第一篇：第一課 大戰(zhàn)的爆發(fā)和初期階段 教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)要求】

以慕尼黑會(huì)議為例，說(shuō)明綏靖政策的實(shí)質(zhì)和惡劣影響；簡(jiǎn)述德國(guó)進(jìn)攻波蘭導(dǎo)致第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)等主要事件。【教學(xué)目標(biāo)】

一、識(shí)記與理解

理解慕尼黑陰謀的含義，說(shuō)明綏靖政策的實(shí)質(zhì)和惡劣影響；記住二戰(zhàn)全面爆發(fā)的時(shí)間和標(biāo)志；概述戰(zhàn)爭(zhēng)初期的進(jìn)程。

二、能力與方法

通過(guò)對(duì)綏靖政策實(shí)質(zhì)的評(píng)價(jià)及“奇怪戰(zhàn)爭(zhēng)”的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；查看《德國(guó)法西斯的擴(kuò)張》《二戰(zhàn)初期歐洲形勢(shì)》圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力；探討波蘭和法國(guó)敗亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生從史實(shí)中總結(jié)歷史教訓(xùn)，以史為鑒的能力；通過(guò)討論二戰(zhàn)爆發(fā)的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)慕尼黑會(huì)議是英法長(zhǎng)期推行綏靖政策的結(jié)果，最終搬起石頭砸了自己的腳；認(rèn)識(shí)二戰(zhàn)是由法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)，反法西斯國(guó)家進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)；通過(guò)了解大戰(zhàn)初期德軍連連得手，英法節(jié)節(jié)敗退的史實(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)綏靖政策的危害，從中吸取歷史教訓(xùn)；通過(guò)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷程，使學(xué)生樹(shù)立反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的思想，同時(shí)認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)人民只有聯(lián)合起來(lái)，才能制止世界大戰(zhàn)的爆發(fā)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

一、重點(diǎn)：慕尼黑陰謀與德國(guó)突襲波蘭

二、難點(diǎn)：綏靖政策的實(shí)質(zhì)及其影響 【授課類型】 新課?！窘虒W(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫教案，制作多媒體課件；學(xué)生收集感興趣的二戰(zhàn)資料（含文字和圖片資料）。

【教學(xué)方法】啟發(fā)式講授、讀書指導(dǎo)、談話、討論及演示等多法結(jié)合?！窘叹撸襟w）】 計(jì)算機(jī)及多媒體課件或者小黑板?！窘虒W(xué)過(guò)程】 引入新課：

（課件出示《歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成》組圖，教師引導(dǎo)過(guò)渡）1929——1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)給世界帶來(lái)了蕭索的“冬天”，美國(guó)依靠其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)逐漸渡過(guò)了“嚴(yán)寒”，而德、意、日等國(guó)的經(jīng)濟(jì)外衣相對(duì)而言比較單薄，它們將殘酷的危機(jī)轉(zhuǎn)嫁到別國(guó)人民的頭上，企圖以這樣的方式獲得“溫暖”，于是，鐵騎遍地，烽煙四起，德意日一步步走上了法西斯道路，形成了歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地。隨著德意日法西斯瘋狂的侵略擴(kuò)張，世界開(kāi)始流血、呻吟，人類歷史上最大的一次浩劫也就是第二次世界大戰(zhàn)開(kāi)始。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)語(yǔ)并出示課題《大戰(zhàn)的爆發(fā)和初期階段》，由此導(dǎo)入新課）學(xué)習(xí)新課：

（顯示標(biāo)題）

一、慕尼黑會(huì)議——英法推行綏靖政策的頂峰

（出示《德國(guó)法西斯的擴(kuò)張》圖并過(guò)渡講解）20世紀(jì)30年代世界大戰(zhàn)雖然還沒(méi)有全面爆發(fā)，但已經(jīng)在局部范圍內(nèi)升級(jí)、擴(kuò)大：1935年，意大利入侵埃塞俄比亞；1936年德進(jìn)軍萊茵河不設(shè)防區(qū)，并同意大利一起武裝干涉西班牙內(nèi)戰(zhàn)；1937年日本悍然發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；1938年德國(guó)更公然吞并了奧地利。面對(duì)德、意、日法西斯的囂張氣焰，面對(duì)世界和平面臨的戰(zhàn)爭(zhēng)威脅，請(qǐng)思考：（用課件或者小黑板出示第一目標(biāo)題的設(shè)問(wèn)）

1、面對(duì)德、意、日法西斯的侵略擴(kuò)張，英、法等國(guó)是怎樣做的？

2、英、法為什么要這樣做？其實(shí)質(zhì)是什么？集中的表現(xiàn)是哪次會(huì)議？

3、慕尼黑會(huì)議的主要內(nèi)容是什么？參與會(huì)議的人物有哪一些？我們?yōu)槭裁窗阉Q為“慕尼黑陰謀”？

4、英、法這樣做產(chǎn)生了什么后果和影響？

5、英、法最終達(dá)到了它們的目的了嗎？

（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，試著解決問(wèn)題或提出疑問(wèn)，并在書上作好勾劃、記號(hào)，教師巡視做指導(dǎo)。然后師生互動(dòng)，共同探究學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，形成結(jié)論，并由教師歸納展示給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生識(shí)別圖片、分析材料、掌握結(jié)論的方法，在此過(guò)程中要特別注意時(shí)間的把握）（共同歸納得出結(jié)論性語(yǔ)言并理解）

