第一篇：肺和呼吸教學設(shè)計

《肺和呼吸》教學設(shè)計（1課時）

銅仁市第六小學教

師

田案梅

教材背景：

《肺和呼吸》是蘇教版五年級科學上冊第四單元的第二節(jié)內(nèi)容，本課時的教學主要內(nèi)容有：呼吸系統(tǒng)的組成、呼吸運動的過程、比較吸進去和呼出來的氣體。

學情分析：

五年級學生在學習了運動前后呼吸次數(shù)的變化后，僅僅停留在現(xiàn)象層面上的收集事實；而對于“我們是怎樣呼吸的”等本質(zhì)問題還必須深入到人體內(nèi)部去找答案。比如用肺呼吸，不少學生都知道，但是到底由那些呼吸器官組成人的呼吸系統(tǒng)，人的呼吸運動過程學生并不清楚，認識還是比較模糊，尤其是各呼吸器官協(xié)調(diào)工作使人的呼吸運動能正常進行等內(nèi)容知之甚少。

教學目標

1、認識呼吸器官的組成系統(tǒng)：鼻子、咽喉、肺、氣管、支氣管；

2、知道呼吸讓我們吸進氧氣和呼出大量二氧化碳；

4、認識到保護肺等呼吸器官的重要性，吸煙有害健康，能逐步養(yǎng)成保護呼吸器官的良好習慣。

教學重點、難點

重點：呼吸系統(tǒng)的組成。難點：比較吸進去和呼出來的氣體。教學準備

澄清石灰水若干、吸管若干、一次性杯子（有蓋子）若干、人體模型、呼吸器官課件、有關(guān)呼吸系統(tǒng)和呼吸運動的圖文資料。

教學過程設(shè)計

一、游戲引入：感受呼吸運動，屏氣游戲，感受呼吸的重要性。

（一）引出呼吸

1、談話：上課（學生起立），大家先別坐下，我們來做一個簡單的活動，就是憋氣，不呼吸，如果你憋不住了，請你坐下，自由呼吸。聽明白了嗎？大家一起來，開始！

2、提問與交流：能一直憋下去嗎？不能，對了，我們每時每刻都離不開呼吸?。ò鍟汉粑驹O(shè)計意圖：利用游戲活動引入，使學生親歷情景，有效激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

（二）引出肺

1、談話：同學們，會呼吸嗎？那深呼吸一次。

2、講解：深吸氣，再呼出一次，就是一次呼吸。

3、提問：

（1）像老師這樣，伸出你的雙手，放在胸前，深呼吸一次，看胸部有什么感覺？（學生匯報）你們說得太好了。我們再來感覺一次。

（2）知道胸腔內(nèi)幫助我們呼吸的器官是什么嗎？（板書：肺）今天我們就一起來學習肺和我們的呼吸?！驹O(shè)計意圖：肺的認識環(huán)節(jié)，與游戲內(nèi)容銜接更為緊湊，由呼吸順勢導出肺這一知識，學生思維自然激活。】

二、認識呼吸系統(tǒng)

（一）認識肺

1、談話：肺在咱們身體的什么位置？誰來說說，并指給大家看看。

2、提問：那肺在人體里是什么樣子的呢？（學生說）一起來看人體模型。（師邊指邊講述：這就是肺，分左右兩葉

(二）認識肺以外其它呼吸器官

1提問：人體除了肺還有哪些呼吸器官？（生說）那么人體內(nèi)的呼吸器官到底有哪些呢？一起來看大屏幕：播放課件一1。

2、鞏固：你們知道呼吸器官有那些了吧！自己指一指、說一說、摸一摸?！驹O(shè)計意圖：教學中設(shè)計多種方式，用猜想——討論——觀察課件和模型—等，充分培養(yǎng)學生的動手動腦能力。】

三、比較吸進和呼出的氣體

（一）談話：

1、那么空氣是怎樣進入人體，再呼出體外的呢？誰來說說。（學生猜測）那么我們一起來看在人體內(nèi)器官中是怎樣經(jīng)過的？（展示媒體——2）

2、好！氣體是怎樣進入和呼出的呢？誰來說一說。

3、師小結(jié)：呼吸時一個吸氣和呼出的過程?！驹O(shè)計意圖：利用課件教學，讓學生清楚地觀察到人呼吸的旅程，認識了呼吸器官的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，這樣的設(shè)計給學生眼前一亮的新鮮感。】

