第一篇：在解決問題中培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的語言表達能力

在解決問題中培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的語言表達能力

人們對事物的認(rèn)識過程、思維的結(jié)果都是通過語言表達出來的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是每一個數(shù)學(xué)教師的基本任務(wù)之一，尤其是小學(xué)生的語言的表達能力至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力不但要培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力； 數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的交際表達能力，也隨著新課程改革的深入而提出了更高的要求。人們常常借助語言思考和分析問題，表達思維，俄國文藝批評家車爾尼雪夫斯基曾說過，倘若思維不清晰，則語言就不明確，表達上的不貼切和含糊就說明思想的混亂。

現(xiàn)在小學(xué)生表達能力差的越來越多，因此這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，不斷地鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生說話的積極性，讓他們敢說會說，激發(fā)學(xué)生說話的愿望，鼓勵學(xué)生大膽說，盡量給每一位學(xué)生都有說話的機會。

“疑”是思維的火花，“問”是追求的動力，教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在思考提問的過程中勇于探索發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)表自己的看法，進而激發(fā)學(xué)生解決自己提出的問題，培養(yǎng)他們的語言表達能力，發(fā)展他們的思維。

小學(xué)低年級的兒童對新事物的認(rèn)識不會有意識地說一句完整的話，思維單一。根據(jù)低學(xué)生的這種特點，訓(xùn)練的時候老師要注意讓學(xué)生用完整的話來回答別人提出的問題。用問題來引導(dǎo)他們學(xué)會說完整話。例如：

圖上畫得是什么？——圖上畫得是小朋友去買礦泉水。

他們要買多少瓶？——他們要買20瓶。

每瓶幾元？——每瓶2元。

問題是什么？——需要花多少錢？

最后再讓學(xué)生連成一句完整的話：圖上畫的是：小朋友們?nèi)ベI20瓶礦泉水，每瓶礦泉水2元一共需要多少錢？

語言的靈活性，就是從不同的方面，不同的角度，不同的方向，不同層次來表達。解決問題的能力，其實也就是思維靈活程度的體現(xiàn)。教學(xué)中有意識地經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生對應(yīng)用題使用分析的方法，提高學(xué)生解決問題的靈活程度?！袄蠋熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者?！币岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，教師要耐心引導(dǎo)，循循善誘。說是建立在理解的基礎(chǔ)上的，如果理解了卻說得不對或是說不清楚那是因為沒有正確的說話思路。在這種情況下，教師要適當(dāng)?shù)丶右詥⑹荆寣W(xué)生逐步地說出，最后再完整地敘述。這樣既達到了目的，又能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅并提高學(xué)生的表達能力。

不少學(xué)生在做作業(yè)時做得非常漂亮，然而讓他們把自己的想法說一說，卻總是說不清楚，或是詞不達意。就這一現(xiàn)象，應(yīng)教他們把每一個知識用語言表達出來。思維具有邏輯性，因此，在語言表達時要有根據(jù)、有條理，前后連貫，教師在教學(xué)中要根據(jù)一定的邏輯思維順序，教給學(xué)生思考的方法。使學(xué)生的思維具有一定的條理，學(xué)會說完整的數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一是應(yīng)用題的教學(xué)。簡練的數(shù)學(xué)語言可以更好的幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的內(nèi)容，有利于分析題目中的數(shù)量關(guān)系，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。在應(yīng)用題教學(xué)中，有部分學(xué)生能解題，但卻不能說清“為什么”，就是不能用數(shù)學(xué)語言清晰、有序地表達自己的思維過程。這就需要從口語表達訓(xùn)練著手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，例如：小明買了6顆糖果，小軍是小明的4倍，兩人一共買了多少顆糖？首先讓學(xué)生觀察、感知數(shù)量之間的關(guān)系，然后回答問題：

（1）求兩人一共買了幾顆糖，應(yīng)該要知道哪些條件？

（2）未知條件，已知條件？

（3）應(yīng)先求什么？用什么方法計算？

（4）問題是什么？

（5）怎樣列式？用什么方法計算？

學(xué)生根據(jù)教師的提問回答問題的這一過程，就是讓學(xué)生有條理、有步驟的分析過程，通過不斷的反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生就能把分析的過程用一句完整的話說出來，逐步就會使表達更加通順、流利，這說明學(xué)生的分析能力提高了，掌握了基本的分析方法。