1、面對(duì)德、意、日法西斯的侵略擴(kuò)張，英、法等國(guó)推行綏靖政策。

2、英、法等國(guó)推行綏靖政策的目的：為求茍安一時(shí)，保住其既得利益。

第1課 大戰(zhàn)的爆發(fā)和初期階段 教學(xué)設(shè)計(jì)

3、綏靖政策的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)：縱容、姑息法西斯侵略，犧牲弱小國(guó)家利益謀求與法西斯國(guó)家妥協(xié)，并妄圖推動(dòng)法西斯進(jìn)攻蘇聯(lián)，禍水東引，坐收漁利。

4、慕尼黑會(huì)議：（時(shí)間、地點(diǎn)）1938年9月、慕尼黑；（與會(huì)者）英國(guó)首相張伯倫、法國(guó)總理達(dá)拉第、德國(guó)元首希特勒和意大利元首墨索里尼；（主要內(nèi)容）簽定《慕尼黑協(xié)定》，把捷克斯洛伐克的蘇臺(tái)德區(qū)強(qiáng)行割給德國(guó)。

（根據(jù)《德國(guó)法西斯的擴(kuò)張》圖強(qiáng)調(diào)指出蘇臺(tái)德區(qū)對(duì)于捷克和德國(guó)雙方的重要性，并強(qiáng)調(diào)《慕尼黑協(xié)定》是在沒(méi)有捷克斯洛伐克代表在場(chǎng)的情況下，四大國(guó)秘密策劃，強(qiáng)行把蘇臺(tái)德等地區(qū)割讓給德國(guó)的。所以歷史上把這一事件稱為“慕尼黑陰謀”。再一次使學(xué)生認(rèn)識(shí)“落后就要挨打”、“弱國(guó)無(wú)外交”的道理，完成知識(shí)的遷移）。

5、綏靖政策的惡劣影響；助長(zhǎng)了法西斯的侵略野心，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。

（課件出示《從慕尼黑返回的張伯倫》和《德軍開(kāi)進(jìn)布拉格》圖，教師講解并過(guò)渡）面對(duì)咄咄逼人的德國(guó)法西斯，張伯倫和達(dá)拉第顯得是那么天真和可笑，他們以為，只要犧牲了捷克斯洛伐克的蘇臺(tái)德區(qū)，就能滿足希特勒的貪欲，就能使他放棄侵犯英、法在歐洲的利益，東向進(jìn)攻蘇聯(lián)。這是多么美妙的構(gòu)想??！多么偉大的創(chuàng)造?。≡谝黄晕姨兆砺曋?，可憐的捷克被英法無(wú)恥地出賣了！張伯倫以為他的名字將要和日月一起不朽并幻化出奪目的光華，當(dāng)他躊躇滿志地從慕尼黑返回倫敦，面對(duì)質(zhì)疑的人群，竟然得意地宣稱：“我們贏得了一代人的和平，你們回家睡覺(jué)去吧”。然而無(wú)情的歷史嘲笑了懦弱的張伯倫和他的追隨者，他的名字沒(méi)能和日月一樣不朽，他將永遠(yuǎn)被銘刻在世界歷史的恥辱柱上??！慕尼黑會(huì)議后，德國(guó)兵不血刃地取得了蘇臺(tái)德區(qū)，半年后，德國(guó)的戰(zhàn)車隆隆地開(kāi)進(jìn)了布拉格，捷克斯洛伐克滅亡！接著，希特勒下達(dá)了永遠(yuǎn)“消滅波蘭”的命令，英法的綏靖政策宣告破產(chǎn)，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)?。@示標(biāo)題）

二、德國(guó)進(jìn)攻波蘭與大戰(zhàn)的爆發(fā)

（過(guò)渡）波蘭是英法的盟國(guó)，也是德國(guó)東進(jìn)蘇聯(lián)的必經(jīng)之路和進(jìn)攻法國(guó)的戰(zhàn)略后方，請(qǐng)運(yùn)用《二戰(zhàn)初期歐洲形勢(shì)》圖，閱讀教材并思考下列問(wèn)題：

（用多媒體或者小黑板打出《二戰(zhàn)初期歐洲形勢(shì)》圖和閱讀提綱）

1、第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志是什么？時(shí)間是什么時(shí)候？

2、德國(guó)進(jìn)攻波蘭的方式是什么？有什么特點(diǎn)？

3、國(guó)土面積和德國(guó)大體相當(dāng)?shù)牟ㄌm為什么在不到一個(gè)月就宣告滅亡了？

4、英、法為什么“宣而不戰(zhàn)”，出現(xiàn)世界軍事史“奇怪的戰(zhàn)爭(zhēng)”、“靜坐戰(zhàn)爭(zhēng)”？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，試著解決問(wèn)題或提出疑問(wèn)，并在書上作好勾劃、記號(hào)，教師巡視做指導(dǎo)。然后師生互動(dòng)，共同探究學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，形成結(jié)論，并由教師歸納展示給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生識(shí)別圖片、分析材料、掌握結(jié)論的方法，在此過(guò)程中要特別注意時(shí)間的把握）（共同歸納形成結(jié)論）

1、二戰(zhàn)的全面爆發(fā)：1939年9月1日，德國(guó)閃電襲擊波蘭。

（強(qiáng)調(diào)：1939年9月1日是第二次世界大戰(zhàn)“全面”爆發(fā)的日子，而不是開(kāi)始。在此之前，也就是1937年7月7日，日本發(fā)動(dòng)了全面侵略中國(guó)的盧溝橋事變）