四、比較吸進的空氣和呼出的氣體

（二）提問題：那關(guān)于呼吸你想知道些什么？（學生提問）

（三）聚焦問題：

1、關(guān)于呼吸，大家想知道的課真多哦。那我們就先來研究：吸進去和呼出來的氣體是不是相同？

2、那你們認為吸進去和呼出來的氣體是不是相同（學生發(fā)言）剛才同學們說的都是自己的想法，這些說法是否是正確，我們需要進一步驗證。

3、同學們那用什么方法來驗證咱們的想法呢？（實驗）同學們知道用實驗的方法來驗證我們的想法，這個主意好！怎么驗證呢？

（四）設(shè)計實驗：

1、談話：

剛才同學們提到了呼出來的是二氧化碳，究竟是不是呢？我先告訴你們二氧化碳的一個秘密：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。好，下面根據(jù)桌上提供的材料設(shè)計實驗，設(shè)計好說來給老師們聽聽。

2、學生設(shè)計和匯報設(shè)計結(jié)果：（設(shè)計好學生匯報，師加以規(guī)范和提示，并讓匯報學生演示，臺下補充，然后展示規(guī)范方法——課件——3）

3、學生開展實驗活動：

7、交流匯報實驗結(jié)果。（展示課件——4）

8、小結(jié)：你們是一樣的嗎？（指著報告單重述）實驗告訴我們先進和呼出的氣體確實不一樣，確切的說是吸進的氧氣多二氧化碳少，呼出的二氧化碳多

【設(shè)計意圖：設(shè)計對比探究方法，初步培養(yǎng)學生的對比實驗與分析推理能力、實事求是的科學態(tài)度。讓學生通過親身參與和經(jīng)歷科學探究活動，激發(fā)科學學習的興趣，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強熱愛科學的情感，理解呼吸吸進和呼出的科學的本質(zhì)?！?/p>

五、總結(jié)

1、談話：

1、通過今天的學習,你有什么收獲?

2、通過今天的學習，你們知道人為什么要不停地呼吸了嗎？氧氣和二氧化碳在什么地方交換？

設(shè)計特色：為了學生在整個學習過程中處于主動的接受，學習的內(nèi)驅(qū)力和需求得到較充分地調(diào)動，并使教學內(nèi)容銜接緊湊，重新整合教材內(nèi)容，使學生的學習活動不再乏味，本節(jié)課的教學設(shè)計做了以下安排：

1．感受呼吸運動：屏氣游戲，感受呼吸的重要性。

教學開始安排了憋氣活動，較有效地激活學生已有知識和經(jīng)驗，學生在再一次體驗了呼吸的重要性，激發(fā)了學生研究呼吸系統(tǒng)和呼吸運動的興趣，并由此提出想研究的有關(guān)人的呼吸的一些問題。2．認識呼吸器官

在學生交流已有的對呼吸系統(tǒng)認識的基礎(chǔ)上，通過觀看圖片、討論交流，找出呼吸器官，認識呼吸系統(tǒng)，了解氣體在呼吸系統(tǒng)的流動路徑和不同呼吸器官的作用。

4．比較吸進的空氣和呼出的氣體

利用二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁的特點，用澄清的石灰水通過實驗對比操作，證明空氣中含有少量的二氧化碳，而呼出的氣體含有大量的二氧化碳。從而說明吸進富含氧氣的空氣，呼出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳。

這樣的教學安排從學生已有的知識出發(fā)，在學生比較充分地體驗呼吸運動的基礎(chǔ)上，提升了對呼吸系統(tǒng)和呼吸運動的認識。使學生真切地感受到人體各部分重要作用，感受到人體的奇妙.（一）板書設(shè)計：

肺和呼吸

空氣

二氧化碳

鼻

咽喉

氣管 支氣管

肺

第二篇：《肺和呼吸》教學設(shè)計講解

肺和呼吸 王麗華 教學目標:

1、認識鼻、氣管、支氣管、肺等人體呼吸器官。

2、知道呼吸讓我們吸進空氣中的氧氣, 呼出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳。

3、知道肺是進行氣體交換的重要器官,肺活量越大,呼吸功能越 強。

4、知道哪些良好的行為習慣有利于保護呼吸器官。教學重點難點: 重點:認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官及其作用。難點:分析人體吸進和呼出的氣體的主要成分。教具準備: 教師:專題學習網(wǎng)站、木棒、火柴、集氣瓶、打火機、水槽、彎頭吸 管 學生:注射器、澄清石灰水、吸管、燒杯 教學過程: 激趣導入

