第一篇：第二節(jié)《電動勢》教學(xué)設(shè)計(jì)（大全）

物理選修3-1 第二章 恒定電流 第二節(jié)《電動勢》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能

1.理解電動勢的的概念及定義式。知道電動勢是表征電源特性的物理量。2.從能量轉(zhuǎn)化的角度理解電動勢的物理意義。

（二）過程與方法

通過類比的方法使學(xué)生加深對電源及電動勢概念的理解。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步

【教學(xué)重點(diǎn)】

電動勢的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對電源內(nèi)部非靜電力做功的理解。

【教學(xué)方法】

探究、講授、討論。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的“電源”的概念。（投影）如圖，在教材圖2．1-2中電源的作用是什么？

學(xué)生思考，選出代表回答：電源能夠不斷地將電子從A搬運(yùn)到B，從而使A、B之間保持一定的電勢差；電源能夠使電路中保持持續(xù)電流。

教師：電源P在把電子從A搬運(yùn)到B的過程中，電子的電勢能如何變化？從另一個(gè)角度看，電源又發(fā)揮了怎樣的作用？

學(xué)生思考回答：電子的電勢能增加了，電源為電路提供了電能。

學(xué)生：電源把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能。

教師：根據(jù)前面的分析，大家討論一下，電源是如何把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的呢？

學(xué)生思考回答：在電源內(nèi)部也存在電場，電場方向也是從正極指向負(fù)極。根據(jù)電荷守恒定律，電源必須把自由電子不斷地從正極搬運(yùn)到負(fù)極，自由電子必須克服電場力做功，這就需要有“非靜電力”作用于電子。這個(gè)“非靜電力”是電源提供的。也就是說，電源通過非靜電力做功，使電荷的電勢能增加了。

教師點(diǎn)評、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建立起電源的概念：電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

教師：出示干電池、手搖發(fā)電機(jī)，提出問題：干電池、手搖發(fā)電機(jī)都可以做電源，這些電源中的非靜電力相同嗎？所起的作用相同嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考，分組討論，選出代表回答。

干電池中的非靜電力是化學(xué)作用，手搖發(fā)電機(jī)的非靜電力是電磁作用，前者把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，后者把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。非靜電力雖然不同，但從能量轉(zhuǎn)化的角度看，他們所起的作用是相同的，都是把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能。

教師：電源有好多種，他們在把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)相同嗎？舉例說明。

學(xué)生舉例：手電筒、家用照明電燈、汽車上的照明電燈等，亮度不同。

教師：在物理學(xué)上，該如何描述電源的這種本領(lǐng)呢？ 2．電動勢

教師：電源移動電荷，增加電荷的電勢能。這與抽水機(jī)增加水的重力勢能很相似。不同的抽水機(jī)工作時(shí)，水能夠被舉起的高度有所不同，即單位質(zhì)量的水所增加的重力勢能不同。

思考問題：電源內(nèi)非靜電力在把正電荷從負(fù)極傳送到正極或把負(fù)電荷從正極傳送到負(fù)極的過程中，是不是非靜電力做功越多，它做功的本領(lǐng)越大？該如何描述非靜電力做功的本領(lǐng)？

學(xué)生思考，分組討論，選出代表回答，教師啟發(fā)，得出：

非靜電力對電荷做功的多少與電荷的數(shù)量有關(guān)，不能用單純的用做功多少來反映做功的本領(lǐng)。

類比抽水機(jī)對水做功，非靜電力把相同數(shù)量的電荷從電源的一個(gè)極傳送到另一極，做功越多，電荷獲得的電勢能就越多，可以用非靜電力做功的多少與傳送的電荷量的比值來反映非靜電力做功的本領(lǐng)。

1、復(fù)習(xí)課本內(nèi)容

2、完成P46“問題與練習(xí)”：練習(xí)1-3

3、調(diào)查常用可充電電池：

建議全班分成若干個(gè)小組，對可充電電池進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，然后在全班交流和評比。