總之，學(xué)生的語言表達過程反映的是學(xué)生的思維過程，在數(shù)學(xué)課堂上加強學(xué)生的語言訓(xùn)練能提高學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性。所以，作為教師的我們應(yīng)該注意多向?qū)W生問幾個“你是怎樣想的？” “你能給我們大家說一說嗎？”“可以讓我們一起來分享你的想法嗎？”等問題，把握時機為學(xué)生提供語言表達的機會，循循善誘，應(yīng)用多種方法相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和運用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣。

第二篇：低年級數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

通過對新人教版一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，我深深認(rèn)識到：學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力很重要。低年級學(xué)生由于年齡小，語言組織能力尚未完善，語言表達也缺乏條理性與完整性，而且學(xué)生也習(xí)慣于用生活化的語言來表達自己對數(shù)學(xué)知識的理解。這樣的情形，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)的初始階段未嘗不可，但長此以往，會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。所以，作為一個低年級的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力，并以此促進學(xué)生思維的發(fā)展。這是關(guān)聯(lián)到學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)和工作。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中如何積極引導(dǎo)學(xué)生參與聽、說、讀、議等語言實踐，讓學(xué)生想說、敢說、善說，說中有練，練中有說，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生“想說”

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進語言表達能力的提高。所以，在課堂上要讓每個學(xué)生都有話想說。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，要在數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生語言表達的欲望，必須培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)一年級下冊的《十幾減幾》時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？星期天花貓咪咪和黑貓菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個魚缸里。看著美麗的金魚在魚缸里快樂地玩耍，它們高興極了。咪咪說：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，咪咪說：“這里共有13條魚，我釣了8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”創(chuàng)設(shè)這樣一個富有童趣的情景，學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動起來，同時學(xué)生也“知無不知，言無不盡了。”

二、創(chuàng)設(shè)情感情境，讓學(xué)生“敢說”

教師要營造平等、和諧的氛圍，使學(xué)生敢表達。贊可夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，就能發(fā)揮高度有效的作用?！蔽覀兊膶W(xué)生年齡雖小，思維發(fā)展還不夠成熟，但他們有自己的尊嚴(yán)。學(xué)生難免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些錯誤，這時教師不能一味地批評、指責(zé)，應(yīng)盡量避免使用刺激性的語言，應(yīng)以鼓勵性的、啟發(fā)性的語氣為主。在課堂上，教師要親和的與學(xué)生進行交流，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時、恰當(dāng)?shù)脑u價；如：你講的有點道理，請繼續(xù)；你再好好想想，呆會兒老師請你好嗎？如果??就更好了。這樣以慈愛寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗到教師的平易近人、和藹可親，讓學(xué)生時時在老師充滿鼓勵的目光里發(fā)表自己的意見。在學(xué)生講的過程中教師要面帶微笑，耐心傾聽，并適教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結(jié)-燭光漫步http://004km.cn原文地址http://004km.cn/Article/Article.asp?nid=6431時用“說得好！”、“不用急，慢慢說”等語言進行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，又深化了學(xué)生的思維。

三、重視訓(xùn)練過程，讓學(xué)生“善說”

兒童時期是發(fā)展語言最有效的時期，在教學(xué)過程中，重視每個訓(xùn)練的過程，努力培養(yǎng)學(xué)生“善說”的能力，即讓他們說得清晰，說得明確，說得有條理。

1、講究語言表達的完整性。

語言表達的完整就是思維的完整，低年級學(xué)生語言表達往往不能很連貫，不能說上一句完整話。比如，老師問：“5加7等于幾？”學(xué)生就會很自然地說：“12。”雖然沒有錯誤，但久而久之，不僅會養(yǎng)成學(xué)生的一種惰性，還會不利于邏輯思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生說完整的話，要求他們把每一句話都說得完整，能夠正確地表達自己的思想感情。在課堂上盡量不說省略句，如，“圖中一共有幾輛汽車？”就應(yīng)該回答：“圖中一共有7輛汽車。”??從低年級起，就要求學(xué)生用完整話來回答，不僅培養(yǎng)了良好的說話習(xí)慣，同時還鍛煉了說話的能力。

