第一篇：心理健康聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)教案

宿遷學(xué)院附屬學(xué)校心理咨詢室

心理健康聯(lián)絡(luò)員團(tuán)體培訓(xùn)教案

時間：2013-9-12 地點(diǎn)：心理咨詢活動室

與會人員：心理健康輔導(dǎo)老師和全校心理健康聯(lián)絡(luò)員 活動教練：陸 玲 朱永玲 編寫：陸 玲

團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助活動——緊握我的手 活動目的：

1．通過活動，讓學(xué)生體會到助人與被助的快樂。

2．通過活動，讓學(xué)生學(xué)會幫助別人，學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)合作精神?；顒诱f明：

1．重點(diǎn)：活動中幫助者與受助者之間的相互配合是培養(yǎng)合作精神、領(lǐng)會合作技巧的關(guān)

鍵，也是該活動的重點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：使學(xué)生通過活動中的配合獲得成功，從而體驗(yàn)助人與被助的快樂?；顒舆^程： 1．導(dǎo)入。(1)教師講述。

“同學(xué)們，我們生活在這個社會中，每天都要與家人、朋友、同學(xué)、老師、鄰居甚至不相識的陌生人相處，我們也經(jīng)常會碰到一些自己無法解決的困難需要別人幫助，或者看到別人需要幫助，那么你們在這種時候是怎么想，又是怎么做的呢?請大家先來談?wù)労脝?”

(2)學(xué)生們發(fā)言，交流自己的經(jīng)歷和體會。(3)教師作小結(jié)：

“剛才大家都談得很好，都說出了自己的真實(shí)想法。老師很高興看到許多同學(xué)都幫助過別人，并且以此為榮，以此為樂。但是我也聽說有些同學(xué)不太愿意幫助別人，他們抱著“自掃門前雪”的態(tài)度，認(rèn)為我不去麻煩別人，別人也不要來麻煩我。他們把幫助當(dāng)成一種物質(zhì)上的交換，斤斤計(jì)較于付出與回報(bào)。其實(shí)，幫助別人和得到別人的幫助一樣是一

種滿足，是一種快樂。今天我們就來做一個游戲，游戲的名稱叫?緊握我的手?，大家在做這個游戲的過程中，可以體會到受助和幫助人的感受。” 宿遷學(xué)院附屬學(xué)校心理咨詢室

2．活動展開。(1)教師介紹規(guī)則。

“現(xiàn)在我們先來分組。請大家按照小隊(duì)集合，一個小隊(duì)為一組，兩個同桌為一對，其中一位同學(xué)先扮演幫助別人的人，另一位同學(xué)就扮演需要幫助的人?，F(xiàn)在請需要幫助的人用手帕把眼睛蒙住，要蒙得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，看不到眼前的景象。然后每一對都站到起跑線后。好，下面就讓沒有蒙住眼睛的同學(xué)牽著你同伴的手，引導(dǎo)他越過重重障礙，向終點(diǎn)進(jìn)發(fā)，看哪一對最先到達(dá)。注意！幫助別人的同學(xué)絕對不可以開口說話，你只能用其他無聲的方式來引導(dǎo)他?！?/p>

(2)各小組進(jìn)行游戲活動。

(3)游戲結(jié)束后，原先蒙住眼睛的同學(xué)摘下手帕，和同伴交換角色，再進(jìn)行一次游戲。

(4)這次游戲結(jié)束后，教師讓每個小組集中起來，在小組里進(jìn)行討論，交流各自在游戲中的感受，談?wù)勛约菏窃鯓赢?dāng)引導(dǎo)者的，怎樣才能當(dāng)好引導(dǎo)者。

(5)每個小組派一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)他們的活動經(jīng)過和討論內(nèi)容(6)教師小結(jié)：

“聽了大家的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)大家普遍有一個感覺，因?yàn)樵诨顒又胁荒苷f話，所以助人者和被助者有時會覺得很別扭，助人者?無所畏懼，想怎么樣就怎么樣，可是被助者被蒙住了雙眼，總是小心翼翼，他什么也看不見，又聽不到任何提示，自然處處提心吊膽，舉步謹(jǐn)慎，這樣，引導(dǎo)他的人就會覺得他是那么不聽話，雙方配合起來就不那么默契。那么怎樣做才能配合得更好，更默契呢?請同學(xué)們再回到自己的小組里討論一下。

(7)在討論的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行一次游戲活動。但這次活動允許引導(dǎo)者開口說話，提示、引導(dǎo)被助者越過各種障礙，到達(dá)終點(diǎn)。

3．討論。

活動結(jié)束后，教師再次組織學(xué)生進(jìn)行討論：兩次活動，哪次更順利?為什么? 4．教師總結(jié)。

“同學(xué)們，游戲是做完了，但是我們從這個游戲中所獲得的體驗(yàn)，我想大家是不會忘記的。在這個游戲中，每個人都分別擔(dān)任了受到幫助和幫助別人的角色。交換角色的目的是為了讓 大家從不同的角度去體驗(yàn)受助和幫助人的感受：只有當(dāng)你體驗(yàn)了需要幫助時的焦慮和得到幫助時的欣慰，你才能深切理解幫助的重要意義。所以，我想今天同學(xué)們從這個游戲中學(xué)到的第一個人經(jīng)驗(yàn)是要樂于幫助別宿遷學(xué)院附屬學(xué)校心理咨詢室

人。大家在游戲中都經(jīng)歷過從互相陌生到配合默契的過程，這個游戲成功的關(guān)鍵就是配合的技巧，而成功的前提則是互相信任。所以，同學(xué)們從這個游戲中學(xué)到的第二個人生經(jīng)驗(yàn)就是在幫助的過程中，幫助者和被助者要互相信任。第三個人生經(jīng)驗(yàn)就是幫助，其實(shí)是一種合作，合作者不但要有合作精神，還要有合作技巧。游戲畢竟是游戲，你們在生活中會不斷遭遇這樣的經(jīng)歷，體驗(yàn)這樣的人生經(jīng)驗(yàn)，生活會教會你們怎樣幫助別人，與別人合作。

5。老師提議學(xué)唱手語歌《相親相愛一家人》 注意事項(xiàng)：

由于學(xué)生之間的合作有一個磨合的過程，難免會有埋怨、爭執(zhí)，這樣是會影響到學(xué)生的體驗(yàn)的。教師要密切注意學(xué)生的動態(tài)，控制好他們的情緒，調(diào)節(jié)好活動的節(jié)奏。

第二篇：教師心理健康培訓(xùn)教案

《教師心理健康培訓(xùn)》

培訓(xùn)目標(biāo)：

1、讓教師了解什么是心理健康，什么樣的心理才是健康心理。

2、認(rèn)識心理健康對自身的重要意義。

3、讓教師能認(rèn)識到身體、心理、社會功能三維度。學(xué)會初步判斷自己或同事的健康狀況，并能區(qū)分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正確認(rèn)識心理問題，形成求助的意識。

培訓(xùn)內(nèi)容：

1．健康是一種在身體上、心理上和社會功能上的完滿，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。

2．身體上、心理上和社會功能上的健康在個體身上的表現(xiàn)。3．正視“心理問題”。

討論：

1、結(jié)合自身情況，討論作為教師，什么狀態(tài)才是健康的狀態(tài)？

2、我是不是一個受學(xué)生喜歡的教師？我有多受學(xué)生喜歡呢？

講解： 身體、心理和社會功能是健康的三維度，我們可以根據(jù)這三個維度去了解自身的健康狀態(tài)。

培訓(xùn)過程：

引入：實(shí)例引入，問一名三年級的小學(xué)生，你長大喜歡做什么？孩子說，我喜歡做一名小丑。中國的媽媽說:這孩子胸?zé)o大志，沒什么大出息。美國的媽媽說：很好，你很有理想，希望你把歡笑帶給全世界。東北大學(xué)校長在全國心里工作會議上說：戴眼鏡的都是中國孩子，不能生活自理的都是中國孩子，有心理問題的都是中國孩子。雖然說的 過于嚴(yán)重，但有一點(diǎn)不可否認(rèn)，那就是中國的孩子有心理問題的多于外國孩子。

那么心理健康的現(xiàn)狀和標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的呢?

