第一篇：班級文化建設(shè)故事(劉超)

我的班級文化建設(shè)

三角中學(xué)

劉超

一個良好的班級文化建設(shè)對班級建設(shè)和學(xué)生個性的發(fā)展都有重要的影響。為此，班主任要充分認識到在班集體建設(shè)中，應(yīng)該利用各種有效的資源創(chuàng)建班級文化的重要價值，注重班級文化建設(shè)的整體設(shè)計，充分發(fā)揮班級文化的育人功能。班級文化建設(shè)就是通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計、開展各種文化活動以及教師的言傳身教等使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并使之內(nèi)化、升華為信念和理想。班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。我從這三個方面來談?wù)劙嗉壩幕ㄔO(shè)的一些具體做法。

一、優(yōu)化班級的物質(zhì)文化環(huán)境--前提

班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的環(huán)境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，也是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級，熱愛學(xué)校的感情，促進學(xué)生奮發(fā)向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

1、細心布置營造，讓墻壁會“說話”

我們班教室正面和背面墻壁的空白處懸掛了名言條幅，營造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來激勵同學(xué)們不斷地拼搏、進取。在教室的左后面墻壁的空白處懸掛國旗，讓學(xué)生保持一顆愛國之心。教室進門右邊墻壁上則是信息欄，內(nèi)容包括版規(guī)班紀、操行和小組評分表、班委名單及職責(zé)等內(nèi)容，教師靠走廊的內(nèi)部墻壁上張貼班級獎狀、同學(xué)們的才藝作品，包括作文、書法、繪畫等，用以增進學(xué)生的集體榮譽感，給學(xué)生展示才華的天地，激發(fā)大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。在班級的后方墻上墻上張貼了安全法制小貼士和名人名言，讓同學(xué)們能夠時刻牢記安全法制和感悟先人的智慧結(jié)晶。教室后方設(shè)有圖書柜，書柜中的書籍由學(xué)生將自己家中很少再閱讀的舊書拿到學(xué)校做好登記后與其他同學(xué)的書籍進行交換和交流，這樣節(jié)約了閱讀成本，也能夠最經(jīng)濟地給予學(xué)生閱讀的機會。

2、充分享用資源，讓板報來培育人 好的黑板報能夠起到很大的促動作用，因此每期黑板報的設(shè)計我們也是煞費苦心，全體學(xué)生出主意，班干部們再綜合，黑板報期期做到圖文并茂。

教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向

上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

二、創(chuàng)建良好的班級制度文化環(huán)境--保障

在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個學(xué)生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。

1、要建立一個好的班規(guī)

無規(guī)矩不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。根據(jù)我班的實際情況，經(jīng)過大家的討論之后，主要是制定和實施了學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標準，最后制定了《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀律量化標準，對學(xué)生日常行為規(guī)范評價規(guī)范化、具體化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。

2、要大膽實行新的班級管理體制

在班級管理中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我約束力，班干部缺乏主動為他人服務(wù)的意識，有一種“不在其位，不謀其職”的錯誤觀念，及時制定了“值周班委責(zé)任制度”（每周設(shè)值周一人，具體負責(zé)當周的行為規(guī)范等常規(guī)事務(wù)），并建立了相關(guān)的小組負責(zé)制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每半期進行班級個人和小組從小組分和操行分方面進行量化評比，對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，學(xué)生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正?；壍溃瑥亩纬闪肆己玫陌囡L(fēng)建設(shè)，而這種良好的班風(fēng)會產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自尊自強，在學(xué)習(xí)中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

三、營造班級精神文化環(huán)境--靈魂

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建設(shè)的深層次要求。我在班級精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的精神。

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級精神是班主任和各任課老師在長期的教育實踐中積淀起來的，是反映全班學(xué)生的價值并被全體師生認同的群

體意識和精神力量，它是班級管理和建設(shè)良好班風(fēng)的內(nèi)驅(qū)力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力量，會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

班級精神的培養(yǎng)一般要經(jīng)過這么一個過程：首先班主任在接受一個新班級時就要作統(tǒng)盤考慮，所謂沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，掌握本班成員帶有共性和主要習(xí)慣、性格、能力、覺悟等特征，建立學(xué)生的個人檔案，并有針對性地提出管理要求和班風(fēng)建設(shè)的主要方向（如班級的班規(guī)、班訓(xùn)），使班級精神體現(xiàn)全班成員的共識；其次，要有強有力的班干部隊伍，使他們在各種制度執(zhí)行的過程中能起先鋒和表率作用；再次要根據(jù)班級特點，概括出班級精神的特色，找到一個突破口，確定一個主攻點。

當目標提出之后還必須得到學(xué)生的認同，內(nèi)化為他們行動的動力。這時，應(yīng)充分發(fā)揮班主任和班干部及積極學(xué)生的示范引導(dǎo)作用，使多數(shù)同學(xué)在教師和班級骨干身體力行的帶動下，認真積極地履行職責(zé)，使部分較落后的學(xué)生也能做到“依從”。接著，班主任再做耐心細致的思想教育工作，骨干的隊伍就能從少數(shù)擴大到多數(shù)，從多數(shù)發(fā)展到全體，逐步使班級精神內(nèi)化為每個成員的品質(zhì)和人格，成為前進的精神動力。

