第一篇：淺談?wù)n堂提問在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

淺談?wù)n堂提問在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中的作用

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。這種傾向是和一定情感相聯(lián)系的一種非智力因素。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知欲的源泉,是學(xué)生自覺性的起點(diǎn),是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極,最活躍的成份,是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力?？鬃釉?知之者不如好之者,好之者不如樂之者。在實(shí)踐中,興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研,勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣也是激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的催化劑。愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的教師”就是對(duì)學(xué)習(xí)興趣的最好詮釋。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)中必須直面的一個(gè)問題。

物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。

那么，課堂提問在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中有何作用呢？

下面從以下幾個(gè)方面來探討這一問題。

一、巧妙的提問，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

課堂提問是每個(gè)教師上課時(shí)必須面對(duì)的問題，也是物理教學(xué)中一種重要手段。巧妙的提問，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。良好的提問將更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、直接影響課堂教學(xué)的效果。

二、課堂提問可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的反饋

通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡(jiǎn)潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而達(dá)到更好的效果。

三、課堂提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足

課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容及時(shí)掌握，是教學(xué)的重要目的。對(duì)于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對(duì)概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，展開深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已解決的問題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

四、課堂提問可以提高學(xué)生聽課的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常提到上課時(shí)要聚精會(huì)神，實(shí)際上就是要求學(xué)生注意力集中。如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時(shí)精力集中，而在聽講時(shí)有時(shí)散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號(hào)”來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從而收到良好的教學(xué)效果。

五、課堂提問可以與“情境創(chuàng)設(shè)”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“情境創(chuàng)設(shè)”中的“情境”是既有“情”又有“境”，“情”“境”互融?！扒椤笔乔楦畜w驗(yàn)、動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，“境”是學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)文化背景和各種活動(dòng)。確切的說，情境中既蘊(yùn)含著學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和需要解決的問題、任務(wù)，同時(shí)還滲透著學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)。它具有真實(shí)性、針對(duì)性、情感性。

從現(xiàn)代教學(xué)改革的角度看,能促進(jìn)真正意義上的“教育平等”,使學(xué)生從被動(dòng)的聽講者和接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體,提高學(xué)生的信息意識(shí),培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息,處理信息的能力, 課堂提問可以與“情境創(chuàng)設(shè)”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

六、課堂提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力

學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。如在教師做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，采用邊做邊提問讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。

提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問，可以通過對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，對(duì)學(xué)生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。

通過提問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時(shí)解決。

楊振寧教授說過:“成功的真正秘訣是興趣”。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，在教學(xué)中要充分利用物理知識(shí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，使學(xué)生感到物理知識(shí)學(xué)習(xí)既有用又有趣又好玩的魅力，加上巧妙的課堂提問，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣,才想學(xué),愛學(xué),才能學(xué)好,從而用好物理。因此,巧妙的提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)物理”是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

第二篇：高效地理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué) 科：

高級(jí)中學(xué)地理

題 目：

高效地理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

單 位：

攸縣第一職業(yè)中學(xué)

姓 名：

謝

超

群

日期：

2011年9月30日星期五 高效地理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要 高效地理課堂是針對(duì)地理課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。要提高地理課堂教學(xué)的高效性，那就要求老師在常態(tài)的地理課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)就顯得尤其重要，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)既要從課堂教學(xué)中下功夫，又要從課內(nèi)外活動(dòng)等方面來塑造。課堂教學(xué)導(dǎo)入要引人入勝，語言要感染動(dòng)人，教學(xué)方法靈活多樣，課內(nèi)外活動(dòng)難度適合，走近生活，聯(lián)系實(shí)際。

關(guān)鍵詞 高效地理課堂 地理教學(xué) 高效 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng) 高效地理課堂的“高效”，指的是在地理課堂教學(xué)中，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間和精力取得盡可能好的效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

學(xué)習(xí)地理興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理活動(dòng)和學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一種力求趨近或認(rèn)識(shí)的趨向。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的摯友。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。孔子說；“知之不如好知之者，好知之者不樂知之者”?？梢姷乩斫虒W(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的，地理興趣培養(yǎng)不起來，就無法是地理教學(xué)達(dá)到：效果高，效果佳，效益大這一高效地理課堂的“高效”。

根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)本就存在偏差，受傳統(tǒng)教育的影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，興趣很低，特別是低年級(jí)學(xué)生剛接觸地理，對(duì)地球和地圖部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)感到很虛幻，一時(shí)難以接受，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至厭學(xué)。因此在地理教學(xué)中一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)上的啟迪，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣培養(yǎng)要從課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩個(gè)方面來抓。高效地理課堂教學(xué)尤為重要，而教學(xué)語言又是重中之重。富有感染力的語言能吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個(gè)方面下功夫：

