第一篇：淺談趣味課堂在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文興趣中的作用—完整

淺談趣味課堂在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文興趣中的作用

一、低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算階段，他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴于自己的具體經(jīng)驗(yàn)，所以接受學(xué)習(xí)受到非常大的限制，只能在一定范圍內(nèi)可行。他們?nèi)鄙倏梢酝聝?nèi)容的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，有一定的詞匯量，但是不夠豐富。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢(shì)，習(xí)慣于形象思維、被動(dòng)思維，思考的問(wèn)題多是老師提出的，學(xué)習(xí)上依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)。他們活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，有意注意的時(shí)間持續(xù)不久，且注意力多數(shù)與興趣、情感有關(guān)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)上課不專心、問(wèn)題回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。

（一）形象思維占主導(dǎo)地位

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，在教學(xué)上要盡可能地運(yùn)用直觀教學(xué)手段。老師要盡量使用學(xué)生能夠理解的淺顯語(yǔ)言或者設(shè)置有利于學(xué)生接受、理解的情境，讓他們明白老師話語(yǔ)中的含義。要運(yùn)用形象生動(dòng)、具體鮮明的圖形、實(shí)物或電化教學(xué)等直觀手段，盡可能地為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解、記憶，提高其學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠親自摸一摸、畫一畫、嘗一嘗，將對(duì)事物有更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單，易受挫折，也易受鼓勵(lì)，老師要努力引導(dǎo)學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較簡(jiǎn)單，他們好好學(xué)習(xí)主要是為了得到家長(zhǎng)、教師的表?yè)P(yáng)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們時(shí)時(shí)看到自己學(xué)習(xí)上的成績(jī)，樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心。清代教育家顏元說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！彼裕朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處，及時(shí)給予肯定的贊揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要正確對(duì)待。切忌動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵學(xué)生，打擊學(xué)生的自尊心。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中優(yōu)秀的一面，給予肯定，然后再指出不足，啟發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤的自覺(jué)性。對(duì)學(xué)生的某些進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，幼小的心靈就會(huì)充滿成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)更為充分地發(fā)揮。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)他們提出力所能及的學(xué)習(xí)要求。

（三）尊重?zé)釔?ài)老師 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尊重、熱愛(ài)老師，重視和諧師生關(guān)系的建立。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)老師、家長(zhǎng)和書本的依賴性比較強(qiáng)，認(rèn)為只要是書上寫的、老師或家長(zhǎng)講的都是正確的，都全盤接受。低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師懷有特殊的尊敬和依戀之情，由于尚不能理解學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，因而老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是影響他們學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素。有的老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題隨便敷衍，對(duì)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生缺乏耐心，經(jīng)常呵斥、指責(zé)；有的老師不能容忍學(xué)生的嬉鬧，非要他們長(zhǎng)時(shí)間端端正正地坐在座位上……這些將使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、緊張，懼怕老師，嚴(yán)重的可能對(duì)學(xué)習(xí)冷漠，厭惡學(xué)校，逃避學(xué)習(xí)。因此，老師必須注意與學(xué)生的情感交流，關(guān)心、尊重、熱愛(ài)學(xué)生，建立起和諧的師生關(guān)系，做到言傳身教，使學(xué)生從內(nèi)心敬仰老師，對(duì)老師產(chǎn)生尊敬和信任感，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、趣味語(yǔ)文課堂能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）創(chuàng)設(shè)趣味語(yǔ)文課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的培養(yǎng)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極思維，挖掘潛能，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。趣味性一般是指由對(duì)象所帶來(lái)的某種吸引、讓人著迷并產(chǎn)生愉悅的因素。小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性就是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上能引發(fā)學(xué)生某種感情的因素，或使學(xué)生愉悅、感到有意思、或能感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，教育學(xué)生、能引起學(xué)生注意力，能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂內(nèi)的認(rèn)同感的因素。

1．輕松和諧激趣法

輕松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在講授《列夫·托爾斯泰》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中寫托爾斯泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波”無(wú)法理解，老師就引用同學(xué)們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去？”得到齊聲否定后，老師又問(wèn)：“我的眼睛能把語(yǔ)文書吸進(jìn)去嗎？” 學(xué)生答：“不能。”老師一本正經(jīng)地說(shuō)：“我說(shuō)我能！我能通過(guò)眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢(shì)，同學(xué)們會(huì)心大笑。進(jìn)而老師一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把某某同學(xué)吸“進(jìn)去嗎？”同學(xué)們開心答到：“能！”“對(duì)，通過(guò)眼睛我知道了她是個(gè)勤奮好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子?！苯又僖院貌顑缮脑u(píng)價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對(duì)該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主平等輕松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，語(yǔ)文的魅力就在于此，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。同一問(wèn)題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。老師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和自由；重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法學(xué)生與眾不同 的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種輕松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘 發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力。

2．贊揚(yáng)欣賞激趣法

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上老師采用多種表?yè)P(yáng)方式：用贊許的口吻——“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑，每節(jié)課老師盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能經(jīng)常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著非常明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，老師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

3．認(rèn)真傾聽激趣法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多數(shù)是老師掌握著“話語(yǔ)權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果往往是園丁的辛勤扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出老師師要多 傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師?聽”。有三大好處：一是通過(guò)“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。老師通過(guò)“聽”經(jīng)常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過(guò)“聽”可以真正使老師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”老師“聽”，可以鍛煉學(xué)生 2 的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí)，老師讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流，一學(xué)生說(shuō)：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雷羅漢’，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一 般的小手’，很好玩?！碑?dāng)老師一問(wèn)什么是“呵”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣，一瞬間課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。又如《兩小兒辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭(zhēng)辯。新課程要求老師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)””的教育觀，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多聽的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主導(dǎo)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持熱烈和活躍，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)限的活力與魅力。

（一）趣味課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣可以劃分為直接興趣與間接興趣、個(gè)體興趣與情境興趣，發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程一般是有趣、興趣和志趣。老師可以通過(guò)呵護(hù)孩子好奇心、創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、親近大自然等方法培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，老師培養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法一般有寓教于樂(lè)、提問(wèn)設(shè)疑、改進(jìn)教法等。