人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立、深入人心，班內(nèi)每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標也就基本達到了。

班主任工作繁重而瑣碎，以上所講的僅僅是我個人在班級文化建設(shè)方面的一些做法和體會，不妥之處，懇請各位指正。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，虛心學(xué)習(xí)，爭取把班級管理的更好！

第二篇：班級文化建設(shè)故事

勞動美麗我們的夢------我與綠蘿班的成長故事

我是一位“老”教師，因為與學(xué)生打交道已十余年，我又是一位“新”教師，因為面對職高的教學(xué)和班主任工作均是第一次。去年我接任2015級三班的班主任工作，這是一個以服裝為專業(yè)的班級，男生七名女生二十名，第一次步入教室，眼前的景象使我愕然：有的戴著耳塞在聽歌，有的東張西望，無所事事，我從容地走上講臺，不知怎地？教室立刻安靜了下來，耳塞也迅速撤離。由此，我對這個班級有了一個初步的判斷-----這是一個在紀律管理上不會花費過多精力的班級，通俗一點就是性格還算“溫順”；這是一個不愛學(xué)習(xí)的班級，新書本就擱在桌上，寧愿無聊呆坐著也不愿意去翻閱，起碼的開學(xué)新鮮感都沒能體現(xiàn)出來。面對這樣的班級，我試著向?qū)W生們拋出了兩個問題，以便更深入地摸清他們的“底細”。你們?yōu)楹芜x擇這個專業(yè)？將來的職業(yè)規(guī)劃又是什么？學(xué)生們的回答可謂五花八門：

有因為可以成為模特，將來接觸時尚圈而選擇此專業(yè)的；有因為將來就業(yè)不像電工電子專業(yè)那樣環(huán)境差而選擇此專業(yè)的；也有因為將來可以為自己的一身裝扮加分而選擇此專業(yè)的；還有因為對服裝和畫畫感興趣而選擇專業(yè)的。學(xué)生們將來的職業(yè)規(guī)劃也可謂各具特色：

有的夢想成為服裝設(shè)計師（6人）；有的羨慕模特（3人）；有的愿當花店老板（2人）；有的甘為糕點師（2人）；還有的愿為全職太太（5人）；更有追尋當大老板（5人）的；當然也有想成為一名專業(yè)課老師的（2人）；甚至還有人對自己的職業(yè)規(guī)劃一片茫然，他的回答只有三個字——不知道（2人）?？戳诉@些信息我思緒萬千：學(xué)生有權(quán)利和所有人一樣選擇自己的職業(yè)，對名利的追求也無可厚非，可是除了鎂光燈下的職業(yè)和輕松安逸的職業(yè)，那些默默無聞、需要體力的職業(yè)怎么就沒出現(xiàn)在我們職高生的未來職業(yè)規(guī)劃里呢？我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生尚且如此，那更不用談千千萬萬的城市青少年對勞動的看待了。中國夢的實現(xiàn)離不開所有公民的勞動創(chuàng)造，我們夢想的實現(xiàn)同樣離不開勞動創(chuàng)造。只有通過積極勞動去完成的夢想，才是踏實而異常美麗的。為了改變現(xiàn)狀，我從本班學(xué)生實際出發(fā)，著力從以下幾個方面開展了對學(xué)生的教育工作：一個方面，努力加強職業(yè)理想教育，讓學(xué)生充分認識勞動的真正意義；另一個方面，千方百計讓學(xué)生樹立自信，并體會勞動創(chuàng)造的無限樂趣；同時，還多渠道地?zé)òl(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情。這些內(nèi)容便成了我班班級文化建設(shè)的內(nèi)容。核心部分就是-----以勞動為榮耀，創(chuàng)造美麗生活。

為了積極穩(wěn)妥地實現(xiàn)這個目標，首先，我在心理和認知上做了一定的準備。那就是相信自己能勝任班主任工作；明白自身存在的優(yōu)缺點，揚長避短。比如我最大的毛病就是丟三落四記憶力差，所以班干部的輔助管理就在心中有所醞釀了；明白在班級文化建設(shè)的過程中會出現(xiàn)各種突發(fā)情況從心理上做好充分準備。接下來就是具體目標的定制，先發(fā)動學(xué)生第一次做策劃方案，最后的優(yōu)勝者是郭青青的“綠蘿人生，身邊的美麗”方案，然后發(fā)動學(xué)生，各自發(fā)揮自己的特長，分工合作，制定出班徽、班訓(xùn)、班級口號等內(nèi)容，其具體內(nèi)容如下： 班級名稱：綠蘿班（綠蘿：外貌樸素，美化環(huán)境；淡守一隅，生機盎然）班風(fēng)：自信，創(chuàng)造，自然，樂趣

班訓(xùn)：知識完善品質(zhì)，服裝完美氣質(zhì)

