第一篇：試探新編高中日語(yǔ)教科書(shū)的創(chuàng)新

試探新編高中日語(yǔ)教科書(shū)的創(chuàng)新

《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)日語(yǔ)》〔1 〕是根據(jù)國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程 計(jì)劃》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱》（供試驗(yàn)用）（以下簡(jiǎn)稱新大綱）編寫(xiě)的，它遵循課程計(jì)劃和 教學(xué)大綱推行素質(zhì)教育和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的精神，同時(shí)注意與九年義務(wù)教育教材相銜接。關(guān)于這套教科書(shū)的整體 情況筆者已做過(guò)簡(jiǎn)單介紹〔2〕，這里僅就編寫(xiě)這套書(shū)時(shí)遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題過(guò)程中的“創(chuàng)新”談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、新的編寫(xiě)思路

在深化教育改革的進(jìn)程中，外語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)不可或缺的組成部分。新大綱立足于我國(guó)中學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的 實(shí)際需要，在以往重視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，吸收了國(guó)際上先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理論，在教學(xué)目的和要求上強(qiáng)調(diào)不僅 要傳授日語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，還要提高運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行交際的能力〔3〕。在教學(xué)內(nèi)容中增加了“日常交際用語(yǔ)”，這是把交際教學(xué)思想引入日語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)改革措施。這項(xiàng)措施怎樣在教材中予以體現(xiàn)，是新編高中日語(yǔ)教科書(shū) 必須研究的一個(gè)新課題。

通過(guò)學(xué)習(xí)和研究新大綱，我們認(rèn)識(shí)到要提高日語(yǔ)教科書(shū)的質(zhì)量，適應(yīng)教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未 來(lái)的需要，必須深入探討教科書(shū)編寫(xiě)過(guò)程中遇到的有關(guān)問(wèn)題，把編寫(xiě)工作建立在研究的基礎(chǔ)之上，繼往開(kāi)來(lái)，勇于創(chuàng)新。

（一）對(duì)編排體系的思考

外語(yǔ)教科書(shū)的編排與外語(yǔ)教學(xué)理論有密切的關(guān)系。只有把日語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)體系和教學(xué)法的要求統(tǒng)一起來(lái)，才能使日語(yǔ)知識(shí)得到合理的編排。

回顧外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的歷史，曾產(chǎn)生過(guò)多種教學(xué)法體系，諸如語(yǔ)法翻譯法、直接法、功能法等等。比如，喬 姆斯基首先提出關(guān)于語(yǔ)言能力的理論，有人把他的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法觀點(diǎn)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)；60年代以來(lái)，認(rèn)知心理 學(xué)在美國(guó)和西歐有很大的發(fā)展，以它為理論基礎(chǔ)的外語(yǔ)認(rèn)知法應(yīng)運(yùn)而生；從結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)發(fā)展而來(lái)的“功能 學(xué)派”后來(lái)居上，也在外語(yǔ)教學(xué)上產(chǎn)生著巨大影響，這些教學(xué)法都從不同的角度對(duì)外語(yǔ)教學(xué)作出了貢獻(xiàn)。但是 由于人類對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的心理研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，因此，建立在某一種心理學(xué)或語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)上的 教學(xué)法難以得到普遍的認(rèn)可，為此，博采眾長(zhǎng)就成了我們進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的法寶。語(yǔ)言是交際的工具，盡管教學(xué) 法的流派五彩紛呈，然而外語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力這一觀點(diǎn)已經(jīng)被人們廣 泛接受。

原高中日語(yǔ)教科書(shū)主要是以語(yǔ)法為綱編寫(xiě)的，著重體現(xiàn)大綱規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)。這樣的編排體系已不能滿足 新時(shí)期的需要。為了摸索經(jīng)驗(yàn)，1993年、1995年和1996年我們?cè)謩e作過(guò)三次有關(guān)日語(yǔ)教科書(shū)的調(diào)查，在教材 結(jié)構(gòu)、課文題材和體裁、語(yǔ)法解說(shuō)、練習(xí)形式、附錄內(nèi)容、音像教材及教學(xué)參考書(shū)等方面廣泛征求了教研員、教師和學(xué)生的意見(jiàn)，并在問(wèn)卷調(diào)查中提出幾種教科書(shū)的模式請(qǐng)教師們選擇。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，贊同既注重交際功 能又需要語(yǔ)法知識(shí)的占絕大多數(shù)〔4〕。這說(shuō)明在新形勢(shì)下，越來(lái)越多的教師認(rèn)為學(xué)外語(yǔ)不能只停留在書(shū)本和 應(yīng)付高考上，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。同時(shí)，教師們從實(shí)際出發(fā)考慮中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的特 點(diǎn)，也肯定了語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的積極作用。有的教師還提出現(xiàn)行高中統(tǒng)編教材確實(shí)體現(xiàn)了教學(xué)大綱“在 高中階段要側(cè)重閱讀和自學(xué)能力的培養(yǎng)〔5〕”這一要求，但對(duì)交際功能重視不夠，應(yīng)增加培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力方面的 內(nèi)容，選編有思想、感人的、與學(xué)生日常生活相關(guān)的會(huì)話和閱讀課文，實(shí)用性要強(qiáng)。還有的教師指出，應(yīng)該把 傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)移到“素質(zhì)教育”上來(lái)，改變長(zhǎng)期以來(lái)外語(yǔ)教學(xué)中的“高分低能”現(xiàn)象，從大局出發(fā)，為學(xué)生的將來(lái)著想，使外語(yǔ)教學(xué)盡快適應(yīng)新形勢(shì)的需要〔6〕。

客觀需求和教師們的愿望，給新編高中日語(yǔ)教科書(shū)提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。但是，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)法和注 重交際的功能意念法在教科書(shū)編排上屬于兩種系列，以語(yǔ)法為綱就容易忽略交際功能；按交際功能編排又很難 把大綱規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)包容進(jìn)去。目前，編寫(xiě)教科書(shū)還無(wú)法像課堂教學(xué)那樣根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景靈活多變，只能是 固定的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。為了既達(dá)到教學(xué)大綱對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的要求，又充分體現(xiàn)交際教學(xué)思想，我們?cè)谥髡n文的編排上 采取了兩條腿走路的辦法，即每課包含課文和會(huì)話兩個(gè)部分，課文著重編排大綱規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)；會(huì)話則以大 綱規(guī)定的日常交際用語(yǔ)為主。兩者相互配合，相得益彰。

此外，新大綱在強(qiáng)調(diào)提高運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的同時(shí)，還增加了對(duì)文化視野和文化素質(zhì)的闡述〔7〕，這也是培養(yǎng)交際能力不可缺少的一個(gè)方面。語(yǔ)言是思維的工具，通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)可以積累知識(shí)，領(lǐng)會(huì)和吸收新的 信息，從而發(fā)展思維，創(chuàng)造新思想，促進(jìn)社會(huì)的不斷發(fā)展；語(yǔ)言還記載了不同民族的物質(zhì)文明和精神文明，在 學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)，也就了解到所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)文化。這種深層次的融會(huì)貫通能進(jìn)一步創(chuàng)造和發(fā)展各民族的 文化。外語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施全民素質(zhì)教育的重要組成部分，日語(yǔ)教科書(shū)的編寫(xiě)必須在提供語(yǔ)言材料的同時(shí)，讓學(xué)生 從中感受到愛(ài)國(guó)主義的精神，了解先進(jìn)的物質(zhì)文明和精神文明，為開(kāi)拓和發(fā)展思維提供豐富的文化媒介。

為此，我們?cè)诰帉?xiě)新高中日語(yǔ)教科書(shū)時(shí)，注重貫徹以下三方面的精神：1.選編體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的活生生的語(yǔ) 言材料；2.有助于理解及掌握日語(yǔ)的解說(shuō)和操練；3.注意介紹社會(huì)文化背景。我們把這三方面作為培養(yǎng)交際能 力和鞏固教學(xué)效果的支撐點(diǎn)，以此構(gòu)筑教科書(shū)的基本框架。同時(shí)，遵循青少年認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用直線式和 螺旋式相結(jié)合的編排方法，注意重現(xiàn)初中已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，闡述時(shí)也與初中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，以期達(dá)到溫故 知新的學(xué)習(xí)效果。其中特別注意重現(xiàn)初中學(xué)過(guò)的交際用語(yǔ)，使看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)通過(guò)不同對(duì)象、不同場(chǎng)景下的再 現(xiàn)，給學(xué)生留下新的印象，逐步擴(kuò)大日語(yǔ)交際范圍的深度和廣度。

（二）對(duì)增加信息量與減輕負(fù)擔(dān)的思考

基本框架的確立只是教科書(shū)編寫(xiě)的第一步。傳授日語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系受到學(xué)生生理、心理的限制，要 使學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和技能，必須處理好日語(yǔ)學(xué)科與學(xué)生心理的關(guān)系。如果知識(shí)超過(guò)或不能 滿足學(xué)生認(rèn)知心理的需要，就會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)。

交際能力的培養(yǎng)并不是輕而易舉的事，它必須建立在充分的言語(yǔ)習(xí)得和實(shí)踐的基礎(chǔ)上。從分析聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)言 語(yǔ)交際的生理機(jī)制及其交際過(guò)程，我們可以獲得學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)言語(yǔ)交際能力的心理規(guī)律。聽(tīng)和讀是言語(yǔ)感 知的過(guò)程，而說(shuō)和寫(xiě)是言語(yǔ)生成的過(guò)程。沒(méi)有足夠的言語(yǔ)感知，就難以出現(xiàn)言語(yǔ)生成。高中生經(jīng)過(guò)十幾年的耳 濡目染，長(zhǎng)期感受著來(lái)自周圍的實(shí)物、活動(dòng)和環(huán)境的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的刺激，他們運(yùn)用漢語(yǔ)思維的體系才逐 步在頭腦中獲得發(fā)展。中國(guó)和日本各有不同的歷史，地理環(huán)境也不相同，在社會(huì)制度、物質(zhì)條件等方面存在著 明顯的差異。在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生所接受的言語(yǔ)感知大多來(lái)自教科書(shū)和課堂。如果教科書(shū)只提供生詞和枯燥句 式組合的一成不變的知識(shí)性語(yǔ)言材料，學(xué)生們感受到的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的刺激將極為有限，這樣就會(huì)影響他 們的言語(yǔ)生成。因此，這次新編教科書(shū)與以往不同的編輯指導(dǎo)思想是語(yǔ)言材料要新，信息量要大。

新大綱明確指出，高中階段要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。這符合高中學(xué)生生理和心理發(fā)展的客觀規(guī)律，也符合我 國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況。但要做到這一點(diǎn)，必須加大閱讀量。比如過(guò)去的高中日語(yǔ)第一冊(cè)只有18篇課文，而新 高中教科書(shū)第一冊(cè)安排了20課，每課包括課文和會(huì)話兩部分，累計(jì)為40篇。

