第一篇：《電動勢》

電動勢

一.教材分析

電動勢的概念比較抽象，是教學(xué)中的一個難點。但學(xué)生對各種電源比較熟悉，所以本設(shè)計從介紹各種電源開始，明確本節(jié)課要研究電源的共同特性。通過對電路中產(chǎn)生持續(xù)穩(wěn)定電流原因的探討，使學(xué)生知道電源工作過程中電源內(nèi)部存在非靜電力的作用。在討論非靜電力做功將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過程中引入電動勢概念。在學(xué)習(xí)閉合電路的基礎(chǔ)上介紹外電路和內(nèi)電路、外電阻和內(nèi)電阻，外電壓和內(nèi)電壓的意義，通過演示實驗讓學(xué)生直觀感受內(nèi)電阻的存在。在閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的討論中采用類比兒童乘坐滑梯的方法幫助學(xué)生理解。二.教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1． 理解電動勢的的概念及定義式。知道電動勢是表征電源特性的物理量。2．從能量轉(zhuǎn)化的角度理解電動勢的物理意義。

（二）過程與方法

通過類比的方法使學(xué)生加深對電源及電動勢概念的理解。

（三）情感態(tài)度與價值觀

了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進步 三.教學(xué)重點與難點： 重點：電動勢的的概念

難點：對電源內(nèi)部非靜電力做功的理解

四.學(xué)情分析、通過復(fù)習(xí)靜電力概念，明確靜電力的作用效果，通過類比，分層次提出相應(yīng)問題，通過師生互動式的分析討論，逐步明確電路中形成持續(xù)電流的原因。利用多媒體動畫形象地將形成電流和水流條件進行類比，通過非重力對水的作用和非靜電力對電荷的作用進行類比中得出非靜電力的概念。通過討論不同電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)不同過程中逐步建立電動勢的概念，并通過電動勢和電壓概念本質(zhì)區(qū)別的討論，加強對電動勢概念的理解 五.教學(xué)方法：實驗，多媒體 六.課前準備：實驗教具 七.課時安排：一課時 八.教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

要點：電源、恒定電流的概念

（二）情景引入、展示目標(biāo) 新課講解-----第二節(jié)、電動勢

〖問題〗1。在金屬導(dǎo)體中電流的形成是什么？（自由電子）

2．在外電路中電流的方向？（從電源的正極流向負極）

3．電源是靠什么能力把負極的正電荷不斷的搬運到正極以維持外電路中恒定的電流？

結(jié)合課本圖2。2-1，講述“非靜電力”，利用右圖來類比，以幫助學(xué)生理解電路中的能量問題。當(dāng)水由A池流入B池時，由于重力做功，水的重力勢能減少，轉(zhuǎn)化為其他式的能。而又由于A、B之間存在高度差，故欲使水能流回到A池，應(yīng)克服重力做功，即需要提供一個外力來實現(xiàn)該過程。抽水機就是提供該外力的裝置，使水克服重力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為水的重力勢能。重力做功、克服重力做功以及重力勢能與其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生易于理解和接受，在做此鋪墊后，電源中的非靜電力的存在及其作用也就易于理解了。

兩者相比，重力相當(dāng)于電場力，重力做功相當(dāng)于電場力做功，重力勢能相當(dāng)于電勢能，抽水機相當(dāng)于電源。

（三）合作探究、精講點播 1．電源（更深層的含義）

（1）電源是通過非靜電力做功把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢能的裝置。

（2）非靜電力在電源中所起的作用：是把正電荷由負極搬運到正極，同時在該過程中非靜電力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢能。

【注意】在不同的電源中，是不同形式的能量轉(zhuǎn)化為電能。

再與抽水機類比說明：在不同的電源中非靜電力做功的本領(lǐng)不同---引出 2．電動勢

（1）定義：在電源內(nèi)部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動勢。（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）

（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)大小。電動勢越大，電路中每通過1C電量時，電源將其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能的數(shù)值就越多?！咀⒁狻浚孩?電動勢的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無關(guān)。

②電動勢在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時，電源兩極間的電壓。

③電動勢在數(shù)值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內(nèi)從負極移送到正極所做的功。

3．電源（池）的幾個重要參數(shù)

①電動勢：它取決于電池的正負極材料及電解液的化學(xué)性質(zhì)，與電池的大小無關(guān)。②內(nèi)阻（r）:電源內(nèi)部的電阻。

③容量：電池放電時能輸出的總電荷量。其單位是：A·h，mA·h.【注意】：對同一種電池來說，體積越大，容量越大，內(nèi)阻越小。

（四）反思總結(jié)、在學(xué)習(xí)閉合電路的基礎(chǔ)上介紹外電路和內(nèi)電路、外電阻和內(nèi)電阻，外電壓和內(nèi)電壓的意義，通過演示實驗讓學(xué)生直觀感受內(nèi)電阻的存在。在閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的討論中采用類比兒童乘坐滑梯的方法幫助學(xué)生理解。九．板書設(shè)計 電動勢

一、電荷定向移動的原因 1．靜電力 ?化學(xué)作用（干電池）?2．非靜電力?光作用（光電池）

?電磁作用（發(fā)電機）?