2、德軍的“閃電戰(zhàn)”（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文注釋，了解“閃電戰(zhàn)”的特點(diǎn)，指出其在世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上的積極革命，并運(yùn)用《波蘭騎兵》圖和德國(guó)機(jī)械化部隊(duì)圖進(jìn)行對(duì)比，指出其軍事思想的落后和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的陳舊，為分析波蘭的失敗打下基礎(chǔ)）

3、波蘭失敗的原因

（指導(dǎo)學(xué)生分析波蘭軍備陳舊、戰(zhàn)術(shù)落后，對(duì)德軍的突然襲擊準(zhǔn)備不足，同時(shí)英法見(jiàn)死不救，宣而不戰(zhàn)，致使波軍孤軍奮戰(zhàn)）

4、英、法“宣而不戰(zhàn)”的原因

（幻想德國(guó)下一步進(jìn)攻蘇聯(lián)，禍水東引，說(shuō)明英法仍然執(zhí)迷不悟，推行綏靖政策）（教師講述）英法積極推行綏靖政策，不惜犧牲弱小國(guó)家甚至盟友，企圖換取自身的茍安，并推動(dòng)法西斯去侵略蘇聯(lián)。然而歷史無(wú)情地嘲弄了這些蠢人：1939年9月1日，德國(guó)閃擊英法的盟國(guó)波蘭，給了英法一記響亮的耳光，綏靖政策宣告破產(chǎn)；但是英法執(zhí)迷不悟，對(duì)德國(guó)宣而不戰(zhàn)，導(dǎo)致波蘭滅亡，法國(guó)也最終亡國(guó)，達(dá)拉第被囚禁，失去自由；英國(guó)孤軍作戰(zhàn)，處境艱難，張伯倫被迫辭職。英法姑息養(yǎng)奸，最終養(yǎng)虎為患，搬起石頭砸了自己的腳。

在滅亡波蘭后，德國(guó)并沒(méi)有象英法所期望的那樣立刻去進(jìn)攻蘇聯(lián)，而是北上進(jìn)攻丹麥、挪威，繼而橫掃整個(gè)西歐，西歐淪陷。（打出標(biāo)題）

三、西歐淪陷

（用多媒體或者小黑板出示第三子目的自學(xué)提綱）

1、根據(jù)《二戰(zhàn)初期歐洲形勢(shì)圖》指出軸心國(guó)侵略的大致方向。

2、張伯倫下臺(tái)后，接替他的英國(guó)首相是誰(shuí)？他推行什么樣的政策？

3、敦刻爾克大撤退有什么作用？

4、號(hào)稱固若金湯的馬其諾防線為什么沒(méi)有擋住德意志前進(jìn)的步伐，導(dǎo)致一向號(hào)稱歐洲頭號(hào)陸軍強(qiáng)國(guó)的法國(guó)在一個(gè)多月內(nèi)就敗亡了？

5、法國(guó)敗亡后，是否從此就放棄了抵抗？

6、不列顛之戰(zhàn)是二戰(zhàn)中時(shí)間最長(zhǎng)、規(guī)模最大的一次空戰(zhàn)，為什么希特勒最終不得不取消了直接入侵英國(guó)的計(jì)劃？

7、英國(guó)和法國(guó)對(duì)待法西斯侵略的情況有什么不同？帶來(lái)的結(jié)果又怎樣？

（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，試著解決問(wèn)題或提出疑問(wèn)，并在書上作好勾劃、記號(hào)，教師巡視做指導(dǎo)。然后師生互動(dòng)，共同探究學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，形成結(jié)論，并由教師歸納展示給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生識(shí)別圖片、分析材料、掌握結(jié)論的方法，在此過(guò)程中要特別注意時(shí)間的把握）

（共同探究得出結(jié)論性語(yǔ)言，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以下問(wèn)題）

1、指導(dǎo)學(xué)生正確指出軸心國(guó)侵略的大致方向

2、張伯倫下臺(tái)，丘吉爾組閣，走上了不妥協(xié)的反法西斯道路。

3、敦刻爾克大撤退為后來(lái)盟軍未來(lái)的反撲保存了有生力量。

4、法國(guó)敗亡的原因：長(zhǎng)期推行綏靖政策，以及軍事思想落后，指揮失當(dāng)。

5、法國(guó)敗亡后，戴高樂(lè)領(lǐng)導(dǎo)了“自由法國(guó)”運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持抗德斗爭(zhēng)。

6、不列顛之戰(zhàn)，英國(guó)人民在丘吉爾的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行堅(jiān)決抵抗，使德軍直接入侵英國(guó)的企圖沒(méi)有得逞，為后來(lái)打敗法西斯做出了貢獻(xiàn)。

7、法國(guó)一貫執(zhí)行綏靖政策，最終自食其果，而英國(guó)1940年5月后在丘吉爾的領(lǐng)導(dǎo)下，改弦更張，“不惜一切代價(jià)去爭(zhēng)取勝利”，粉碎了德軍直接入侵英國(guó)本土的計(jì)劃。兩相對(duì)比，發(fā)人深省。

（過(guò)渡）當(dāng)法西斯的鐵騎碾碎了英、法綏靖的迷夢(mèng)，當(dāng)和平再次面臨戰(zhàn)爭(zhēng)的屠戮，飄零的國(guó)土，苦難的民眾，流血的世界，它告訴我們，在過(guò)往的歲月里，曾經(jīng)在歷史的舞臺(tái)上上演過(guò)的沉痛的悲劇，只有反思戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平，才能避免悲劇的再一次上演，在此，我們不僅要問(wèn)，上個(gè)世紀(jì)所爆發(fā)的悲劇為什么會(huì)出現(xiàn)？（出示標(biāo)題）