2、講究語言表達的簡潔性。

語言表達要求完整，但也要講究表達的簡潔明確，語言的精練也反映了思維的清晰。平時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生說話完整但不羅嗦，語言少而精練。例如，在教學(xué)“整十?dāng)?shù)加（減）整十?dāng)?shù)”（二年級下冊）30+20時，要求學(xué)生用最簡潔的語言表達想的過程，即：3個十加2個十得5個十，就是50。古語曰：“山不在高，有仙則靈。水不在深，有龍則名。”同樣，話不在多，表明其意則行。

3、講究語言表達的條理性。

由于小學(xué)生語言區(qū)域狹窄，又缺乏數(shù)學(xué)語言，他們的思維活動對語言具有較強的依賴性。教學(xué)過程中借助學(xué)具的操作來提供語言的內(nèi)容，在操作中訓(xùn)練語言表達的條理性，正確性。例如，在教學(xué)“解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題”時，（二年級上冊）教師引導(dǎo)學(xué)生一邊操作一邊進行語言訓(xùn)練：（1）第一行擺2朵紅花，第二行擺8朵黃花，（2）分一分：把2朵紅花看作一份，8朵黃花可以分成這樣幾份，（3）想一想：8里面有（）個2。（4）黃花的朵數(shù)是紅花的（）倍。學(xué)生一邊操作一邊敘述，一句一句說成連貫的話。從敘述操作過程到表達思維活動，由淺入深，使學(xué)生明確：8里面有4個2，8是黃花的朵數(shù)，2是紅花的朵數(shù)，所以黃花的朵數(shù)是紅花的4倍。

總之，低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)是一項長期、艱巨的任務(wù)。教師要頻頻誘導(dǎo)善于啟發(fā)，真正的讓學(xué)生做到想說、敢說、會說、能說。只要持之以恒，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力一定會提高，其數(shù)學(xué)思維能力也一定會得到發(fā)展。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中語言表達能力

如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中語言表達能力

河西學(xué)校 王祝剛

數(shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，而語言是思維的工具，人們常常借助語言思考和分析問題，表達思維。因此，訓(xùn)練學(xué)生說是培養(yǎng)思維能力的重要途徑。那么我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力呢？

一．抓住時機，培養(yǎng)學(xué)生積極的說話心態(tài)

目前學(xué)生表達能力越來越差，其主要原因有以下三點：（1）由于學(xué)生的知識水平有限，理解能力均有差異，教師在教學(xué)過程中急于讓學(xué)生說出正確答案，只注意少數(shù)幾個“優(yōu)等生”，使多數(shù)學(xué)生成為陪客，長此以往，多數(shù)人得不到鍛煉，語言表達能力自然就差。（2）一部分學(xué)生性格內(nèi)向，害羞，不愿在大庭廣眾之下發(fā)言。（3）當(dāng)一些學(xué)生說錯了時，會受到相當(dāng)一部分同學(xué)的嘲笑，使學(xué)生沒有勇氣說話，因此，我們要根據(jù)學(xué)生的不同情況，不斷地鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的說話心態(tài)，讓他們想說喜歡說，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，我們對不同水平的學(xué)生要有不同的要求，鼓勵學(xué)生大膽說，盡量給全體學(xué)生說的機會。

二、循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生語言的邏輯性

語言的邏輯性，一是要求語言本身要準(zhǔn)確。不能含糊其詞；二是語言要清晰，不能前言不搭后語，似是而非，模擬兩可.人們借助語言思考問題表達思維，進行有序的語言表達，也是優(yōu)化思維程序，培養(yǎng)思維能力的重要途徑，可以從以下兩個方面進行訓(xùn)練： 1.激勵學(xué)生說算理

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一，計算數(shù)學(xué)的重點在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算法則，學(xué)生對于一種算理聽聽似乎明白，真正理解能否，要看他是否能清楚地表達出來。讓學(xué)生口述算理和法則的過程，也就是學(xué)生對其深入理解掌握的過程。2.鼓勵學(xué)生講思路

