第一篇：主題背景下音樂教學(xué)活動的實(shí)踐與認(rèn)識

主題背景下音樂教學(xué)活動的實(shí)踐與認(rèn)識

音樂是幼兒快樂生活的源泉。音樂活動符合幼兒的興趣和需要。如何在新課程理念下進(jìn)行音樂教學(xué)活動，如何激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣以及培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。在實(shí)踐中，我有以下幾方面的認(rèn)識：

一、在背景中學(xué)習(xí)，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累和情感的激發(fā)。

主題背景下的音樂教學(xué)活動，是建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注的是幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)的積累，它是主題中眾多活動進(jìn)行中的一個點(diǎn)，而不是以往孤立的一節(jié)音樂活動。例如：大班音樂教學(xué)活動——“菜地里的歌”，是主題“有用的植物”中的素材點(diǎn)，在此之前，師生已開展了一系列有關(guān)蔬菜的活動，如共同參觀菜場、菜園，探討蔬菜與人類的關(guān)系，了解各種蔬菜的不同營養(yǎng)及保健作用，幼兒已積累了相當(dāng)多的直接和間接經(jīng)驗(yàn)的背景下展開的此次音樂活動。主題“我是中國人”中，教師創(chuàng)編的音樂教學(xué)活動——“快樂的集體舞”。這樣的音樂教學(xué)活動，教師適時地把握幼兒需要表達(dá)表現(xiàn)的時機(jī),激發(fā)和滿足了幼兒再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的愿望，此時開展的音樂活動為幼兒提供了滿足其再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)欲望的平臺，幼兒在經(jīng)驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用音樂的手段表現(xiàn)事物及自己的情緒和體驗(yàn)。這是分科時的音樂活動與主題背景下的音樂活動明顯的區(qū)別。幼兒在主題活動中積累了相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)，在音樂活動中表現(xiàn)出更加豐富的情感，在主題中嘗試用音樂手段大膽地表達(dá)和表現(xiàn)，使音樂更加貼近幼兒的生活，同時音樂活動也提升了幼兒對生活的表達(dá)表現(xiàn)能力。

二、把握音樂基本要素，注重幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

在強(qiáng)調(diào)課程整合的同時，主題背景下的集體教學(xué)活動還是應(yīng)有領(lǐng)域的側(cè)重點(diǎn)，尤其是音樂教學(xué)有它的特質(zhì)，例如音高、力度、節(jié)奏、音色等，這些基本的音樂要素，音樂素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿于整個音樂教學(xué)活動的過程中。音樂來源于生活，但又高于生活，當(dāng)孩子們在積累了大量經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上有表達(dá)表現(xiàn)的愿望，當(dāng)教師鼓勵幼兒自主地用音樂來表達(dá)表現(xiàn)自己的感受和體驗(yàn)時，幼兒卻苦于缺乏相應(yīng)的能力。所以，音樂領(lǐng)域的知識和技能作為表達(dá)表現(xiàn)的一種途徑、手段，在主題背景下的音樂活動中幼兒也要學(xué)習(xí)，但是老師要考慮教什么、怎么教，什么樣的活動內(nèi)容、方法是接近幼兒經(jīng)驗(yàn)的，幼兒感興趣的。主題背景下的音樂教學(xué)活動，可以幫助幼兒進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、表達(dá)和表現(xiàn)他們在主題活動中積累的知識和經(jīng)驗(yàn)，深化對主題的理解，同時，幼兒在音樂活動中享受音樂的美感，領(lǐng)略音樂特有的魅力，萌發(fā)幼兒初步的審美情趣，促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的提高，讓幼兒在音樂教學(xué)中培養(yǎng)興趣，體驗(yàn)快樂。

三、鼓勵發(fā)現(xiàn)探索，給予幼兒自主學(xué)習(xí)的空間。

音樂活動中，教師利用發(fā)現(xiàn)探索的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)幼兒內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)幼兒在生生互動、師生互動的氛圍中學(xué)習(xí)，使幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如：音樂活動：“快樂的集體舞”中，幼兒通過視頻觀看集體舞的錄象，此時，教師不是直接告訴幼兒該怎么跳，然后讓幼兒一遍遍地機(jī)械練習(xí)，而是將問題拋給幼兒，教師問：“哥哥姐姐是怎么跳集體舞的？”幼兒通過觀察，交流自己的發(fā)現(xiàn)，“他們是圍成二圈跳的”，“哥哥姐姐是一邊跳一邊交換舞伴的，”教師鼓勵幼兒，“你們想試一下嗎？”當(dāng)幼兒第一次嘗試交換舞伴，但未獲成功時，教師讓幼兒再看第二遍錄象剪輯后問：“他們是怎么交換舞伴的”？“里面的一圈不動，外圈要往前面跨一步，”“是往左邊還是右邊跨一步？”就這樣，集體舞中的重點(diǎn)和難點(diǎn)處理，在師幼共同發(fā)現(xiàn)探索和交流操作中，得到解決。教師在活動中從中心退向邊緣，從控制者的“前臺”走向引導(dǎo)者的“后臺”，并不時根據(jù)情況需要在前臺、后臺、中心、邊緣之間游走。這樣的角色轉(zhuǎn)換，才能使幼兒在音樂活動中成為真正自主的學(xué)習(xí)者。