這么大的教學(xué)量能否在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成？這樣做會(huì)不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)？語(yǔ)言材料增加了，并不意味著 增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。新大綱已經(jīng)明確規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)量，但是，要把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識(shí)和交際能力還需要 多方面的努力。教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，要求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新。教科書(shū)的編寫(xiě)如果僅限于大綱規(guī)定的詞匯 和語(yǔ)法，那么，學(xué)生掌握的知識(shí)就只能更少。這是因?yàn)閺目刂普摰慕嵌葋?lái)看，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)言語(yǔ)交際活動(dòng)是大腦通 過(guò)語(yǔ)言情景、過(guò)濾、加工和監(jiān)控四個(gè)階段處理語(yǔ)言材料的過(guò)程。其中，“過(guò)濾”指的是由于學(xué)生的認(rèn)知能力、智力發(fā)展水平、文化修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的限制和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、情緒的變化以至語(yǔ)言水平的差異，會(huì)在 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中排除來(lái)自語(yǔ)言情景中的部分內(nèi)容進(jìn)入大腦。其實(shí)，這種現(xiàn)象在兒童學(xué)母語(yǔ)的時(shí)候就表現(xiàn)得十分 明顯。然而，人們往往只看到孩子知道和用來(lái)表達(dá)的詞語(yǔ)越來(lái)越多，卻無(wú)法統(tǒng)計(jì)他們忘卻或排除了多少。因此，減輕負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生從大量的語(yǔ)言信息中“過(guò)濾”出必須掌握的東西。如上所述，教學(xué)大 綱規(guī)定的內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的低限。增加語(yǔ)言材料信息量的目的是使學(xué)生通過(guò)大量的感知，獲取大綱中要求 掌握的知識(shí)和技能，而不要求掌握的“陪襯”可以在“過(guò)濾”中予以排除。

比如，為了幫助學(xué)生了解哪些是必須掌握的，我們?cè)诮炭茣?shū)中把各課出現(xiàn)的生詞分為A、B、C三類。A是大 綱內(nèi)的詞，B是大綱以外的詞，C是本書(shū)中出現(xiàn)的人名、地名等專有名詞。從比較新、舊教材的生詞出現(xiàn)率來(lái)看，原高中日語(yǔ)教科書(shū)第一冊(cè)共18課，閱讀量約12000字，生詞499個(gè)，生詞率為4.1％；而新高中日語(yǔ)教科書(shū)第 一冊(cè)共20課（40篇），閱讀量約22000字（不包括閱讀文），A類生詞336個(gè)（總數(shù)為633個(gè)），要求掌握的生詞 率僅為1.6％。從這個(gè)視角可以看出，語(yǔ)言材料信息量大可以解決閱讀量小、生詞率高、語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)率低的問(wèn)題。只要教師引導(dǎo)學(xué)生著重記憶和練習(xí)A類詞的用法，把其它詞作為輔助材料處理，就不難做到既擴(kuò)大感知范圍 又不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）對(duì)利用母語(yǔ)的思考

信息量大并不一定都要體現(xiàn)在教科書(shū)提供的日語(yǔ)語(yǔ)言材料上，高中生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)和漢語(yǔ)閱讀 能力，利用母語(yǔ)的正遷移作用可以幫助學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。

信息量大是現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物和需要，也是對(duì)課程教材改革提出的新的挑戰(zhàn)。日本是個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、科技信息 量大的國(guó)家。學(xué)生沒(méi)有在日本生活的體驗(yàn)，對(duì)日本的社會(huì)文化也知之甚少，這無(wú)疑會(huì)影響他們理解日語(yǔ)和用日 語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。在中國(guó)教學(xué)日語(yǔ)，要使學(xué)生用掌握的有限的語(yǔ)言規(guī)則創(chuàng)造出需要運(yùn)用的句子來(lái)進(jìn)行交際，除了掌 握一些基本詞匯之外，還必須讓他們了解語(yǔ)言的背景知識(shí)。而這些背景知識(shí)完全通過(guò)日語(yǔ)語(yǔ)言材料來(lái)學(xué)習(xí)和了 解是不可能的，因此，編排用漢語(yǔ)介紹日語(yǔ)背景知識(shí)的專欄是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的好辦法之一。

這個(gè)辦法在編寫(xiě)《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》〔8〕時(shí)首開(kāi)先例，取得良好的學(xué)習(xí)效果。新高中日語(yǔ)教科書(shū)在 每課都編排了用中文介紹日本高中生和日本國(guó)情的專欄。但這些專欄只是學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的輔助讀物，他們可以 在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的同時(shí)也利用母語(yǔ)獲取更多的有關(guān)日本的信息，進(jìn)一步了解所學(xué)國(guó)家的社會(huì)文化，促進(jìn)思維能力的 發(fā)展和文化素質(zhì)的提高。

二、新的語(yǔ)言材料

（一）選材新

外語(yǔ)教科書(shū)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求，應(yīng)把一定年級(jí)所需的學(xué)科內(nèi)容系統(tǒng)而簡(jiǎn)明扼要地編排起來(lái)。無(wú)論學(xué) 生還是教師都希望語(yǔ)言材料是新鮮、生動(dòng)有趣且能夠用得上的。這就要求教科書(shū)的編寫(xiě)者把一個(gè)個(gè)孤立的詞語(yǔ) 編寫(xiě)成有情節(jié)、有內(nèi)容的課文，使教師便于在教科書(shū)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)情景，學(xué)生樂(lè)于在真實(shí)和近乎真實(shí)的外 語(yǔ)情景中感知語(yǔ)言材料，加深印象。

然而，在編寫(xiě)新高中日語(yǔ)教科書(shū)時(shí)，對(duì)原教科書(shū)的語(yǔ)言材料保留多少是我們必須考慮的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯 示，原教科書(shū)的部分課文仍受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)，有的教師提出盡量保留能用的課文可以減輕教師備課的負(fù) 擔(dān)。經(jīng)過(guò)分析，我們認(rèn)為語(yǔ)言是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，教科書(shū)提供的語(yǔ)言材料也會(huì)隨著年代的流逝而變得 陳舊。外語(yǔ)教科書(shū)除了名著、名篇之外，課文所選的語(yǔ)言材料在有條件的情況下不斷更新是十分必要的。至于 教師備課的問(wèn)題，在基本語(yǔ)言知識(shí)不變的情況下?lián)Q一下語(yǔ)言組合，對(duì)教師的知識(shí)更新和改進(jìn)教學(xué)方法不無(wú)益處。為此，我們?cè)谟懻撨@套教科書(shū)的編寫(xiě)原則時(shí)，在盡量采用新鮮的語(yǔ)言材料上達(dá)成了共識(shí)。例如，在新編高中 日語(yǔ)教科書(shū)第一冊(cè)的課文中，除了第1 課“我們的理想”是為了與義務(wù)教育初中日語(yǔ)銜接而在原課文基礎(chǔ)上改 編的以外，其它都是新寫(xiě)的。

（二）立意新

新大綱指出：“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律并在不同程度上掌握一些外語(yǔ)的人才，提高整個(gè)中 華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，是高中教育的重要任務(wù)?！薄? 〕這一點(diǎn)是我們編寫(xiě)高中日語(yǔ)教科書(shū) 的重要原則之一。為此，在課文的選題和內(nèi)容上除了編入語(yǔ)言知識(shí)，還要注意寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。特 別是中國(guó)曾有過(guò)深受日本帝國(guó)主義侵略、壓迫的屈辱歷史，需要讓青少年了解這段歷史，引導(dǎo)他們正確對(duì)待歷 史和中日兩國(guó)人民之間源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的友好關(guān)系。

在面向21世紀(jì)、迫切需要培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才的今天，外語(yǔ)教科書(shū)所提供的語(yǔ)言材料必須為基礎(chǔ)教育 的整體目標(biāo)服務(wù)。不能只重語(yǔ)法形式和機(jī)械性的句型操練，而應(yīng)該“以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性；以指導(dǎo) 觀察為基礎(chǔ)，著眼發(fā)展性；以情感因素為動(dòng)因，滲透教育性；以訓(xùn)練語(yǔ)言為手段，貫穿實(shí)踐性”〔10〕。為了 更適合青少年的心理特征，新編高中日語(yǔ)教科書(shū)1／2以上的課文、會(huì)話及專欄內(nèi)容與高中生的學(xué)習(xí)或日常生活 有直接關(guān)系。在編寫(xiě)課文、閱讀文和中文專欄時(shí)，我們不僅從內(nèi)容的視角，還力圖從文學(xué)、美學(xué)的視角喚起高 中生的共鳴，努力將每一篇課文都推敲成精品。

（三）合作方式新

要做到語(yǔ)言地道、內(nèi)容新穎，僅靠我們自己的力量是不夠的。在借助國(guó)內(nèi)社會(huì)力量的同時(shí)，與國(guó)外專家合 作編寫(xiě)是一條有效的途徑〔11〕。在這方面，國(guó)內(nèi)已有廣泛影響的《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》和新編初、高中英 語(yǔ)教科書(shū)都有過(guò)成功的先例〔12〕。而這種合作方式用于編寫(xiě)中學(xué)日語(yǔ)教科書(shū)還是新中國(guó)成立以來(lái)的第一次?？梢哉f(shuō)，這種合作是在鄧小平同志堅(jiān)持改革、開(kāi)放，建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論指引下得以實(shí)現(xiàn)的，其成果 ——《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)日語(yǔ)》集結(jié)了中日雙方編寫(xiě)人員的辛勤勞動(dòng)和智慧。

本套高中日語(yǔ)教科書(shū)的編寫(xiě)以中方為主、中日合作的方式進(jìn)行。工作程序大體上是在正式編寫(xiě)之前，由中 方根據(jù)新大綱制訂出整體編寫(xiě)計(jì)劃和每?jī)?cè)的具體編寫(xiě)方案。之后，日方負(fù)責(zé)課文、會(huì)話文和閱讀文的執(zhí)筆；中 方負(fù)責(zé)解說(shuō)、練習(xí)、專欄、單元小結(jié)、附錄等其它部分的執(zhí)筆和全書(shū)的編輯加工，并負(fù)責(zé)版式、封面設(shè)計(jì)、繪 圖、排版等全過(guò)程。這套教科書(shū)不僅為我國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，還成為聯(lián)系中日人民感情、促進(jìn)中日文化交流的 紐帶。

中日合作編寫(xiě)教科書(shū)不僅保證了語(yǔ)言質(zhì)量，還較順利地解決了著作權(quán)問(wèn)題。同時(shí)開(kāi)掘了新的適合中國(guó)國(guó)情 的日語(yǔ)教學(xué)方法，促進(jìn)了我國(guó)中學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的改革。這種合作還加快了與教科書(shū)配套的系列化教材（包括教師 教學(xué)用書(shū)、音像教材等）的編寫(xiě)和制作，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)了趣味性，為達(dá)到提高中學(xué)日語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量的最終目的發(fā)揮了良好的作用。

三、新的編排形式

在新編高中日語(yǔ)教科書(shū)時(shí)，力求內(nèi)容和形式上的新穎是我們努力的方向。好的內(nèi)容還需要豐富、生動(dòng)的形 式加以體現(xiàn)，這樣才有利于提高趣味性，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況和發(fā)展速度還不能滿足外語(yǔ)教學(xué)的 需要，特別是鄉(xiāng)村辦學(xué)條件比較困難，很多學(xué)校電化教學(xué)設(shè)備不健全。為了面向大多數(shù)，我們首先在教科書(shū)的 設(shè)計(jì)上狠下工夫，使教科書(shū)的內(nèi)容與形式更具整體感，從而提高教學(xué)效果。

（一）利用計(jì)算機(jī)排版的先進(jìn)技術(shù)，在設(shè)計(jì)上控制各課內(nèi)容的相對(duì)均衡

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)排版使教材的設(shè)計(jì)程序發(fā)生了根本變革，教材的編寫(xiě)程序 由編完了再設(shè)計(jì)改為設(shè)計(jì)先行，并貫穿于教材編寫(xiě)的始終。比如，新高中日語(yǔ)教科書(shū)第一冊(cè)將每課控制在10頁(yè) 之內(nèi)，其中課文和課文解說(shuō)各占2頁(yè)，會(huì)話和會(huì)話解說(shuō)各占1頁(yè)，練習(xí)占3頁(yè)，專欄占1頁(yè)；每5課為一個(gè)單元，每 單元安排單元小結(jié)2頁(yè)和綜合練習(xí)4頁(yè)。這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容所占比重，也是在形式上保證各課、各單元教 學(xué)量相對(duì)均衡的協(xié)調(diào)辦法。

