第一篇：折紙教學(xué)

折紙教學(xué)，幸運(yùn)草1 CLOVER Valentine's gift 情人節(jié)禮物

幸運(yùn)草 CLOVER 用拆字法解釋CLOVER

COVER(覆蓋)+ LOVE(愛)=CLOVER 覆蓋愛 = 愛情幸運(yùn)草

幸運(yùn)草，其實(shí)就是「酢漿草」，酢漿草是愛爾蘭的國花，童軍也以它做徽章。

在草中偶而會(huì)發(fā)現(xiàn)罕見的四片葉者，俗謂遇之是吉祥的兆頭，因此是國際公認(rèn)為幸運(yùn)的象征。

在草中偶而會(huì)發(fā)現(xiàn)罕見的四片葉酢醬草者，能使愿望成真。

因此稱四片葉的酢醬草為「幸運(yùn)草」，其實(shí).....四片葉純粹是突變而來。

Four Leaf Clover 幸運(yùn)草

每片葉子都有著不同的意義 第一片葉子代表 真愛(love)

第二片葉子代表 健康（health）第三片葉子代表 名譽(yù)(glory)第四片葉子代表 財(cái)富(riches)

紙張大小： 14.5 cm x 14.5 cm 正方形 1張

作品大?。?5.5 cm x 5.5 c 依----谷折線(虛線)Valley fold 向內(nèi)凹 ￣ 山折線(實(shí)線)Crease line 向外凸

小建議 1 : 先用大張紙折，清楚步驟之后再縮小尺寸，會(huì)更完美。

小建議 2 : 送給情人時(shí)，告訴對(duì)方四片幸運(yùn)草的意義，讓對(duì)方對(duì)你許一個(gè)愿望，也盡可能讓愿望實(shí)現(xiàn)

? 第1集

天佑一行人于太平縣獲邀參加烏向陽娶妾之宴。夜里，向陽與新娘小鳳向妻子心蓮請(qǐng)安，赫見烏員外與其同床，向陽惱怒之極。五味一行欲離開之際，得知烏員外昏迷未醒，五味為其診治，不料哈縣令竟將四人以殺人之罪關(guān)進(jìn)大老，后卻盛情款待，原來他是欲要其中一人開價(jià)頂罪。所幸烏員外已有喘息，哈縣令連忙向私人賠罪。午時(shí)已過，向陽竟也昏迷不醒，家人恐其亦中毒，經(jīng)五味診斷，證實(shí)向陽為飲酒過量、酒毒未退所致。向陽醒來后，見到心蓮，情緒頗為激烈。因哈縣令為官行事詭異，天佑疑其為官不正，命珊珊與趙羽前去探察。

? 第2集

心蓮想向向陽解釋，但遭向陽辱罵。五味認(rèn)為烏員外應(yīng)是遭人下毒，心蓮將其錯(cuò)當(dāng)向陽，因羞憤而毒害烏員外。哈縣令頒布公告針對(duì)烏員外案，若是破案、自首有賞。珊珊為察哈縣令背景，故意說出侮辱哈縣令的話，孰知卻激起民憤，遭圍毆。趙羽也查證得知哈縣令家財(cái)萬貫，官位亦是開糧倉賑災(zāi)而來，雖做事糊涂，卻本性不壞，上任后太平縣百姓安居樂業(yè)。天佑施計(jì)派五味假扮欽差大人，意在協(xié)助哈縣令查案。哈縣令對(duì)五味的欽差身份毫不懷疑，拿出銀票極力討好，正中愛財(cái)?shù)奈逦断聭选Ｐ纳徯呃⒅?，欲殺昏迷的烏員外，但感念其養(yǎng)育恩情無法下手。