五、教學(xué)反思：

對電動勢的講解是一個(gè)典型的采用類比法的例子，學(xué)生對電源的作用的理解沒有難度，但在化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，電能又轉(zhuǎn)化為其它形式能，以及非靜電力做功，電場力做功等概念上分不清，教師應(yīng)在這些地方啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)他們提出問題、解決問題的能力。

第二篇：第二章 第二節(jié) 電動勢教案

第二章

恒定電流 第二節(jié)

電動勢

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

理解電動勢的概念，掌握電動勢的定義式。

（二）過程與方法

通過本節(jié)課教學(xué)，使學(xué)生了解電池內(nèi)部能量的轉(zhuǎn)化過程，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解生活中的電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：電動勢的概念，對電動勢的定義式的應(yīng)用。

難點(diǎn)：電池內(nèi)部能量的轉(zhuǎn)化；電動勢概念的理解。

三、教學(xué)過程

（一）引入新課

教師：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的“電源”的概念。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電源和電流，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道電源是把負(fù)電荷從正極搬遷到負(fù)極或把正電荷從負(fù)極搬遷到正極的裝置。

電源的作用就是使電路兩端保持一定的電壓，從而使電路中保持持續(xù)的電流。電源把負(fù)電荷從正極搬運(yùn)到負(fù)極的過程中，電子的電勢能如何變化？電子的電勢降低，電勢能增加了。自然界中的能量是守恒的，電子的電勢能增加了，必然會有其他形式的能量減少，也就是有其他形式能轉(zhuǎn)化為電能。從能量轉(zhuǎn)化和守恒的角度，電源又是把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

電源又是如何把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的呢？不同的電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)一樣嗎？這個(gè)本領(lǐng)用什么來描述呢？

（二）進(jìn)行新課

1、電源

（1）電源正極聚集正電荷，負(fù)極聚集負(fù)電荷。用導(dǎo)線將電源連成最簡單的電路，電路由兩部分構(gòu)成。電源外部，稱為外電路；電源內(nèi)部，稱為內(nèi)電路。導(dǎo)線中存在恒定電場，外電路中電場的方向沿著導(dǎo)線從正極指向負(fù)極，內(nèi)電路中電場的方向也是從正極指向負(fù)極。

（2）導(dǎo)線中能夠自由移動的是自由電子，自由電子向一個(gè)方向的移動，就相當(dāng)于正電荷向相反方向移動，為了方便，下面我們都按正電荷移動的說法來分析。這個(gè)電路中正電荷的移動方向是怎樣的？正電荷從正極經(jīng)外電路流向負(fù)極，再被電源從負(fù)極搬到正極。

（3）外電路中正電荷在恒定電場的作用下，受到靜電力，靜電力由正極指向負(fù)極。所以正電荷從正極向負(fù)極運(yùn)動。這個(gè)我們很容易理解。內(nèi)電路中呢？內(nèi)電路中電場的方向也是從正極指向負(fù)極，靜電力的方向從正極指向負(fù)極，與正電荷運(yùn)動的方向相反，這時(shí)正電荷所受的靜電力就會阻礙它的運(yùn)動，它要想繼續(xù)向正極運(yùn)動，就一定要有另外一個(gè)與靜電力方向相反并且比它大的力來克服靜電力做功，這個(gè)力不是靜電力，我們把這個(gè)力叫做非靜電力。這個(gè)“非靜電力”是電源提供的。也就是說，電源通過非靜電力做功，使電荷的電勢能增加了。

電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

不同電源中的非靜電力不同，但從能量轉(zhuǎn)化的角度看，他們所起的作用是相同的，都是把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能。干電池中的非靜電力是化學(xué)作用，把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，手搖發(fā)電機(jī)的非靜電力是電磁作用，把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

不同電源把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)相同嗎？

干電池能夠使手電筒發(fā)光，發(fā)電機(jī)能夠帶動電動機(jī)，但是干電池能夠帶動電動機(jī)嗎？ 不能。也就是說，電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)有大有小。不同電源中，非靜電力做功的本領(lǐng)不同。

