù)外包軟件人才培養(yǎng)校外實(shí)習(xí)基地和與中石化上海石化校外實(shí)習(xí)基地獲批為上海市屬本科高校校外實(shí)習(xí)基地；“都市輕化工業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“軌道交通運(yùn)行與安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”先后列為國(guó)家級(jí)和上海市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；學(xué)校還分四批立項(xiàng)建設(shè)了13個(gè)校級(jí)示范性實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

（五）深化探索兩級(jí)教學(xué)管理，完善教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系 學(xué)校健全了校、院（部）兩級(jí)管理與運(yùn)行機(jī)制，建立了由分管校長(zhǎng)、分管教學(xué)院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的校級(jí)和院（部）二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，形成了校、院（部）兩級(jí)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，規(guī)范了日常教學(xué)管理與教學(xué)建設(shè)。

深入開展本科專業(yè)評(píng)估工作，要求全校49個(gè)專業(yè)以專業(yè)規(guī)范依據(jù)，認(rèn)真研究行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的能力培養(yǎng)要求，對(duì)照上海市專業(yè)評(píng)估的要求尋找差距，制定評(píng)估計(jì)劃，落實(shí)發(fā)展舉措。目前，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)通過了上海市第一批專業(yè)選優(yōu)評(píng)估試點(diǎn)，全校另有27個(gè)本科專業(yè)通過了專業(yè)達(dá)標(biāo)評(píng)估。學(xué)校還在新建本科院校中率先引入獨(dú)立第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，持續(xù)開展畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研，逐步完善了以人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)生發(fā)展?jié)M意度為主要依據(jù)的教學(xué)自我評(píng)估制度。

二、“十三五”建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)

適應(yīng)上海及長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，以國(guó)家發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略和上海市實(shí)施教育綜合改革、優(yōu)化高等教育布局結(jié)構(gòu)為契機(jī)，深化教育教學(xué)改革，建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校的人才培養(yǎng)更加體現(xiàn)“本科水平、技術(shù)特長(zhǎng)”的特征，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)、特色、成效的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、全日制本科生達(dá)到16500人。

2、本科專業(yè)總數(shù)控制在50個(gè)左右，其中符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、行業(yè)特色鮮明的應(yīng)用型本科專業(yè)20個(gè)以上。

3、提升課程的數(shù)量和質(zhì)量，新增課程350門，實(shí)施過程化考核的課程達(dá)到500門。

4.培育建設(shè)各類教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中專業(yè)責(zé)任教師團(tuán)隊(duì)60個(gè)，核心課程教授團(tuán)隊(duì)300個(gè)。

5.完善與行業(yè)企業(yè)共建的校內(nèi)外教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)300門校企合作課程、200項(xiàng)校企合作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，60本應(yīng)用型優(yōu)秀教材。建設(shè)60個(gè)示范性校企聯(lián)合培養(yǎng)工作室，在20個(gè)以上專業(yè)實(shí)施“雙證融通”。

6、加快推進(jìn)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，完善國(guó)家、市、校三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心體系建設(shè)。“三創(chuàng)”教育學(xué)生覆蓋面達(dá)到70%。7.完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，研制特色鮮明的應(yīng)用型本科專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。啟動(dòng)并完成本科教學(xué)工作審核評(píng)估。

8.培育凝練教學(xué)成果獎(jiǎng)，爭(zhēng)取獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)以上，上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)以上。

三、建設(shè)任務(wù)

（一）優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，建設(shè)行業(yè)特色鮮明的應(yīng)用型專業(yè) 堅(jiān)持把優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)作為對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的切入點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)戰(zhàn)略，圍繞“中國(guó)制造2025”、“一帶一路”以及上海建設(shè)“四個(gè)中心”和具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心等重大戰(zhàn)略，推進(jìn)全校本科專業(yè)的深層次改造。

根據(jù)《上海高等教育布局結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)劃（2015-2030）》和《上?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015—2030年）》的要求，加強(qiáng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)置與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新需求的對(duì)接。在進(jìn)一步厘清全校所有專業(yè)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，建設(shè)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，行業(yè)特色鮮明的應(yīng)用型專業(yè)，以引領(lǐng)全校的專業(yè)建設(shè)，并在上海乃至全國(guó)應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型中發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，使學(xué)校成為培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要基地。

（二）堅(jiān)持立德樹人，創(chuàng)新與完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案 根據(jù)高水平應(yīng)用型本科人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，按照“專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)工程相對(duì)接”的原則，實(shí)施以行業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)與能力需求“反向設(shè)計(jì)”人才培養(yǎng)方案和“雙證融通”的培養(yǎng)方式，探索制定具有鮮明應(yīng)用型特征的本科人才培養(yǎng)方案和專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建以“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉、知識(shí)能力與職業(yè)素養(yǎng)并重、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)互補(bǔ)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐互融”為特點(diǎn)的一體化培養(yǎng)體系。緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)標(biāo)國(guó)際同類學(xué)校和專業(yè)，搭建以學(xué)生為本的綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)平臺(tái)，形成行業(yè)專家和用人單位共同參與，能充分反映社會(huì)需求和技術(shù)發(fā)展最新成果，滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案。

（三）創(chuàng)新“產(chǎn)教融合、校企合作”育人模式，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

按照應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)要求，做實(shí)“產(chǎn)教融合、校企合作”，主動(dòng)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)開展緊密溝通與深度合作，將企業(yè)從單純的實(shí)習(xí)基地?cái)U(kuò)展為人才培養(yǎng)基地，建立并完善校企理事會(huì)制度。特別是瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新與升級(jí)，與在行業(yè)中具有代表性和引領(lǐng)作用的企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)加強(qiáng)建立協(xié)同育人機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

依托學(xué)校產(chǎn)研合作和新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作。加大與行業(yè)、企業(yè)共建聯(lián)合工程實(shí)踐教育基地、人才培養(yǎng)工作室、職業(yè)資格能力培訓(xùn)中心和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的力度，依托“校企雙百工程”，共同開發(fā)課程、實(shí)驗(yàn)和教材，特別是開設(shè)綜合性、工程實(shí)踐性、研究探索性實(shí)驗(yàn)，形成以國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地、市級(jí)示范性校外實(shí)習(xí)基地為引領(lǐng)，以人才培養(yǎng)工作室、職業(yè)資格培訓(xùn)和考試基地、骨干校外實(shí)習(xí)基地為依托的多層次、多元化校企合作育人平臺(tái)。