幾何教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。精練的教學(xué)語言可以幫助學(xué)生了解幾何題的結(jié)構(gòu)，便于分析等量關(guān)系，促進思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)幾何時，有些學(xué)生理解其意，但苦于說不出所以然，即不能用語言有序地表達自己的思維過程。那么就要從語言訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

三、開拓思想，培養(yǎng)語言的靈活性

語言靈活性，就是從不同角度、方向、方面來表達。解決問題的能力，也就是思維活動智力靈活程度的體現(xiàn)。在教學(xué)中經(jīng)常有意識地訓(xùn)練學(xué)生對一道幾何題用分析法、綜合法來解題，以提高解題的靈活程度。一些數(shù)學(xué)題中的已知條件也可以用多種方法來說。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，如能重視用準(zhǔn)確、連貫的數(shù)學(xué)語言表達物質(zhì)活動和思維過程，培養(yǎng)學(xué)生完整地說數(shù)學(xué)，學(xué)會從說中理解題目，提高學(xué)生思維邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維和語言表達能力，真正達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，從而達到教學(xué)的目的。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中語言表達能力的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的語言表達能力

商丘市虞城第一實驗小學(xué)

楊淑萍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，語言表達能力很容易被忽視。殊不知，語言是思維的外殼，學(xué)生說得好，自然愿聽、肯想、會做。愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的?！痹跀?shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生會做不會說，愛說說不出的現(xiàn)象，尤其低部學(xué)生由于生活經(jīng)驗少，語言表達能力不強，更經(jīng)常出現(xiàn)課堂中老師提出問題以后的冷場現(xiàn)象。要解決這一矛盾就必須從一年級開始，根據(jù)教材特點，有目的、有計劃，多形式地對數(shù)學(xué)語言進行訓(xùn)練。

一、要給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的平臺，激發(fā)學(xué)生說的興趣

從學(xué)生進入小學(xué)課堂的第一節(jié)數(shù)學(xué)課開始，就可以通過師生互相介紹自己讓每個孩子發(fā)言了。每次接手一年級新生的第一節(jié)課，我都要每個孩子大聲地向小伙伴們介紹自己：“我叫***,今年幾歲，是**小學(xué)一年幾班的學(xué)生?！眰€別較活躍的學(xué)生還讓他們說說自己的學(xué)習(xí)理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及對集體的寄言等話題。通過這樣的訓(xùn)練，讓孩子們第一次體驗到在集體中發(fā)言的樂趣，感受到在課堂上發(fā)言是一件值得驕傲的事，是在班級同學(xué)和老師面前表現(xiàn)自己的好機會。

平時的課堂教學(xué)中，不論是計算教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)，還是概念教學(xué)，都要鼓勵學(xué)生動口說，大膽說，大聲說。一開始，部分孩子可能說得不太好，這時就需要老師進行引導(dǎo)，較長較難的問題可帶著說，同一個問題讓多個學(xué)生重復(fù)說，優(yōu)秀生帶著說，后進生跟著說，慢慢地，鼓動全班學(xué)生都有說的欲望，培養(yǎng)學(xué)生形成積極舉手，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。同時，教師一定要做到及時點評，給孩子們多一些表揚鼓勵性的贊揚，少一些消極打擊性的批評。開學(xué)幾個星期后，我基本掌握了班里哪些學(xué)生的表達能力稍差，課堂上，總刻意讓這幾位學(xué)生回答一些比較簡單地問題，只要他們大聲地回答問題，我都給予表揚，如班里一位男生，開學(xué)初幾個星期幾乎不主動舉手發(fā)言，在學(xué)習(xí)《

6、7的加減法》一課時，我讓他說說怎樣計算“5+1”,一開始，他站著支支吾吾說不出來，于是，我鼓勵他：“沒關(guān)系，大聲地把你的想法說出來，說錯了不要緊，老師和同學(xué)們一起幫助你?！苯K于，他大聲地說出“5和1組成6，5加1等于6。”我即刻夸獎他說得好，而且聲音響亮，告訴全班同學(xué)要向他學(xué)習(xí)。當(dāng)時，我可以看到小男孩臉上露出的燦爛的笑容。從那節(jié)課以后，數(shù)學(xué)課上當(dāng)我提出問題，這名男生經(jīng)常主動舉手發(fā)言。平時，我明確地告訴學(xué)生，當(dāng)老師提出問題時，都可以大膽地說出自己的想法。半個學(xué)期過去，班里的學(xué)生已經(jīng)漸漸形成愛發(fā)言、想發(fā)言、搶發(fā)言的意識。