1946年，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的定義是“健康是一種在身體上、心理上和社會功能上的完滿，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)”。早在１９９６年，聯(lián)合國的心理學(xué)專家就預(yù)言：“從現(xiàn)在到２１世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣給人們持續(xù)而深刻的痛苦?！爆F(xiàn)在這種痛苦已經(jīng)在教師和其他群體中體現(xiàn)出來了，但解決還僅僅才開始。

一、什么是健康 1、1948年，世界衛(wèi)生組織定義： 健康是一種身體上、精神上和社會適應(yīng)上的完滿狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。也就是說，健康至少包括身體、心理和社會適應(yīng)三方面 2、1989年，世界衛(wèi)生組織重新定義：健康包括四個方面的內(nèi)容：身體健康、心理健康、社會適應(yīng)健康、道德健康。

3、健康的具體標(biāo)志：

（1）、有充沛的精力，能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作而不感到疲勞和緊張（2）、積極樂觀，勇于承擔(dān)責(zé)任，心胸開闊；

（3）、精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好；（4）、自我控制能力強(qiáng)，善于排除干擾；（5）、應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)外界的各種變化；（6）、能抵抗普通感冒和傳染?。?7)、體重適當(dāng)，身材勻稱而挺拔；(8)、眼睛炯炯有神，善于觀察；

(9)、牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現(xiàn)象；(10)、頭發(fā)有光澤，無頭屑；

(11)、肌肉和皮膚富有彈性，步態(tài)輕松自如。

上述第1－5項(xiàng)都是對心理健康方面的要求，6——11是身體其他方面的要求。

心理的健康相對來說卻不如身體檢查這樣簡單明確。有人說，我心里想的什么，我要是不說，你怎么能知道呢？我要是說了，卻不是我的真心話，你又怎么能知道呢？是的，至今也沒有發(fā)明出一種儀器，可以精確判斷人的思維動態(tài)的全貌，但這并不意味著現(xiàn)代心理學(xué)就是一筆糊涂賬，可以主觀臆測，信馬由韁。古人所謂“聽其言而觀其行”，就是心理學(xué)非常有價值的研究手段之一。一個人心有所思，就會在行動和語言中表現(xiàn)出來，如同浮出海面的冰山一角，從中就能分析出冰山的體積和成分。通過人的行動和語言判斷一個個的心理健康狀態(tài)的例子有很多：

案例1：領(lǐng)導(dǎo)——同志——發(fā)火——后果。其實(shí)你應(yīng)該換位思考一下，如果我是領(lǐng)導(dǎo)我會怎樣，我們應(yīng)該怎樣。心理問題（情緒不穩(wěn)定，壓力無法排解等）會影響我們的人際，會影響我們做事的效率，甚至?xí)绊懳覀儗κ聭B(tài)發(fā)展的客觀判斷等等，這里說的人際、工作效率、判斷能力等都是社會功能的范疇。

案例2： 教師的焦躁情緒對學(xué)生造成的影響。

二、什么是心理健康

（一）心理健康的定義

心理健康是一種心理功能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人不僅沒有主觀不適的感覺，而且能使自己的心理潛能得到充分發(fā)揮。

心理健康的人從事某種活動一般能達(dá)到比較理想的水平，自身也能得到比較充分的發(fā)展。反之，如果一個人在某種活動中不能充分發(fā)揮潛能，不能達(dá)到理想水平，就說明他在心理功能的發(fā)揮上受到了某種干擾，遇到了某些障礙，就意味著他的心理發(fā)展處于不夠健康的狀態(tài)中。

（二）心理健康標(biāo)

1、世界衛(wèi)生組織：

（1）人格完整；自我感覺良好；情緒穩(wěn)定，積極情緒多于消極情緒；有較好的自控能力，能保持心理平衡；能自尊、自愛、自信、有自知之明。（也就是，我做什么事都很有信心，并且知道自己到底有多大的能力和潛能可發(fā)揮。）（2）在自己所處的環(huán)境中有充分的安全感，能保持正常的人際關(guān)系，能受到他人的歡迎和信任。（當(dāng)然這個信任不包括百分之百，百分之八十就足夠了）（3）對未來有明確的生活目標(biāo)，并能切合實(shí)際不斷進(jìn)取，有理想和事業(yè)上的追求。（簡單地說就是有理想，有事業(yè)心，并且不斷為理想而努力、進(jìn)取。）

2、我國的標(biāo)準(zhǔn)：（1）了解自我，悅納自我（2）接受他人，善與人處（3）正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)（4）熱愛生活，樂于工作（5）能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好（6）人格完整和諧（7）智力正常，智商在80分以上（8）心理行為符合年齡特征

（三）人類心理健康狀況 統(tǒng)計(jì)表明，全人類完全有心理疾病的人只占6％，完全沒有心理疾病的人只占9.5％，有84.5％的人處于亞健康狀態(tài)。心理治療針對那些不正常的6％（醫(yī)院里醫(yī)生的事），而心理咨詢關(guān)注的是那些84.5％的有小問題的正常人（即在心里的某一方面出現(xiàn)點(diǎn)異常）。

（四）判斷心理健康與否，要注意：

1、個體是否心理健康與個體是否有不健康的心理不完全是一回事。一個心理健康的人并不意味著完全沒有不健康的心理和行為。判斷一個人心理健康與否，不能簡單地憑一時一事下結(jié)論。

心理健康是較長一段時間內(nèi)持續(xù)的心理狀態(tài)，而偶爾出現(xiàn)一些不健康的心理和行為，正如傷風(fēng)感冒一樣，誰也不能完全避免。

只要有辦法解決問題，便是健康。換言之，健康是指自己有辦法對付問題和解決問題，而不是沒有問題。

2、心理健康與心理病態(tài)之間沒有確切界限，只是一個比較模糊和寬泛的范圍。

在心理病態(tài)范圍內(nèi)，至少可以分為心理問題、心理障礙、心理疾病三個等級； 討論：結(jié)合自身情況，討論作為教師，什么狀態(tài)才是健康的狀態(tài)？

（五）、心理健康與身體健康的關(guān)系

臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：近50年來的人類十大死因的前三位都是心因性疾病。死亡率最高的三大疾?。?/p>

過去－－肺炎、結(jié)核、大腦炎； 現(xiàn)在－－腦血管病，心血管病，癌癥。主要原因：心理壓力大，不良情緒體驗(yàn)多，長期處于應(yīng)激狀態(tài)，導(dǎo)致植物性神經(jīng)功能紊亂，影響生理功能而產(chǎn)生障礙。

美國奧施納診所曾做過統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)500個連續(xù)求診入院的腸胃病人中，因情緒不好而致病者占74%。耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院門診部統(tǒng)計(jì)，求診病人中因情緒緊張而致病的占76%。哈佛大學(xué)學(xué)者對204位成年人作了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在21歲至46歲之間過著舒暢精神生活的59人中，只有2人在53歲時得了重病，其中1人死亡。在同一時期內(nèi)，得不到舒暢精神生活的48人，都在55歲以前死去。

生理學(xué)家的實(shí)驗(yàn):生氣十分鐘會耗費(fèi)大量精力，其程度不亞于參加一次3000米賽跑。生氣的生理反應(yīng)十分強(qiáng)烈，分泌比其它情緒發(fā)生時都復(fù)雜，都更具有毒性，大動肝火身體產(chǎn)生的毒素能浸入人體的五臟六腑各個器官，相當(dāng)于服用的5毫升毒藥。因此動不動生氣的人很難健康。那什么職業(yè)的人生氣最多？無疑是我們教師，而且是小學(xué)教師。