（四）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量保障與激勵(lì)機(jī)制。

創(chuàng)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)對(duì)專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成情況的監(jiān)督評(píng)估，引入第三方參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與反饋完善。充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在完善教學(xué)質(zhì)量保障體系中的重要作用，創(chuàng)建行業(yè)企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作機(jī)制。不斷完善教學(xué)工作兩級(jí)管理體系，構(gòu)建高效的教學(xué)管理服務(wù)和支持信息系統(tǒng)，完善教學(xué)工作考核指標(biāo)體系。

以高等教育五位一體評(píng)估體系為指導(dǎo)，逐步建立健全以人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果和學(xué)生發(fā)展?jié)M意度為主要依據(jù)的教學(xué)自我評(píng)估制度，建立本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，完善本科教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布制度。深入實(shí)施市屬高校本科教學(xué)教師激勵(lì)計(jì)劃，確保教師把主要精力投入本科教學(xué)，通過足夠的師資隊(duì)伍和完備的支持條件保證各類課程教學(xué)的有效實(shí)施，并通過完善的內(nèi)、外部質(zhì)量保障機(jī)制進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

四、建設(shè)舉措

（一）對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培育行業(yè)特色鮮明、具有行業(yè)影響力的應(yīng)用型特色專業(yè)。

根據(jù)上海高等教育布局結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)劃（2015-2030），進(jìn)一步明確專業(yè)建設(shè)的思路，繼續(xù)厘清全校所有專業(yè)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對(duì)符合學(xué)校辦學(xué)定位，緊密對(duì)接行業(yè)崗位需求的應(yīng)用型專業(yè)大力支持、重點(diǎn)建設(shè)。充分發(fā)揮專業(yè)責(zé)任教授在專業(yè)建設(shè)中的引領(lǐng)作用，加大專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的合作力度，組織調(diào)研當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案和制定專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

發(fā)揮招生制度改革與專業(yè)建設(shè)之間的聯(lián)動(dòng)作用，并引導(dǎo)辦學(xué)資源向社會(huì)聲譽(yù)好、服務(wù)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色行業(yè)的專業(yè)匯集。重點(diǎn)培育20個(gè)以上行業(yè)特色鮮明、具有行業(yè)影響力的應(yīng)用型特色專業(yè)。參照中國(guó)工程教育認(rèn)證及國(guó)際等效專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐教學(xué)條件等方面的建設(shè)，分批試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，在專業(yè)認(rèn)證方面取得突破。充分發(fā)揮學(xué)校理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科門類的特色和優(yōu)勢(shì)，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)的新機(jī)制，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的復(fù)合性應(yīng)用型人才。

（二）深化“貫通”試點(diǎn)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)“立交橋”。組織各專業(yè)深入調(diào)研中、高職各階段人才培養(yǎng)情況，校企共同研究確定“貫通”試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位。按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵要求，探索建立中本、高本、本碩相互銜接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，大力進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。完善“雙證融通”的培養(yǎng)機(jī)制，探索將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定考核融入課程考核，并以此為抓手深化校企合作，開展問題導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等教學(xué)改革。加大各類教育綜合改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)力度，在現(xiàn)有4個(gè)市屬高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)基礎(chǔ)上，繼續(xù)遴選申報(bào)4-6個(gè)市級(jí)應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)。繼續(xù)做好做實(shí)3個(gè)中-本貫通教育改革試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，拓展高職與應(yīng)用型本科貫通培養(yǎng)試點(diǎn)改革，探索應(yīng)用型本科與專業(yè)碩士培養(yǎng)貫通模式，全面搭建現(xiàn)代職業(yè)教育貫通培養(yǎng)立交橋。

（三）落實(shí)核心課程教授制度，以課程群為單位構(gòu)建模塊化課程體系

組織引導(dǎo)各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行充分調(diào)研，確定學(xué)生的主要行業(yè)面向和就業(yè)崗位群，并以此為基礎(chǔ)確定專業(yè)課程模塊。根據(jù)不同行業(yè)及崗位群對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的需要，將崗位能力轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，進(jìn)而分解成能力要素和對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成以專業(yè)核心課程為主線，相互支撐、相互交融、層層遞進(jìn)的模塊化專業(yè)課程體系。

建設(shè)60個(gè)專業(yè)責(zé)任教授團(tuán)隊(duì)和300個(gè)核心課程教授團(tuán)隊(duì)，以此為抓手優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加課程資源的數(shù)量，提升課程的內(nèi)涵質(zhì)量。以產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革，整合設(shè)計(jì)體現(xiàn)職業(yè)能力需求、由“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課+實(shí)踐課”組成的課程群和由“核心技術(shù)+相關(guān)技術(shù)”組成的“技術(shù)包”，使之成為模塊化課程體系的基本單位，并能夠通過積木式的靈活組合，以滿足不同生源學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

充分利用學(xué)校多學(xué)科專業(yè)的教學(xué)資源，進(jìn)一步打破專業(yè)及學(xué)院的“圍墻”，重點(diǎn)加強(qiáng)跨學(xué)科的教學(xué)組織和跨學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，增加學(xué)生在不同專業(yè)中的選修課程空間，增加學(xué)生的跨專業(yè)技術(shù)復(fù)合型能力。進(jìn)一步提高開設(shè)課程的數(shù)量和質(zhì)量，新增專業(yè)課程300—500門，其中雙語(yǔ)課程（全英語(yǔ)課程）70-100門。建立相應(yīng)的課程管理和改進(jìn)機(jī)制，整合提升已有課程內(nèi)涵，不斷引入業(yè)界最新技術(shù)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，充實(shí)和改進(jìn)課程內(nèi)容。

深入改革課程評(píng)價(jià)制度，推廣實(shí)施課程過程化考核。將教學(xué)過程評(píng)價(jià)與期中及期末考試有機(jī)結(jié)合，將課程評(píng)價(jià)分解到教學(xué)全過程，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從單一考試成績(jī)的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄠€(gè)階段、多種形式”的過程評(píng)價(jià)，形成一套更加科學(xué)合理，更加符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更加有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的課程評(píng)價(jià)制度和考核體系。

（四）加強(qiáng)通識(shí)教育，完善應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系 完善學(xué)校通識(shí)教育中心建設(shè)，以“人文精神及明德修養(yǎng)、科學(xué)精神與技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)文化與職業(yè)素質(zhì)三大模塊”為核心，設(shè)立并建設(shè)人文課程研究與開發(fā)、科學(xué)課程研究與開發(fā)和企業(yè)文化課程研究與開發(fā)三個(gè)分中心。

把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與工程師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案。加強(qiáng)“應(yīng)用·前沿”教授研討課建設(shè)，立項(xiàng)建設(shè)通識(shí)教育核心課程15門，新增優(yōu)質(zhì)通識(shí)教育課程80門，并將通識(shí)教育課程體系與與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，統(tǒng)籌通識(shí)教育活動(dòng)、校內(nèi)講座、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、公益志愿、社團(tuán)建設(shè)等，探索建設(shè)具有鮮明應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的通識(shí)教育模式。