1．語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)教育家巴爾特曾說(shuō)過(guò)：“作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，其語(yǔ)言應(yīng)具備這樣的素質(zhì)――以聲引人，有吸引力，能抓住學(xué)生；以情感人，有感染力，能打動(dòng)學(xué)生；以理服人，有說(shuō)服力，能懾服學(xué)生?！弊鳛橐幻蠋?，在教學(xué)中，語(yǔ)言固然要有一定的嚴(yán)肅性，但如果能帶一點(diǎn)幽默感，添一點(diǎn)趣味性，我想，這樣的教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。

識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“園”字時(shí)，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯(cuò)誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說(shuō)：“你們也太調(diào)皮了。明明看見公園大門已經(jīng)關(guān)了，還攀爬大門進(jìn)公園，這樣是不是很危險(xiǎn)呀？”學(xué)生聽了，個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)。

2．情境趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚喜開始的”。在課堂教學(xué)中老師可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問(wèn)題情境，使學(xué)生興趣頓生，注意力迅速轉(zhuǎn)移到老師的問(wèn)題情境中，營(yíng)造出寬松、和諧、愉悅的課堂氣氛，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

低年級(jí)的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說(shuō)話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。如，我在教《小小的船》時(shí)，作了如下設(shè)計(jì)：（配樂(lè)，師描述并貼“夜空?qǐng)D”；生閉上眼睛根據(jù)描述做動(dòng)作，想象）讓我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上?？?，藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上。（貼上小女孩）師問(wèn)：小姑娘只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，你坐在月亮上還看到了什么？說(shuō)話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見（）。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答后，反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語(yǔ)言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說(shuō)話時(shí)想象意境美，3 學(xué)生從不同的角度展開說(shuō)話：東方明珠、長(zhǎng)城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

3．作業(yè)趣味性，喚起學(xué)習(xí)欲望

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)做出了明確規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！痹谛抡n程理念的引領(lǐng)下，許多老師已經(jīng)清醒地意識(shí)到：小學(xué)傳統(tǒng)作業(yè)的弊端加重負(fù)擔(dān)，影響了兒童自主地生動(dòng)活潑地發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文能力的發(fā)展，甚至使學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒。

作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)古詩(shī)《鵝》，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫展示出來(lái)；學(xué)習(xí)問(wèn)句，我讓學(xué)生做打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人互相問(wèn)候，理解問(wèn)句的語(yǔ)氣；很多學(xué)生喜歡寫模仿文，學(xué)了《四季》，我讓學(xué)生也當(dāng)詩(shī)人寫一首《四季之歌》。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（三）趣味課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中慢慢形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

1．專心聽講的習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)生專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的小學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的小學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，有意注意保持時(shí)間短。針對(duì)這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，應(yīng)該比較注意以下幾個(gè)方面： 教學(xué)語(yǔ)言力求兒語(yǔ)化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語(yǔ)言生澀、呆板，小學(xué)生學(xué)起來(lái)就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語(yǔ)言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑、增加形象思維的色彩。讓小學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過(guò)多地讓小學(xué)生被動(dòng)地聽老師講授，這種聽講勢(shì)必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識(shí)。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)小學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整小學(xué)生聽講情緒。小學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。專心聽講是學(xué)生在語(yǔ)文課上接受信息、獲取知識(shí)的基本保證。一方面教師在講課時(shí)要注意突出重點(diǎn)，善于捕捉學(xué)生的注意，善于巧妙提問(wèn)，啟發(fā)思維，引起興趣。另一方面要加強(qiáng)思想教育和進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實(shí)。

2．勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動(dòng)腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。教師要抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中善于提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知，解決問(wèn)題的積極要求。從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新授知識(shí)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望 4 和信心，提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動(dòng)腦習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，老師一方面應(yīng)利用形象的直觀教具進(jìn)行演示，另一方面應(yīng)充分讓學(xué)生有操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探索精神。

3．與人合作習(xí)慣的培養(yǎng) 在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，培養(yǎng)小學(xué)生合作習(xí)慣是非常必要的。合作習(xí)慣的培養(yǎng)有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于獨(dú)生子女成長(zhǎng)環(huán)境的相對(duì)封閉，很多學(xué)生有孤僻、自私、不合群的不良心理素質(zhì)，甚至存在害怕陌生環(huán)境、害怕與人交往的心理障礙。我發(fā)現(xiàn)在班級(jí)中就有這樣的學(xué)生，他們不愛(ài)與他人合作，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。因此，培養(yǎng)同學(xué)們的合作習(xí)慣，就是要使他們?nèi)谌爰w互相幫助的良好氛圍，在團(tuán)體合作中得到成功的喜悅，感受群體的力量，漸漸形成開朗、活潑、勇敢、積極的良好心理素質(zhì)。在一次班會(huì)公開課中一位老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自愿組成9人小組，并選出組長(zhǎng)定出組名，同時(shí)設(shè)計(jì)一句小組宣傳語(yǔ)。學(xué)生自覺(jué)的融入到小組活動(dòng)中，在活動(dòng)中交流思想，溝通意見。當(dāng)每個(gè)組用不同形式展示自己的特色時(shí)，每一個(gè)人都感受到了成功的喜悅。合作習(xí)慣的培養(yǎng)有利于集體凝聚力的形成。凝聚力的大小是衡量一個(gè)集體的發(fā)展水平和團(tuán)結(jié)、士氣、戰(zhàn)斗力的重要標(biāo)志。一個(gè)沒(méi)有合作精神的集體，往往松松散散，矛盾眾多，成員互不服氣，認(rèn)為班里的一切與自己無(wú)關(guān)，更談不上有何戰(zhàn)斗力，這就是缺乏集體凝聚力的表現(xiàn)。反之，同學(xué)養(yǎng)成主動(dòng)合作的習(xí)慣，具有良好的合作精神，他們會(huì)為班級(jí)共同的目標(biāo)共同努力，齊心協(xié)力完成共同的活動(dòng)與任務(wù)，既有較強(qiáng)的凝聚力，又有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。在我曾經(jīng)任職某所學(xué)校組織教研活動(dòng)中一位老師通過(guò)游戲的形式召開了一次生動(dòng)有趣的班會(huì)。游戲過(guò)后，學(xué)生在談感受時(shí)紛紛認(rèn)識(shí)到只有合作才能創(chuàng)造出奇跡，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的力量是無(wú)窮的，從而讓學(xué)生感受到合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力。合作的氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。創(chuàng)新意味著對(duì)舊秩序的否定，創(chuàng)新需要勇氣。心理學(xué)家羅杰認(rèn)為：“心理安全”和“心理自由”是保護(hù)少年兒童創(chuàng)新天賦的兩個(gè)最重要條件。努力營(yíng)造一個(gè)民主、安全、合作、互助的心理環(huán)境，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)創(chuàng)新思維火花，老師能循循善誘、鼓勵(lì)支持，其他學(xué)生能積極討論、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這位學(xué)生的創(chuàng)新勇氣必定油然而生。