? 第3集

五味以活雞試驗(yàn)，確定是有人于解酒湯種下了砒霜之毒。而此時(shí)心蓮也遭人下毒，妾室小鳳迷惑，以為是向陽恨他，見不得她活于人世。在五味懷疑向陽并下令捉拿他之時(shí)，心蓮?fù)蝗还┱J(rèn)她因嫉恨公公讓向陽納妾而對(duì)公公下毒。心蓮被收監(jiān)，五味以為大功告成，但天佑認(rèn)為仍有諸多疑點(diǎn)待查證，探問心蓮，但心蓮不肯吐實(shí)。五味堅(jiān)信心蓮，一心認(rèn)定是心蓮殺了自己的公公，認(rèn)為案件告破，披著待天巡狩錦帶耍官威。

? 第4集

珊珊負(fù)責(zé)監(jiān)視烏家，意外發(fā)現(xiàn)一黑衣人從烏家竄離，看見黑衣人的腰牌上寫著“天合”二字。天佑和珊珊深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一鏢局名為“天合”，跟隨而去，簡(jiǎn)鏢局二當(dāng)家邢龍等人將女子小倩放入木箱運(yùn)送，以為其販賣人口，繼續(xù)跟蹤。烏夫人探視心蓮，表示一定要救出心蓮，心蓮怕牽出向陽，只好道出那夜之事，并告知向陽乃下毒之人，烏夫人震驚。烏夫人為保護(hù)兒子，并救心蓮出獄，便上縣衙自首，稱自己因?yàn)鯁T外欲納青樓女子為妾而懷恨下毒。五味讓心蓮與烏夫人對(duì)質(zhì)，但兩人都堅(jiān)稱自己下毒，五味憤而下令用刑，兩人不支倒地。

? 第5集

五味一心想要快點(diǎn)查明案情，好炫耀自己的能力，遂假造欽差寶典，騙心蓮說出實(shí)情，但心蓮一口咬定自己記恨公公，才下毒害死公公，五味即判心蓮為兇手。五味夢(mèng)見心蓮成冤鬼，醒來覺得錯(cuò)判心蓮，又覺向陽行為可疑，認(rèn)定其因父親要拆散他和心蓮，才狠下毒手殺了父親。向陽卻被判為兇手，將之收押，不料夜里，五味再度夢(mèng)見向陽成冤鬼向他索命。烏夫人為了保住烏家血脈，命管家不計(jì)一切代價(jià)要救出向陽。天佑二人跟蹤邢龍而去，被一男子阻攔，雙方發(fā)生纏斗，珊珊中箭。天佑讓姍姍回客棧療傷，并通知趙羽前來協(xié)助，自己繼續(xù)跟蹤邢龍而去。

? 第6集

五味感覺也許向陽真是無辜之人，便連夜審問烏夫人，得知其與烏員外分房多年，疑向陽乃其與奸夫所生，又因謀財(cái)欲害員外之命。五味又覺烏管家與夫人接觸甚密，認(rèn)定二人通奸，便佯裝烏員外已醒，向?yàn)豕芗姨讍?，告知已?jīng)知道他和自己老婆的勾當(dāng)，烏管家深覺受冤而自殺未遂。珊珊擔(dān)心天佑的安危，帶傷隨趙羽趕來救援，只見邢龍將小倩送至父母手中，黑龍發(fā)現(xiàn)，出來阻攔，原來這是邢龍從妓院救出的女子，雙方搶奪，黑龍以迷煙襲擊，邢龍等人受傷，幸天佑三人相助邢龍脫困。珊珊傷病復(fù)發(fā)，邢龍邀天佑等人入住鏢局療傷。

