第一篇：讓自主創(chuàng)新能力在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中升華 -

讓自主創(chuàng)新能力在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中升華

單位：古龍三中

姓名：呂志峰

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位。物理實(shí)驗(yàn)是一種能動的實(shí)踐活動，是手腦并用的過程。在中學(xué)的各門課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有著重要的地位。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。

現(xiàn)代理科教學(xué)的一個重要的特征是從強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容向獲取知識的科學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，從單純積累知識向探求知識的轉(zhuǎn)變。重視科學(xué)過程構(gòu)成了現(xiàn)代理科教學(xué)的基本原則，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要探索課題，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。

一、對演示實(shí)驗(yàn)實(shí)施“三自主”

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是老師做，學(xué)生看。由于缺少“參與”意識，往往調(diào)動不起積極性，發(fā)揮不了主體作用，學(xué)生的獨(dú)立操作能力及創(chuàng)造力就難以得到充分培養(yǎng)。變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，就是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下將演示的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探求知識或獲取必要的感性知識，從而自己得出結(jié)論的過程。這樣做不僅可以在課堂上增加了學(xué)生動手動腦的機(jī)會，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，而且還可以通過實(shí)驗(yàn)探求知識，獲取知識。對學(xué)生來說，按照思維發(fā)展獲取新知識的過程，本身就是創(chuàng)造的過程。變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，增加的就是學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)。這種效果是單純的演示實(shí)驗(yàn)所不能達(dá)到的。

1．學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)關(guān)鍵是讓學(xué)生考慮好實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理。在研究焦耳定律的演示?shí)驗(yàn)時，教師先向?qū)W生出示了這節(jié)課的課題：“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)”，怎樣才能看到電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的現(xiàn)象（要用到物理研究的轉(zhuǎn)換法）。學(xué)生經(jīng)過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，再經(jīng)過他們認(rèn)真思考，自愿組合的小組討論，設(shè)計(jì)出不同的方案，有的方案效果特別好。例如：取兩根阻值不同的電阻絲，在每段電阻絲上用凡士林粘上若干根火柴梗，通電后會發(fā)現(xiàn)阻值較大的電阻絲上的火柴梗依次掉下來；有的學(xué)生讓燒瓶中的空氣受熱壓強(qiáng)增大，推動管中的紅水柱移動；有的學(xué)生想到使木條吸收電熱升溫達(dá)到著火點(diǎn)而燃燒??，這樣變限制性的演示實(shí)驗(yàn)為開放性探究性實(shí)驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生自主探究能力就得到提升，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念得到了實(shí)踐。

2．學(xué)生自主選制實(shí)驗(yàn)器材

學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后，可以向?qū)嶒?yàn)室借一些儀器，還可以利用廢舊物品自制一些器材。如：一些同學(xué)把廢電爐絲制成電熱絲研究焦耳定律，把廢干電池中的鋅片取出作電極，制作水果電池；用廢棄的可樂瓶研究液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系；用家里廢棄的花線與大鐵釘做成電磁鐵，研究電流的磁效應(yīng)；用廢棄的薯片筒和薄膜紙模擬照相機(jī)等等。這樣不僅有效地利用了廢物，減少對環(huán)境污染，而且還鍛煉了學(xué)生動腦動手的能力，同時也充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)構(gòu)建能力，還開闊學(xué)生視野，增長了學(xué)生的見識！對于物理小實(shí)驗(yàn)制作，學(xué)生激情高漲，意猶未盡，學(xué)生的求知欲得到滿足，學(xué)生探索知識奧秘的激情得到點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)積極性得到有效的激勵。

3．學(xué)生自主演示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)

同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出來，都想主動地把實(shí)驗(yàn)演示給大家觀摩，每個同學(xué)都希望得到大家贊許而得到滿足成功感。當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)成功時，會得到同學(xué)的掌聲與敬慕；當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)失敗時，雖然沒有掌聲，同學(xué)們會伸出友誼之手，在精神上鼓勵他們，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中會輔導(dǎo)他們，在操作上幫助他們。學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)可以相互探討、相互磋商，相互學(xué)習(xí)；從而達(dá)到共同成功、共同提高的愿望。這樣做的好處之一：可以增加學(xué)生知識與情感的溝通與交流；好處之二：可以展示學(xué)生成功喜悅感與樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心；好處之三：培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和數(shù)據(jù)的處理能力，現(xiàn)象分析能力。同時不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力。

二、對學(xué)生實(shí)驗(yàn)采取“三開放”