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙導(dǎo)入課堂，激發(fā)興趣

高效地理課堂教學(xué)的新課的導(dǎo)入有很多方法，在教學(xué)中教師采用合適的方法，就能激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，收到事半功倍的效果。

課堂導(dǎo)入要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，把要講的新知識(shí)和學(xué)生身邊的地理知識(shí)、現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，語言上力求生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)煉；形式上要靈活多樣；內(nèi)容上力求新巧。

（一）采用激趣式引入法：如在“地圖”一節(jié)教學(xué)時(shí)由猜“容千山萬水，納五洲四海，藏中外名城，裝絢麗多彩”打一地理名詞引入“地圖”這一課題。在“經(jīng)緯網(wǎng)”教學(xué)中，我聯(lián)系實(shí)際，采用實(shí)例激趣式引入：“在茫茫的大海中有艘海輪突然發(fā)生故障，失去了控制。報(bào)務(wù)員立即發(fā)出了呼救信號(hào)，報(bào)告了出事地點(diǎn)。于是鄰近它的船只紛紛前往營(yíng)救，不久直升飛機(jī)也出現(xiàn)在這個(gè)海域上空。而海洋上并沒有 其它目標(biāo)，遇難船只是怎樣報(bào)告自已的位置，而營(yíng)救者又是怎樣找到它的呢？”這時(shí)學(xué)生立刻作出了反應(yīng)，發(fā)出了陣陣的議論聲。有的說：“報(bào)出所在的地名”，有的說：“報(bào)出所在的海洋的名稱”。然而這些我都否定了。最后學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上便搶答到“經(jīng)緯網(wǎng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。由此為教學(xué)用經(jīng)緯網(wǎng)來確定地球表面上某一點(diǎn)的位置的深入鋪平了道路，學(xué)生主動(dòng)求知的局面也產(chǎn)生了，喚起了他們的激情，增加了學(xué)習(xí)地理的興趣。

（二）歌曲導(dǎo)入法：唱歌可以說是我的特長(zhǎng)，所以我在上地理課時(shí)我會(huì)常常逮住機(jī)會(huì)展示一下，想不到卻會(huì)引起學(xué)生無比的興趣或者說“崇拜”吧。比如在講授臺(tái)灣一課時(shí)，一首“高山青，澗水藍(lán)，阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壯如山??”能把學(xué)生帶入了如詩如畫的寶島臺(tái)灣阿里山；“我的家在東北的松花江上，那里有森林煤礦，還有那漫山遍野的大豆高粱??”寥寥幾句歌詞，把“東北平原”的地理位置、礦產(chǎn)資源、農(nóng)產(chǎn)品都作了簡(jiǎn)單介紹。

（三）板圖式導(dǎo)入法：我記得早在八十年代，我在一次全縣的教育年會(huì)上就寫了一篇“淺談圖畫式板書設(shè)計(jì)”的論文，學(xué)習(xí)地理最有效的工具就是地圖，老師若能熟練地板書出當(dāng)節(jié)課的地圖內(nèi)容，不僅可以在學(xué)生面前展示一下自己的特長(zhǎng)，先聲奪人；而且可以提高學(xué)生看地圖的興趣，先入為主；更能很快的進(jìn)入教學(xué)主題。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，使學(xué)生的興趣產(chǎn)生連鎖反應(yīng)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維動(dòng)機(jī)，這不僅僅體現(xiàn)在課堂的有趣的導(dǎo)入上，還貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生學(xué)得有趣，形成連鎖反 應(yīng)，這就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用多種形式教學(xué)。因此運(yùn)用多種教學(xué)形式，認(rèn)真上好每一堂課，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）用謎語調(diào)劑學(xué)生的情緒

謎語雖小，它所涉及的知識(shí)范圍卻十分廣泛。包含的內(nèi)容也十分豐富，具有很強(qiáng)的魅力。同時(shí)，猜謎語又是技巧和想象的比賽。課堂上，恰當(dāng)適時(shí)引入謎語，能夠起到興奮劑的作用。如在教學(xué)中國(guó)的省級(jí)行政中心時(shí)，學(xué)生對(duì)照政區(qū)圖基本熟悉了各省行政中心名稱后，部分學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高了，甚至有學(xué)生在講小話。這時(shí)我馬上讓學(xué)生進(jìn)行聽謎語猜城市名稱的游戲。例如：“圓規(guī)畫圓” “夸夸其談”、“久雨初晴”、“兩個(gè)胖子”、“船出長(zhǎng)江口”等等，這些謎語一出，前面單獨(dú)記圖的疲勞一下子消除了許多，取而代之的是：猜到謎語的同學(xué)自然享受著勝利的喜悅，未猜到的同學(xué)也從別人的答案中獲得了很好的啟示。當(dāng)然謎語不在多，在課堂出現(xiàn)要適時(shí)，最好教完了一個(gè)內(nèi)容后出現(xiàn)，起到活躍課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情緒。