? 第7集

五味又一次做夢(mèng)，夢(mèng)到管家自盡而驚醒。連番地噩夢(mèng)讓五味深思，也覺案情不單純。五味無意發(fā)現(xiàn)烏員外湯藥遭調(diào)包，禍?zhǔn)诪踬F已畏罪潛逃，下令除婢女小云外，烏家全部看押起來。哈縣令因?yàn)楹闷嫱悼礆J差寶典，發(fā)現(xiàn)寶典是假的。而五味左思右量，覺得哈縣令心里有鬼，下令將其抓入大牢。文師爺為救哈縣令，煽動(dòng)百姓大鬧縣衙，五味無力阻擋，只好放了哈縣令。珊珊于天合鏢局內(nèi)養(yǎng)傷，天佑探知邢龍義父邢問天正閉關(guān)練功，便夜探問天閣。邢龍此時(shí)已經(jīng)知曉天佑二人身份，留下他們，其目的就是想將他們留在天合鏢局，好讓他放手去烏家報(bào)仇，然烏家小鳳那里遲遲無消息傳來。

? 第8集

天佑夜探問天閣，驚動(dòng)了正在閉關(guān)的邢問天，只能中途折回。邢問天覺得此事可疑，詢問邢龍，但邢龍隱瞞了復(fù)仇的事情。邢問天提前出關(guān)，與天佑套招切磋，天佑方知其乃同門師兄司徒追日，追日也知眼前人就是國主、其師弟司馬玉龍。經(jīng)過五味料理，烏員外終于清醒，五味試圖查出下毒之人，但烏員外對(duì)下毒之事一無所知。公堂之外，鼓聲響起，原來是逃逸在外的烏貴自首，并坦言是看不慣老爺欺凌兒媳才換掉五味開給員外的湯藥，全場(chǎng)震驚。此時(shí)，小鳳出面指證，并說出向陽痛恨烏員外亂倫，并痛下毒手。向陽駁斥，被刑杖，員外護(hù)之，五味判二人有罪收押，烏夫人和心蓮因隱瞞實(shí)情也與烏管家收押牢中，小鳳和烏貴因知情不報(bào)同樣被暫時(shí)收押。哈縣令為救烏家上下決定劫獄，然邢龍出現(xiàn)。

? 第9集

邢龍放出邢鳳、烏貴，并要當(dāng)著烏員外的面殺了向陽。原來烏員外真名慕容飛雪，邢龍查得其行蹤以報(bào)殺爹娘之仇，怕追日知道，所以提前動(dòng)手。向陽性命攸關(guān)之際，追日出現(xiàn)，喝退了邢龍等人。追日表示，要報(bào)仇就要光明正大，原來飛雪是追日師弟，當(dāng)年飛雪為重病嫂子湘琴療傷，被追日誤會(huì)其偷情，割袍斷義，豈料追日率部居然被敵軍殺光，僅剩他們幾人。追日認(rèn)為一定是飛雪出賣了他們，所以以死相逼，要天佑成全報(bào)仇之事。天佑在烏夫人湘琴與飛雪解釋之下，方知誤會(huì)一場(chǎng)。決斗之日，飛雪棄劍領(lǐng)死，烏夫人說出一切誤會(huì)之實(shí)情。追日追悔莫及，悲痛自刎，師父無相及時(shí)制止。天佑感念追日護(hù)國忠心，免其死罪，命其與邢龍、邢鳳至邊關(guān)護(hù)國贖罪，待與無相大師回天山醫(yī)治的飛雪痊愈，一家團(tuán)圓。天佑密旨令哈縣令勤讀圣賢書，方可治縣。

第二篇：折紙教學(xué)心得

折紙教學(xué)心得

折紙是一種材料簡(jiǎn)單、操作方便、效果顯著的手工創(chuàng)造勞動(dòng)，是深受學(xué)生喜歡的一種小工藝。通過折紙活動(dòng)，能鍛煉手的觸感和動(dòng)作的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的注意力；通過紙張的千變?nèi)f化，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，一開始學(xué)習(xí)折紙的時(shí)候我們班的孩子興趣是很濃厚的，但是掌握的還不是很好，因?yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)生都是一年級(jí)的孩子，對(duì)他們還是有難度的。比如：