（二）采用大開(kāi)本，開(kāi)闊視覺(jué)

新高中日語(yǔ)教科書(shū)采用16開(kāi)本，蝴蝶頁(yè)設(shè)計(jì)，即每課均從雙頁(yè)碼排起。這種排列方法使學(xué)生打開(kāi)書(shū)就可同 時(shí)看到左右兩面。不用翻頁(yè)就能讀完課文，翻過(guò)一頁(yè)可看到課文解說(shuō)的全貌，再翻一頁(yè)會(huì)話和會(huì)話解說(shuō)的內(nèi)容 一覽無(wú)余。大開(kāi)本還為字號(hào)、行距的適當(dāng)擴(kuò)充提供了便利條件，開(kāi)闊了視覺(jué)，緩解了視覺(jué)疲勞。由于版面的利 用率高了，設(shè)計(jì)課文等的標(biāo)題和插圖的布局也有了余地，空白的利用更趨合理，使學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)，還 能從字里行間、圖文配置中領(lǐng)略到版面和諧的美感〔13〕。

（三）雙色印刷，圖片資料豐富

在外語(yǔ)教科書(shū)中編排大量的插圖、照片，不僅能提供接近真實(shí)的情景和生動(dòng)活潑的視覺(jué)形象，還能增強(qiáng)日 語(yǔ)信息的刺激，加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的印象和理解，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性起促 進(jìn)作用。在這套教科書(shū)中，我們這樣做可以彌補(bǔ)鄉(xiāng)村辦學(xué)條件困難、電化教學(xué)設(shè)備不足的缺欠。完全采用彩色 印刷的教材成本高，就我國(guó)一般家庭的經(jīng)濟(jì)條件來(lái)說(shuō)，價(jià)格難以承受。于是，我們采取了每?jī)?cè)配1頁(yè)彩色插頁(yè)，全書(shū)雙色印刷的辦法。彩色插頁(yè)主要配合專欄內(nèi)容的需要，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)更加接近實(shí)際；雙色印刷可以改 變黑白色彩的單調(diào)，增加視覺(jué)美感。

一本好的教科書(shū)也應(yīng)該是一個(gè)完整的藝術(shù)品。文字不是教科書(shū)的唯一要素，其整體構(gòu)成是以文字、圖像、圖表、記號(hào)（包括一切可以調(diào)動(dòng)的視覺(jué)形象）的捕捉和運(yùn)籌來(lái)傳達(dá)課文內(nèi)容的核心。因此，教科書(shū)不僅要運(yùn)用 文字符號(hào)，還要以形象思維以及視覺(jué)信息的傳達(dá)方式提高教科書(shū)的可讀性、可視性，讓書(shū)中的點(diǎn)、線、面構(gòu)成 一張智慧網(wǎng)，使全書(shū)具有節(jié)奏感和韻味的感染力。

總之，達(dá)到內(nèi)在與外在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是我們?cè)谛滦蝿?shì)下編寫(xiě)教科書(shū)所做的新嘗試。一方面要按照新大綱的要 求，根據(jù)中學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，注重教科書(shū)體系和內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性和實(shí)用性；同時(shí)也要符 合青少年的心理特征，以教材的信息量大、趣味性強(qiáng)、易于接受以及新鮮感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，使 學(xué)生從閱讀到體味，從感受到聯(lián)想，獲得超越教科書(shū)本身的知識(shí)和技能。此外還配以音像教材，充分誘發(fā)除語(yǔ) 言文字作用外的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)的感應(yīng)，達(dá)到綜合的整體教學(xué)效果。

1997年9月，這套教科書(shū)的第一冊(cè)已經(jīng)在全國(guó)開(kāi)始試教，我們期待在試教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，與 教師和同學(xué)們共同努力，把這套教材編寫(xiě)得更好。

注：

〔1〕《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（試驗(yàn)本）日語(yǔ)》第一冊(cè)，人民教育出版社1996年版。

〔2〕唐磊：《〈全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)·日語(yǔ)〉簡(jiǎn)介》，《全日制普通高級(jí)中學(xué)教材（試驗(yàn)本）試 教通訊高中日語(yǔ)專輯》，人民教育出版社1997年第6期第1—10頁(yè)。

〔3〕《全日制普通高級(jí)中學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》，人民教育出版社1996年5月第1版，第7頁(yè)。

〔4〕唐磊：《試談中學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其發(fā)展》，《第二次全國(guó)日語(yǔ)教育工作研討會(huì)會(huì)議錄》，中國(guó) 日語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)、日本國(guó)際交流基金會(huì)日本語(yǔ)國(guó)際中心編，1994年11月8日至10日，第24—29頁(yè)。

〔5〕《全日制中學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱（修訂本）》，人民教育出版社1990年4月第2版，第1頁(yè)。

〔6〕趙鐵柱：《淺談今后的日語(yǔ)教學(xué)》，《第二次全國(guó)日語(yǔ)教育工作研討會(huì)會(huì)議錄》，中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)研 究會(huì)、日本國(guó)際交流基金會(huì)日本語(yǔ)國(guó)際中心編，1994年11月8日至10日，第42—46頁(yè)?！?〕同注〔3〕，第1、8頁(yè)。

〔8〕《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》，（中）人民教育出版社、（日）光村圖書(shū)出版株式會(huì)社合編，人民教育 出版社1988年7月—1990年1月版。

〔9〕同注〔3〕，第7頁(yè)。

〔10〕李吉林：《情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》，四川教育出版社1992年版。

〔11〕唐磊：《參加編寫(xiě)〈中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)〉的兩點(diǎn)體會(huì)》，《課程·教材·教法》1990年第5期。

〔12〕《義務(wù)教育三年制／四年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)（試用本）英語(yǔ)》，《高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修）英語(yǔ)》，（中）人民教育出版社、（英）朗文出版集團(tuán)有限公司合編，人民教育出版社1989年12月—1991年12月，19 95年版。

〔13〕傅明珠：《談版式設(shè)計(jì)的藝術(shù)美——對(duì)九年義務(wù)教育教材版式設(shè)計(jì)特點(diǎn)的分析》，《編輯工作與編 輯學(xué)研究》，江西教育出版社1996年8月版。

1.南京師范大學(xué)《教育學(xué)》編寫(xiě)組：《教育學(xué)》，人民教育出版社1984年8月第1版。

2.章兼中：《外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》，安徽教育出版社1986年10 月第1版。

第二篇：新編日語(yǔ)寫(xiě)作

日文寫(xiě)作課程教學(xué)大綱

課程編號(hào)：04121019

課程類別：學(xué)科基礎(chǔ)課程

授課対象：日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生

開(kāi)課學(xué)期：第五、六學(xué)期

學(xué)分：3學(xué)分

主講教師：山口 光夫

指定教材：王軍彥編著「新編日語(yǔ)寫(xiě)作」

教學(xué)目的：日本語(yǔ)作文練習(xí)を通して日本語(yǔ)表記力を高める。最終的には卒業(yè)論文を書(shū)く基礎(chǔ)的能力を培う。

１學(xué)期は、主として日本語(yǔ)表記の基礎(chǔ)的能力の向上に重點(diǎn)を置く。すなわち、日本語(yǔ)作文用紙の使い方に習(xí)熟し、正確なひらがな?カタカナ?使用頻度の高い漢字を書(shū)き、語(yǔ)彙?語(yǔ)法?慣用的表現(xiàn)の力を向上させ実際に使えるようにする。また、これまでに習(xí)得してきている文法事項(xiàng)を誤りなく踏まえて平明な文章が書(shū)けるようにする。そのために、毎週次、６００～８００字の課題作文を書(shū)く。語(yǔ)句の誤り、語(yǔ)法や文法的誤り、相応しくない表現(xiàn)などを確認(rèn)し、修正して清書(shū)する學(xué)習(xí)を反復(fù)する。

２學(xué)期は、卒業(yè)論文を念頭に置き、より論理的で構(gòu)成的な文章作成能力の向上に重點(diǎn)を置く。すなわち、新聞?dòng)浭?、評(píng)論文、レポート、論説文の実例を參考にして、與えられた主題や自分が考えた主題について、資料?參考文獻(xiàn)を活用し、いくつかの論証方法（例証法、対比法、推理法など）を?qū)g踐して、論理的で構(gòu)成的な文章を、正確な用語(yǔ)と平明な文體で書(shū)けるようにする。そのために、毎週次７００～１０００字の課題文を書(shū)く。語(yǔ)句?語(yǔ)法?文法の正誤や、より適切で相応しい文への変換、段落構(gòu)成の改善を確認(rèn)して清書(shū)するという學(xué)習(xí)を反復(fù)する。

Ⅰ學(xué)期

第一課 日本語(yǔ)作文用紙の使い方

課時(shí)：第一、二、三周共６課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１、２課時(shí)

日本語(yǔ)橫書(shū)き作文用紙の使い方の説明

教師自己紹介（日本語(yǔ)）のヒヤリングと文章化

第３、４課時(shí)

題?姓名の書(shū)き方 原稿用紙マスの使い方

過(guò)去形と現(xiàn)在形の使い方

改行の仕方

自己紹介文の準(zhǔn)備、作成第５，６課時(shí)

促音?拗音表記、句読點(diǎn)とマス

擔(dān)當(dāng)教員紹介文および自己紹介文の正誤の確認(rèn)

第二課 自己紹介文の書(shū)き方

課時(shí)：第四、五、六周共６課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１、２課時(shí)

作文課題 「將來(lái)の希望」

敬體と常體

第３，４課時(shí)

「將來(lái)の希望」の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

文體の統(tǒng)一

作文課題 「私の故郷」

第５，６課時(shí)

「私の故郷」の課時(shí)

いる ある の使い分け

作文課題「私の母（父、祖母、祖父、兄）」

第三課 段落構(gòu)成課時(shí) 第七、八、九、十周共８課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１，２課時(shí)

「私の母（父、祖母、祖父、兄）」の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

導(dǎo)入 展開(kāi) まとめの段落の構(gòu)成課題作文「國(guó)內(nèi)旅行で最も行きたいところ」

第３，４課時(shí)

「國(guó)內(nèi)旅行で最も行きたいところ」の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

導(dǎo)入 展開(kāi) まとめの段落について學(xué)生作文例で確認(rèn)

課題作文「國(guó)外旅行で最も行きたいところ」

第５，６課時(shí)

「國(guó)外旅行で最も行きたいところ」の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

小段落の構(gòu)成課題作文「もし無(wú)人島に住むときは???」

第７，８課時(shí)

「もし無(wú)人島に住むときは???」の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)展開(kāi)部の小段落 改行

學(xué)生作文の段落構(gòu)成第四課 ストーリーの創(chuàng)作

課時(shí) 第十一、十二、十三周 共６課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１，２課時(shí)

ネズミの王様（ＮＨＫアニメ）（日本語(yǔ)）を途中まで観て、後半のストーリーを創(chuàng)作する。

「」の使い方。擬聲音の表記。

第３、４課時(shí)

ネズミの王様後半のストーリー の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

學(xué)生作文を読んで、ストーリーの面白さ、展開(kāi)力を理解する

敬語(yǔ)、命令口調(diào)を適切に使う

第５，６課時(shí)

ネズミの王様後半のストーリー の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

敬語(yǔ)、命令口調(diào)表現(xiàn)の練習(xí)

第五課 感想文の書(shū)き方

課時(shí) 第十四、十五、十六、共６課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１、２課時(shí)