2、電動勢

我們用電動勢衡量電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)的大小。

靜電力把相同數(shù)量的電荷從電源的一個(gè)極搬運(yùn)到另一極，做功越多，電荷獲得的電勢能就越多，可以用靜電力做功與電荷量的比值來反映靜電力做功的本領(lǐng)。

電動勢在數(shù)值上等于非靜電力把1C的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移動到正極所做的功。如果電源移送電荷q時(shí)非靜電力所做的功為W，那么W與q的比值

W，叫做電源的電q動勢。用E表示電動勢，則：

E?W q式中W，q的單位分別是焦耳（J）、庫侖（C）；電動勢E的單位是伏特（V）。電動勢：E?W，W指的是非靜電力所作的功，電動勢反映的是電源把其他形式的能q轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)，表征的是電源的性質(zhì)。

電壓：U?W。W指的是電場力所作的功，電壓反映把電勢能轉(zhuǎn)化為其它形式能的本q領(lǐng)，表征電場的性質(zhì)。

電源的電動勢大小與什么因素有關(guān)呢？一號干電池比五號干電池大很多，但它們的電動勢都是1.5V。這說明電動勢與電源的體積無關(guān)。電動勢由電源中非靜電力的特性決定，跟電源的體積無關(guān)，也跟外電路無關(guān)。

教師指出：電源內(nèi)部也是由導(dǎo)體組成的，也存在電阻。這個(gè)電阻叫做電源的內(nèi)阻，大小由電源自身特點(diǎn)決定。內(nèi)阻和電動勢都是反映電源特性的物理量。

第三篇：電動勢的教學(xué)設(shè)計(jì)（最終版）

電動勢的教學(xué)設(shè)計(jì) １．電動勢概念的引入

概念的引入是概念教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。引入概念的工作做得好，一開始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣，使學(xué)生的思路納入正軌。這對正確理解和掌握概念有著直接的影響。設(shè)計(jì)１：演示：將小燈泡接在充滿電的電容器兩端，會看到什么現(xiàn)象？（小燈泡閃亮一下就熄滅。）為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？分析：當(dāng)電容器充完電后，其上下兩極板分別帶上正負(fù)電荷，如圖所示，兩板間形成電勢差。當(dāng)用導(dǎo)線把小燈泡和電容器兩極板連通后，電子就在電場力的作用下通過導(dǎo)線產(chǎn)生定向移動而形成電流，但這是一瞬間的電流。因?yàn)閮蓸O板上正負(fù)電荷逐漸中和而減少，兩極板間電勢差也逐漸減少為零，所以電流減小為零，因此只有電場力的作用是不能形成持續(xù)電流的。為了形成持續(xù)的電源，必須有一種本質(zhì)上完全不同于靜電力的力，能夠不斷地分離正負(fù)電荷來補(bǔ)充兩極板上減少的電荷，引出電源的概念。各種型號的干電池的電動勢都是1．5Ｖ。那么把一節(jié)１號電池接入電路中，它兩極間的電壓是否還是1．5Ｖ呢？用示教板演示，結(jié)論：開關(guān)閉合前，電壓表示數(shù)是１．５Ｖ，開關(guān)閉合后，電壓表示數(shù)變?yōu)椋保矗?。?shí)驗(yàn)表明，電路中有了電流后，電源兩極間的電壓減少了，分析原因。最后通過測量得出電動勢等于內(nèi)外電壓之和的結(jié)論。

２．電動勢概念教學(xué)中難點(diǎn)的處理

電動勢比較抽象，而且在講述中又引入了一個(gè)非靜電力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到十分空洞，所以說它是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)?？梢詮姆治龌瘜W(xué)電源入手突破難點(diǎn)。（１）結(jié)合化學(xué)電源作出演示，讓學(xué)生觀察到“金屬板插入酸溶液中，板與溶液間出現(xiàn)電勢差，而且電勢極性與電場力移動電荷的方向相反”這一事實(shí)，從而對化學(xué)電池中“存在其他形式的能（化學(xué)能）轉(zhuǎn)化成電能”這一論斷表示信服。（２）從能量守恒定律分析以化學(xué)電池為電源構(gòu)成的閉合電路中發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化過程，闡述電源內(nèi)部存在非靜電力的可能及非靜電力做功的必然性。在此基礎(chǔ)上提出電動勢就是表示電源內(nèi)部非靜電力做功，把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)的物理量。