班級口號：采集陽光色彩，裁剪畫意人生

班歌：《未來就是現(xiàn)在》

大家在這個過程中，有合作，有討論，甚至還有爭吵，在確定班花的時候，我們班的廖曉鳳同學(xué)是個時尚達人，認定玫瑰做班花，簡直成了玫瑰代言人----她漲紅了臉說：你們一說玫瑰就是愛情的象征，其實玫瑰的香氣安神，提取的精油服務(wù)了萬千女性，這么多人覺得它只是一個花瓶似的花，它也不去爭辯，這種默默奉獻的精神就該成為我們的班花。話音未落，楊雪梅據(jù)理力爭，她說：牡丹也可以，圖書角不是有本張抗抗的《牡丹的拒絕》嗎？武則天賞花，其它花朵搖尾乞憐，競相開放，它就偏不笑臉逢迎，結(jié)果被逐出長安，不是才有了后來的洛陽牡丹的盛況嗎？這種有骨氣的精神難道不該今天的我們學(xué)習(xí)嗎？最后還是我班的學(xué)習(xí)委員確立的綠蘿成了我們班的班花，大多數(shù)同學(xué)覺得此植物生性低調(diào)，在花籃里總是內(nèi)斂的低下頭，不高高在上，而不管是寫字樓的工作間，還是老百姓的居室內(nèi)，都因為有了綠蘿的存在而變得雅致，幽靜，這不正在啟迪我們虛心奉獻嗎，聽著這一言那一語班花確定出來了，同時在我的心理也有了新發(fā)現(xiàn)，我不是覺得他們太過溫順嗎，沒有個性嗎，哪里是他們沒個性，而是我沒有給他們制造這個表現(xiàn)個性的機會，雖然詞語匱乏，但卻對生活愿意去感悟，在我的心理又多了一個班級文化建設(shè)的方向、激發(fā)個性，張揚他們的個性。在爭論的過程中，聲音越來越大，沒有必要性的妥協(xié)，不會聆聽，不會交流，不會合作，在以后的教學(xué)和班主任工作中社交能力的培養(yǎng)也是主要內(nèi)容。針對這些情況，我在以下兩個大方面進行了班級文化建設(shè)進行打造：

首先，形式多樣地進行班級物質(zhì)文化建設(shè)，即精心布置班級室內(nèi)文化環(huán)境，在潛移默化中滲透勞動教育。

確定好以上主題后，班干部紛紛沖鋒在前，各司其職，各盡所能。大家挽起袖子開始動手，男同學(xué)負責(zé)粘貼，女同學(xué)負責(zé)精細的活兒，大家勞動的場面，簡直就是熱火朝天，我把相機也帶來，“懶蟲”王毅強本想偷懶，我就讓他負責(zé)拍照，用鏡頭里的內(nèi)容感染他，同時也讓他感受融入一個集體的快樂，成為一個場景里的一員的快樂。后來，歸還相機給我的時候還特意幫我把相機套子上的兩點漆點用什么方法抹掉了，后來一詳問，原來他在初三的時候數(shù)學(xué)還是年級第一名，只是偏科所以在初中部交上來的成績冊上沒能榜上有名。學(xué)會賞識給了我新驚喜！

以下五個方面就是學(xué)生們的杰作：

1、講臺左邊設(shè)圖書角，同學(xué)們從家里一人捐獻三本，要求他們類型不限，能與跟服裝搭邊最好，而我也把自己心愛的書籍捐了二十本出來，文學(xué)名著占三分之一，什么《故事會》《知音》《易經(jīng)風(fēng)水》擺上了，不過《讀者》《意林》這些經(jīng)典的雜志也有了，更讓我意外的還有《服飾與美容》《瑞麗》這些時尚雜志，看著這些五花八門的書寶寶躺在那里，沒多久就被一掃而空，我明白了降低要求并不意味著倒退，學(xué)生喜歡的書，只要健康就讓他們讀，不一定要“高端、大氣、上檔次”才會讓學(xué)生受益，慢點節(jié)奏，不要想一鋤挖個金娃娃，多點真正的關(guān)注了解他們的喜好，以此為切入點，收獲會有的。比如他們的讀后感，多次被同年級語文老師拿去當其他班的范文這就是成長。

2、教室左邊，不知道他們從哪里找的跟服裝專業(yè)有關(guān)的企業(yè)圖版資料，企業(yè)文化經(jīng)典宣傳語錄，優(yōu)秀企業(yè)家宣傳畫，什么“紀梵?！薄皦舭派薄胺端颊堋保斎贿@些也在我意料之中，我也做了補充資料，選擇相關(guān)的資料的時候，不僅有國內(nèi)的“雅戈爾”“才子”等知名企業(yè)，還有那些小作坊式的精品店，用這些實

現(xiàn)夢想的夢想家的故事激勵同學(xué)努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)夢想，也通過所謂的大企業(yè)與小門店的對比，告訴學(xué)生理性辯證地去看待成功和自我的價值。

3、教室左邊的文化墻大功告成后，右邊按事先的布置要求就是學(xué)生的作品展示，我把它增加了兩個字，流動作品展示，讓學(xué)生懂得你追我敢才會有一席之地，一期的作品出來了，榜上有名者自豪，榜上無名者看似漠不關(guān)心在欣賞，但臉上的表情已經(jīng)告訴了我，他們會暗暗努力。