「広島の空」（林幸子全集）の読解

詩(shī)の背景の理解

感想文

第３、４課時(shí)

「広島の空」感想文の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

促音便の例外の復(fù)習(xí)

學(xué)生感想文の段落構(gòu)成の検討

第５、６課時(shí)

「世界がもし１００人の村だったら」の読解

感想文

感想文を発表する 仮定法の確認(rèn)

第六課 手紙の書(shū)き方

課時(shí) 第十七、十八 共４課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１，２課時(shí)

手紙文の実例（問(wèn)い合わせ、依頼、転居挨拶）の形式理解

問(wèn)い合わせ文を書(shū)く

第３、４課時(shí)

問(wèn)い合わせ文の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

手紙文の実例（年賀狀、時(shí)候伺い、同窓會(huì)の案內(nèi)）

時(shí)候伺いの手紙を書(shū)く

Ⅱ?qū)W期

第七課 翻訳文の書(shū)き方

課時(shí)：第一、二、三周共６課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１，２課時(shí)

電気機(jī)器の説明書(shū)の翻訳（中文から日文へ）

適切な用語(yǔ)、平易な文 正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

第３、４課時(shí)

英文記事（英文から中文そして日文へ）

６Ｗ１Ｈの確認(rèn)。報(bào)道文の理解。

翻訳文の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

第５，６課時(shí)

會(huì)社の事務(wù)連絡(luò)、案內(nèi)狀、依頼文（中文から日文へ）

事務(wù)的で簡(jiǎn)潔な表現(xiàn)。案內(nèi)狀のレイアウトの工夫

事務(wù)連絡(luò)、案內(nèi)狀、依頼文の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

第八課 説明的文章の書(shū)き方

課時(shí)：第四、五、六、七、八周共１０課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１，２課時(shí)

説明的文章実例（「新編日語(yǔ)寫(xiě)作」例文一、二、三）の読解

説明文の種類、各説明文の要點(diǎn)の把握

第３、４課時(shí)

説明的文章実例（「新編日語(yǔ)寫(xiě)作」例文四）の読解

「新編日語(yǔ)寫(xiě)作」例文四を參考に、“蘇州の風(fēng)景”作文

第５，６課時(shí)

“蘇州の風(fēng)景”作文の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

學(xué)生作文から段落構(gòu)成を考える。

話し言葉と書(shū)き言葉の區(qū)別

第７，８課時(shí)

説明的文章実例（「新編日語(yǔ)寫(xiě)作」例文六）の読解

“身の回りの國(guó)際化”作文

第９、１０課時(shí)

“身の回りの國(guó)際化”作文の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

説明的文章実例（朝日新聞特集記事「新戦略を求めて、発展するアジア経済」）の読解

実例文を參考に、“日中貿(mào)易”を書(shū)く

第九課 レポートの書(shū)き方

課時(shí)：第九、十、十一、十二、十三、十四、十五周共１４課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１、２課時(shí)

“日中貿(mào)易” 作文の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

學(xué)生作文から、「作文」から「レポート」への発展を?qū)W習(xí)

資料や參考文獻(xiàn)の扱い方

第３、４課時(shí)

レポート文実例（「新編日語(yǔ)寫(xiě)作」例文一）の読解

課題レポート“日本人論”を書(shū)く

第５，６課時(shí)

課題レポート“日本人論” の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

學(xué)生レポートから、資料の出所、自他の意見(jiàn)の區(qū)別を確認(rèn)

第７、８課時(shí)

レポート文実例（「新編日語(yǔ)寫(xiě)作」例文二、三）の読解

課題レポート“日米教育の比較”を書(shū)く

論証方法（例証法）を活用する

第９、１０課時(shí)

レポート“日米教育の比較” の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

學(xué)生レポートから、、対比法を確認(rèn)

自他の意見(jiàn)の峻別

第１１、１２課時(shí)

參考文＜?jí)浃铯肴毡旧鐣?huì)＞（文春新書(shū)「１０年後の日本」）の読解

課題レポート“変化する日本社會(huì)”を書(shū)く

第１３、１４課時(shí)

レポート“変化する日本社會(huì)” の正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)

學(xué)生レポートから、構(gòu)想、要旨、骨組みを確認(rèn)

第十課 論説文の書(shū)き方

課時(shí)：第十六、十七、十八周共６課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第１、２課時(shí)

論説文について（「新編日語(yǔ)寫(xiě)作文」６章）の読解

論証法の理解、論説文を書(shū)く際の留意點(diǎn)（明確性、具體性、平明性、自他の意見(jiàn)の區(qū)別）第３、４課時(shí)

論説文実例（「新編日語(yǔ)寫(xiě)作文」６章 “人生と幸?！保─握i解 実例文を參考に、課題文“人生と幸?！堡驎?shū)く

発表させながら、正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)を確認(rèn)する。構(gòu)成を検討する

第５、６課時(shí)

説文実例（「新編日語(yǔ)寫(xiě)作文」６章 “木と日本文化”）の読解 実例文を參考に、課題文“木と日本文化”を書(shū)く

発表させながら、正誤確認(rèn) 悪文の例 正しい表現(xiàn)を確認(rèn)する。構(gòu)成を検討する

參考文獻(xiàn)

三省堂 故事ことわざ辭典

上海外語(yǔ)教育出版 現(xiàn)代日本語(yǔ)１～６

講談社 日本語(yǔ)をみがく小事典

講談社 日本語(yǔ)と中國(guó)語(yǔ)

集英社 イミダス２００６

第三篇：新編日語(yǔ)說(shuō)課稿

新編日語(yǔ)第一冊(cè)第七課「日曜日」說(shuō)課稿

姓名：***

各位老師：

大家好！

本次說(shuō)課我所使用的教材是北京大學(xué)出版社出版的綜合日語(yǔ)第一冊(cè)，所選的課程是第六單元的第一課「キャンパス」。一．教材分析

本套教材非常注重學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上都非常貼近學(xué)生的日常生活，真正體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能。同時(shí)，它把知識(shí)和技能目標(biāo)融匯在了與日常生活緊密相連的內(nèi)容中，為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行交流打下了良好的基礎(chǔ)。

本單元圍繞“キャンパス?スケジュール”這個(gè)題材開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，它與前文聯(lián)系緊密，是前文的延續(xù)。本節(jié)課是本單元的重點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)會(huì)場(chǎng)所的指示和對(duì)于事物的描述。通過(guò)會(huì)話文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)名詞謂語(yǔ)句的語(yǔ)法現(xiàn)象的理解和運(yùn)用。

本課的教學(xué)內(nèi)容主要有：

兩組指示代名詞，形容詞和形容詞的連體形，以及表示類同的助詞「も」和表示補(bǔ)充的連詞「それから」的用法。其中，形容詞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握好這一點(diǎn)也可以為以后的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本課重要語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，掌握對(duì)于場(chǎng)所的指示和對(duì)于物的描述。

二． 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)和掌握日語(yǔ)中的形容詞。并能夠區(qū)分形容詞中一類形容詞和二類形容詞。（2）能夠理解和掌握「こそあど」系列指示代詞的方位差異。（3）鞏固名詞謂語(yǔ)句的用法。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

情感目標(biāo)：①開(kāi)拓思維，增加學(xué)生對(duì)日本禮儀文化的了解。

②通過(guò)本課的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透社交禮儀需要注意的地方。

三． 重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：區(qū)分使用一類形容詞和二類形容詞的連體形和詞典型，掌握「こそあど」系列指示代詞的用法，能夠正確分辨它的“對(duì)立型”用法和“融合型用法”，并且能夠靈活運(yùn)用。難點(diǎn)：一類形容詞和二類形容詞在構(gòu)造形態(tài)上的差異和特點(diǎn)，以及兩類形容詞變?yōu)檫B體形時(shí)詞尾的變化。

由于日語(yǔ)語(yǔ)言的特殊性，日語(yǔ)的形容詞分為一類形容詞和二類形容詞，并且兩類形容詞在連接體言時(shí)又會(huì)有不同的變形，比較復(fù)雜，學(xué)生很容易混淆，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，通過(guò)本課文本的學(xué)習(xí)以及課后不斷反復(fù)的練習(xí)，幫助學(xué)生正確區(qū)分，并熟練掌握這部分內(nèi)容。

四． 教法分析

1.以“舊”引“新”——啟發(fā)法

依據(jù)知識(shí)遷移規(guī)律的新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)引出要學(xué)的新知識(shí)。比如，在上一課中學(xué)到「この、その、あの」連體詞的用法，就可以通過(guò)學(xué)生對(duì)這組連體詞掌握，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)「ここ、そこ、あそこ」「これ、それ、あれ」這兩組指示代詞與連體詞「この、その、あの」之間的聯(lián)系和規(guī)律。2.以“練”促“能”——練習(xí)法

學(xué)生的技能需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，本節(jié)課課后設(shè)計(jì)了課后理解練習(xí)，基礎(chǔ)練習(xí)，會(huì)話練習(xí)，拓展練習(xí)，從易到難，由淺入深，在不斷地反復(fù)練習(xí)中就可以掌握形容詞的連體形等知識(shí)點(diǎn)。3.融會(huì)話教學(xué)于情景表演——情景教學(xué)法

讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)自己編寫(xiě)會(huì)話并表演出來(lái)，更能突出語(yǔ)言的的實(shí)用性和交際性，在表演中逐步掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用指示代詞表示場(chǎng)所和方位，用形容詞來(lái)描述事物。

五． 教學(xué)手段

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)播放文字、聲音、圖像等多方面內(nèi)容增加直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)。而且可以大量引用書(shū)本以外的內(nèi)容，擴(kuò)大信息量。

2.日語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)站的利用。給學(xué)生提供盡可能多的日語(yǔ)網(wǎng)站，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，汲取最新的信息。例如Yahoo！Japan 是日本著名的綜合性網(wǎng)站，在這里可以看到最新鮮的時(shí)事報(bào)道，對(duì)學(xué)生了解日本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣很有很大幫助。六． 學(xué)情分析

1日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都是從零起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，最大的特點(diǎn)就是對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)有極大的興趣，學(xué)習(xí)積極性非常高，但是由于學(xué)生們個(gè)人能力不同，相同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往在學(xué)生中產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。

2、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不高，自主學(xué)習(xí)能力比較差。未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我思考的習(xí)慣。尤其是大一的學(xué)生接觸日語(yǔ)不到一年的時(shí)間，一般還沒(méi)有真正掌握學(xué)習(xí)日語(yǔ)的方法，每位學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和個(gè)性差異較大。七． 學(xué)法分析

1.聽(tīng)——利用他們感興趣的東西，比如日文歌曲、日本動(dòng)畫(huà)片、電影、綜藝節(jié)目、廣告等網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)日本文化風(fēng)俗的了解。

2.說(shuō)——通過(guò)布置發(fā)表任務(wù)，使學(xué)生能夠充分利用起課余時(shí)間。比如，布置一個(gè)問(wèn)路的場(chǎng)景，兩到三個(gè)人為一組，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，具體內(nèi)容是學(xué)生在課后準(zhǔn)備，課堂上發(fā)表，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。

3.讀——對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生，基礎(chǔ)階段采取“手把手”的方法，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言功底。鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)課文錄音，模仿錄音讀課文。同時(shí)反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)音，培養(yǎng)語(yǔ)感。4.寫(xiě)——培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記或周記的習(xí)慣，通過(guò)記錄自己的生活學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量而且能夠加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。5.記——對(duì)于日語(yǔ)剛?cè)腴T的學(xué)生來(lái)說(shuō)所要求的記憶量是相當(dāng)龐大的，從平假名片假名到詞匯，從發(fā)音到書(shū)寫(xiě)，記憶任務(wù)是很繁重的。因此在不斷的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律是十分重要的。日語(yǔ)中有很多漢字，而其意義大部分也與中文相近，通過(guò)日漢比較，尋找規(guī)律來(lái)幫助記憶。八．教學(xué)過(guò)程