四、注重日常生活中幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

音樂教學(xué)活動是培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的主要渠道，但不是唯一途徑。在主題活動開展中，需要有機(jī)地結(jié)合區(qū)域活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常生活、家園共育活動等多種形式。這些多途徑、多形式的活動互為支持、互為補(bǔ)充，為幼兒的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)提供多元的空間。要積極創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，讓幼兒在耳聞目染中對音樂自然而然的產(chǎn)生興趣。尋找音樂和其它領(lǐng)域活動的結(jié)合點(diǎn)；尋找生活與音樂的結(jié)合點(diǎn)。讓幼兒的舞步跳起來，讓幼兒的歌聲在幼兒園重新唱響，讓音樂融入幼兒的生活，讓幼兒在音樂的熏陶下快樂成長！

王燕2011、1

第二篇：主題活動背景下的音樂活動

人類正在走向信息社會,網(wǎng)絡(luò)社會,重視人的素質(zhì),促進(jìn)人的全面發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的首要任務(wù)。未來社會需要體格健壯,心智健全,情趣高雅,充滿合作精神的人才。這樣的人才不僅具有先進(jìn)的知識的技能,而且具有正確的道德觀、倫理觀和價值觀。因此,我們要全面推進(jìn)以德育為核心,以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。

音樂作為精神產(chǎn)品,它以旋律、節(jié)奏、和聲構(gòu)成聲音形象,表達(dá)了人們對客觀世界的各種感受、觀念和情緒。它能陶冶人的情操,提升人的品位,音樂教育是對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的最佳載體。它是根據(jù)幼兒發(fā)展需要的特點(diǎn),通過對幼兒有目的、有計劃、有組織的音樂藝術(shù)熏陶,幫助幼兒在音樂活動中建立起初步的審美心理結(jié)構(gòu),從而提高其審美的素質(zhì),促進(jìn)其人格完善。

以往幼兒教育中存在著忽略音樂教育的傾向,主要表現(xiàn)為偏重學(xué)科知識性教學(xué),注重語言、計算教學(xué),簡單地認(rèn)為音樂教育只是唱唱跳跳。在音樂教學(xué)活動中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教學(xué),忽略在音樂活動中培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)和充分利用身體各種感官去感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力的現(xiàn)象。即便是一些重視藝術(shù)教育的幼兒園,在相當(dāng)程度上存在著“專業(yè)化”“技能化”、、“工藝化”的傾向。這樣,嚴(yán)重阻礙幼兒音樂教育的發(fā)展,也不利于幼兒身心和諧發(fā)展。

在二期課改全面展開的今天,怎樣走出傳統(tǒng)音樂課的模式,結(jié)合主題活動的大背景,使音樂活動能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造和表現(xiàn)欲和欣賞力?努力優(yōu)化組合各種音樂的(傾聽、歌唱、舞蹈、奏樂)和非音樂的(文學(xué)、美術(shù)、游戲)活動經(jīng)驗(yàn),以深化和豐富兒童對音樂的聽覺經(jīng)驗(yàn)。這是新一代教育者必須思考的問題。也是我園本學(xué)期的重點(diǎn)研究課題。本學(xué)期我就這個問題進(jìn)行了思考與實(shí)踐,下面我想談?wù)剛€人的粗淺認(rèn)識。

一、音樂來自于生活,音樂也回歸于生活。

在我們的生活中,音樂是無處不在的。當(dāng)音樂與你的生活密切相關(guān)時,你才會最真實(shí)地去欣賞與發(fā)現(xiàn)它所表達(dá)的美。剛開學(xué)時,我們開展了迎新年的主題活動。當(dāng)我看見孩子們穿著色彩斑斕,式樣新穎的新衣時,常常會有孩子跑到我的面前問我:“饒老師,我的新衣服好看嗎?”于是一個想法油然而生。何不舉辦一個新年時裝秀,讓孩子們用肢體語言去展示自己的新衣,滿足他們對美的展示的欲望呢?于是,和著節(jié)奏鮮明的音樂,孩子們準(zhǔn)確地踏著音樂的節(jié)奏。在教室里——他們自己的t型舞臺上,盡情的扭動著身軀,擺著各種造型,表達(dá)他們對音樂和美的感受。由于這個活動貼近生活,符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。因此,幼兒的表演也是自發(fā)的,具有創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的。而另一個活動——“舞龍”更是幼兒喜聞樂見的中國的民俗活動。因此當(dāng)幼兒舞著自己制作的長龍時,不僅能跟著音樂的節(jié)拍走,而且能根據(jù)音樂的高低變化來舞動長龍,音高則讓龍騰躍飛翔,音低則讓龍俯臥小憩。而這種來自于生活又回歸于生活的音樂活動,使幼兒在自發(fā)的活動中懂得了音樂,完全找不到教與學(xué)的痕跡。

二、在主題活動“水”中的音樂活動中充滿了生活的情趣

在“水”的主題活動中,我讓幼兒把雨天用的小雨傘帶到了音樂舞蹈中來,通過大傘中傘小傘衣小雨點(diǎn)之間的舞蹈動作,幼兒充分表現(xiàn)了小雨點(diǎn)的跳躍和小雨傘的美。而雨天用的美麗小傘使音樂的無形美變成了一幅美麗的畫面。而在欣賞“水族館”的音樂旋律后,在音樂形象的音效感染下,幼兒結(jié)合春游時對水族館的視覺經(jīng)驗(yàn),自編了舞蹈——水草與小魚。用柔軟的扣腰和扭動表現(xiàn)了水草的妖嬈,用活潑的擺手和扭臀的動作表現(xiàn)了金魚的活潑。而這充滿創(chuàng)意的動作正是來自于幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的感悟,使音樂活動充滿了生活的情趣。