三、教師心理問題的現(xiàn)狀

有人預(yù)言，心理疾病將是21世紀(jì)之患。這并不是危言聳聽。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會的快速發(fā)展，競爭的日趨激烈、生活節(jié)奏的加快，人們的心理負(fù)擔(dān)也越來越重，越來越容易出現(xiàn)心理健康問題。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國中小學(xué)教師已經(jīng)成為心理障礙的高發(fā)人群。國家中小學(xué)心理健康教育課題組曾以遼寧省14個城市的168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師為調(diào)查對象，調(diào)查產(chǎn)生了一個令人驚詫的結(jié)果：51．23％的中小學(xué)教師存在心理問題。其中，32．18％的教師屬于“輕度心理障礙”，16．56％的教師屬于“中度心理障礙”，2．49％的教師已構(gòu)成“心理疾病”。此后不久，北京市對500余名中小學(xué)教師的調(diào)查顯示，近60%的教師覺得在工作中煩惱多于歡樂，70%的教師有時忍不住要生氣發(fā)火，教師中普遍存在著煩躁、憂郁等不良情緒。。此后不久，北京市對500余名中小學(xué)教師的調(diào)查顯示，近60%的教師覺得在工作中煩惱多于歡樂，70%的教師有時忍不住要生氣發(fā)火，教師中普遍存在著煩躁、憂郁等不良情緒。其中不少被檢測教師自卑心態(tài)嚴(yán)重，嫉妒情緒、焦慮水平偏高，“語言暴力”嚴(yán)重。

教師目前已是心理疾病的高發(fā)人群。在他接治的精神心理疾患者中，教師患者位居前列。

本學(xué)期我們學(xué)校對中小學(xué)教師展開了心理健康的進(jìn)行抽樣調(diào)查。發(fā)現(xiàn)：37.4%的教師有輕度心理障礙，6.7%的教師有中度心理障礙，5。8%的教師已構(gòu)成心理疾病。當(dāng)然，這個調(diào)查不太可靠，因?yàn)樗统?4份卷子，只收上57分卷，還有2份是作廢的，還有的是找別人給勾畫的，所以數(shù)據(jù)不可靠。但也能說明點(diǎn)問題，肯定有極少部分人有一些心理障礙。

案例3：2003年11月4日 “花季少女跳樓自殺事件” 案例4： 女教師的心理障礙 案例5： 男教師心理障礙

案例6：吉林 某區(qū)李某校長上任不到一周，因壓力過大，跳樓自殺。過重的工作壓力導(dǎo)致教師心理空間被嚴(yán)重?cái)D壓扭曲。這就又涉及到教師的心理健康與學(xué)生心理健康的關(guān)系了。

四、教師心理健康概述

教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

教師心理健康的重要意義 1．有利于生理健康

心理健康與生理健康關(guān)系極為密切。一方面，一個人的生理健康水平會影響心理健康水平。人的軀體性疾病、生理缺陷會給人的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)帶來負(fù)面影響，使人產(chǎn)生焦慮、憂愁、煩惱、抑郁等不良情緒，影響人的情感、意志、性格，乃至人際關(guān)系的和諧。另一方面，心理健康水平也影響生理健康水平。只有健康的心理才能培養(yǎng)健康的身體。例如，樂觀、愉快、自信、平和的心態(tài)有助于提高人的免疫能力，使人有效地抵抗疾病的侵襲，從而促進(jìn)身體健康。而心理上的不健康，如長期的過度焦慮、憂慮、煩惱、抑郁、憤怒，會導(dǎo)致生理上的異?；虿∽?，引發(fā)身心疾病。身心疾病是心理因素在疾病起因中占較大成份的疾病，或者說是主要由心理―社會因素引起、與情緒有關(guān)而呈現(xiàn)身體癥狀的軀體疾病。人是一個生理和心理緊密結(jié)合的有機(jī)整體，精神和軀體在同一生命進(jìn)程中共同起著作用。那些與情緒聯(lián)系密切、由植物神經(jīng)系統(tǒng)支配的器官系統(tǒng)更易患這種疾病。例如：同樣檢查出是癌癥，治療的方法也基本相同，為什么有的人能活好幾年，而有的人多則幾個月，少則十幾天就一命嗚呼了呢，原因很簡單，在很大程度上與心理因素有關(guān)。

身心疾病也稱為身心障礙，是指由心理社會因素誘發(fā)的軀體功能紊亂或器質(zhì)性損害。發(fā)病時既有軀體的異常，也有心理和行為的異常。如原發(fā)性高血壓、冠心并心律不齊、胃腸潰、氣管哮喘、甲亢、糖尿病、月經(jīng)失調(diào)、陽萎、神經(jīng)性皮炎、類風(fēng)溫性關(guān)節(jié)炎等。

2．有利于工作效率的提高

“有錢難買我愿意”，教師的心理健康水平較高會使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常發(fā)揮，從而有助于提高工作的效率。心理健康的人能客觀地評價、自如地應(yīng)對客觀環(huán)境，其心理傾向和行為與社會現(xiàn)實(shí)的要求之間的關(guān)系基本上協(xié)調(diào)。個體與環(huán)境能取得積極的平衡，就能以正確的態(tài)度和方法來對待矛盾和處理問題，也能以平和的心態(tài)對待生活中的挫折，一般不會因偶爾的失敗而喪失信心，其工作和學(xué)習(xí)效率必然優(yōu)于心理不健康的人。

3．有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展

為什么要關(guān)心教師的心理健康問題，因?yàn)槲覀兊漠a(chǎn)品是人，教師的心理健康問題還不僅僅是個人的事情，它也影響著學(xué)生的心理健康水平。

教師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。而且，心理健康的教師能通過教學(xué)歷程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。學(xué)校安排這節(jié)課的目的，就是要我們必須正視自己的心路歷程，保護(hù)我們的身體和心靈健康。首先做到自己的心里不足，然后去自我調(diào)節(jié)，或心理咨詢來達(dá)到身心健康。因此我們不要覺得說，通過一次專題學(xué)習(xí)，或兩節(jié)課就能解決某種心理問題，這是難以達(dá)到的，心理輔導(dǎo)和咨詢是根據(jù)具體的心理特征進(jìn)行的一種心理調(diào)適和引導(dǎo)。因此，今天我們只做癥狀分析，共同審視自己的心理狀況，然后才能去有目的的調(diào)試，輔導(dǎo)和咨詢。

五、教師心理健康狀況不良的主要表現(xiàn)

從整體上看，教師群體和其他群體一樣，其心理健康狀況的不良表現(xiàn)主要有以下幾個方面：

1、軀體化。主要反映身體不適，包括心血管、胃腸道、呼吸和其他系統(tǒng)的主訴不適，頭痛、背痛、肌肉酸痛以及焦慮的其他軀體表現(xiàn)。這樣的案例很多，不必多說。（出現(xiàn)這些癥狀不是說你這不是病，是心理不健康。這樣想是大錯而特錯。主要是你長期的心理壓力，或者情緒激動、郁悶的心理問題而造成了這些癥狀表現(xiàn)的相當(dāng)明顯。）

2．抑郁。崔永元，他對自己的評價“一個人的長征”，是對他抑郁后心情的準(zhǔn)確詮釋，主要表現(xiàn)為心境苦悶、生活興趣減退，動力缺乏，活力喪失，失望，悲觀等以及與抑郁有關(guān)的認(rèn)知和軀體征象。與抑郁的表現(xiàn)通常為精神萎靡不振、情緒低落、悶悶不樂、唉聲嘆氣，覺得活著太累，沒意思、對很多事情不關(guān)心，以往的興趣也慢慢地消失。表現(xiàn)在青少年身上有：

（1）、情緒反常 通常變得少言寡語，不愿與他人交往，缺乏學(xué)習(xí)積極性，對以往感興趣的事物也覺得感到平淡乏味，甚至離群索居，自我封閉。女孩往往無來由的悲傷，男生則變得暴躁易怒。

（2）、厭學(xué)感強(qiáng) 學(xué)生出現(xiàn)輕度厭學(xué)情緒很正常，但如果總認(rèn)為周圍的一切都不順心，覺得別人都在跟自己作對，甚至執(zhí)意休學(xué)，這就是一種病理性的逃避和退縮，需要家長們加以重視。