四、討論：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因？

（引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治方面進(jìn)行思考，注意復(fù)習(xí)第二學(xué)習(xí)主題的相關(guān)內(nèi)容，并在課前閱讀相關(guān)的歷史讀物，布置好討論任務(wù)，在課堂上分小組討論，教師對(duì)各小組進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生分清根本原因和直接原因）。

1、根本原因：帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展不平衡。

2、直接原因：1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊。德、意、日走上了法西斯道路，形成了歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地。英、法、美的綏靖政策的縱容，也加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。課堂小結(jié)：

唐太宗曾說(shuō)過(guò)，以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替。二戰(zhàn)的硝煙已經(jīng)逐漸消失在歷史漫漫的風(fēng)塵中了，當(dāng)我們?cè)俅位厥走@段悲傷的歷史，該是一種什么樣的復(fù)雜心情？這正是：法西斯威脅全人類，可恨；弱國(guó)命運(yùn)被別國(guó)主宰，可憐；英法損人利己，可憎，最終害人害己，可悲；丘吉爾、戴高樂(lè)領(lǐng)導(dǎo)人民英勇抗敵，可敬！

【練習(xí)鞏固】

一、選一選：

1、下列人物沒(méi)有參加簽定《慕尼黑協(xié)定》的是（）A、張伯倫 B、達(dá)拉第 C、希特勒 D、丘吉爾

2、綏靖政策的實(shí)質(zhì)就是縱容、姑息法西斯侵略，犧牲弱小國(guó)家的利益謀求與法西斯的妥協(xié)，下列哪一事件是英法推行綏靖的頂峰？（）A、綏靖日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng) B、縱容意大利侵略埃塞俄比亞 C、默認(rèn)德國(guó)吞并奧地利 D、制造慕尼黑陰謀

3、第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的標(biāo)志是（）A、1938年德國(guó)吞并奧地利 B、1937年日本發(fā)動(dòng)七七事變 C、1939年德國(guó)突襲波蘭 D、1940年德國(guó)突襲西歐

4、“We shall go on to the end? We shall never surrender”1940年的這句話最有可能出自下列哪一人物？（）A、英國(guó)丘吉爾 B、蘇聯(lián)斯大林 C、德國(guó)希特勒 D、中國(guó)蔣介石

二、以史為鑒：

1、“弱國(guó)無(wú)外交”、“落后要挨打”是不爭(zhēng)的歷史事實(shí)，請(qǐng)舉出兩例發(fā)生在世界歷史上的典型事例加以說(shuō)明。

2、和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。然天下雖安，忘戰(zhàn)必危，我們應(yīng)該從二戰(zhàn)的爆發(fā)中吸取哪些深刻的教訓(xùn)？

三、完成教材P66練習(xí)。

第二篇：大戰(zhàn)的爆發(fā)和初期階段教案設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

慕尼黑會(huì)議，綏靖政策的實(shí)質(zhì)，戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)時(shí)間，標(biāo)志事件。了解法西斯的兇暴和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性、破壞性

2、過(guò)程與方法

第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前，以張伯倫政府為主要代表的西方國(guó)家采取了犧牲他國(guó)利益，茍且偷安，姑息縱容德意日法西斯侵略擴(kuò)張的綏靖政策，慕尼黑會(huì)議把綏靖政策推到了頂峰，加速了世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)。

德國(guó)入侵波蘭，導(dǎo)致第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

主要要求學(xué)生了解法西斯的兇暴和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性、破壞性，了解各國(guó)人民為反對(duì)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)而進(jìn)行的艱苦卓絕的英勇斗爭(zhēng)；樹(shù)立反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界的“和平與發(fā)展” 問(wèn)題。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

慕尼黑會(huì)議，德國(guó)突襲波蘭

三、教學(xué)過(guò)程：

本課的教學(xué)資源相當(dāng)豐富，課前可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)分成學(xué)習(xí)小組，發(fā)放各組的預(yù)習(xí)案。包括：二戰(zhàn)的全面爆發(fā)；德國(guó)西進(jìn)的過(guò)程。

導(dǎo)入

1．歌曲

（隨著法西斯政權(quán)的穩(wěn)定，實(shí)力的增強(qiáng)，對(duì)外擴(kuò)張也越來(lái)越猖狂，引發(fā)二戰(zhàn)。西方國(guó)家是否也對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任呢，導(dǎo)入新課）

一、慕尼黑陰謀

說(shuō)說(shuō)看：什么是綏靖政策？

思考與討論：英法為什么要對(duì)希特勒的侵略采取綏靖政策？

（教師要及時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。如：德國(guó)最初的侵略方向；西方國(guó)家想禍水東引；一戰(zhàn)后，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性使西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)軍事地位卻受到巨大的削弱，致使英法集團(tuán)的一部分人不敢同法西斯的侵略擴(kuò)張進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，只要有妥協(xié)的希望，就堅(jiān)持妥協(xié)。）

說(shuō)一說(shuō)：綏靖政策的表現(xiàn)。（慕尼黑陰謀。）

二、德國(guó)進(jìn)攻波蘭和戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)