（五）加強(qiáng)“三創(chuàng)”教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意教育融入人才培養(yǎng)全過程

認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》、《上海市深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)“三創(chuàng)”精神和能力為目標(biāo)，以課程建設(shè)和師資建設(shè)為重點(diǎn)，多措并舉開展“三創(chuàng)”教育。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意（三創(chuàng)）教育融入人才培養(yǎng)全過程，將專業(yè)教育和“三創(chuàng)”教育有機(jī)結(jié)合。在研制專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中納入對(duì)“三創(chuàng)”教育的要求，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)意思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

構(gòu)建依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接的“三創(chuàng)”教育課程體系。一方面，面向全體學(xué)生開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的通識(shí)課程和公共基礎(chǔ)課程，納入學(xué)分管理；另一方面，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，以學(xué)校“三創(chuàng)”教育中心為引領(lǐng)，以二級(jí)學(xué)院“三創(chuàng)”工作室、學(xué)生學(xué)科型社團(tuán)為紐帶，以教師激勵(lì)計(jì)劃為契機(jī)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)提供良好的生態(tài)環(huán)境。發(fā)揮工程創(chuàng)新學(xué)院在教育教學(xué)改革中的試驗(yàn)田作用，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效機(jī)制。繼續(xù)推進(jìn)“院院有賽事，人人都參與”的學(xué)科技能競(jìng)賽和科技創(chuàng)新工作，擴(kuò)大師生交流，將“三創(chuàng)”教育和活動(dòng)的學(xué)生覆蓋面提高到70%以上。

（六）深化“產(chǎn)教融合、校企合作”機(jī)制，搭建產(chǎn)學(xué)研一體化的的校企協(xié)同育人平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)的相融與互動(dòng)，探索建立與之配套的組織機(jī)制、協(xié)同機(jī)制、保障機(jī)制以及運(yùn)行管理模式。緊緊依托行業(yè)企業(yè)建立校、院兩級(jí)教學(xué)工作委員會(huì)，完善校企聯(lián)席會(huì)議制度，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)全方位全過程參與學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績(jī)效評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)和支持二級(jí)學(xué)院與相關(guān)行業(yè)企業(yè)聯(lián)合組成工程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開展教學(xué)改革；鼓勵(lì)和支持二級(jí)學(xué)院與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建設(shè)校企人才培養(yǎng)工作室，共同培養(yǎng)人才，共同解決技術(shù)難題；鼓勵(lì)和支持二級(jí)學(xué)院與相關(guān)行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意教育，創(chuàng)建以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以創(chuàng)新能力為重點(diǎn)、以校企合作為途徑的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

繼續(xù)推進(jìn)校企合作課程、實(shí)驗(yàn)和教材建設(shè)，建成校企合作課程300門、校企合作實(shí)驗(yàn)200項(xiàng)和校企合作應(yīng)用型教材60本。建設(shè)2-3個(gè)市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和10-12個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，打造校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，形成緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)課程體系。推進(jìn)跨學(xué)院、跨專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，利用學(xué)科交叉和融合培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（七）完善內(nèi)部質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制，建立以辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)自我評(píng)估體系。

以“突出內(nèi)涵建設(shè)、突出特色發(fā)展”為指導(dǎo)，完善教學(xué)自我評(píng)估制度，重點(diǎn)考察辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)度，教師和教學(xué)資源條件的保障度，教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度，學(xué)生和社會(huì)用人單位的滿意度。實(shí)施評(píng)估專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證，著力提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合程度、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)水平、“雙師型”教師比例和質(zhì)量等。建立本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布制度，自覺接受社會(huì)監(jiān)督。加強(qiáng)校院兩級(jí)教學(xué)工作委員會(huì)的建設(shè)，充分發(fā)揮校內(nèi)外專家對(duì)學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)的指導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化和民主化。完善教學(xué)工作兩級(jí)考核指標(biāo)體系，增強(qiáng)二級(jí)學(xué)院的辦學(xué)主體地位，引導(dǎo)二級(jí)學(xué)院將發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)從單純追求資源擴(kuò)展轉(zhuǎn)變到關(guān)注質(zhì)量提高上。以實(shí)施市屬高校本科教學(xué)教師激勵(lì)計(jì)劃和績(jī)效考核為契機(jī)，完善人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將激勵(lì)教師投入本科教學(xué)的各項(xiàng)制度措施常態(tài)化，建立全過程、全方位育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

五、預(yù)期成效

（一）建成一批與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密對(duì)接的應(yīng)用型專業(yè) 經(jīng)過五年的建設(shè)，使我校專業(yè)布局與專業(yè)結(jié)構(gòu)更為合理，專業(yè)體系與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的對(duì)接更加緊密，建成一批應(yīng)用型特征鮮明、行業(yè)高度認(rèn)可、達(dá)到國(guó)內(nèi)同類高校先進(jìn)教育水平的本科專業(yè)。

全日制在校本科生達(dá)到16500人，本科專業(yè)數(shù)控制在50個(gè)左右，其中符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，行業(yè)特色鮮明的專業(yè)20個(gè)以上。應(yīng)用型專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)取得顯著成效，形成一批教學(xué)成果，爭(zhēng)取獲批國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1-2項(xiàng)，上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

生源質(zhì)量穩(wěn)步提升，首選志愿專業(yè)本科新生占比50%以上。畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到95%以上，一次性畢業(yè)專業(yè)對(duì)口率平均達(dá)75%，社會(huì)各界對(duì)我校辦學(xué)質(zhì)量高度認(rèn)可，畢業(yè)生受到用人單位歡迎。

（二）形成國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、具有國(guó)際影響力的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)規(guī)范。以市屬高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，研制符合應(yīng)用型人才成長(zhǎng)規(guī)律的專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建能與相關(guān)中高職專業(yè)與有效銜接的本科專業(yè)培養(yǎng)模式和課程體系，形成一批可復(fù)制、可推廣的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)規(guī)范，并在全國(guó)同類院校中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

積累試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的有效經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果，引領(lǐng)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的改革建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校的多數(shù)專業(yè)以行業(yè)和崗位要求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。

(三)形成具有鮮明應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色的教學(xué)管理及質(zhì)量保障制度 形成一套更好地服務(wù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)“本科水平、技術(shù)特長(zhǎng)”要求的教學(xué)管理制度。實(shí)現(xiàn)校院兩級(jí)教學(xué)工作權(quán)責(zé)關(guān)系更加明晰，兩級(jí)管理體制下的激勵(lì)約束機(jī)制和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制更加完善，對(duì)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)工作考核更加注重績(jī)效因素。

