第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 在古觀象臺(tái)上1教案 北京版

在古觀象臺(tái)上

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)自學(xué)，學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。

2.讀課文，了解內(nèi)容，初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對(duì)我國(guó)古代天文學(xué)和天文學(xué)家的景仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中作出杰出貢獻(xiàn)而感到無(wú)比驕傲與自豪的情感。

3.有感情地朗讀課文。背誦第2自然段。4.按要求積累詞語(yǔ)，有選擇地寫(xiě)一寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)我國(guó)古代天文學(xué)和天文學(xué)家的景仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中作出杰出貢獻(xiàn)而感到無(wú)比驕傲與自豪的情感。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解聯(lián)想及其作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：北京天文臺(tái)及各種儀器的圖片若干張。

學(xué)生：學(xué)生課前查閱有關(guān)北京天文臺(tái)和我國(guó)古代天文學(xué)家、天文學(xué)成就的資料，有條件的去參觀北京天文臺(tái)。

教學(xué)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)自學(xué)，學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。2.通過(guò)初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

3.學(xué)習(xí)第一段，了解古觀象臺(tái)的地理位置和悠久的歷史，感受在古觀象臺(tái)上工作的歷代天文學(xué)家不斷探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第一段，了解古觀象臺(tái)的地理位置和悠久的歷史，感受在古觀象臺(tái)上工作的歷代天文學(xué)家不斷探索的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

在北京建國(guó)門(mén)立交橋西南角，矗立著一座世界聞名的古觀象臺(tái)（出示北京古觀象臺(tái)的圖片），它是世界上古老的天文臺(tái)之一。有誰(shuí)去過(guò)古觀象臺(tái)？或者你查到了有關(guān)的資料，向大家介紹一下？（交流感受和資料）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

１.自由讀課文，要讀準(zhǔn)生字新詞，讀通讀順全文。

２.檢查預(yù)習(xí)情況：

（１）指名分段讀課文，糾正字音。強(qiáng)調(diào)“擂”的讀音“l(fā)éi”

（２）通過(guò)預(yù)習(xí)，你都學(xué)懂了哪些詞語(yǔ)？還有哪些不懂的？（生生交流）（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“侵蝕”“鑄造”“神秘莫測(cè)”等詞語(yǔ)；對(duì)于“天體儀”“象限儀”“黃道經(jīng)緯”“圭表”等，出示相關(guān)圖片，結(jié)合學(xué)生查閱的資料簡(jiǎn)要了解它們的用途。）（３）學(xué)生記憶、書(shū)寫(xiě)生字詞：選擇自己喜歡的方法記憶字形。（４）教師檢查掌握情況：

比較組詞：磨——摩

鑄——濤

弧——狐

衡——橫 聽(tīng)寫(xiě)新詞，同桌互判、改錯(cuò)。

三、整體感知，理清層次。1.默讀課文，想想在古觀象臺(tái)上“我”看到了些什么？想到了些什么？

（通過(guò)思考，一方面是初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；另一方面分清哪些是眼前的事物，哪些是作者的聯(lián)想，對(duì)聯(lián)想有個(gè)初步的感性了解）

2.試著把課文分成兩部分。并說(shuō)清為什么這么分？

四、學(xué)習(xí)第一段。

１.自由讀第一段，思考為什么說(shuō)這是“世界聞名”的古觀象臺(tái)？（結(jié)合資料來(lái)理解）

２.（投影第一段）注意“昂首挺胸仰望藍(lán)天”和“好像要看清天體的一切秘密”這兩句，想想作者為什么要這樣寫(xiě)？

（表面上是寫(xiě)古觀象臺(tái)，實(shí)際是寫(xiě)在古觀象臺(tái)上工作的歷代天文學(xué)家在不斷地進(jìn)行探索）3.有感情地朗讀這一段，感受天文學(xué)家不斷探索的精神。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。１.生字新詞。２.熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１.讀課文，了解內(nèi)容，初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對(duì)我國(guó)古代天文學(xué)和天文學(xué)家的景仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中作出杰出貢獻(xiàn)而感到無(wú)比驕傲與自豪的情感。

2.有感情地朗讀課文。背誦第2自然段。3.按要求積累詞語(yǔ)，有選擇地寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)我國(guó)古代天文學(xué)和天文學(xué)家的景仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中作出杰出貢獻(xiàn)而感到無(wú)比驕傲與自豪的情感。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解聯(lián)想及其作用。教學(xué)過(guò)程：

一、課前復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在古觀象臺(tái)上》，通過(guò)初學(xué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？ 2.指名有感情地朗讀課文第一自然段。

下面，就讓我們跟隨作者走上古觀象臺(tái)，一起去探詢古代天文學(xué)家的足跡吧！

二、研讀課文，品讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

１.自由讀第２自然段，一邊讀一邊思考：哪些是眼前的事物，哪些是作者的聯(lián)想，再想一想作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想。（指名說(shuō)，互相補(bǔ)充）

２.指導(dǎo)朗讀：是啊，數(shù)百年間，光滑的石階留下了多少天文學(xué)家的探索的足跡，快讀出你的感受！

指導(dǎo)：朗讀時(shí)語(yǔ)速要慢一些，古觀象臺(tái)歷經(jīng)滄桑，要讀出歷史的厚重感。

３.引讀：我輕輕地踏上石階，緩緩地向上走去，耳畔仿佛想起古代天文學(xué)家登上觀象臺(tái)的腳步聲，他們——

（學(xué)生朗讀時(shí)，要讀出排比的氣勢(shì)和我國(guó)古代天文學(xué)家不屈的探索精神）

４.師生對(duì)讀：教師讀寫(xiě)實(shí)的句子，學(xué)生讀聯(lián)想的語(yǔ)句。進(jìn)一步體會(huì)古代天文學(xué)家的探索精神。

５.總結(jié)寫(xiě)法，體會(huì)作用：先寫(xiě)自己看到的事物，再展開(kāi)想象，寫(xiě)出自己的聯(lián)想。這樣寫(xiě)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合，充分表現(xiàn)了我國(guó)古代天文學(xué)家不屈的探索精神，給讀者以深刻的印象。

（二）自學(xué)第３、４自然段。

１.默讀課文3、4自然段，邊讀邊思考哪些是眼前的景物，哪些是作者的聯(lián)想，畫(huà)下來(lái)，想一想作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想。然后讀出自己的感受。

２.組內(nèi)交流：先讀一讀，然后再說(shuō)一說(shuō)。３.小組匯報(bào)：

在匯報(bào)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分清寫(xiě)實(shí)與想象，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：（１）“天體儀”、“象限儀”、“黃道經(jīng)緯儀”、“圭表”┅┅擺滿了籃球場(chǎng)大的方臺(tái)。

這么多的天文儀器，都是我國(guó)古代天文學(xué)家發(fā)明的，你能既讀出儀器之多，又讀出自豪感嗎？（２）“儀器都是用青銅鑄造的，形狀各異，構(gòu)造復(fù)雜：有的像球，有的像弓，有的像套圖，有的像圓弧┅┅雖然經(jīng)過(guò)幾百年風(fēng)雨的侵蝕，但是上面精密的刻度、美麗的花紋仍然清晰可見(jiàn)?！?/p>

這些用青銅鑄造的儀器形狀各異，雖然歷經(jīng)數(shù)百年仍然風(fēng)采如故。我們?cè)跄懿粸檫@些天文儀器而自豪呢？快讀出這種自豪感。

（３）“有一件儀器，兩條青龍撐起一扇華麗的‘屏風(fēng)’，上面是八字形的橫梁┅┅真是巧奪天工！”

從這一件儀器的巧奪天工，可以看出這些古代天文儀器是多么的珍貴。你能讀出這種感受嗎？（4）“這些儀器有的用來(lái)表示星座分布、移動(dòng)情況，有的用來(lái)測(cè)量四季節(jié)氣的變化，有的┅┅” 讀到這里你一定和作者一樣，忍不住要說(shuō)：“這些儀器都是我們祖先智慧的結(jié)晶，是中華民族的自豪和驕傲！”快讀出這種感受！

（5）讀第四自然段，結(jié)合資料了解張衡、一行、郭守敬、徐光啟等古代天文學(xué)家的突出貢獻(xiàn)，重點(diǎn)讀排比句，邊讀邊想像古代天文學(xué)家在各種氣候條件下堅(jiān)持觀測(cè)、一絲不茍的工作態(tài)度，并把這種感受帶進(jìn)文中讀出來(lái)。

4.小結(jié)：作者邊看邊想，既有參觀古觀象臺(tái)的寫(xiě)實(shí)，又有作者的豐富聯(lián)想，更有強(qiáng)烈的情感抒發(fā)，讀后給我們以深刻的印象。

（三）導(dǎo)讀。

古觀象臺(tái)是中國(guó)古代文明史上一座不朽的豐碑，在這里，我們的祖先對(duì)于天文學(xué)的偉大貢獻(xiàn)得以記載，我們勤勞勇敢的人民的智慧和勞動(dòng)得以反映。我們?cè)跄懿粸橹腥A民族所作出的杰出貢獻(xiàn)而感到無(wú)比的驕傲與自豪呢？讓我們一起來(lái)把這種激動(dòng)的心情表達(dá)出來(lái)吧！（齊讀第五段）

三、感情朗讀、摘錄背誦。

1.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。2.摘錄喜歡的詞、句、段在積累本上。

四、指導(dǎo)仿寫(xiě)、隨文練筆。

1.讀練習(xí)2的兩段話，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，然后明確仿寫(xiě)的要求：先寫(xiě)自己看到的事物，再展開(kāi)想像，寫(xiě)出自己的聯(lián)想。

2.構(gòu)思、仿寫(xiě)一段話。3.共同評(píng)議。

五、布置作業(yè)、拓展延伸。

1.有感情地朗讀課文。2.課外延伸。

古觀象臺(tái)上這些遺存下來(lái)的天文儀器蘊(yùn)含著多少知識(shí)和奧秘，凝聚著多少辛酸和苦澀，只有你親身去體會(huì)。課下繼續(xù)查閱北京古觀象臺(tái)和世界天文臺(tái)的資料，并制作手抄報(bào)在班里展覽。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 30 在古觀象臺(tái)上 寫(xiě)實(shí)——聯(lián)想

景仰 驕傲與自豪

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文1——17課教案

1、古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》 3．能通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教具準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料 課時(shí)安排

3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)《獨(dú)坐敬亭山》

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)給大家背一首呢？ 《靜夜思》《望廬山瀑布》：靜夜思，永恒的話題??古老與現(xiàn)代（老師用抒情的語(yǔ)言來(lái)描述，略）。那是一個(gè)怎樣的話題？學(xué)生：思念家鄉(xiāng)。（板書(shū)：鄉(xiāng)愁滿懷），《望廬山瀑布》這又是一個(gè)怎樣的李白？（板書(shū)：寄情山水）從《贈(zèng)汪倫》中我們又能感受到一個(gè)怎樣的李白？（戀戀不舍）。（板書(shū)：有情有意）從上面詩(shī)歌中，我們感受到了一個(gè)豐滿的李白，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首?！丢?dú)坐敬亭山》（板書(shū)詩(shī)題目）。

2．解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)地坐。連起來(lái)題目意思是什么？

二、自學(xué)古詩(shī)