（3）、總不舒服 有些隱匿性的青少年抑郁癥的表現(xiàn)，不會表述為情感方面的問題，而是表現(xiàn)為身體上的不適。這種“病”似乎很重，呈慢性化，或反復(fù)發(fā)作，但做了許多檢查，也沒發(fā)現(xiàn)什么問題，吃了許多藥，“病”仍無好轉(zhuǎn)的跡象。（4）、自殺行為 青少年抑郁癥的表現(xiàn)中后果最為嚴(yán)重的，是患者會出現(xiàn)自傷和自殺念頭。重癥患者表現(xiàn)為反復(fù)的自殺意念及行為，自殺未果者，如果只搶救了他們的生命，而未對其進(jìn)行抗抑郁治療，他們?nèi)詴械诙?，第三次的自殺行為?/p>

3．偏執(zhí)。指長時間地固執(zhí)的堅(jiān)持自己偏頗性的看法，因他人沒有遵從自己的看法而對他人充滿敵意的心理狀態(tài)?！盁o理爭三分”、好鉆牛角尖，主要表現(xiàn)為個體有偏執(zhí)性思維，如敵對、猜疑、妄想、夸大等。案件6：女教師的挖苦造成的案件。

表現(xiàn)特征：1）．廣泛猜疑，常將他人無意的、非惡意的甚至友好的行為誤解為敵意或歧視，或無足夠根據(jù)，懷疑會被人利用或傷害，因此過分警惕與防衛(wèi)。（如，剛才他怎么么說的，那意思就是想利用我來。。）

2）．將周圍事物解釋為不符合實(shí)際情況的“陰謀”，并可成為超價觀念。（他為什么這樣而不那樣？啥意思？是不是就是整我呢）

3）．易產(chǎn)生病態(tài)嫉妒。（如我在那封面就比他強(qiáng)，他那方面還不如我等，咬牙切齒的謾罵，吃飯睡覺等等一切都不忘記對這件事的憤恨）。

4）．過分自負(fù)，若有挫折或失敗則歸咎于人，總認(rèn)為自己正確，心理學(xué)叫外歸因。（想一想，日常生活中經(jīng)常遇到這樣的事很多的，就怨他怎怎地，要不然我不這樣）

5）．好嫉恨別人，對他人錯誤不能寬容，不依不饒，小肚雞腸，對超過自己的人會敵視、擠兌、甚至詆毀等不良行為反應(yīng)。（得理不饒人，抓住小辮子不放，對某一件事總是懷恨在心。）

6）．脫離實(shí)際地好爭辯與敵對，固執(zhí)地追求個人不夠合理的“權(quán)利”或利益，大家經(jīng)常會看到個別人為了一個無聊的話題爭得面紅耳赤，甚至大打出手，（比如樓道應(yīng)該是共用場地，個別人就會采用占用擠兌等方式據(jù)為己有，不管他人利益；在就什么都是好的，這些東西都應(yīng)歸我，占得越多越好。過度自私。）7）．忽視或不相信與他人想法不相符合的客觀證據(jù)。因而很難以說理或事實(shí)來改變他人的想法?！熬癫≌J(rèn)為自己永遠(yuǎn)是正常的，喝醉酒的人，永遠(yuǎn)說自己沒醉”有理講不清。（小道消息，他又說你什么什么，本來無中生有，不求真假就相信，你應(yīng)該怎么怎么整他。你可是我好人，照搬照做不誤）

在上述的七項(xiàng)中其癥狀至少要符合上述項(xiàng)目中的三項(xiàng)，方可診斷為偏執(zhí)型人格障礙。

偏執(zhí)型人格的人很少有自知之明，對自己的偏執(zhí)行為持否認(rèn)態(tài)度，在調(diào)查研究中還發(fā)現(xiàn)，偏執(zhí)型人格障礙患者中以男性較多見，且以膽汁質(zhì)或外向型性格的人居多。

4．人際敏感。主要指某些個人不自在與自卑感，特別是與他人相比時更為突出。在人際交往中表現(xiàn)出自卑感、心神不寧、明顯不自在。以及在人際交往中自我意識過強(qiáng)，消極等待等。（我那那不如人誰，我可得離她遠(yuǎn)點(diǎn)，在他面前人家會小瞧我的。其實(shí)誰都不這樣想，是你自己想的）

案件7單親家庭。李某是單親家庭，和媽媽生活在一起，他爸爸2年前去世。這個事情開始大家都是不知道的，最近不知道怎么大家都知道了，還知道他媽媽在外打工的事情。他感覺老師和同學(xué)對他的態(tài)度變化了。老師在課堂上總是針對他，他稍微有小動作，就會被點(diǎn)名，老師還說，要不是看在你家人的面子上，我就把你趕出去了。同學(xué)也開始在他的身后嘀咕，還嘲笑他，說他爸爸死了，媽媽要改嫁了。他很生氣，所以會忍不住跟他們打架。結(jié)果被老師知道了，說是他的錯誤，胡亂地打同學(xué)，要寫檢討等。媽媽也覺得他是過于敏感了，說同學(xué)不是說他的壞話，也許是關(guān)心他，或是其他的。李某很痛苦所以就去找咨詢老師了。5．?dāng)骋?。主要從思想、感情及行為三個方面來反映敵對的表現(xiàn)。具體的表現(xiàn)包括時常有厭煩的感覺，摔物，虐待，喜歡與人爭論直到不可控制的脾氣爆發(fā)等。

案例8：對別人產(chǎn)生的敵意心里造成的后果。

案例9：通過將現(xiàn)實(shí)中的敵對情緒，通過樹立假想敵，達(dá)到征服別人的心里映射目的。

6．強(qiáng)迫癥狀。主要指那些明知沒有必要，但又無法擺脫的無意義的思想、沖動和行為。例如強(qiáng)迫性洗滌、強(qiáng)迫性儀式動作。

強(qiáng)迫癥的表現(xiàn) ：

案例10：強(qiáng)迫自己不該想和不該做的一些行為。

除了強(qiáng)迫性思想外，她也出現(xiàn)了一些強(qiáng)迫性行為，因?yàn)榕伦约旱氖治廴玖藮|西，所以她一再地洗手，而且對明明已經(jīng)做好的事，譬如水龍頭等，她也一再地又回頭去檢查，以確定是否真的將它們做好。

強(qiáng)迫性思想常會導(dǎo)致強(qiáng)迫性行為，譬如一個青年一直擔(dān)心自己會在淑女面前說出臟話，這是強(qiáng)迫性思想﹔而為了避兔說出臟話，在淑女面前遂不得不用力緊閉著嘴唇，這就是強(qiáng)迫性行為了。

案例11 ：自己不能控制自己總?cè)ハ牖蛉プ龅哪撤N行為。比如我們不想看某東西的時候，卻不得不看（恐怖片）。強(qiáng)迫癥是一種心理障礙，有很多人都患有這種心理障礙，主要表現(xiàn)為自己不能控制的強(qiáng)迫思維、動作等，如反復(fù)想先有雞還是先有蛋類似毫無意義的想法，還有的人整天想某某是不是再整我呀，某某是不是總到領(lǐng)導(dǎo)那告我的狀呀，等等。自己也知沒有必要這么想，但就是控制不了，這種強(qiáng)迫和反強(qiáng)迫的觀念引起內(nèi)心極度痛苦。

7．焦慮。一般指煩躁、坐立不安、神經(jīng)過敏、緊張等主觀焦慮體驗(yàn)以及由此產(chǎn)生的軀體表征，如氣促、出汗、尿頻、失眠、發(fā)抖、驚恐等。

表現(xiàn) ：a、是無緣無故產(chǎn)生擔(dān)憂、緊張、害怕和不安全感。既搞不清楚擔(dān)憂什么東西，也不明白害怕什么事情。

b、凡事總往壞處想，表現(xiàn)得沒有耐心、易激怒。有時內(nèi)心有種不祥預(yù)感，總擔(dān)心會有什么不測事件發(fā)生。c、經(jīng)常莫明其妙產(chǎn)生憂慮。如家人一出門，頭腦中就不由自主聯(lián)想到遭遇車禍、被搶劫傷害等惡劣事件，因此憂心如焚，坐立不安。如果到時還不見回來，就不由自主想哭泣。

d、我經(jīng)常神經(jīng)過敏，怕強(qiáng)光，容易淚水滿盈。如果有人在身后叫、關(guān)門大力，甚至電話鈴響，即使作好了心理準(zhǔn)備還是會嚇一跳。此外，還時常感覺身體某些部位發(fā)熱感或發(fā)冷感，但測體溫正常。

e、我的注意力難集中，以至于影響工作和學(xué)習(xí)，甚至看不進(jìn)電視和報(bào)紙。f、感覺記憶力下降，記不住日常小事。

g、我經(jīng)常頭昏疲乏、出汗多、入睡困難、淺睡多夢、半夜易驚醒。h、我感覺全身都不舒服，如：心慌心悸心跳，心口悶痛；胃脹胃痛，返酸呃逆，腸鳴腹泄；胸悶氣短，呼吸氣阻；尿頻尿急尿痛等。