1.學(xué)生會(huì)話表演：

針對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以兩到三人為一組，自編自演對(duì)話，在課堂上發(fā)表。

2.新課導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)的讀解文是怎樣介紹學(xué)校，這節(jié)課和同學(xué)們聊聊初入大學(xué)的感想和大家生活的大學(xué)校園，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后從聊天中引入本課需要學(xué)習(xí)的個(gè)別新詞匯，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊準(zhǔn)備。（3分鐘）3.新課講解：

在導(dǎo)入的詞匯基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解本課的新詞匯，講清楚每一個(gè)重要詞匯的發(fā)音、意義、詞性及用法等。采取聯(lián)想記憶的方法掌握單詞，即同一漢字的不同發(fā)音、音讀訓(xùn)讀的不同發(fā)音，不同漢字的相同發(fā)音等等。重點(diǎn)單詞在講解過(guò)程中要重點(diǎn)突出，本課是讓學(xué)生注意新出現(xiàn)的形容詞這一詞類，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形1和形2在構(gòu)造上有何特點(diǎn)，為語(yǔ)法點(diǎn)的講解做好鋪墊。

在熟悉詞匯的基礎(chǔ)上開(kāi)始進(jìn)入會(huì)話部分的學(xué)習(xí)，在講解課文的同時(shí)將本課重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，并舉大量例句說(shuō)明，幫助學(xué)生真正理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的涵義及用法。將一類形容詞、二類形容詞連體形、詞典形在一系列既關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)境中詳細(xì)講解，反復(fù)演練，使學(xué)生全面掌握。對(duì)相似語(yǔ)法，助詞「は」和「も」分別列舉實(shí)例比較分析，讓學(xué)生在比較中理解應(yīng)用語(yǔ)法。例句所選的單詞盡量采用本節(jié)課所學(xué)的新單詞，這樣在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的同時(shí)兼顧了單詞的掌握和應(yīng)用。

在講解課文的過(guò)程中穿插一些有關(guān)日本文化方面的趣聞趣事，避免課堂講解過(guò)程過(guò)于枯燥。（20分鐘）4.反復(fù)操練和鞏固應(yīng)用

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用分角色朗讀的方式讓學(xué)生扮演文中人物，來(lái)操練鞏固。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)的能力。5.歸納總結(jié)：

和學(xué)生一起把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)回顧一遍，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，提醒學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。例如兩類指示代詞的異同點(diǎn)。一類形容詞和二類形容詞變?yōu)檫B體形后的詞尾變化。日本人特有的曖昧用語(yǔ)等等。并將形容詞的用法這一部分內(nèi)容作為一個(gè)小節(jié)向?qū)W生講解。（10分鐘）6.反饋練習(xí)：

從課后練習(xí)中挑選出一些可以體現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)的題目隨堂練習(xí)并進(jìn)行講解，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí)。（7分鐘）

第四篇：新編日語(yǔ)第二冊(cè)教案

課程名稱：綜合日語(yǔ)

第十一課 本を借りる

一、目的 學(xué)習(xí)者に本を借りる場(chǎng)合に使われる表現(xiàn)を身につけてもらうこと。

二、導(dǎo)入

１、みなさんはよくどこで本を読むか。

２、閲覧室で読む場(chǎng)合、注意すべき點(diǎn)はなんだか。３、本を借りるとき何というか。４、返卻する場(chǎng)合は

三、ポイント 許可表現(xiàn)、らしい

四、授業(yè)時(shí)間 7時(shí)間（うち2時(shí)間は練習(xí)）

五、解説

１、新しい言葉

発表 【はっぴょう】

世の中へおもてむきに知らせること。大勢(shì)の人々に示すこと?！负细瘛?発想 【はっそう】

①思いつくこと。思いつき。「～はいい」「～の転換」

②思いや考えを形に表すこと。「奇抜な～」「日本人特有の～」 ③音楽の曲想、曲の緩急、強(qiáng)弱などを表現(xiàn)すること。フィーリング。係り 【かかわり】

関係。つながり?！甘录趣巍ⅳ搿埂缚颇郡恕胜瑜扦?やはり 《副詞》

（もとのまま。前と、または他と同様に。（動(dòng)かさないで）そのまま?！杆饯狻Г盲皮い搿?思ったとおりに。案の定。いろいろ考えてみても結(jié)局は。「～すばらしい人だ」「～負(fù)けたか」「かしこいといっても～子供は子供だ」「家は～和風(fēng)がいい」

夏目漱石 【なつめそうせき】（1867-1916）

英文學(xué)者/小説家。名は金之助。江戸牛込生れ。東大卒。五高教授。1900年（明治33）イギリスに留學(xué)、帰國(guó)後東大講師、のち朝日新聞社に入社。05年「吾輩は貓である」、次いで「?jìng)惗厮工虺訾筏莆膲蔚貧iを確保。他に「坊つちやん」「草枕」「虞美人草」「三四郎」「それから」「門」「彼岸過(guò)迄」「行人」「こゝろ」「道草」「明暗」など。嘗て 【かつて】 《副詞》

（話しことばでは「かって」ということもある）

①（打消の語(yǔ)とともに用いて）決して。全然。今まで1度も。「～ない大事件」

②昔。以前。あるとき。いつぞや?！浮iんだことがある」?！浮韦猡菠悉猡悉浃胜ぁ?求める 【もとめる】

《他下一》

もとむ（下二）

①希望するものに向かって、その本をたぐって行って手に入れようとする意。

②手に入れようとして探す。尋ねさぐる?！附鉀Qの手がかりを～める」「職を～める」 ③ほしがる。請(qǐng)う。望んで手に入れる。④買う。あがなう?！弗钎雪`トで～めた品」 位置付ける 【いちづける】 《他下一》

全體との関連を考えて、ふさわしい位置を定める。適切な評(píng)価を與える。２、ているところだ

動(dòng)作がその最中の段階にあることをあらわう。例：－もしもし、和夫君いますか。

－今お風(fēng)呂に入っているところなんです。

ふすまを開(kāi)けると、妻は著物を片付けているところだった。３、みたいだ

體言や活用語(yǔ)の連體形に付く

①他のものごとに似ていることを示す。

②例を示す?！妇┒肌使扭ゎ盲馈埂袱啊逝稀?③不確かな判斷を表す。また、婉曲な言いまわしにも用いる。例：疲れているみたいだ 外國(guó)へ行くみたいな話だった 機(jī)械みたいに正確な動(dòng)作 まるで夢(mèng)～みたい

京都みたいな古い町が好きだ お前みたいな奴は大嫌いだ。４、らしい

①（活用は形容詞型）動(dòng)詞/形容詞/ある種の助動(dòng)詞の終止形に付く。また、體言/形容動(dòng)詞語(yǔ)幹などに付く。②根拠や理由のある推定を表す。

③確かな伝聞などに基づく推定を表す。例：噂では母親が反対しているらしい 判決が下ったらしい。町は大変な騒ぎだ この雲(yún)行きではどうやら明日は雤らしい ５、まで

①（副助詞）時(shí)間/距離/狀態(tài)/動(dòng)作が継続し、次第に進(jìn)み、至る地點(diǎn)/時(shí)點(diǎn)を表す。②継続する事態(tài)が至り及ぶ時(shí)點(diǎn)を示す?！赴贇r～生きる」「入學(xué)から卒業(yè)～の間」 移動(dòng)の至り及ぶ地點(diǎn)を示す?！复筅妗吻蟹蛳陇丹ぁ埂袱嗓场庑肖?/p>

③種々の段階や範(fàn)囲の到達(dá)點(diǎn)を示す。平城宮址出土木簡(jiǎn)「小子等に至る～に」?！竸伽摹浃搿?/p>

六、宿題 １、発表

２、翻訳（練習(xí)問(wèn)題）

第十二課

日本語(yǔ)の授業(yè)

一、目標(biāo) 學(xué)習(xí)者に日本語(yǔ)の使役を身につけてもらうこと。

二、導(dǎo)入

１、中學(xué)校の時(shí)、先生に褒められたことがあるか。２、どうして褒められたのか。

３、小學(xué)生の時(shí)、いじめられたことがあるか。

４、日本の學(xué)校のいじめ現(xiàn)象と學(xué)生の不登校について話し合う。

三、ポイント 使役

四、授業(yè)時(shí)間 7時(shí)間（うち２時(shí)間は練習(xí)）

五、解説

１、新しい言葉 短い 【みじかい】 《形容詞》

①長(zhǎng)さが尐ない?！阁姢颉肖搿?②高さが尐ない。低い。

③時(shí)を経ることが尐ない。久しくない。「～い時(shí)間でできる」 笑う 【わらう】 《自五》

①口を大きく開(kāi)けて喜びの聲をたてる。おかしがって聲をたてる。

②（他動(dòng)詞的に?！膏亭Α工趣鈺?shū)く）ばかにしてわらう。嘲笑する?！溉摔问·颉Α埂敢粌窑颉φ撙弦粌窑似?/p>

怠ける 【なまける】 《自他下一》

①すべきことをする労を惜しんで、精を出さない。おこたる?！甘耸陇颉堡搿?②元?dú)荬胜胜?。ぐったりする。斷?【ことわる】 《他五》

①物事の筋道をはっきりさせる。理非曲直を判斷する。また、筋道を立てて説明する。

②（理由を言って）辭退する。承諾しない。拒絶する。「援助の申出を～る」「頼みを～る」 いらっしゃる 《自五》

①「居る」「在る」「來(lái)る」「行く」の尊敬語(yǔ)。

②（用言に「て」「で」の付いたものに接続して）「ている」「である」などの尊敬語(yǔ)?！赶壬嫌嗝Δ恰い蓼埂?/p>

真似 【まね】

①まねること。模倣?！浮Δ蓼ぁ?/p>

②動(dòng)作。ふるまい。しぐさ?！格R鹿な～はよせ」 焦る 【あせる】 《自五》

①気がいらだって足をばたばたさせる。

②せいて気をもむ。いらだつ。じりじりする。「勝ちを～る」 おかしい

《形容詞》

（動(dòng)詞ヲ（招）クの形容詞形で、心ひかれ招き寄せたい気がするの意か）①（「可笑しい」とも當(dāng)てる）笑いを誘われるようなさま。

②こっけいである。つい笑いたくなる感じである。（軽蔑の意をこめて使われ）おろかしい。新撰字鏡「可咲、阿奈乎加志」。「～いしぐさで観客を笑わせる」 変だ。かわっている。いぶかしい。あやしい?！笝C(jī)械の調(diào)子が～い」「このところ様子が～い」 ２、使役態(tài)

動(dòng)詞の基本的意味の一。他人に動(dòng)作を行わせたり事態(tài)を引き起させたりする意を表す形式。日本語(yǔ)では「す」「さす」「しむ」（文語(yǔ)）、「せる」「させる」（口語(yǔ)）など助動(dòng)詞（これらの語(yǔ)は學(xué)説により接尾語(yǔ)または複語(yǔ)尾とされる）を動(dòng)詞の未然形に付けて表す。例：先生は生徒たちを走らせた。３、「ぬ」と「ず」

「ぬ」は（活用は特殊型?；钣谜Z(yǔ)の未然形に接続する）文語(yǔ)の打消の助動(dòng)詞「ず」の連體形が口語(yǔ)の終止形/連體形に用いられるようになった語(yǔ)。ンと転じても用いる。標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)では、連體形「ぬ」が文章語(yǔ)に用いられたり、成語(yǔ)中に現(xiàn)れたりする?！冈Sせぬ行為だ」「いやだといわんばかりの顔つき」