以搭建現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋?yàn)槟繕?biāo)，改革現(xiàn)有的教學(xué)組織與運(yùn)行模式，形成一套與“貫通”培養(yǎng)相配套的管理規(guī)章制度和工作機(jī)制；健全完善教學(xué)狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測(cè)，形成富有成效的質(zhì)量監(jiān)控體系；完善課程管理與評(píng)價(jià)制度，探索建立行業(yè)企業(yè)、用人單位、學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)多方參與的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度；強(qiáng)化教學(xué)與學(xué)生管理的互動(dòng)機(jī)制，支撐搭建師生交流平臺(tái)的長(zhǎng)效機(jī)制。

第二篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

——巢湖學(xué)院教育思想大討論活動(dòng)心得體會(huì)

教務(wù)處 陳兆龍 世紀(jì)末以來 ,我國(guó)高等教育體系結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化 , 應(yīng)用性本科院校應(yīng)運(yùn)而生并在高等教育中呈現(xiàn)較快發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用性本科院校辦學(xué)定位也逐漸清新，就是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每個(gè)應(yīng)用性高校面臨的困境，本人通過對(duì)十八大精神的學(xué)習(xí)和教育思想大討論，結(jié)合我校實(shí)際談一點(diǎn)個(gè)人思考。

一、提高認(rèn)識(shí)，深刻理解應(yīng)用型本科辦學(xué)目標(biāo)

“應(yīng)用型本科教育”是近年來才在我國(guó)高等教育領(lǐng)域提出的一個(gè)新概念，它是相對(duì)于理論型本科教育而言的。應(yīng)用型本科院校是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和滿足高等教育大眾化的需求應(yīng)運(yùn)而生的，將發(fā)展目標(biāo)定位于培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和社會(huì)一線的工程應(yīng)用性和管理人才。這就是說培養(yǎng)人才的基本方法具有教學(xué)實(shí)踐雙重性，為此，要把培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念落實(shí)到辦學(xué)過程中，就需要在課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)有區(qū)別于研究性和技能型學(xué)校，在課程體系設(shè)置上體現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)實(shí)用和夠用，注重實(shí)踐應(yīng)用與開發(fā)能力培養(yǎng)，能夠解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)一線實(shí)際問題的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。由此我們還可以看出，為培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才，我們要認(rèn)識(shí)到雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)是核心，校企合作是關(guān)鍵。要解決好這個(gè)關(guān)鍵，學(xué)校和相關(guān)部門以及教學(xué)單位要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)工作的重要性是關(guān)鍵中關(guān)鍵。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)幾種途徑

1．人才引進(jìn)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)能夠支撐具有發(fā)展?jié)摿Φ男录夹g(shù)、新應(yīng)用特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，要圍繞這類學(xué)科花大氣力引進(jìn)這方面人才，在學(xué)科建設(shè)中起帶頭作用。不過這類人才引進(jìn)不容易，穩(wěn)定更不容易，因此在政策和后續(xù)保障工作中我們應(yīng)有一定的措施，否則會(huì)“人才”兩空。目前就我校實(shí)際，這方面人才我們引進(jìn)要少而精，不應(yīng)該是現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)。在引進(jìn)人才的同時(shí)，激勵(lì)教師有計(jì)劃分期分批繼續(xù)學(xué)習(xí)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。目前，我校能夠適應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍數(shù)量上還嚴(yán)重不足，年輕教師工作量較大，為此在選擇教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意根據(jù)專業(yè)發(fā)展急需鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)沒有后勁的方向教師要限制繼續(xù)學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)目標(biāo)適當(dāng)修正自己繼續(xù)學(xué)習(xí)方向。3.師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)有兩種方式，一是通過短期到在該專業(yè)建設(shè)在國(guó)內(nèi)一流的學(xué)校學(xué)習(xí)深造，可以繼續(xù)深造學(xué)習(xí)一門或幾門課程，特別注重實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。二是到相關(guān)企事業(yè)單位掛職學(xué)習(xí)，注重加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，要善于把教學(xué)實(shí)際問題和社會(huì)生產(chǎn)一線工作實(shí)際結(jié)合，從而提高教學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐水平，時(shí)間一般選擇在假期較好。

4.聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)優(yōu)秀人才參與教學(xué)活動(dòng)。有兩種途徑，在我校新辦專業(yè)教師數(shù)量不足的情況下，聘請(qǐng)其他高校相關(guān)教師兼職我校課程建設(shè)和教學(xué)。二是聘請(qǐng)相關(guān)企事業(yè)單位優(yōu)秀人才參與我校教學(xué)活動(dòng)，特別是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較多的課程教學(xué)，改變我校雙能型教師不能滿足教學(xué)需求的現(xiàn)狀。不論是哪種形式聘請(qǐng)的兼職教師，都要安排其他教師輔助教學(xué)并隨堂聽課，提升教學(xué)水平，也是一種變相培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

三、校企合作是提升培養(yǎng)合格人才的重要途徑

地方性應(yīng)用性本科院校主要職能就是圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)求發(fā)展是實(shí)現(xiàn)校企合作的根本思想。這里說的校企合作是具有廣義的概念，即包涵學(xué)校與地方政府和社會(huì)相關(guān)單位合作。

1.應(yīng)用性本科學(xué)校擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的責(zé)任。應(yīng)用性本科學(xué)校必須堅(jiān)持服務(wù)地方的辦學(xué)理念 ,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能獲得生存的基礎(chǔ)和進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。特別是重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和支柱性產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè) ,培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的各類人才，為此，我們必須走校企合作之路，只有校企合作，我們才能了解企業(yè)需求，制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量必須走校企合作。通過校企合作我們共同研究確立用人需求，制定人才培養(yǎng)方案，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；其次在教學(xué)內(nèi)容中能夠滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新管理，在教學(xué)方式上能夠有效實(shí)施能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)；再次就是通過在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題能力。最終通過合作促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，通過企業(yè)對(duì)人才實(shí)際應(yīng)用的評(píng)價(jià)來進(jìn)一步完善培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)需要校企合作。應(yīng)用性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才需要雙能型教師培養(yǎng)，為此雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。一方面我們的教師只有走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，才能了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、企業(yè)新技術(shù)和新工藝，才能有效提高實(shí)踐應(yīng)用能力、教學(xué)與科學(xué)研究水平；同時(shí)，吸引企業(yè)優(yōu) 秀人才參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，將企業(yè)先進(jìn)的管理方法和生產(chǎn)實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升辦學(xué)活力。只有通過校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)校教師科研能力提高、解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中實(shí)際問題的能力提供鍛煉環(huán)境。