8．恐怖?？謶值膶ο蟀ㄈ恕⑽?、事等方面及社交恐怖。

成人單純性恐怖癥來源于兒童時期曾有過的體驗(yàn)，如兒童對動物的恐懼，害怕黑夜“鬼怪”、暴風(fēng)雨或雷鳴閃電等，隨著年齡的增長，一般青春期消失，但當(dāng)人體受到疾病的折磨而變的軟弱或被新的精神刺激所誘發(fā)，過去經(jīng)歷過的恐懼就可能再現(xiàn)出來。有些兒童的害怕是受父母親或其他兒童的影響?？植腊Y的遺傳學(xué)認(rèn)為，恐怖有明顯的遺傳傾向。有報(bào)道廣場恐怖癥患者的家屬中有19%的人患有類似疾病?？植腊Y患者具有一定人格特征，如害羞、被動、信賴、焦慮等。臨床表現(xiàn)：

恐怖癥的中心癥狀是恐怖，并因恐怖引起劇烈焦慮甚至達(dá)到驚恐的程度。因恐怖對象的不同可分為以下幾種。

（1）社交恐怖 主要是害怕出現(xiàn)在眾人面前，特別是對于被人注意更為敏感。他們不敢到公共場所，是一種缺乏自信的心態(tài)，害怕自己發(fā)抖，臉紅、出汗或行為笨拙、手足無措，引起別人的注意。因此，不愿從安靜的會場走出，不敢在餐館與別人對坐吃飯，從不與人面對面就坐，尤其回避與別人談話。只要在公共場合就感到害羞、局促不安、尷尬、笨拙、遲鈍，怕成為人們恥笑的對象。有的病人害怕看別人的眼睛，怕跟別人的視線相遇，稱為對視恐怖。

（2）．單純性恐怖 單純性恐怖是常見的一種，兒童時期多發(fā)。如對蜘蛛、蛇或高處、黑暗、雷雨等發(fā)生恐怖。對雷雨恐怖者，不僅對雷雨覺得恐怖，而且對可能發(fā)生雷雨的陰天或濕度大的天氣也可能感到強(qiáng)烈的不安。甚者為了解除焦慮主動離開這些地方，以回避雷雨發(fā)生。

（3）．廣場恐怖 不僅對公共場所恐怖，而且擔(dān)心在人群聚集的地方難以很快離去，或無法求援而感到焦慮。因此這些病人常喜歡呆在家里，不輕易出門，以免引起心神不定、煩躁不安。（4）曠野恐怖 患者在經(jīng)過空曠地方是就發(fā)生恐怖，并伴有強(qiáng)烈的焦慮和不安，嚴(yán)重時害怕越過任何建筑，如害怕跨越街道、橋梁、庭院和走廊等。此外還有閉室恐怖者害怕較小的封閉空間，如怕乘電梯、地鐵火車、客船等。患者多呈慢性起病，可持續(xù)多年，但多逐漸有所改善，一般起病急者易緩解。

9、精神病 主要有精神分裂癥和情感性精神病，心理和行為有非常明顯的異常。

四、教師心理健康與學(xué)生心理健康的關(guān)系

教師人格就是個性特征，是教師區(qū)別于其他人員所擁有的氣質(zhì)、性格、能力等個性特征的集合，是教師心理健康的集中體現(xiàn)。教師的人格不僅關(guān)系著教育的質(zhì)量和成效，對學(xué)生的人格發(fā)展和品質(zhì)形成等都有著重要的影響。

1、教師不健康的心理可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，尤其是喜怒無常的情緒狀態(tài)和暴躁怪戾的性格，會成為造成學(xué)生心理障礙的直接原因。教師積極、樂觀、寬容、民主的特征是學(xué)生所期望和認(rèn)可的。這些都和教師健康向上的心理素養(yǎng)分不開。一個教師在擁有學(xué)歷、知識的同時，還必須是一個人格健全、心理健康的人，所謂“學(xué)高為師，身正為范”，也就是教師職業(yè)本身所要求的。

教師專業(yè)化發(fā)展也是與教師心理健康分不開的。首先，心理健康是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必要條件。教育工作是培養(yǎng)人的工作，教師職業(yè)是在幫助人成長的過程中體現(xiàn)自身價值的。教師的專業(yè)發(fā)展，既需要掌握專業(yè)的技能和方法，同時也需要通過不斷提高自身的修養(yǎng)、調(diào)整自己的心態(tài)來影響和教育學(xué)生。因此教師的專業(yè)發(fā)展離不開良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，建立在心理健康基礎(chǔ)上的專業(yè)化才可能真正提高教師工作的實(shí)際效果，從而實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展。另外，心理健康為教師專業(yè)發(fā)展提供精神保障。健康的心理狀態(tài)對于教師提高工作積極性、主動發(fā)揮內(nèi)在的潛力完成創(chuàng)新性的工作以及和學(xué)生進(jìn)行積極正常的人際交往、幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展健全的人格、樹立遠(yuǎn)大的理想等都起著積極作用。一個不堪重負(fù)、職業(yè)倦怠的教師會如何完成教師專業(yè)發(fā)展呢？

教師心理健康與學(xué)生的成長也是分不開的。教師作為和學(xué)生相處最為密切的成年人之一，又扮演著具有榜樣性和示范性的角色，其言行對學(xué)生產(chǎn)生著直接的影響，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的影響，我們聽說過“親其師，信其道”，這句話其實(shí)就描述了一個各位都非常熟悉的現(xiàn)象——如果一個老師特別受學(xué)生歡迎，寬容、和藹、積極樂觀，那么，這位老師所教授的課程一定也是受到學(xué)生歡迎的，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績也會很樂觀。學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，在很多時候?qū)W生的一舉一動都體現(xiàn)著老師的影子。例如:有的老師做事很機(jī)靈、動作迅速，做事雷厲風(fēng)行，那他的學(xué)生也是非常機(jī)靈的，如果老師動作遲緩，慢條斯理，那他的學(xué)生也是這樣，對你說的話像沒反應(yīng)一樣，動作總是慢悠悠的。二是對學(xué)生品行及人際交往方式的影響，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識的同時，也在學(xué)習(xí)適應(yīng)社會。如果把學(xué)校和班級也看作是一個小社會的話，教師無疑是這個社會中具有主流影響力的人物，教師與學(xué)生之間交往的觀念和方式直接影響著這個團(tuán)體中的每一個人。心理健康狀況良好的教師，在處理人際關(guān)系時常常能夠客觀、公正、相互尊重，對學(xué)生加以信任、理解和贊美，不僅樹立起自己的威信、贏得學(xué)生的好感，而且在身體力行中教會學(xué)生正確的人際交往方式，使學(xué)生樂于且善于和人交往、能夠積極面對人際交往中的問題；反之，心理不健康的教師則可能專橫、粗暴、不尊重學(xué)生，使學(xué)生對人產(chǎn)生不信任、不安全感，學(xué)會為一己私利損害別人的利益或感情，影響學(xué)生處理正常人際交往問題的能力培養(yǎng)。三是對學(xué)生心理健康發(fā)展的影響。

2、教師不健康的心態(tài)會影響正常的師生關(guān)系

問卷調(diào)查：“教師與學(xué)生的關(guān)系好比是與 的關(guān)系?！比种灰陨系膶W(xué)生感受是消極的：貓與老鼠、統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者、警察與小偷、老虎與兔子、法官與罪犯、暴君與復(fù)仇者、監(jiān)獄長與囚犯、留作業(yè)的工具與做作業(yè)的工具、棍子與懶驢……咱們的學(xué)生也說學(xué)校像監(jiān)獄。