二、電動勢（E）

1．表征了電源把其他能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)。2．大?。旱扔陔娫撮_路時兩極間的電壓。3．單位：伏特（V）

三、閉合電路??外電路—外電阻—外電壓?內(nèi)電路—內(nèi)電阻—內(nèi)電壓

四、閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化 教學(xué)參考資料：

課題：西安市廢舊電池的污染現(xiàn)狀及建議 第一部分 選題的目的和意義：

在日常生活中人們經(jīng)常會用到電池，然而，電池中所含的重金屬，例如汞、鎘等，會危害人體健康，并對環(huán)境造成嚴重的污染。因此，若將廢舊電池隨意丟棄或和其他生活垃圾堆放在一起，則會造成可怕的后果?，F(xiàn)今，很多人還不知道廢舊電池對生活環(huán)境有怎樣嚴重的污染，對人體又有哪些危害。為此，我們將對廢舊電池的結(jié)構(gòu)及其危害進行研究，希望通過我們的研究與宣傳，引起有關(guān)部門的重視，并使廣大市民自覺地、積極主動地參加到“最大限度減小廢舊電池的污染”的行列中來，使我們賴以生存的環(huán)境不再遭受新的污染，使人類的健康不再受到新的威脅。

第二部分 廢舊電池的組成、危害及治理措施 1．廢舊電池的組成 目前，電池的種類很多，但常用的電池有普通電池、鈕扣電池、鉛酸蓄電池、普通充電電池、鋰電池及鎳氫電池等，各類電池的主要組成如下表： 2． 廢舊電池的危害

由上表可知，一般的廢舊電池都含有汞、鉛、鎘、鋰、鎳氫等重金屬元素。由于重金屬不能自行凈化，一旦將廢舊電池混入生活垃圾之中或者隨意丟棄，久而久之，重金屬會滲出并污染地下水和土壤，對生活環(huán)境造成嚴重污染；繼而，這些重金屬又會通過食物鏈到達人體之中，蓄積在體內(nèi)不能排出，長此以往就會致病致畸，對人體健康造成威脅。電池在我們生活中的使用量正在迅速增加，已深入到我們生活和工作的每一個角落，因此廢舊電池對環(huán)境的污染也日趨嚴重。全球每年有320億節(jié)廢舊電池被丟棄。以德國為例，平均每人每年就要消耗10節(jié)電池，合計約30000噸。大量丟棄的廢舊電池對土壤的破壞非常嚴重。然而，德國每年回收帶有毒性的鎳、鎘電池只有1/3，而2/3的電池被作為生活垃圾處理。每年流入環(huán)境中的汞約8噸，鎳約400噸，鎘約400噸，這個數(shù)字是相當(dāng)驚人的。再看看我國，目前我國干電池的年產(chǎn)量達120億節(jié)以上，占全世界年產(chǎn)量的1/4，年消耗量

保守估計在70億節(jié)左右。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，我國首都北京每年消耗電池達6000噸，約4.5億節(jié)，但每年回收量僅約50噸，不足年消耗量的1%。有資料顯示，一粒鈕扣電池可以使1平方米的土壤化為“毒土”，使60萬公升的水無法飲用。當(dāng)然，這是專家理論上的測算，電池污染的外泄至少需要四年。但當(dāng)成千上萬節(jié)電池拋向道旁、田間、河中時，豈不是在我們周圍埋下了一枚枚“生態(tài)地雷”？而更可怕的是，這些“生態(tài)地雷”是很難處理的，如果用堆肥處理，可能導(dǎo)致肥料中重金屬含量超標(biāo)；如果用焚燒處理，則形成汞蒸氣，同時可能催化有害氣體的生成，造成大氣污染。

廢舊電池對人類健康的危害也是不容忽視的。廢舊電池之所以對人體造成危害，是由于廢舊電池都含有鉛、汞、鎘、鋰、鎳氫等重金屬元素，這些重金屬元素能夠通過各種途徑進入人體內(nèi)，長期積蓄難以排除，從而損害神經(jīng)系統(tǒng)、造血功能和骨骼，甚至可以致癌，最終導(dǎo)致死亡。例如，若人體內(nèi)鉛過量，將損害人的神經(jīng)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)，會引起神經(jīng)衰弱、神經(jīng)紊亂、手足麻木、消化不良、腹部絞痛等癥狀，同時還會引起腎炎、血中毒和其他痛變。汞具有強烈的毒性，若人體內(nèi)汞過量，將改變?nèi)说木駹顟B(tài)，同時還會引起脈搏加快、肌肉顫動、口腔和消化系統(tǒng)上的一些病變。重金屬鎘，主要是危害神經(jīng)系統(tǒng)，同時還會造成腎損傷以及骨質(zhì)疏松、軟骨癥、骨折等骨疾。另外，鋰電池采用非水溶劑、無機或有機電解液及硫酰氯