（二）巧借古詩文，引用歌謠諺語，增加感染力

地理教學(xué)中，對(duì)有些抽象的地理現(xiàn)象和原因，分析講解時(shí)，學(xué)生聽課時(shí)總感到有些疲勞。因此在教學(xué)時(shí)穿插一些詩文、歌謠會(huì)起到活躍課堂氣氛的效果。如講到氣候受地形海拔高低影響出現(xiàn)垂直變化時(shí)，可引用白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讓學(xué)生去體驗(yàn)。講到地球的形狀和赤道的長(zhǎng)度時(shí)，引用毛澤東的“坐地日行 八萬里，巡天遙看一天河”。并提問學(xué)生這里的“地”是指什么？為什么是八萬里？對(duì)這樣的問題學(xué)生興趣很高，并且大多數(shù)同學(xué)能搶答出來。對(duì)于我國(guó)夏季風(fēng)的勢(shì)力由東南向西北逐漸減弱，形成季風(fēng)和非季風(fēng)區(qū)時(shí)，便背出王之煥的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。其次講天氣的還有 “黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處哇”?！昂雎勔灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等詩句。歌謠諺語中講到地形對(duì)河流影響時(shí)有“一江春水向東流”。講鋒面時(shí)用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)曖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。所有這些詩句穿插在教學(xué)中，既活躍了課堂氣氛，又帶給了學(xué)生平時(shí)注意閱讀，養(yǎng)成積累知識(shí)的喜悅感。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情景，喚起學(xué)生的情感

高效地理課堂教學(xué)中要重視對(duì)“問題情景”的創(chuàng)設(shè)，這也是培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的方法?！皢栴}”是指學(xué)生迫切希望獲得解決的疑問；“情景”是指“問題”指出后學(xué)生產(chǎn)生好奇心與學(xué)習(xí)愿望的景象。不斷用有趣的問題為教學(xué)開路，設(shè)法“制造”覆蓋每一章、每一節(jié)、甚至每一具體課題的“問題情景”，去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。要使學(xué)生對(duì)地理課發(fā)生興趣，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的“思考任務(wù)”，使學(xué)生面臨一些實(shí)際問題，喚起學(xué)生自行探究的激情，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。如講到“中東”時(shí)，我首先播放了一段伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，將學(xué)生帶入課堂。接著閱讀一組有關(guān)中東地區(qū)近十年來戰(zhàn)爭(zhēng)的材料。在這個(gè)基礎(chǔ)上我便直接提問學(xué)生：中東地區(qū)為什么多戰(zhàn)爭(zhēng)？伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)的海軍是怎樣到達(dá)中東地區(qū)的？問題提出后，學(xué)生們便自覺 的打開書本，尋找答案，并且回答問題也非常積極，有的說是因?yàn)榈乩砦恢?，有的說是因?yàn)闋?zhēng)奪石油，有的說是因?yàn)闋?zhēng)奪淡水資源，還有的也說到了宗教矛盾。通過這一環(huán)節(jié)教學(xué)，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味之外，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。再如本期講我國(guó)的行政區(qū)劃時(shí)，前半節(jié)課主要是按方位順序分區(qū)域看圖認(rèn)識(shí)各省區(qū)的名稱和位置。在這個(gè)基礎(chǔ)上我便創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)空中接龍的情節(jié)讓學(xué)生去復(fù)習(xí)記憶省區(qū)。我說：“西藏人說他面積最大，新疆人笑了，新疆人說他跨經(jīng)度最廣，內(nèi)蒙古人笑了??”然后兩個(gè)一組，按我設(shè)計(jì)情景中的模式，互相仿說，學(xué)生的活動(dòng)興趣很濃，效果也很佳。