1、角和角邊對(duì)邊對(duì)不齊。

2、折紙活動(dòng)難度大，費(fèi)了很大的功夫，可最后往往只有幾個(gè)孩子能掌握，達(dá)不到預(yù)期的效果，到最后，孩子和老師都失去了信心。

3、折紙不靈活，過分依賴?yán)蠋煹氖痉逗椭笇?dǎo)。在折紙過程中教師的示范是一種引導(dǎo)和啟發(fā)。有一部分的學(xué)生在我上課示范的過程中思想不集中，東張西望，導(dǎo)致我示范之后還是不會(huì)折。因此，在折紙的教育過程中要找到一種適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。那怎么樣才能使學(xué)生喜歡上折紙，愿意折紙，并且能一步一步的把它折好呢？ 在多次的觀察和積累中，讓我感覺到折紙不是一朝一夕能練的，必須以激發(fā)孩子折紙的熱情為目的，采取一些有針對(duì)的措施。

學(xué)習(xí)前我會(huì)讓學(xué)生先看著我折一個(gè)作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀看和感受，然后激起學(xué)生的興趣。在折紙活動(dòng)中讓學(xué)生獲得成功和滿足，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手以及對(duì)他們探索能力的發(fā)展。在學(xué)生在折出漂亮美觀的作品有情不自禁的向大家喊:“我折出來了，我折出來了?！?/p>

在這兩個(gè)月的折紙課中，孩子們相互學(xué)習(xí)，鞏固經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂。我讓學(xué)會(huì)了的學(xué)生就可以做小老師，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興致，希望通過他們自己的努力而成為“小老師”,從而鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。課堂上我會(huì)用競(jìng)賽的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)折紙的積極主動(dòng)性。同時(shí)，我在課堂上也特別注重展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上臺(tái)展示一下自己的作品，并且讓大家來找一找，評(píng)一評(píng)，說說自己最喜歡的作品，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的欣賞水平。

總之，折紙能夠通過各種感官，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦去嘗試、探索并發(fā)現(xiàn)各種問題，享受活動(dòng)的快樂和成功的樂趣。孩子心目中都有一個(gè)美好的世界，而我們老師就是引導(dǎo)他們?nèi)サ竭@個(gè)美麗世界的人，我相信通過自己的不斷努力，以孩子為本，在教學(xué)活動(dòng)中細(xì)致的觀察、總結(jié)、探索，找到適合孩子的教育方法。讓他們找到心中那片美好的世界，并創(chuàng)造出更美好的的天空。

第三篇：《折紙》教學(xué)反思

《折紙》教學(xué)反思

《折紙》教學(xué)反思

我的教學(xué)設(shè)計(jì)以復(fù)習(xí)通分和同分母分?jǐn)?shù)相加減為導(dǎo)入，教授新課分為三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，折紙。讓學(xué)生通過折紙活動(dòng)進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)表示陰影部分所占總面積的幾分之幾，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在學(xué)生展示折紙的情況之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折紙情況的進(jìn)一步思考 “如果要計(jì)算兩張紙的陰影部分加起來是多少，可以列出哪些算式？”從而引出第二個(gè)活動(dòng)：列算式。在這個(gè)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和交流討論的能力。在進(jìn)行小組匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察列出的算式進(jìn)行思考可以將算式分為幾類？在分類進(jìn)行計(jì)算過程了解到學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的必要性，引出了第三個(gè)活動(dòng)：探索異分母分?jǐn)?shù)的加減法。讓學(xué)生以“1/2 +1/4 ”為例進(jìn)行小組內(nèi)的探討之后進(jìn)行小組匯報(bào)，最后總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理是先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)的加減法進(jìn)行計(jì)算。

現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)得與失分析如下：

1、肯定點(diǎn)：（1）本節(jié)課的設(shè)計(jì)中包含多次的小組討論，并讓較多的小組進(jìn)行匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種算法，讓學(xué)生體會(huì)算法多樣性的理念。（2）設(shè)計(jì)折紙活動(dòng)，符合新課改的要求，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力為主，讓學(xué)生“在做中學(xué)”。（3）在講解過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重算式的規(guī)范性。