三、在深刻感受主題活動“春”的過程中幼兒也聽懂了春天的旋律。

由于是在主題背景下的音樂活動,因此幼兒在已有了“春天”這個主題經(jīng)驗(yàn)的前提下聽賞音樂,就更能激發(fā)他們的審美情趣。在找春天的一系列活動中,幼兒通過找蝴蝶、畫蝴蝶、做蝴蝶的過程中,不僅發(fā)現(xiàn)了春天的美,也深深喜歡上了美麗的春天。帶著這份美好的情感體驗(yàn),在蝴蝶找花的音樂活動中,讓幼兒嘗試閉上雙眼邊聽音樂,我邊進(jìn)行配樂朗誦。讓音樂的美和語言的美有機(jī)的結(jié)合起來,把幼兒帶入一個想象的空間,當(dāng)聽完了音樂,有的幼兒說:“心里感到毛茸茸的?！庇械恼f:“心里感到暖洋洋的?！庇械恼f:“心里感到很輕松的。”而這些感覺全是幼兒在自發(fā)的,絲毫沒有成人的修飾,也沒有機(jī)械的模仿。在聽辨樂句時,我用ppt把無形的音樂變換成有形的美景和蝴蝶找花的優(yōu)美動畫,給幼兒以美的視覺沖擊,使音樂的美和視覺的美有機(jī)的結(jié)合,這下幼兒的表現(xiàn)欲被心中的強(qiáng)烈的美的感受給激發(fā)出來了,因此在表現(xiàn)蝴蝶找花的同時,也準(zhǔn)確地聽辨了樂句,發(fā)現(xiàn)了樂句與舞蹈動作之間的密切聯(lián)系。

四、豐富的非正式音樂活動使音樂更貼近了生活

在區(qū)域活動中,我為幼兒提供了水、敲棒和玻璃杯?！皶璧乃弊層變涸谇们么虼虻奶剿髦卸昧艘舾吲c水的關(guān)系。總結(jié)出水越多,聲音越高的經(jīng)驗(yàn)。在自制小樂器的區(qū)角活動中,幼兒用自己收集的各種瓶蓋子來制作圓舞板。在制作的過程中,幼兒不僅做到形似,更在制作與敲打的過程中發(fā)現(xiàn)了瓶蓋的大小與聲音的粗細(xì)之間的關(guān)系。

以上只是我在本學(xué)期二期課改實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會,不妥之處還望大家給予更多的幫助與指教。

第三篇：主題背景下的音樂活動課程

主題背景下的音樂活動課程

2009.09.黃旭

隨著“二期課改”理念的不斷深入，幼兒園音樂教學(xué)也漸漸地在“二期課改”這樣一個大背景下不斷地變化和發(fā)展著。在課改的今天，怎樣走出傳統(tǒng)音樂課的模式，結(jié)合主題活動的大背景，使音樂活動能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造和表現(xiàn)欲和欣賞力？

一． 音樂來自于生活，音樂也回歸于生活

在我們的生活中，音樂是無處不在的。在迎新年的主題活動。當(dāng)我看見孩子們穿著色彩斑斕，式樣新穎的新衣時，常常會有孩子跑到我的面前問我：“老師，我的新衣服好看嗎？”于是一個想法油然而生。何不舉辦一個新年時裝秀，讓孩子們用肢體語言去展示自己的新衣，滿足他們對美的展示的欲望呢？于是，和著節(jié)奏鮮明的音樂，孩子們準(zhǔn)確地踏著音樂的節(jié)奏。在教室里——他們自己的T型舞臺上，盡情的扭動著身軀，擺著各種造型，表達(dá)他們對音樂和美的感受。由于這個活動貼近生活，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒的表演也是自發(fā)的，具有創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的。

二． 主題活動中的音樂活動充滿生活的情趣

在“水”的主題活動中，老師讓幼兒把雨天用的小雨傘帶到了音樂活動中來，通過大傘小傘舞蹈動作，幼兒充分表現(xiàn)了小雨點(diǎn)的跳躍和小雨傘的美。而雨天用的美麗小傘使音樂的無形美變成了一幅美麗的畫面。幼兒結(jié)合春游時對水族館的視覺經(jīng)驗(yàn)，自編了舞蹈——水草與小魚。用柔軟的扣腰和扭動表現(xiàn)了水草的妖嬈，用活潑的擺手和扭臀的動作表現(xiàn)了金魚的活潑。而這充滿創(chuàng)意的動作正是來自于幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的感悟，使音樂活動充滿了生活的情趣。

三．豐富的非正式音樂活動使音樂更貼近了生活

在區(qū)域活動中，老師為幼兒提供了水、敲棒和玻璃杯?！皶璧乃弊層變涸谇们么虼虻奶剿髦卸昧艘舾吲c水的關(guān)系?？偨Y(jié)出水越多，聲音越高的經(jīng)驗(yàn)。在自制小樂器的區(qū)角活動中，幼兒用自己收集的各種瓶蓋子來制作圓舞板。在制作的過程中，幼兒不僅做到形似，更在制作與敲打的過程中發(fā)現(xiàn)了瓶蓋的大小與聲音的粗細(xì)之間的關(guān)系。