4、三扇窗戶的簾子給了同學(xué)們實作機會，我放手讓學(xué)生自己設(shè)計、購買布料、縫紉，懸掛統(tǒng)統(tǒng)也留給他們，雖不太完美，但看著自己的勞動果實，學(xué)生還是有成就感，尤其是幾個男生，原以為上機操作女生在行，結(jié)果卻相反。

5、教室后面除了中間的黑板報，最值得一提的就是左右兩處空間的大膽利用。左邊是一個合理使用面積的生活儲物柜，里面下半部分長格是同學(xué)們大小長短不一的實作工具，由值日生管理，不分你的我的，讓他們養(yǎng)成與別人分享和懂得珍惜的道理。上層就是學(xué)生的簡單生活用品集結(jié)，杯子、手帕整齊擺放，規(guī)范使用，通過一周的管理，徹底解決了學(xué)生從純凈水桶里直接倒水，弄得教室整天濕淋淋的狀態(tài)，這個主意有我構(gòu)想，原因是一個同學(xué)提醒我，老師我們吃飯的碗筷都放在后面的桌子上，打掃清潔的時候不方便，也亂七八糟的，這件事也讓我明白了，悉心聽取學(xué)生的建議會讓自己的班級管理工作更民主，和諧了師生關(guān)系。

還有，右邊一角是學(xué)生自己報名領(lǐng)養(yǎng)的綠色植物匯集地----“馨香園”，綠蘿作為主體植物，讓學(xué)生給自己的植物取一個有意思的名字，并負責(zé)每天澆水，白天搬到教室，晚上搬到窗臺，既避免了安全事故，又增強了責(zé)任心。同時也美化了環(huán)境。在花盆購買時，我故意少買兩盆，通過競爭領(lǐng)養(yǎng)，還舉行了一個聲勢浩大的演講競爭活動，沒競爭到的兩個人其實內(nèi)心來說并沒多少失落，這基于他們對植物不感興趣，但是別人有自己沒有也顯得尷尬，就故意戲說：老師，如果他們弄死了怎么辦，懲不懲罰他們啊，這些苗都是從我們家里大老遠帶來的，我看“正中我懷”，補充到，那這樣吧，你們輪流值周，給我們的儲物柜清潔整理工作和花卉澆灌管理工作考勤打分，期末評“最有責(zé)任感的人”，最后皆大歡喜。我們美麗的環(huán)境有了。

通過這一系列班級物質(zhì)文化建設(shè)活動的開展，我和我的學(xué)生們不但感受到了從未有過的快樂，而且我也和學(xué)生們共同成長了起來。我想：光是班級物質(zhì)文化建設(shè)好了，但如果精神文化跟不上，班級也像沒了“魂”一樣。于是，我就著手構(gòu)想我的班級精神文化建設(shè)。

我的班級精神文化建設(shè)，主要從三個方面采取了行動。

首先，從制度文化建設(shè)入手搞好班級精神文化建設(shè)。

在這方面，我大膽放權(quán)于學(xué)生。因為在物質(zhì)文化建設(shè)時的一些收獲和反思，在確定制度建設(shè)上，我也更偏向于民主和自主管理，培養(yǎng)主人翁意識，讓學(xué)生積極參與班級管理。班級制度和班級公約由學(xué)生討論產(chǎn)生。由學(xué)生制訂，由學(xué)生執(zhí)行、由學(xué)生維護。學(xué)生違紀時，為班級獲得獎勵時，該罰該獎我也說了不算，根據(jù)班級制度，由同學(xué)自己去看張貼欄的相應(yīng)規(guī)定，經(jīng)過半期以后，這些事情就由班委自己處理了。我這個班主任基本上處于“半甩手狀態(tài)”，要做的工作就是找學(xué)生談心，有貢獻的當堂表揚，有錯誤的，我?guī)椭鑼?dǎo)情緒，幫助他們認識錯誤的根源，教給一些處理的辦法。

其次，以“勞動為榮耀，創(chuàng)造美麗生活?！睘橹黝}，以班會課為重要陣地搞好班級精神文化建設(shè)。

通過三個方面來完成精神文化目標：一個方面就是樹立正確的集體輿論，形成一個良好的班風(fēng)，并通過各種可行性的方式譬如晨會、墻報、課前演講等來挫殺錯誤的輿論，確立正確的價值觀。利用學(xué)生座談會平等地糾正學(xué)生的問題，比如我們班的“超短美”“抽煙酷”“游戲爽”等就是通過座談會的形式糾正過來的。另一個方面就是協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)系，以我與學(xué)生亦師亦友的關(guān)系來潤物細無聲地影響學(xué)生；以歷史上志同道合的革命友誼的人際關(guān)系來感化學(xué)生；以現(xiàn)實生活中真誠相待友好相幫的人際關(guān)系來啟發(fā)學(xué)生。我們班的王英是年級學(xué)生中公認的“級花”，跟在她旁邊的金敏是個相貌平平但繪畫小有才氣的女同學(xué)，班上就有同學(xué)說，金敏傻乎乎的，愿意做王英的“綠葉”，把自己都不知道扔到哪里去了，聽到此言論，我知道這是班會課很好的素材，也是解決我們這個“陰氣”偏重的女子班常有的“公主病、嫉妒病、小團體病”的好機會，憑借我的一點小寫作功底把她們倆比作石楠花和薰衣草，用一篇自己小小的博文把自己的感受（其實就是教育題材）寫出來------各自肯定她們的優(yōu)點，王英對金敏才情的欣賞，金敏接納“美女”同學(xué)的單純出發(fā)點，王英如石楠花般淡雅，而金敏除了擁有薰衣草的美麗的同時還帶著人們離不開的有用的香氣，告訴學(xué)生，交朋友貴在是否同心，是否值得我們欣賞，我們平等而陽光的去感受身邊的一切會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。這樣，我班就變成了一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上、師生和諧共處的溫馨大家庭。還有一個方面就是強化鞏固班級文化具體目標的完成，班歌唱了起來，班訓(xùn)體現(xiàn)了出來，班級口號喊了出來，我看到了一個新的2015級三班。