2、不足點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)過程中以復(fù)習(xí)通分為導(dǎo)入，將學(xué)生的思維定勢(shì)在通分這個(gè)圈內(nèi)，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。（2）設(shè)計(jì)折紙活動(dòng)時(shí)，沒有完全發(fā)揮出折紙的作用。這一部分可改進(jìn)為引導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的折紙進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在折紙進(jìn)行計(jì)算過程中，引發(fā)思考“通過折紙進(jìn)行計(jì)算較為復(fù)雜，有沒有較為簡(jiǎn)便的方法呢？”從而導(dǎo)出從通分的角度進(jìn)行討論。（3）在小結(jié)時(shí)，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。小結(jié)應(yīng)交給學(xué)生，教師針對(duì)幾個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行歸納，從而揭示異分母分?jǐn)?shù)的算理。

也許現(xiàn)在的我對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的處理措施有些“不成熟”，但是我相信只要明確發(fā)展的方向和前進(jìn)的動(dòng)力，我們將能夠一步步地走向“成熟”.

第四篇：幼兒園折紙教學(xué)初探

幼兒園折紙教學(xué)初探

折紙是幼兒園美工教學(xué)的一種形式，是一項(xiàng)益智健腦的幼兒手工活動(dòng)，它變化多樣，饒有風(fēng)趣，倍受幼兒喜愛。折紙能使幼兒初步認(rèn)識(shí)到自己有改變外界環(huán)境的能力，從中得到樂趣，同時(shí)也能訓(xùn)練手眼之間的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)腦功能的健全與成熟，還能鍛煉雙手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。但是折紙活動(dòng)長(zhǎng)期以來方法陳舊、呆板、枯燥，通常是老師折一下，幼兒折一下，所以整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的情感和興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來，只注重了教師的教，幼兒的機(jī)械模仿，而忽視了幼兒的探索能力、操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而，不能使幼兒對(duì)折紙活動(dòng)真正產(chǎn)生興趣。

針對(duì)上述情況，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，我在長(zhǎng)期的折紙教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定的效果。

一、營(yíng)造折紙環(huán)境，激發(fā)孩子折紙興趣。

開學(xué)之初，我在活動(dòng)室掛上許多色彩艷麗的彩紙折成的手工作品：小兔、青蛙、老虎等；在墻上也用紙剪貼、折疊組成一幅幅有趣的畫面，再把畫面串編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，講給孩子們聽，并告訴孩子們這些東西都是老師用紙折成的。我還在美工區(qū)準(zhǔn)備了各種顏色、各種質(zhì)地的彩紙，供孩子折疊玩耍，在玩紙的過程中，激發(fā)孩子對(duì)折紙的愿望和興趣。

二、指導(dǎo)語言形象、生動(dòng)，富有趣味性。

折紙教學(xué)中教師的示范是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在示范過程中，教師的指導(dǎo)語一定要生動(dòng)、直觀。例如：把“兩邊往中線折”說成“兩扇小門關(guān)關(guān)”；把“卷人”說成“躲進(jìn)屋子里”；把“兩條邊對(duì)折”說成“兩個(gè)好朋友碰在了一起”……這些富有兒童情趣的語言就能幫助幼兒輕松的理解并感知一些抽象的折紙術(shù)語。

另外，把比較難學(xué)的步驟編成小小的故事用兒童化的語言有感情地講述出來，也能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒的潛在積極性調(diào)動(dòng)起來?！皬囊粋€(gè)形狀壓成另一個(gè)形狀”是初學(xué)幼兒比較難掌握的一種技巧，于是，我把這個(gè)過程編成了一個(gè)小故事，“拇指哥哥與食指弟弟玩捉迷藏，食指弟弟躲進(jìn)了方形的屋頂，拇指哥哥假裝沒看見，在屋頂上輕輕一壓，屋頂變成了扁扁的三角形，食指弟弟只好從屋頂里鉆了出來，兩兄弟看著三角形屋頂，開心的笑了。”風(fēng)趣的故事把這一過程的折法演繹的清清楚楚，幼兒在愉快的氣氛中自覺、自動(dòng)的就學(xué)會(huì)了。