主題背景下的音樂活動，讓孩子們更多體驗(yàn)的是在游戲活動中，在生活的過程中參與和自我體驗(yàn)，在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力中感知和感受音樂帶給人們的快樂。

第四篇：新課程背景下的中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐的淺顯認(rèn)識

新課程背景下的中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐的淺顯認(rèn)識

隨著“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念的深入人心，新課程歷史教材一改“通史”體裁為學(xué)習(xí)主題的形式，采用國際通行的主題單元的編排體系。當(dāng)耳目一新的《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材漸漸為我們熟悉的時候，對新課程背景下的中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐也就有了自己的認(rèn)識，也會有一些問題和困惑，想在此表達(dá)出來，和同行們共同探討

一、強(qiáng)調(diào)過程和方法。

過程與方法目標(biāo)，這是新課標(biāo)所特有的，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)突出了“過程與方法”，注重過程性目標(biāo)取向的表述模式，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)過程的創(chuàng)造性。例如鴉片戰(zhàn)爭中國為什么會戰(zhàn)?。课覀兊脑O(shè)計應(yīng)當(dāng)有歷史學(xué)科自己的特點(diǎn)：你的結(jié)論的歷史依據(jù)是什么？這需要我們提供一些有關(guān)戰(zhàn)爭失敗的一些資料，如清政府的、英國方面的，還有不同歷史學(xué)家的。如果沒有過程與方法的目標(biāo)，我們這么做就足夠了。但有了過程與方法這個目標(biāo)，我們還需要詳細(xì)的思考這樣一些問題： 學(xué)生會討論嗎？他們遇到不同的觀點(diǎn)各執(zhí)一詞爭論起來怎么辦？有的學(xué)生根本不參與怎么辦？同樣，一個小組的討論被以個人承包了怎么辦？學(xué)生的結(jié)論來得太快，只是重復(fù)了別人的看法怎么辦？有一些學(xué)生根本沒有討論，干其他的事情怎么辦？??????這就是過程與方法要解決的問題。

過程與方法的要求提出歷史學(xué)習(xí)是一個從“感知”→“積累”→“理解”的過程；倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)。現(xiàn)實(shí)的中學(xué)歷史教學(xué)存在“進(jìn)度快、難度高、知識點(diǎn)多”，這意味著我們省略了很多東西。省略的是什么，我們省略了完整地完成一件事的大部分過程，只是要求學(xué)生做好，即熟記教科書上需要考試的內(nèi)容。文科的歷史教學(xué)是這樣，理科的歷史教學(xué)更是這樣。這樣的歷史教學(xué)，實(shí)際效果是什么？分?jǐn)?shù)？能力？品德？健康的身體，還是健全的人格？ 新課程要求我們在教學(xué)中傳授知識外，還要培養(yǎng)能力，提高學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生具有終身必備的知識、技能和世界觀。這就需要過程、需要方法。

二、注重課程意識。過去我們把歷史教材視為唯一的課程資源而“教教材”，現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)“用教材教”。

如人教版必修一專題1古代中國的政治制度，新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：（3）“列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明中國古代政治制度的特點(diǎn)?！庇捎谡n標(biāo)籠統(tǒng)的規(guī)定，教科書就從漢朝至元朝各個朝代的中央和地方政治制度一一陳述，結(jié)果造成課時緊。其中原因除了課標(biāo)的籠統(tǒng)外，更多的還是缺乏課程意識造成的：課程標(biāo)準(zhǔn)中對某些內(nèi)容已經(jīng)有了調(diào)減，而我們還用原來的概念理解教材，有的教師還有意無意地就會把調(diào)減的內(nèi)容自己加上去，穿新鞋走老路。新教材內(nèi)容變化大、跨度大、時間緊，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的素材比過去的教材多，新教材給我們提供了比較大的空間，既有所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)要掌握的內(nèi)容，同時又提供了拓展性、探究性內(nèi)容。對此，我們更多的應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式變化、教材觀念的轉(zhuǎn)變。趙亞夫教授說過，有什么樣的教師，就有什么樣的課程。也就是說，歷史教師是課程生成的創(chuàng)造者，課怎么上，關(guān)鍵在教師，教師可以對課程進(jìn)行理解，以自己的方式進(jìn)行講授，即使是已經(jīng)預(yù)設(shè)的課程，也可以進(jìn)行批判和改造。教師是課程實(shí)施的主體。如何領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，如何理解教材、處理教材，課堂教學(xué)中如何去教，教什么內(nèi)容，都可以由我們根據(jù)實(shí)際情況來決定。

三、控制輔助性的學(xué)生練習(xí)、教師用書，改變大面積不及格的現(xiàn)狀。

輔助性的學(xué)生練習(xí)、教師用書，增加了許多的內(nèi)容，而這些內(nèi)容并不是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容。它們環(huán)繞在教師、學(xué)生、家長周圍，帶來一種困惑、焦慮和無形的壓力，因此置疑：是不是新教材有問題？若沒有問題，同樣叫新課程配套的教輔中的題目學(xué)生怎么不會？這種情況自然就會增加我們的焦慮，久而久之，自然是新課程不敢放，舊的內(nèi)容也不敢丟。所以，對于此類參考書的訂閱和使用，必須嚴(yán)格加以限制或取締。由于人為拔高教學(xué)要求或者其他原因，造成學(xué)生大面積不及格的情況，加上剛實(shí)施新課程，本來就有點(diǎn)“將信將疑”、“奉命改革”，給我們普遍帶來一種擔(dān)憂、一種恐懼，懷疑新課程高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有問題，懷疑課程標(biāo)準(zhǔn)有問題，懷疑教材和教學(xué)有問題。不想失去自信的學(xué)生和教師，期待改進(jìn)考試、改變大面積不及格的現(xiàn)狀。