三、趣味課堂具體操作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

語(yǔ)文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，要注意把握好課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要吸引學(xué)生的眼球，牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處，以下三個(gè)方面是我覺(jué)得在趣味課堂具體操作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

（一）鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n

老師把上課的知識(shí)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)科學(xué)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主地跟著老師的思路去學(xué)習(xí)，能夠有效加入老師的課堂教學(xué)，和老師進(jìn)行有趣的交流，才可以提高課堂教學(xué)效率。

1．仔細(xì)研究教材

老師在備課過(guò)程中必須要知道哪些是重點(diǎn)，不但要分清各個(gè)專題在教材中的位置，還要把握好每?jī)?cè)之間的關(guān)系，做好章節(jié)的處理工作，做到從整體上了解教材，進(jìn)而保證備課的順利進(jìn)行。例如，在講解《草》時(shí)，一定仔細(xì)地鉆研課本，對(duì)于不熟悉的生詞一定要查找相關(guān)的教學(xué)信息，傳授給學(xué)生正確的“枯”與“榮”的關(guān)系，不可以輕視。并且老師自己也要多多誦讀課文，要帶著感情地去朗誦，才可以了解作者當(dāng)時(shí)想要表達(dá)的思想。老師還應(yīng)認(rèn)真研究教材，在每一個(gè)教學(xué)步驟中添加有趣的地方，對(duì)教學(xué)過(guò)程盡到應(yīng)盡的責(zé)任。老師還要做好一節(jié)課的備份工作，查找資料，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于語(yǔ)文課文的知識(shí)要保證非常熟悉，做好課堂練習(xí)的準(zhǔn)備，正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)。2．要多準(zhǔn)備語(yǔ)文內(nèi)容

課堂教學(xué)的好壞和老師的知識(shí)積累是有關(guān)聯(lián)的，因此，語(yǔ)文老師在準(zhǔn)備教材課件的時(shí)候要查找大量教學(xué)資料，積累豐富的游泳的教學(xué)材料，為上課做好充分的準(zhǔn)備。在查找教學(xué)材料的時(shí)候，可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找，也可以查閱相關(guān)的教學(xué)刊物等。例如，可以仔細(xì)查找有關(guān)作者生前的事跡、寫作的成就等等的教學(xué)材料，來(lái)更好地了解課文的中心思想，另外，要仔細(xì)考慮如何把這些教學(xué)東西傳播給學(xué)生，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文教學(xué)的意義。3．留意學(xué)習(xí)情況 在備課中，老師要留意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，爭(zhēng)取備課工作的順利開展。在準(zhǔn)備備課工作的時(shí)候，老師還要預(yù)設(shè)在課堂上課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，及時(shí)處理學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而明白教學(xué)的主次，努力思考應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的方法。在教學(xué)方法的選擇上，要選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。例如，當(dāng)老師在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇課文時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以展示筍的圖片，讓學(xué)生指一指筍尖在哪里，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不僅讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)什么是筍，也能讓學(xué)生了解到筍的芽是尖尖的生活常識(shí)。

（二）課堂提問(wèn)要有技巧

好的問(wèn)題不僅要有優(yōu)化問(wèn)點(diǎn)，而且還要問(wèn)法多樣，學(xué)生才會(huì)喜聞樂(lè)答。提問(wèn)時(shí)，處理好直與曲、逆與順、莊與諧的三對(duì)關(guān)系，該曲問(wèn)時(shí)不可直問(wèn)，該逆問(wèn)時(shí)不可順問(wèn)，力求做到寓莊于諧，寓問(wèn)于趣，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，收到良好的教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂提問(wèn)，作為閱讀教學(xué)的一個(gè)焦點(diǎn)，是由問(wèn)題本身的質(zhì)量決定的，作為老師師應(yīng)努力掌握課堂提問(wèn)技巧，要特別注意以下三點(diǎn)：

1．語(yǔ)文課堂提問(wèn)的難度

提問(wèn)必須有一定的難度，具有一定難度的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)注意力，刺激思維，讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂(lè)趣。當(dāng)然也要注意難易適度，顧及大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、智力水平。如教學(xué)《趙州橋》時(shí)，提問(wèn)：“石拱橋的小拱有什么作用？”就只能引起學(xué)生去閱讀課文。再提問(wèn)：“石拱橋的小拱到底有什么作用？”有了一定的難度，就會(huì)迫使學(xué)生去思考、去歸納。

2．語(yǔ)文課堂提問(wèn)的坡度

問(wèn)題與問(wèn)題之間要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，層層遞進(jìn)。難度太大的問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)一些小步子鋪墊性問(wèn)題“搭橋鋪路”，化難為易，幫助學(xué)生“起跳”。如教學(xué)《借生日》時(shí)，提問(wèn)“誰(shuí)和誰(shuí)借生日？為了一件什么事？借了以后，‘我’心里覺(jué)得怎么樣？結(jié)果怎么樣？母親對(duì)這件事滿不滿意？你覺(jué)得‘母親’的話講得對(duì)嗎？為什么這樣？”指導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生只有反復(fù)閱讀思考，才能收到較好的效果。