1．出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。①讀詩(shī)、找出不理解的詞語(yǔ)。

②結(jié)合詩(shī)句，利用字典理解詞意及詩(shī)句的意思。③自己弄不懂的地方和別人交流。2．檢查自學(xué)。①指讀全詩(shī)。（正音）

②交流自己對(duì)詞和句的理解。（師生評(píng)議）

（盡：沒(méi)有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）

詩(shī)句意思：后兩句意思怎樣說(shuō)才通順？（“只有敬亭山”放前面說(shuō)語(yǔ)意才順。這是理解古詩(shī)詩(shī)句意思的一種方法。）

（句意：一群群鳥(niǎo)全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來(lái)飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰(shuí)也不厭煩誰(shuí)。）

3．這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？

（全詩(shī)描繪了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。）

三、有感情地朗讀，背誦全詩(shī)

1．體會(huì)作者感情，自己練讀這首詩(shī)。2．指讀全詩(shī)，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。3．背誦全詩(shī)。

四、擴(kuò)展

1．你還喜歡我們以前沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的哪首詩(shī)？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？ 2．把喜歡的李白的詩(shī)抄在摘抄本上。

第二課時(shí)《望洞庭》

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

（洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作）。

3、引出課題

洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。

二、精讀會(huì)意

1、自讀全詩(shī)，明要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩(shī)的意思：（秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。）

理解“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”）

潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

問(wèn)：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？（朦朦朧朧、模模糊糊）。

這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

問(wèn)：詩(shī)中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。

師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？

湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。遙望：遠(yuǎn)望。

師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。

學(xué)生體會(huì)：（詩(shī)人描寫(xiě)的真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。）

師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。

請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤(pán)里/ 一青螺。

這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。

你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

四、作業(yè)：

1、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

第三課時(shí)《憶江南》

一、導(dǎo)入，簡(jiǎn)介相關(guān)資料

１、背誦有關(guān)描繪春天景色的詩(shī)句。２、齊讀詩(shī)題：憶江南（播放江南春景圖）

３、介紹詩(shī)人和創(chuàng)作背景： 教師補(bǔ)充內(nèi)容：這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)１２年后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，創(chuàng)作了一組千古絕唱──《憶江南》。

二、初讀全詩(shī)，感知詞的特點(diǎn)

１、自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流暢。２、初步感知詞的特點(diǎn)：

⑴ 有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同？明確今天我們學(xué)習(xí)的其實(shí)是一首詞。⑵ 師生交流對(duì)詞的初步認(rèn)識(shí)。３、指名讀。（重點(diǎn)提示“諳”這個(gè)生字的讀音）４、教師范讀激情，評(píng)議導(dǎo)學(xué)。

三、自學(xué)交流，探究詩(shī)意

１、學(xué)生自學(xué)，理解字意、句意：教師引導(dǎo)，遷移學(xué)法：同學(xué)們可用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

２、同桌交流自學(xué)收獲。３、全班集體交流，整體感知詞意。

四、品詞賞句，想象悟情

１、賞析“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”：你從哪幾句感受到江南春景之美的？ ⑴ 賞讀：日出江花紅勝火

江南的春景美在哪里？紅勝火：體會(huì)江花的紅艷；花的數(shù)量多，感受江南春天的盎然生氣。勝”可否換成“似”？什么時(shí)候江邊的花更紅，更艷？ 體會(huì)后指名有感情朗讀、評(píng)讀。⑵ 賞讀：春來(lái)江水綠如藍(lán)

這句給我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？綠如藍(lán)：體會(huì)水的青綠，感受江南春天的勃勃生機(jī)。為什么江水這樣清綠？讓我們聯(lián)想到了什么？把自己的感受讀出來(lái)。

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生想像并對(duì)比兩句詩(shī)所描繪的不同畫(huà)面，感悟兩句詩(shī)“紅”與“綠”相互映襯之美。⑷ 學(xué)生結(jié)合想象誦讀：① 指名讀。② 合作讀：

（師：日出時(shí)分，花開(kāi)的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火）（師：春來(lái)碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來(lái)江水綠如藍(lán)）２、體會(huì)前兩句中蘊(yùn)含的作者感情：

江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個(gè)字就表達(dá)了由衷的贊嘆，那就是──好, 這個(gè)“好”字是在贊美江南的什么好？讀出自己的體會(huì)。

作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解“風(fēng)景舊曾諳”一句。３、對(duì)比引申，賞析反問(wèn)句“能不憶江南?”： 引導(dǎo)：作者回憶了哪里？又在懷念江南的什么？

（1）師補(bǔ)充：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，蘇州人民不舍得他走，都哭著來(lái)為他送行。詩(shī)人劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼。”

帶著對(duì)江南人民深深的思念，再讀——能不憶江南？

江南不僅景色優(yōu)美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美！我們?cè)賮?lái)讀讀這句。再看這個(gè)“好”字又增加了哪些含義？

（2）感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。

五、布置作業(yè)

展開(kāi)想象，把“日春江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！边@兩句詩(shī)所描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。（可以寫(xiě)，也可以畫(huà)。）

2、桂林山水

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.2通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。

3學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。

4指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景.2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法.三、課時(shí)安排 兩課時(shí)。

第一課時(shí) 一.揭示課題、導(dǎo)入新課。

長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶，它以其高大堅(jiān)固、氣魄雄偉成為世界上的一個(gè)偉大奇跡。在我們祖國(guó)的南方也有一個(gè)美麗的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。（板書(shū)課題）觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？ 二.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難

1.指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

（過(guò)度：美麗的桂林山水給人們留下的印象是極其深刻的，到底有多美呢，請(qǐng)看課文插圖。）

2看課文插圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問(wèn)。

（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時(shí)先看水，后看山，最后把山、水和游人結(jié)合起來(lái)進(jìn)行觀察。（2）再分別看水和山時(shí)注意它的特點(diǎn)，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

3學(xué)生試說(shuō)圖意。

①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漓江的水：（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠(yuǎn)方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對(duì)岸幾條木船靜靜地停靠著。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開(kāi)來(lái)。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。）

②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的山。（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠(yuǎn)處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。）

③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)山水交融的情景。

4．圖文對(duì)照，理解課文，討論分段。

（1）分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)？你讀懂了什么？（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。）

（2）另外幾節(jié)主要寫(xiě)什么？（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫(huà)卷。）（3）討論分段。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。第二段（第2自然段）講桂林的水。第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

5．布置作業(yè)。

（1）抄寫(xiě)生字新詞。（2）練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？）

二、精讀課文

1）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林山水？讀第一自然段。（“甲天下”是“天下第一”這句話是指桂林山水的美天下第一。起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。）

2）區(qū)分 “觀賞”與“欣賞”。（“欣賞”可以看，也可“只聽(tīng)不看”。而“觀賞”卻非看不可。

3）指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。4）試背這一段，指名背誦。3．學(xué)習(xí)第二段

（1）觀察圖畫(huà)中的漓江。輕聲讀課文問(wèn)：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

（大海的水波瀾壯闊，是動(dòng)的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)得動(dòng)。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。）

2）指名讀課文，畫(huà)出排比句，讀排比句，說(shuō)說(shuō)漓江的特點(diǎn)。

（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。）

3）學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫(xiě)法。（先寫(xiě)特點(diǎn)，再通過(guò)“得”后的文字，把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說(shuō)明。凡是補(bǔ)充說(shuō)明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號(hào)，因此分句之間用分號(hào)。）

4）指導(dǎo)朗讀

5）啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。4．學(xué)習(xí)第三段。

1）問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？

a“奇”。兩個(gè)方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千” b“秀”?！跋翊渚G的屏障，像新生的竹筍寫(xiě)出秀”表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。

c“險(xiǎn)” “危峰兀立，怪石嶙峋 “好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。2）找排比句，練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。）

3）啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”是怎樣的一種意境？ 5．學(xué)習(xí)第四段

（1）學(xué)生自學(xué)第四段，教師點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)寫(xiě)得好的原因。

因?yàn)楣鹆稚剿懒耍拖褚淮蠓利惖漠?huà)卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫(huà)卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。“連綿不斷的畫(huà)卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷”十分貼切。）

三、總結(jié)擴(kuò)展

1．總結(jié)全文。（這篇課文是看圖學(xué)文，畫(huà)面與課文內(nèi)容基本一致。寫(xiě)出了桂林山和漓江水的特點(diǎn)，作者贊美桂林山水的秀麗，強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情貫穿全文，作者生動(dòng)而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn)，使我們有身臨其境之感。）

2、．圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)。

（1）課文描寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

（2）結(jié)尾的詩(shī)句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

（“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系，可以說(shuō)，結(jié)尾的詩(shī)句是這兩個(gè)句子的延續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。）

3．綜合訓(xùn)練、發(fā)展技能。（以一個(gè)小導(dǎo)游的身份，結(jié)合課文內(nèi)容，指圖具體介紹桂林的山水。）記金華的雙龍洞

[教學(xué)目標(biāo)] 1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 13 個(gè)生字；

2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3．引導(dǎo)學(xué)生掌握按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。[重點(diǎn)難點(diǎn)] 感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行記敘的方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物、表達(dá)思想感情。[課時(shí)安排] 2 課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

談話：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過(guò)一個(gè)地方，并且把他游覽的經(jīng)過(guò)寫(xiě)了下來(lái)，這個(gè)地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！

出示課題，（板書(shū)：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。

課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。）

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．生詞：“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”，3．相機(jī)理解如下詞語(yǔ)：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍

4．再默讀課文，這篇課文主要寫(xiě)了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。）

三、探尋游蹤，理清條理

1．再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來(lái)游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？根據(jù)作者游覽的順序，畫(huà)一張游覽示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論完成。）

2．匯報(bào)交流，理清作者游覽的路線。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞）

四、對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀

五、品讀交流，理解深化

1．品賞路上的見(jiàn)聞，講讀課文第一至第三自然段。

（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）（2）這些景物有什么特點(diǎn)？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫(xiě)的景象。（板書(shū)：一片明艷）

（3）觀看錄相，親自感受。你覺(jué)得路上的景色如何？指導(dǎo)有感情地朗讀。

（4）作者還聽(tīng)到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢(shì)……變換調(diào)子?！保┢渲小半S著、時(shí)而、時(shí)時(shí)”加點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。教師引導(dǎo)學(xué)生理解此句：溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？學(xué)生想象、體會(huì)，課件播放 VCD，練讀此句。

2．小結(jié)：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅?。∧敲此质窃鯓佑斡[14

外洞和內(nèi)洞的呢？下節(jié)課我們接著研讀。

六、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)生詞。建議教師給足時(shí)間，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)，展示優(yōu)秀作業(yè)。2．用“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而”造句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1．上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，誰(shuí)還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？（結(jié)合板書(shū)：先指名說(shuō)，再各自練說(shuō)。）

2．我們還隨著作者去領(lǐng)略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎樣的呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)跟隨著作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？

二、學(xué)習(xí)新課，品讀理解

1．游覽洞口、外洞，教學(xué)第四自然段。

（1）自由讀第四自然段，外洞有什么特點(diǎn)？畫(huà)出有關(guān)詞句，邊讀邊想象。（洞口寬，洞內(nèi)大。）（板書(shū)：寬、大）相機(jī)理解“突兀森郁”。

（2）練讀“洞口……很寬，像……。走進(jìn)去，仿佛……”體會(huì)打比方的獨(dú)到之處。

過(guò)渡：從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過(guò)一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（課件出示游外洞、過(guò)孔隙的情景，指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”。）