初中歷史新課程教學(xué)設(shè)計需要注意的問題？

教學(xué)設(shè)計既要關(guān)注學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，也要關(guān)注教學(xué)環(huán)境的分析。教學(xué)環(huán)境包括軟、硬兩方面：硬環(huán)境一般是指對教學(xué)媒體設(shè)施和班級的設(shè)置等方面，而課堂教學(xué)理念、教師教學(xué)風(fēng)格、班級學(xué)習(xí)氛圍、課堂教學(xué)評價等組成的是軟環(huán)境。教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)分析，策略制定、過程設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計和教學(xué)設(shè)計評價。一、一堂好課的歷史教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計，要遵循的基本程序和包括的基本特征有以下幾個方面： ①分析教學(xué)任務(wù)，闡述歷史教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)；即教學(xué)目標(biāo)：在分析教學(xué)目標(biāo)時，首先要看一堂課的目標(biāo)在知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面是否全面、完整，其次看是否明確、具體，再次要看學(xué)生知道不知道這堂課的目標(biāo)。只有這樣，教學(xué)目標(biāo)才能起到 “靈魂”的作用。

②確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們原有的歷史知識水平、技能和學(xué)習(xí)動機(jī)、狀態(tài)等；即教學(xué)內(nèi)容：教師正確理解教材并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容的安排與選擇具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，吸引學(xué)生主動參與；重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合。

③考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；即教學(xué)策略與方法：努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會和條件，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)；讓學(xué)生在實(shí)質(zhì)性的討論中真正地交流想法，豐富見解；讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，并創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，形成自己的創(chuàng)造力。

④考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋；即教學(xué)評價：應(yīng)依據(jù)學(xué)校自身的條件、教師的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計和確定課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計評價工具，如實(shí)有效地收集課堂教學(xué)的信息，反映課堂教學(xué)的優(yōu)勢與不足，通過評價改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生全面主動地發(fā)展。

⑤考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評價。即教學(xué)結(jié)果：預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否有效的達(dá)成，以及消極性的非預(yù)期結(jié)果的防范。

二、運(yùn)用新課程的教學(xué)理念，在分析和總結(jié)歷史教學(xué)實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，加以提煉，形成的新課程歷史教學(xué)設(shè)計，需要注意以下幾個方面問題：

①注意從學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，以學(xué)習(xí)主體的主動參與和有效互動，進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計：在教與學(xué)的活動中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、交互性、合作性原則。通過教師積極引導(dǎo)，促使學(xué)生在已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)提高，培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；具備一定的發(fā)現(xiàn)探究、獲取知識和分析比較的能力，并使教學(xué)效果從課堂延伸到課外。

②注意從學(xué)生主體認(rèn)識特點(diǎn)出發(fā)，以合作探究和個性發(fā)展，進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計：通過生生互動、師生互動，營造出熱烈歡快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作互助意識，形成學(xué)習(xí)與交往的合作技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在開放與互動中體驗(yàn)、感知?dú)v史。

③注意從情感體驗(yàn)和活動構(gòu)建，進(jìn)行歷史課堂教學(xué)設(shè)計：體驗(yàn)學(xué)習(xí)給學(xué)生搭建一個情感體驗(yàn)的舞臺，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂教學(xué)，使學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心情感出發(fā)，使個體經(jīng)歷過的或者正在經(jīng)歷著的事件、認(rèn)識、情感得到進(jìn)一步組織和整合，從而達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一。

④注意引用鄉(xiāng)土史，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和激勵創(chuàng)新，進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計：融入地方史內(nèi)容，較好地體現(xiàn) “生活即歷史，社會即歷史”的理念，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式和教學(xué)空間上的創(chuàng)新。鄉(xiāng)土史因其獨(dú)具地方特色，伴有濃郁的地方氣息，貼近學(xué)生生活，具體，形象，生動，易于接受，為情感態(tài)度價值觀的教育提供了豐富的素材。學(xué)生從鄉(xiāng)土史這個窗口具體而生動地了解到我國的悠久歷史文化傳統(tǒng)，激發(fā)起民族自豪感和民族自尊心、愛家鄉(xiāng)和愛祖國的真摯感情，有利于形成建設(shè)家鄉(xiāng)的社會責(zé)任感和使命感。

⑤注意以實(shí)踐活動為主的歷史教學(xué)設(shè)計：以具有實(shí)踐性、操作性的 “活動”為載體，使學(xué)生處于“活動”狀態(tài)；讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，注意激發(fā)學(xué)生自主參與的意識。引導(dǎo)學(xué)生將自己或小組經(jīng)過合作探究、體驗(yàn)所獲得的收獲，進(jìn)行歸納總結(jié)，逐步由具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。

總之，隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)的推廣深入，以情境體驗(yàn)為主、以合作交往為主、以發(fā)現(xiàn)探究為主的教學(xué)設(shè)計模式，不是封閉的、一成不變的，而是在時空上具有開放性和靈活性。