二、要訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范、簡練的數(shù)學(xué)語言，完整地回答問題

數(shù)學(xué)語言具有嚴(yán)密、簡練、科學(xué)等特性，學(xué)生能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言完整地回答問題，才能構(gòu)建準(zhǔn)確、清晰的數(shù)學(xué)概念。在數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會做但不會說，有的學(xué)生明明意會得很好，但說出來卻詞不達意，沒法子把意思表達清楚。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是一年級的教學(xué)中，特別應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生說規(guī)范話的習(xí)慣，使他們能用語準(zhǔn)確、表達完整、條理清楚。

1、訓(xùn)練學(xué)生使用規(guī)范的單位名稱。

數(shù)學(xué)課上，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生用錯單位名稱，尤其是應(yīng)用題學(xué)習(xí)時，還有學(xué)生不懂怎樣正確使用單位名稱。所以，我們要從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)就教他們準(zhǔn)確使用單位名稱。如在一年級上冊第一節(jié)課《數(shù)一數(shù)》看圖敘述時，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)數(shù)正確使用單位名稱。如9個女孩、10個男孩、6朵花、8棵樹等。平時，看圖說圖意時，也應(yīng)強調(diào)學(xué)生準(zhǔn)確使用單位名稱。

2、訓(xùn)練學(xué)生把問題表述完整。

對事物完整的表述過程是對事物進一步的理解過程。一年級的學(xué)生由于年齡特征，沒有說完整話的意識，他們在回答問題時幾乎都習(xí)慣簡單地說出答案。因此，無論在教學(xué)的哪一個階段都要對學(xué)生進行說完整話的訓(xùn)練。如，從最簡單的1加1等于幾開始到比多比少的問題，再到圖畫應(yīng)用題，文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題等的教學(xué)中，需要讓學(xué)生敘述的問題，都要突出訓(xùn)練表達的完整性。如在下冊教學(xué)《比較數(shù)的大小》時，提出問題“54比72怎樣？”幾乎所有學(xué)生都只簡單地答“少”或“多”，這時就應(yīng)及時讓學(xué)生完整地說出“54比72少”、“72比54多”。培養(yǎng)學(xué)生完整地敘述問題，需要從學(xué)生的最基層學(xué)習(xí)開始，否則，等學(xué)生習(xí)慣了用簡單的字、詞回答問題，再糾正就比較困難了。

3、訓(xùn)練學(xué)生把事件說得有條理。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對事情的條理化敘述，不僅能鍛煉他們的表達能力，更重要的是能有效地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。所以，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敘述的條理性尤為重要。如教學(xué)《美麗的田園》一課時，通過演示，引導(dǎo)學(xué)生有條理地敘述 “樹上有5只小鳥，空中又飛來11只，樹上的小鳥比空中的少幾只？”通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能有條理地敘述圖意，列式自然不成困難。

4、訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地說數(shù)學(xué)名詞術(shù)語。

學(xué)生在接受新概念時往往認(rèn)識比較模糊，又由于一些方言習(xí)慣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)表錯語法，用錯數(shù)學(xué)用語等。如在《小小養(yǎng)殖場》這一課中，“多一些”和“多得多”、“少一些”和“少得多”、差不多，我讓學(xué)生反復(fù)對這些詞語進行比較，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時更正。所以，教學(xué)中應(yīng)對一些容易混淆的和不易理解的名詞術(shù)語反復(fù)進行比較，提高他們的理解能力。

三、采用多種形式，訓(xùn)練學(xué)生說

數(shù)學(xué)教學(xué)中，“說”的訓(xùn)練，不但要注意引導(dǎo)，還要注意訓(xùn)練形式的多樣化，以使人人都有說的機會，日常教學(xué)中，我主要采用以下幾種形式讓學(xué)生鍛煉。