等正極材料，這些物質(zhì)的氧化性極強，污染嚴重時，可以導(dǎo)致人脫牙、掉發(fā)，甚至窒息。3.廢舊電池的治理措施

既然廢舊電池對人類的生活環(huán)境和健康會造成如此嚴重的危害，那么怎樣處理廢舊電池就顯得尤為重要。當(dāng)然，對廢舊電池加以回收和利用不失為一種較理想的處理方法。

目前，國內(nèi)對廢舊干電池的處理和利用通常采用四種方法：人工分選法、干法、濕法和干濕法。人工分選法就是將回收的廢舊干電池，先進行分類，人工選出碳棒、銅帽、鋅皮及各種殘留物，并分別用相應(yīng)的方法予以處理。干法，也叫煙火法，就是對廢舊干電池分類篩選、砸碎后再放入熔爐中在廢舊電池都含有汞、鉛、鎘、鋰、鎳氫等重金屬元素廢舊電池都含有汞、鉛、鎘、鋰、鎳氫等重金屬元素600--800度下焙燒，將排出的氣體冷凝后提取汞，再將焙燒剩余物方入回轉(zhuǎn)窯中在1100--1300度下焙燒，從煙氣中回收氧化鋅，從殘渣中回收錳和鐵。濕法就是將干電池分類破碎后置于浸取槽中，加入稀硫酸進行浸取，再經(jīng)過過濾，從濾液中提取金屬鋅，濾渣分離出銅帽鐵皮后，再從剩余泥渣中進一步提取出錳來。干濕法就是將干法和濕法的優(yōu)點結(jié)合起來，先用焙燒的方法回收汞和部分鋅，再用浸動和電積的方法回收錳和剩余的鋅。

國外通常的做法是采用濕法，但比國外的處理方法多一道工序，也就是說，不僅用酸浸取，電積以提取鐵、鎘等，而且用堿中和來沉淀鋅、鎳等。此外，日本次愿研究所還采用篩選、磁選、氯化、再篩選外加熔煉的方法來處理廢舊電池。

相比之下，國外的處理方法工序更多、更細致、更復(fù)雜，只有在較大的規(guī)模下才經(jīng)濟。我國的廢舊干電池處理廠家只有不斷擴大規(guī)模，充分利用規(guī)模，合理、經(jīng)濟的降低成本，并在此基礎(chǔ)上大幅度地提高技術(shù)水平，才能兼顧環(huán)境效益、社會效益與經(jīng)濟效益，促進廢舊電池的有效回收和利用。

第三部分 西安市廢舊電池的污染現(xiàn)狀與建議 我們先后對西安市的三家大型批發(fā)市場（西安市輕工業(yè)品批發(fā)市場、西安市康復(fù)路批發(fā)市場和西安市環(huán)南路批發(fā)市場），西安市的五家大型商場（民生大樓、開遠商廈、百盛商廈、秋林公司和唐城大廈），以及東郊地區(qū)二十家小雜貨鋪營銷電池的情況進行了調(diào)查，然后用統(tǒng)計分析的方法估算出西安市干電池年平均消耗量在1000萬節(jié)以上，但西安市對廢舊電池的回收處理卻幾乎為零。

從我們的調(diào)查結(jié)果可以看到，廢舊電池對西安市的環(huán)境已造成了威脅，如果不及時處理，后果將不堪設(shè)想。為此，我們經(jīng)過討論提出以下建議： 1． 回收方面：

（1）學(xué)習(xí)外省經(jīng)驗（例如北京），提出“人人動手、人人收集”的口號，以每個社區(qū)為單位，建立1—2個廢舊電池回收箱，由社區(qū)的住戶將廢舊電池收集起來，統(tǒng)一處理。

（2）在中小學(xué)中倡議學(xué)生將廢舊電池集中到學(xué)校，避免因流失而造成環(huán)境污染。學(xué)校方面再將廢舊電池送往專門處理的地方。這樣做的同時，也對學(xué)生進行了“保護環(huán)境，從我做起”的教育。

（3）在零售商處設(shè)置廢舊電池回收點，由零售商統(tǒng)一轉(zhuǎn)交給批發(fā)商，最后再統(tǒng)一送往集中處理的地方。為了能夠促使大家把廢舊電池交會回收點，可開展一些優(yōu)惠活動，例如，可以拿5節(jié)廢舊電池換取1節(jié)新電池等。2． 處理方面：