（３）從能量守恒定律分析電源的電動勢等于內(nèi)外電路電壓之和，同時(shí)借助實(shí)驗(yàn)反映這一關(guān)系，從而使學(xué)生確信電源電動勢的存在，而且它是一個(gè)表征電源電動勢的物理量。

（４）運(yùn)用電動勢的概念來分析一些實(shí)際問題。３．電動勢與內(nèi)、外電壓的關(guān)系

從教學(xué)設(shè)計(jì)看出，電動勢與內(nèi)、外電壓的關(guān)系一直以來是電動勢概念教學(xué)的難點(diǎn)，這里介紹演示實(shí)驗(yàn)法。首先通過演示實(shí)驗(yàn)測得幾組內(nèi)外電壓的數(shù)據(jù)，經(jīng)過計(jì)算得出電動勢等于內(nèi)外電壓之和的結(jié)論。接著用能量轉(zhuǎn)化分析結(jié)論的物理意義。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中對測內(nèi)電壓的電壓表正負(fù)極的接法產(chǎn)生懷疑，不理解為什么內(nèi)電壓靠近電源正極的一端低，而靠近負(fù)極的一端高。教學(xué)中不應(yīng)該忽視。有的教師雖然在了解電動勢的物理意義過程中，運(yùn)用了能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)和電勢的概念加以解釋，但學(xué)生還是不能理解。為此，教學(xué)中建議以簡單的講解化學(xué)電池的電動勢躍升問題來突破這一難點(diǎn)。以干電池為例，它的結(jié)構(gòu)由三部分組成。中心碳棒為正極，外殼鋅板為負(fù)極，中間部分是裝著糊狀電解液，干電池的電動勢僅建立在外殼鋅板與糊狀電解液的接觸面之間。因?yàn)榕c鋅板接觸的電解液與鋅板之間發(fā)生化學(xué)作用。使鋅板中鋅正離子溶解到電解液中去，這時(shí)鋅板由于缺少正離子帶上負(fù)電，而溶解到電解液體中去的鋅的正離子受庫侖力的吸引圍繞在鋅板附近它們帶正電。試問什么力量迫使正負(fù)電荷分開并阻止它們互相吸引而重新結(jié)合呢？這就是非電場力（即化學(xué)力）做功的表現(xiàn)，電池的電動勢就等于鋅板附近帶正電的鋅離子與帶負(fù)電的鋅板之間所形成的電勢差，也就是化學(xué)力所能維持的電勢差，在外電路斷開時(shí)，鋅板附近的電解液中的正離子移到電池中心的碳棒，很快達(dá)到靜電平衡。穩(wěn)定之后，鋅板附近電解液與碳棒（正極）之間就不存在電勢差。所以外電路斷開時(shí)電池正負(fù)極之間的電勢差就等于電池的電動勢，外電路閉合時(shí)，在電動勢的驅(qū)動下整個(gè)回路中形成電流，此時(shí)，鋅板附近的電解液到電池中心碳棒之間所謂的“內(nèi)電路”中也同樣有電流通過。因?yàn)閮?nèi)電阻的存在，也同樣產(chǎn)生電壓Ｕ＝Ｉｒ，這樣學(xué)生會明白，原來內(nèi)電路與內(nèi)電阻與外電路外電阻沒有根本區(qū)別，只不過內(nèi)電路內(nèi)電阻是在電池內(nèi)部。這時(shí)學(xué)生也一定會發(fā)現(xiàn)所謂測內(nèi)電壓的電壓表的極性與測外電壓的電壓表的極性相反。而從整個(gè)串聯(lián)的回路看卻沒有相反。