第五篇：《主題背景下幼兒園美術(shù)活動的實(shí)踐研究》

《主題背景下幼兒園美術(shù)活動的實(shí)踐研究》

昆山市機(jī)關(guān)幼兒園

課題組

綜述：《主題背景下幼兒園美術(shù)活動的實(shí)踐研究》這一課題是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生理發(fā)展特征進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動的實(shí)踐研究，我們將她分解成三個子課題。即子課題一：《主題背景下小班游戲性美術(shù)活動的實(shí)踐研究》；子課題二：《主題背景下中班情境性美術(shù)活動的實(shí)踐研究》；子課題三：《主題背景下大班創(chuàng)造性美術(shù)活動的實(shí)踐研究》。在研究過程中，我們結(jié)合“十一五”課題研究成果，以美術(shù)活動中的各種教學(xué)方法為幼兒藝術(shù)發(fā)展的切入口，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中自由地感受美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。同時進(jìn)一步提升我園的辦園特色，提高教師藝術(shù)素養(yǎng)。

【課題論證】

一、課題提出的背景

幼兒時期，其心理發(fā)展的一大特點(diǎn)就是以自我為中心。因此，他們常常不自覺地把自己的情感投注到客體上，使僵化的無機(jī)世界生命化，這種移情作用為幼兒美術(shù)教育提供了心理基礎(chǔ)。而美術(shù)教育活動為幼兒提供了一個自我情感表達(dá)和與他人情感溝通的機(jī)會，在這其中，幼兒可以盡情地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)和情感體驗(yàn)，并將這些思想觀點(diǎn)和情感體驗(yàn)通過自己的創(chuàng)作傳達(dá)給他人，從而感受到用美術(shù)與人交流的喜悅。

幼兒是“天才”的藝術(shù)家，人們給予幼稚的、天真的、抽象的、浪漫的兒童畫極高的評價。人之初，幼兒在生長發(fā)育過程中，在尚不識字，還不識數(shù)的時候，就本能地運(yùn)用隨手得來的工具隨意涂畫。開始有亂涂的點(diǎn)和線，接著出現(xiàn)抽象的幾何圖形符號。畫人物開始只用單線表示對肢體的認(rèn)識，逐步才會使用雙線表現(xiàn)體積空間。畫人臉開始只能畫正面，畫車馬卻先從側(cè)面起步，轉(zhuǎn)換畫人物和車馬的角度，需要一段認(rèn)知發(fā)展的時間，幼兒畫面只憑印象自由表現(xiàn)，印象的來源是直接的認(rèn)知，無意識的。他們畫畫由不協(xié)調(diào)的亂涂亂畫，逐步在本能的活動中進(jìn)行“抽象的表現(xiàn)”——當(dāng)幼兒能夠用自己在情緒支配下隨意地創(chuàng)造出象征圖形，表現(xiàn)自己對現(xiàn)實(shí)的視覺印象時，就具有明顯的主觀意愿，也就是“主觀寫實(shí)表現(xiàn)”——隨著幼兒視覺感官的發(fā)展，寫實(shí)的傾向日趨明顯，進(jìn)入“視覺寫實(shí)表現(xiàn)階段”之后，兒童畫就會面臨所謂“壓抑階段”終止其發(fā)展。這就是瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人總結(jié)的兒童畫表現(xiàn)發(fā)展規(guī)律。綜上所述，我們有理由認(rèn)為美術(shù)教學(xué)選擇應(yīng)順應(yīng)兒童畫表現(xiàn)發(fā)展的規(guī)律，把促進(jìn)兒童畫的發(fā)展作為啟蒙教學(xué)階段，在兒童畫進(jìn)入視覺寫實(shí)表現(xiàn)階段以后，選擇具有科學(xué)性的適合幼兒的美術(shù)教學(xué)活動作為美術(shù)教育發(fā)展途徑，不但能夠擺脫了臨摹和模仿對創(chuàng)造才能的束縛，保護(hù)幼兒創(chuàng)造才能的啟蒙和連續(xù)順利的發(fā)展，而且是一條能夠讓寫實(shí)能力和創(chuàng)造才能并行不悖同時發(fā)展的最佳教學(xué)途徑。

我園在“十一五”期間完整實(shí)施了江蘇省教育學(xué)會研究課題《幼兒園美術(shù)教學(xué)法實(shí)踐研究》，取得了顯著的成效。而本次擬定的對“主題背景下幼兒園美術(shù)活動的實(shí)踐研究”課題是以主題為

線索，以幼兒為主體，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以美術(shù)為手段，注重幼兒的興趣與需要、注重幼兒審美情感的體驗(yàn)、注重幼兒造型構(gòu)造與主觀表達(dá)的創(chuàng)造性。這種活動，打破了學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)課程的綜合化，而這種整合不僅是形式上的綜合，更是幼兒各種經(jīng)驗(yàn)的互相結(jié)合，使幼兒的整體素質(zhì)得以全面發(fā)展。

本研究主要通過美術(shù)教學(xué)活動，全園性美術(shù)區(qū)域活動、園內(nèi)美術(shù)文化建設(shè)及家園合作等四大途徑來實(shí)施，進(jìn)而探索出適合我園的美術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及相應(yīng)的措施。

本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

以目前幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀而言，美術(shù)教育往往強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，而忽視了與其他活動之間的整合；過于強(qiáng)調(diào)知識與技能，而忽視了幼兒在活動過程中自由創(chuàng)造、個性化的探索與嘗試；過于強(qiáng)調(diào)“即時效應(yīng)”，而忽視了幼兒的興趣和需要；過于強(qiáng)調(diào)灌輸和傳授，而忽視了通過創(chuàng)作過程激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)表的情趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。這種單一的技能傳授與灌輸過程，往往會使幼兒有不同程度的反感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