（四）利用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣

直觀教學(xué)是教師授課時(shí)把掛圖、地球儀等教具演示給學(xué)生看，或者通過多媒體進(jìn)行教學(xué)。它可以突破時(shí)空的限制，把抽象的知識(shí)具體化、現(xiàn)實(shí)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)經(jīng)緯線和經(jīng)緯度時(shí)，如果教師只憑書本進(jìn)行講解，學(xué)生聽起來泛味，也理解不清。我采用的是多媒體動(dòng)畫展示和經(jīng)緯網(wǎng)地球儀演示，并且讓學(xué)生分組親自上臺(tái)邊找經(jīng)緯線邊講有關(guān)知識(shí)。親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在相互學(xué)習(xí)中學(xué)生形成一定的空間想象力，對(duì)經(jīng)線、緯線的定義、形狀、長(zhǎng)度、表示的方向以及經(jīng)度和緯度的劃分有了清楚的認(rèn)識(shí)。這樣難點(diǎn)的知識(shí)得到了解決。為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)鋪平了道路，讓學(xué)生輕輕松松走進(jìn)每一堂地理課。

三、優(yōu)化地理課堂內(nèi)外活動(dòng)，展示地理課的趣味性，彰顯學(xué)生能力

地理興趣的培養(yǎng)，還應(yīng)結(jié)合豐富多彩、生動(dòng)活潑的地理課內(nèi)外 活動(dòng)。地理課堂活動(dòng)可以結(jié)合教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行，當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校條件自行設(shè)計(jì)。例如講完中國(guó)的行政區(qū)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，有條件的話，可以利用多媒體放幻燈進(jìn)行省區(qū)輪廓?jiǎng)赢嬈磮D游戲。沒有多媒體的話可讓學(xué)生用紙剪拼省區(qū)圖，并且將活動(dòng)結(jié)果中優(yōu)秀作品進(jìn)行張貼展覽。類似這樣的地理課堂活動(dòng)還有 “小地球儀”的制作、“大洲大洋”的剪拼圖、世界三大人種的“模仿秀”等等。

高效地理課堂更應(yīng)注意地理課外活動(dòng)形式的多樣性。諸如：鄉(xiāng)土地理觀測(cè)、調(diào)查等，如家鄉(xiāng)水質(zhì)狀況的觀測(cè)，家鄉(xiāng)人口狀況的調(diào)查。地理知識(shí)競(jìng)賽、地理科普知識(shí)講座、野外方向的判讀、野外小地形的觀察及等高線地形圖的制作等等。

在地理課堂內(nèi)外活動(dòng)中，學(xué)生更應(yīng)廣泛接觸，了解紛繁多彩的自然和人文環(huán)境。通過自已動(dòng)手、動(dòng)腦去研究這些現(xiàn)象，從而使認(rèn)識(shí)進(jìn)入了一種新的境界，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并在興趣愛好的支配下積極投入各項(xiàng)地理課內(nèi)外活動(dòng)，從而又能充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，表現(xiàn)出他們的聰明才智。

最后，值得一提的是，興趣的根源來自對(duì)困難的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過程中教育對(duì)象應(yīng)該面向全體，重視學(xué)生的每一次進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生所取得的成績(jī)，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，即使是微小的進(jìn)步也要給予肯定。只有這樣學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)才會(huì)逐漸產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；另外，教師在教學(xué)過程中，要不斷提高自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從面使其所教學(xué)科對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。綜上所述，要達(dá)到高效地理課堂的“高效”，就要使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須使學(xué)生深深地體會(huì)到：①地理有用；②地理課有趣；③地理老師有水平。只有這樣，才能使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使中學(xué)地理課程被學(xué)生當(dāng)作禮物一樣來接受，從而使中學(xué)地理教學(xué)盡快實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迎來一個(gè)全新教育的明天！

參考文獻(xiàn)

（1）楊新編著：簡(jiǎn)明中學(xué)地理學(xué)科教育學(xué).2005（2）高俊昌著：試論近十幾年來我國(guó)中學(xué)地理教材的改革【J】.課程.教材.教法，2003（3）宋明祥著：高效地理課堂深析【J】.中國(guó)校外教育，2010 9

第三篇：興趣寫作在培養(yǎng)學(xué)生語文能力上有什么作用

興趣寫作在培養(yǎng)學(xué)生語文能力上有什么作用

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)有什么啟發(fā)