1．實(shí)驗(yàn)方法開放

就以測導(dǎo)體電阻為例，上課時讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，至于?shí)驗(yàn)方法由各小組討論決定，并要求同學(xué)們畫出相應(yīng)的電路圖。同學(xué)們通過相互討論、研究后，實(shí)驗(yàn)方法多種多樣，如伏安法、伏阻法、安阻法、極端法等等，有成績好的學(xué)生還采用了單表間接的測量方法。通過老師要求不限制實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)測電阻活動，大大提高學(xué)生運(yùn)用知識的綜合能力，同時挖掘了學(xué)生的發(fā)散思維和勇于創(chuàng)新的精神。真正體現(xiàn)百花齊放，百家爭榮的氣氛。學(xué)習(xí)上主動性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的精神就得到充分發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛油然而生，真正使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中學(xué)到知識，在樂學(xué)環(huán)境中鍛煉了能力。

2．實(shí)驗(yàn)步驟與目的開放

在伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室只帶課本，不要求帶實(shí)驗(yàn)報(bào)告手冊。學(xué)生動手前老師只強(qiáng)調(diào)各種電表的使用方法以及注意事項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，有的同學(xué)用伏安法測電阻時，分別用內(nèi)接法和外接法，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法的多樣性，使同學(xué)們達(dá)到了測電阻如期的目的。有的同學(xué)還用該電路圖驗(yàn)證了影響電阻大小大的因素，取兩段橫截面積相同，長度不同的鐵導(dǎo)線；或長度相同而橫截面積不同的鐵導(dǎo)線；或長度橫截面積相同的銅和鐵導(dǎo)線分別測出它們的電阻并進(jìn)行分析。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析問題能力，實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)變能力，也熟練了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究方法（如控制變量法）3．實(shí)驗(yàn)歸納開放

實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生，多角度、多層次深入細(xì)致地觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，從而開放性地歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如：有的小組分析真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出如下結(jié)論：A．伏安法測電阻時，用內(nèi)接法測量值偏大，用外接法測量值偏??；B．多次測量，求平均值可減小誤差；C．影響電阻的因素除了長度、橫截面積、材料外，還與溫度有關(guān)。通過以上幾個方面的歸納與總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，還拓展了學(xué)生的知識領(lǐng)域。

三、對于課外實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“三重視”

物理的課外實(shí)驗(yàn)活動是實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是開展素質(zhì)教育的重要途徑。物理課外實(shí)驗(yàn)活動由于集知識性、趣味性于一體，而深受學(xué)生的喜歡。學(xué)校應(yīng)盡量組織開展形式多樣的物理課外實(shí)驗(yàn)活動，使之成為實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展。學(xué)生通過參加豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的動手能力和運(yùn)用所學(xué)知識來分析、解決實(shí)際問題的能力，而且還能培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力、開闊眼界、豐富知識。這些都是課堂上得不到的，更不是幾道習(xí)題就能替代的。學(xué)生獲得系統(tǒng)的物理知識，主要來源于課堂，但知識的運(yùn)用、擴(kuò)展卻是在課外。所以，物理的課外實(shí)驗(yàn)活動是物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)方面的不足。教師只有把實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)和課外實(shí)驗(yàn)活動有機(jī)地組織好，才能培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們通過觀察和動手實(shí)踐去分析和解決物理問題，逐步提高他們的能力。

1．重視課本上的小實(shí)驗(yàn)

比如：在講授《大氣壓強(qiáng)》這一節(jié)，教者先做了一個演示實(shí)驗(yàn)，將小試管套在裝水的大試管中，口朝下倒過來，小試管上升，看到這樣的現(xiàn)象，同學(xué)都非常驚奇，原以為會掉下來的小試管居然向上運(yùn)動，到底是什么力使小試管上升呢？同學(xué)們都希望揭開其中的奧秘。接著引導(dǎo)大家分析小試管的受力情況，小試管受到一個向下的重力，而現(xiàn)在的小試管正在向上運(yùn)動，說明小試管一定還受到一個向上的力，使誰施給小試管一個向上的力呢？同學(xué)們互相討論，我們沒看見施力物體，那么是不是我們看不見的空氣給小試管一個向上的力呢？如果空氣是施力物體，那么它一定能給其它的物體也施加類似的力。按照以上的猜想，學(xué)生根據(jù)老師的啟發(fā)作了不少實(shí)驗(yàn)：①用注射器吸水實(shí)驗(yàn)；②吸管吸飲料實(shí)驗(yàn)；③（模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)）將兩個帶吸盤的掛衣勾對齊并用手捏緊各處，然后兩個同學(xué)拉掛鉤實(shí)驗(yàn)；④在杯中裝滿水，蓋上一個硬紙片，把杯倒過來，紙片不往下掉實(shí)驗(yàn)；⑤瓶口吞蛋實(shí)驗(yàn)；⑥拔火罐的實(shí)驗(yàn)等等。通過以上實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)和壓力存在。這樣既活躍了學(xué)生思維，擴(kuò)展了學(xué)生知識視野，也大大提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，同時大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理，應(yīng)用物理知識的興趣。