四、實(shí)施校企合作對(duì)策

實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作一般考慮以下幾點(diǎn)：

1.一要調(diào)查研究。要了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才，通過到地方政府、企事業(yè)調(diào)研了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)、用人單位對(duì)人才的需求，特別是地方大型企業(yè)或具有廣泛代表的企業(yè)他們需要什么樣的人才，只有這樣才能調(diào)整好我們的專業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)劃好我們的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，才能制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案。

2.加強(qiáng)校企合作，體現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，加深理解，了解彼此雙方需要什么，有什么需要對(duì)方支持和我們服務(wù)的地方。校企合作有明顯的優(yōu)勢(shì)是：我們有一定的人才資源優(yōu)勢(shì)，有一定的服務(wù)意識(shí)；企業(yè)有良好的實(shí)踐平臺(tái)，能把教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)際生產(chǎn)力，凸顯我們服務(wù)能力，體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)活力。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，體現(xiàn)政策引導(dǎo)，是加快人才培養(yǎng)重要舉措。學(xué)校和職能部門要充分認(rèn)識(shí)到本科院校實(shí)踐教學(xué)工作的重要性，要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)工作開展需要哪些方面做保障，以及如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)工作等；同時(shí)，學(xué)校要從管理機(jī)制上重視實(shí)踐教學(xué)工作，進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)管理體制，完善實(shí)踐教學(xué)制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。建立對(duì)實(shí)踐教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制，通過政策引導(dǎo)，吸引高層次專業(yè)教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)方法改革、科研與對(duì)外技術(shù)服務(wù)工作，提高實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在政策的支持下，我希望學(xué)校要成立實(shí)踐建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)組，相應(yīng)各教學(xué)單位也要成立實(shí)踐教學(xué)工作小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處。

4.提高認(rèn)識(shí)，積極投入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展當(dāng)中。社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展處于空前發(fā)展階段，我們要意識(shí)到素質(zhì)教育、能力教育、知識(shí)教育和創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義，只有培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的綜合性一線人才才是我們主要任務(wù)和目標(biāo)，我想，只有我們先邁出一步，先主動(dòng)一些，我們才可能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，我們就能有更廣闊的空間。

本文只是工作中所想，還不夠成熟，不妥地方請(qǐng)指正。

二〇一三年二月二十日

第三篇：會(huì)展專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

“會(huì)展專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”講座聽后感

班級(jí)：14旅本2班 姓名：王玨茹 學(xué)號(hào)：1409101074 3月26日，會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的同學(xué)參加了旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院舉辦的“2017會(huì)展專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)專題研討會(huì)”講座，這次研討會(huì)圍繞“會(huì)展專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的主題展開，邀請(qǐng)到了會(huì)展行業(yè)各領(lǐng)域的行業(yè)領(lǐng)頭人，有在會(huì)展專業(yè)豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校老師，以及在會(huì)展業(yè)從業(yè)歷史悠久，能熟悉掌握會(huì)展經(jīng)營(yíng)與管理的行業(yè)大咖們。他們就自己所在領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)和豐富的知識(shí)面以及如何培養(yǎng)會(huì)展人，對(duì)我們會(huì)展專業(yè)學(xué)生的若干發(fā)展建議給我們帶來了一場(chǎng)極其豐富的知識(shí)盛會(huì)。我們也從中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了很多。認(rèn)清了自己的發(fā)展目標(biāo)，以及對(duì)我們即將畢業(yè)面臨實(shí)習(xí)的會(huì)展專業(yè)生在這個(gè)行業(yè)所需的基本能力。

論壇上半場(chǎng)，圍繞“會(huì)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)”專題，張健康教授以“一個(gè)平臺(tái) 兩大戰(zhàn)略 三個(gè)維度 三種能力——會(huì)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐和探索”為主題，藍(lán)星副教授以“會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索”為主題，共同探討了會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理本科專業(yè)在“專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)”方面，如何構(gòu)建“人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心能力、課程體系架構(gòu)”，以及“如何辦出會(huì)展專業(yè)特色”等會(huì)展學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課題，引起了我們大家的強(qiáng)烈共鳴，在場(chǎng)的老師和同學(xué)們紛紛提問展開互動(dòng)交流，會(huì)場(chǎng)氣氛十分熱烈。

論壇下半場(chǎng)，圍繞“會(huì)展應(yīng)用型人才職業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ蛟臁睂ｎ}，由旅游文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院張哲樂副教授、何振副教授分別主持兩場(chǎng)分論壇，以“會(huì)展應(yīng)用型人才國(guó)際化培養(yǎng)模式的探索”和“品牌視角下的會(huì)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索”為主題，嘉賓們圍繞會(huì)展行業(yè)人力資源現(xiàn)狀、會(huì)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)與發(fā)展等話題，從會(huì)展專業(yè)人才的需求方、會(huì)展專業(yè)人才的供給方以及第三方機(jī)構(gòu)的角度提出了對(duì)會(huì)展行業(yè)用人和育人的多元要求。

作為一名不久將要畢業(yè)的大三學(xué)生，通過此次講座收獲實(shí)在頗豐。第一，在將來工作生活中英語(yǔ)是至關(guān)重要的。在美深造多年，全球會(huì)獎(jiǎng)精英聯(lián)盟創(chuàng)始人賴承義教授多次提及到英語(yǔ)溝通表達(dá)能力的重要性，根據(jù)他在美從業(yè)多年的豐富經(jīng)歷告訴我們大學(xué)生應(yīng)該多出去走走，增加自己的知識(shí)面，開拓自己的視野，尤其是在現(xiàn)在國(guó)與國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)達(dá)的時(shí)代，而且我們所學(xué)的專業(yè)和以后即將從事的會(huì)展業(yè)是需要放開到國(guó)際大舞臺(tái)的知識(shí)層面。舉辦任何一個(gè)展會(huì)，不僅有來至國(guó)外的參展商還有國(guó)外的觀眾，因此語(yǔ)言是開拓國(guó)外市場(chǎng)的一個(gè)必備條件。除此之外，成都美博會(huì)從業(yè)十五年的銷售總監(jiān)蘭莉也提及到了在她的從業(yè)經(jīng)歷中英語(yǔ)的重要性，以她接待韓國(guó)客戶為例，為我們講解由于語(yǔ)言表達(dá)能力的欠缺，會(huì)導(dǎo)致客戶流失等問題。對(duì)于我們自己來說，一方面應(yīng)不斷增強(qiáng)自己英語(yǔ)的知識(shí)能力，提高用英文發(fā)送電子郵件和專業(yè)英語(yǔ)的水平。另一方面，學(xué)校也需要給我們提供更多的來口語(yǔ)的平臺(tái)，注重我們聽說能力的培養(yǎng)而不是簡(jiǎn)單地局限于讓我們會(huì)做題，能通過考試而已。第二，我們的溝通，口頭，文字表達(dá)能力和策劃能力對(duì)我們同樣重要。第三，我們每個(gè)人從生存階段到發(fā)展階段需要不斷地努力。第四，我們應(yīng)有目標(biāo)的去做事，從找榜樣，學(xué)榜樣，等同榜樣再到超越榜樣的一個(gè)過程中，認(rèn)清自己的發(fā)展方向。第五，我們求職中應(yīng)分為從高到低的五個(gè)層次：賣資歷、賣智力、賣精力、賣學(xué)歷、賣體力五個(gè)層次，要求我們盡可能的提高自己的能力水平，向高層次邁進(jìn)。