《周杰倫與唐詩宋詞》《東風(fēng)破》課程資源開發(fā)特點(diǎn)以及啟示

本性獨(dú)白：1生活中的快樂時(shí)光2用一件是反映你的個(gè)性，全文用心理描寫

未解開的疑惑：一件讓人不敢相信或無法解答的事

書信論文：用書信形式講述一件事，組信（4、5封信）

興趣是一個(gè)人力求接受、認(rèn)知、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生鼓舞力量,發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。語文能力主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面，對(duì)教師而言，最難教的是作文，對(duì)學(xué)生而言，最難寫的也是作文。因此，寫作變成了語文教學(xué)的主要難題，學(xué)生進(jìn)入寫作階段后，“寫”主要體現(xiàn)在寫作文上。在作文教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹接行W(xué)生寫作文時(shí)感到無話可說，無事可寫，久而久之，對(duì)作文產(chǎn)生“望而生畏”的心理。如何才能使學(xué)生解除這種心理，由“讓我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽蹦?？我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫作興趣才是最關(guān)鍵的。只有學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)去探索。材料中所體現(xiàn)在的興趣寫作，有三個(gè)特點(diǎn)：第一，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，注重心靈表達(dá)；第二，關(guān)注學(xué)生生活，立足現(xiàn)實(shí)環(huán)境；第三，關(guān)注寫作形式，重視寫作實(shí)用性。這三個(gè)特點(diǎn)使學(xué)生有話可說，有題材可寫。

材料對(duì)我啟發(fā)最大的在于它所體現(xiàn)出的三大特點(diǎn)：第一，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，注重心靈表達(dá)；第二，關(guān)注學(xué)生生活，立足現(xiàn)實(shí)環(huán)境；第三，關(guān)注寫作形式，重視寫作實(shí)用性。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，所以不能讓學(xué)生學(xué)“書本語文”，讓學(xué)生覺得語文在實(shí)際生活中沒有用處。最重要的是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中語文無處不在，而且能使生活變得多姿。生活與語文是相互促進(jìn)的。這就要求我的作文課要做到：1.備課有創(chuàng)意。在明確習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練要求的前提下，要找出本次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，詳細(xì)地設(shè)計(jì)好每一步教學(xué)步驟。2.作文寫生活。作文教學(xué)過程實(shí)際上是教師指導(dǎo)學(xué)生寫和學(xué)生實(shí)際操作的雙邊活動(dòng)。有人說：學(xué)生的作文好，不是改出來的，而是寫出來的。在作文教學(xué)中我們就應(yīng)該當(dāng)引路人，引領(lǐng)學(xué)生成為習(xí)作的主人。這就要求我不僅要積極主動(dòng)地組織學(xué)生參加學(xué)校的各種思想政治活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，還要舍得花一些語文課的教學(xué)時(shí)間精心組織一些與寫作文緊密聯(lián)系的活動(dòng)，堅(jiān)持在活動(dòng)中學(xué)習(xí)作文。生活豐富多彩就有話可說，有事可寫，也就不會(huì)一拿起筆就感到無處下手了。在教學(xué)中我就曾經(jīng)采取過這樣的方法，在每節(jié)語文課前抽幾分鐘開展課前講話活動(dòng)，按順序，每人一次，無一例外。先由教師命題，然后變?yōu)樽约好}，談?wù)勛约旱男乃己涂鄲馈Ｗ屗麄儠乘?，無所不談，提高他們的參與意識(shí)。在這個(gè)過程中學(xué)生不但自己參與了活動(dòng)，還有機(jī)會(huì)聽到同學(xué)之間的各種小故事，日積月累的就積累了不少材料在腦海中，以后寫作文時(shí)就只要從大腦的材料庫中提取出來就行了。文章是社會(huì)生活的反映。學(xué)生寫作文，就是要讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

發(fā)布時(shí)間： 2014-3-4 9:58:09

教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。傳統(tǒng)的章回小說，或評(píng)書藝人，常在講到關(guān)鍵時(shí)刻，突然停?。骸坝笫氯绾?，且聽下回分解?！边@是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對(duì)下情的探究。這對(duì)我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個(gè)教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動(dòng)起來了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學(xué)過程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，尋求問題答案

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

的確，不喜歡音樂的學(xué)生大有人在。對(duì)此我做了這樣的嘗試（效果還可以）：對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別座談，從中了解和發(fā)現(xiàn)他的興趣點(diǎn)。比如有的學(xué)生說喜歡看動(dòng)畫片，我就播放動(dòng)畫片給他們看，正當(dāng)看得入神時(shí)我關(guān)掉了所有的聲音，只留畫面，他們感到很沮喪，看著我說“為什么？”我問“缺少了什么”，回答“說話和音樂聲”這時(shí)我向他們解釋了音樂的作用和學(xué)習(xí)音樂的重要性。從此他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)有了很大的改觀。其他還有說喜歡跳繩的，我就從節(jié)奏入手；有喜歡畫畫的，我就對(duì)他們進(jìn)行音畫欣賞......。總之，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，對(duì)癥下藥，會(huì)有收效。