2．重視引導(dǎo)學(xué)生巧用器材、演示各類型物理實(shí)驗(yàn)

在九年級的物理教學(xué)中，有關(guān)摩擦力的方向問題是教學(xué)的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好的理解，因此我利用牙刷作了一個小實(shí)驗(yàn)收到了很好的效果。首先把兩把型號相同的牙刷的刷毛適當(dāng)去掉一些，使其能在投影儀刷的手柄，采用推、拉的方式讓學(xué)生觀察用力方向與刷毛彎曲方向來演示幾種情況下摩擦力的方向，其效果既直觀又形象。真正使抽象內(nèi)容變得逼真、具體、便于理解，起到變抽象為具體；變復(fù)雜為簡單，變模糊為直觀的效果。又譬如：自行車是同學(xué)熟識的交通工具，當(dāng)你騎自行車向前時，由于前輪受向前推力作用，其摩擦力就向后，后輪在動力作用下將順時針轉(zhuǎn)動，則摩擦力就逆時針方向阻礙車的前進(jìn)，綜合以上現(xiàn)象，學(xué)生對摩擦力的方向就觸類旁通，迎刃而解了。

有的同學(xué)用廢棄的飲料瓶做了以下幾個物理實(shí)驗(yàn)：1．將一個空雪碧瓶截去上部并裝入適量水，然后蓋上一張硬紙板，將雞蛋放在硬紙板上，快速拉去硬紙板后，雞蛋并沒有隨紙板一起移去，而安然落入杯中，顯示物體具有慣性實(shí)驗(yàn)。2．又取一雪碧瓶，在其側(cè)壁鉆三個上下高度位置不同的小孔，用橡皮塞塞住，給瓶里充滿水，將瓶放在足夠高的桌面上，然后同時拔掉橡皮塞觀察發(fā)生的現(xiàn)象，顯示了液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大的實(shí)驗(yàn)。3．取一個截去下段的雪碧飲料瓶倒立，把乒乓球放在飲料瓶瓶頸處，然后向瓶里注水，會發(fā)現(xiàn)水從瓶流出，乒乓球不上浮，接著用手指堵住瓶口，不久就可觀察到乒乓球上浮起來。這個實(shí)驗(yàn)有力證明了浮力產(chǎn)生的原因。這些都是讓學(xué)生養(yǎng)成研究物理現(xiàn)象的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生巧用器材做實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而加深對課本知識的認(rèn)同與理解。

在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用生活中常見的廢舊器材做實(shí)驗(yàn)，既減少了環(huán)境污染，又做到廢物的利用，同時也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵和動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而收到良好的教學(xué)效果。

3．重視物理知識與生活接近的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

學(xué)了阿基米德原理后、要求學(xué)生學(xué)而致用，引導(dǎo)學(xué)生用家里常見物品（桿秤、水桶、茶杯??），測一些物體的在液體中所受到的浮力或間接測物質(zhì)的密度實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)了電功率后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個用電能表測量、手表測量家用電器工作時的實(shí)際功率的實(shí)驗(yàn)；學(xué)了壓力的作用效果知識后，引導(dǎo)學(xué)生用鉛筆與手指研究壓強(qiáng)跟壓力關(guān)系、受力面積的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)機(jī)械效率后，引導(dǎo)學(xué)生用自己書包背著書本登樓梯時的機(jī)械效率；學(xué)習(xí)杠桿知識后，引導(dǎo)學(xué)生用人的身體做體操或推實(shí)心球時分析哪些是費(fèi)力杠桿？家庭用的掃把、筷子、羊角錘、剪刀分析是什么的杠桿等等。如果讓課外小實(shí)驗(yàn)持續(xù)的開展下去，學(xué)生的動手能力就得到了加強(qiáng)，分析問題和解決問題的能力就得到提高，創(chuàng)新能力得到充分的拓展，學(xué)習(xí)物理的興致得到激勵，自主探究的思想得到陶冶，何樂而不為？