通過本次論壇，我也知道了我們會(huì)展行業(yè)在當(dāng)今時(shí)代是面臨大機(jī)遇大跳板的一個(gè)時(shí)代，我們作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，充分完善自身能力，在這個(gè)大機(jī)遇時(shí)代下抓住屬于自己的一份機(jī)遇。再次感謝學(xué)校能為我們會(huì)展專業(yè)的學(xué)生提供了這次寶貴的聆聽機(jī)會(huì)，讓我們受益良多。

第四篇：應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)探討論文

摘要：在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細(xì)論述了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)過程的整體規(guī)劃、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的層次劃分、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，希望這一系列論述能夠?yàn)槲覈?guó)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的較好實(shí)現(xiàn)帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；培養(yǎng)方案

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展的今天，我國(guó)高等教育也得到了較為長(zhǎng)足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對(duì)于我國(guó)高等教育來說，應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點(diǎn)所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。

一、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分

在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程、專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)和專業(yè)技能鑒定等三個(gè)階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠?yàn)槲覈?guó)相關(guān)院校教學(xué)工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。

1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)的方向與目的。對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)教學(xué)來說，其本身屬于較為復(fù)雜的人才培養(yǎng)與訓(xùn)練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身?yè)碛锌茖W(xué)、完善的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，這一計(jì)劃需要包括規(guī)劃性、可實(shí)施性的教學(xué)指導(dǎo)文件，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化與細(xì)分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程

在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務(wù)主要是為了保證第一階段制定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程階段中，相關(guān)高等院校需要提供專業(yè)教師與教學(xué)條件，并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱開展高質(zhì)量的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)，這一教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的較好互動(dòng)，這樣才能夠真正提高相關(guān)學(xué)生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關(guān)高職院校必須結(jié)合相關(guān)計(jì)劃，制定完善的教學(xué)管理制度，這樣才能夠真正達(dá)成第一階段設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

3.專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)和專業(yè)技能鑒定

在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務(wù)是教學(xué)評(píng)價(jià)和技能鑒定，其主要是為了驗(yàn)證上兩個(gè)階段的真實(shí)發(fā)揮效果。對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計(jì)劃與策略，也需要通過驗(yàn)證才能夠確定其有效性，所以相關(guān)高等院校就必須建立完善、科學(xué)的教學(xué)效果考察評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠較好的實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)；而在學(xué)生的專業(yè)技能鑒定中，相關(guān)院校可以采用專業(yè)崗位操作技能驗(yàn)證的方式，對(duì)學(xué)生在真實(shí)崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進(jìn)行鑒定，這樣自然就能夠較好的實(shí)現(xiàn)這一階段的任務(wù)要求，保證相關(guān)高等院校真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

結(jié)合上文內(nèi)容，我們對(duì)高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產(chǎn)生了較為直觀的認(rèn)知，而結(jié)合這一認(rèn)知與相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者將在下文中對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)論述，希望這一論述能夠?yàn)橄嚓P(guān)高等院校帶來一定啟發(fā)。

1.教學(xué)過程整體設(shè)計(jì)

在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程整體設(shè)計(jì)中，相關(guān)高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)需求相結(jié)合，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要得到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)針對(duì)性、應(yīng)用性和超前性的支持。由于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩部分，所以筆者建議相關(guān)高等院校建立集中與分散結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式主要通過對(duì)學(xué)生開展理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐應(yīng)用的循環(huán)教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，真正實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這自然就能夠較好的保證這一教學(xué)的整體效果。

2.教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)

除了教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)外，教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)也是這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關(guān)高等院校采用濃縮理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐技能、身心教育并重的設(shè)計(jì)理念。具體來說，在濃縮理論教學(xué)這樣設(shè)計(jì)理念的影響下，高等院校必須對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的理論課程進(jìn)行恰當(dāng)而有效的壓縮，這一壓縮需要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)課程數(shù)量與課時(shí)數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)；而在強(qiáng)化實(shí)踐技能這一教學(xué)課程體系的的設(shè)計(jì)理念影響下，相關(guān)高等院校需要增加自身實(shí)踐課程，并同時(shí)增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學(xué)生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，這對(duì)于高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高有著極為重要的意義。

3.教學(xué)方式設(shè)計(jì)

在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式設(shè)計(jì)中，筆者建議相關(guān)高等院校采用“方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和科研指導(dǎo)”三位一體的教學(xué)方式設(shè)計(jì)理念，而根據(jù)這一設(shè)計(jì)理念，高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)就能夠較好的實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)，這自然也就將大大提高教學(xué)的有效性。具體來說，在方法訓(xùn)練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能以及思維方法進(jìn)行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設(shè)法提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學(xué)生接觸經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)的最前沿知識(shí)與技能，這樣才能夠較好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4.實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)