3．語(yǔ)文課堂提問(wèn)的亮度

提出問(wèn)題要講究感情色彩，力求摒棄陳舊樣式，創(chuàng)造開拓出一種新鮮的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的境界，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。在這方面，如果老師能抓住學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和所接受信息相適應(yīng)而產(chǎn)生的心理提出問(wèn)題，特別能打動(dòng)學(xué)生的心。

（三）課堂上的有效評(píng)價(jià)

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。那么在課堂中老師該如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)呢？

1．評(píng)價(jià)因人而異

評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)因人而異，關(guān)注每一位學(xué)生，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。這要求老師在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上不能模糊不清，千篇一律，因人而異具有靈活性和個(gè)體性的特點(diǎn)，能促使學(xué)生在對(duì)自己過(guò)去，現(xiàn)在和未來(lái)的認(rèn)識(shí)中增強(qiáng)自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

2．評(píng)價(jià)不能太夸張 比如，叫學(xué)生某次作文學(xué)生用了一些很華麗的詞語(yǔ)，很多恰當(dāng)?shù)男揶o手法等，這時(shí)教師夸他寫得太好了，詞語(yǔ)用的太妙了，簡(jiǎn)直像大詩(shī)人李白，文學(xué)家魯迅寫的。像這樣的評(píng)價(jià)太夸大事實(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生飄飄然，心想原來(lái)成功這么容易，當(dāng)大詩(shī)人，文學(xué)家這么好當(dāng)，這樣的話學(xué)生的勇往直前，勇于探索的精神就會(huì)受到一定的阻礙。

3．以引導(dǎo)性評(píng)價(jià)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)思考的正確方向

在課堂教學(xué)中，對(duì)于從學(xué)生那里反饋來(lái)的信息，老師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生找準(zhǔn)自己的方向，努力探索和學(xué)習(xí)。比如，老師在上觀察作文課時(shí)有個(gè)學(xué)生望著窗外的小鳥發(fā)呆，這時(shí)教師可這樣引導(dǎo)：“你看他觀察的多仔細(xì)啊，你能給大家介紹一下觀察到的情況嗎？”這樣既沒(méi)批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生難看，反而給學(xué)生指明了要寫觀察小鳥的內(nèi)容，有了方向。

4．以藝術(shù)性評(píng)價(jià)活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師運(yùn)用藝術(shù)評(píng)價(jià)可以拉攏學(xué)生與老師的關(guān)系，使課堂氣氛走向和諧，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，那么，怎樣使用藝術(shù)評(píng)價(jià)呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：老師的評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確得體，因人而異，給學(xué)生以提醒，及時(shí)糾正問(wèn)題；生動(dòng)豐富，富有感染力和表現(xiàn)力，用詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。如：你的想象太豐富了，我真想和你一起去遨游太空，尋找我兒時(shí)的夢(mèng)；機(jī)智巧妙，學(xué)生回答不一定都對(duì)，假如學(xué)生答錯(cuò)了，教師應(yīng)用巧妙的語(yǔ)言給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不尷尬，從內(nèi)心處感激老師；詼諧幽默，讓師生和諧，充滿活力。比如：教師在上課時(shí)故意說(shuō)錯(cuò)話，意在提醒學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)把握，并且使課堂氣氛調(diào)和。如：把說(shuō)生日快樂(lè)（lè）成生日快樂(lè)（yuè）；獨(dú)特創(chuàng)新，把有聲語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)相結(jié)合，使整個(gè)課堂充滿生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：趣味課堂培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.doc打

趣味課堂培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

西集鎮(zhèn)中心學(xué)校 張彥玲

“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)既浪費(fèi)時(shí)間，又消耗精力，并且收不到良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為了達(dá)到這個(gè)宗旨，在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。那么，課堂上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是我們老師一直探討的問(wèn)題，現(xiàn)將多年來(lái)我的一點(diǎn)體會(huì)和大家進(jìn)行交流。

一、增加課堂語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在我們的社交場(chǎng)合中，經(jīng)常會(huì)聽到趣味性的語(yǔ)言。那些趣味性的語(yǔ)言，不僅能打開尷尬的局面，而且容易拉近人與人的距離，有利于主動(dòng)發(fā)揮。我們的課堂也是這樣，趣味的語(yǔ)言能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們老師都知道，識(shí)字、寫字是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時(shí)，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯(cuò)誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說(shuō)：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來(lái)了，還先把門關(guān)上，叫爸爸怎么不生氣？”學(xué)生聽了，個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)。這樣趣味的語(yǔ)言，使學(xué)生在深刻的記憶中掌握知識(shí)點(diǎn)。以后再寫類似這樣的字時(shí)，自己就知道筆順了。如在學(xué)寫“白”、“自”時(shí)，學(xué)生都搶著說(shuō)筆順，達(dá)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