新教材的處理方式：先學(xué)習(xí)電場力做功與路徑無關(guān)，然后類比重力做功和電場力做功的特點(diǎn)，給出電場力做功對應(yīng)電勢能的變化，引出電勢能以及電勢能大小可通過電場力做功來進(jìn)行計(jì)算。再分析電勢能的大小與電荷及電場中的位置有關(guān)。給出電勢的概念，然后由電勢給出電勢差的定義，最后類比高度與電勢、高度差與電勢差，幫助學(xué)生理解電勢和電勢差。這樣有助于學(xué)生建立和理解電勢能的概念，但對電勢和電勢差理解不易。若教師處理不當(dāng)，學(xué)生可能會感到迷惑。

對電勢的教學(xué)教師最好以實(shí)例進(jìn)行，比如以點(diǎn)電荷＋Q的電場和勻強(qiáng)電場為例分析，討論以下問題

（1）同q放場中不同點(diǎn)，電勢能大小各不相同，說明電勢能與電場中的位置有關(guān)，電場各處能的特性不同。

（2）不同q放場中同一點(diǎn)，電勢能也不同，說明電勢能與電荷q有關(guān)。（3）為簡單起見，設(shè)為勻強(qiáng)電場，可知W/ q與q無關(guān)，對場中同一點(diǎn)為恒量，可用這個(gè)量表征電場各處能的特性。

（4）可以證明，其它電場中，W / q仍與q無關(guān)，然后給出電勢的定義。幫助學(xué)生理解電勢與電場中的位置有關(guān)，表征電場該點(diǎn)能的特性

第四篇：電動勢教學(xué)反思

有關(guān)《電動勢》的教學(xué)反思

年 月 日，我作為參賽選手參加了“高中物理滿意課堂教學(xué)觀摩和評比活動”?，F(xiàn)對自己在《電動勢》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些情況作以下反思：

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣教材和大綱，力爭把一節(jié)課的內(nèi)容講清楚、講透徹。

注意到本節(jié)是前一節(jié)內(nèi)容的延續(xù)，所以要復(fù)習(xí)之前的重要內(nèi)容，并提出本節(jié)新課的要求，用一段水果電池給音樂播放器充電的視頻提高學(xué)生的興趣。正式上課通過五個(gè)問題結(jié)合同學(xué)們自學(xué)前四段，重點(diǎn)從力、功、能三個(gè)角度來研究電源內(nèi)部的情況，從而得到電源是非靜電力做功將其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。用抽水機(jī)和電源的類比更加形象的認(rèn)識電源從而引出電動勢的概念，深入理解電動勢數(shù)值等于移動單位正電荷從電源負(fù)極到正極做的功。電動勢和電勢差的區(qū)別和聯(lián)系，在這一部分，通過畫表格的方法，使學(xué)生直觀形象的理解這兩個(gè)概念。通過對電池種類的了解，使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實(shí)際。

二、在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中力爭環(huán)環(huán)相扣，有邏輯性，學(xué)生積極配合。

在實(shí)際的教學(xué)中，我感到學(xué)生真的很配合，雖然只是一節(jié)課的緣分，竟然下課以后有三個(gè)同學(xué)問問題，這讓我很感動。整個(gè)教學(xué)過程基本做到了教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，知識交代清楚，重點(diǎn)知識強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練到位，各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然。

三、在教學(xué)設(shè)計(jì)中對知識的傳授過于注重，沒有很好的把握新課改中在獲取知識的探究性。

由于種種原因，沒有通過合理的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識電源和內(nèi)阻等知識，其實(shí)電動勢概念非常抽象，學(xué)生難以建立，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。應(yīng)該幫助學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理，了解電動勢的產(chǎn)生和作用，將電動勢概念的教學(xué)設(shè)計(jì)具有探究性。通過測量和分析，使學(xué)生認(rèn)識非靜電力究竟是在哪發(fā)生作用，并理解電動勢就是用來描述非靜電力做功本領(lǐng)的物理量。經(jīng)歷這樣的探究過程，較以往在與抽水機(jī)作簡單對比后直接給出電動勢概念更容易讓學(xué)生理解掌握，也為后面閉合電路歐姆定律的教學(xué)掃清了障礙。