師 :聽說同學們喜歡猜謎語,上課前老師出幾個謎語給大家猜一猜。(點擊課 件(1一個山頭七口井, 七口井兒暗相連, 五個有水五個干，所有井口不朝天。(猜一人體器官(2鼻子

左邊一個孔,右邊一個孔, 是香還是臭,問他他就懂。(猜一人體器官(3兄弟生來三十多, 先生弟弟后生哥,平常事情弟弟辦, 大事一來請哥哥。(猜一人體器官(4舌頭 白門樓,紅圍墻, 里面住個紅姑娘, 酸甜苦辣她都嘗。(猜一人體器官(5大的分兩段, 小的分三段, 總共算一算, 四七二八段。(猜一人體器官

(6此物管八面, 人人有兩片, 用手摸得著, 自己看不見。(猜一人體器官 生:……

師:同學們很聰明,真不錯。剛才這些謎語的謎底都是人體器官,你知道 我們?nèi)梭w還有哪些器官? 生:嘴、手、腿…… 活動一:認識人體呼吸器官

1、了解人體有哪些呼吸器官。

師:我們?nèi)嗣繒r每刻都在呼吸, 我們?yōu)槭裁葱枰煌５睾粑? 生:我們的身體需要氧氣。

生:我們要把身體產(chǎn)生的二氧化碳排出體外。

師:同學們回答的真好。因為人體需要大量的氧氣把一切營養(yǎng)物 質(zhì)轉(zhuǎn)化為可供人體直接吸收的東西, 同時需要把體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳 及時排出體外,這是生命賴以存在的新陳代謝活動。所以,我們需要 不停地呼吸。

師:這一看似簡單的過程需要很多器官一起工作。剛才我們同學 說了許多人體器官, 這些器官中哪些是呼吸器官呢, 老師先來考考你 們。

師:請同學們登陸網(wǎng)站, 從學生登陸入口進入, 輸入自己的姓名、組別。進入網(wǎng)站以后進入知識測查,做考考你一,看有多少同學能答 對,答對的同學可以得星哦。(生:做網(wǎng)站上的題目,把是呼吸器官 的打勾,錯的系統(tǒng)自動提示,對的加星

師:哪些同學得到星呢?已經(jīng)得到一顆星的同學真棒!師:沒有得星的同學原因是什么呢? 生:我以為嘴也是呼吸器官。

師:嘴不是呼吸器官,嘴呼吸對人的健康不利,除非是特殊情況 才可以用嘴呼吸!師:通過剛才的做題,同學們知道有哪些人體器官是呼吸器官 呢?(板書:呼吸器官:鼻、咽喉、氣管和支氣管、肺

師:在這些呼吸器官中肺是最重要的呼吸器官, 是二氧化碳和氧 氣進行交換的重要器官。

2.認識人的呼吸器官。

師:有一個相聲叫《五官爭功》 ,說的是人的五個器官眼睛、耳 朵、鼻子、嘴,爭著在主人面前邀功。人體的這些呼吸器官也各有各 的本領(lǐng),同學們想不想知道呢? 生:想。

師:請同學們點擊網(wǎng)站上的《呼吸器官》 ,了解一下我們?nèi)梭w的

呼吸器官在呼吸中起到什么作用。可要認真看哦, 老師會出題考你看 你閱讀是不是認真!生:(閱讀網(wǎng)站內(nèi)容。

師:這些器官是怎樣協(xié)調(diào)工作的呢?請同學們點擊 《工作原理》 , 并且輕聲讀一下上面方框出示的文字, 感覺一下人體的各個呼吸器官 是怎樣協(xié)調(diào)工作的。

師:同學們看得很認真,我來看看同學們學習的效果。請同學們 打開《知識測查》 ,做考考你二,還沒有得到星的同學要加油哦!做題目,得星。

活動二:比較吸進的空氣和呼出的空氣有何不同。

1、學生分析和猜測空氣中的成分。

師:同學們課上到這兒我突然產(chǎn)生了一個問題, 人體吸進的氣體和呼 出的氣體一樣嗎? 生:不一樣!師:有什么不同? 生:吸進的空氣就是正常的空氣,呼出的空氣中二氧化碳氣多啦。(板書:吸進? 呼出?