總之，在教學(xué)過程中，既要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，同時也要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生能力為動力。發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的精神，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，這是我們物理教師責(zé)無旁貸、義不容辭的職責(zé)。

讓自主創(chuàng)新能力在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中升華

單位：古龍三中

姓名：呂志峰

第二篇：淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新能力

淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新能力

【摘 要】物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；學(xué)生

物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。下面談?wù)勎以趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的一點(diǎn)體會： 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理教學(xué)要教會學(xué)生知識，不僅要求學(xué)生學(xué)會，還要學(xué)生會學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識遷移，是利用已有信息探索新知識的能力。傳統(tǒng)教育使大部分學(xué)生養(yǎng)成了 “重死記、輕理解”，“重知識、輕能力”，“重分?jǐn)?shù)、輕效果”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要擺脫傳統(tǒng)教育的困惑，破除“傳統(tǒng)教育”的許多觀點(diǎn)，用現(xiàn)代教育理論培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在物理教學(xué)中凡是學(xué)生通過努力自己能做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做；寫、算、看等活動都應(yīng)如此。凡是學(xué)生通過努力就能得出的結(jié)論的都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)；在學(xué)習(xí)活動中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，日久天長學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會形成，創(chuàng)新能力就會得到發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一，無探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見實(shí)驗(yàn)知識為生長點(diǎn)，進(jìn)行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對各方案進(jìn)行評價，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如：測定鹽水的密度。方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出50ml鹽水；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ=？。方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中50ml鹽水；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ=？。比較兩種方案，方案二最佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械柠}水倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因?yàn)椴Ａ}水來說是浸潤的，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問題，去解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識和基本技能，溝通了知識間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)體現(xiàn)在對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指頭?！币会樢娧攸c(diǎn)明了動手的重要作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。要讓學(xué)生多動手。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手做，讓學(xué)生在動手中觀察思考、分析判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論，使做實(shí)驗(yàn)的過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程。比如學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時，課本上有壓縮體積的演示實(shí)驗(yàn)，而沒有降溫液化的實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生每人手拿一塊玻璃并對玻璃呵氣，讓學(xué)生體會、研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。同時讓學(xué)生都動手。在上分組實(shí)驗(yàn)課時，秩序井然，實(shí)驗(yàn)結(jié)果（結(jié)論）正確，而在實(shí)驗(yàn)考查時，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)動手能力差，這是怎么回事呢？原來在分組實(shí)驗(yàn)的時候，老師只注意各小組是否動手、各組完成實(shí)驗(yàn)的情況，而沒有注意到組內(nèi)每個人的活動，因此，老師在分組實(shí)驗(yàn)時應(yīng)強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動手能力都得到提高。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)所提供的信息、實(shí)驗(yàn)使用的器材、學(xué)生掌握知識的深淺，從不同方向和不同方面來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)的多種方法。例如：帕斯卡“桶裂”實(shí)驗(yàn)可以很好地證明液體壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)，可是該實(shí)驗(yàn)裝置高度太高不便在教室里演示。這時可啟發(fā)學(xué)生思考：能否把所有的裝置都相應(yīng)地縮小呢？答案是否定的。接著再問：管長減短了，液體壓強(qiáng)減小了，液體對木桶的壓力必定減小；而桶盡管縮小了，但其耐壓性幾乎不變，桶就不可能裂開，能否用其他物體來模擬“裂桶”呢？學(xué)生自然會想到用耐壓性較低的物體來代替（如薄塑料袋），比較裝滿水的塑料袋在同質(zhì)量的一杯水與一管水作用下不同情形，液體壓強(qiáng)的實(shí)質(zhì)就非常容易理解了。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)問題的理解不落俗套，敢于求異；解決實(shí)際問題能夠不拘一格，多方設(shè)想。不斷地運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法解決問題，才能擺脫習(xí)慣思維的束縛，拓寬思維范圍，從而使創(chuàng)新能力得到發(fā)展。在創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動都需要這方面的能力。所以教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個方面。物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個操作過程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個人都有操作機(jī)會；在演示實(shí)驗(yàn)中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制天平、量筒、橡皮測力計(jì)等，學(xué)生的積極性一定會很高，效果一定會更好?？傊?，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動手動腦的機(jī)會，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師要加強(qiáng)主導(dǎo)，既不能統(tǒng)得太死，又不能放松，努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）加強(qiáng)示范操作。學(xué)生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實(shí)驗(yàn)的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實(shí)驗(yàn)小組長等形式。（2）指導(dǎo)學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)操作可采取不同的形式，如獨(dú)立操作、小組協(xié)作操作，放開式討論操作等。采取何種形式，要視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而定。在實(shí)驗(yàn)中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，好的及時肯定表揚(yáng)，使每一個學(xué)生都掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本操作方法。（3）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的操作。如學(xué)生通過做《測定小燈泡功率》實(shí)驗(yàn)后，可布置：只有電壓表，無電流表，其它儀器自選，測定標(biāo)有3.8V的小燈泡的額定功率。這個實(shí)驗(yàn)的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來完成實(shí)驗(yàn)操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。