本課一得：第二次世界大戰(zhàn)開(kāi)始的時(shí)間。

（第二次世界大戰(zhàn)與第一次世界大戰(zhàn)不同，是逐步打起來(lái)的。1931年日本占領(lǐng)了中國(guó)東北三省，然后又于1937年發(fā)動(dòng)大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；1935年意大利入侵埃塞俄比亞；1936年意大利和德國(guó)武裝干涉西班牙；1938年德國(guó)吞并了奧地利；1939年春德國(guó)又吞并了捷克斯洛伐克。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1939年9月英法對(duì)德宣戰(zhàn)前，戰(zhàn)爭(zhēng)已席卷了五億多人口，蔓延在歐、亞、非三

大洲的土地上。因此，確切地說(shuō)，1939年9月3日是第二次世界大戰(zhàn)“全面”爆發(fā)的日子，而不是開(kāi)始。）

小組活動(dòng)：介紹德國(guó)西進(jìn)的過(guò)程。

（包括戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始階段英法對(duì)德宣而不戰(zhàn)；法國(guó)的潰敗；英國(guó)的不列顛之戰(zhàn)。學(xué)生在介紹的同時(shí)進(jìn)行生生互動(dòng)式的提問(wèn)。）

思維提速：德國(guó)為什么在歐洲大陸很快占領(lǐng)了包括法國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家？

四.板書設(shè)計(jì)

1.爆發(fā)原因：

根本原因：帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡規(guī)律的作用

具體原因：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、德日法西斯化、戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成、綏靖主義政策

2、戰(zhàn)爭(zhēng)醞釀：

（1）慕尼黑陰謀

成因：法西斯侵略的威脅、英法的壓力、捷克政府的軟弱

情況：1938年9月；張伯倫、達(dá)拉第、希特勒、墨索里尼；英法德意

影響；縱容了侵略、加速了二戰(zhàn)、蘇與英法離心

（2）蘇聯(lián)自保

情況：簽訂《蘇德互不侵犯條約》

3、初期階段

（1）大戰(zhàn)爆發(fā)

標(biāo)志：1939年9月1日；德入侵波蘭，英法宣戰(zhàn)，二戰(zhàn)全面爆發(fā)

（2）西線形勢(shì)

進(jìn)攻北歐：丹麥、挪威

進(jìn)攻西歐：盧森堡、荷蘭、比利時(shí)、法國(guó)、英國(guó)

（3）重要事件：敦刻爾克撤退、不列顛之戰(zhàn)

（4）戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)：法西斯德國(guó)控制歐洲，實(shí)力大大膨脹，處于有利地位

布置作業(yè)：

1.學(xué)生明確本課重點(diǎn)，并歸納概述在作業(yè)本上。

2.課后測(cè)評(píng)題做在作業(yè)本上。

教學(xué)后記：德意日法西斯的獨(dú)裁統(tǒng)治，是整個(gè)人類歷史上極端黑暗的一頁(yè)，明確德國(guó)和日本的法西斯化暴行所造成的影響（縱容了侵略、加速了二戰(zhàn)、蘇與英法離心）。

第三篇：《第二次大戰(zhàn)的爆發(fā)》教學(xué)反思

教學(xué)反思：

通過(guò)第六課《第二次大戰(zhàn)的爆發(fā)》的教學(xué)，同學(xué)們對(duì)慕尼黑陰謀的內(nèi)容和綏靖政策的影響理解較為透徹，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握比較好，但對(duì)綏靖政策的實(shí)質(zhì)理解不到位，以后要引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系當(dāng)時(shí)環(huán)境進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，在理解的基礎(chǔ)上背誦，才能記的牢固。以后要在引導(dǎo)上下功夫。

楊冰

2011年11月6日

第四篇：《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第6課 第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

一、教育理念

第二次世界大戰(zhàn)是迄今人類歷史上規(guī)模最大的戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)當(dāng)代世界歷史的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，本課在教材中起著承前啟后的作用，上承德、意、日法西斯政權(quán)建立和法西斯軸心國(guó)形成，下啟由雅爾塔體系的形成和冷戰(zhàn)的開(kāi)始。本課通過(guò)質(zhì)疑充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和集體智慧，以課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，獲取知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的整體認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解，查閱資料，師生共同完成，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)的精神以及合作交流的精神，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力

知識(shí)：慕尼黑會(huì)議；德吞并捷克；突襲波蘭；二戰(zhàn)全面爆發(fā)；奇怪的戰(zhàn)爭(zhēng)；德攻占北歐和包括法國(guó)在內(nèi)的西歐國(guó)家，敦刻爾克撤退；法國(guó)潰敗和戴高樂(lè)的自由法國(guó)運(yùn)動(dòng)；不列顛之戰(zhàn)；德軍侵入巴爾干；突襲蘇聯(lián)；二戰(zhàn)擴(kuò)大；蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始；莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，日本偷襲珍珠港，在太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。

能力：思考討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，學(xué)會(huì)用馬克思主義觀點(diǎn)分析戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的方法。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。

2．過(guò)程與方法

指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的二戰(zhàn)資料及影視資料，分析歷史信息，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①慕尼黑會(huì)議是英、法犧牲小國(guó)以達(dá)到禍水東引的目的的一次大陰謀，英、法縱容法西斯侵略，搬起石頭砸自己的腳，世界大戰(zhàn)首先在帝國(guó)主義國(guó)家英、法和德、意之間全面爆發(fā)，英、法嘗盡苦果。德意日進(jìn)行的是帝國(guó)主義的非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。