1、老師示范，學(xué)生跟著說。

這在一年級的教學(xué)中是最重要的一環(huán)。這個年齡的學(xué)生還不懂怎樣準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言，但兒童的模仿能力都很強，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，然后讓學(xué)生跟著說，隨后也可適當(dāng)指名讓個后進生說，這樣，讓全班學(xué)生得到了鍛煉，稍差的學(xué)生也能樹立信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、同桌互說。

說給同桌聽，這一形式最能讓每個孩子都有機會開口說。如學(xué)習(xí)加法后，完成教科書中“做一做”的題目時，我讓學(xué)生先把每幅圖的意思說給同桌聽，再獨立填寫算式。巡視時，我發(fā)現(xiàn)平常不敢舉手發(fā)言的孩子也說得興致勃勃，他們會說了，寫起算式來也得心應(yīng)手。

3、分組討論。

課堂中，可適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生安排成幾人一個小組，指導(dǎo)他們在小組內(nèi)互相討論，各人發(fā)表自己的見解。一年級的學(xué)生由于剛接觸正規(guī)的小學(xué)課堂，對于討論這樣的形式也還不熟練，老師可在他們討論時給予幫助，告訴他們怎樣展開討論。分組討論不僅能讓學(xué)生的語言表達能力得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

4、接力的形式說。

在課堂中，我們經(jīng)常把這樣的形式叫做“開火車”，即讓一個學(xué)生說第一句，往后的學(xué)生接著說下面的。在口算題目、數(shù)數(shù)等教學(xué)中，這種形式最為適用。如學(xué)習(xí)數(shù)的順序，我讓學(xué)生“開火車”數(shù)數(shù)，每個學(xué)生數(shù)一個數(shù)，從0數(shù)到100的時候，往下的學(xué)生就要接著倒數(shù)，在這樣的鍛煉中，學(xué)生發(fā)言的機會多了，同時也培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的行為習(xí)慣。

教學(xué)實踐證明，學(xué)生的語言表達過程反映的是學(xué)生的思維過程，加強學(xué)生的語言表達能力訓(xùn)練可以提高學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。低年級學(xué)生的語言正處在起步階段，是語言發(fā)展的最佳時期。所以，在小學(xué)一年級對學(xué)生進行語言表達能力訓(xùn)練，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高等方面都起著極其重要的作用。

第五篇：《小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)研究》課題實施方案

《小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)研究》課題實施方案

張敏 宋建

一、課題的提出：

1、是新課標(biāo)的體現(xiàn)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，即具備學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力是一個重要的方面。我們知道數(shù)學(xué)語言表達對低段尤其一年級學(xué)生來說處于啟蒙階段，這一階段是培養(yǎng)和發(fā)展兒童數(shù)學(xué)語言的最好時期。課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)語言口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受重視。一年級教材里面安排了許多“說”的內(nèi)容，以“說”來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達，促進學(xué)生的思維發(fā)展，這正是新課程改革后的一大特點。但是，對于低段學(xué)生來說，他們很難用簡潔、準(zhǔn)確、清楚的語言表達。他們習(xí)慣以講故事的形式慢節(jié)奏地講，語言表達重復(fù)、羅嗦、拖沓現(xiàn)象嚴(yán)重。所以，在低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)嘗試著教小朋友學(xué)會用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達，幫助剛起步的學(xué)生把想清楚了的問題說清楚。

2、是順利開展好合作交流一大關(guān)鍵。

課改的今天，“自主探索，合作交流，動手操作”在我們的課堂上已經(jīng)在嘗試?！霸跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強學(xué)生的參與、交流、合作意識?！蔽覀円才υ趯崿F(xiàn)，那么在實現(xiàn)這一改革中，作為在學(xué)生進行參與、交流、合作時的思想載體——語言就變得更加重要。但是，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流時，都是幾個尖子生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生卻變成了光聽不說的“機器”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，聲音很輕，表述自己意見時，語言羅嗦、詞不達意、條理不清、疙疙瘩瘩，有的干脆站立不語。特別是農(nóng)村小學(xué)（包括我校）教學(xué)中都出現(xiàn)了這種較為普遍的現(xiàn)象。如果一開始不引導(dǎo)好，就這樣繼續(xù)下去，我想將會影響到相當(dāng)一大部分學(xué)生的發(fā)展。