第三，通過班級活動文化建設(shè)來搞好班級精神文化建設(shè)。

在班級精神文化建設(shè)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們開展了豐富多彩的活動，增強了班集體的凝聚力。唱歌，舞蹈，演講，朗誦，情景問答等形式豐富了學(xué)生的視野，在專業(yè)文化活動中，也讓學(xué)生大有收獲。通過開展“我是生活家”活動，把學(xué)生自己DIY的各種生活用品展示和使用在合適的位置，讓學(xué)生尊重自己雙手創(chuàng)造的勞動價值。通過“墻上人物”活動，在教室的展示墻上長期流動展示學(xué)生在課堂上被專業(yè)課老師評選出來的素描、制圖和縫制等優(yōu)秀作品，結(jié)合“我的職業(yè)規(guī)劃”主題活動，增強了學(xué)生對職業(yè)的認同感和自豪感。在班上舉行穿針、釘紐扣等簡單的趣味活動，元旦晚會上讓學(xué)生表演自己統(tǒng)籌負責(zé)的服裝T臺秀等活動更增強了學(xué)生的職業(yè)興趣。

功夫不負有心人，一年多來，通過與學(xué)生們的共同努力，我班取得了令人滿意的成績:政教處的各項考核欄上扣分班級極少出現(xiàn)我們的名字，相反表彰欄中我班的“命中率”高了；學(xué)生的精神面貌自信樂觀了；自豪感增強了；現(xiàn)在參加什么比賽不再是打退堂鼓，而是把目標首先定在第一。上期期末我班被評為縣級優(yōu)秀班級，最重要的是他們對自己的夢想和職業(yè)規(guī)劃更加的明晰和實在，對勞動的尊重油然而生。

德國教育文化學(xué)家斯朗格指出：“教育的最終目的不是教授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力引發(fā)出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根”，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要創(chuàng)造，我的教學(xué)和管理工作也要創(chuàng)造，而創(chuàng)造的土壤就是勞動，只有勞動才會讓生活越來越美好，只有勞動才會讓我們的夢更加美麗。我將繼續(xù)與學(xué)生們一起奔跑，一起辛勤勞作，去追尋更美麗的夢。

班級文化建設(shè)反思

通過班級文化建設(shè)，我收獲不少：班主任的管理思想一定要與時俱進；對待學(xué)生和整體都要有耐心，不要急功近利；民主科學(xué)的班級管理制度會讓我們班主任工作事半功倍；良好的師生關(guān)系是班主任工作成功的一半；班主任一定要學(xué)會時刻反思和定期自我回饋總結(jié)；

我班在師生的共同努力下雖然取得了一點成績，但存在的問題同樣需要我去反思：

1、班級文化建設(shè)宣傳和培訓(xùn)不夠，輿論氛圍達到的作用沒有跟行動同步，通過一些補救才達到了制定的目標。

2、班主任在各種建設(shè)中平衡度的把握還沒達到要求的狀態(tài)。

3、在學(xué)生的主動性上讓學(xué)生施展的空間創(chuàng)造的還不夠。

4、班級文化建沒中科任教師參與度小，有點各自為政的樣子。與學(xué)校的校園文化建設(shè)的協(xié)調(diào)仍需找準契合點。

今后的工作方向與思路：

1、增強班級環(huán)境文化建設(shè)的外圍建設(shè)；比如我們的走廊文化，實作室文化還要加強。

2、班級制度文化建設(shè)，制度的實施要持之以恒，要更公開、公平、公正。也要做適度的改進和完善。

第三篇：班級文化建設(shè)案例故事

班級文化建設(shè)案例故事

敗不餒,勝不驕

背景介紹譚 偉

我是重慶市綦江區(qū)南州中學(xué)高2016級19班主任。我對自己性格的評價是“性情中人”，自己認為，“孩子們開心，我就興奮；孩子們傷心，我就痛苦！比孩子們的反應(yīng)更強烈！很是奇怪，奔三十的人了，怎么自己還是那樣沉不住氣？大喜大悲，全在臉上”。我善于利用集體活動培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，使班級具有一種奮發(fā)向上的精神和友愛互助的文化氛圍。