（1）希望西安市政府能在廢舊電池回收利用方面投資建廠，使回收來的電池有可以處理的地方。

（2）如政府因財政問題而無法解決資金問題，可先在社會各界發(fā)起募捐活動，剩余部分再由政府撥款。

（3）希望在“西部大開發(fā)”之際，能吸引一些外省及國外的廢舊電池廠家前來投資，這將

是一個很有前景的市場。

（4）組成一個科研小組，對電池內(nèi)各種物質(zhì)的提純進行研究，提高處理廢舊電池的技術(shù)水平，降低處理成本。

（5）將提取的重金屬出售給電池生產(chǎn)廠家進行再利用，以免造成二次污染。3． 宣傳方面：

（1）號召大家多采用充電電池或“綠色電池”。

（2）在社會上定期做宣傳，不能只是“三分鐘熱度”，這樣才能將廢舊電池的回收工作做好、做長久，讓全社會時刻關(guān)心這個大工程。十．作業(yè)布置：課本45頁1、2、3 十一.教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)閉合電路的基礎(chǔ)上介紹外電路和內(nèi)電路、外電阻和內(nèi)電阻，外電壓和內(nèi)電壓的意義，通過演示實驗讓學(xué)生直觀感受內(nèi)電阻的存在。在閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的討論中采用類比兒童乘坐滑梯的方法幫助學(xué)生理解.

第二篇：電動勢教學(xué)反思

有關(guān)《電動勢》的教學(xué)反思

年 月 日，我作為參賽選手參加了“高中物理滿意課堂教學(xué)觀摩和評比活動”?，F(xiàn)對自己在《電動勢》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些情況作以下反思：

一、在教學(xué)設(shè)計中緊扣教材和大綱，力爭把一節(jié)課的內(nèi)容講清楚、講透徹。

注意到本節(jié)是前一節(jié)內(nèi)容的延續(xù)，所以要復(fù)習(xí)之前的重要內(nèi)容，并提出本節(jié)新課的要求，用一段水果電池給音樂播放器充電的視頻提高學(xué)生的興趣。正式上課通過五個問題結(jié)合同學(xué)們自學(xué)前四段，重點從力、功、能三個角度來研究電源內(nèi)部的情況，從而得到電源是非靜電力做功將其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。用抽水機和電源的類比更加形象的認識電源從而引出電動勢的概念，深入理解電動勢數(shù)值等于移動單位正電荷從電源負極到正極做的功。電動勢和電勢差的區(qū)別和聯(lián)系，在這一部分，通過畫表格的方法，使學(xué)生直觀形象的理解這兩個概念。通過對電池種類的了解，使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際。

二、在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中力爭環(huán)環(huán)相扣，有邏輯性，學(xué)生積極配合。

在實際的教學(xué)中，我感到學(xué)生真的很配合，雖然只是一節(jié)課的緣分，竟然下課以后有三個同學(xué)問問題，這讓我很感動。整個教學(xué)過程基本做到了教學(xué)設(shè)計的要求，知識交代清楚，重點知識強調(diào)和訓(xùn)練到位，各個環(huán)節(jié)過渡自然。

三、在教學(xué)設(shè)計中對知識的傳授過于注重，沒有很好的把握新課改中在獲取知識的探究性。

由于種種原因，沒有通過合理的實驗來讓學(xué)生進一步認識電源和內(nèi)阻等知識，其實電動勢概念非常抽象，學(xué)生難以建立，是一個教學(xué)難點。應(yīng)該幫助學(xué)生初步認識化學(xué)電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理，了解電動勢的產(chǎn)生和作用，將電動勢概念的教學(xué)設(shè)計具有探究性。通過測量和分析，使學(xué)生認識非靜電力究竟是在哪發(fā)生作用，并理解電動勢就是用來描述非靜電力做功本領(lǐng)的物理量。經(jīng)歷這樣的探究過程，較以往在與抽水機作簡單對比后直接給出電動勢概念更容易讓學(xué)生理解掌握，也為后面閉合電路歐姆定律的教學(xué)掃清了障礙。

2012年10月24日

第三篇：2.2電動勢教案

2.2、電動勢（1課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1． 理解電動勢的的概念及定義式。知道電動勢是表征電源特性的物理量。2．從能量轉(zhuǎn)化的角度理解電動勢的物理意義。

（二）過程與方法

通過類比的方法使學(xué)生加深對電源及電動勢概念的理解。

（三）情感態(tài)度與價值觀

了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進步

二、重點與難點： 重點：電動勢的的概念

難點：對電源內(nèi)部非靜電力做功的理解

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)上課時內(nèi)容

要點：電源、恒定電流的概念

（二）新課講解-----第二節(jié)、電動勢

〖問題〗1。在金屬導(dǎo)體中電流的形成是什么？（自由電子）

2．在外電路中電流的方向？（從電源的正極流向負極）

3．電源是靠什么能力把負極的正電荷不斷的搬運到正極以維持外電路中恒定的電流？

結(jié)合課本圖2。2-1，講述“非靜電力”，利用右圖來類比，以幫助學(xué)生理解電路中的能量問題。當(dāng)水由A池流入B池時，由于重力做功，水的重力勢能減少，轉(zhuǎn)化為其他式的能。而又由于A、B之間存在高度差，故欲使水能流回到A池，應(yīng)克服重力做功，即需要提供一個外力來實現(xiàn)該過程。抽水機就是提供該外力的裝置，使水克服重力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為水的重力勢能。重力做功、克服重力做功以及重力勢能與其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生易于理解和接受，在做此鋪墊后，電源中的非靜電力的存在及其作用也就易于理解了。