3、教師不健康的心態(tài)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。一個人心理不健康禍及的是他自己及其家人，而一個教師心理不健康禍及的可能是一大批或許多批學(xué)生。美國全國聯(lián)合會《報(bào)告》曾經(jīng)指出：“一個有不能自制的脾氣，嚴(yán)重的憂郁，極度的偏見，兇惡不能容人，諷刺刻毒或習(xí)慣性謾罵的教師，其對于兒童心理健康的威脅，猶如肺結(jié)核或其他危險(xiǎn)傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴(yán)重?！?/p>

討論：我是不是一個受學(xué)生喜歡的教師？我有多受學(xué)生喜歡呢？

結(jié)語：教師心理健康很重要，因?yàn)殛P(guān)系到教師職業(yè)發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生的成長。不過，教師的心理健康狀況是可以被改變的，這就需要各位有關(guān)注自身心理健康的意識，同時也更多的掌握調(diào)節(jié)心理的技術(shù)和方法。

五、教師心理問題產(chǎn)生的原因

（一）客觀原因

教育是高發(fā)行業(yè)，教師是高發(fā)人群。國外調(diào)查表明，教師職業(yè)所帶來的公眾壓力多于其他行業(yè)的人。香港曾將教師職業(yè)壓力列為第二位，僅次于警察。

1、職業(yè)壓力 壓力是影響心理健康的重要因素。適度壓力能引起人們的積極反應(yīng)，壓力過度則可能導(dǎo)致身心失調(diào)，這些身心失調(diào)反過來又“放大”了心理壓力，最終可能形成心理危機(jī)。

（1）教育體制改革 教育教學(xué)改革對教師的新要求和不少教師傳統(tǒng)的思維方式、工作方法之間的矛盾，進(jìn)一步加重了教師的心理壓力。

（2）職業(yè)聲望： 在中國傳統(tǒng)文化中，教師一直是知識和道德的化身，“人類靈魂的工程師”。教師也把“完美”作為為人處世的目標(biāo)，時時事事力求盡善盡美，渴望得到學(xué)校、家長、學(xué)生及社會各方面的肯定。一旦過高的自我期望不能實(shí)現(xiàn)或受到障礙，即產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。

2、時間要求與工作數(shù)量：教師擔(dān)負(fù)著教書育人雙重任務(wù)，一般教師每天工作時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過8小時。教師的工作看似很有規(guī)律，但又往往寢食違節(jié)，休息失常。

3、工作性質(zhì)與工作環(huán)境的特殊性： 教師工作實(shí)際上是一種持續(xù)緊張的腦力勞動，需要高度的自覺性和積極性，因此易形成孤獨(dú)、乖僻和感情抑郁，進(jìn)而會導(dǎo)致心理問題。教師的生活空間狹小。與其他勞動者相比，教師屬于一個比較孤立、封閉的群體，與社會的聯(lián)系較少，參與種種決策的機(jī)會也很少。

（二）主觀原因

1.教師個體的心理素質(zhì)水平不均。研究發(fā)現(xiàn)，不能客觀認(rèn)識自我和現(xiàn)實(shí)，目標(biāo)不切實(shí)際、理想和現(xiàn)實(shí)差距太大的教師或有過于強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)和自尊需要的教師更容易出現(xiàn)心理問題。把自己過高或過低的估計(jì)如：誰都不如我，我比誰都搶；或者我誰都不如的自卑心理。

2.個人生活的變化 生活的變化需要個體作出種種心理調(diào)整以適應(yīng)新的生活模式。在這段調(diào)整時期，教師的心理問題容易發(fā)生。比如家里出現(xiàn)了什么問題，工作中遇到什么難題了，生活都遇到什么困難了等等。

《國際歌》歌詞：“本來就沒有什么救世主，也不靠神仙皇帝，要創(chuàng)造人類幸福，全靠我們自己！”

我們沒辦法改造客觀世界，但是我們有辦法改造主觀世界。因此提高教師心理健康水平的根本途徑就是改造自己的主觀世界。

第三篇：健康教育聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)通知

關(guān)于2015年常見病預(yù)防培訓(xùn)通知

各部門：

為了提高我校健康教育工作人員的業(yè)務(wù)水平和工作能力，經(jīng)我校健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定，定于2015年11月9日對我校全體工作人員進(jìn)行健康教育知識培訓(xùn)?，F(xiàn)將培訓(xùn)有關(guān)事宜通知如下：

一、培訓(xùn)目的：

通過對我校職工的相關(guān)衛(wèi)生知識常見病預(yù)防知識培訓(xùn)，滿足我校職工的健康素養(yǎng)現(xiàn)狀和健康教育需求，科學(xué)評價我校健康教育工作效果。為國家衛(wèi)生城市管理、社區(qū)基本公共衛(wèi)生服務(wù)績效考核、健康教育項(xiàng)目績效考評等工作提供資料依據(jù)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容：相關(guān)衛(wèi)生知識知曉率和健康行為形成知識。

三、培訓(xùn)對象： 全體教職員工

四、培訓(xùn)要求：

（一）各部門務(wù)必按規(guī)定時間報(bào)到，本次培訓(xùn)作為各單位年終實(shí)績考核目標(biāo)的重要依據(jù)。

（二）為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，請參學(xué)人員不得無故缺席、遲到、早退，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。無故不到者將予以通報(bào)批評。

五、培訓(xùn)時間：2015年 11月 9日

六、培訓(xùn)地點(diǎn)：三樓多媒體

第四篇：語言文字聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)會議主持詞

甘州區(qū)城市語言文字迎評工作培訓(xùn)會議

主持詞

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們，大家好！

現(xiàn)在開會。

根據(jù)《甘州區(qū)城市語言文字達(dá)標(biāo)工作實(shí)施意見》、《甘州區(qū)迎接甘肅省二類城市語言文字工作評估方案》及區(qū)政府迎評工作動員會精神，決定召開甘州區(qū)城市語言文字迎評工作培訓(xùn)會。參加今天培訓(xùn)會的主要是來自區(qū)直各部門、各單位、各街道的分管領(lǐng)導(dǎo)（即語言文字工作聯(lián)絡(luò)員）以及城區(qū)各中小學(xué)校長、各幼兒園園長。今天培訓(xùn)會議的內(nèi)容主要是，學(xué)習(xí)《中華人民共和國通用語言文字法》，進(jìn)一步明確語言文字工作的重要意義，明確聯(lián)絡(luò)員的工作職責(zé)，并對《甘州區(qū)二類城市語言文字工作評估方案》、《甘肅省二、三類城市語言文字工作評估指標(biāo)體系》及《評分細(xì)則》、評估程序進(jìn)行講解輔導(dǎo)。

為了充分實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)會的目標(biāo)，我們特意邀請了張掖市語言文字專家咨詢委員會委員、國家級普通話測試員、高級講師祁麗英同志對我區(qū)語言文字工作聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行專題輔導(dǎo)。

在培訓(xùn)會期間，希望各位與會人員能自覺遵守會場紀(jì)律，關(guān)閉通訊工具，認(rèn)真聽取專家講解和領(lǐng)導(dǎo)講話，做好相關(guān)筆記，切實(shí)領(lǐng)會會議精神，確保語言文字聯(lián)絡(luò)員工作順利開展。

甘州區(qū)城市語言文字迎評工作培訓(xùn)會議現(xiàn)在開始：

第一項(xiàng)：請區(qū)語委副主任、語委辦主任、區(qū)教育局局長秦福偉同志講話；

第二項(xiàng)：請區(qū)語委辦副主任、區(qū)教育局副局長徐增銀同志解讀《甘州區(qū)迎接甘肅省二類城市語言文字工作評估實(shí)施方案》；

第三項(xiàng)：請張掖市語言文字專家咨詢委員會委員、國家級普通話測試員、高級講師祁麗英同志領(lǐng)學(xué)《中華人民共和國國家通用語言文字法》并進(jìn)行測試。由于時間關(guān)系，今天的培訓(xùn)會上不再進(jìn)行領(lǐng)學(xué)和測試答卷，請各位聯(lián)絡(luò)員會后自學(xué)。