三、分類教會(huì)折紙方法，鼓勵(lì)幼兒積極探索、大膽創(chuàng)新。一張張紙雖然能折出千萬種類型，但萬變不離其中，都是由基本的折紙方法組成的，教師在教學(xué)過程中要遵循由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的教學(xué)原則，善于把各種形象根據(jù)折疊方法分類進(jìn)行教學(xué)。如：在幼兒掌握了“雙三角形”的折法后，教師就可以教幼兒學(xué)折氣球、小兔、、青蛙等。在幼兒學(xué)會(huì)了折房子以后，就可以讓幼兒變變魔術(shù)：門一關(guān)，墻一折就變成了風(fēng)琴：把風(fēng)琴的琴鍵一拉又變成了撮撮。

到了大班，教師可以把同一類型的折紙步驟展示在黑板上，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)其中的共性，然后鼓勵(lì)幼兒大膽探索，用基本步驟變出更多的形象，如：讓幼兒在學(xué)會(huì)了折雙正方形和“仙鶴”后，教師讓幼兒自己嘗試，自己變變，通過討論、探索，幼兒又折出了烏鴉、牛頭、馬等多種雙正方形演變的形象。

這樣的方法不僅能讓幼兒有規(guī)律的、積極的記住多種形象的折法，還可以激發(fā)孩子們探索知識(shí)的欲望，從而培養(yǎng)孩子們的發(fā)散性思維。

四、大力發(fā)揮折紙作品的作用，充分享受折紙的樂趣。折紙教學(xué)不單單是讓幼兒掌握一種技巧，這些作品還能用來開展各類教育教學(xué)活動(dòng)。紙飛機(jī)、紙風(fēng)車、手槍、船等作品就可以做為孩子們的玩具，來開展打仗、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、賽船等民間游戲；小鳥、桃子、小魚等作品可以用來裝飾、美化教室；大象、猴、孔雀等可愛的形象可以用來作為老師的教具。當(dāng)然，幼兒最感興趣的一件事莫過于把自己的作品稍加裝飾用來進(jìn)行表演活動(dòng)。如：把折好的蝴蝶涂上紅、黃、白三種不同的顏色，再用紅、黃、白三種顏色折出三朵花來表演故事《三只蝴蝶》。

以上只是我在折紙活動(dòng)中的一些嘗試和想法。我認(rèn)為，幼兒通過折紙活動(dòng)不僅是要獲得淺顯的折紙知識(shí)技能，更重要的是讓幼兒在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：《折紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《折紙》（異分母分?jǐn)?shù)相加減）第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

興寧市永和中心小學(xué) 羅輝龍

我以北師版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的《折紙》為例，從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)思路，請(qǐng)各位老師賜教。[教材分析] 教材分析：

在三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，在本冊(cè)教材中又學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)以及分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí)，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)都為這單元的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，而這節(jié)課的學(xué)習(xí)又是為后面的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互相轉(zhuǎn)化做鋪墊。折紙一課旨在操作活動(dòng)中，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的意義及算理，并能正確計(jì)算，同時(shí)在探索計(jì)算方法的過程中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和推理概括能力。教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)：通過直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的推理和概括能力；增強(qiáng)估算意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法在生活中的價(jià)值，激發(fā)探索欲望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

重點(diǎn)：探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法； 難點(diǎn)：理解先通分，再加減的算理；

關(guān)鍵：理解只有相同單位的數(shù)才能直接相加減的原理。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：課件、實(shí)物投影儀、紙片等。