兩者相比，重力相當(dāng)于電場力，重力做功相當(dāng)于電場力做功，重力勢能相當(dāng)于電勢能，抽水機相當(dāng)于電源。從而引出— 1．電源（更深層的含義）

（1）電源是通過非靜電力做功把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢能的裝置。

（2）非靜電力在電源中所起的作用：是把正電荷由負極搬運到正極，同時在該過程中非靜電力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢能。

【注意】在不同的電源中，是不同形式的能量轉(zhuǎn)化為電能。

再與抽水機類比說明：在不同的電源中非靜電力做功的本領(lǐng)不同---引出 2．電動勢

（1）定義：在電源內(nèi)部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動勢。（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）

（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)大小。電動勢越大，電路中每通過1C電量時，電源將其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能的數(shù)值就越多?！咀⒁狻浚孩?電動勢的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無關(guān)。

②電動勢在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時，電源兩極間的電壓。

③電動勢在數(shù)值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內(nèi)從負極移送到正極所做的功。

3．電源（池）的幾個重要參數(shù)

①電動勢：它取決于電池的正負極材料及電解液的化學(xué)性質(zhì)，與電池的大小無關(guān)。②內(nèi)阻（r）:電源內(nèi)部的電阻。

③容量：電池放電時能輸出的總電荷量。其單位是：A·h，mA·h.【注意】：對同一種電池來說，體積越大，容量越大，內(nèi)阻越小。

（三）小結(jié)：對本節(jié)內(nèi)容做簡要小結(jié)

（四）鞏固新課：

1、復(fù)習(xí)課本內(nèi)容

2、完成P46“問題與練習(xí)”：練習(xí)1-3

3．調(diào)查常用可充電電池：

建議全班分成若干個小組，對可充電電池進行調(diào)查，寫出調(diào)查報告，然后在全班交流和評比。

第四篇：《電動勢》說課

《電動勢》說課

一、教材分析

（一）、教材分析

本課出自人教版高中物理選修3-1第二章第2節(jié)，“電動勢”是電學(xué)中一個重要的概念，是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，又是中學(xué)物理教學(xué)中很突出的難點。不僅概念本身比較抽象，而且需要區(qū)別電壓的概念，它貫穿“恒定電流”“電磁感應(yīng)”“交變流電”三個章節(jié)，在中學(xué)物理中占有重要地位。因此，又是中學(xué)物理概念教學(xué)中的一個重點。由于由于電動勢的概念比較抽象，加上各種電源產(chǎn)生電動勢的情況又都比較復(fù)雜，在中學(xué)階段要求學(xué)生深入具體理解這些問題是困難的。中學(xué)教材撇開復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和電勢躍升概念不談，不從具體電源的結(jié)構(gòu)來討論電動勢是對的。但教材對電動勢概念的從簡處理似乎有些過分，按這樣教材講電動勢，容易在學(xué)生頭腦中造成這樣的錯覺：“電動勢就是電源沒有接人外電路時兩極問的電壓?！保半妱觿菥褪莾?nèi)、外電路上的電壓之和?！保m然教材也從能量轉(zhuǎn)化的角度進行了一段敘述，但由于學(xué)生在這之前對電動勢的概念的本質(zhì)缺乏最基本的認識，這就使得這一段文字好象是“強加”給學(xué)生的。所以再教學(xué)過程中，老師要用高超的教學(xué)方法才能使學(xué)生深刻理解電動勢的概念。

（二）、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課程標(biāo)準的要求，注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，我從知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感與態(tài)度目標(biāo)三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。我確定的知識與技能目標(biāo)是：

1.理解電動勢的概念，掌握電動勢的定義式

2.分清內(nèi)外電路，承認非靜電力的存在，理解非靜電力做功是電源產(chǎn)生電動勢的本質(zhì)和決定電源電動勢的因素

3.明確電動勢與電勢差的區(qū)別 我確定的過程與方法目標(biāo)是：

通過本節(jié)課教學(xué)，使學(xué)生了解電池內(nèi)部能量的轉(zhuǎn)化過程，加強對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。我確定的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是：

通過對電池種類的了解，使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際，感受現(xiàn)代科技的不斷進步。

（三）、教學(xué)重點、難點

我確定的教學(xué)重點是：電動勢的的概念

我確定的教學(xué)難點是：電動勢和非靜電力這兩個概念的引入，對電源內(nèi)部非靜電力做功的理解。

那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

二、教法學(xué)法：

1本節(jié)課所采用的教學(xué)方法有：1情景設(shè)置法——借助多媒體播放圖片，激發(fā)情感，引起興趣。2提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。3點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

2本節(jié)所采用的學(xué)法有：以討論法為主配合練習(xí)法，學(xué)生通過分組討論和做練習(xí)題等活動積極參與進課堂活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

最后，說一下本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計。

三、教學(xué)流程設(shè)計

（一）、復(fù)習(xí)舊課，引入新課

在這一環(huán)節(jié)中，我會引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的“電源”的概念。在幻燈片上出示教材圖2.1-2中電源，并提問：圖中電源的作用是什么？