2、討論驗證

師:怎樣才能證明你的猜想呢? 師:我們已經(jīng)學習過氧氣和二氧化碳的性質(zhì)。還記得嗎? 生:二氧化碳氣比較重。

生:二氧化碳氣能使澄清的石灰水變渾。

師:根據(jù)二氧化碳氣能使澄清的石炭水變渾這一特點我們能不能驗證 呼出的氣體中二氧化碳氣多? 生:能!師:請同學們根據(jù)二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁性質(zhì), 再看看老 師桌上給你們準備的實驗材料, 小組討論一下, 設(shè)計一個實驗來證明 你們的猜想。

師:誰來說說你們的驗證方法?(學生討論 師:怎么做? 生:我用注射器向澄清石灰水中打氣,用吸管往里面吹氣,看哪個石 灰水會發(fā)生變化。

師:你們同意他的做法嗎? 生:同意!師:現(xiàn)在我們來驗證一下呼出的氣體中是不是二氧化碳氣體多。(學生動手操作 師:下面請同學們將你們小組所看到的現(xiàn)象回報一下。生:呼出的氣體使澄清的石灰水變渾了 生:吸進的氣體中澄清的石灰水沒有變渾 師:這種現(xiàn)象說明了什么? 生:這種現(xiàn)象說明了人體吸進的氣體和呼出的氣體中成份不一樣, 呼 出的氣體中二氧化碳多。(板書:呼出 二氧化碳多

師：我們再來看老師做一個實驗，同學們思考，這個實驗說明什么？（用兩種氣體做對比實驗。搜集兩種不同的氣體再用火柴燃燒，看火 柴燃燒時間的長短（用排水集氣法）。師： 這能證明什么呢？請小組討論以后把討論結(jié)果告訴大家，這一次，如果小組答對小組成員每個都可以加星哦?。┯懻摰贸鼋Y(jié)果的小組得星。（板書：吸進 氧氣多）活動三：測量自己的肺活量 活動三

1、測試肺活量。師：我人的肺就好比是一個氣球，當人在吸氣時，肺里就充滿了 空氣，當人在呼氣的時候，肺里的二氧化碳和其它氣體就排出體外。2．嘗試做呼吸活動： 師：跟老師做一次深呼吸。先一次用力吸氣后，再盡力把肺里的 氣全部呼出來。

師：我們所呼出的氣體總量，就是自己的肺活量。3．師：想知道你的肺活量是多少嗎？ 生：想。師：老師這里有一個測量肺活量的裝置，老師來幫你測量一下自 己的肺活量，好不好，當然時間有限我不能幫每個同學測量了。（請兩組人一胖一瘦，測完兩組以后）師：我們能從這幾個同學的肺活量數(shù)據(jù)中看出點什么來？ 生：身體強壯的同學肺活量大一些。師：我們每學期體檢時都測量了自己的肺活量了，請你在網(wǎng)站上 6 輸入自己的肺活量，和別的同學的比較一下，看看我們剛才的推斷正 確嗎？ 師：看了同學們肺活量的數(shù)據(jù)，我們剛才的推斷正確嗎？ 生：一般來說肺活量大的同學身體都比較健康，瘦弱的同學肺活 量都比較小。師：你覺得肺活量大一點好，還是小一點好？ 生：大一點好。師：請你們點擊網(wǎng)站了解肺活量大有哪些具體的好處。師：你準備在這些鍛煉方法中選擇哪一種？ 活動四：怎樣保護呼吸器官 活動四

1、師：肺活量大好處挺多呢?？磥肀Ｗo好肺對于我們?nèi)梭w的健康很 重要。你覺得我們應(yīng)該怎樣保護呢？ 生：保持室內(nèi)空氣清新。生：預(yù)防呼吸道傳染病 生：掃地前灑水 生：呼吸富含氧氣的空氣

2、師：出示健康人的肺和吸煙人的肺。師：這是健康人的肺，這是吸煙人的肺，看了以后你有什么感覺？ 生：太可怕了！生：我們可不能吸煙！生：回家以后我要讓爸爸戒煙，保護肺。