「ず」は（活用は特殊型）未然形に接続して打消を表す?！胜ぁ！?。無(wú)変化の「ず」、これに「あり」の付いた「ざり」のほかに、古くは「な/に/〇/ぬ/ね/〇」と活用する語(yǔ)があり、この連用形「に」に「す」が付いて「ず」となったとも?，F(xiàn)在の「ず」の活用は、この3系列の活用が合わさったと推定される?！钢ド巳毪毪伽椁骸?/p>

例：さようならも言わずに帰った。４、ぶり

接尾詞である。名詞や動(dòng)詞連用形に付いて、形/姿/様子を表す。（「っぷり」と変化する場(chǎng)合もある）「身～」「人形～」「男～を上げる」「飲みっぷり」「小～な體」ほかに時(shí)間を表す語(yǔ)に付いて、時(shí)日の経過(guò)の程度を表す?！妇盲贰埂敢荒辍?５、ちがいない

「に～」の形で確実にそうだ。きまっている。來(lái)るにちがいない

それにちがいない ６、である

ニテのつづまったデと動(dòng)詞アルとが接合したもので、指定の意を表す。例：吾輩は貓である

六、宿題

１、発表

２、翻訳(練習(xí)問(wèn)題)第十三課

敬語(yǔ)

一、目標(biāo) 學(xué)習(xí)者日本語(yǔ)の敬語(yǔ)の使い方を身につけてもらうこと。

二、導(dǎo)入

１、敬語(yǔ)の種類

２、敬語(yǔ)とビジネス用語(yǔ)

三、ポイント 敬語(yǔ)の種類と使い方

四、授業(yè)時(shí)間 7時(shí)間(うち2時(shí)間は練習(xí))五解説

１、新しい言葉 敬語(yǔ) 【けいご】

話し手（または書(shū)き手）と相手と表現(xiàn)対象（話題の人自身またはその人に関する物/行為など）との間の地位/勢(shì)力/尊卑/親疎などの関係について、話し手（または書(shū)き手）が持っている判斷を特に示す言語(yǔ)表現(xiàn)。普通、尊敬語(yǔ)/謙譲語(yǔ)/丁寧語(yǔ)に分ける。待遇表現(xiàn)。目覚める 【めざめる】 《自下一》

①眠りから覚める?！敢怪肖摔栅取幛搿?②驚く。あきれる。

③心の迷いが去る。本心に返る?！刚胬恧恕幛搿?不便 【ふべん】

便利でないこと。自由のきかないこと。不便利。ふびん?！附煌à巍仕埂浮颏堡搿?じっくり

落ち著いて時(shí)間をかけて念入りに行うさま?！浮劝袱蚓殼搿埂浮筠zむ」 散散 【さんざん】

①殘る所のないさま。ちりぢり。ばらばら。

②容赦なくはげしいさま。したたか?！浮鄤氦工搿?/p>

③はなはだ見(jiàn)苦しいさま。ひどくみじめなさま?！浮誓郡摔ⅳΑ工钉螭钉箅zが激しく降るさま?！浮丹辍?気の毒 【きのどく】

①自分が難儀な目に會(huì)って心をいため、苦しむこと。困ること。きまりがわるいこと。當(dāng)惑。②他人の苦痛/難儀についてともに心配すること。同情。「病気がちで～だ」 起る 【おこる】 《自五》

①潛在している力がおのずと活動(dòng)し始める意。②始まる。新たに生じる。

③意志や願(yuàn)望などが心に生じる?！敢嗓い搿?④勢(shì)いが盛んになる。ふるいたつ。「國(guó)が～る」 成る可く 【なるべく】 《副詞》

できるだけ。できることならば。なるたけ?！浮绀瘞⒄工搿?上品 【じょうひん】

①ひんのよいこと。気品のあるさま?！浮恃匀~」 ②品柄のよいこと。品質(zhì)のよいこと。また、そのもの。２、なさる

①「する」「なす」の尊敬語(yǔ)。例：卒業(yè)～る時(shí)

②動(dòng)詞の連用形に付いて、尊敬の意を表す。例：お読みなさった ３、くらい

（副助詞。グライとも）體言、活用語(yǔ)の連體形、格助詞などに付いて、大體の程度/分量の基準(zhǔn)/範(fàn)囲を表す。ほど、ばかり、だけ。

例：彼にくらい言えばいいのに ４、たびに

「～に」の形で …するごとに。例：會(huì)うたびにに小遣いをくれる ５、べし

助動(dòng)詞である。（活用は形容詞型）ラ変以外の動(dòng)詞型活用の終止形、ラ変活用の連體形に付く。個(gè)々の主観を超えた理のあることを納得して下す判斷であることを示す?？谡Z(yǔ)では、論理的な固い感じの文章や慣用的な表現(xiàn)で用いられる。

例：僕は言うべきことを言っただけです。６、ても

接続助詞テに係助詞モの添ったもの。イ音便の一部/撥音便に続く時(shí)は「でも」となる。

①仮定の條件をあげて、後に述べる事がそれに拘束されない意を表す。たとい…ようとも。…とも?！杠灓螭扦猡郡坤掀黏獭?/p>

②事実をあげて、それから當(dāng)然予想されることと逆の事柄を述べるのに用いる?！郡堡欷嗓狻！袱长欷坤毖预谩铯椁胜ぁ?/p>

六、宿題

１、発表（テーマ自由）２、翻訳（練習(xí)問(wèn)題）

第十四課

日本の先生を迎える

一、目標(biāo) 學(xué)習(xí)者に場(chǎng)面別ビジネス用語(yǔ)を身につけてもらうこと。

二、導(dǎo)入

１、ホテルを予約する場(chǎng)合の會(huì)話を練習(xí)する。２、町の発展を話し合う。

三、ポイント 謙譲語(yǔ)

四、授業(yè)時(shí)間 ７時(shí)間(うち２時(shí)間は練習(xí))

五、解説

１、新しい言葉

間も無(wú)く 【まもなく】 《副詞》

①絶え間なく。たえず。

②ほどなく。やがて?！浮_(kāi)幕」 予約 【よやく】

あらかじめ約束すること。また、その約束?！覆课荬颉工搿埂浮蛉·晗?びっくり

（當(dāng)て字で「吃驚」「喫驚」と書(shū)く）不意のできごとに驚くさま?！傅卣黏恕工搿?御座る 【ござる】 《自四》（尊敬語(yǔ)）

①「居る」「ある」の尊敬語(yǔ)。おいでになる。②「來(lái)る」「行く」の尊敬語(yǔ)。來(lái)られる。調(diào)べる 【しらべる】 《他下一》

點(diǎn)検する。調(diào)査する。研究する。「答案を～べる」「事故の原因を～べる」 手?jǐn)?shù) 【てかず】

①それに施すべき手段の數(shù)。てすう。

②その物事または他人のために特に力を盡すこと。骨折り。めんどう?！袱颏堡蓼埂?嘸 【さぞ】 《副詞》

①（上の文の內(nèi)容をうけて）そのように。さように。

②さだめし。さぞかし。多く、下に推量の語(yǔ)を伴う?！浮葱呐浃韦长趣扦筏绀Α?當(dāng)たる 【あたる】 《自五》

①対象に向かって直進(jìn)し、対象がそれに対応するショックや反応をおこすような作用をいう。②直進(jìn)して対象に到達(dá)する。

③（目標(biāo)や急所などに）ぶつかる。命中する?！傅膜恕搿?/p>

基づく 【もとづく】 《自五》

①基として起る?；A(chǔ)にする。よりどころにする。②到達(dá)する。

③基礎(chǔ)が定まる。安定する。目覚しい 【めざましい】 《形容詞》

①目の覚めるようにすばらしい。驚くほどだ。「～い進(jìn)歩」

②目の覚めるような思いがするほど、心外である。気にいらない。憎い。後程 【のちほど】

しばらくしてから。後刻。「～お目にかかりましょう」 寛ぐ 【くつろぐ】 《自五》

①ゆるくなる。ゆるむ。

②ゆるやかに起座する。打ちとける。ゆったりする。のびのびする。休息する。「休日は家で～ぐ」「～いだ雰囲気」

③ゆったりできる余地がある。余裕がある ２、いらっしゃる

①「居る」「在る」「來(lái)る」「行く」の尊敬語(yǔ)。

②（用言に「て」「で」の付いたものに接続して）「ている」「である」などの尊敬語(yǔ)。例：先生は御多忙でいらっしゃいます ３、ございます

（ゴザリマスの音便）

①「有る」の丁寧な表現(xiàn)。「ここに～」 ②「（で）ある」の丁寧な表現(xiàn)。例：それは菊の花でろざいます

六、宿題

１、作文 ２、翻訳（練習(xí)問(wèn)題）

第十六課

東京見(jiàn)物

一、目標(biāo) 學(xué)習(xí)者に日本の重要都市東京のことについてもっと知ってほしい。

二、導(dǎo)入

１、地図を見(jiàn)せながら東京の様子を説明する。

２、次に、學(xué)生からそのような説明をしてもらう。

３、中國(guó)のある都市（北京、済南など）について話し合う。

三、ポイント 東京の地理

四、授業(yè)時(shí)間 ７時(shí)間(うち２時(shí)間は練習(xí))

五、解説

１、新しい言葉

見(jiàn)物 【けんぶつ】

①名所や催しもの、好奇心をそそるものなどを見(jiàn)ること。ものみ。「東京～」「高みの～」 ②見(jiàn)るに値するもの。みもの。

③見(jiàn)物をする人。見(jiàn)物人。「～の喝采を受ける」 研修 【けんしゅう】

①學(xué)問(wèn)や技蕓などをみがきおさめること。②現(xiàn)職教育?！浮?広がる 【ひろがる】 《自五》

①幅/面積/空間が大きくなる。ひろくなる。増して広い場(chǎng)所を占める?！傅坤搿埂富鹗陇搿埂秆矍挨舜蠛Ｔ搿?/p>

②事物の行き渡る範(fàn)囲が大きくなる?！袱Δ铯丹搿?③規(guī)模が大きくなる?！甘聵I(yè)が～る」 栄える 【さかえる】

《自下一》

勢(shì)いが盛んになる。繁栄する。繁昌する。「町が～える」 下町 【したまち】

低い所にある市街。商人/職人などの多く住んでいる町。東京では、臺(tái)東區(qū)/千代田區(qū)/中央?yún)^(qū)から隅田川以東にわたる地域をいう。しものまち。「～情緒」 雰囲気 【ふんいき】

①地球をとりまく気體。大気。空気。

②その場(chǎng)面または會(huì)合などにある一般的な気分/空気。周囲にある、或る感じ。アトモスフェア?！讣彝サ膜省埂浮騺yす

溢れる 【あふれる】

《自下一》（古くはアブレル）いっぱいになって外に出る。中に入りきれず外に出てくる。満ち満ちている。「湯が～れる」「會(huì)場(chǎng)に人が～れる」「才気～れる作品」 親しむ 【したしむ】 《自五》

①したしくする。睦まじくする。へだてなく交わる。心やすくする?！副摔趣蠈陼r(shí)代から～んでいる」 ②常に接してなじむ。「薬餌に～む」「本に～む」「燈火～むべし」 賑わう 【にぎわう】 《自五》