學(xué)生思考，選出代表回答：電源能夠不斷地將電子從A搬運到B，從而使A、B之間保持一定的電勢差；電源能夠使電路中保持持續(xù)電流。

然后我再問：電源P在把電子從A搬運到B的過程中，電子的電勢能如何變化？從另一個角度看，電源又發(fā)揮了怎樣的作用？

學(xué)生思考回答：電子的電勢能增加了。電源為電路提供了電能。

接下來我繼續(xù)提問：自然界中的能量是守恒的，電源為電路提供了電能，必然會有其他形式的能量減少，從能量轉(zhuǎn)化和守恒的角度，你認為電源是個怎樣的裝置呢？

學(xué)生思考回答：電源是把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

最后我通過設(shè)問引入本課的主題：電源又是如何把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的呢？不同的電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)一樣嗎？這個本領(lǐng)用什么來描述呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的相關(guān)知識——電動勢

（二）、進行新課

1、電源

這一環(huán)節(jié)我首先用幻燈片出示教材圖2.2-1和以下問題，請學(xué)生分組討論，期間可以翻書查閱資料，然后選出代表來回答問題，我對學(xué)生的回答進行點評。問題如下：

（1）用導(dǎo)線將電源連成最簡單的電路，電路由哪幾部分組成？（電路由兩部分組成，電源外部能看得見的部分，稱為外電路；電源內(nèi)部看不見的部分，稱為內(nèi)電路。）

（2）導(dǎo)線中的電場是什么電場？電流是怎樣形成的？特點如何？為什么？（導(dǎo)線中的電場是恒定電場。導(dǎo)線中的自由電子在電場力的作用下從電源正極向負極定向運動，形成電流。導(dǎo)線中的電流是恒定電流，因為導(dǎo)線中的電場是恒定電場，所以電子定向運動的速率是不變的，電流大小恒定。）

（3）自由電子在導(dǎo)線中定向運動，電場力做什么功？電子的電勢能如何變化？（正功；減少。）

（4）自由電子定向運動的速率是不變的，能量還守恒嗎？該怎樣理解？（守恒。自由電子與帶正電的離子相互碰撞，在定向運動過程中受到阻力作用，電子要不斷克服阻力做功，其動能向熱能轉(zhuǎn)化。）

（5）在電源外部，電場力對自由電子做正功，是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能，這個過程中消耗了電能。這些電能又是哪里來的呢？（電源把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能。）

在正確地解決完以上問題后，我再提出問題：根據(jù)前面的分析，大家討論一下，電源是如何把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的呢？

學(xué)生思考回答：在電源內(nèi)部也存在電場，電場方向也是從正極指向負極。根據(jù)電荷守恒定律，電源必須把自由電子不斷地從正極搬運到負極，自由電子必須克服電場力做功，這就需要有“非靜電力”作用于電子。這個“非靜電力”是電源提供的。也就是說，電源通過非靜電力做功，使電荷的電勢能增加了。

我再進行點評、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建立起電源的概念：電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

然后我出示干電池、手搖發(fā)電機，提出問題：干電池、手搖發(fā)電機都可以做電源，這些電源中的非靜電力相同嗎？所起的作用相同嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考，分組討論，選出代表回答：干電池中的非靜電力是化學(xué)作用，手搖發(fā)電機的非靜電力是電磁作用，前者把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，后者把機械能轉(zhuǎn)化為電能。非靜電力雖然不同，但從能量轉(zhuǎn)化的角度看，他們所起的作用是相同的，都是把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能。

教師：電源有好多種，他們在把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)相同嗎？舉例說明。學(xué)生舉例：手電筒、家用照明電燈、汽車上的照明電燈等，亮度不同。

教師（承上啟下，過渡到下一問題）：在物理學(xué)上，該如何描述電源的這種本領(lǐng)呢？

2、電動勢

教師：引導(dǎo)學(xué)生從靜電力對電荷做功，電荷電勢能增加的角度建立起電動勢的概念。思考問題：是不是靜電力對電荷做的功越多，靜電力做功的本領(lǐng)越大？該如何描述靜電力做功的本領(lǐng)？

學(xué)生思考，分組討論，選出代表回答。

靜電力對電荷做功的多少與電荷的數(shù)量有關(guān)，不能用做功多少來反映做功的本領(lǐng)。靜電力把相同數(shù)量的電荷從電源的一個極搬運到另一極，做功越多，電荷獲得的電勢能就越多，可以用靜電力做功與電荷量的比值來反映靜電力做功的本領(lǐng)。

教師：電動勢也是用比值定義的物理量，請把電動勢的定義完整地說出來。并寫出電動勢的定義式。說明給物理量符號的意義和單位。

學(xué)生思考，得出電動勢的定義，并寫出電動勢的定義式。

如果電源移送電荷q時非靜電力所做的功為W，那么W與q的比值，叫做電源的電動勢。用E表示電動勢，則：E=w/q 式中W，q的單位分別是焦耳（J）、庫侖（C）；電動勢E的單位與電勢、電勢差的單位相同，是伏特（V）。