3、是學(xué)生思維發(fā)展的需要。

數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼，絕大多數(shù)學(xué)生口頭表述能力的高低與思維能力的強弱呈正相關(guān)。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)指出：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的?！闭n堂教學(xué)活動中，學(xué)生的口頭表述，是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要來源，也是教師調(diào)整教學(xué)策略的主要依據(jù)。

4、是現(xiàn)代社會的需求。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，社會的不斷發(fā)展，人們的相互交往更需要直接的口頭語言交流（如：經(jīng)商談判、招工面試等）。從素質(zhì)教育的要求和新課程的理念來看，從小培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，將對其一生產(chǎn)生重大的影響。綜上所述，我確定研究課題《小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)研究》。

二、課題界定：

心理學(xué)研究表明：語言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果。語言是溝通與理解的載體。一方面學(xué)生的感覺、知覺是用語言概括的表達出來的；另一方面學(xué)生通過語言活動表達自己的思想，并且調(diào)節(jié)自己的思維和行為。學(xué)前兒童在與成人的交流過程中，已經(jīng)初步培養(yǎng)了語言表達的能力。但在入學(xué)以后，各科的學(xué)習(xí)都向?qū)W生提出了進一步掌握語言表達的要求。數(shù)學(xué)語言有著簡潔性、條理性、抽象性、精確性等學(xué)科特點，與學(xué)前生活中的對話語言有著很大的區(qū)別。新的發(fā)展需要與孩子原有的表達水平產(chǎn)生矛盾，這就使語言表達能力的培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必然，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的高低直接影響著學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，以及初步邏輯思維能力的發(fā)展。

三、研究的目標(biāo)

經(jīng)過培養(yǎng)和探索，促進學(xué)生理解、表達數(shù)學(xué)語言的能力，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言清楚、完整地表達自己的想法和思維。從而增強學(xué)生課堂上的參與、交流、合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。

四、研究的對象：

一、二年級學(xué)生

五、研究方法：

1、鼓勵“說”教師對每個學(xué)生發(fā)言都應(yīng)予以充分肯定，激勵學(xué)生喜歡“說”，有信心“說”。

2、示范模仿幫助“說”

低年級學(xué)生模仿性較強，教師的一言一行都起著潛移默化的作用。因此教師在課堂上應(yīng)該注意語言的運用。

3、實踐操作激發(fā)“說”讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，邊操作、邊講述、邊歸納，可大大加強學(xué)生的動手能力和語言表達能力。

4、給機會“說”

學(xué)生口頭表達能力差的重要原因之一是課堂上教師滿堂灌，學(xué)生沒有或很少有思考和發(fā)表自己見解的機會，口頭表達能力得不到訓(xùn)練。為改變這種狀況，教師應(yīng)多給學(xué)生“說”的機會

六、研究的內(nèi)容

數(shù)學(xué)語言是指表述數(shù)學(xué)定義、定理、法則、公式、思路、方法等的語言。它包括文字語言、符號語言、圖形語言三種表達形式。數(shù)字語言具有簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、概括的特點。教師在課堂教學(xué)中通過聽、看、想、畫、說等活動充分挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

七、課題研究的步驟

1、研究準(zhǔn)備階段：2014.6—2014.9 學(xué)習(xí)、查找相關(guān)理論書籍，利用網(wǎng)絡(luò)搜集與學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力有關(guān)的資料，結(jié)合實際教學(xué)，充分了解目前學(xué)生語言表達能力的現(xiàn)狀，形成研究方案。

2、研究實施階段：2014.9—2015.4 在理論依據(jù)的基礎(chǔ)上開展實踐研究，結(jié)合典型案例探究低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達的特點，積極探索培養(yǎng)、提高低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的有效方法。

3、研究總結(jié)階段：2015.4—2015.6 對研究材料進行收集整理，對研究過程進行梳理和反思，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題。

八、預(yù)期成果

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力不是一朝一夕就能見成效的，它必須經(jīng)過我們，進行長期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高。