設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)地出示課件，即是幫助學(xué)生理解內(nèi)容，又是突破重點(diǎn)難點(diǎn)的有效方法。特別是對(duì)于描寫(xiě)景物這類的文章，要給學(xué)生最直觀形象的感受。2．游覽內(nèi)洞，教學(xué)第五至第六自然段。

（1）這孔隙有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)默讀第五自然段，邊讀邊想。

（2）作者用什么方法通過(guò)孔隙的？他有怎樣的感受？讀課文畫(huà)句子想象畫(huà)面。和同學(xué)交流，你體會(huì)到什么？（孔隙的窄、矮、險(xiǎn)）“重點(diǎn)體會(huì)句子：我又感覺(jué)……擦傷鼻子?！薄＃?）設(shè)計(jì)引讀：“孔隙很窄，只有……；孔隙很矮，只要你……”體會(huì)孔隙的特點(diǎn)。（過(guò)渡：經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢？作者又有怎樣的感受？ ① 默讀第六自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子，想象體會(huì)，小組交流。② 概括出內(nèi)洞的特點(diǎn)。黑（一團(tuán)漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）。（板書(shū)：黑、奇、大）

作者的感受“變化多端、顏色各異、很大”。練讀“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞。③讀到這里，你知道雙龍洞名的來(lái)歷了嗎？哪個(gè)句子講明了？（指名讀出有關(guān)句子，再相機(jī)點(diǎn)題。）3．作者游完了內(nèi)洞，又排隊(duì)仰臥在小船里，出了洞，結(jié)束了雙龍洞之旅。

三、回歸整體，體會(huì)寫(xiě)法

1．課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

敘述有條理，貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

2．全文表達(dá)了作者怎樣的感情？（表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。）

四、情景再現(xiàn)，深化延伸

1．說(shuō)話訓(xùn)練：假如讓你當(dāng)游雙龍洞的一個(gè)小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導(dǎo)游的用語(yǔ)。）（先四人小組練說(shuō)，再個(gè)別上臺(tái)表演，教師和學(xué)生共同評(píng)議。）

2、總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這一課，我們同作者一起感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)、奇特，體會(huì)到了大自然的鬼斧神工，領(lǐng)略到了祖國(guó)山河的壯美。課后大家要認(rèn)真背背自己喜歡的部分，好好欣賞欣賞。有機(jī)會(huì)，你們親自到雙龍洞去游一游。葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上面另一個(gè)洞??冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風(fēng)光，他寫(xiě)了另一篇游記，被收在中學(xué)課本里，大家可以找來(lái)讀一讀，也可以查閱有關(guān)的資料。

4﹡七月的天山

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字。讀懂詞句的意思。

2、能正確地、有感情地朗讀課文。了解課文描寫(xiě)了那些景物，它們有什么特點(diǎn)？

3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

4、能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解課文描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩(shī)人李白的詩(shī)句，詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同作者碧野一同走進(jìn)天山去游一游吧！板書(shū)課題《4*七月的天山》，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查字的預(yù)習(xí)。

2、檢查詞語(yǔ)的理解。

3、檢查朗讀情況。

三、初讀課文，整體感知。（作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？）

四、速讀課文，理清寫(xiě)作的順序和課文內(nèi)容。

1、默讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙?？在文中找出有關(guān)地點(diǎn)變換的句子。

2、課文主要描寫(xiě)的哪些景物？聽(tīng)范讀，并小組交流。

五、品讀課文

1、輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，再細(xì)細(xì)地游覽一遍，在文中找出認(rèn)為寫(xiě)得美的句子有感情地讀一讀，并寫(xiě)下感受。

2、自主學(xué)習(xí)，小組交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)并指導(dǎo)朗讀。

作者用移步換景的寫(xiě)法，抒情的筆調(diào)，寫(xiě)出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏！下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文，看文中都寫(xiě)了哪些景物，這些景物有哪些特點(diǎn)？（雪峰 溪流 原始森 野花）

a雪峰和溪流的特點(diǎn)：（潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚(yú)兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機(jī)和活力。隨著作者腳步的移動(dòng)，我們又將見(jiàn)到另外一副天山美景圖。）

b森林特點(diǎn)。（茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風(fēng)韻?。?/p>

c野花的特點(diǎn)：(在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。在悠悠飄浮著的白云的藍(lán)天，全是變幻莫測(cè)的圖案，藍(lán)白相間，像登不盡的天梯那樣無(wú)限，像童話中的仙子那般夢(mèng)幻，像神話中的宮殿那樣若隱若現(xiàn)。)

六、總結(jié)全文：

天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的大花園。請(qǐng)大家齊讀最后一個(gè)自然段。你能給最后一段換種說(shuō)法嗎？ 作者想要表達(dá)一種什么樣的感情？

七、作業(yè)，拓展訓(xùn)練

小練筆：練習(xí)寫(xiě)景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。

八、板書(shū)

4*七月的天山

進(jìn)入天山

雪峰

雪水

再往里走

森林

日影

水聲

（美）

走進(jìn)深處

溪流

野花 中彩那天

[教學(xué)目標(biāo)] 1．運(yùn)用已有的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課的 20 個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的 14 個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。4．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，初步滲透“擁有誠(chéng)信就等于擁有一大筆財(cái)富”的思想。[重點(diǎn)難點(diǎn)] 重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開(kāi)始時(shí)的猶豫，到最后把汽車還給同事的經(jīng)過(guò)；體會(huì)課文中“母親”說(shuō)的話的含義。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。[課時(shí)安排] 2 課時(shí)

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入 師 ：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”因?yàn)橛兄@樣一個(gè)平凡而偉大的信念，一個(gè)貧困的家庭在面對(duì)突如其來(lái)的巨大財(cái)富時(shí)，他們才會(huì)做出那樣的選擇。讓我們一起走進(jìn)《中彩那天》這篇文章，用心去感受誠(chéng)信的魅力。（板書(shū)課題；強(qiáng)調(diào)“中”的讀音、“彩”的寫(xiě)法。）

二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)

1．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2．指名輪讀課文，教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：拮據(jù)、器重、夢(mèng)寐以求。思考：課文主要講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生利用擴(kuò)展課題的方法來(lái)概述課文的主要內(nèi)容。中彩那天，（_______________________________）。

三、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)疑問(wèn)

用有感情地朗讀的方法，學(xué)習(xí)第三至第六自然段，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題。

1．創(chuàng)設(shè)情境：體會(huì)“我”中彩之后的興奮與激動(dòng)，并有感情地朗讀第四、五自然段。2．啟發(fā)疑問(wèn)：再讀第四、五自然段，試著提出問(wèn)題，預(yù)設(shè)：（1）神情嚴(yán)肅的父親，此時(shí)心里在想些什么呢？（2）父親為什么不讓“我”上車？ 學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)人物的外表去表現(xiàn)人物的內(nèi)心。（表達(dá)時(shí)可通過(guò)描寫(xiě)人物的外表去表現(xiàn)人物的內(nèi)心，閱讀時(shí)可通過(guò)描寫(xiě)人物外表的句子去揣摩人物的內(nèi)心。）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在指導(dǎo)學(xué)生從讀中去領(lǐng)悟表達(dá)方法，做到以讀促寫(xiě)。）

3．以第六自然段巧妙過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中邊讀邊想地解決問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)會(huì)提問(wèn)。預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題：“父親”遇到的道德難題是什么？

四、滲透學(xué)法，邊讀邊想

用多讀多想的讀書(shū)方法，學(xué)習(xí)第七至第八自然段，引導(dǎo)學(xué)生一句句讀通課文，初步理解“父親”面臨的“難題”，為深入理解課文做好鋪墊。1．學(xué)生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書(shū)過(guò)程中提出的問(wèn)題：“‘父親’到底面臨怎樣的難題？” 2．針對(duì)學(xué)生閱讀中的困惑，老師和學(xué)生交流讀書(shū)方法，幫助學(xué)生一句句讀通課文。

3．學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法，自己閱讀，邊讀邊想，初步理解“父親”面臨的難題。4．學(xué)生再讀書(shū)，并大膽質(zhì)疑，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮”。2．用“精湛”“夢(mèng)寐以求”寫(xiě)一句話。3．課外收集關(guān)于誠(chéng)信的小故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

面對(duì)這突如其來(lái)的巨大財(cái)富，“父親”是怎樣面對(duì)的？他有著怎樣的矛盾？我們先來(lái)回顧一下課文內(nèi)容。（出示詞語(yǔ)，讀一讀）中彩、夢(mèng)寐以求、興奮、迷惑不解、道德難題、財(cái)富。

你能用上其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

二、精讀品味

1．默讀第七至第八自然段，聯(lián)系上下文想一想，“父親”的道德難題指的是什么？他難在什么地方？讀書(shū)后小組進(jìn)行討論。2．由學(xué)生發(fā)言（出示句子）：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的 K 字。指名讀，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（我聽(tīng)出來(lái)了，看了又看，才終于看出，你很會(huì)抓詞，讀出了畫(huà)面。）3．為什么會(huì)有淡淡的“K”字？從課文中找找答案。匯報(bào)：現(xiàn)在你就是文中的“父親”，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你的想法。（可能想：“我做了記號(hào)，又把它擦了 這件事只有我自己知道，獎(jiǎng)雖然是自己抽的，中獎(jiǎng)的彩票卻是庫(kù)伯的，大獎(jiǎng)還給富裕的庫(kù)伯，自己還是貧窮，如果不還，自己的良心會(huì)不安?！边@正是“父親”的道德難題。）自由讀，個(gè)人讀。

4．試著完成下面的填空練習(xí)：

雖然庫(kù)伯不知道這件事，但是我（）；雖然我擁有了汽車，但是（）；雖然（），但是（）??

填后讀一讀，再結(jié)合課文中的幾句話讀一讀，想一想，你能理解父親了嗎？（1）只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

（2）我?guī)状闻d奮地想上車去與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。（3）可以看出，那 K 字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。

（4）我聽(tīng)到父親進(jìn)門(mén)的腳步聲，接著聽(tīng)到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。（5）父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

三、想象寫(xiě)話（當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開(kāi)走后，“我”和父親、母親是怎樣的心情？可能有些什么對(duì)話？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。）

四、課外延伸

誠(chéng)信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護(hù)下，燦爛地開(kāi)放著。這里老師采擷了幾朵，我們一起來(lái)好好欣賞：

（出示關(guān)于誠(chéng)信的名人名言，學(xué)生讀）

言必信，行必果。與朋友交，言而有信。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。沒(méi)有誠(chéng)實(shí)，何來(lái)尊嚴(yán)？ 誠(chéng)實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。

五、布置作業(yè)（選一）

1．寫(xiě)一篇讀后感。

2．寫(xiě)一個(gè)發(fā)生在自己或家人身上有關(guān)誠(chéng)信的故事。

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 中彩那天 誠(chéng)實(shí)? 信用? 財(cái)富 中 起因：（神情嚴(yán)肅）彩 經(jīng)過(guò)：（道德難題）誠(chéng)實(shí)守信 那 結(jié)果：（特別高興）天 結(jié)尾：受益匪淺

6、萬(wàn)年牢

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)8 個(gè)生字。了解故事內(nèi)容,體會(huì)做人要講究認(rèn)真,講究實(shí)在的道理。2、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)重難點(diǎn):

讓學(xué)生從感人的故事中,感受父親為人和做事的真誠(chéng),學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程:

一、交流談話,激趣導(dǎo)入

我們班的絕大多數(shù)同學(xué)都吃過(guò)冰糖葫蘆吧? 在解放前的天津,有一位賣糖葫蘆的人,他的糖葫蘆做得非常漂亮,味道特棒,在天津很有名氣,他就是我們今天要學(xué)的課文《萬(wàn)年牢》的作者的父親。

二、初讀課文,感知內(nèi)容: 1、讀通課文,讀準(zhǔn)生字。

2、檢查詞語(yǔ):走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢(qián)

三、圍繞提示,深入探究: 1、自學(xué)課文,邊讀邊思考問(wèn)題:（※快速瀏覽課文,找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀,做上記號(hào)。）

(1)課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事?父親是一個(gè)怎樣的人?(2)從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在?(3)課文題目“萬(wàn)年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次?幾次之間有什么聯(lián)系?有什么深刻含義? 2、小組合作研討。3、班內(nèi)匯報(bào)交流。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)理解問(wèn)題(3): ※第一處的萬(wàn)年牢指的是什么?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀?！拔业奶呛J糖蘸得均勻,越薄越見(jiàn)功夫??這叫萬(wàn)年牢。”

A、為什么叫萬(wàn)年牢?(板書(shū):糖葫蘆――萬(wàn)年牢)B、這種糖葫蘆,父親是怎么做出來(lái)的?(讀第二段,體會(huì)父親講究選料;讀第三、四段,體會(huì)父親在蘸糖、甩糖風(fēng)等每一環(huán)節(jié)都一絲不茍)C、小結(jié):正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì),所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

※第二處的萬(wàn)年牢指什么?小組討論。出示句子:“公平買賣走正道,??講實(shí)在是萬(wàn)年牢。” A、什么叫正道?(憑著良心做買賣)B、父親是怎么走正道的?(“不滿意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”體會(huì)認(rèn)真實(shí)在)(板書(shū):做生意――萬(wàn)年牢)※第三處的萬(wàn)年牢又指的是什么呢?全班討論。出示句子:“父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢,就是要做可靠的人,實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真,講究實(shí)在?！斌w會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。(板書(shū):做人――萬(wàn)年牢)※這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系?使學(xué)生懂得:這三處“萬(wàn)年牢”存在密切的內(nèi)在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢,萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。

四、感情朗讀,深入體驗(yàn): 讀課文、談思想感情。(表達(dá)了作者對(duì)父親為人實(shí)在、做事認(rèn)真的敬仰和贊美之情。)

五、拓展理解,體會(huì)情感:實(shí)際生活中的生意人都是父親那樣嗎?結(jié)合具的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì):

萬(wàn)年牢

糖葫蘆――萬(wàn)年牢

做生意――萬(wàn)年牢 做人――萬(wàn)年牢

7尊嚴(yán)

授課時(shí)間

[教學(xué)目標(biāo)]

1．自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；

2．抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。

3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。[教學(xué)準(zhǔn)備]：生詞卡片

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、自讀“尊嚴(yán)”事、初知“尊嚴(yán)”意

（一）試說(shuō)題意，揭示課題。

板書(shū)課題。（相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法）

解題。（說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“尊嚴(yán)”的理解）

（二）初讀課文，整體感知

1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？

2．學(xué)生獨(dú)立自讀。

3．反饋?zhàn)宰x情況。

⑴簡(jiǎn)述故事主要內(nèi)容。

⑵相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜??）

二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語(yǔ)體會(huì)“尊嚴(yán)”味

（一）引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）

1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）

2．想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。

（三）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說(shuō)，怎么做的？并把哈默說(shuō)的話勾畫(huà)下來(lái)，再結(jié)合他說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

2．學(xué)生自讀。3．交流、討論。

1）哈默說(shuō)了些什么呢？聽(tīng)了哈默所說(shuō)的話，你有什么感覺(jué)？

2）品詞析句。

當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

①想一想哈默說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的？

② 從“仰起頭”體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌??（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

③指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)??

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語(yǔ)中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語(yǔ)，體會(huì)哈默聽(tīng)到?jīng)]有活干時(shí)的失望；抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓??等矛盾心情。

②從哈默語(yǔ)言中的“不能不??”以及“！”體會(huì)他面對(duì)失望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語(yǔ)氣。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠(chéng)，理解哈默的“例外”）

③指導(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅(jiān)決??語(yǔ)氣?！安?，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

①?gòu)恼Z(yǔ)言中體會(huì)態(tài)度堅(jiān)定、急迫。②從“站起來(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：高興、迫切??）

③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

（3）學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠(chéng)的語(yǔ)言、禮貌的行為、誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。

三、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？

（練讀相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。）

2．同桌互議。

3．全班交流。（老師參與交流，并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié)）

4．回扣課前疑問(wèn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)理解，相機(jī)解疑。

四、小結(jié)本課收獲，課后作業(yè)

1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會(huì)杰克遜大叔話的含義。

2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

（一）練寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

1．展示課后練寫(xiě)，交流練寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題。

2．指導(dǎo)練寫(xiě)難點(diǎn)生字，聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

（二）復(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。

（運(yùn)用積累的詞語(yǔ)：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。）

二、走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻

1．回顧大叔的言行，體會(huì)其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠(chéng)待人的品行。

2．想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對(duì)女兒說(shuō)的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

三、討論、拓展，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值

1．默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）

2．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。

3．師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]：

仰起頭

尊嚴(yán)

“不能不??！”

態(tài)度真誠(chéng)

站起來(lái)

品格高尚

8將心比心

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

講故事：（也是公益廣告）《給媽媽洗腳》聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么？生：??

二、初讀課文，整體感知

1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天我們要學(xué)的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請(qǐng)看課題——《將心比心》。讀課題這兩個(gè)心的意思一樣嗎？課文中又是誰(shuí)將心比心，怎樣對(duì)待別人呢？讓我們帶著問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧！

2、請(qǐng)讀課文，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么？

3、反饋交流：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀完課文后你知道了什么？

4、經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？你能用文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)嗎？板書(shū)：溫暖

三、感悟課文，品味語(yǔ)言

那么故事的哪些地方溫暖了你的心？我們來(lái)邊默讀邊在課文上做上記號(hào)。

（一）讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？

1、句子：“有一次她去商店??松手”。

1）哪個(gè)詞溫暖了你的心？（推開(kāi)沉重的大門(mén)、一直）推著沉重的大門(mén)”：這個(gè)詞讓你感覺(jué)到什么？“一直”可以看出（時(shí)間長(zhǎng)，或許她還有急事呢）如果不一直拉著又會(huì)怎么樣？

（2）你覺(jué)得這位阿姨怎么樣？（善良，熱心??，她幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相識(shí)的陌生人啊，所以這位阿姨的行為讓你有了一種暖暖的感覺(jué)。

二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？

1、“只見(jiàn)??果然成功了”（出示：不要緊，再來(lái)一次。）

（1）是在什么情況下說(shuō)的？｛已經(jīng)打了2針，而且還起了青包，已經(jīng)覺(jué)察這個(gè)護(hù)士是新手）（2）此時(shí)的母親她疼嗎？母親完全可以因疼痛而埋怨或是責(zé)備，但為什么還那么“平靜”？（3）引讀：母親沒(méi)有抱怨，當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她—— 當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她—— 有可能第三次第四次還是會(huì)失敗，她同樣鼓勵(lì)著——（這正是母親對(duì)護(hù)士的理解和寬容、鼓勵(lì)消除了護(hù)士的緊張。）

2、母親當(dāng)時(shí)為什么要這樣做呢，當(dāng)時(shí)想到了誰(shuí)？ “這是我的女兒??寬容和鼓勵(lì)?！?你覺(jué)得這是一位怎么樣的母親？

3、看到眼前的一切，聽(tīng)了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎？（不是。原來(lái)是抱怨的。）為什么現(xiàn)在會(huì)這樣呢？她想——

四、拓展空間，升華情感

同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。假如在生活中，我們都能理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人，那么我們的生活也就多了一些歡樂(lè)與和氣

板書(shū)：

阿姨 奶奶

溫暖 將心比心

母親 護(hù)士

9、自然之道

授課時(shí)間

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2、情感態(tài)度目標(biāo)：從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、整合導(dǎo)入

1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。（從整體入手）

2、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書(shū)并齊讀課題。

二、自由朗讀，疏通字詞

1、自讀課文

要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

2、認(rèn)讀生詞：

3、分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。

4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。

2、演中促讀，演中理解

（1）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。（2）看到嘲鶇要啄食幼龜，我們和向?qū)П憩F(xiàn)有什么不同？

A.找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。

B.分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。

C.指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分組再說(shuō)一說(shuō)。

4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？

5、比較句子：

我們干了一件蠢事？

我們干了一件愚不可及的蠢事？

（四）、小結(jié)

本來(lái)想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？下?jié)課，我們?cè)賮?lái)看看！

第二課時(shí)

（一）、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1、請(qǐng)大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？

2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場(chǎng)景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，同時(shí)想象：

食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的體會(huì)。

4、指名讀自己寫(xiě)的片段，并表達(dá)出自己的心情。

5、比較句子，體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用。

（1）向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

（2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

6、感悟啟示：

同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你們就是在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！

7、在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中的一句話，并齊讀：

“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

（二）、朗讀全文，歸納大意

1、齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“自然之道”的意思。

2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

方法：先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就處事小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法??把各部分意思連起來(lái)。

（三）、明確要求，引出“綜合性學(xué)習(xí)”

1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式和要求。

2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次綜合性學(xué)習(xí)。

3、全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師要及時(shí)了解情況。板書(shū)設(shè)計(jì):

9、自然之道

遵循

人

違背

保護(hù)?

?傷害

海龜

10黃河是怎樣變化

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因,從中受到啟示,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。

3、搜集黃河資料,激發(fā)學(xué)生保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生查字典理解詞語(yǔ),查找與黃河有關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣,情境導(dǎo)入

1、人們都說(shuō),黃河是中華民族的搖籃。對(duì)于黃河,你有哪些了解?交流所查的資料。

2、老師備課的時(shí)候,也準(zhǔn)備了一些資料（介紹資料：黃河以泥沙多而聞名于世。其沙量之多、含沙量之高，在世界江河是絕無(wú)僅有的。如果把16億噸泥沙堆成高、寬各1米的土堤，其長(zhǎng)度為地球到月球距離的3倍，可以繞地球赤道27圈。

二、閱讀課文時(shí)先學(xué)習(xí)生字詞：禍河、乃至、侵蝕、開(kāi)墾、畝、經(jīng)營(yíng)、不折不扣。

1、齊讀。

2、開(kāi)火車讀。

三、了解黃河的過(guò)去。學(xué)習(xí)第三自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)默讀，了解黃河的過(guò)去。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、體會(huì)“搖籃”的含義，通過(guò)聯(lián)想、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系來(lái)理解。

過(guò)渡：這樣的搖籃多么讓人向往??！可是不知道什么原因，黃河邊變了，她變成什么樣子呢？

四、學(xué)習(xí)黃河的現(xiàn)在。（現(xiàn)狀和原因）

1、學(xué)習(xí)1、4、5自然段，邊讀邊思考以下問(wèn)題：黃河變成了什么樣子？

2、是什么原因使我們的“搖籃”變成這樣的呢？（請(qǐng)學(xué)生讀第六自然段。）

3、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)歸納為自然原因和人為破壞。

指導(dǎo)朗讀第六自然段，（從無(wú)奈到憤怒）過(guò)渡：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。你們希望我們的黃河繼續(xù)這樣狂躁不安嗎？ 你想她以后……