二、利用 課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

閱讀對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著許多困難，要想讓他們學(xué)會(huì)讀書，不但要運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起他們閱讀的興趣。還要教給他們讀書的方法。讓他們學(xué)會(huì)讀書。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼裕陂喿x教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)他們的想象力。低年級(jí)的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說(shuō)話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。如，我在教《小小的船》時(shí)，作了如下設(shè)計(jì)：（配樂(lè)，師描述并貼“夜空?qǐng)D”；生閉上眼睛根據(jù)描述做動(dòng)作，想象）讓我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上?？矗{(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上。（貼上小女孩）師問(wèn)：小姑娘只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，你坐在月亮上還看到了什么？說(shuō)話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見（）。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答后，反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語(yǔ)言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說(shuō)話時(shí)想象意境美，學(xué)生從不同的角度展開說(shuō)話：東方明珠、長(zhǎng)城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。在閱讀教學(xué)中，我不僅注意怎樣向?qū)W生提問(wèn)，還重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，我讓學(xué)生讀課文時(shí)一邊讀一邊想，想想每個(gè)詞是什么意思，每句話講的是什么，課文講的道理自己懂不懂，課文里的一些詞的用法、句子的說(shuō)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法等，和過(guò)去學(xué)的是不是一樣……凡是自己不懂的語(yǔ)文知識(shí)和不明白的道理，都是問(wèn)題，都可以提出來(lái)。學(xué)生只要提出問(wèn)題，就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、突顯課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)古詩(shī)《鵝》，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫展示出來(lái)；學(xué)習(xí)問(wèn)句，我讓學(xué)生做打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人互相問(wèn)候，理解問(wèn)句的語(yǔ)氣；很多學(xué)生喜歡寫模仿文，學(xué)了《四季》，我讓學(xué)生也當(dāng)詩(shī)人寫一首《四季之歌》。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。每個(gè)孩子都有積極向上的愿望，老師應(yīng)該給他是一個(gè)可預(yù)見的目標(biāo)，不斷地用愛(ài)心、耐心幫助他培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)，克服困難，達(dá)到定期目標(biāo)，還是那句老俗話——反復(fù)抓，抓反復(fù)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)形成一套適合自己學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)也是一種自發(fā)的、積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)和內(nèi)部動(dòng)力。因此，我們老師要在課堂上，調(diào)動(dòng)各種因素來(lái)培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：興趣在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重的作用

興趣在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重的作用

大唐鎮(zhèn)小 戚美菊

課堂教學(xué)效果的好壞 ,與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低有直接的關(guān)系?！芭d趣是最好的老師” ,興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的濃厚興趣 ,就能積極主動(dòng)地把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人 ,而不是盲目被動(dòng)地接受知識(shí)的“容器”或奴隸。教育改革家魏書生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò) :“興趣像柴 ,可以點(diǎn)燃 ,也可以搗毀 ,興趣因此在學(xué)生腦子里存在著。區(qū)別不在于學(xué)生有沒(méi)有興趣 ,而在于有的教師能點(diǎn)燃興趣 ,有的教師卻只能搗毀興趣?！敝挥悬c(diǎn)燃學(xué)生探究知識(shí)的欲望 ,我們的教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為：在低年級(jí)，語(yǔ)文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì) 語(yǔ)文的興趣。

一、課堂語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時(shí)，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯(cuò)誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說(shuō)：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來(lái)了，還先把門關(guān)上，叫爸爸怎么不生氣？”學(xué)生聽了，個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)。

二、課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說(shuō)話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。如，我在教《小小的船》時(shí)，作了如下設(shè)計(jì)：（配樂(lè)，師描述并貼“夜空?qǐng)D”；生閉上眼睛根據(jù)描述做動(dòng)作，想象）讓我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上。看，藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上。（貼上小女孩）師問(wèn)：小姑娘只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，你坐在月亮上還看到了什么？說(shuō)話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見（）。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答后，反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語(yǔ)言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說(shuō)話時(shí)想象意境美，學(xué)生從不同的角度展開說(shuō)話：東方明珠、長(zhǎng)城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

三、課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)古詩(shī)《鵝》，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫展示出來(lái)；學(xué)習(xí)問(wèn)句，我讓學(xué)生做打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人互相問(wèn)候，理解問(wèn)句的語(yǔ)氣；很多學(xué)生喜歡寫模仿文，學(xué)了《四季》，我讓學(xué)生也當(dāng)詩(shī)人寫一首《四季之歌》。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮。

第四篇：在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著低年級(jí)不抓作文，到高年級(jí)套做“例文”、“死背范文”、“師授作文”，為應(yīng)考而抓作文的不良傾向。而新大綱摒棄了這種缺少兒童氣息，少有創(chuàng)新思想的作文思想，從兒童實(shí)際能力出發(fā)，降低了低、中、高年級(jí)作文訓(xùn)練的坡度，對(duì)低年級(jí)，大綱只要求學(xué)生“對(duì)寫話有興趣，樂(lè)于把自己想寫的話寫下來(lái)”。至于寫出的話是多是少，是完整、連貫還是不完整、連貫，是實(shí)是虛，大綱都沒(méi)有提出要求。這樣輕松的規(guī)定，一方面可以使那些學(xué)習(xí)困難的孩子大膽寫話，另一方面又可以讓那些學(xué)習(xí)好的孩子能寫多少就寫多少。這樣的規(guī)定符合小學(xué)作文“練筆”的性質(zhì)，也符合這一階段兒童心理特點(diǎn)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的練筆空間。

低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，可以寓與口語(yǔ)交際和各種課內(nèi)外及日?；顒?dòng)中，從“練說(shuō)”如手，邊說(shuō)邊寫，說(shuō)寫結(jié)合，也可把寫話與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，在閱讀教學(xué)中積累觀察事物的方法，積累素材及豐富的想象，積累語(yǔ)言以及寫句子的方法，積累對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受，幫助學(xué)生逐步形成寫話的能力。低年級(jí)閱讀課文注意兒童化，貼近兒童生活，充分考慮兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界聯(lián)系，課文類型以童話、寓言、詩(shī)歌、故事為主。教學(xué)中以此為激發(fā)學(xué)生寫話興趣的著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生綜合積累，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)或用，這樣既解決了學(xué)生不知“寫什么的”的問(wèn)題，也解決了“怎樣寫”的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生看到自己的一篇篇小練筆，自然樂(lè)在其中。

（一）讓學(xué)生在積累、運(yùn)用中會(huì)寫、樂(lè)寫。

在閱讀課文教學(xué)中，教師要做有心人，不僅要鉆研教材，運(yùn)用各種教學(xué)手段激活課堂，還應(yīng)結(jié)合每篇課文的內(nèi)容、題材，引導(dǎo)學(xué)生綜合積累運(yùn)用，尋找練筆的契機(jī)，調(diào)動(dòng)練筆的興趣。

１、積累素材與想象，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)感受——“虛”“實(shí)”結(jié)合。