《綱要》指出：教師在幼兒美術(shù)教育活動中應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個

幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。

在課程改革全面開展的今天，怎樣走出傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式，結(jié)合主題活動大背景，使美術(shù)教育能激發(fā)幼兒積極地嘗試用欣賞、繪畫、美工語言大膽地表達(dá)與表現(xiàn)，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力？在活動中幼兒發(fā)展了怎樣的能力，獲得了怎樣的情感，形成了怎樣的態(tài)度？這是我們必須思考和研究的。

二、課題研究的實(shí)踐意義和理論價值

1.實(shí)踐意義：（1）本課題的研究成果對主題背景下幼兒美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究具有重要的指導(dǎo)意義；（2）本課題初步建構(gòu)幼兒園各年齡段主題背景下美術(shù)教學(xué)活動的實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義；（3）本課題的研究將形成一些主題背景下的幼兒美術(shù)教學(xué)活動方法及策略。

2.理論價值：本課題的研究對于豐富主題背景下的美術(shù)教育理論具有重要意義。

三、完成課題的可行性分析

1.該課題組負(fù)責(zé)人邵芳君同志為機(jī)關(guān)幼兒園園長，中共黨員，昆山市學(xué)術(shù)帶頭人。該同志曾在“十五”和“十一五”期間承擔(dān)過多個省市級課題，具有豐富的課題實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。課題組成員中有學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀、蘇州市先進(jìn)教育工作者以及昆山市先進(jìn)教育工作者。這些成員勇于承擔(dān)課題、發(fā)現(xiàn)問題

及時研討，是我園教科研究方面的骨干，能勝任本課題的研究工作。

2.在“十一五”課題研究期間，我們聘請了上海兒童美術(shù)教師薛文彪老師，在他的指導(dǎo)和老師的刻苦鉆研下，我們獲得了許多美術(shù)方面的新概念，更新了以往美術(shù)教學(xué)中陳舊的觀念，引導(dǎo)教師在幼兒美術(shù)教育教學(xué)方面不斷創(chuàng)新。在本課題研究階段，我們將繼續(xù)聘請上海薛老師為我們作進(jìn)一步的指導(dǎo)，不斷地吸納專家更先進(jìn)的美術(shù)理念。

3.確定了課題以后，我們又加強(qiáng)這方面的理論學(xué)習(xí)，《學(xué)習(xí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)方法》、查閱網(wǎng)絡(luò)資料、翻閱書報、雜志等，通過學(xué)習(xí)，教師們更深刻地理解了幼兒園的主題活動及美術(shù)教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動幼兒的積極性是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而這些基礎(chǔ)就是取決于教學(xué)的方法手段的運(yùn)用，材料的選擇等符合幼兒的年齡特點(diǎn)，因此，我們將從這幾方面著手研究，同時在研究者形成評價體系，同時想假裝發(fā)放調(diào)查表，了解孩子的學(xué)習(xí)情況、家長的支持情況等，為以后課題的開展做充分的準(zhǔn)備。

4.我園一貫重視教科研工作的長抓不懈，每兩周安排全園性教科研學(xué)習(xí)活動時間，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討。以上均為我們課題順利實(shí)施提供了保障?！菊n題設(shè)計報告】

一、課題的界定

“主題背景下幼兒園美術(shù)活動的實(shí)踐研究”課題是以主題為線索，以幼兒為主體，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以美術(shù)為手段，注重幼兒的興趣與需要、注重幼兒審美情感的體驗(yàn)、注重幼兒造型構(gòu)造與主觀表達(dá)的創(chuàng)造性。這種活動，打破了學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)課程的綜合化，而這種整合不僅是形式上的綜合，更是幼兒各種經(jīng)驗(yàn)的互相結(jié)合，使幼兒的整體素質(zhì)得以全面發(fā)展。包括觀察分析法、講解演示法、游戲練習(xí)法、形象比喻法、情境激勵法、豐富聯(lián)想法。

二、研究目標(biāo)

總目標(biāo)：結(jié)合“十一五”課題研究成果，以主題背景下美術(shù)活動中的教學(xué)為幼兒藝術(shù)發(fā)展的切入口，通過研究，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中自由地感受美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。同時進(jìn)一步提升我園的辦園特色，提高教師藝術(shù)素養(yǎng)。

具體目標(biāo)：

1.探索各種美術(shù)教學(xué)方法，提高幼兒對美術(shù)活動的興趣，激發(fā)情趣，獲得審美體驗(yàn)。

2.全方位地提高我園教師的藝術(shù)涵養(yǎng)和教學(xué)技能。3.注重理論與實(shí)踐密切結(jié)合，突出教學(xué)過程中幼兒的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師激發(fā)、誘導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動中的主動性，使幼兒在美術(shù)活動中發(fā)展各種能力，萌發(fā)多方面的美術(shù)興趣。

4.充分運(yùn)用生活中的各種資源來豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建本園的園本課程（或信息資料庫）。

三、研究過程設(shè)計

1.準(zhǔn)備階段（2011、5——2011、8）（1）成立課題組，收集資料，制訂研究方案。（2）撰寫實(shí)施方案，召開論證會。

（3）進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與研討，提高教師的相關(guān)知識，明確方向。