1、教育故事：絕不輕言放棄

我班有個從打通到南州中學(xué)來讀書的學(xué)生叫羅海川。是班上有名的“搗蛋鬼”，行為習(xí)慣相當差，性格孤僻，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么搞小動作；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他，有的同學(xué)不愿和他坐同桌，說他身上有異味了；有的同學(xué)不愿和他一小組，說他學(xué)習(xí)拖后腿了。不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格，如一個小混混一般出入進網(wǎng)吧、游樂場，在外留宿。甚至還有小偷小摸的習(xí)慣……常常讓我束手無策，既頭疼又無奈。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進?？吹剿凰歼M取的樣子，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來。

后來學(xué)校開展了“培優(yōu)輔差”工作，我把他列為重點對象。為了有針對性地做工作，我采取家校聯(lián)系、相互疏通的策略，決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是其伯父，通過其伯父的介紹，我大吃一驚：原來，他的父親在他一歲時就坐牢，他的母親不知去向。只有七十多歲的奶奶說他相依為命，禍不單行的家庭造成他年紀小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛，內(nèi)心充滿怨恨。他的學(xué)雜費都是其伯父向鎮(zhèn)政府申請“低保貧困家庭子女免收學(xué)雜費”而獲得的。

在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！缺少愛，家庭的不完整引起的自卑心理，導(dǎo)致了他心靈世界胡荒漠，才讓他有了這樣一種性格。我感覺到他需要我們給他一份特殊的關(guān)愛，于是，轉(zhuǎn)化他的行動在悄然中進行。

要糾正羅海川的不良行為，首先要打開他心靈的鎖。由于沒有母親長時間，羅海川身上的衣著也相當?shù)夭幌駱?，他的衣服不說每天臟兮兮的，還小的可憐。于是，我特意去商店為他購買了一件漂亮的上衣。當我把他叫到辦公室，讓他試試衣服是否合適時，這個從來都未正眼看人的孩子眼睛紅了。在教學(xué)寫日記的那個單元時，我抓住時機，給他準備了一本很可愛的日記本，讓他每天寫寫自己的喜、怒、哀、樂，每天放學(xué)以后讀給我聽一聽，學(xué)會與別人分享快樂，讓別人來分擔(dān)憂愁，從而找到平衡感：有人關(guān)心我，也有人重視我。接著我又教羅海川學(xué)會合理使用零花錢，我給他買了一個小錢夾，讓他把皮夾子保存在我這里，就像定期儲蓄，也可以按需提取。天氣熱時，我會塞給他一元錢去買棒冰；當發(fā)現(xiàn)他常常向同學(xué)討筆用時，我又悄悄告訴他該買支筆了……漸漸地，羅海川覺得錢夠用了，為了找錢而扯的謊就少多了。

之后，我又花了大力氣讓羅海川習(xí)慣于天天做作業(yè)，天天做好作業(yè)。我抓住他動作快的特點，利用午間、下課的間隙，提早給他布置作業(yè)、批改作業(yè)，在全班同學(xué)面前表揚他學(xué)習(xí)效率高。碰到雙休日，我又讓他與好同學(xué)結(jié)對子，一起在小伙伴家里完成作業(yè)。有時羅海川作業(yè)做完了，我就借給他書看，讓他不要貪多，每天看一頁，每次到校講給我聽，漸漸培養(yǎng)他回家看書、動筆的興趣，并慢慢鞏固成一種習(xí)慣。

經(jīng)過觀察，我還發(fā)現(xiàn)他喜歡打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時間，我約他打乒乓球，給他講打乒乓球的技巧，談?wù)撃壳拔覈古仪蛟趪H上的地位，談?wù)摗八鬼f斯林”，談?wù)搫旱绕古仪蚪?。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友。一邊與他打乒乓球一邊與他交流討論生活，進而談?wù)搶W(xué)習(xí)。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在校園內(nèi)遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥……使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過一年的努力，羅海川的進步是明顯的，他上課開始認真起來，作業(yè)也能按時上交，第二期期末各科測試成績都能達到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。他的眼睛里少了一份惘然，多了一份自信。臉上不見了那種無謂的神態(tài)，增添了幾許燦爛的笑容。

案例解析

著名教育家蘇霍姆林斯基談到后進生時說：“這些孩子不是畸形兒。他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵?！泵總€孩子都可愛的花朵，有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我們喜愛；有的卻如山谷里的野百合，雖然也開了，白的白，黃的黃，但是不起眼不亮麗；還有的需要等待，等待他開花的那一天。這對于班主任來說，何嘗不也是一種幸福呢？在老師愛的澆灌下他們猶如野百合般頑強地生長著，我們有理由相信他們一定能擁有最美、最炫的春天！本案例給我的啟示是：無論多調(diào)皮的學(xué)生，成績多少的學(xué)生，都是有感情的，要用愛心去感化，優(yōu)秀的學(xué)生不一定就是成績優(yōu)異的。天生我才必有用，人人都有自己的特長，稍加培養(yǎng)，都能成為社會棟梁。

第四篇：班級文化建設(shè)小故事

我的班級文化建設(shè)教育故事

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

感謝大家給了我在這么多人面前發(fā)言的機會，讓我有幸和大家一起探討一個共同的話題——班級文化建設(shè)。

我一直在思考：什么是班級文化建設(shè)？只有想明白了這個問題，我的行動才是有正確的理論支撐的。作為一個剛參加工作時間不長的新人，更多的，是需要學(xué)習(xí)和請教，學(xué)習(xí)科學(xué)的班級管理方式，請教經(jīng)驗豐富的同仁，傾聽他們的管理經(jīng)驗。