2012年10月24日

第五篇：2.1.2電源和電流、電動勢教學(xué)設(shè)計(jì)

《電源和電流、電動勢》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校： 瀘源中學(xué) 學(xué)科： 物理 主備人： 王江才 備課組長： 鄭仕潮

一、內(nèi)容及其解析

1．內(nèi)容

本單元教學(xué)內(nèi)容如下：

二、目標(biāo)及其解析

1．目標(biāo)

①了解電流的形成過程。

②了解電流的微觀機(jī)理及其定義式，知道電流的方向是如何規(guī)定的。

③了解電源在電路中的作用。了解電動勢的概念和單位。了解常見電池電動勢的大小。

2．解析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一章的電荷、庫倫定理、電場以及電容等相關(guān)知識后，對電荷的產(chǎn)、電場的形成及其變化已經(jīng)有了較深刻的認(rèn)識，此刻不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生電流，是符合學(xué)生心里特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的。本節(jié)首先向?qū)W生呈述了電流的形成過程，向同學(xué)們介紹了伏打和伽伐尼對發(fā)現(xiàn)電流所作的貢獻(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析電流是怎樣形成的，以及如何判斷電流的方向。并引出了電源和電動勢的定義，和單位。最后想同學(xué)介紹了日常生活中的電流和電源裝置。教師引導(dǎo)學(xué)生分析思考，這樣更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、教學(xué)過程設(shè)

第一課時(shí) 電源和電流

課堂引入：學(xué)生看課本41頁，思考電流的形成，什么是電源，恒定電流的計(jì)算

教師歸納總結(jié)

一、電源

1.能把自由電子從正極搬到負(fù)極的裝置

2.作用: ①保持導(dǎo)體兩端的電勢差(電壓)②使電路有持續(xù)的電流.二、恒定電場

1.定義：由電源、導(dǎo)線等電路元件所積累的電荷共同形成的。2.特點(diǎn)：導(dǎo)體內(nèi)電場線與導(dǎo)體平行；電場強(qiáng)度不隨時(shí)間變化 3.恒定電場與靜電場性質(zhì)相同

三、恒定電流

1、恒定電流：大小、方向都不隨時(shí)間變化的電流。

2、電流：物理上把通過導(dǎo)體橫截面的電荷量q跟通過這些電荷量所用的時(shí)間t的比值稱為電流。表示電流強(qiáng)弱程度的物理量。

3、單位：安培（簡稱安），符號：A

4、公式：

5、說明 I?qt（1）電流方向的規(guī)定：規(guī)定正電荷定向移動的方向?yàn)殡娏鞣较?。?）金屬導(dǎo)體中電流的方向與自由電子定向移動的方向相反。

（3）電解液中正、負(fù)離子定向移動方向雖然相反，但正、負(fù)離子定向移動形成的電流方向是相同的，此時(shí)： I?q1?q2t（4）電流強(qiáng)度雖然有大小和方向，但不是矢量，而是一個(gè)標(biāo)量。

目標(biāo)檢測：

關(guān)于電流,以下說法正確的是()A.通過橫截面的電荷量的多少就是電流的大小 B.負(fù)電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向

C.在導(dǎo)體中,只要自由電荷在運(yùn)動,就一定會形成電流 D.導(dǎo)體兩端沒有電壓就不能形成電流

E.根據(jù)I=Q/t可知I與Q成正比 F.電流有方向,電流是矢量

G.如果在任何相等的時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷量相等,則導(dǎo)體中的電流是恒定電流