學(xué)具：三角板、鉛筆及正方形、圓形紙片若干張?！窘谭ㄑ杏憽?/p>

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。針對(duì)教師這一角色的轉(zhuǎn)變，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我的教學(xué)思路是：

1、從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系。異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又已經(jīng)掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，明確了分?jǐn)?shù)單位相同可以直接相加減。因此，對(duì)學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過，在這節(jié)課，無非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識(shí)，如今學(xué)生已從

“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”里學(xué)會(huì)了 “化異為同” 的方法，所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來解決問題并不難。在授新課前，讓學(xué)生回憶同分母的加減法規(guī)則及“化異為同”的推導(dǎo)過程，再次啟發(fā)學(xué)生思考：要研究異分母的加減法，能否從同分母的加減法計(jì)算方式中推導(dǎo)中得到啟發(fā)呢？這樣為學(xué)生的探究指出了思維的方向，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、參與知識(shí)的全過程。

在教學(xué)中，讓學(xué)生利用學(xué)具，大膽實(shí)踐，動(dòng)手操作，自主探索，觀察發(fā)現(xiàn)，討論交流研究異分母分?jǐn)?shù)與已學(xué)的同分母分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)出異分母加減法的計(jì)算方法，把學(xué)生置于主體地位，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與異分母加減法計(jì)算方法推導(dǎo)的全過程?！緦W(xué)法探究】

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)時(shí)，要確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)以及合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能于情感的整體發(fā)展。根據(jù)這一要求，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。讓學(xué)生通過拼一拼、擺一擺、想一想，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行合作交流，在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而充分讓學(xué)生遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）抽象這一認(rèn)知規(guī)律。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、溫故引新

我先出示三道問題：

（1）說一說同分母的加減法是如何計(jì)算的，計(jì)算方法是怎樣推導(dǎo)出來的？

（2）用拼紙片的方法算出1/2+1/4=?（3）出示下列三個(gè)算式，先讓學(xué)生口算，并說出算理： 3/4＋2/4 12/20-6/20 4/24+6/24 再要求學(xué)生將上面三個(gè)算式中不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)后觀察，得出下面三個(gè)算式：

3/4＋1/2＝5/4 3/5-3/10=3/10 1/6+1/4=5/12 最后讓學(xué)生將化簡(jiǎn)前后的算式進(jìn)行比較，從而引入新課?！驹O(shè)計(jì)意圖：將同分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為異分母分?jǐn)?shù)加減法，著力點(diǎn)放在新舊知識(shí)的連接上，有利于學(xué)生遷移學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。這樣創(chuàng)設(shè)問題情景，質(zhì)疑問難，“學(xué)由疑開始”，既激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，同時(shí)又使學(xué)生明確探索目標(biāo)與方向?！?/p>

2、操作探索

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

（1）小組合作

我在3個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4，為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。（2）算法優(yōu)化

在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，（a）化成小數(shù)計(jì)算（b）通分計(jì)算（c）畫圖解決。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨(dú)立計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。

(3)直觀操作，驗(yàn)證算理：

讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張相同的長(zhǎng)方形紙條，分別表示出1/2和1/3,將陰影部分相重疊，觀察新組合的圖形占這張紙條的多少。配合課件展示。

【設(shè)計(jì)意圖：通過直觀操作，再次要學(xué)生明白，分?jǐn)?shù)單位不統(tǒng)一是不能直接進(jìn)行計(jì)算的，揭示異分母分?jǐn)?shù)加減法在計(jì)算時(shí)要先通分的算理?！?/p>

(4)歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。師生共同總結(jié)：在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，要先通分，然后再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。

3、實(shí)踐運(yùn)用，解決困惑：

（1）學(xué)生掌握了異分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法后，我出示課本上的例題讓學(xué)生嘗試解答，并進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。

（附：例題：小華要用一張正方形紙的1/2折小船，用它的1/4來折小燕子，那么小華一共用了這張正方形紙的幾分之幾來折紙呢？）

【設(shè)計(jì)意圖：例題的放手學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試實(shí)踐，這樣能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，從而獲得積極的情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn)。】