我認為，班級文化建設(shè)不單單是大家口中的布置教室，美化環(huán)境。更多的，應(yīng)該是學(xué)生的德育和美育教育，作為我們教師，在日常的學(xué)習(xí)和工作中，抓住每一件小事進行細致教育，才能更好的促進和提升班級的管理文化。一個班級就像一個小社會，班級里的學(xué)生就是社會的成員。只是與社會有所不同的是學(xué)生的三觀通常還未完全形成，他們擁有社會人所沒有的“單純”，如果班主任能給學(xué)生正面的引導(dǎo)，那么學(xué)生普遍受到正面風(fēng)氣的感染，就容易形成很好的班風(fēng)班貌，也就對學(xué)生的成長起到良好的作用。所以，我在班級的管理中，更多的是對學(xué)生的思想道德教育，讓學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境中學(xué)會辨別、學(xué)會感知、學(xué)會接受、學(xué)會適應(yīng)這個社會。

前不久，在我的班級中就發(fā)生這樣一個小故事：4月20日下午，天下著蒙蒙細雨，同學(xué)生病沒有來學(xué)校，第二天早上書包卻在學(xué)校門衛(wèi)室內(nèi)。這是怎么回事呢？原來是當天 等好心的同學(xué)要幫她把書包從教室拿回去，背到學(xué)校大門口，但是向前走了一、二十米后，誰都不愿意為這個主人不在的沉重書包出點力呢，就丟在了路旁。幸好六年級 同學(xué)撿起來送到了學(xué)校門衛(wèi)，這樣書包才失而復(fù)得。為了教育 等同學(xué)，我在班會上組織了一場討論：

1、應(yīng)該不應(yīng)該丟在路上？

2、書包能不能丟？很多同學(xué)對這三位背書包的同學(xué)說：如果你不幫 同學(xué)背書包，書包也不會丟；你助人為樂、當然是好事，但你們應(yīng)該做到底；既然打算背就要想辦法背回去；書包丟了 同學(xué)怎么上學(xué)？還有同學(xué)說得好：她們不負責(zé)任，我們要學(xué)會負責(zé)任……通過同學(xué)們你一句，我一言，這三位同學(xué)在大家的幫助下認識到了自己的問題，經(jīng)過鼓勵教育，三位同學(xué)主動寫了一封感謝信，送給了六年級 同學(xué)。

這次班會，我通過一個簡單的、常見的細小事件，同時讓兩個年級的同學(xué)共同接受了一次責(zé)任意識教育和助人為樂精神的熏陶。這就是班級文化，這就是學(xué)生教育。

一個生活中的微小故事，詮釋了我對班級文化建設(shè)的理解和實踐，班級管理或者說學(xué)生的教育過程，其實都是孩子們在成長過程中一個個細微的小事和小舉動匯聚而成，我們只要在日常的工作中善于發(fā)現(xiàn)，及時教育和總結(jié)，那么，我想我們的班級文化、學(xué)生成長教育，一定會有更多的收獲。

這是我的一點淺薄理解，不足之處還望各位前輩批評指出，謝謝大家！

第五篇：我的班級文化建設(shè)故事

我的班級文化建設(shè)故事

——老師不做主，孩子來當家

朱清瑪瑙學(xué)校

作為一個班主任，其中一項重要的工作便是為自己的班級創(chuàng)建獨有的班級文化。從我來到這個工作崗位的第一年我便一直在此道路上探索著，四年有余的時間過去了，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，唯有把主動權(quán)交予孩子，讓他們自己當家做主，才能成就一片藍天。

這樣的嘗試還是始于2010年的一個放學(xué)的下午。2010年我接管了我從教以來的第一個班級，當時，他們是一群剛踏進小學(xué)大門的“小不點兒”，而我就是一個“乳臭未干”的班主任。對于本來就沒什么經(jīng)驗的我，面對這么一群孩子，真是讓我手足無措，事事只好讓自己親力親為。上課，我得盯著，下課我得盯著，中午孩子們吃飯，我得盯著，下午掃地那自然也得盯著?? 只有這樣，我內(nèi)心才能稍稍踏實一點。

可是，孩子們卻不樂意了。這不，一個下午，我像往常一樣來和他們一起做清潔，告訴他們這要掃那要擦。咱們的清潔委員終于忍不住了，用他那清脆的嗓門抱怨道：“哎呀，老師，我知道，要先把凳子放在桌上，然后掃地，從前面往后掃，講臺要抹，黑板要擦，窗戶也要擦，圖書角的柜子也得抹。記住了，我全都知道，放心吧，我們保證完成任務(wù)！”說完，立即像個小警察一樣向我行了個不標準的軍禮！其他掃地的同學(xué)也學(xué)著他的樣子用堅定的眼神看著我說道：“保證完成任務(wù)！”就這樣，我被無奈地趕出了“戰(zhàn)場”。此時，我才發(fā)現(xiàn)，這群孩子原來并沒有我想象的那么小。他們個個都是小大人。