3、師：點擊網(wǎng)站，我們了解更多的保護呼吸器官的知識。7

4、請同學們做知識測查中的考考你四，看看你在保護呼吸系統(tǒng)這個 環(huán)節(jié)中學習得怎么樣？ 做題目，得星

4、師：老師在網(wǎng)站上開辟了一論壇，請每個同學擬一道禁止吸煙、保護肺部的標語，同時還可以給已經(jīng)寫好的同學打分，有 5 個同學給 你送鮮花你就可以再加一顆星了?？偨Y(jié)：同學們通過今天的科學課一定了解了很多有關(guān)呼吸系統(tǒng)的知 總結(jié)： 識，我希望同學們在以后的學習生活中要保護好我們的呼吸器官，擁 有一個健康的身體。8

第三篇：肺和呼吸教學反思

肺和呼吸教學反思：

本課涉及人體主要呼吸器官、肺活量和保護呼吸器官的知識。其中，肺活量的知識學生已有所了解，肺活量在體育課的身體素質(zhì)的檢查中也測過。但那是用專門的儀器進行測量的。課堂上主要采用探究的方式進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果：學生整堂課興趣很濃厚，不管是師生之間的配合還是學生之間的配合都挺有序、融洽的，體現(xiàn)了學生為主體，教師為引導的教學方式，但仔細想來、回味還有一些問題值得引起思考、注意。

第一個是課前準備要充分。從這堂課的許多細節(jié)上能看出我的課前準備還不是很到位。如實驗要用到自來水，課前要有大量的準備才可以應(yīng)付課堂上那些非人為的突發(fā)性事件的。為了實驗成功、現(xiàn)象明顯，我在課前反復(fù)做了幾次，又準備好學生實驗的藥品、實驗儀器，偏偏就小看了水這個最常見，最容易取得的材料。不過從這次的突發(fā)事件上，我懂得了要上好一堂課，考慮要周全，多注意細微的東西。

第二個是探究教學中的提問。在科學課程的探究教學中，提問起著不可或缺的重要作用。它是了解學生注意，引導學生思考，把探究推向深入的重要手段。因此有效的探究教學離不開大量、高效的提問。在我的課堂上，大量的提問是有了，但并非屬于有效的問題串，小而精的問題串，這就要求教師善于挖掘課堂細微，教師的引導與學生的想法要呼應(yīng)，該扶的時候要適當扶一下，該引導的時候要恰當?shù)囊龑б幌?，不得任其發(fā)展、支伸。同時要知道探究教學主要是通過學生的自主探究活動去獲取知識和理解，而不是靠教師的滿堂灌輸和講解答案。因此教師要少講多問。教師在提問時，要問能激勵學生探究和啟發(fā)學生思考的關(guān)鍵性問題，不要問對探究教學沒有幫助的問題，始終把學生調(diào)控在這堂課的教學目標上。

通過這堂課的教學，反映出了我在教學過程中的許多不足之處，也深刻地認識到科學教學的擔子確實不輕，多教師的要求也非常高，不僅需要我們有臨場應(yīng)變能力，而且還要有豐富的知識，必須要時時刻刻注重提高自己的業(yè)務(wù)水平，真實學無止境。

第四篇：肺和呼吸教學反思

肺和呼吸教學反思

一、內(nèi)容劃分不夠合理。本課中有兩次實驗，一是了解我們?nèi)梭w呼吸中氣體的不同，向澄清的石灰水中吹氣得出混濁；向澄清石灰水中打氣，得出清澈的石灰水。另一個是測量肺活量，向灌滿了水的雪碧瓶子中吹氣，通過標有刻度的紙條測量出肺活量的大小。這兩個實驗都比較費時間，尤其是第二個實驗。所以應(yīng)該將它們分開安排，用兩個課時。

二、指導不到位，實驗不順利。在進行第二個實驗前作了一些指導，以為學生明白了實驗中應(yīng)該注意的方面，能夠順利進行，沒有想到出現(xiàn)了一些意外情況。當學生把瓶子到過來后就壓住了管子，結(jié)果吹不了；當管子露出水面時，空氣就進去了，來不及吹氣；當臉盆里的水太多時應(yīng)該先倒掉一些，否則水就會流出來；還有那標有刻度的紙條因為沾有水，所以貼不牢（幸好我之前把紙條正反兩面都用膠帶貼好，否則全濕透了）。