2.實(shí)施階段（2011、9——2014、12）

（1）針對三個子課題，組成相應(yīng)的子課題研究小組，并制訂方案。

（2）實(shí)施研究計劃，做好資料的收集與分析，定期對各階段的研究情況進(jìn)行交流總結(jié)。

（3）進(jìn)行中期成果展示和鑒定。3．結(jié)題階段（2015、1——2015、6）

（1）收集整理相關(guān)資料，撰寫子課題、總課題的結(jié)題報告。（2）進(jìn)行成果展示、推廣。

四、研究方法設(shè)計

本課題主要采用觀察法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的研究方法。觀察法：在自然條件下有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對幼兒或觀察到的外部表現(xiàn)作直接觀察，并進(jìn)行詳細(xì)地記錄幼兒在主題背景下運(yùn)用的美術(shù)教學(xué)法的影響下的反應(yīng)，收集有關(guān)資料，然后加以分析解釋，獲得對所研究的問題的認(rèn)識。

行動研究法：在實(shí)踐中獲取多方面的信息，不斷提出改進(jìn)美術(shù)

教學(xué)活動的方案或計劃，用以指導(dǎo)教學(xué)活動，同時又依據(jù)主題計劃實(shí)施進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的新問題，進(jìn)一步充實(shí)和修正、完善計劃或方案，不斷提出新的目標(biāo)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時分析研究中發(fā)現(xiàn)的問題，尋找解決方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將好的經(jīng)驗(yàn)成果加以推廣。

五、完成本課題研究任務(wù)的操作要點(diǎn)和管理措施

（一）課題的操作要點(diǎn)

1.在主題背景下的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，以豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動為切入口，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，既考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，又要考慮方法的適宜性。

2.將各種美術(shù)教學(xué)活動作為促進(jìn)幼兒思維、想象及情感等發(fā)展的載體，對幼兒來說，美術(shù)教學(xué)活動不僅是獲得審美情趣的發(fā)展，還應(yīng)該是各方面能力都會得到提高。

3.根據(jù)主題活動內(nèi)容及小、中、大班幼兒的特點(diǎn)，在研究過程中，不斷豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使幼兒得到最大程度的發(fā)展。

4.做好各種研究資料的收集、積累及分析，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力抓好課題的過程管理。

5.重視課題研究的考核、中期鑒定和終期考核工作。

（二）課題的管理措施

1.完善課題管理機(jī)制

為確保課題高效、科學(xué)、優(yōu)化地開展，我園建立課題研究管理

網(wǎng)絡(luò)，由園長擔(dān)任課題組組長，業(yè)務(wù)園長和教科室主任擔(dān)任副組長，選擇有一定研究基礎(chǔ)和能力的骨干教師為核心成員，全園教師人人參與的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。

2.建立課題學(xué)習(xí)體系

（1）園內(nèi)學(xué)習(xí)研討

以園、教科室、課題組為單位，定期組織教師進(jìn)行美術(shù)教育理論知識學(xué)習(xí)、美術(shù)教育技能訓(xùn)練及美術(shù)教學(xué)方法研討，并以“技能比賽”、“觀摩活動”、“學(xué)術(shù)沙龍”、“交流研討”等形式，不斷提升教師業(yè)務(wù)水平。

（2）聘請專家指導(dǎo)

定期聘請上海美術(shù)專家薛文彪老師為全體教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)理論與操作層面上的指導(dǎo)，并安排老師去薛老師的上海美術(shù)實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

（3）自主學(xué)習(xí)

每月要求教師撰寫研究活動中的案例分析、經(jīng)驗(yàn)文章、整理美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計方案。教師們收集課題的相關(guān)資料，由課題組歸類存檔，供全體教師互相自主學(xué)習(xí)。

3.開展課題研討活動

在總課題的指導(dǎo)下，開展形式多樣、豐富多彩的研討活動。圍繞“主題背景下的美術(shù)教學(xué)活動”，結(jié)合幼兒的年齡特征和現(xiàn)有發(fā)展水平，建立一定的研究成果?？茖W(xué)地設(shè)計方案、組織觀摩、撰寫反思等展開一系列活動。同時鼓勵老師參加各種論文評比、案例評

析、技能評比等多種活動，促使研究不斷地深化。

4.規(guī)范課題檔案資料

要求教師將子課題方案、階段性總結(jié)、結(jié)題報告、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、觀察記錄、教育隨筆等資料及時詳細(xì)地記錄，并仔細(xì)認(rèn)真歸檔。

5.建立課題獎勵制度

在課題實(shí)施的不同階段，建立相應(yīng)的獎勵制度。針對教師在實(shí)施過程中的不同表現(xiàn)，進(jìn)行評定，予以相應(yīng)的獎勵。

六、預(yù)期研究成果

1.幼兒美術(shù)教學(xué)活動現(xiàn)場觀摩、結(jié)題報告、成果鑒定會。2.幼兒美術(shù)作品展示。

3.幼兒美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計方案集。（園本課程）

七、附“子課題分解”

子課題一：《主題背景下小班游戲性美術(shù)活動的實(shí)踐研究》 子課題二：《主題背景下中班情境性美術(shù)活動的實(shí)踐研究》 子課題三：《主題背景下大班創(chuàng)造性美術(shù)活動的實(shí)踐研究》

執(zhí)筆人：王娟