或許，我可以嘗試讓他們當家做主，我只在后面當參謀。就這樣，我下午不再像往常那樣一到清潔掃除時間便去到他們跟前婆婆媽媽。我只坐在辦公室靜候佳音。每每打掃完畢，清潔委員總是得意洋洋地跑來：“報告長官，任務(wù)已完成！”等他們報告完畢走后我便悄悄地到教室看看成果。經(jīng)過一段時間的驗證，原來他們真的可以自己當好這個小家。

隨著年齡一天天長大，孩子們的本領(lǐng)也越來越大，當家做主的愿望也自然越來越強烈。漸漸地，班級的許多大小事物我都交給了他們。但在這個過程當中，主動權(quán)交予孩子并不等于一切撒手不管，家由孩子們當，作為班主任還是得在背后授予他們當家做主的方法。

就拿辦黑板報這件事兒來說吧，一年級的時候，孩子們雖然積極主動，可是他們對黑板報一無所知，從主題到設(shè)計，從書寫到美術(shù)，我只有手把手交他們，當孩子們漸漸熟悉了黑板報的基本常識后，我就“淪為”一個欣賞者了，只是偶爾在旁邊談?wù)効捶?，鼓勵鼓勵孩子們。二年級的黑板報則慢慢交由孩子們自己發(fā)揮，我只負責(zé)修改小地方，縱然他們辦出來的黑板報有些羞澀，但在孩子們心目中那便是最好的作品了。后來，隨著孩子們知識、能力的提高，我對他們的黑板報也相應(yīng)地提出了更高的質(zhì)量要求，可我并沒有給他們?nèi)魏沃笇?dǎo)，孩子們遇到困難時，我只提醒他們?nèi)ハ蚋吣昙壍拇蟾绺绱蠼憬阏埥?，也可以請爸爸媽媽一起在網(wǎng)上學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。抱著試一試的態(tài)度，沒想到，居然比我預(yù)期的效果好很多。一次語文課剛好學(xué)完小動物的故事，他

們則主動請纓，辦一次“動物天地”，為了辦好這次黑板報，他們下足了功夫，自己創(chuàng)作了許多有關(guān)小動物的趣味故事。然后，時間久了，黑板報的工作我也就不用太操心了，每次都是他們來告訴我：“老師，我們的黑板報應(yīng)該換一換了?！泵慨斔麄冎鲃诱埨t的時候，我心中總是萬分喜悅，因為這群孩子成了班級真正的主人。

現(xiàn)在我在的二（1）班，從教以來接任的第二個班級，最大的特點就是班上所有事務(wù)均由學(xué)生們自己做主。在他們的心中，班上的事就是自己的事，正如我們的班訓(xùn)一樣，孩子們時刻謹記“班級好壞，我的責(zé)任”。每件事他們都民主推選自己的領(lǐng)頭人，在每個星期的班會課上，領(lǐng)頭人都會對上一個周自己負責(zé)的工作進行總結(jié)，做得好的地方繼續(xù)保持，而做得不好的地方就讓班級的所有同學(xué)出謀劃策，爭取下次做得更好。而作為班主任的我則成為了班級中普通的一分子，有建議權(quán)，卻不能獨斷。

也正因為在這個班上我沒有獨攬大權(quán)，而是讓孩子們自己當家做主，紀律上，孩子們嚴于律己，學(xué)習(xí)上，他們積極主動，在班集體的榮譽上更是奮力拼搏。

每一次的期末測試中，他們總能夠取得優(yōu)異的成績，每一次學(xué)校的班級評比中他們也總表現(xiàn)得特別突出。尤其在學(xué)校去年的“體藝節(jié)”上，我們班那群身體素質(zhì)平淡無奇的“小不點”都把自己當做一家之主，無論是運動員還是拉拉隊，無論是個人項目還是集體項目，他們無不奮力拼搏。向全校展示了我們班的積極向上，團結(jié)拼搏的風(fēng)貌，勇奪第一，給了我一個不大不小的驚喜。

看著他們的那股沖勁兒，也激發(fā)了我的教育激情。我相信只要我把主動權(quán)交予孩子，讓他們真正做自己的主人，他們一定能夠茁壯成長。抬頭仰望，我相信，在這條道路上，我和孩子們依然有一片大好藍天！

分析及反思：

我深刻地體會到，有時候老師的勤快往往會造就懶惰的學(xué)生，正所謂“懶”老師才能教出勤快學(xué)生。作為老師的我們尤其是作為班主任，總喜歡一切事情聽從我的指揮，那樣往往是只能培養(yǎng)出聽話的士兵，決不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的將軍。

在我現(xiàn)在的這個班上，我一直在捉摸如何能夠充分培養(yǎng)這群孩子的能力，讓整個班級真正擰成一股繩。我嘗試著采用交予主動權(quán)來調(diào)動他們的積極性，讓他們從意識上認識到學(xué)習(xí)是自己的事，班級的榮譽和自己息息相關(guān)，讓每個學(xué)生自己管好自己的同時又互相監(jiān)督，制度上自己發(fā)現(xiàn)毛病，自己想辦法，這樣他們對于這些制度才心服口服。班級才會形成良性循環(huán)，蒸蒸日上！