/ 6 ②二戰(zhàn)初，德、意和英、法之間是帝國(guó)主義的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)等進(jìn)行的是反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，蘇聯(lián)進(jìn)行的是反法西斯衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。讓學(xué)生充分理解全世界人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的重要性，認(rèn)識(shí)到正義的力量只在加強(qiáng)聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，我們要確立為人類的和平和進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。

4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：慕尼黑陰謀，法國(guó)的潰敗，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利。難點(diǎn)：二戰(zhàn)初期性質(zhì)的復(fù)雜性。

三、教學(xué)背景分析 1．學(xué)情分析

初三學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，具有一定的理解、分析概括問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為思維活躍，求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，喜歡自我表現(xiàn)等良好的性格特點(diǎn)，這些都為完成本課教學(xué)內(nèi)容提供了良好的信息支持。為此在教學(xué)中教師要結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知水平，把知識(shí)的學(xué)習(xí)融于活動(dòng)之中，在活動(dòng)中感悟歷史，通過(guò)不同的問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，采取激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2．課程資源的重組與素材的選擇

（1）開(kāi)發(fā)學(xué)生現(xiàn)有的歷史知識(shí)，指學(xué)生在教科書中已獲得的知識(shí)，及通過(guò)文藝作品、影視作品等積累的相關(guān)知識(shí)，并給予充分發(fā)揮利用。

（2）對(duì)學(xué)生現(xiàn)有能力的合理利用，指學(xué)生的分析、概括、敘述、閱讀、語(yǔ)言表達(dá)等各方面能力的綜合運(yùn)用。

3．多媒體的運(yùn)用

制作多種課件，進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供大量二戰(zhàn)的資料，并通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)、看、問(wèn)、答等活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)課堂情境，組織學(xué)生分析歸納，從而達(dá)到主體探究學(xué)習(xí)的課堂效果，使課堂成為學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力的教育場(chǎng)所，成為師生間交往、對(duì)話、溝通、探索的平臺(tái)。

四、教學(xué)過(guò)程的構(gòu)思

/ 6 本節(jié)課采用計(jì)算機(jī)整合教學(xué)，恰當(dāng)采用多媒體，運(yùn)用學(xué)習(xí)討論法，讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題的能力。同時(shí)采用以學(xué)生活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)為輔，師生互動(dòng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解和梳理知識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使歷史課堂形成一個(gè)民主的、輕松的、活躍的教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)氛圍和諧融洽。

五、教學(xué)流程

1．情景導(dǎo)入

教師播放影視資料《日本偷襲美國(guó)珍珠港》。

（教師提問(wèn)）這段資料介紹的是什么歷史事件，對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？

（導(dǎo)入新課）由于德、意、日三國(guó)勾結(jié)，瘋狂地對(duì)外侵略擴(kuò)張，給世界和平帶來(lái)了嚴(yán)重威脅，加速了發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的步伐，終于導(dǎo)致了二戰(zhàn)的爆發(fā)。

2．講授新課（1）自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：學(xué)生分成四個(gè)小組，分別探討：慕尼黑會(huì)議、綏靖政策、二戰(zhàn)爆發(fā)的原因、二戰(zhàn)前歐洲、亞洲的形勢(shì)。

活動(dòng)二：學(xué)生進(jìn)行討論

①希特勒唆使當(dāng)?shù)氐募{粹黨羽提出蘇臺(tái)德區(qū)“自治”的要求，接著又提出蘇臺(tái)德區(qū)與德國(guó)合并，捷政府拒絕了合并要求。希特勒便在德捷邊境集結(jié)軍隊(duì)，進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)威脅，而對(duì)德國(guó)的侵略行為，捷、英、法分別是什么態(tài)度呢？

②德、意、英、法首腦希特勒、墨索里尼、張伯倫、達(dá)拉第在德國(guó)的慕尼黑城召開(kāi)會(huì)議，并簽訂了協(xié)定，協(xié)定的內(nèi)容是什么呢？他們?cè)跊](méi)有捷克代表參加的情況下，怎樣決定了捷克的命運(yùn)？

③英、法與捷本無(wú)利害關(guān)系，況且法還是捷的同盟國(guó)，那么，它們?yōu)槭裁磁c德、意一起策劃慕尼黑陰謀，支持德占捷呢？

④英法為什么要對(duì)希特勒的侵略采取綏靖政策？ 教師在學(xué)生討論后，進(jìn)行歸納總結(jié)，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。

教師概述：吞并捷克后，法西斯德國(guó)的軍事、經(jīng)濟(jì)力量大增，在戰(zhàn)略上

/ 6 處于更加有利的地位，侵略的野心更加狂妄，但希特勒考慮到，自己目前的力量不足，必須避免兩線作戰(zhàn)，鑒于蘇聯(lián)的強(qiáng)大，他打算先打敗英法的盟國(guó)和中立國(guó)，打垮英、法，再進(jìn)攻蘇聯(lián)。所以，在吞并了捷克后，便1939年4月下達(dá)了永遠(yuǎn)消滅波蘭的作戰(zhàn)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)精心的策劃后，于1939年9月1日閃擊波蘭，二戰(zhàn)爆發(fā)。

（2）合作探究

活動(dòng)一：播放錄像片：《德國(guó)突襲波蘭》。學(xué)生分析：“德國(guó)法西斯為什么要突襲波蘭呢？” 活動(dòng)二：播放錄像：《敦刻爾克大撤退》。