電動勢由電源中非靜電力的特性決定，跟電源的體積無關(guān)，也跟外電路無關(guān)。

教師：電動勢E的單位與電勢、電勢差的單位相同，電動勢和電勢差的物理意義有何不同呢？

學(xué)生思考，分組討論，選出代表回答。

電動勢表示正電荷從負極移到正極所消耗的化學(xué)能（或其它形式能），E表示移動單位正電荷消耗化學(xué)能（或其它形式能），反映電源把其它形式能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)）。電壓表示移動單位正電荷消耗的電勢能。反映把電勢能轉(zhuǎn)化為其它形式能的本領(lǐng)。電動勢表征電源的性質(zhì)，電勢差表征電場的性質(zhì)。

教師指出：電源內(nèi)部也是由導(dǎo)體組成的，也存在電阻。這個電阻叫做電源的內(nèi)阻，大小由電源自身特點決定。內(nèi)阻和電動勢都是反映電源特性的物理量。

（三）、鞏固練習(xí)

這一環(huán)節(jié)用幻燈片出示練習(xí)題，請同學(xué)們逐一解答。例

一、關(guān)于電動勢,下列說法中正確的是（AC）

A.在電源內(nèi)部把正電荷從負極移到正極，非靜電力做功，電能增加B.對于給定的電源，移動正電荷非靜電力做功越多，電動勢就越大C.電動勢越大，說明非靜電力在電源內(nèi)部把正電荷從負極向正極移送單位電荷量做功越多D.電動勢越大，說明非靜電力在電源內(nèi)部把正

電荷從負極向正極移送電荷量越多

例

二、鉛蓄電池的電動勢為2 V，一節(jié)干電池的電動勢為1.5V，將鉛蓄電池和干電池分別接入電路，兩個電路中的電流分別為0.1A和0.2A。試求兩個電路都工作20 s時間，電源所消耗的化學(xué)能分別為多少？哪一個電源把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)更大？

解析：對于鉛蓄電池的電路，20 s時間內(nèi)通過的電荷量為q1=I1t=2 C，對于干電池的電路，20 s時間內(nèi)通過的電荷量為q2=I2t=4C，由電動勢的定義式E?W得電源消耗的化學(xué)能分別為W1?Q1E1?4J qW2?Q2E2?6J 電動勢反映電源把其他能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的大小，電動勢越大，電源本領(lǐng)越大。故鉛蓄電池把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)更大。

（四）、課堂總結(jié)

讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架，然后教師邊提問，邊把知識要點寫在黑板上。

（五）、布置

1、課下閱讀課本第44頁閱讀材料《生活中的電池》

2、課下閱讀課本第45頁“做一做”，各學(xué)習(xí)小組對常用可充電電池進行調(diào)查，形成書面材料，同學(xué)之間進行交流。

3、完成P46“問題與練習(xí)”第1、2、3題。

第五篇：《感應(yīng)電動勢》教案2

感應(yīng)電動勢與電磁感應(yīng)定律

【教學(xué)依據(jù)】

教材 【教學(xué)流程】

1．感應(yīng)電動勢：創(chuàng)設(shè)問題情景→設(shè)計問題→遷移類比→回答問題→定義概念

2．法拉第電磁感應(yīng)定律：創(chuàng)設(shè)問題情景→提出問題→設(shè)計實驗→進行實驗→分析與論證→交流與評估→總結(jié)規(guī)律→規(guī)律應(yīng)用 【學(xué)情分析】

此部分知識較抽象，而現(xiàn)在學(xué)生的抽象思維能力還比較弱。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)該注重體現(xiàn)新課程改革的要求，注意新舊知識的聯(lián)系，同時緊扣教材，通過實驗、類比、等效的手段和方法，來化難為簡、循序漸進，力求通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使同學(xué)們能利用已掌握的舊知識，來理解所要學(xué)習(xí)的新規(guī)律，力求通過明顯的實驗現(xiàn)象啟發(fā)同學(xué)們主動起來，從而活躍大腦，激發(fā)興趣，變被動記憶為主動認知?！救S目標(biāo)】

1.知識與技能：

①知道感應(yīng)電動勢的含義，能區(qū)分磁通量、磁通量的變化量和磁通量的變化率； ②理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和表達式，會用法拉第電磁感應(yīng)定律解答有關(guān)問題． 2.過程與方法：

①通過演示實驗，定性分析感應(yīng)電動勢的大小與磁通量變化快慢之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生對實驗條件的控制能力和對實驗的觀察能力；

②通過法拉第電磁感應(yīng)定律的建立，進一步定量揭示電與磁的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力和通過觀察、實驗尋找物理規(guī)律的能力；

??③使學(xué)生明確電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電路，通過對公式E=n的理解，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出

?tE=BLv，并學(xué)會初步的應(yīng)用，提高推理能力和綜合分析能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