總之，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有不可替代的作用。教師只有明確了實(shí)驗(yàn)的重要性，掌握了正確的方法，才能使學(xué)生的觀察和思維活動緊密地結(jié)合起來，逐步掌握物理概念和規(guī)律，發(fā)展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周小東.新理念下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].科技信息，2007（18）：226.[責(zé)任編輯：許麗]

第三篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

1.物理實(shí)驗(yàn)課程按照層次的高低可以分為不同類型: 科學(xué)小實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、基本實(shí)驗(yàn)。其中基本實(shí)驗(yàn)是最低層次,主要是接受知識的過程,屬于一級基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)體系。綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)屬于二、三級的物理實(shí)驗(yàn)等級,從接受知識發(fā)展到運(yùn)用知識創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)。最高級的是科學(xué)小實(shí)踐,指在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。新型物理實(shí)驗(yàn)課程體系更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而非只是簡單的重復(fù)和驗(yàn)證。不同級別的物理實(shí)驗(yàn)代表著實(shí)驗(yàn)技能發(fā)展水平是由低到高不斷進(jìn)步的。每一級的物理實(shí)驗(yàn)都需要一定的時間來學(xué)習(xí)和掌握,最終走向科學(xué)的高峰。

(1)基本實(shí)驗(yàn)是普及實(shí)驗(yàn),能夠滿足理、工、文、商等各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的需求。它主要包括物理基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練,基本測量方法以及對生活常見的物理現(xiàn)象的認(rèn)識,如力、熱、電、光等。一級物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行更高級物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和前提,絮叨得到徹底的貫徹和全面的掌握。

(2)

二、三級物理實(shí)驗(yàn)的難度和復(fù)雜程度都大于基本物理實(shí)驗(yàn),但它們也更具趣味性,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)是由教師提前擺好實(shí)驗(yàn)設(shè)備,準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料,學(xué)生只是單純的做實(shí)驗(yàn),往往對實(shí)驗(yàn)原理卻不求甚解,背離了物理實(shí)驗(yàn)的初衷。新型的物理實(shí)驗(yàn)體系強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,自己設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)。在摸索和失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),加深對物理原理的理解和掌握。

二、三級物理實(shí)驗(yàn)課程適于理工科學(xué)生對物理學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

(3)四級物理實(shí)驗(yàn)以科學(xué)小實(shí)踐為主,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和開發(fā)運(yùn)用物理知識的能力。學(xué)生需要自己開發(fā)課程來進(jìn)行深入研究,難度比較大。因此,四級物理實(shí)驗(yàn)課程一般作為物理類專業(yè)學(xué)生的必修課,而對非物理類專業(yè)的理科學(xué)生來說則可作為選修課。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時代性和先進(jìn)性。隨著物理學(xué)的不斷更新發(fā)展,在各級物理實(shí)驗(yàn)課程中,都應(yīng)該采用新的現(xiàn)代科技,與社會接軌,做到學(xué)以致用。

例如,在對全校工、商、文科學(xué)生一、二年級所開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)中,已涉及光譜技術(shù)、真空技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、X光衍射的技術(shù)、光纖技術(shù)、傳感器技術(shù)、光學(xué)信息處理技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)的開設(shè),可以讓學(xué)生實(shí)際、直觀了解物理新科技的原理,拓展學(xué)生知識面,提升物理思維高度。目前,中國科技大學(xué)開設(shè)多元化的實(shí)驗(yàn)類型,以滿足不同層次學(xué)生的需求,包括公共必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)等。首先,學(xué)校開設(shè)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)”,利用現(xiàn)代高科技的信息技術(shù),讓學(xué)生能夠不受場地和時間的限制,通過互聯(lián)網(wǎng)來對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生可以更合理的安排自己的時間,甚至隨時隨地地展開物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