雖然生活中有許多寫作素材，但學(xué)生不認(rèn)識(shí)，不觀察，或視而不見，或感受不深，即使觀察到了，有些也不知怎樣去描述，而課文中的一篇篇童話、寓言、詩(shī)歌、故事生動(dòng)有趣，教師利用課文插圖、創(chuàng)設(shè)情境，展開討論等多種教學(xué)手段，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。學(xué)生在課堂上復(fù)述、表演著一則則童話、寓言，一篇篇故事，朗誦這一首首詩(shī)歌，課后則把課文作為練筆的素材庫(kù)，圍繞這些課文的情節(jié)展開，或改編故事，或續(xù)編故事，或?qū)憣懶≡?shī)，如：九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《撈月亮》、《狐貍與烏鴉》、》《小馬過(guò)河》、》《坐井觀天》這些童話、寓言故事，學(xué)生通過(guò)講故事或演課本劇，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)一步延展，對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)有了更形象具體的把握，練筆時(shí)，這些擬人化的素材成了他們童話創(chuàng)作的天地。再如，學(xué)生根據(jù)四季景物變化的特點(diǎn)，仿寫三冊(cè)中《四季的腳步》，首首仿寫的小詩(shī)是他們歌唱的天地。同時(shí)，學(xué)生由這些課文主題思想擴(kuò)展、引申，加深認(rèn)識(shí)感受，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了真、善、美的教育，培養(yǎng)了學(xué)生健康的、高尚的思想道德觀念，正確的人生觀、價(jià)值觀，世界觀，而且由此針對(duì)學(xué)校周圍發(fā)生的事以及一些社會(huì)現(xiàn)象讓學(xué)生去感受、體會(huì)、明理，積累了這些豐富的思想認(rèn)識(shí)，在課內(nèi)演一演，議一議，再讓學(xué)生寫一寫也就不難了。如：學(xué)習(xí)三冊(cè)《坐井觀天》后，學(xué)生在課堂上各抒己見，對(duì)青蛙的“目光狹小”、“自以為是”進(jìn)行了批評(píng)，并說(shuō)要像小鳥那樣展翅高飛，這樣飛的高遠(yuǎn)，才能看得廣、看得深。學(xué)生的看法有深有淺，教師適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)點(diǎn)撥，課下他們就這一課的感受認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活寫感受，談的非常深刻真實(shí)。再如學(xué)習(xí)了四冊(cè)《清澈的湖水》后，學(xué)生在課外有針對(duì)性的收集有關(guān)環(huán)保的資料，練筆中有談到了從自己做起，保護(hù)環(huán)境，有的從愛(ài)護(hù)校園環(huán)境談到保護(hù)地球環(huán)境，有的談到了人類破壞自然造成的惡果?？梢娪烧n本素材練筆還可促使學(xué)生的課文閱讀，豐富他們的知識(shí)面，而讀又可以反過(guò)來(lái)促寫。

〈新大綱〉規(guī)定：要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。低年級(jí)閱讀課文中敘事類課文占相當(dāng)大的比重，而且情節(jié)單一，結(jié)構(gòu)緊湊，尤其是還有好多寓言、童話、民間故事等體裁的課文，非常適合學(xué)生依據(jù)原有的情節(jié)發(fā)展邏輯，進(jìn)行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由課文中的人、事景、畫面展開聯(lián)想的翅膀，想象越豐富，就會(huì)常有絢爛多彩的景象在腦中縈繞。低年級(jí)兒想象天空廣闊，他們常常把周圍的動(dòng)物、植物甚至物品人格化，如：學(xué)習(xí)了四冊(cè)〈狼和小羊〉后，學(xué)生想象不同的故事結(jié)局，或是勇敢的獵人救了小羊，或的機(jī)智的小羊自己救了自己，或是狼吃了小羊??他們把這些想象、幻想大膽地寫出來(lái)，抒發(fā)他們內(nèi)心喜愛(ài)之情，每一則似童話、寓言般的小練筆都令他們興奮不已。

學(xué)生由課堂上圍繞課文說(shuō)一說(shuō)，演一演，議一議，到課后的寫一寫，內(nèi)容有實(shí)實(shí)在在的人、事、景，也有想象中的景與物，“虛”“實(shí)”結(jié)合，學(xué)生樂(lè)在其中。

２、觀察方法的積累、運(yùn)用——“書”“畫”結(jié)合。

低年級(jí)閱讀課文圖文并茂。而這些圖即“畫”與文即“書”是教師在教學(xué)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、積累觀察方法的最佳教材。這些圖和文有些教給了學(xué)生突出重點(diǎn)和抓住特點(diǎn)的觀察方法。但是，如何使學(xué)生在寫話中使這些方法得到訓(xùn)練呢？我采用了“繪畫后再寫話”，或“寫話后再繪畫”的方法。因?yàn)樵趫D文結(jié)合中，由畫到文，是一種思維向語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，學(xué)生在繪畫過(guò)程中，畫面的布局，繪畫的順序，色彩的使用，對(duì)于寫話的謀篇布局，記敘順序，詞語(yǔ)的修飾都有幫助。如：在教學(xué)四冊(cè)〈黃山奇石〉時(shí)，我讓學(xué)生想象“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女談情”這些奇石的樣子，選一景點(diǎn)畫下來(lái)，再寫下來(lái)。學(xué)生在畫時(shí)，首先注意整體背景是群山起伏的黃山之顛，在畫“天狗”、“小獅子”、“仙女”時(shí)特別注意動(dòng)作神態(tài)的描寫。這樣他們?cè)賱?dòng)筆時(shí)，一方面仿照課文中的句式，一方面參照自己畫的畫面，進(jìn)行了有序生動(dòng)的描寫，特別抓住這些奇石的特點(diǎn)，使它們栩栩如生地如畫般展現(xiàn)在眼前。學(xué)生學(xué)到了突出重點(diǎn)抓住特點(diǎn)，從整體到局部的觀察方法。而由文到畫，是語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生圍繞寫話中心去觀察，想象畫面內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)觀察方法中整體與局部，條理與次序，重點(diǎn)與特點(diǎn)的意義。如教學(xué)三冊(cè)〈秋天〉時(shí)，我讓學(xué)生在朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文中描寫的景物順序繪出一幅秋天的圖畫。學(xué)生按“藍(lán)圖——白云——黃澄澄的稻子——小池塘——梧桐樹——金黃的落葉——魚、螞蟻、燕子”這樣的順序描繪并著色，讓學(xué)生體會(huì)課文中由上到下，由遠(yuǎn)到近的有條理，有重點(diǎn)的觀察方法。