第四項(xiàng)：讓我們以熱烈的掌聲，請祁麗英同志對二類城市語言文字工作評估指標(biāo)體系及評分細(xì)則進(jìn)行專題輔導(dǎo)；

第五項(xiàng)：觀看白銀市、武威市迎評工作專題片。

同志們，今天的培訓(xùn)會會議議程已全部進(jìn)行完畢。通過今天的培訓(xùn)會，各位聯(lián)絡(luò)員進(jìn)一步明確了職責(zé)和任務(wù)，增強(qiáng)了做好語言文字工作的責(zé)任心和緊迫感。特別是祁麗英同志的專題輔導(dǎo)，系統(tǒng)全面，點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出，具有很高的權(quán)威性，很強(qiáng)的指導(dǎo)性和很具體的可操作性，使每一位與會人員都獲益匪淺。讓我們再一次以熱烈的掌聲，對祁麗英同志表示衷心的感謝！

今天參加會議的各位同志，將要全面負(fù)責(zé)本單位、本部門的語言文字迎評工作，承擔(dān)著重要職責(zé)，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。希

望大家會后迅速行動起來，盡快熟悉語言文字工作業(yè)務(wù)，積極負(fù)責(zé)開展好本部門、本單位的語言文字各項(xiàng)工作。要認(rèn)真對照評估指標(biāo)體系的具體要求，狠抓落實(shí)，全力做好迎評工作，特別是要協(xié)調(diào)好本單位的現(xiàn)有工作與語言文字工作的關(guān)系，抓緊時間、克服困難、統(tǒng)籌協(xié)作、措施到位，并及時同區(qū)語委辦聯(lián)系溝通，將語言文字工作貫穿到本部門、本單位的各項(xiàng)工作當(dāng)中去。要以語言文字迎評工作促本職工作，以本職工作體現(xiàn)和改進(jìn)語言文字工作，努力開創(chuàng)本部門、本單位語言文字工作的新局面，實(shí)現(xiàn)語言文字工作達(dá)標(biāo)，確保我區(qū)順利通過二類城市語言文字工作評估驗(yàn)收。

這里再次強(qiáng)調(diào)幾個問題：

1.我區(qū)城市語言文字迎評工作實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制，區(qū)政府已與部分單位簽訂了責(zé)任書,按要求，區(qū)財(cái)政局、民政局、法制局也要簽訂，請會后及時簽訂。同時，沒有簽訂責(zé)任書的單位也在省上隨機(jī)抽查的范圍內(nèi)，也必須同樣做好相應(yīng)工作，絕不可掉以輕心，要認(rèn)真按照語言文字評估指標(biāo)體系和評分細(xì)則的要求，切實(shí)做好各項(xiàng)工作。

2.關(guān)于相關(guān)材料報(bào)送及公務(wù)員普通話培訓(xùn)測試工作。區(qū)語委辦已將語言文字工作實(shí)施方案、實(shí)施意見等文件下發(fā)到各單位，但部分單位沒有按時報(bào)送相關(guān)材料，請各單位、部門要高度重視，嚴(yán)格按照時限和要求，及時做好相關(guān)材料報(bào)送及公務(wù)員普通話報(bào)名、培訓(xùn)、測試等工作，對不按時限、要求完成相關(guān)工作的單位、部門，要在全區(qū)進(jìn)行通報(bào)批評，對影響全區(qū)語言文字評估達(dá)標(biāo)工作的，要嚴(yán)肅追究單位主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

3.二類城市語言文字迎評工作結(jié)束后，區(qū)委、區(qū)政府和區(qū)語委要對聯(lián)絡(luò)員工作進(jìn)行總結(jié)表彰，并將每位聯(lián)絡(luò)員的工作表現(xiàn)書面反饋本人單位。希望各位聯(lián)絡(luò)員能把聯(lián)絡(luò)員工作看作是提升自己語言文字應(yīng)用能力和個人綜合素質(zhì)的良好機(jī)會，在學(xué)中干，在干中學(xué)，迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，積極完成各項(xiàng)工作任務(wù)，做出成績，做出成效，不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)的信任和期望，為我區(qū)語言文字工作及經(jīng)濟(jì)社會和諧全面發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)！

謝謝，散會！

第五篇：聯(lián)絡(luò)員

關(guān)于建立干部人事檔案工作聯(lián)絡(luò)員制度的通知

蒙組[2009]35號

各鎮(zhèn)黨委，各區(qū)黨工委，縣委各部委辦局，縣各委辦局黨組（黨工委），縣各群團(tuán)組織，縣各直屬單位黨組織：

為進(jìn)一步加強(qiáng)全縣干部人事檔案建設(shè)，實(shí)現(xiàn)干部人事檔案管理工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化，特建立干部人事檔案工作聯(lián)絡(luò)員制度。

一、聯(lián)絡(luò)員名單

鎮(zhèn)設(shè)干部人事檔案工作聯(lián)絡(luò)員2名，區(qū)、縣級機(jī)關(guān)設(shè)干部人事檔案工作聯(lián)絡(luò)員1名，均為各單位指定人員（具體名單見附件1）。

二、聯(lián)絡(luò)員職責(zé)

1、負(fù)責(zé)做好由縣委組織部及本單位管理的干部人事檔案材料的收集和報(bào)送工作。對由縣委組織部管理的干部人事檔案，各單位應(yīng)在干部人事檔案材料形成后一個月內(nèi)報(bào)送歸檔，并按規(guī)定履行接收和移交登記手續(xù)（干部人事檔案材料收集范圍和歸檔要求詳見附件2和附件3）；

2、經(jīng)常了解和掌握本單位形成或承辦的干部人事檔案材料信息，并督促具體經(jīng)辦人及時移交應(yīng)當(dāng)歸檔的材料；

3、指導(dǎo)有關(guān)人員對歸檔材料規(guī)范填寫，正確用筆（藍(lán)黑或黑色墨水）、用?。t色）、用紙（16K紙，規(guī)格為19cm×26.5cm）、簽署時間（阿拉伯?dāng)?shù)字），并做到內(nèi)容填寫完整；

4、負(fù)責(zé)做好或指導(dǎo)本單位管檔人員做好干部人事檔案的保管與整理工作；

5、負(fù)責(zé)做好本單位調(diào)進(jìn)、調(diào)出人員的干部人事檔案轉(zhuǎn)遞工作。

三、各單位干部人事檔案工作聯(lián)絡(luò)員如有變動，須及時報(bào)縣干部檔案管理中心備案。各單位要強(qiáng)化干部人事檔案工作聯(lián)絡(luò)員的責(zé)任意識，督促其切實(shí)履行好工作職責(zé)，縣委組織部將把各單位干部人事檔案工作聯(lián)絡(luò)員履職情況納入黨建工作考核。

附件：

1、干部人事檔案工作聯(lián)絡(luò)員名單

2、干部人事檔案材料收集范圍

3、干部人事檔案材料歸檔要求

中共蒙城縣委組織部

2009年3月21日

附件1：

干部人事檔案工作聯(lián)絡(luò)員名單

曹 博史宗顏楊成文何 真張振東方 明張玉影王 成何 智郟云海黃河然許永春焦守琴

孫永紅張洪凱李 萍陳 皓曾護(hù)松張 軍張?jiān)茥潉⑶杉t母 杰張勇強(qiáng)葉長學(xué)謝 紅付秀麗孫 林 邵士鋒 王奎芝 于孝武 王 建 葛 林 呂桂琴 葛 燕 井 永 高秀華 葛 永 陸月群 石華光

穰成俊王 磊袁 將李根印汪建華鐘 昆閆中山謝 奎陳璐璐郭 璐代素琴楚 斌蒲金剛 戴 理 魏 毅 張 穎 魏 放 孫 凱 王夢醒 左春富 劉 敏 范秋蓮 袁雪峰 張麗娟 盧永峰李 偉張淑琴何 峰白麗萍劉西振楊 杰李朝斌徐 敏代 處李 娟張 英