五、共同設(shè)計(jì)黃河的未來(lái)。（學(xué)習(xí)最后一段）

1、要治理好黃河，關(guān)鍵是什么？

2、為了治理好黃河，科學(xué)家們事怎樣做的？

3、我們還有什么好方法呢？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）

六、環(huán)保拓展：爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士

1、從黃河的變化中我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)，留意我們的周邊環(huán)境，你們發(fā)現(xiàn)有什么環(huán)境問(wèn)題，你平時(shí)是怎樣保護(hù)環(huán)境？

2、僅僅靠我們保護(hù)環(huán)境是不夠的，如果我們 人人都行動(dòng)起來(lái)，那我們的環(huán)境就會(huì)煥然一新了，今天我們指導(dǎo)了保護(hù)環(huán)境的重要性，就讓我們?yōu)榄h(huán)保出一份力，向社會(huì)個(gè)各人士發(fā)出我們的呼吁。

六、小結(jié)：相信中華民族的母親河，我們身邊的環(huán)境在同學(xué)們的努力之下，一定會(huì)重見(jiàn)笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會(huì)充滿生機(jī)與活力 板書(shū)設(shè)計(jì)：0 黃河是怎樣變化的

過(guò)去

搖籃”

現(xiàn)在 禍河

原因 1自然原因、2人類破壞

未來(lái) “搖籃”

11蝙蝠和雷達(dá)

授課時(shí)間

【教學(xué)目標(biāo)】: 1.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意 察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】:

弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，才能夠讓飛機(jī)也在夜里安全飛行的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】:

引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機(jī)夜航之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)課時(shí)】: 二課時(shí)

第一課時(shí)

一、游戲?qū)耄?/p>

（請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，然后用毛巾蒙住他的眼睛。再讓他回到座位上）

同學(xué)們，為什么他會(huì)撞到桌椅呢？（生答）是因?yàn)檫@位同學(xué)被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家想想，如果我們沒(méi)有了眼睛，走路的時(shí)候怎么才可以避開(kāi)障礙物呢？現(xiàn)在讓我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章--《蝙蝠與雷達(dá)》。

二、講讀課文。

(一)指名讀第1、2段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想： 1.“第一自然段主要講了什么內(nèi)容”？（第一自然段描述一架飛機(jī)在夜航。）2.（“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？” “原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示”）3.總結(jié)第1、2自然段

（飛機(jī)夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）

（二（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）

1.課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？（課文第四至第6自然段）

2.讀3自然段思考這一段寫(xiě)了什么問(wèn)題。

（蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，引起了科學(xué)家的思考。）

3.找出蝙蝠有高超飛行的本領(lǐng)的句子

(夜間飛行……也能靈巧地避開(kāi)。)4.這些引起了科學(xué)家怎樣的思考？.為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家們做了三次試驗(yàn)，每次試驗(yàn)的目的是什么？用了什么方法？結(jié)果怎樣？

第一次試驗(yàn)：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。結(jié)果：鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響。證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無(wú)關(guān)。

第二次試驗(yàn)：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。結(jié)果：蝙蝠就像沒(méi)頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān)。

第三次試驗(yàn)：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。

結(jié)果：同試驗(yàn)二。

證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關(guān)。9

5、科學(xué)家在這三次不同的試驗(yàn)中證明了什么？

（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。）

丟掉配合可以嗎？（丟掉“配合”不科學(xué)，因?yàn)榈诙魏偷谌蝺纱卧囼?yàn)，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說(shuō)單獨(dú)將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領(lǐng)，這說(shuō)明探路時(shí)靠的是這兩樣器官同時(shí)發(fā)揮作用，所以課文上用上“配合”是科學(xué)的。）

三、小結(jié)課文：

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）講讀課文。

1．指名讀第6自然段，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)蝙蝠是怎樣口耳配合起來(lái)夜行探路的。

（先同桌互相討論，再舉手回答問(wèn)題。）學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師要在黑板上畫(huà)出示意圖。2．用自己的話說(shuō)說(shuō)蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲(chóng)的？或蝙蝠是怎樣避開(kāi)極細(xì)的電線的？ 3．從哪些詞中可以看出科學(xué)家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？

體會(huì)“反復(fù)研究”一詞?！胺磸?fù)研究”就是：一遍又一遍地研究。

4.教師小結(jié)：任何一項(xiàng)科學(xué)成果，都是來(lái)之不易的，都是科學(xué)家們反復(fù)研究，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗，無(wú)數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。無(wú)數(shù)次地再試驗(yàn)才得來(lái)的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學(xué)王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠。

5、讀第6自然段第一句：科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學(xué)齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

6、.科學(xué)家反復(fù)研究，揭開(kāi)了蝙蝠夜行探路的秘密。科學(xué)家從這個(gè)秘密中得到了什么啟示呢？

7、.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？與飛機(jī)比較，然后畫(huà)出示意圖。

8、（根據(jù)課文內(nèi)容填空：

①、飛機(jī)上的雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴。雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的超聲波。

②、雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

9、飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么？（雷達(dá)探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來(lái)的，所以說(shuō)飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）

（三）指導(dǎo)分段，練習(xí)歸納段落大意。

第一段：第1、第2自然段；

第二段：第3至第6自然段；

第三段：第7自然段。(四)總結(jié)全文，揭示中心。

1、學(xué)課文，你受到了什么啟示？（許多科學(xué)技術(shù)都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的。）

2、你知道人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過(guò)什么？

同學(xué)們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發(fā)明創(chuàng)造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學(xué)的藍(lán)天上，未來(lái)的科學(xué)家就在我們中間。

3、.帶著情感齊讀全文。

12大自然的啟示

授課時(shí)間

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。

２、朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、前文遷引，導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

二、初讀感知，認(rèn)記字詞

１、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。

２、認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字：掃：掃帚、打掃。３、共同解決難理解的詞語(yǔ)：

如：生態(tài)平衡。

三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流 １、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

２、再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。３、師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：

⑴ 為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？

⑵ “打掃”上面為什么要加引號(hào)？

４、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

１、想想文章主要寫(xiě)了什么？、在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受：

2、重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”： 人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？這篇文章又帶給你什么啟示？

五、總結(jié)全文，拓展延伸

１、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢?jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

２、其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說(shuō)的這些，希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語(yǔ)交際課上，我們還要就這個(gè)話題作進(jìn)一步的交流和探討。

13夜鶯的歌聲

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。②理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。③理解課文中含義深刻句子的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

②教師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧！（板書(shū)課題）

二、學(xué)情調(diào)查

①看到課題，你想知道什么？

②對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少？

三、初讀課文

①學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

③再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。④交流讀后印象。

四、精讀課文

①過(guò)渡：是呀！讀罷課文，一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？下面，我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下這些地方。

②學(xué)生邊讀邊的出相關(guān)句子。③研讀重點(diǎn)句子。

a.要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做，他心里是怎么想的。德國(guó)官兵看見(jiàn)他這樣說(shuō)、這樣做會(huì)怎么想。

b.形式：先自讀自想，再與同桌交流。

五、課堂小結(jié)

這篇課文主要講了什么？誰(shuí)來(lái)復(fù)述一下？小夜鶯給你留下了什么印象呢？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們?cè)囍v了講這篇故事。不過(guò)這樣講故事恐怕還不能吸引聽(tīng)眾。怎樣把故事講精彩呢？我們還要進(jìn)一步地理解課文。特別是要把課文沒(méi)有明明白白寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容想象出來(lái)，如“夜鶯”這樣做、這樣說(shuō)時(shí)心里是怎么想的，德國(guó)兵又會(huì)怎么想。

二、交流討論

①交流、討論內(nèi)容。下列句子全班學(xué)生討論。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來(lái)。孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。

夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：?野獸來(lái)了，野獸來(lái)了?──就都跑了。

有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。

你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。

②交流討論方法。

逐句討論交流。討論某一句時(shí)，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽(tīng)后補(bǔ)充。

三、朗讀全文，升華感情：

①過(guò)渡：剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過(guò)討論，你有什么新的感受。

②是呀，越讀我們?cè)礁械叫∫国L真是機(jī)智、勇敢。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀來(lái)反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個(gè)句子，可將前后對(duì)話連起來(lái)讀，另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀。

③組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話片斷。

四、總結(jié)全文

課文講了什么故事？給你留下什么印象？

五、安排作業(yè)

1、練寫(xiě)生字，讀寫(xiě)、讀記“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中本課的詞語(yǔ)。

2、跟家人講講小夜鶯的故事。

3、閱讀其他的小英雄的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：

14*小英雄雨來(lái)

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神和機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的高尚品質(zhì)。

2、自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會(huì)本課中描寫(xiě)景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語(yǔ)。

3、練習(xí)給課文各段加小標(biāo)題，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程

一、默讀課文。

為什么說(shuō)雨來(lái)是個(gè)小英雄？請(qǐng)大家默讀課文。

二、檢查初步默讀課文的效果。

這篇課文說(shuō)的是什么時(shí)候，什么地方？（指導(dǎo)看抗日根據(jù)地地圖。）雨來(lái)的爸爸是干什么的？當(dāng)時(shí)在蘆花村發(fā)生了什么事？雨來(lái)有什么英雄事跡？

三、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。

四、深入閱讀課文第一至四段，理解主要內(nèi)容。

（一）默讀第一段。

1、提問(wèn)：雨來(lái)住的那個(gè)村子為什么叫蘆花村？

“蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地）飛〈起來(lái)〉，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里?！?/p>

2、雨來(lái)的游泳本領(lǐng)怎么樣？從哪里看出來(lái)？

3、討論這段的段意和小標(biāo)題：

（段意：開(kāi)頭寫(xiě)蘆花村的景色，著重寫(xiě)雨來(lái)游泳的本領(lǐng)高。小標(biāo)題：“雨來(lái)游泳本領(lǐng)高”。）

（二）默讀第二段。

提問(wèn)夜校的學(xué)習(xí)條件怎樣？雨來(lái)在夜校里受到什么教育？指導(dǎo)朗讀：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”“我們——是——中國(guó)人，我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)?！?/p>

討論段意和小標(biāo)題。（段意：雨來(lái)上夜校，受到愛(ài)國(guó)主義教育。）（小標(biāo)題：“雨來(lái)上夜校?！保?/p>

（三）默讀第三段。提問(wèn)：這段主要說(shuō)了幾層意思？

（兩層意思：第一層從“有一天”至“只從街上傳來(lái)一兩聲狗叫”，主要寫(xiě)鬼子開(kāi)始掃蕩了；第二層從“第二天”至這段結(jié)束，主要寫(xiě)雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔，被鬼子捆綁起來(lái)了。）

重點(diǎn)朗讀：“他抬頭一看，是李大叔。”“咦！這是什么時(shí)候挖的洞呢？”“把缸搬回原地方。你就快到別的院里去，對(duì)誰(shuí)也不許說(shuō)?！?/p>

討論段意和小標(biāo)題。段意：（雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔，被鬼子捆綁起來(lái)了。）（小標(biāo)題：“雨來(lái)掩護(hù)李大叔”。）

（四）重點(diǎn)默讀第四段。

1、鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段？（板書(shū)：哄騙利誘威脅毒打）

2、課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來(lái)時(shí)的丑態(tài)形象地勾畫(huà)出來(lái)了？

（板書(shū)：露出滿口金牙??鬼臉糖金戒指抽出刀??劈扭拉打揪擰撞）

3、哪些詞句可以體現(xiàn)雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)不屈？（板書(shū)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)?！??沒(méi)有接他的糖，也沒(méi)有回答他?！拔以谖堇?，什么也沒(méi)看見(jiàn)。”“沒(méi)看見(jiàn)！”）