H.電流的單位“安培”是國際單位制中的基本單位

四、電流的微觀意義 1.引入：

一個(gè)粗細(xì)均勻的，長為L的導(dǎo)體，兩端加一定電壓，導(dǎo)體中的自由電荷沿導(dǎo)體定向移動的速率為v，設(shè)導(dǎo)體的橫截面積為S，導(dǎo)體每單位體積內(nèi)的自由電荷數(shù)為n，每個(gè)自由電荷所帶電量為q，求此導(dǎo)體中的電流是多少？

2.電流的微觀意義的應(yīng)用

例：有一個(gè)橫截面積S=1mm2的銅導(dǎo)線，通過的電流I=1A。已知銅的密度為ρ=8.9×103kg/m3,銅的摩爾質(zhì)量為6.4×10－2kg/mol,阿佛加德羅常數(shù)為NA= 6.02×1023mol-1，電子的電量為e。在這個(gè)問題中可以認(rèn)為每個(gè)銅原子貢獻(xiàn)一個(gè)自由電子。求銅導(dǎo)線中自由電子定向移動的速率v？

3、三種微觀速度的區(qū)別

討論：如果認(rèn)為電子的定向運(yùn)動速率就是電流的傳導(dǎo)速率，和我們的生活經(jīng)驗(yàn)是否相符？怎樣解釋？

（1）電流傳導(dǎo)速率等于光速，電路一接通，導(dǎo)體中的電子立即受到電場力的作用而定向移動形成電流。（對整體而言）

（2）電子定向移動速率，其大小與電流有關(guān)，一般數(shù)量級10－5m/s。（對每個(gè)電子而言）

（3）電子的熱運(yùn)動速率，任何微觀粒子都做無規(guī)則的運(yùn)動，其速率與溫度有關(guān)，通常情況為105m/s。

五、典型例題討論

如圖示，電解液接入電路后，在tS內(nèi)有n1個(gè)一價(jià)正離子通過溶液內(nèi)截面S，有n2個(gè)二價(jià)負(fù)離子通過溶液內(nèi)截面S，設(shè)e為元電荷，則以下關(guān)于通過該截面電流的說法正確的是（）

課堂小結(jié)

目標(biāo)檢測

1.一條導(dǎo)線中的電流為1.6A，在1s內(nèi)通過這條導(dǎo)線某一橫截面積的電子有多少個(gè)？

2.原子中的電子饒?jiān)雍说倪\(yùn)動可以等效為環(huán)行電流。設(shè)氫原子的電子以速率v在半徑為r的圓周軌道上饒核運(yùn)動，電子的電荷量為e，等效電流有多大？

3.（天津高考）在顯像管的電子槍中，從熾熱的金屬絲不斷放出的電子進(jìn)入電壓為U的加速電場，設(shè)其初速度為零，經(jīng)加速后形成橫截面積為S、電流為I的電子束。已知電子的電荷量為e、質(zhì)量為m，則在剛射出加速度時(shí)，一小段長為△l的電子束的電子個(gè)數(shù)是（）

A.I?leSm2eUB.I?lem2eUC.1meS2eUB.IS?lem2eU第二課時(shí) 電動勢

課堂引入1：

如圖所示，在外電路，電流由電源正極流向負(fù)極，即從高電勢流到低電勢，電流在電源內(nèi)部只能從負(fù)極流向正極，即從低電勢流到高電勢．根據(jù)電場知識可知，靜電力不可能使電流從低電勢流向高電勢，反而起阻礙作用．(1)是什么力把正電荷從電源的負(fù)極搬運(yùn)到電源的正極？(2)電源中的能量是如何轉(zhuǎn)化的？

電源:通過非靜電力做功把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置 課堂引入2：

日常生活中我們經(jīng)常接觸到各種各樣的電源，如圖所示的干電池、手機(jī)電池，它們有的標(biāo)有“1.5 V”字樣，有的標(biāo)有“3.7 V”字樣．

如果把1 C的正電荷從1.5 V干電池的負(fù)極移到正極，電荷的電勢能增加了多少？非靜電力做了多少功？如果把1 C的正電荷從3.7 V的手機(jī)電池的負(fù)極移到正極呢？哪個(gè)電池做功本領(lǐng)大？