教師在這里只是對學(xué)生進(jìn)行一些輔助和啟發(fā),讓學(xué)生有足夠的空間去探索和總結(jié),并找出自己的創(chuàng)新點(diǎn),加以論證。最后,學(xué)校為學(xué)生開設(shè)各類仿真實(shí)驗(yàn)室,充分運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù),把計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和實(shí)際試驗(yàn)結(jié)合起來。這樣不僅能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行試驗(yàn)操作,而且能夠提高那些復(fù)雜程度和困難程度高的物理實(shí)驗(yàn)的成功率。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用、管理和維護(hù)的工作中,改變了通常學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室設(shè)備單純的使用與被使用關(guān)系,使我們在自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時,也是參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理和維護(hù)中,這不僅實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)的常態(tài)化管理、減輕了實(shí)驗(yàn)室工作人員勞動強(qiáng)度,也提高了學(xué)生自覺維護(hù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的責(zé)任感和自覺性,培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)管理模式,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約、現(xiàn)場實(shí)際操作、設(shè)備自動管理、過程全程監(jiān)控。我們以自主式、合作式、研究式等方式完成各種實(shí)踐訓(xùn)練,有效鍛煉了我們的自主實(shí)踐能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識及工作責(zé)任心。

2.1充分利用教學(xué)資源,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量由于開放實(shí)驗(yàn)室允許同學(xué)們根據(jù)各自所需自主地選擇時間和方式進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),這樣顯然可以最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高儀器設(shè)備的使用效率。開放實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容形式多樣,我們既可以做實(shí)驗(yàn),也可以討論問題;既可以對上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再做或者選做一些新實(shí)驗(yàn),也可以根據(jù)自己的興趣做一些課外實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),不僅可以消除傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中因?qū)嶒?yàn)時間不足而引發(fā)的問題,補(bǔ)充了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足,也有利于培養(yǎng)我們的專業(yè)興趣,提升學(xué)生的專業(yè)知識能力,使同學(xué)們對知識的掌握更為深入更為系統(tǒng)。通過開放實(shí)驗(yàn)室讓部分實(shí)驗(yàn)放入學(xué)生自由時間中完成,不僅可以彌補(bǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)課時的限制,也可以更合理地分配教學(xué)資源。同時,還可以理論聯(lián)系實(shí)際,消除理論授課過程中的枯燥乏味感,從而更好的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.2依托科技競賽和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃全方位培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

2.3創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、卓越工程師人才培養(yǎng)體系建筑電氣與智能化創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃以學(xué)生為主體,以創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施為主線,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下以學(xué)生特長、興趣為出發(fā)點(diǎn),注重過程訓(xùn)練和自主設(shè)計(jì),激發(fā)我們的科學(xué)研究興趣,著重培養(yǎng)我們自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。建筑電氣與智能化卓越工程師人才培養(yǎng)體系以提高我們的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo),從創(chuàng)新型高級工程應(yīng)用人才培養(yǎng)體系整體出發(fā),在對各教學(xué)環(huán)節(jié)整體優(yōu)化與提高的基礎(chǔ)上,以建筑智能化工程設(shè)計(jì)、工程開發(fā)、工程實(shí)施及工程管理四大主線,分層式、模塊化、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)新體系。

2.4大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)增益良多大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施,有利于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)新型實(shí)踐計(jì)劃,可以鍛煉團(tuán)隊(duì)成員的默契度,以及團(tuán)隊(duì)的組織能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力。同時,對提高大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技能大賽水平,培養(yǎng)工科學(xué)生科技創(chuàng)新能力和工程適應(yīng)能力具有重要作用。

2.5大學(xué)生科技競賽著眼于工程化項(xiàng)目訓(xùn)練成效創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)科技創(chuàng)新平臺的搭建,可以使我們在課余時間進(jìn)行拓展練習(xí)。根據(jù)大學(xué)生科技競賽的要求,我們可以模擬出基于特定工程場景的個性化訓(xùn)練項(xiàng)目,從材料準(zhǔn)備、節(jié)奏控制、戰(zhàn)術(shù)策略、時間把握、心態(tài)調(diào)整五個方面進(jìn)行訓(xùn)練,模擬比賽和工程實(shí)踐中可能出現(xiàn)的場景,對培養(yǎng)我們的應(yīng)變能力,提高我們的科技創(chuàng)新能力以及在大學(xué)生科技競賽中的成績有著重要意義。