4、提問(wèn)：雨來(lái)在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強(qiáng)？朗讀：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”齊讀第四段后，概括段意和小標(biāo)題。段意：雨來(lái)在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈。）（小標(biāo)題：“雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈”。）

五、深入閱讀課文第五至第六段，理解主要內(nèi)容。指名讀第五段。提問(wèn)：這段主要寫(xiě)了什么？

蘆花村的人們對(duì)雨來(lái)的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來(lái)寫(xiě)的？

先寫(xiě)了景色，以景抒情；接著寫(xiě)了蘆花村的老人和孩子們對(duì)雨來(lái)的贊嘆。）

指導(dǎo)朗讀：“藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著?！薄坝陙?lái)是個(gè)好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”（讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標(biāo)題：“雨來(lái)死得可惜?！?/p>

六、閱讀第六段：

（一）這段中哪些地方體現(xiàn)了雨來(lái)不僅勇敢，而且非常機(jī)智？

（二）雨來(lái)沒(méi)有死的原因一節(jié)，為什么放在最后？

（三）概括段意，并加小標(biāo)題。學(xué)生閱讀后，討論以上三個(gè)問(wèn)題。（段意：雨來(lái)靠游泳脫險(xiǎn)。）（小標(biāo)題：“雨來(lái)沒(méi)有死！”）

七、文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

（句子優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，筆法生動(dòng)，文章題材的取舍和安排，前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法等。）

八、練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述：雨來(lái)是個(gè)十二歲的小孩，為什么說(shuō)他是個(gè)小英雄呢？請(qǐng)大家簡(jiǎn)要地來(lái)講講《小英雄雨來(lái)》的故事。要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)——事情的開(kāi)始、發(fā)展、高潮和結(jié)局。時(shí)間： 地點(diǎn)：人物：事情的開(kāi)始、發(fā)展：課文第三段內(nèi)容。高潮：課文第四段內(nèi)容。

結(jié)局：課文第五、六段內(nèi)容。（要求大家簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，其余簡(jiǎn)略復(fù)述。）

九、布置作業(yè)。

（一）有感情朗讀課文。

（二）把小英雄雨來(lái)的故事講給家里人聽(tīng)。板書(shū)：

小英雄雨來(lái)

鬼子

雨來(lái)

露出滿口金牙??鬼臉（哄騙）

“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

糖金戒指

（利誘）

沒(méi)有接他的糖，也沒(méi)有回答他。

抽出刀??劈

（威脅）

“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

扭拉打揪擰撞

（毒打）

“沒(méi)看見(jiàn)！”

15一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“卓”“盔”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“犧牲”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“詞語(yǔ)。

2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

3、理解含義深刻句子的意思。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。課前準(zhǔn)備：

收集資料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、熟悉學(xué)生

孩子們，當(dāng)你們用那美妙的聲音齊聲叫“老師好”的時(shí)候，我突然有一種特別幸福的感覺(jué)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們來(lái)談?wù)勗谀愕纳钪懈械叫腋５氖鞘裁矗?/p>

二、激情引入，讀題質(zhì)疑

1，幸福是各種各樣的，但我認(rèn)為能夠生活在和平安定的環(huán)境中才是最幸福的，今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是，世界并不太平不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們失去親人，無(wú)家可歸，戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們飽受煎熬，痛不欲生，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的是血，是淚、是無(wú)盡的痛苦，中國(guó)北京二中的一個(gè)孩子雷利，也因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親愛(ài)的爸爸，他給聯(lián)合國(guó)的秘書(shū)長(zhǎng)加利寫(xiě)了一封信。信中，他發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁，現(xiàn)在，讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)他的呼聲吧。

２、讀題質(zhì)疑：請(qǐng)大家齊讀課題，讀了課題之后，你特別想知道什么？

三、初讀課文，整體感悟（書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。下面讓我們認(rèn)真去讀課文。）

１、初讀課文，要求讀正確、流利：

⑴ 能不能告訴老師，你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？有的句子一下子讀不通怎么辦？

⑵ 學(xué)生充滿自信的練習(xí)讀書(shū)。

經(jīng)過(guò)努力，你認(rèn)識(shí)了哪些生字？讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。（認(rèn)讀生字，指名讀或同桌互讀）讀書(shū)的時(shí)候，你一定遇到不少難讀的句子，經(jīng)過(guò)努力，你讀好了嗎？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們來(lái)評(píng)一評(píng)。２、帶著問(wèn)題讀課文，把握主要內(nèi)容：（雷利發(fā)出的呼聲是什么？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？）

四、個(gè)性閱讀，琢磨品味

１、設(shè)疑：雷利的爸爸是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)你找出課文中描寫(xiě)雷利爸爸的語(yǔ)句，仔細(xì)閱讀。

（師補(bǔ)充：聯(lián)合國(guó)是世界各主權(quán)國(guó)家為維護(hù)和加強(qiáng)國(guó)際和平與安全，為發(fā)展國(guó)與國(guó)之間的和平建立起來(lái)的普遍性國(guó)際組織，聯(lián)合國(guó)的宗旨是維護(hù)國(guó)際和平及安全，制止侵略行為，發(fā)展國(guó)際間以尊重人民

平等權(quán)利及自覺(jué)原則為根本友好關(guān)系，促進(jìn)國(guó)際合作等。）爸爸十一個(gè) 愛(ài)妻子、愛(ài)兒子、熱愛(ài)和平。知識(shí)廣博的人。

五、感情朗讀，情感感染 １、范讀感染：

爸爸走了，用永遠(yuǎn)元的離開(kāi)了我們，這兩年來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我們?nèi)缂s捧著鮮花??

２、體會(huì)感染。聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感受，你仿佛看到什么？我們的小雷利會(huì)怎么做？怎么想？怎么說(shuō)？（是呀，雷利流著眼淚，呼喚著爸爸，撲在爸爸??）３、朗讀感染：（淚水中飽含著失去爸爸的悲痛，飽含著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用朗讀把雷利又悲又恨的感情表達(dá)出來(lái)吧。）

小結(jié)：是戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了爸爸的生命，要是世界上沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，我怎會(huì)失去親愛(ài)的爸爸，難怪雷利要大聲呼吁?? 板書(shū)：和平

４、朗讀體會(huì)爸爸對(duì)和平的渴望：

⑴ 引讀：爸爸的嘴張著??啊??⑵ 從這句話你體會(huì)到什么？⑶ 齊讀。強(qiáng)調(diào)讀三個(gè)“和平”

五、交流討論，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界和平環(huán)境

１、引言：人們的愿望是美好的，50多年前，也就是1945年??當(dāng)今世界的和平環(huán)境怎樣呢？ ２、自由讀５自然段。３、學(xué)生交流。４、小結(jié)，布置收集資料：

當(dāng)今世界還有許多說(shuō)不清，道不明的暴力沖突和種族屠殺，同學(xué)們下來(lái)還可以收集資料，可以上網(wǎng)查詢，閱讀有關(guān)書(shū)籍，或者訪問(wèn)別人等，比較系統(tǒng)地了解當(dāng)今世界的戰(zhàn)爭(zhēng)。

六、感情朗讀，呼吁和平

１、齊讀，現(xiàn)在讓我們和雷利一起呼吁。

２、引讀“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”這是雷利發(fā)自肺腑的呼喊，是浸滿淚水的吶喊，為了?? ３、共鳴：“要和平??”這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲。板書(shū)：和平讓我們大聲呼吁吧，讓全世界的每個(gè)角落都聽(tīng)到我們的呼吁吧！讓??讓??

４、討論：全世界應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)??現(xiàn)在二十一世紀(jì)已經(jīng)來(lái)臨，但世界還有許多地方存在局部戰(zhàn)爭(zhēng)。作為小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們能夠做些什么？

16*和我們一起享受春天

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。

2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的含義。

2、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

課前準(zhǔn)備：

收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1、畫(huà)面中講的是什么事？（戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)了悲慘地生活。）你有什么感想?

2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)歌-《和我們一起享受春天》。

二、自學(xué)詩(shī)歌，完成以下要求

1、自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思，不懂的查閱工具書(shū)。

3、想一想詩(shī)歌主要講了什么意思？

三、檢查自學(xué)情況

1、請(qǐng)幾位學(xué)生逐節(jié)讀詩(shī)歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。

2、檢查對(duì)部分詞語(yǔ)的理解情況。

3、詩(shī)歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書(shū)，共同享受美好的春天。表達(dá)了人們對(duì)世界和平的期盼。

四、學(xué)習(xí)一至四小節(jié)

1、自由讀第一小節(jié)詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？詩(shī)中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?

2、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。

3、齊讀第二小節(jié)，思考這一小節(jié)講什么?

4、默讀三、四小節(jié)，學(xué)生讀后交流：課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

5、指導(dǎo)朗讀一至四小節(jié)。

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)（學(xué)生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么？）

六、總結(jié)課文

1、詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，讀出韻律和節(jié)奏。

2、“和我們一起享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

七、拓展延伸，深化主題

1、組織學(xué)生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。

2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童的資料，堅(jiān)定學(xué)生維護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的信念。板書(shū)設(shè)計(jì)：

16﹡ 和我們一起享受春天

有潔白的教室

世界和平的期盼

平穩(wěn)的課桌

鮮花中讀書(shū)

??

17觸摸春天

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界

2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè)的生活 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

讓學(xué)生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號(hào)；想想安靜是怎樣觸摸春天的。

2、指名學(xué)生讀課文，隨機(jī)出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文初步理解；對(duì)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子，將作及時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。

三、再讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬?duì)安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。

引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。

四、學(xué)生提出不理解的地方，從而使第二課時(shí)能作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。

五、指導(dǎo)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。

重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“磕”（上下結(jié)構(gòu)）、“瞬”“翔”（左右的比例）

六、作業(yè)：

1、熟讀課文；

2、抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

課文中講的是誰(shuí)觸摸春天？（安靜）她是一個(gè)——（盲童）當(dāng)美麗的春天到來(lái)，我們?cè)谟妹髁恋碾p眼欣賞桃紅柳綠的時(shí)候，雙目失明的安靜又用什么來(lái)感受春光呢？（鼻、手、心??）

過(guò)渡：海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來(lái)走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

二、研讀課文：

1、出示第1、2自然段，學(xué)生齊讀。

1）春天來(lái)了，同學(xué)們，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎？

2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連。”從中你體會(huì)到什么？

請(qǐng)同學(xué)們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會(huì)做些什么呢？ 她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？

小結(jié)：，雙目失明的安靜是那么開(kāi)朗、樂(lè)觀、活潑、快樂(lè)，充滿了對(duì)大自然的熱愛(ài)。

3）感情朗讀第2自然段。

2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學(xué)生自由讀第3—5自然段。

1）我首先看到了什么？隨著學(xué)生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。

可這是一個(gè)雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段說(shuō)說(shuō)，并讀“這個(gè)女孩，整天在花香中流連?！?/p>

感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

2）接著我又看到什么了呢？

A、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前??女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

B、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？（學(xué)生默讀課文，用筆劃劃有關(guān)句子，如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶?！保?/p>

C、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然??，睜著眼睛的??女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個(gè)——（奇跡）

D、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的女孩呀？（學(xué)生說(shuō)理由并讀有關(guān)句子。）