附件2：

干部人事檔案材料收集范圍

（一）履歷材料：在干部人事工作中形成的履歷表、簡歷表，干部、職工、軍人、學(xué)生等各類人員登記表等材料。

（二）本人寫的自傳和屬于自傳性質(zhì)的材料。

（三）考察、考核干部工作中形成的有關(guān)材料：民主評議干部的綜合材料，組織審定的考察材料，定期考核材料，考核登記表，鑒定材料，后備干部登記表（提拔使用后歸檔）等材料。

（四）審計(jì)工作中形成的有關(guān)材料：主要涉及干部個人的審計(jì)報(bào)告或?qū)徲?jì)意見材料，離任審計(jì)考核材料。

（五）學(xué)習(xí)、進(jìn)修中形成的有關(guān)材料：國民教育、成人教育（大中專）、黨校、軍隊(duì)院校學(xué)生（學(xué)員）登記表，考生登記表、學(xué)習(xí)成績表、畢業(yè)生登記表、鑒定表、授予學(xué)位的材料、學(xué)歷證明書；進(jìn)修期間形成的學(xué)習(xí)成績、學(xué)歷學(xué)位材料；培訓(xùn)結(jié)業(yè)成績登記表，學(xué)習(xí)鑒定、學(xué)員思想小結(jié)（結(jié)業(yè)）等材料。

（六）評審（考試）專業(yè)技術(shù)職稱（資格）和聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作中形成的有關(guān)材料：專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表，專業(yè)技術(shù)資格考試成績合格登記表，評審高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員情況簡表，業(yè)務(wù)自傳，評審專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)表，聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)審批表，套改和晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)審批表等材料。

（七）專業(yè)成果材料：創(chuàng)造發(fā)明、科研成果鑒定材料，各種著作、譯著和在重要刊物上發(fā)表的獲獎?wù)撐幕蛴兄卮笥绊懙恼撐牡炔牧稀?/p>

（八）政審工作中形成的材料：調(diào)查報(bào)告、審查結(jié)論、上級批復(fù)、本人對結(jié)論的意見、檢查交待或情況說明材料；作為結(jié)論依據(jù)的調(diào)查證明、證據(jù)材料；甄別、復(fù)查結(jié)論（意見、決定）、調(diào)查報(bào)告、批復(fù)及有關(guān)的主要依據(jù)材料；入黨、入團(tuán)、參軍、考學(xué)、出國等政審材料。

（九）更改姓名、民族、出生日期、國籍、入黨入團(tuán)時間、參加革命工作時間等工作中形成的有關(guān)材料：個人申請、組織審查報(bào)告及所依據(jù)的證明材料、上級批復(fù)等材料。

（十）參加黨、團(tuán)組織形成的有關(guān)材料：

１、中國共產(chǎn)黨入黨志愿書（已批準(zhǔn)轉(zhuǎn)正的），入黨申請書（１－２份系統(tǒng)、全面的）、預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正申請書、自傳、綜合性政審材料及有關(guān)的證明、考察材料；黨員登記表，民主評議黨員組織意見、登記表；整黨工作中不予登記的決定、組織意見；民主評議黨員中認(rèn)定為不合格黨員被勸退或除名的組織審批意見及主要事實(shí)的依據(jù)材料；取消預(yù)備黨員資格的組織意見（記載組織意見的入黨志愿書可收集歸檔）；退黨材料。

２、中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)入團(tuán)志愿書、申請書，團(tuán)員登記表，退團(tuán)材料。

３、加入民主黨派的有關(guān)材料。

（十一）表彰獎勵活動中形成的有關(guān)材料：勞動模范、先進(jìn)工作者、有突出貢獻(xiàn)優(yōu)秀專家、國家科技獎（含國家發(fā)明獎、自然科學(xué)獎、科技進(jìn)步獎）、中國青年科技獎、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、優(yōu)秀黨員、團(tuán)員等審批（呈報(bào)）表，先進(jìn)事跡材料、先進(jìn)事跡登記表，立功、受勛、嘉獎、通報(bào)表揚(yáng)等以及在其他工作中形成的表彰材料。

（十二）紀(jì)律檢查、監(jiān)察、法院和行政管理等部門工作中形成的有關(guān)材料：處分決定、免于處分的意見，上級批復(fù)，核實(shí)（調(diào)查）報(bào)告，本人檢查、交待、對處分決定的意見，撤銷處分的有關(guān)材料，通報(bào)批評材料；法院判決書；復(fù)查甄別報(bào)告，決定（結(jié)論），上級批復(fù)，離婚材料等。

（十三）干部任免、調(diào)動、軍隊(duì)干部轉(zhuǎn)業(yè)安置等工作中形成的有關(guān)材料：干部任免審批表（包括所附的考察、表現(xiàn)情況材料）；干部調(diào)動鑒定、組織審定的表現(xiàn)情況材料、考察材料；軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部審批表、授予（晉升）軍（警）銜審批表、轉(zhuǎn)業(yè)鑒定、定級定工資材料，退（離）休審批表等材料。

（十四）考試錄用聘用干部工作中形成的有關(guān)材料：報(bào)考登記表和錄用審批表，考察材料，聘用審批表和合同書，政審結(jié)論和有關(guān)證明材料，考核考察材料，續(xù)聘、解聘和辭退材料，辭職審批材料等。

（十五）辦理工資、待遇等工作中形成的材料：轉(zhuǎn)正定級審批表、各種工資變動審批表、登記表、提職晉級和獎勵工資審批表；享受專家特殊津貼的呈報(bào)表；解決各種待遇問題的審批表、批復(fù)材料等。

（十六）辦理出國（出境）審批工作中形成的有關(guān)材料：因公出國（出境）審批表、備案表，在國外表現(xiàn)情況材料或鑒定材料，因私出國（出境）審批表等材料。

（十七）黨代會、人代會、政協(xié)會議和工、青、婦等群眾團(tuán)體代表會，以及民主黨派代表會議工作中形成的有關(guān)材料：代表登記表、委員簡歷、政績材料等；

（十八）健康檢查和處理工傷事故工作中形成的有關(guān)材料：有嚴(yán)重慢性病、身體殘疾的體檢表，工傷致殘?jiān)\斷書，確定致殘等級的有關(guān)材料，新錄用干部體檢表和畢業(yè)生分配工作體檢表等材料。

（十九）辦理喪事形成的有關(guān)材料：悼詞、生平、報(bào)紙報(bào)道消息、訃告，非正常死亡的調(diào)查報(bào)告及遺書。（二十）其它對考察了解使用干部有參考價值的材料。

附件3：

干部人事檔案材料歸檔要求

（一）干部人事檔案材料是黨和國家重要的機(jī)要文件，收集歸檔工作受國家有關(guān)法律、法規(guī)的保護(hù)和監(jiān)督，任何人不得擅自扣留、保存干部人事檔案材料。

（二）凡歸檔材料必須是辦理完善的正式材料，審查干部的系列材料必須隨同組織結(jié)論歸檔。

（三）凡歸檔材料應(yīng)完整、齊全，注明承辦單位或個人署名及形成材料的日期。規(guī)定由組織審查蓋章的，須有組織蓋章。署名必須使用本人居民身份證上的姓名，不得使用同音字或不規(guī)范的簡化字。

（四）凡歸檔材料必須文字清楚，嚴(yán)禁涂改、貼補(bǔ)或其它任何技術(shù)處理。

（五）凡送交的干部人事檔案材料必須符合歸檔標(biāo)準(zhǔn)和范圍的要求。歸檔材料一般應(yīng)使用16K（27cm×20cm）規(guī)格的辦公用紙，材料左邊應(yīng)留出２－２.5cm裝訂邊，其它三邊應(yīng)留出２cm空白。歸檔材料的文字必須是打印或用藍(lán)黑墨水、碳素墨水、墨汁書寫，不得使用圓珠筆、鉛筆、紅色墨水及純藍(lán)墨水和復(fù)寫紙書寫。一般不得用復(fù)印件代替原件存檔。

（六）凡送交歸檔的干部人事檔案材料必須有嚴(yán)格的登記交接手續(xù)。