3.結(jié)語

我們應(yīng)該進(jìn)一步開展創(chuàng)新實(shí)踐技能訓(xùn)練,開發(fā)、設(shè)計(jì)出代表樓控領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的、具有實(shí)用意義和價值的工程化訓(xùn)練項(xiàng)目。該創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)科技創(chuàng)新平臺的搭建,打破了傳統(tǒng)封閉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,順應(yīng)了現(xiàn)代教育、教學(xué)的發(fā)展要求,對培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力,全面提高綜合素質(zhì)水平起到了積極的作用

第四篇：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要內(nèi)容，也是物理學(xué)研究的重要方法和手段，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是物理教學(xué)特點(diǎn)的充分體現(xiàn)。

一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是通過觀察、分析與總結(jié)，在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得到結(jié)論，或用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域。物理學(xué)所涉及的定義、定理、規(guī)律等都是建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動之中，包括學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和若干課外小實(shí)驗(yàn)、小制作等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下進(jìn)行；可使用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)成的儀器，也可以自制教具器材，甚至可以使用日常生活垂手可得的常見物品，提倡用學(xué)生身邊的常見物品做實(shí)驗(yàn)，如用礦泉水瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用一端削尖的鉛筆做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用糖塊和水做擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)等等，這些會使學(xué)生更熟悉，更加有利于讓學(xué)生明白物理就在身邊，體驗(yàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。而且借助這些課本上沒有的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，時刻提醒學(xué)生們動腦想一想，還可以用哪些方法來說明要知道的內(nèi)容？這種方法我們還可以用來解決哪些其他類似問題？等等。培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維意識與開拓精神。

在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，大膽提出合理化猜想，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，掌握觀察、讀數(shù)和處理結(jié)果的技巧，能分析歸納得出正確結(jié)論。比如，在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)改接電路前斷開開關(guān)、將滑片移到最大阻值處、電流表與電壓表的連接要求等。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，才能獨(dú)立動手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或是一帶而過的知識。通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地獲取理解物理知識，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析和解決實(shí)驗(yàn)問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和各種技能。

二、在實(shí)驗(yàn)觀察中激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有科學(xué)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中。”對于剛接觸物理的初中學(xué)生，尤其要重視對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察。要讓學(xué)生明確，認(rèn)真觀察是獲取大量事實(shí)和進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的前提，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。如在觀察水的沸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中，要提示學(xué)生注意觀察加熱過程中，能看到哪些現(xiàn)象和變化？進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和注意的問題。讓學(xué)生在多次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，而不是教師在黑板上把各種條件列出，再讓學(xué)生去對照實(shí)驗(yàn)。那樣會限制到學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。那些新奇的、具有實(shí)際生活意義的知識和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵引導(dǎo)提出不同的觀點(diǎn)和新奇的想法，例如：在觀察“摩擦起電”時，要提示注意：毛皮摩擦過的橡膠棒對碎紙屑有什么作用？絲綢摩擦過的兩根玻璃棒，在相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？把用絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒靠近些？它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察與實(shí)驗(yàn)，不僅成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察操作技能與創(chuàng)新精神。

三、變演示實(shí)驗(yàn)為小組探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

把某些演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為學(xué)生小組探究性實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己動腦設(shè)計(jì)操作完成，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，學(xué)生在自己動腦動手探索物理規(guī)律的過程中，教師預(yù)先設(shè)計(jì)好針對性、啟發(fā)性的問題，滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在各個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生在相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動中體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣。例如，將“研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，用飲料瓶、塑料方便袋、氣球等常見器材，設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)、探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，這樣可以使學(xué)生經(jīng)歷自主設(shè)計(jì)方案、選擇器材、探究操作、歸納得出結(jié)論的過程，讓他們在獲取知識的同時，提高了他們的動手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，對實(shí)驗(yàn)所揭示的方法規(guī)律以及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想均留下了深刻認(rèn)識。

四、通過開展課外小實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)因受時間、空間與客觀條件等因素的限制，不能研究更多的物理現(xiàn)象，也滿足不了學(xué)生的求知欲，帶有較大的局限性。課外實(shí)驗(yàn)充滿了科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和趣味性，它不同于實(shí)驗(yàn)室里的分組實(shí)驗(yàn)，既沒有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒有教師現(xiàn)場指導(dǎo)，完全由學(xué)生自己掌控獨(dú)立設(shè)計(jì)、動手完成，出現(xiàn)故障需要自己設(shè)法排除。在這一過程中，沒有創(chuàng)造精神是不可能完成的。例如，學(xué)生自制電鈴，首先要設(shè)計(jì)好電路，自制出電磁鐵、開關(guān)、電池夾、銜鐵、鈴錘等零部件，然后合理安裝正確操作，才會聽到正常發(fā)聲。教師要注重課外創(chuàng)新實(shí)踐性作業(yè)的布置，引導(dǎo)學(xué)生善于動腦、動手，因陋就簡，就地取材，可以搞得豐富多彩，生動活潑。如課本中“自制潛水艇”、“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。學(xué)生在動手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，會迫切地希望進(jìn)一步探索問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這樣，通過小實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。