這樣的書畫結(jié)合，對(duì)于學(xué)生寫話有較強(qiáng)的輔導(dǎo)作用，生動(dòng)直觀的畫面，激發(fā)了他們寫話的興趣，使學(xué)生積累了觀察方法并靈活運(yùn)用。３、語(yǔ)言的積累、運(yùn)用——仿寫。

低年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言。在課內(nèi)，教師應(yīng)結(jié)合認(rèn)識(shí)事物及聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)它的感情色彩，通過(guò)詞的比較，給句子換詞，填詞進(jìn)行詞語(yǔ)搭配歸類，引導(dǎo)他們努力把學(xué)的詞語(yǔ)運(yùn)用到句群訓(xùn)練和口頭說(shuō)話中。新大綱特別規(guī)定了小學(xué)階段背誦的課文篇目的數(shù)量，這把語(yǔ)言的積累落到了實(shí)處。在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞背誦，看圖想象背誦，表演背誦等多種背誦方法背誦課文的同時(shí)，加深了對(duì)課文中詞語(yǔ)的積累，積累了潛詞造句乃至連句成段，連段成篇的方法。學(xué)生有了大量的積累，自然能“情動(dòng)而辭發(fā)”，讓學(xué)生仿寫課文，把課文語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言自如，語(yǔ)言表達(dá)能力得到逐步提高。例如：學(xué)習(xí)了四冊(cè)《北京亮起來(lái)了》，學(xué)生積累了許多描寫夜景、燈光的好詞佳句，于是我鼓勵(lì)突然們仿寫一篇《貴陽(yáng)亮起來(lái)了》、《白云亮起來(lái)了》、《鋁城亮起來(lái)了》，學(xué)生把貴陽(yáng)夜晚繁華的街市甲秀樓的夜景寫得與夜晚的故宮一般美，而鋁城的夜晚則如“不夜城”。

這正如魯迅先生的經(jīng)驗(yàn)之談：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑毩?xí)，此外別無(wú)心得和方法?！狈聦懹?xùn)練阿積累的語(yǔ)言得以運(yùn)用、同時(shí)積累、運(yùn)用連句成段、連段成篇的寫作方法，讓學(xué)生輕松練寫。

（二）讓學(xué)生在靈活評(píng)價(jià)中自由練寫。寫話練習(xí)的指導(dǎo)重在激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，順應(yīng)學(xué)生的自由傾吐表達(dá)，讓學(xué)生暢所欲言。特別是低年級(jí)學(xué)生由于受識(shí)字量與詞匯限制，不可強(qiáng)求字?jǐn)?shù)多少，更不可強(qiáng)求固定的模式去圈定學(xué)生的思路。所以教師評(píng)價(jià)的方法應(yīng)靈活，手段應(yīng)多樣。如用書面評(píng)語(yǔ)，要避免抽象，力求具體，有針對(duì)性的鼓勵(lì)語(yǔ)，或全班講評(píng)，修改例文，以達(dá)到舉一反三的目的，或小組互讀互評(píng)，力求培養(yǎng)學(xué)生自改能力??無(wú)論采取什么樣的評(píng)價(jià)方法，都要“重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效”。這樣才能保護(hù)和發(fā)展學(xué)生學(xué)生作文的積極性，才能真正實(shí)現(xiàn)“自由練寫”。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“語(yǔ)文無(wú)非是個(gè)例子?！彼裕處熢陂喿x課上就要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文這些例子中學(xué)習(xí)積累素材、想象、語(yǔ)言以及對(duì)事物的感受，并在練寫中自由運(yùn)用。尤其是低年級(jí)寫話起步，教師在指導(dǎo)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫話興趣，同時(shí)在靈活評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的原意，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性精神，讓學(xué)生自由練寫。更重要的是學(xué)生在閱讀課文中學(xué)會(huì)綜合積累并運(yùn)用于練筆這一過(guò)程，就是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程，是學(xué)生整體素質(zhì)提高的過(guò)程。

作者：趙紅 工作單位：白云八小 獲獎(jiǎng)等次：省級(jí)一等獎(jiǎng)

第五篇：淺談低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)

淺談低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)

摘要：語(yǔ)文知識(shí)中有許多趣味因素，教師要充分利用這些因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將激發(fā)學(xué)生的興趣作為課堂教學(xué)的突破口，通過(guò)各種手段，吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生大腦皮層興奮中心的形成，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得教學(xué)的成功。

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)

語(yǔ)言有趣

創(chuàng)設(shè)情境

作業(yè)多樣

開展競(jìng)賽

人人都說(shuō)“興趣是最好的老師”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的最直接因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣越濃，注意力就越集中，思維、記憶等多種智力活動(dòng)也就越有成效。因此，興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢姡匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題，所以我認(rèn)為：在低年級(jí)，語(yǔ)文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