小結(jié)：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著18

對(duì)大自然的熱愛(ài)，憑著對(duì)這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個(gè)奇跡??！

感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然??，睜著眼睛的??女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

E、引讀“蝴蝶??撲騰，安靜??驚訝?！卑察o怎么會(huì)這么驚訝呀？（引導(dǎo)學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷?！保┐藭r(shí)的安靜會(huì)怎么想呢？此時(shí)的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？

（如果學(xué)生有說(shuō)到害怕，我就“我想，此時(shí)的安靜一定驚訝與開(kāi)心多過(guò)害怕吧，因?yàn)椤┮觥卑察o的心??地方。”）

在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗(yàn)到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機(jī)，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。

3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動(dòng)人的情景？學(xué)生自由讀第6自然段。

指名讀“許久，??張望?！卑察o怎么把蝴蝶給放了呢？ 盲童安靜能張望到嗎？ 安靜的眼睛看不見(jiàn)，可她什么地方能看見(jiàn)？（心里）因?yàn)樗男睦镉幸浑p——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？ 感情朗讀第6自然段

4、看著這動(dòng)人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。當(dāng)時(shí)我可能怎么想的？引出并讀第二句。

這里的“誰(shuí)”指？包括課文中的——？

總結(jié)：文中的安靜是個(gè)雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂(lè)，為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（板書(shū)：創(chuàng)造繽紛世界）

三、作業(yè)：

1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；

2、積累摘抄課文中好詞佳句。

（安靜）

熱愛(ài)

生命

（作者）

關(guān)愛(ài)

生活

17、觸摸春天

從抓住蝴蝶

放飛蝴蝶

第三篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文1

瀘縣龍城學(xué)校2014年語(yǔ)文科資料

瀘縣龍城學(xué)校四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)題

Ａ段（詞語(yǔ)、句段部分）

班級(jí)：姓名：

一、辯字組詞。

諳（）庭（）瑕（）巒（）綿（）泰（）稍（）

暗（）廷（）暇（）戀（）棉（）秦（）捎（）

簇（）馳（）撥（）維（）拮（）饋（）尊（）

族（）弛（）拔（）推（）潔（）潰（）遵（）

二、為下面的字加部首組成新字并組詞。

如：工―― 江（江河）紅（紅花）甚――（）（）

垂――（）（）侯――（）（）

象――（）（）宛――（）（）

三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

觀賞――（）明艷――（）稍微――（）拮據(jù)――（）

教誨――（）均勻――（）愜意――（）款待――（）

四、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

緊張――（）僵硬――（）狼吞虎咽――（）疲憊不堪――（）

耽誤――（）熟練――（）嶄新――（）安慰――（）

五、一詞多義選擇。

１.透：A、液體光線等滲透，穿透；B、暗地里告訴；C、達(dá)到飽滿的、充分的程度；D、透徹；E、顯露。

（1）是啊，是啊，天氣壞透了！()

（2）太陽(yáng)所在的地方，黃中透出紅來(lái)，色彩十分艷麗。()

（3）早晨的陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)梢照著五光十色的畫(huà)檐。()

２.著：A、接觸，挨上；B、感受，受到；C、燃燒。

（1）爐子著得很旺。()

（2）那是一個(gè)前不著村，后不著店的地方。()

（3）天氣驟然變冷，你要小心著涼。()

３.臨：A、靠近，對(duì)著；B、來(lái)到、到達(dá)；C、將要，快要。

（1）居高臨下。()

（2）臨危不懼。()

（3）身臨其境。()

六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

１《獨(dú)從敬亭山》.作者是。詩(shī)人用擬人的手法表達(dá)自己的孤獨(dú)之感的詩(shī)句是。

２.《望洞庭》描繪的（季節(jié)）晚上優(yōu)美的洞庭月夜圖，表達(dá)了詩(shī)人（作者姓名）對(duì)

洞庭湖美景的之情。詩(shī)人遠(yuǎn)望月下洞庭湖，總的印象是（詩(shī)句）。

七、用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改病句。

１.他受壞思想的影響，走上了犯罪。

２.教室里人聲混亂，老師講的什么，誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)清。

３.歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。

４.我覺(jué)得這是想得不對(duì)的錯(cuò)誤想法。

５.造紙是中國(guó)的四大發(fā)明。

６.我肯定李琳大概是生病了。

７.籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等 蔬菜。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 馬背上的小紅軍1教案 北京版

馬背上的小紅軍

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，針對(duì)不懂的問(wèn)題質(zhì)疑。

3引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)小紅軍的外貌描寫(xiě)，體會(huì)他的疲憊、饑餓、寒冷、孤獨(dú)。教學(xué)過(guò)程：

一、課件引入，創(chuàng)設(shè)情境，激起情感。

播放紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)艱難行軍的畫(huà)面，在富有震撼力的音樂(lè)聲中，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道陳賡大將嗎？在紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)他任干部團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)。一次，在回憶自己的革命經(jīng)歷時(shí)，他深情地談起這樣一件真實(shí)而感人的事??（課件配陳賡畫(huà)外音：“那是深秋的一天，太陽(yáng)偏西了。由于長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地里行軍，又常常忍饑挨餓，我感到十分疲憊，漸漸地掉隊(duì)了??”課件定格。）這節(jié)課，就讓我們跟隨著陳賡同志的腳步，走進(jìn)茫茫的草海，走近——馬背上的小紅軍。

板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。1.檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）指名讀生字詞。強(qiáng)調(diào)“荒、捶”的字形，“倔、挨”的讀音。

（2）形近字組詞。慌——荒 樓——摟 踢——剔 要——腰 垂——捶（3）理解詞義。荒無(wú)人煙 倔強(qiáng) 疲憊 忍饑挨餓

2.輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了怎樣的一件事，并提出不懂的問(wèn)題。

學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。教師板書(shū)：

幫助

陳賡 小紅軍

說(shuō)服

學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師隨機(jī)進(jìn)行歸納整理，并將主要問(wèn)題做扼要板書(shū)記錄。如：學(xué)生針對(duì)課文第1自然段提出的問(wèn)題，可歸納在“小紅軍在草地行軍時(shí)遇到哪些困難”一題中。學(xué)生針對(duì)課文第2-10自然段提出的問(wèn)題，可歸納在“陳賡怎樣幫助小紅軍，小紅軍又是怎樣說(shuō)服陳賡放棄對(duì)自己的幫助的”一題中。

學(xué)生針對(duì)課文第11-13自然段提出的問(wèn)題，可歸納為：陳賡怎么知道自己受騙了？陳賡“全明白”了什么？陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”這個(gè)小紅軍？等等。

師：讓我們帶著問(wèn)題深入讀文，看看是否能夠讀中解疑。

三、自主探究。

（一）自由讀第1自然段。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)小紅軍遇到哪些困難？ 1.引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)小紅軍的外貌描寫(xiě)，體會(huì)他的疲憊、饑餓、寒冷、孤獨(dú)。2.引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)陳賡的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)小紅軍的處境更加艱難。

小結(jié)：小紅軍急需別人的幫助，那么陳庚是怎樣幫助小紅軍的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文是如何通過(guò)人物的簡(jiǎn)潔對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)突出人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)的。教學(xué)難點(diǎn)：

2.體會(huì)小紅軍為什么在處于極度疲憊，甚至有生命危險(xiǎn)的情況下，一次又一次巧妙說(shuō)服陳賡放棄對(duì)自己的幫助。

3.體會(huì)陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”小紅軍，從而體會(huì)長(zhǎng)征途中紅軍官兵患難相助，生死與共的革命精神。

一、導(dǎo)入。

指名讀全文，想課文介紹了一件什么事？

二、自主探究。

用自己喜歡的方式讀文第2-10自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)陳賡是怎么幫助小紅軍，小紅軍又是怎么說(shuō)服陳賡的。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)詞句，通過(guò)教師、學(xué)生、文本三維互動(dòng)的對(duì)話理解紅軍官兵患難與共的精神。1.學(xué)生讀第一次對(duì)話。

師：請(qǐng)問(wèn)小紅軍，你覺(jué)得這樣讀能說(shuō)服陳賡嗎？應(yīng)該怎樣讀？為什么？（體會(huì)“擺出一副滿不在乎的樣子”和“盯著陳賡的瘦臉，微微一笑”的意思。）2.學(xué)生讀第二次對(duì)話。

師：陳賡將軍，這小鬼不騎你的馬，你為什么還非讓他騎不可？

師：小鬼，你真的有勁兒和馬賽跑嗎？那你為什么要這樣做？

（通過(guò)采訪式的談話，引導(dǎo)學(xué)生站在陳賡和小紅軍的角度，用心體會(huì)人物的內(nèi)心情感。通過(guò)讀，體會(huì)“倔強(qiáng)”的含義。）3.學(xué)生讀第三次對(duì)話。

教師與學(xué)生合作讀第三次對(duì)話，教師有意在小紅軍的話前補(bǔ)充提示語(yǔ)，幫助學(xué)生體會(huì)小紅軍說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。如：小紅軍毫不猶豫地說(shuō)——“你先走??”

小紅軍不加思索地說(shuō)——“你先走??” 4.學(xué)生分角色讀第四次對(duì)話。

師問(wèn)“陳賡”：您也是忍饑挨餓，為什么卻把這僅有的一小包青稞面送給小紅軍吃？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文——小紅軍的外貌描寫(xiě)）

師問(wèn)“小紅軍”：你的糧袋真的鼓鼓的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系后文——干糧袋里裝著牛骨頭）

教師請(qǐng)?jiān)槍?duì)2-10自然段質(zhì)疑的學(xué)生自由向“陳賡”和“小紅軍”發(fā)問(wèn)，以解決心中的困惑。如：紅軍為什么輕輕地拍了拍“鼓鼓的”干糧袋？

陳賡為什么一次又一次地幫助小紅軍？小紅軍在極度饑餓、疲勞的情況下為什么不接受陳賡的幫助？為什么一再騙陳賡？

5.歸納四次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。

教師演示課件，和學(xué)生一起依次對(duì)四次對(duì)話進(jìn)行歸納，共同回顧“幫助”和“說(shuō)服”的經(jīng)過(guò)。

師：陳賡先是讓小紅軍騎馬，他不騎；接著命令他騎，他還是不騎，還要跟馬比賽；沒(méi)辦法，陳賡只好要求和他一起走，小紅軍卻說(shuō)要等同伴；陳賡無(wú)可奈何，取出一小包青稞面給他，他卻說(shuō)糧袋鼓鼓的。陳賡就是這樣，一次一次地幫助（一幫再幫），小紅軍就是這樣，一次又一次地說(shuō)服（一推再推），從這一幫一推、一幫一推??之中，你體會(huì)出了什么？ 教師選學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：如“一心為他人”、“患難與共”等。6.以“終于”一詞為核心，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)情感。課件出示下面的句子

陳賡終于被這小鬼說(shuō)服了。他騎上馬，朝前走去。師：“終于”在這里是什么意思？（引出陳賡一次次幫，費(fèi)了好大勁去說(shuō)服小鬼。）

師：還是這句話，把“小鬼”放前面，你會(huì)說(shuō)嗎？

學(xué)生說(shuō)正確后出示下面的句子：

小鬼終于把陳賡說(shuō)服了。陳賡騎上馬，朝前走去。

師：這兩句話意思完全一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，后者是從小紅軍的角度，突出了小紅軍說(shuō)服陳賡很不容易。）