三、沒有物盡其用，資源開發(fā)不利。在教參的后面明明有光盤，而且很清楚的播放出人體呼吸過程，可是我竟然沒有去看一下，說出來真讓大家笑話了。看來自己的課件還是太讓我自信了。小推車里有實物投影，可惜我也沒有發(fā)揮它的作用，在學生介紹所畫的人體呼吸過程圖的時候如果用上它就清楚多了，在對人體呼吸器官的位置認識上如果用上它就明顯多了。

第五篇：肺和呼吸教案

《肺和呼吸》教學實錄及反思 教學目標

1、認識人體呼吸器官，知道呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣和呼出大量二氧化碳，肺是進行氣體交換的重要器官；

2、能運用學過的知識驗證吸進氣體和呼出氣體的不同；

3、意識到保護肺等呼吸器官的重要性，吸煙有害健康，能逐步養(yǎng)成保護呼吸器官的良好習慣。

教學準備：

演示：肺的模型、課件。

分組：澄清石灰水、燒杯2個、吸管 教學過程:

一、體驗導入

師：在上課之前我們先來體驗一個小游戲，好嗎？ 生：好。

師：捂住鼻子和嘴，屏住呼吸，看誰憋的時間長。（學生體驗活動）

師：能一直這樣憋下去嗎？在剛才的憋氣的過程中，你有什么樣的感覺呢？ 生123 師：剛才大家感覺到的,其實是和我們?nèi)梭w的一種活動有關(guān),知道是什么嗎?(呼吸)

二、認識人體呼吸器官及其作用

師：我們每時每刻都離不開呼吸,怎樣才算呼吸一次？ 生：一呼一吸

師：像老師一樣,伸出雙手,放在胸前,深呼吸一次。有什么感覺? 生答

師：知道胸腔內(nèi)幫助我們呼吸的器官叫什么嗎？（肺）今天我們就一起來學習<肺和呼吸>的問題

師：肺在我們身體的什么位置,它又是什么樣的,你們知道嗎 /你們認識肺是什么樣的嗎

師：課件出示人體模型，展示大部分器官，那么肺到底是我們?nèi)梭w的什么位置,它到底是什么樣的,我們一起來看一看.人體模型.這就是肺,一起指一指,摸一摸,呼吸一次.肺是什么樣的,誰來說一說.,肺分為左右兩葉.提問：想一想,除了肺,人體還有哪些呼吸器官?生答.那么人體的呼吸器官到底有哪些,一起來看大屏幕.(課件出示)現(xiàn)在,你知道人體的呼吸器官有哪些了吧,一起說一說指一指,摸一摸.那么,空氣是怎樣進人人體再呼出體外的呢?,誰來說一說?經(jīng)過人體哪些器官，生畫呼吸通道圖。

學生匯報..我們一起來看一看氣體是怎樣經(jīng)過這些呼吸器官的,好嗎? 動畫演示,誰再來按順序說一說,氣體是怎樣經(jīng)過人體再呼出體外的? 師：為什么不把口腔作為呼吸器官這樣吧？讓我們分別來體驗一下，用鼻呼吸和用口腔呼吸各10次有什么不同？（學生體驗）