綜上所述，無論是觀察物理現(xiàn)象和模型，還是進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，都是發(fā)展創(chuàng)新思維，提高技能的有效途徑。在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要采用多種方式開展創(chuàng)新教育，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、開發(fā)智力提高素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展。

收稿日期：2014-04-15

第五篇：讓青春在奉獻(xiàn)中升華

讓青春在奉獻(xiàn)中升華---建黨90周年演講稿

李曉敏

九十年前，在那風(fēng)雨如磐的舊中國誕生了她，她象一盞明燈沖破了漫漫長夜的黑暗，象初升的朝陽給沉睡的大地帶來了希望的曙光，中國，迎來了嶄新的時代，她為人民拼下了幸福的今天。一把鐮刀，一把錘頭交織在一起，看上去是一個普普通通的圖案，可它貼到鮮艷的旗幟上，它代表的就是我們偉大而神圣的——中國共產(chǎn)黨。九十年前，當(dāng)最早的一匹播種者升起第一面以鐮刀，鐵錘為標(biāo)志的鮮紅的黨旗時，集結(jié)在這面莊嚴(yán)旗幟下的共產(chǎn)黨員便開始了救國，建國，強(qiáng)國的漫長征程。九十個風(fēng)雨春秋，九十年的奮斗不息，中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)滄桑，經(jīng)歷了初創(chuàng)時的艱難，北伐戰(zhàn)爭的洗禮，土地革命的探索，抗日戰(zhàn)爭的硝煙，解放戰(zhàn)爭的炮火，又經(jīng)歷了社會主義改造和建設(shè)，十年文革，改革開放等歷史階段，共產(chǎn)黨一次次面臨歷史的重要關(guān)頭，又一次次實(shí)現(xiàn)歷史性的抉擇。中國共產(chǎn)黨，是一個頑強(qiáng)的孩童，一步步走向了今天，一點(diǎn)一滴積累自己的力量，只為人民，謀取更多的幸福！不管是雪山草地大渡河的霏霏雪雨，還是井岡山太行山的腥風(fēng)血雨，不管是延安窯洞的斜風(fēng)細(xì)雨，還是改革開放的驚風(fēng)急雨，中國共產(chǎn)黨同全國人民始終緊緊的團(tuán)結(jié)在一起，與中國命運(yùn)的脈搏一起跳動，從單薄走向厚實(shí)，從年輕走向成熟，從上個世紀(jì)二十年代走來，駛向新世紀(jì)的未來！

正所謂多難興邦，遠(yuǎn)離了戰(zhàn)亂的和平年代，我們這個民族卻遭受著巨大的考驗(yàn)——雪災(zāi)，地震，礦難，金融危機(jī)。災(zāi)難和困境無法預(yù)期，悲傷無法避免，但我們卻可以眾志成城的去戰(zhàn)勝災(zāi)難給我們帶來的一次又一次的考驗(yàn)！我們，在黨旗下成長，也見證了黨的巨大的力量——無論是快速的組織救援，運(yùn)送藥品及救災(zāi)物資，還是災(zāi)后的數(shù)以億記的賑災(zāi)捐款，這一切都體現(xiàn)了中華民族戰(zhàn)勝災(zāi)難的民族責(zé)任感和凝聚力，這一切都是華夏兒女屹立與世界民族之林的根基所在。在偉大的中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們會一同挺起中國人的脊梁，在大的災(zāi)難與困境面前，我們也一定可以無所畏懼，安然度過！

作為一名在新時代下成長的黨員，我和身邊的普通黨員都覺得作為組織的一員是那么的光榮而自豪。在黨的旗幟下成長，讓我更豐富的了解了黨的過去及現(xiàn)在，讓我可以在這樣寬松，和平的環(huán)境下成長，讓我可以明白要更好的珍惜現(xiàn)在的生活。90年彈指一揮間，顧盼往昔，歲月如歌，憂思難忘——慷慨，豪壯，委婉，悠揚(yáng)，哀怨，悲傷，奮進(jìn)，圖強(qiáng)。我在黨的光輝下成長，我會一直奮斗，一直追求，讓自己的青春在奉獻(xiàn)中升華！