通過介紹法拉第電磁感應(yīng)定律的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度、養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。

相當(dāng)于是電源。有電源那么就會產(chǎn)生電動勢。

本節(jié)課我們就來一起探究感應(yīng)電動勢。

此處的實驗設(shè)計，意圖為在講“感應(yīng)電動勢”這一概念時，通過“設(shè)計問題――推理”模式來進行概念教學(xué)。以引導(dǎo)方式來復(fù)習(xí)閉合電路中電動勢的概念，知道閉合回路中有電流的條件是閉合回路中有電動勢。閉合電路中提供電動勢的裝置是電源。法拉第通過多年的實驗發(fā)現(xiàn)當(dāng)穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化時，回路中也會產(chǎn)生電流。我們把此時的電流叫感應(yīng)電流。雖然回路中沒有電源，但根據(jù)有電流的條件可知肯定有電動勢，把在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢就定義叫感應(yīng)電動勢。

2．探究影響感應(yīng)電動勢大小的因素：

問題情景設(shè)置一：剛才的實驗中，磁鐵插入過程中，除了觀察到電流的有無以外，你還觀察到了電流大小有什么特點嗎？電流大小能說明感應(yīng)電動勢大小嗎？是什么因素在起影響作用呢？做幾次試試看！

安排此處的內(nèi)容可激發(fā)學(xué)生探究感應(yīng)電動勢大小的影響因素的熱情，因為顯然每次插入的速度不同時電流表指針的偏轉(zhuǎn)角度并不相同。這里教師不要急于去說，對學(xué)生來說這些是未知的卻可以用簡單實驗定性顯示的。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情和能力。

學(xué)生活動：實驗二，按圖<1>所示裝置將相同的磁鐵以不同的速度從同一位置插入同一個線圈中，觀察并比較電流計指針的偏轉(zhuǎn)情況。

教師追問：看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？

問題情景設(shè)置二：利用學(xué)生已經(jīng)很熟悉的控制變量思想，引導(dǎo)學(xué)生進一步通過實驗定性探究，如果控制以相同的速度插入，再用不同磁性的磁鐵試試看！

此處的設(shè)計在于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)奶骄烤窈蛯じ笤吹乃季S品質(zhì)。學(xué)生活動：實驗三，按圖<3>所示裝置用磁性不同的條形磁鐵分別從同一位置以相同的速度插入同一個線圈中，觀察并比較電流計指針的偏轉(zhuǎn)情況。

教師追問：兩次插入過程中磁通量變化是否相同？所用時間是否相同？看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生歸納，電流計的指針偏角大，說明產(chǎn)生的電流大，而電流大的原因是電路中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢大。實驗（2）由于兩次穿過磁通量變化相同，穿過越快，時

①內(nèi)容：電路中感應(yīng)動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比。

??????②表達式：E∝n，E=Kn，（取適當(dāng)?shù)膯挝坏肒=1），則E=n

?t?t?t教師活動：E=n合線圈的時間。4.課堂練習(xí)

1.一個100匝的線圈，在0.5s內(nèi)穿過它的磁通量從0.01Wb增加到0.09Wb。則線圈中的感應(yīng)電動勢是 V（16 V）

2.有一個50匝的線圈，如果穿過它的磁通量的變化率為0.5Wb/s，則感應(yīng)電動勢是 V（25V）

3.下列說法正確的是（D）

A、線圈中磁通量變化越大，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢一定越大 B、線圈中的磁通量越大，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢一定越大 C、線圈處在磁場越強的位置，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢一定越大 D、線圈中磁通量變化得越快，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢越大

4.如圖所示，把矩形單匝線圈abcd放在磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場中，線框平面和磁感線垂直。設(shè)線圈可動部ab的長度為L，以速度v向右勻速平動，當(dāng)ab運動到圖示虛線位置時，（1）ab運動Δt秒內(nèi)，回路中的磁通量的變化量如何表示？（2）在這段時間內(nèi)線框中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢為多少？

問題研究：（啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)）導(dǎo)體ab向右運動時，ab棒切割磁感線，同時穿過abcd面的磁通量增加，線框中必然要產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。設(shè)經(jīng)過極短的時間Δt，導(dǎo)體ab運動的距離為vΔt，穿過線框abcd的磁通量的變化量為BLvΔt，線圈匝數(shù)n=1，代入公式：E=nΔΦ/??公式中的n是線圈的匝數(shù)，ΔΦ是磁通量的變化量，Δt是穿過閉?tΔt中，得到E=BLv。

這里可用等效的思想幫助學(xué)生認識E=BLv，ab棒向右運動，等效于abcd面積增大，而磁場的磁感應(yīng)強度不變，因此磁通量發(fā)生變化。

5.一個匝數(shù)為100、面積為10cm2的線圈垂直磁場放置，在1s內(nèi)穿過它的磁場從1T增加到9T。求線圈中的感應(yīng)電動勢。

解：由電磁感應(yīng)定律可得E=nΔΦ/Δt① ΔΦ＝ ΔＢ×Ｓ②