師：有怎樣的感覺？ 生：我發(fā)現(xiàn)用口腔呼吸，感覺空氣是涼涼的。生：我發(fā)現(xiàn)用鼻呼吸，比較舒服。

師：盡管口腔也能呼吸，但口腔還有其它作用，所以不屬于呼吸器官。

三、探究吸進的和呼出的氣體有何不同

師：剛才我們和同學樣一起認識了人體的呼吸器官，還知道呼吸是一個吸氣再呼出的過程，我們每時每刻都在呼吸，吸進的是什么氣體？(生答)師：你是怎么知道的？

師：看來，同學們可以從課外書上、電視上學習很多知識，那么請同學仔細想一想，人吸進的只有氧氣嗎？

師：我們呼出的是不是只有二氧化碳嗎？(生答)師：看來要想準確地知道吸進的氣體與呼出的氣體空間有什么不同，我們還要像科學家那樣—— 做實驗。

師：有沒有哪位同學愿意上來幫老師一個忙。同學們,你們看,老師手里有一杯水,這可不是普通的水,它是一杯澄清的石灰水石灰水如果碰到大量的二氧化碳,就會產(chǎn)生不溶于水的白色沉淀物..現(xiàn)在,老師就把這杯石灰水分一半到另一個燒杯里面.然后,我們分別向這兩杯水里注入我們吸進的和呼出的水.首先,我們向這一杯水里注入我們吸進的氣體,怎么注呢?老師準備了注射器.我們吸進的氣體可以用這個,我們把吸進的氣體注入水中,大家看看有沒有什么變化大家看看,杯子里的水有沒有什么變化? 好,現(xiàn)在我們再來向這一杯水里注入我們呼出的氣體,怎么做呢?(用吸管吹)好,老師已經(jīng)準備了消毒的吸管,你來注入我們呼出的氣體.大家注意觀察.看看這杯水會不會有變化.兩杯水合在一起,大家對比一下,有變化嗎?這杯水渾濁了這說明什么呢?(生答)對呀,老師剛才已經(jīng)說過了,澄清的石灰水遇到大量的二氧化碳就會產(chǎn)生不溶于水的魄沉淀物...學生匯報，教師小結(jié)

師：通過剛才的實驗，誰能說說人呼出的氣體與吸進的氣體有什么不同呢？ 生：呼出的氣體主要是二氧化碳，吸進的主要是氧氣。

師：由此可以得出結(jié)論，我們吸進的氣體當中,氧氣多,呼出的氣體當中,二氧化碳多板書(氧氣多,二氧化碳多)師：(課件出示)根據(jù)科學家的實驗研究，人體呼出的二氧化碳的含量從原來的0.04%增加到4.1%，氧氣的含量從原來的21%減少到14.2%。師：多的二氧化碳從哪里來？ 生：人的體內(nèi)產(chǎn)生的。

師：我們呼出的氣體中含有大量的二氧化碳，但里面還是有一小部分氧氣的。所以在一個比較封閉、狹窄的空間內(nèi)，短時間內(nèi)是不會窒息的。但如果人不能從空氣中吸進氧氣，會怎樣？ 生：會窒息、死亡。

師：你們能不能舉例說明？人為什么要不停地呼吸呢？看來人體呼吸時會產(chǎn)生二氧化碳。生：火災(zāi)時會消耗大量氧氣，產(chǎn)生很多二氧化碳，所以人容易窒息； 生：煤氣中毒 生：…… 了解肺活量

師：同學們你們還記得,我們?nèi)メt(yī)院體檢的時候,有一相項目叫肺活量,有沒有哪位同學來跟我們說一說什么是肺活量呢? 肺是氣體交換的中轉(zhuǎn)站,它的容量大小直接影響到我們每次呼吸氣體交換的量,所以肺活量是檢測肺功能最直觀也是最客觀的指標,下面我們就用一個明趣的游戲來檢測一下大家的肺活量.不過在比賽之前,老師有幾點要求.用力吸一口氣,再盡力把水吹出來,中間不要換氣,吹完之后馬上抽出吸管,記下吹出水量的多少,吹出的水越多,說明你的肺活量越大.請肺活量大的同學介紹你的肺活量為什么這么大.同學們你們知道了嗎,要想自己的肺活量大就要多運動,多運動這樣可以使我們肺的活動增強,有利于我們的肺有健康,下面有兩個問題,1,肺活量大有什么好處.2,一個人的肺活量是由什么因素決定的,現(xiàn)在選擇你們感興趣的問題,在小組內(nèi)討論一下吧.生匯報,師總結(jié),肺活量大,說明我們的身體非常好,能夠為身體提供足夠多的氧氣,也能夠勝任較大強度的體能消耗.那么第二個問題是怎樣的呢?誰來說說看? 課件出示那一個人肺活量是由體力、呼吸肌強弱、肺組織和胸廓彈性、呼吸道通暢程度等因素決定的?？偠灾?同學們,你們要提高自己的肺活量就一定要多運動,但是不管是什么運動,一定要適量,適度.并且,持之以恒,這樣才能達到你們想要的效果.四、怎樣保護我們的呼吸器官

過渡:我們?nèi)嗣窟M每刻都在呼吸,呼吸就在我們的生命之間,呼吸看似簡單,卻是由多個器官協(xié)調(diào)工作來完成的,所以我們一定要保護好我們的呼吸器官,那么我們?nèi)绾伪Ｗo好自己的呼吸器官，不要讓它生病呢？把你們的好點子在小組內(nèi)交流一下吧（小組交流）