上文中筆者曾提到，應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩部分，所以高等院校必須對(duì)這一教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)部分進(jìn)行較好的設(shè)計(jì)，這里筆者結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為專業(yè)技能初步應(yīng)用、實(shí)踐應(yīng)用能力的深化、實(shí)踐應(yīng)用能力的提高等三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）專業(yè)技能初步應(yīng)用在專業(yè)技能初步應(yīng)用這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐能力的提高，主要通過課本上的知識(shí)實(shí)現(xiàn)，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)技能教學(xué)中，相關(guān)高等院校需要實(shí)現(xiàn)從理論課程開始與從實(shí)際應(yīng)用需求結(jié)合的教學(xué)形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學(xué)中，其主要目的是為了引導(dǎo)專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)，而從實(shí)際應(yīng)用需求開始的技能教學(xué)，主要目的是為了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)技能，這兩方面教學(xué)的結(jié)合，就能夠使學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，初步實(shí)現(xiàn)自身理論與實(shí)踐的結(jié)合，這自然就實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應(yīng)用這一目標(biāo)。（2）實(shí)踐中應(yīng)用能力的深化在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的深化，而為了能夠真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)高等院校需要有針對(duì)性的開展模擬實(shí)習(xí)、應(yīng)用實(shí)習(xí)和綜合實(shí)驗(yàn)。具體來說，相關(guān)高等院校在這一教學(xué)環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學(xué)外，還可以有目的的組織各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，其中靈活結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開展的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠在這一時(shí)期發(fā)揮較好的應(yīng)用效果，這點(diǎn)需要相關(guān)高等院校予以重視。（3）實(shí)踐應(yīng)用能力提高在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)學(xué)生的實(shí)踐能力，并使其能夠滿足社會(huì)中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實(shí)踐應(yīng)用能力提高的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的專業(yè)技能復(fù)合、拓展和創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學(xué)生在畢業(yè)前掌握較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐技能。具體來說，這一時(shí)期相關(guān)高等院校需要較高質(zhì)量的開展“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程、“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關(guān)系管理”課程，通過這一系列實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)課程與具體的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生就能夠較好的掌握經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐技能，而高等院校也就真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認(rèn)知、體驗(yàn)實(shí)踐、應(yīng)用創(chuàng)新的遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細(xì)論述了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)，結(jié)合這一論述我們能夠了解到應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于相關(guān)高等院校的重要性，希望這一內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)的更好展開帶來一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)初探論文

一、稅法課程的特點(diǎn)

（一）綜合性強(qiáng)

稅法是一門集會(huì)計(jì)、法律、財(cái)政和稅收管理等知識(shí)為一體的綜合課程，要想學(xué)好稅法課程，熟練掌握稅法知識(shí)，必須具備法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等知識(shí)背景。比如對(duì)稅法概論中稅收法律體系的構(gòu)成要素、納稅人的權(quán)利義務(wù)等內(nèi)容的把握，需要一定的法學(xué)知識(shí)背景。因此，要優(yōu)化稅法課程的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)合理安排稅法課程的先修課程如法律基礎(chǔ)、財(cái)政學(xué)等課程，也要求稅法課程教師具有一定的綜合知識(shí)積累。

（二）實(shí)踐性強(qiáng)

從稅法課程的內(nèi)容構(gòu)成來看，既包括稅法的基本原則、稅制變革歷程、納稅人的權(quán)利義務(wù)等基本理論，也包括各稅種的納稅人、納稅范圍、稅額計(jì)算，以及稅款的征收管理、發(fā)票的使用和管理等實(shí)踐性知識(shí)。無論是實(shí)踐性知識(shí)的掌握，還是對(duì)于基本原理的理解，都要建立在大量的實(shí)際操作教學(xué)基礎(chǔ)上。因此，稅法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

（三）時(shí)效性強(qiáng)

我國(guó)稅收法律立法層次較低，不僅沒有稅法典，而且除了個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅及車船稅由人大立法之外，其他稅種立法都是以行政法規(guī)的形式呈現(xiàn)，并且變動(dòng)頻繁。比如《個(gè)人所得稅法》先后于2006、2008、2011年修訂多次，在流轉(zhuǎn)稅領(lǐng)域先是在2009年完成了從生產(chǎn)型增值稅到消費(fèi)型增值稅的改革，又在2012年啟動(dòng)了“營(yíng)改增”改革，而稅法教材卻有一定的滯后性，往往都是在稅法變動(dòng)一段時(shí)間后，才完成稅法教材的修訂，給教材的選用和教學(xué)過程帶來了很大困難，特別是近年來，教學(xué)中往往只能使用與實(shí)際稅制不符的教材。

（四）整體性強(qiáng)

稅法課程教學(xué)模式是分稅種教學(xué)，也就是分別講解增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅等稅種，但各稅種之間并不是孤立的，而是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，比如增值稅與消費(fèi)稅是交叉征收的，在委托加工應(yīng)稅消費(fèi)品的環(huán)節(jié)既涉及到增值稅計(jì)算，又涉及到消費(fèi)稅計(jì)算；城市維護(hù)建設(shè)稅和教育費(fèi)附加的計(jì)算還建立在增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅三稅稅額計(jì)算的基礎(chǔ)上。因此稅法課程教學(xué)中，必須注重知識(shí)的融會(huì)貫通，將稅收制度作為一個(gè)整體來講。

二、稅法課程教學(xué)中存在的問題

（一）重理論輕實(shí)踐

無論是從稅法課程的教學(xué)內(nèi)容來看，還是就稅法在會(huì)計(jì)師職稱、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等各項(xiàng)考試中的地位來說，稅法都是一門應(yīng)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。[2]但在稅法課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)往往流于形式。首先，稅法教師一般都是從院校到院校，自身并無報(bào)稅工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于報(bào)稅的步驟往往也只是紙上談兵，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于報(bào)稅的步驟只能是一帶而過；其次，稅法課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要涉及到應(yīng)納稅額的計(jì)算和向稅務(wù)局報(bào)稅。稅額計(jì)算可以通過習(xí)題來練習(xí)，但系統(tǒng)的掌握?qǐng)?bào)稅操作還必須通過到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。由于一些現(xiàn)實(shí)原因，很多院校的校外實(shí)習(xí)基地非常有限，不能滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)的需求，校外實(shí)踐教學(xué)基本上流于形式；最后，雖然有些學(xué)校購(gòu)入電子報(bào)稅軟件，安排電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)教學(xué)來讓學(xué)生練習(xí)報(bào)稅步驟，但是沒有安排獨(dú)立的電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)課程，而是在稅法理論課中抽出少量課時(shí)完成報(bào)稅實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用型本科院校的專業(yè)課包括稅法課程的課時(shí)原本就偏少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)更是少，比如我院電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)僅安排8課時(shí)，根本不足以完成一個(gè)系統(tǒng)的報(bào)稅實(shí)驗(yàn)。

（二）教學(xué)方法單一化

稅法課程的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，除了19個(gè)稅種的法律規(guī)定、稅額計(jì)算之外，還有稅收征收管理法、稅法的基本原理等內(nèi)容，而目前各院校專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)都偏少，稅法課程大多只有48課時(shí)，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，只能選擇傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，以講授為主，很少采用案例討論等費(fèi)時(shí)較多的教學(xué)方法。教師和學(xué)生缺乏必要的互動(dòng)和交流，可以想象，只能被動(dòng)接受的學(xué)生對(duì)于稅法課程學(xué)習(xí)的積極性也是很難調(diào)動(dòng)起來。另外，雖然大多數(shù)本科院校都順應(yīng)信息化潮流，配備多媒體教室，但并不提供網(wǎng)絡(luò)連接，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不能充分利用，多媒體教學(xué)設(shè)備變成一塊電子黑板。