電動勢在數(shù)值上等于非靜電力把1C正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功 總結(jié)

二、電動勢

1．定義：非靜電力把正電荷從負(fù)極移送到正極所做的功w跟被移送的電荷量q的比值

2．定義式：E＝W/q，（E的大小與W和q無關(guān)，由電源自身的性質(zhì)決定的）3.單位：伏特(V), 1V=1J/C 4.標(biāo)量，電動勢只有大小，沒有方向

5.物理意義：描述電源把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電勢能的本領(lǐng) 目標(biāo)檢測

1.關(guān)于電動勢E的說法中正確的是()A．電動勢E的大小，與非靜電力所做的功W的大小成正比，與移送電荷量q的大小成反比

B．電動勢E是由電源本身決定的，跟電源的體積和外電路均無關(guān) C．電動勢E是表征電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)強(qiáng)弱的物理量 D．電動勢E的單位與電勢差的單位相同，故兩者在本質(zhì)上相同

2.關(guān)于電動勢，下列說法中正確的是

()A．在電源內(nèi)部把正電荷從負(fù)極移到正極，非靜電力做功，電勢能增加 B．對于給定的電源，移動正電荷非靜電力做功越多，電動勢就越大

C．電動勢越大，說明非靜電力在電源內(nèi)部把正電荷從負(fù)極向正極移動時(shí)，單位電荷量做功越多

D．電動勢越大，說明非靜電力在電源內(nèi)部把正電荷從負(fù)極移到正極時(shí)，移送的電荷量越多 例1 由六節(jié)干電池(每節(jié)的電動勢為1.5 V)串聯(lián)組成的電池組，對一電阻供電．電路中的電流為2 A，在10 s內(nèi)電源做功為180 J，則電池組的電動勢為多少？從計(jì)算結(jié)果中你能得到什么啟示？

例2 如圖所示是兩個(gè)電池外殼的說明文字．圖中所述進(jìn)口電池的電動勢是________ V；國產(chǎn)電池最多可放出________ mA?h的電荷量，若電池平均工作電流為0.03 A，則最多可使用_____h.圖中還提供了哪些信息：_____________________.目標(biāo)檢測

1．(對電動勢概念的理解)關(guān)于電壓和電動勢，下列說法正確的是()A．電動勢就是電源兩極間的電壓

B．電壓和電動勢單位都是伏特，所以電壓和電動勢是同一物理量的不同叫法 C．電壓U＝W/q和電動勢E＝W/q中的W是一樣的，都是靜電力所做的功 D．電壓和電動勢有本質(zhì)的區(qū)別，反映的能量轉(zhuǎn)化方向不同 2．(對電源的理解)關(guān)于電源，下列說法正確的是()A．當(dāng)電池用舊之后，電源電動勢減小，內(nèi)阻增大 B．當(dāng)電池用舊之后，電源電動勢和內(nèi)阻都不變 C．當(dāng)電池用舊之后，電源電動勢基本不變，內(nèi)阻增大 D．以上說法都不對

3．(非靜電力及其做功的特點(diǎn))以下說法中正確的是()A．電源內(nèi)部和外電路，正電荷都受靜電力作用，所以能不斷定向移動形成電流 B．靜電力與非靜電力都可以使電荷移動，所以本質(zhì)上都是使電荷的電勢能減少 C．在電源內(nèi)部正電荷能從負(fù)極到達(dá)正極是因?yàn)殡娫磧?nèi)部只存在非靜電力而不存在靜電力

D．靜電力移動電荷做功電勢能減少，非靜電力移動電荷做功電勢能增加 4．(電池容量的理解)電池容量就是電池放電時(shí)輸出的總電荷量，某蓄電池標(biāo)有“15 A?h”的字樣，則表示()A．該電池在工作1 h 后達(dá)到的電流為15 A B．該電池在工作15 h 后達(dá)到的電流為15 A C．電池以1.5 A 的電流工作，可用10 h D．電池以15 A 的電流工作，可用15 h