一、直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

直觀教學(xué)可以更有效地利用學(xué)生的好奇心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。直觀性教學(xué)，能起到化難為易、形象具體、記憶深刻的作用。只要想辦法，結(jié)合教學(xué)可以讓學(xué)生看的東西還是很多的：掛圖可以看，模型可以看，實(shí)物可以看，演示可以看，幻燈、投影可以看，錄象、多媒體課件都可以看。利用電教設(shè)備教學(xué)，圖片設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、明快、清晰，令人賞心悅目，學(xué)生就會(huì)感到耳目一新，興趣盎然。我在語(yǔ)文教學(xué)中盡量多使用直觀性教學(xué)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《秋游》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友在草地上干什么，可以用上“有的??有的??還有的??”練習(xí)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再來(lái)看課文中的第四自然段是怎么寫的。又如教學(xué)《大禹治水》一文，這是一個(gè)古代的傳說(shuō)，課文距離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，給學(xué)生深入理解課文內(nèi)容造成了一定的困難。于是老師就播放了一段大禹治水的錄象，讓學(xué)生看，錄象很好地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，學(xué)生看得十分投入，促使學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)這篇課文。再如《我們成功了》一課，我使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了動(dòng)畫、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，使課文聲情并茂，使學(xué)生能觀其境，聞其聲，完全置身于天安門廣場(chǎng)熱烈慶祝北京申奧成功的歡樂(lè)場(chǎng)面之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)語(yǔ)文，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、語(yǔ)言有趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，我鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，四人一小組去編謎語(yǔ)、編順口溜等等，學(xué)生興趣非常濃厚，思維非?；钴S。孩子們的“奇思妙想”還真多！有的學(xué)生說(shuō)：“三人一同看日落是‘春’字”。有的學(xué)生說(shuō)：“雙木不成林是‘相’字”。還有學(xué)生說(shuō)：“不正就是‘歪’，上小下大就是‘尖’”。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的能力，我提前把一些生字的謎語(yǔ)寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)謎面去分析這些字的構(gòu)字特點(diǎn)。如“鳴”字小鳥張口叫?！拔纭弊诌h(yuǎn)看像頭牛，近看沒(méi)有頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭。又如“思”字十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)動(dòng)腦。學(xué)生嘗到了編順口溜和猜謎語(yǔ)的甜頭，以后只要學(xué)習(xí)生字，都爭(zhēng)先恐后地編?？菰餆o(wú)味的識(shí)字課堂變成了無(wú)拘無(wú)束的自由學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在這種輕松、愉悅的游戲中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。

祖國(guó)強(qiáng)大，需要我們每個(gè)人努力?

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入情境中來(lái)學(xué)習(xí)課文，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得很開心。如教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》一文，當(dāng)學(xué)生讀完第二自然段“青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過(guò)冬的事”時(shí)，老師說(shuō)“三個(gè)好朋友聚到一起商量過(guò)冬的事，多有趣??！同學(xué)們也想來(lái)商量商量嗎？”“想！”學(xué)生異口同聲地回答。教師接著說(shuō)：“那就先請(qǐng)大家趕快去讀讀課文的第三至七自然段吧?！边@時(shí)，學(xué)生們的情緒馬上高漲起來(lái)，一個(gè)個(gè)認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)。在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上，讓小朋友戴上自己喜歡的頭飾，讓小朋友感受到自己就是其中的小燕子、小青蛙、小蜜蜂了，采用三人小組學(xué)習(xí)的形式商量商量，特別是要把自己說(shuō)的話給記住了，還可以加上自己的動(dòng)作。此時(shí)學(xué)生的情緒更加高漲，學(xué)生在小組中互相商量，大膽地發(fā)表自己的見解，了解自己所扮演的角色是怎樣度過(guò)冬天的。最后，在充分商量的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。這時(shí)，一只只可愛(ài)的“小燕子”、“小青蛙”、“小蜜蜂”已經(jīng)躍躍欲試，準(zhǔn)備交流各自的過(guò)冬方式了。這樣，教師創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、作業(yè)多樣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如學(xué)完課文《烏鴉喝水》后，讓學(xué)生回家做一做烏鴉扔小石子喝到水的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文中烏鴉所用的辦法，再想一想還有什么辦法能喝到水。低年級(jí)語(yǔ)文教村中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演，如《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課文，學(xué)完后，讓學(xué)生把課文排演成課本劇，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力，培養(yǎng)了小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)。有些課文描寫的景象十分優(yōu)美，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，用畫筆把美景畫下來(lái)，如《水鄉(xiāng)歌》、《夕陽(yáng)真美》等課文，在畫畫的過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、感悟課文內(nèi)容。學(xué)了《鄉(xiāng)下孩子》，我讓學(xué)生也當(dāng)詩(shī)人模仿著寫一段。學(xué)了《有趣的發(fā)現(xiàn)》后，我布置學(xué)生課外去圖書館、上網(wǎng)閱讀有關(guān)達(dá)爾文的故事，或其他科學(xué)家的故事，利用活動(dòng)課時(shí)間來(lái)講給同學(xué)聽。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

五、開展競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，教學(xué)中如能針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，巧妙地、恰當(dāng)?shù)囟嘟M織一些競(jìng)賽，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能起到很大的促進(jìn)作用。如開展知識(shí)競(jìng)賽、寫字比賽、講故事比賽等等。有的學(xué)生不僅課內(nèi)知識(shí)掌握得扎實(shí)、牢固，課外知識(shí)也很豐富，在知識(shí)競(jìng)賽中就能脫穎而出，名列前茅。對(duì)于課外知識(shí)貧乏的學(xué)生，我就鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間多看課外書，這樣不僅可以豐富自己的課外知識(shí)，還可以提高寫作能力，學(xué)生的興致很高，主動(dòng)到圖書館借來(lái)課外書籍進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大了閱讀面，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。又如，在班中開展寫字比賽，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)，鼓勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)，輔導(dǎo)后進(jìn)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生把字寫好。

還有教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，可以隨時(shí)用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。每個(gè)小學(xué)生都希望能聽到老師的表?yè)P(yáng)，那么老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)應(yīng)用在恰當(dāng)之處。例如：當(dāng)一名學(xué)生很好的回答上一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)投去親切的目光并且說(shuō)：“你回答得太棒了?！碑?dāng)學(xué)生沒(méi)有回答對(duì)問(wèn)題時(shí)我同樣也會(huì)親切的對(duì)他說(shuō)：“你很勇敢，下次努力”“老師相信你下次會(huì)回答正確的”僅僅幾句簡(jiǎn)單的話，激勵(lì)著學(xué)生前進(jìn)，使他們漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，方法還有很多。作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都受益無(wú)窮。還可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘兒童潛在的能力，促進(jìn)學(xué)生全面地、健康地發(fā)展