（三）教材編寫滯后于稅制改革，無法滿足稅法教學(xué)需求

首先，《稅法》課程的教學(xué)內(nèi)容受稅制改革的影響很大，我國(guó)實(shí)行的是漸進(jìn)式稅制改革，稅收制度更新速度很快，而稅法教材往往是在稅制改革一段時(shí)間之后才會(huì)改版，導(dǎo)致稅法教材的內(nèi)容總是滯后于現(xiàn)行稅收制度，可供教師選擇的稅法教材非常有限，比如增值稅改革和“營(yíng)改增”之后，大部分教材都沒有及時(shí)吸收改革內(nèi)容，最后征訂的教材變成擺設(shè)，給稅法教學(xué)帶來很大困難。其次，現(xiàn)有稅收教材大多屬于理論教材，幾乎沒有配合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教材，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)中缺乏指導(dǎo)資料，只能依靠稅法教師自身的資源積累。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與稅法課程教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)是為地方輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還有靈活運(yùn)用理論知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐工作能力?！昂窕A(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備三種素質(zhì)：第一，要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能從理論的高度理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一般規(guī)律和國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策；第二，熟悉商務(wù)操作流程，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能較快地適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；第三，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，可將應(yīng)用型本科院校的稅法課程教學(xué)目標(biāo)定位為：以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、應(yīng)用能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。具體目標(biāo)可以做如下分解：首先，重點(diǎn)掌握增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅等五大稅種的基本規(guī)定，并且具備其他稅種法律制度的自主學(xué)習(xí)能力；其次，初步具備企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理能力，能夠準(zhǔn)確計(jì)算五大主體稅種的應(yīng)納稅額并能完成向稅務(wù)局報(bào)稅事務(wù)；最后，具備較高的綜合素質(zhì)，既有依法納稅的意識(shí)，也具有納稅人權(quán)利意識(shí)，能夠運(yùn)用稅法維護(hù)企業(yè)的合法權(quán)益。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與稅法課程改革建議

要培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用稅法知識(shí)解決實(shí)際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科院校的稅法教學(xué)應(yīng)當(dāng)做如下變革：

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。稅法課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以從以下幾個(gè)方面來完善：首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要加大資源投入，建設(shè)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，配備必要的實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)驗(yàn)資料等。應(yīng)當(dāng)在稅法理論課程之外，安排獨(dú)立的電子報(bào)稅實(shí)驗(yàn)課程，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的稅法知識(shí)真正變?yōu)閷?duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理流程；其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，建好校外實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的設(shè)備和場(chǎng)地為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，也可以與稅務(wù)局合作，帶領(lǐng)學(xué)生到報(bào)稅大廳去實(shí)地觀摩發(fā)票的領(lǐng)購(gòu)、稅務(wù)登記變更等業(yè)務(wù)；此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)稅法教師到企業(yè)、稅務(wù)局去實(shí)習(xí)，了解企業(yè)真實(shí)的辦稅流程，這樣教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)就不再是紙上談兵，對(duì)于報(bào)稅流程和征收管理程序的講解也會(huì)更加深入。學(xué)校還可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)辦稅人員、稅務(wù)部門工作人員等來校授課，改善師資結(jié)構(gòu)。

（二）豐富教學(xué)方法

《稅法》課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性，豐富教學(xué)方法，具體可以采用以下教學(xué)方法：一是探究教學(xué)法，將學(xué)生分組組成互助探究小組，課堂提問、討論時(shí)學(xué)生可以小組搶答、爭(zhēng)論、質(zhì)疑對(duì)方觀點(diǎn)，把課堂變成學(xué)生的陣地，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表意見；二是情景教學(xué)法，比如增值稅的納稅申報(bào)，教師設(shè)定具體的工作情境，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出判斷，哪些業(yè)務(wù)需要交納增值稅？哪些業(yè)務(wù)不需要交納增值稅？各筆業(yè)務(wù)分別適用什么稅率？學(xué)生通過對(duì)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出稅務(wù)處理的判斷，能夠提高運(yùn)用稅法知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；三是案例分析法，教師可以結(jié)合時(shí)事設(shè)計(jì)一些令學(xué)生感興趣的案例，利用PPT播放，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)稅法知識(shí)進(jìn)行分析，其他學(xué)生可以反駁或贊同，最后教師點(diǎn)評(píng)。比如，關(guān)于“營(yíng)改增”，教師可以設(shè)計(jì)案例請(qǐng)學(xué)生分析“營(yíng)改增”前后企業(yè)的稅負(fù)變化情況，并且分析改革的意義。采用案例分析法，教師特別需要注意的是，案例的選擇要恰當(dāng)；四是關(guān)聯(lián)教學(xué)法。教師在教學(xué)中要將各稅種聯(lián)系起來，歸納比較，比如提醒學(xué)生在對(duì)某一貨物同時(shí)征收消費(fèi)稅和增值稅時(shí)，計(jì)稅價(jià)格基本是一樣的，又比如企業(yè)所得稅計(jì)算時(shí)，企業(yè)繳納的增值稅不得在稅前扣除，消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅則可以在稅前扣除?？傊畱?yīng)當(dāng)從整體性的角度把握稅法教學(xué)，提醒學(xué)生把握各稅種的共性與個(gè)性，能夠加深學(xué)生對(duì)各稅種的認(rèn)識(shí)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容

現(xiàn)有的《稅法》教材體例一般是將具體稅種的實(shí)體法和程序法分開介紹，等于是將內(nèi)在聯(lián)系密切的稅額計(jì)算和申報(bào)征管生硬的分開，這種體例不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)辦稅流程的整體把握?？梢愿鶕?jù)辦稅流程對(duì)《稅法》課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將章節(jié)式的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷ｎ}式的教學(xué)內(nèi)容。比如教材內(nèi)容可以按增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等稅種的納稅申報(bào)設(shè)置為五個(gè)模塊，將各稅種的構(gòu)成要素、應(yīng)納稅額計(jì)算和納稅申報(bào)有機(jī)聯(lián)系起來，在一個(gè)專題中完成。另外，稅法教材的編寫者應(yīng)當(dāng)關(guān)注稅制改革的進(jìn)度，及時(shí)更新，盡量將最新的稅法規(guī)定納入教材，并且應(yīng)當(dāng)介紹稅法可能面臨的變革和最新的稅收政策，呈現(xiàn)出稅法的前沿知識(shí)，避免教材的作用完全無法發(fā)揮，成為學(xué)生課桌上的擺設(shè)。