學(xué)生繪制《德國(guó)占領(lǐng)歐洲各國(guó)示意圖》，通過(guò)動(dòng)手加深德國(guó)占領(lǐng)北歐、西歐、南歐的印象。教師引導(dǎo)學(xué)生分析多個(gè)國(guó)家被占領(lǐng)的原因？為什么西線戰(zhàn)場(chǎng)上出現(xiàn)了“靜坐戰(zhàn)爭(zhēng)”“奇怪戰(zhàn)爭(zhēng)”的狀態(tài)？

教師導(dǎo)語(yǔ)：英、法靜坐觀戰(zhàn)的局面持續(xù)了7個(gè)多月，這就給法西斯德國(guó)以從容調(diào)配兵力，準(zhǔn)備新的進(jìn)攻的時(shí)間。德國(guó)并沒(méi)有東進(jìn)去進(jìn)攻蘇聯(lián)，而是集中力量對(duì)付英法。

活動(dòng)三：學(xué)生講故事

在攻打比利時(shí)的時(shí)候，德軍主力已經(jīng)從比利時(shí)繞到了馬奇諾防線背后，于5月14日突破法國(guó)要塞色當(dāng)，隨即轉(zhuǎn)鋒南下。6月5日德軍向法國(guó)發(fā)動(dòng)了總攻，意大利看到法國(guó)就要失敗，趕忙趁火打劫，于6月10日對(duì)法宣戰(zhàn)，同時(shí)出兵進(jìn)攻法國(guó)的南部，6.14德軍未發(fā)一彈占領(lǐng)了巴黎，22日，法國(guó)投降，法國(guó)號(hào)稱帝國(guó)主義強(qiáng)國(guó)之一，僅僅在一個(gè)多月的戰(zhàn)斗中就潰敗了，法國(guó)長(zhǎng)期對(duì)德推行縱容政策，結(jié)果把自己葬送到希特勒的鐵蹄之下，戴高樂(lè)將軍堅(jiān)持抵抗德國(guó)的侵略，流亡到英國(guó)，領(lǐng)導(dǎo)“自由法國(guó)”運(yùn)動(dòng)。（大屏幕顯示《戴高樂(lè)將軍人物像》，加深學(xué)生印象。）

教師概述：希特勒在歐洲的軍事勝利，盟軍的連連挫敗，引起了英國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)張伯倫政策的嚴(yán)重不滿，就在挪威即將陷入德軍手里的時(shí)候，5月10日張伯倫被迫辭職，邱吉爾繼任英國(guó)首相。法國(guó)淪亡后，希特勒想勸說(shuō)英國(guó)議和，遭到邱吉爾拒絕。于是，希特勒下令準(zhǔn)備入侵不列顛。1940年7月10日德國(guó)為了控制空權(quán)，發(fā)動(dòng)了稱之為“不列顛之戰(zhàn)”的大空戰(zhàn)。

/ 6 活動(dòng)四：播放錄像片：《不列顛之戰(zhàn)》。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較的方法，探究英國(guó)和法國(guó)受到法西斯德國(guó)侵略的不同情況和結(jié)果。

教師導(dǎo)語(yǔ)：德國(guó)雖然失敗，但在二戰(zhàn)初期，德國(guó)已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲的許多國(guó)家，控制了大量的人力、物力，做好了侵略蘇聯(lián)的準(zhǔn)備。6月22日法西斯德國(guó)撕毀了《蘇德互不侵犯條約》，以190個(gè)師、3700多輛坦克、5000架飛機(jī)的龐大兵力，對(duì)蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)了突然襲擊，規(guī)模之大，史無(wú)前例。

活動(dòng)五：播放錄像片，《莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)》：

大屏幕展示《蘇德戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)圖》、《斯大林像》，學(xué)生看圖，了解蘇德戰(zhàn)場(chǎng)的具體位置，組織學(xué)生講述莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利過(guò)程。并討論“德國(guó)在歐洲大陸很快占領(lǐng)了包括法國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家，為什么沒(méi)能使蘇聯(lián)屈服？”

通過(guò)討論讓學(xué)生明確英勇的蘇聯(lián)軍民，在斯大林和蘇聯(lián)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，以大無(wú)畏的英雄氣概，寸土必爭(zhēng)，誓死保衛(wèi)莫斯科，捍衛(wèi)國(guó)家，成功地阻止了德軍的進(jìn)攻，保衛(wèi)了莫斯科。莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利是德軍在二戰(zhàn)開(kāi)始以來(lái)的第一次大失敗，蘇聯(lián)紅軍粉碎了希特勒軍隊(duì)“天下無(wú)敵”的神話，使全世界人民受到了極大的鼓舞。

活動(dòng)六：播放錄像片，《日本偷襲美國(guó)珍珠港》：

組織學(xué)生討論：“有人說(shuō)，日本軍隊(duì)偷襲珍珠港揭開(kāi)了第二次世界大戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)場(chǎng)序幕，這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？談?wù)勀愕目捶??！?/p>

3．鞏固小結(jié)

20世紀(jì)30年代，法西斯德國(guó)無(wú)視《凡爾賽條約》的規(guī)定，在歐洲擴(kuò)軍備戰(zhàn)。英、法為達(dá)到禍水東引的目的，召開(kāi)慕尼黑會(huì)議，犧牲捷克，滿足德國(guó)，但德國(guó)野心更大。1939年9月1日閃擊波蘭，二戰(zhàn)全面爆發(fā)。面對(duì)德國(guó)的進(jìn)攻，英、法宣而不戰(zhàn)，坐視波蘭滅亡。波蘭滅亡后，并沒(méi)有按英法的希望去進(jìn)攻蘇聯(lián)，反而對(duì)付英法，不久法國(guó)滅亡。德又對(duì)英國(guó)進(jìn)行空襲，但沒(méi)有成功。1941年6月22日德突襲蘇聯(lián)，二戰(zhàn)擴(kuò)大，蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，取得了莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的偉大勝利，粉碎了法西斯德國(guó)天下無(wú)敵的神話。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，使第二次世界大戰(zhàn)的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。