師：誰能說一說，怎樣做才能保護好我們的呼吸器官呢？

生：注意呼吸衛(wèi)生，如不隨地吐痰，掃地前先灑水，用濕布擦黑板。這樣可以保持空氣的清潔，預(yù)防肺結(jié)核等傳染病。

生：堅持鍛煉身體，以增加肺活量，預(yù)防感冒和氣管炎。

生：不要吸煙。煙不僅刺激氣管，使氣管發(fā)炎，還能使人得肺癌。師：（出示兩幅圖）請看兩幅投影片，這是吸煙者的肺，這是健康的肺。對比一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了吸煙者的肺變黑了。師：（出示變黑的肺）說說為什么肺變黑了？

生：因為煙里面有一種叫尼古丁的物質(zhì)，它能附在肺上，使肺變黑。

師：我們的肺看似強大，但其實也很脆弱。老師這里有一則新聞，我請一位同學讀一讀，誰愿意？

據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,全球每六秒就有一人死于和吸煙有關(guān)的疾病.我國吸煙人數(shù)為3.5億，居世界之首而遭受被動吸煙危害的人數(shù)更高達7.4億，其中15歲以下兒童有1.8億。我國與吸煙和吸“二手煙”有關(guān)的疾病，如腦中風、冠心病、糖尿病、肺癌和乳腺癌呈明顯上升趨勢。提案認為，如不采取措施，預(yù)計我國到2020年，年死亡人數(shù)將達到200萬。

師：看到這則新聞，你有什么樣的感想？

生：平均每秒鐘就有一個人死于吸煙有關(guān)疾病，這太可怕了。生：以前我總聽大人們說，吸煙有害健康，現(xiàn)在我知道了，真的是這樣，吸煙還會危害生命。生：應(yīng)該全面戒煙。

師：作為小學生，你們又能做些什么呢？ 生：長大不吸煙。師：課后收集資料，設(shè)計并制作一份戒煙小報，張貼在公告欄內(nèi)。勸解他們不要吸煙。

教學反思

《肺和呼吸》本課涉及人體主要呼吸器官、肺活量和保護呼吸器官的知識。其中，肺活量的知識學生已有所了解，肺活量在體育課的身體素質(zhì)的檢查中也測過。課堂上主要采用探究的方式進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了良好的學習效果。但是本人堆學生的前概念的了解不夠深入，導致課堂教學學生主動性差，教師一言堂居多，說明自身在教學準備不夠充分。

《肺和呼吸》一課是在學生測量每分鐘呼吸和心跳的基礎(chǔ)上更深入地認識呼吸器官的一課，呼吸這一現(xiàn)象是學生每天都在經(jīng)歷的事實，對于呼吸的意義也有一定的生活經(jīng)驗。于是我在課的開始讓學生能根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗畫出自己認為可能的呼吸器官通道。雖然學生知道人體需要呼吸，但是對于自己身體內(nèi)究竟哪些器官直接參與了呼吸，這些器官之間是怎樣連接的這一問題，還沒有認真考慮過。人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，各種器官的作用各不相同，根據(jù)人體的需求，也必然存在著不同的連接方式，學生必然對其有好奇心。接著我便提出問題：吸入人體的空氣和呼出人體的氣體中成分是否一樣？從而引導學生將學習的關(guān)注點從呼吸器官過渡到關(guān)注呼吸的本質(zhì)上來。學生在四年級時對空氣的成分已經(jīng)作過研究，知道空氣里大約有21%的氧氣，也知道二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，所以通過對比實驗，學生發(fā)現(xiàn)用打氣筒將空氣注入澄清的石灰水，沒有變化；用吸管將呼出的氣體通入澄清的石灰水，石灰水會變渾濁。從而認識到呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

我讓學生認識肺活量，并利用肺活量測量儀測量幾名學生的肺活量，和專業(yè)運動員的比較，激發(fā)了學生興趣，積極參加鍛煉身體。最后，我讓學生討論：怎么樣做讓自己有健康的呼吸器官和健康的身體？

通過這堂課的教學，暴露出了我在教學過程中的不足之處，急躁，自身引導的教學方式，還有一些問題值得引起思考、注意。面對姚老師和給位老的的批評和指正，我感受深刻，如何去邁開每一個步伐，結(jié)合我自身的教學實踐，我能去思考的實在很多，能做的更是實在太多。我相信在反思中成長，努力學習，爭取自己的教學有所突破。分享：