①富み栄える。ゆたかになる。

②にぎやかになる。人出が多い。「祭で～う」 移す 【うつす】 《他五》 ①物の形/狀態(tài)/內(nèi)容を、そのまま他の所にあらわれさせる意。

②物をある場(chǎng)所から他の場(chǎng)所へ置きかえる。また、中のものを他へそっくり移動(dòng)させる?！笝C(jī)を窓辺に～す」「都を～す」

③人の心/関心の対象などを変える。転ずる?！缸⒁猡蛩亍埂埂敢暰€を～す」 ④地位/配置などを変える。特に、左遷する。配流する。⑤「人事異動(dòng)で別の部署に～された」 ２、ばかりでなく

「アばかりでなくイも」の形で使われて、「アはもちろん、イも』という意味を表す。例：山田さんは英語(yǔ)ばかりでなく中國(guó)語(yǔ)も話せる。

このアパートは，暑いばかりでなく音もうるさい。３、として

名詞に接続して資格、立場(chǎng)、部類、名目などを表す。例：研究生として、この大學(xué)で勉強(qiáng)している。

日本軍の行った行為は日本人として恥ずかしく思う。

趣味として書(shū)道を勉強(qiáng)している。

大統(tǒng)領(lǐng)を國(guó)賓として待遇する。

彼は文學(xué)者として高い評(píng)価を得ている。４、としても

人物や組織を現(xiàn)す名詞について、『その立場(chǎng)、観點(diǎn)から』という意味を表す。例：私としても、この件に関しては當(dāng)惑しております。

六、宿題

１、発表

２、翻訳（練習(xí)問(wèn)題）

第十七課

工場(chǎng)見(jiàn)學(xué)

一、目標(biāo) 學(xué)習(xí)者の聴解能力を向上させること。

二、導(dǎo)入

１、日本の工場(chǎng)の仕組みから授業(yè)を進(jìn)めて行く。２、日本の大手會(huì)社を挙げて會(huì)社文化を話し合う。

三、ポイント 「まで」

四、授業(yè)時(shí)間 ７時(shí)間(うち２時(shí)間は練習(xí))

五、解説

１、新しい言葉 一環(huán) 【いっかん】 ①鎖などの一つの輪。

②全體としてのつながりを持つものの一部分?！甘澜缥膶W(xué)の～としての日本文學(xué)」 危険 【きけん】

危ないこと。危害または損失の生ずるおそれがあること?！浮蛎挨埂埂浮首鳂I(yè)」 取り入れる 【とりいれる】 《他下一》

①取って內(nèi)に入れる。とりこむ。「洗濯物を～れる」 ②物の怪が人の心身を引き入れて悩ます。

③（「穫り入れる」とも）農(nóng)作物などを刈り収める。収穫する。「麥を～れる」

④他のものを自分のものとして利用する。採(cǎi)用する。「外國(guó)の文化を～れる」「案を～れる」 占める 【しめる】 《他下一》

①地位/ものなどを獨(dú)占し、他のものの立ち入るすきを與えない意。②標(biāo)を張って占有のしるしとする。領(lǐng)有する。

③自分の居所とする?！刚妞俗颉幛搿埂割我坏鹊丐颉幛搿?④ある地位を自分のものとする?！傅谝晃护颉幛搿?運(yùn)ぶ 【はこぶ】 《他五》

①持ち、または積んで、送る。運(yùn)送する?！负晌铯颉帧?②そちらへ移し進(jìn)める。

③推し進(jìn)める。はかどらせる?！腹Pを～ぶ」「裁縫の針を～ぶ」 手順 【てじゅん】

手をつける順序。物事をする順序。だんどり?！浮蛱い唷埂浮à辘诉\(yùn)ぶ」 恐らく 【おそらく】 《副詞》

①口はばったい言い方であるが。②きっと。必ず。

③思うに。多分?！肝玑幛摔稀绀欷毪坤恧Α?取り組む 【とりくむ】 《自五》

①（相撲などで）組みつきあう。たがいに組み合う。相手となって爭(zhēng)う。②手を組み合う。

③真剣に事をする。「難題に～む」 ④売りと買いとが組み合う。２、からなる

組み立てられている。成立する。例：三つの段落から～る文章 ３、より

範(fàn)囲の限定を表す。

例：あきらめるよりほかにない ４、まで 助詞である。

①（副助詞）時(shí)間/距離/狀態(tài)/動(dòng)作が継続し、次第に進(jìn)み、至る地點(diǎn)/時(shí)點(diǎn)を表す。②継続する事態(tài)が至り及ぶ時(shí)點(diǎn)を示す?！赴贇rまで生きる」「入學(xué)から卒業(yè)までの間」 ③移動(dòng)の至り及ぶ地點(diǎn)を示す?！复筅妞蓼扦吻蟹蛳陇丹ぁ埂袱嗓长蓼扦庑肖?/p>

④種々の段階や範(fàn)囲の到達(dá)點(diǎn)を示す。平城宮址出土木簡(jiǎn)「小子等に至るまでに」?！竸伽膜蓼扦浃搿?/p>

⑤通常の限度を超えて到達(dá)した地點(diǎn)を示す。「世界一とまで言われる」「頭を下げてまで頼みはしない」「そうまで言われて行きたくない」 ５、だけ 助詞である。

（副助詞）（「たけ（丈/長(zhǎng)）」 から生じた語(yǔ)。タケと清音でも。體言/活用語(yǔ)の連體形を受ける）①それと限る意。のみ?！副摔悉饯欷坤堡瑯Sしみだ」 ②「二人だけで話す」

③及ぶ限度/限界を示す?！袱浃欷毪坤堡问陇悉浃搿?/p>

④その身分/事情などに相応する意?！改觊L(zhǎng)者だけあって分別がある」 ６、的

①まと。めあて?！干涞?目的/的中」

②あきらかなこと。間違いのないこと?！傅娜?的確」

③（中國(guó)語(yǔ)の「的」（助詞「の」にあたる）をそのまま音読した語(yǔ)）名詞に添えて、その性質(zhì)を帯びる、その狀態(tài)をなす意を表す?！杆降?一般的」

六、宿題

翻訳（練習(xí)問(wèn)題）

第五篇：新編日語(yǔ)2前文

第一課 冬休みが終わって

冬休みが終わり、李さんと王さんは久しぶりに會(huì)いました。

今日は暇なので、李さんは王さんを誘って留學(xué)生の山崎さんを訪ねました。山崎さんはとても親切な人で、友達(dá)が來(lái)る時(shí)には、いつも部屋をきれいに掃除しておいたり、お菓子を買ってきておいたりします。彼の部屋は広く、棚の上には家族の寫(xiě)真が飾ってあり、サイドボードの中には、誕生日に友達(dá)からもらったグラスが置いてあります。壁には、地理の勉強(qiáng)のための中國(guó)地図が貼ってあります。

久しぶりに會(huì)ったので、三人は楽しく食事をしました。李さんは手が滑って、コップを一つ割ってしまいましたが、さいわい、けがはしませんでした。

第二課 買い物

留學(xué)生の中島さんは李さんを誘って町のデパートへ買い物に來(lái)ました。中島さんは靴とコートを買おうと思い、李さんはカセットデッキと萬(wàn)年筆を買おうと思いました。

中島さんは靴売場(chǎng)で、いろいろな靴をはいてみてから形の気に入ったものを買いました。サイズは二十六點(diǎn)五センチで、値段は三十二元五角でした。それから自分の體のサイズにぴったりで、軽くて著やすいコードを買いました。

李さんはカセットデッキを買いました。ちょうど春のバーゲンなので、二割引の安い値段でした。それから、友達(dá)にプレゼントをあげようと思って、値段がやや高く、新発売でボールペンとセットになっている青色の萬(wàn)年筆を買いました。

第三課 病気

近頃はよく雨が降ります。天気予報(bào)によると、明日も雨だそうです。李さんは、頭が痛いし、手足もだるいし、少し目まいもします。それで、學(xué)校を休むことにしました。欠席屆は事務(wù)室に出すことになっているので、王さんに頼みました。李さんは自分がきっと風(fēng)邪を引いたのだろうと思って、醫(yī)務(wù)室へ行って診察を受けました。診斷によると、流感だそうです。それで、薬をもらって急いで帰って休みました。

ある日、李さんは急に胃が激しくて痛み出して、ひどい吐き気がしました。李さんは、前の晩、豚肉をたくさん食べたと、お醫(yī)者さんに言いました。お醫(yī)者さんは、胃の悪い人は油物をたくさん食べてはいけないと言いました。診斷によると、さいわい軽い胃潰瘍だそうです。今後、油物や刺激の強(qiáng)い食べ物はできるだけ控えなさいと、お醫(yī)者さんは李さんに注意しました。

第四課 食事

橋本さんは留學(xué)生寮で李さんをもてなしました。中國(guó)の人にめずらしいだろうと思って、橋本さんは日本料理をたくさん作りました。李さんは、日本の方はみんな餃子が好きだろうと思って、本場(chǎng)の中國(guó)餃子を作りました。二人は、中華料理、日本料理のことなどについて、いろいろ歓談をしました。

しばらくたって、李さんも松鶴樓で橋本さんに中華料理をご馳走しました。松鶴樓は、料理がおいしく、外國(guó)人もよく來(lái)る所だそうです。橋本さんは中華料理はまだ五回目なので、李さんはたくさん注文しました。

第五課 テープレコーダー

テープを聞くためには、まず、カセット取り出しボタンを押します。それから、テープを入れてふたを閉めます。そのあとは再生ボタンを押します。再生ボタンを押すと、テープが回ります。音量は音量つまみを回して調(diào)節(jié)します。再生ボタンを押してもテープが動(dòng)かない時(shí)は電池の方向を確かめてください。電池入れは裏側(cè)にあります。マイナスの方を向こう側(cè)に、プラスの方をこちら側(cè)にしなければなりません。電池の方向を間違えると、液の漏れることがありますから気をつけてください。

それから、溫度が高いと、故障しやすいので、絶対に溫度の高い所に置かないでください。また、テープはツメを折っておかないと、うっかりして消してしまうことがありますから、大切なテープはツメを折っておいてください。

第六課 バスに乗る

留學(xué)生の田中さんは用事があって、ガーデンホテルへ行こうと思いました。彼は交通係に道を?qū)い亭?、四十二番のバスに乗りました。バスの中では、車掌さんがマイクで説明したり、車內(nèi)放送を流したりしますが、上海の道がまだよくわからない田中さんは車掌さんにいろいろ聞きました。車掌さんは親切に彼に教えました。

留學(xué)生寮は近いから、田中さんは自転車で學(xué)校に通っていますが、李さんは家が學(xué)校から遠(yuǎn)いので、バスを利用しています。ですから、朝も夕方も込むバスに乗らなければなりません。それでも、李さんはいつもバスの中で、カセットテープを聞きながら、日本語(yǔ)を熱心に勉強(qiáng)しています。

第七課 誕生日

昨日は中國(guó)に來(lái)てから初めての誕生日でした。それで、パーティーをひらいて友達(dá)を招待しました。友達(dá)がたくさんお祝いに來(lái)てくれました。とくに、留學(xué)生別科の蔡先生も來(lái)てくださったので、とてもうれしかったです。

友達(dá)からいろいろなプレゼントをもらいました。佐藤さんは中國(guó)の切紙をくれました。周さんたちからもらったパンダのおもちゃはとてもすばらしいもので、まるで本物のようです。蔡先生から中國(guó)の萬(wàn)年筆をいただきました。

友達(dá)がいろいろ手伝ってくれたので、ほんとうに助かりました。王さんはパーティーの司會(huì)をしてくれました。佐藤さんは部屋を貸してくれました。趙さんには記念寫(xiě)真を撮ってもらいました。蔡先生にはごあいさつをしていただきました。ほんとうに楽しい誕生日でした。