三、補(bǔ)白想象，升華情感，拓展延伸。

（一）教師引讀第11自然段?！安恢獮槭裁?，陳賡騎在馬上心情總是平靜不下來(lái)，總在想剛才遇到的那個(gè)小鬼?！彼谙胄┦裁茨兀?/p>

在理解陳賡心情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣讀第11自然段。

（二）深沉、悲壯的音樂(lè)聲起，在樂(lè)聲中教師引讀第12自然段，指導(dǎo)朗讀。

告訴學(xué)生：這是一個(gè)真實(shí)的故事，當(dāng)陳賡將那個(gè)小紅軍抱上馬背時(shí)，小鬼停止了呼吸。

師：讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？ 師：讓我們一起記住馬背上這感人的一幕，再來(lái)讀一讀，能背的就背下來(lái)。

（三）教師再引讀第13自然段。

1.說(shuō)一說(shuō)：陳賡全明白了，他明白了什么？

2.討論：陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”這個(gè)小紅軍？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生：是誰(shuí)說(shuō)的“對(duì)不起”？在陳賡自責(zé)的背后，你看出什么？（體會(huì)陳賡高度的革命責(zé)任感和愛(ài)兵如兄弟的品質(zhì)。）

（四）課件演播紅軍大隊(duì)人馬走出草地的畫(huà)面，配陳賡的畫(huà)外音：“那個(gè)小紅軍叫什么名字，我至今都不知道，但他犧牲在馬背上的那一幕卻深深銘刻在我的腦海里，永生難忘?！?師：紅軍長(zhǎng)征途中有多少這樣感人的故事誰(shuí)也數(shù)不清，同學(xué)們?cè)谡n下可以閱讀《長(zhǎng)征故事》、《紅旗飄飄》等書(shū)籍，可收看電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》，也可到“長(zhǎng)征紀(jì)念館”網(wǎng)站查閱有關(guān)資料，做更多的了解。

第五篇：(語(yǔ)文A版)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 抓鬮1

抓鬮

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)6個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，感受那血濃于水的親情，受到情感熏陶。3.通過(guò)品析語(yǔ)言文字，體會(huì)人物內(nèi)心世界，進(jìn)行人物評(píng)價(jià)。

4.聯(lián)系上下語(yǔ)境，了解文中省略號(hào)所表現(xiàn)出來(lái)的具體的表情功能。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情朗讀課文，感受那血濃于水的親情。2.體會(huì)人物內(nèi)心。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文語(yǔ)境，了解文中省略號(hào)所表現(xiàn)出來(lái)的具體的表情功能。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語(yǔ)卡，學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容畫(huà)人物肖像。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、看圖入境。

1.看圖，聽(tīng)老師敘述進(jìn)入文章情境（第一自然段）“夕陽(yáng)西下，整個(gè)世界都變得柔和起來(lái)。幾頭黃牛在微風(fēng)中悠閑地吃著嫩綠的青草??”

2.圖上有幾個(gè)人？（姐姐、弟弟、父親）在他們身上，發(fā)生了一則故事?? 3.板書(shū)課題，學(xué)生讀題。

二、小組合作，自讀課文。

1.要求：把課文讀通，讀準(zhǔn)，入情地讀。

2.檢查：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事？（充滿親情，讓人流淚）3.合作：把這個(gè)故事復(fù)述給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽(tīng)。

4.復(fù)述：要求說(shuō)的同學(xué)語(yǔ)言流暢，內(nèi)容完整，不一定要按課文原話說(shuō)。聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，待會(huì)兒說(shuō)出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

5.評(píng)價(jià)：從語(yǔ)言、儀表、內(nèi)容（完整、準(zhǔn)確）、感情（是否投入）四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、理清順序，感知情節(jié)的一波三折。

1.做練習(xí)，整體感知：出示練習(xí)題：

你覺(jué)得這個(gè)故事的情節(jié)有什么特點(diǎn)？ A驚險(xiǎn)如瀑布B平緩如溪水C曲折如波浪

2.再讀：小組合作，找找情節(jié)發(fā)展中讓你出乎意料的地方。

3.匯報(bào)：先讀讀這些出乎意料的環(huán)節(jié)，再用“我本來(lái)以為??沒(méi)想到??我覺(jué)得??”的句式

說(shuō)說(shuō)自己的感受。

①第一次，父親說(shuō)“明天學(xué)校開(kāi)學(xué)”，姐弟倆本來(lái)以為都可以上學(xué)了，沒(méi)想到“你倆只能去一個(gè)”。

②第二次，弟弟明白了父親的暗示，卻停住手，說(shuō)：“姐，你先抓吧！”

③第三次，發(fā)現(xiàn)姐姐不會(huì)抓到“能去上學(xué)”的長(zhǎng)草莖了，弟弟一步?jīng)_上來(lái)推開(kāi)姐姐，搶先抓住了“要當(dāng)牛倌”的短草莖。

④第四次，明明姐姐抓的是長(zhǎng)草莖，沒(méi)想到姐姐把自己的草莖折去了一截。

⑤第五次，父親改變初衷，決定讓兩個(gè)孩子都去上學(xué)。

4.小結(jié)：是什么促使這個(gè)故事的情節(jié)一波三折的呢？（父與子、姐與弟之間的親情）作者用細(xì)膩的描寫(xiě)把“親情”抒寫(xiě)得淋漓盡致，能讓人深感此文的語(yǔ)言美。

四、作業(yè)。

1.把故事說(shuō)給家人聽(tīng)。

2.畫(huà)記文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺?，?huà)一幅“父親”肖像圖。

第二課時(shí)

一、復(fù)述故事，說(shuō)說(shuō)情節(jié)的曲折。

二、品詞析句，體會(huì)人物的內(nèi)心。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)“父親的無(wú)可奈何”。

1.小組交流，展示學(xué)生所畫(huà)的父親肖像圖，說(shuō)說(shuō)是根據(jù)哪些詞句畫(huà)的？ 2.品析詞句，體會(huì)人物內(nèi)心。

師：說(shuō)說(shuō)，你從這些詞句中，體會(huì)到了父親怎樣的內(nèi)心？

①“蹲??一聲不吭??抽??”為難，在考慮如何向姐弟倆開(kāi)口。

②“遲疑了一下??”還有些猶豫。

③“沉吟了半天??”決定很艱難。

④“尷尬地笑笑，咳了一聲??”不忍心，難過(guò)。3.看省略號(hào)，體會(huì)人物內(nèi)心。

師：除了這些入木三分的詞句外，還有文中的省略號(hào)，它也蘊(yùn)涵著豐富的感情。

①“明天??學(xué)校就要開(kāi)學(xué)了??”說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。

②“不過(guò)，你倆??只能去一個(gè)?！辈蝗陶f(shuō)出這個(gè)痛苦的決定，決定很艱難。

4.人物形象再現(xiàn)：從此段你看到了一位怎樣的父親？（貧窮，飽經(jīng)滄桑，愛(ài)孩子卻又無(wú)可奈何）5.自主選讀：把本段中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。

6.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們是運(yùn)用什么方法體會(huì)父親內(nèi)心的？（品詞句、看省略號(hào)）

過(guò)渡：掌握了學(xué)習(xí)方法，就用此法繼續(xù)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段，體會(huì)人物內(nèi)心。

（二）學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，體會(huì)“姐弟倆互相謙讓，父親為兒女不辭辛勞”。

1.小組合作學(xué)習(xí)：如果你要給文中三個(gè)人物選畫(huà)一幅圖，你準(zhǔn)備從三、四、五自然段中選出哪個(gè)場(chǎng)面呢？為什么？ 2.交流討論：

要求運(yùn)用“品詞句、看省略號(hào)”的學(xué)習(xí)方法，感悟人物內(nèi)心。在學(xué)生進(jìn)行交流探討的過(guò)程中，教師要善于捕捉向縱深方向引導(dǎo)的契機(jī)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

弟弟：①“忽然他又停住了??說(shuō)：‘姐，你先抓吧?！钡艿芎苷\(chéng)實(shí)，把抓鬮的好機(jī)會(huì)先讓給姐姐。

②“忽然一步?jīng)_上來(lái)推開(kāi)姐姐，喊：‘??應(yīng)該我先來(lái)’??毫不猶豫地掰開(kāi)??拿出??放

在??”弟弟的苦心，他是要把讀書(shū)的機(jī)會(huì)讓給姐姐。

③“伸出手嚷道：‘我的短??’??眼角分明含著淚珠。”弟弟的話怎么說(shuō)不下去了？他為自己的“詭計(jì)”得逞而激動(dòng)，卻又忍不住為自己不能再讀書(shū)而心酸。

姐姐：“緩緩地伸出手，說(shuō)：‘看，我的更短??’??父親??掰開(kāi)她緊攥著的小手??”姐姐平靜而又堅(jiān)決地謙讓。姐姐在說(shuō)這句話時(shí)，她心里可能在想什么？

父親：“忽然，父親猛地站起來(lái)在老槐樹(shù)上狠拍一掌??喃喃地說(shuō)??”父親沒(méi)說(shuō)完的話是什么？父親被感動(dòng)了，寧可自己受苦也要讓兩個(gè)孩子都去上學(xué)。

三、用自己喜歡的方式，再現(xiàn)人物形象。

你喜歡文中的誰(shuí)，你準(zhǔn)備怎么展現(xiàn)他的形象呢？可以與學(xué)習(xí)同伴合作。（或朗讀、或繪畫(huà)、或表演、或描述等）

四、作業(yè)。

1.把你認(rèn)為描寫(xiě)細(xì)膩、感動(dòng)人心的好句子，收集到自己的“美文佳句”本中去。2.搜集一些訴說(shuō)親情的故事，可以是聽(tīng)來(lái)的，看來(lái)的，也可以是發(fā)生在自己家里的。

第三課時(shí)

一、評(píng)價(jià)人物。

1.快速地重溫課文，看看，在抓鬮過(guò)程中，父親對(duì)兩個(gè)孩子有沒(méi)有偏向？找出語(yǔ)句讀一讀。2.那么，你是如何看待，在抓鬮時(shí)，父親對(duì)弟弟的“偏心”？以及，最初他為什么決定用“抓鬮”的方法只讓一個(gè)孩子去上學(xué)？ 3.你最喜歡文中的誰(shuí)？為什么？

二、評(píng)議故事。

1.齊讀最后兩自然段。

2.最后一段寫(xiě)夜空中的星星，有什么意味呢？（人物內(nèi)心安靜又明亮）3.學(xué)了這則故事讓你想到了什么？有什么想法？

三、識(shí)字與寫(xiě)字。

1.認(rèn)讀：

師：文中的生字詞，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，已經(jīng)跟它們反復(fù)見(jiàn)了很多次面，現(xiàn)在，老師把它們單獨(dú)請(qǐng)出來(lái)，大家是否還認(rèn)識(shí)它們呢？指名認(rèn)，開(kāi)火車認(rèn)，齊讀。

一聲不吭拴?？攘艘宦曀查g一瞥猶豫僵住 2.識(shí)記：

師：這篇課文的生字有一定的難度，你有什么好辦法記住它們嗎？ 3.書(shū)寫(xiě)：

師：先照著課本，把要寫(xiě)的字寫(xiě)兩遍，再說(shuō)說(shuō)有什么要提醒同學(xué)們注意的。

四、質(zhì)疑。

文中還有哪些不懂的字詞或句子，可以提出來(lái)，和大家一起探討。

五、作業(yè)。

向大家推薦閱讀《愛(ài)的教育》。