六、教學(xué)反思

/ 6 一堂課能否真正體現(xiàn)課改理念，關(guān)鍵在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般來(lái)說(shuō)本節(jié)課學(xué)生已掌握了一部分有關(guān)二戰(zhàn)的史料，并能從史料中得出結(jié)論。教師從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手，組織學(xué)生引導(dǎo)分析二戰(zhàn)爆發(fā)的原因、二戰(zhàn)前期德國(guó)取勝的原因等問(wèn)題，一改以往教師把結(jié)論直接交給學(xué)生或?qū)W生在書上找答案的方法，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正做到教師“用教材教”，學(xué)生用教材“學(xué)”。本節(jié)課教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下了一番功夫，對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)既注重設(shè)計(jì)的趣味性、研究性、關(guān)鍵性、開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題，又注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣，這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)在歷史課堂上形成思考探究的習(xí)慣，真正地把課堂教學(xué)變成師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

/ 6

第五篇：《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》教學(xué)設(shè)計(jì)

《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的字：甥、刃、擎、廂、拽。

2．了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的過(guò)程，感受其中的神奇。

3．了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的過(guò)程，感受其中的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

今天我們走進(jìn)中國(guó)著名的長(zhǎng)篇古典神話小說(shuō)《西游記》中，閱讀其中一個(gè)精彩絕倫的片斷，去領(lǐng)略大家喜愛(ài)的深化英雄齊天大圣孫悟空的風(fēng)采。課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？齊天大圣又展示了他哪些神奇的本領(lǐng)呢？讓我們一起走進(jìn)課文去了解。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．交流：在讀文章的過(guò)程中，你認(rèn)識(shí)了哪些生字和新詞？

重點(diǎn)交流：

（１）認(rèn)識(shí)的生字：甥、刃、擎、廂、拽。

（2）理解詞語(yǔ)：

中軍：古代行軍作戰(zhàn)分為左中右或上中下三軍，由主將所在的中軍發(fā)號(hào)施令。

贊嘆：本課是疑問(wèn)，感嘆。

去來(lái)：去的意思。

廝：指服雜役的人，這里是對(duì)對(duì)方的蔑稱。

配合：配：婚配；合：匹配配偶。

擎：舉。

三、默讀課文，整體感知，理清層次。

1．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？全文可以分成幾個(gè)部分？

2．交流匯報(bào)。

課文記敘了神通廣大的齊天大圣孫悟空和二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)的情景。

課文可以分成三個(gè)部分。

第一部分（1-2自然段）齊天大圣面對(duì)二郎神的挑戰(zhàn)，舉起金箍棒，劈手相還。

第二部分（3-5自然段）齊天大圣與二郎神大戰(zhàn)時(shí)各自不同的神奇變化。

第三部分（6自然段）齊天大圣與二郎神打到了花果山，驚慌了四大天王。

四、默讀課文，深入學(xué)習(xí)。

1．齊天大圣與二郎神大戰(zhàn)了幾個(gè)回合？在文中標(biāo)出。

2．課文中哪些情節(jié)給你留下了深刻印象？為什么（引導(dǎo)學(xué)生感受大戰(zhàn)過(guò)程中的神奇）？

重點(diǎn)交流匯報(bào)：

齊天大圣是怎樣判斷那只魚(yú)鷹是二郎神變的，二郎神又是怎樣判斷那條魚(yú)時(shí)齊天大圣變的？

課件出示：

（1）忽見(jiàn)一只飛禽，似青鷂，毛片不清；似鷺鷥，頂上無(wú)纓；似老鸛，腿又不紅。

（２）打花的魚(yú)兒，似鯉魚(yú)，尾巴不紅；似鱖魚(yú)，花鱗不見(jiàn)；似黑魚(yú)，頭上無(wú)星；似魴魚(yú)，鰓上無(wú)針。

（有感情朗讀，感受作者語(yǔ)言的精妙。）

教師引導(dǎo)：還有哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？你從哪感受到齊天大圣大戰(zhàn)二郎神過(guò)程中的神奇？

３．朗讀全文，說(shuō)說(shuō)孫悟空是個(gè)怎樣的人？

（機(jī)敏、堅(jiān)毅、無(wú)畏，有正義感和反抗性。）

五、總結(jié)課文，拓展延伸。

《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》只是《西游記》中的一個(gè)小故事?！段饔斡洝肥且徊總ゴ蟮睦寺髁x作品，全書共一百回，不僅創(chuàng)造了一個(gè)神奇豐富的幻想世界，而且具有豐富而深刻的思想內(nèi)涵和優(yōu)美完整的藝術(shù)形式。希望同學(xué)們課后能夠找來(lái)讀一讀。

六、布置作業(yè)。

１．朗讀課文，抄寫生字新詞。

２．閱讀《猴王出世》《齊天大圣》等故事。

七、板書設(shè)計(jì)。

面對(duì)挑戰(zhàn)

劈手相還

齊天大圣大戰(zhàn)二郎神 千變?nèi)f化

神奇無(wú)比

且行且戰(zhàn)

驚動(dòng)天王