第八課 年月日

日本は一年に祝日が十四日間あります。とくに四月の末から五月の初めまではゴールデンウィークで、休みの日が多くて、おおぜいの人が旅行をします。

田中さんは今年の夏休みに留學(xué)生たちいっしょに旅行しました。飛行機(jī)で北京へ行きました。スチュワーデスは親切で、とても楽しい旅行でしたが、少し疲れました。北京に三日間いましたが、毎日とてもいい天気でした。晝はちょっと暑かったですが、朝と夜はあまり暑くありませんでした。ホテルの部屋はきれいで広かったですが、あまり靜かではありませんでした。

第九課 體験を話す

日本語(yǔ)科の王先生は授業(yè)には熱心だし、學(xué)生には親切だし、みんなから尊敬されています。先生の會(huì)話の授業(yè)ではいつも活発なやりとりが行なわれています。李さんは一年生の時(shí)に、王先生に教わったことがあります。彼は勉強(qiáng)の態(tài)度がまじめで、成績(jī)がよかったので、王先生によくほめられました。でも、同級(jí)生とけんかをして、しかられたこともありました。

けんかといえば、李さんも橫山さんも子供のころ、よく兄弟げんかをしました。しかし、李さんも橫山さんもおとなになってからは兄弟と仲がよくなり、お互いに助け合うようになりました。

上海の町では、いつも交通が混雑しているので、李さんは二度もひどい目に遭いました。一度は後の人におされて、手にけがをしてしまい、もう一度は人に足を踏まれて、血がたくさん出てしまいました。ひどい目といえば、橫山さんも、一度はすりに財(cái)布をすられ、もう一度は悪者に襲われたそうです。

第十課 春休み

試験で疲れてしまった李さんと王さんは春休みを利用して、どこかへ遊びに行くことを相談しました。王さんは中國(guó)一の盆栽園と言われる植物園へ行こうと提案しましたが、李さんは、そこは遠(yuǎn)すぎると言って賛成しませんでした。相談した結(jié)果、広くて、景色のいい動(dòng)物園へ行くことにしました。

李さんは、その日、自転車で行く方が楽しいと言いましたが、王さんはこの間、自転車に乗ってけがをしたので賛成しませんでした。それで、二人はバスで行くことにしました。

王さんは帰りに妹にお土産を買ってあげたいと思っています。李さんはお土産なら、動(dòng)物のおもちゃの方がいいと王さんに勧めました。

第十一課 本を借りる

李さんはクラスの読書(shū)発表會(huì)で読書(shū)感想文を発表するために、今適當(dāng)な本を探しているところです。授業(yè)に出ながら、読書(shū)感想文を書(shū)くのはちょっと大変ですが、李さんにとっては、かえってそのほうが刺激になっていいみたいです。彼は図書(shū)館へ本を返しに行く山本さんに會(huì)いました。山本さんの借りた本は「言葉と文化」という本で、日本人らしい発想という視點(diǎn)から日本語(yǔ)と日本文化とのかかわりを書(shū)いたものです。李さんはいい本だと考え、翌日、図書(shū)館へ行ってその本を借りました。

王さんも読書(shū)感想文を書(shū)こうと思っているところです。彼は李さんに、いい本を教えてほしいと言いました。それで、李さんは「言葉と文化」という本を貸してあげました。ところが、數(shù)日後、王さんは、日本人らしい発想はわかりにくいと言ってその本を李さんに返しました。

第十二課 日本語(yǔ)の授業(yè)

日本語(yǔ)の試験は昨日終わりました。試験の形式は學(xué)生に日本語(yǔ)の文章を翻訳させたり、日本語(yǔ)で短い作文を書(shū)かせたりする筆記試験と、會(huì)話をさせたり、録音を聞いて日本語(yǔ)で答えさせたりする口頭試験でした。

李さんのクラスは今、江先生が教えています。江先生はとてもやさしい方で、學(xué)生にとても丁寧に教えます。まず學(xué)生に聞かせたり、絵を見(jiàn)ながら言わせたりします。それから、本を読ませたり、漢字を書(shū)かせたり、質(zhì)問(wèn)に答えさせたり、短文を作らせたりします。また、ときどき、おもしろい話をして學(xué)生を喜ばせたり、冗談を言って笑わせたりします。

青木さんは日本人留學(xué)生で、將來(lái)、日本へ帰って中國(guó)語(yǔ)教師になりたいと思っています。彼は江先生をたずねて、授業(yè)のやり方についていろいろ教えていただきました。そして、將來(lái)、自分も江先生のように中國(guó)語(yǔ)を上手に教えたいと思っています。

第十三課 敬語(yǔ)

今朝、學(xué)校へ來(lái)る途中、馬先生にお會(huì)いしました。馬先生は毎朝六時(shí)ごろお目覚めになります。起きられてから新聞をお読みになったり、ラジオをお聞きになったりしますが、朝はお忙しいので、新聞は簡(jiǎn)単に目を通されるだけで、ラジオはお天気予報(bào)とニュースを聞かれるぐらいだそうです。七時(shí)ちょっと前に家を出られます。學(xué)校へはトロリーバスでご出勤になるけれども、途中、二回も乗り換えなければならないので、とても不便です。

馬先生は今日の授業(yè)で、日本語(yǔ)の敬語(yǔ)についていろいろ教えてくださいました。午後、私は教員室に先生をお訪ねし、「日本語(yǔ)ジャーナル」という雑誌をお借りしようと思いました。この雑誌には、先生が書(shū)かれた「敬語(yǔ)の使い方」という文章が載っています。私はそれを読みたかったのです。

第十四課 日本の先生を迎える

李さんは日本からいらっしゃる田中先生のなめに、平和ホテルへ電話をかけて、部屋を予約しておきました。

まもなく、田中先生は上海においでになりました。田中先生は十年ほど前に、一度上海を訪問(wèn)なさったことがありますが、その間に、改革開(kāi)放で上海は大きく変わりました。上海の町並の大きな変化に、田中先生はびっくりなさいました。

第十五課 會(huì)社の実習(xí)

李さんは経済學(xué)科の學(xué)生ですが、実習(xí)のために、ある日本の貿(mào)易會(huì)社で面接を受けました。面接はそれほど難しくなかったのですが、実習(xí)はちょっと大変でした。

お客様は會(huì)社にとって大切なので、丁寧に応対しなくてはいけません。また、言葉づかいにも十分注意しなければならないのです。例えば、社外の人に社內(nèi)の人のことを言うとき、敬稱を使う必要はありません。

電話応対もかなり難しいようです。電話応対の基本的なポイントは相手の名前や會(huì)社名を復(fù)唱確認(rèn)して間違いのないように用件を聞き取り、名指しされた人に伝えることですが、まず、挨拶の言葉を忘れてはいけません。電話は相手の顔が見(jiàn)えないので、特に丁寧に、親切に応対するように心がける必要があります。

第十六課 東京見(jiàn)物 日本へ訪問(wèn)研究に來(lái)た李さんは小島さんに案內(nèi)されて、東京見(jiàn)物をしました。東京は日本の政治の中心であるばかりでなく、経済、教育、文化などの分野でも日本の中心地になっています。

皇居は東京の真ん中にあります。東京の市街はここを中心にくもの巣のように広がっています。霞が関や丸の內(nèi)、銀座などは都心とよばれています。都心には、官庁や大きな會(huì)社、銀行などの立派なビルが建ち並んでいて、大勢(shì)の人が働いています。一方、新宿、渋谷、池袋などは副都心とよばれ、買い物や娯楽の町として栄えています。

淺草は庶民の町として昔から有名です。今でも銀座や池袋などと違って下町の雰囲気にあぶれた町として人々から親しまれています。

第十七課 工場(chǎng)見(jiàn)學(xué)

研修生の訪問(wèn)研究の一環(huán)として日本の自動(dòng)車工場(chǎng)を見(jiàn)學(xué)しました。まず、向上の作業(yè)內(nèi)容の説明を聞き、それから、現(xiàn)場(chǎng)を見(jiàn)學(xué)しました。

この工場(chǎng)は一九七〇年に建てられたもので、今、車のボディーを作り、関連工場(chǎng)から集められた部品を組み立てる作業(yè)をしています。工場(chǎng)では、能率的に仕事をするため、コンピューターやロボットが使われ、生産ラインのコントロールはみんな自動(dòng)化されています。危険な仕事はほとんどロボットがやってくれるので、ずいぶん働きやすくなりました。

日本の自動(dòng)車製造技術(shù)が進(jìn)むにつれて、自動(dòng)車の生産量がますます増えてきて、アメリカをはじめ、多くの國(guó)へ輸出されています。

第十八課 家庭訪問(wèn)

日本の會(huì)社をよりよく理解するために、李さんは訪日の機(jī)會(huì)を利用して松本さんの家を訪問(wèn)しました。

松本さんは今年四十八歳で、ある電機(jī)會(huì)社に勤めています。子供は二人います。給料は殘業(yè)手當(dāng)も含め、月三十五萬(wàn)円ぐらいです。奧さんはスーパーでパートをしています。

日本では、カラーテレビ、洗濯機(jī)、冷蔵庫(kù)の三つはほとんどの家庭にありますが、生活は苦しいと思っている人がまだまだ多いそうです。それは、物価は年年上がるばかりで、収入はそれに追い付かないからです。それから、住宅問(wèn)題も大変です。ちょっとしたマンションが何千萬(wàn)円もするそうです。安月給のサラリーマンは二十年から三十年先まで月月ローンを支払わなければなりません。そして、土地の値段が暴騰したので、家はもちろん、マンションやアパートの家賃もとても高くなってきているそうです。それで、サラリーマンにとってマイホームは「高嶺の花」だと言われています。

第十九課 歌舞伎と相撲

李さんは日本の友人に誘われて、歌舞伎と相撲を見(jiàn)ました。歌舞伎は江戸時(shí)代から始まったもので、今でも日本の代表的な伝統(tǒng)蕓能の一つになっています。人気のある出し物の時(shí)に、劇場(chǎng)のよい席はいつでも売り切れてしまうそうです。伝統(tǒng)文化としての歌舞伎は決まりが大変多く。一般の日本人にとってもわかりにくいそうです。そして、役者は役者の家の男の子しかなれませんから、伝統(tǒng)の演劇として守ることはやさしいことではありません。

相撲は日本の國(guó)技で、一年に六場(chǎng)所行われます。相撲は人気のある日本の國(guó)技だけに、よい席はすぐ売り切れてしまうそうです。相撲の勝負(fù)は行司によって判定されます。成績(jī)がよければ地位が上がり、負(fù)ければ逆に下がり、きびしい勝負(fù)の世界と言われています。

第二十課 日本訪問(wèn)の印象

李さんは日本で一か月ほど訪問(wèn)研究をしました。とくに東京見(jiàn)物をして、いい印象を殘しました。便利な公衆(zhòng)電話、美しい地下街、よく整備された道路など、近代的な大都會(huì)としての東京の一面に驚きました。

もちろん、東京にもいろいろ悩みがあります。まず第一に挙げられるのは住宅問(wèn)題です。日本全國(guó)から人々が首都の東京に集まってくるため、家も土地も足りなくなります。次に交通の問(wèn)題があります。とくに朝夕のラッシュアワーの混雑はものすごいそうです。ほかに、ごみ処理の問(wèn)題や自動(dòng)車の排気ガスなどの大気汚染の問(wèn)題があります。

日本人のほとんどは中流意識(shí)を持っていると言われていますが、実際のところ、物価が高いから生活は苦しいと思っている人もかなりいるようです。教育の面でもいろいろな問(wèn)題が起っています?！甘茯Y戦爭(zhēng)」の問(wèn)題や中學(xué)生の非行の問(wèn)題などの記事がよく新聞に出ています。