（2）為了進(jìn)一步鞏固知識(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：A、直接填上合適的分?jǐn)?shù)

３/5＋１／４＝（）／（）＋（）／（）１／２－１／８＝（）／（）－（）／（）１／３－１／２４＝（）／（）－（）／（）５／８＋３／７＝（）／（）＋（）／（）３／８＋３／１０＝（）／（）＋（）／（）５／１２－７／１８＝（）／（）－（）／（）B、看誰算的快：

1/3－1/4 1/2＋1/5 1/6－1/7 1/9＋1/10 【習(xí)題設(shè)計(jì)意圖：習(xí)題的設(shè)計(jì)照顧到大多數(shù)學(xué)生鞏固，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，要求中上游學(xué)生能找出規(guī)律，而下游學(xué)生能理解?！?/p>

4、總結(jié)延伸

（1）通過這節(jié)課的探索性學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你最想說什么？想提些什么問題？

（2）如果兩個(gè)相加減的分?jǐn)?shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)，那么在計(jì)算時(shí)，可以用不等于零的字母表示為①1/a＋1/b＝a+b/ab a、b為互質(zhì)數(shù)；②1/a－1/b＝b-a/ab，a＜b、a、b為互質(zhì)數(shù)。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)

在這節(jié)課中我主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。手段和形式多樣化，以過程評(píng)價(jià)為主，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能?！窘毯蠓此肌浚?/p>

在學(xué)習(xí)《折紙》之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，因此在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生接受起來比較快。

通過學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，截取生活中用到的素材，讓學(xué)生在一些生活實(shí)例中的正確運(yùn)用異分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力比較薄弱，因此在數(shù)數(shù)的地方花了比較長(zhǎng)的時(shí)間，以后的學(xué)習(xí)中還得加強(qiáng)。【總評(píng)】：本課的教學(xué)有如下的特點(diǎn)：

1、注重?cái)?shù)感的培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓學(xué)生建立與培養(yǎng)數(shù)感是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。數(shù)感是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要成分，所謂“數(shù)感”，實(shí)際上是指學(xué)生對(duì)“數(shù)”的敏銳、精確、豐富的感知和領(lǐng)悟。

在本課的教學(xué)過程，教師采用在引導(dǎo)觀察過程、在聯(lián)系對(duì)比活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)在表達(dá)與交流活動(dòng)中形成數(shù)感。在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍世界,結(jié)合身邊的實(shí)際說出相應(yīng)的不同數(shù)量,以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)的含義的理解。同時(shí)教師還注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，這樣既有利于學(xué)生對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，更重要的是使學(xué)生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。

2、注重生活數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)數(shù)感要把數(shù)學(xué)教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系。良好的數(shù)感的建立能使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題，并有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)建立起聯(lián)系。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)了許多同實(shí)際生活相聯(lián)系的情景素材將有利于學(xué)生的想象比較思維活動(dòng)的展開，有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知的認(rèn)識(shí)；體現(xiàn)了生活的數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)生活化?！景鍟O(shè)計(jì)】

這樣的板書圖文并茂，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔精練，條理清楚。讓學(xué)生更好地理解、記憶和應(yīng)用。附板書設(shè)計(jì)：

異分母分?jǐn)?shù)相加減

3/4＋2/4 3/4＋1/2＝5/4 ↓ 12/20-6/20 3/5-3/10=3/10 先通分 4/24+6/24 1/6+1/4=5/12 ↓

1/a＋1/b＝a+b/ab a、b為互質(zhì)數(shù)； 按照同分母分?jǐn)?shù)加減法方法

1/a－1/b＝b-a/ab，a＜b、a、b為互質(zhì)數(shù) ↓

最后結(jié)果要最簡(jiǎn)，驗(yàn)算

（作于2011年11月）