第一篇：基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式

概念：

基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式：指的是以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)支撐環(huán)境，形成教師與學(xué)生之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式突出網(wǎng)絡(luò)在師生教學(xué)活動(dòng)中的重要地位和作用，結(jié)構(gòu)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的推廣具有重要的意義。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的輔助教式教學(xué)模式

基于課堂情境的講授型模式，是輔助教式教學(xué)模式。教師課堂集中講授，網(wǎng)絡(luò)作為輔助工具可供教師進(jìn)行演示或組織學(xué)生進(jìn)行探究和討論等。如果通過 Internet進(jìn)行講授型教學(xué)，則可以突破人數(shù)、時(shí)空的限制。在這種教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)主要是用于輔助教師解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題?；谡n堂講授的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的核心是利用網(wǎng)絡(luò)輔助課堂講授教學(xué)，在設(shè)計(jì)該類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式時(shí)，要著重設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、分析問題、解決問題、評價(jià)檢驗(yàn)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：

二、個(gè)別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)課程的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生通過瀏覽課程內(nèi)容，理解內(nèi)容從中發(fā)現(xiàn)問題，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源庫中的資源來幫助和尋找解決問題的途徑，利用通訊工具與教師、同學(xué)進(jìn)行協(xié)商討論，并利用信息工具對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，以加深對課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用，提高問題解決的能力?；诰W(wǎng)絡(luò)課程的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式的基本環(huán)節(jié)包括明確目標(biāo)、瀏覽內(nèi)容、擴(kuò)展學(xué)習(xí)、協(xié)商討論和測試評價(jià)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

（1）網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該提供明確的課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對性；

（2）學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，有選擇性地挑選自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽、學(xué)習(xí)；（3）在學(xué)習(xí)的過程中，如果產(chǎn)生疑問，可以借助網(wǎng)絡(luò)課程的答疑工具向教師請教；也可以利用網(wǎng)絡(luò)課程資源庫中的豐富資源來幫助和尋求解決問題的方法；也可以利用網(wǎng)絡(luò)課程的討論工具與其他同學(xué)進(jìn)行在線交流；

（4）為了加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與掌握，教師設(shè)計(jì)若干個(gè)與課程內(nèi)容密切相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程的討論工具進(jìn)行討論、交流；

（5）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程的測試工具進(jìn)行自我檢測，獲取反饋信息，調(diào)整學(xué)習(xí)路徑和策略；學(xué)生還可以利用信息技術(shù)工具完成課程作業(yè)，并將作業(yè)通過電子郵件的方式發(fā)送給教師，以供評閱。

三、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵是要由教師提出好的問題（主題），該問題（主題）能引發(fā)學(xué)生的積極思索，而且從不同側(cè)面所觀察到的結(jié)論均不相同，只要言之有據(jù)，結(jié)論無所謂對錯(cuò)。該模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力、分析與解決問題的能力、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力、科研能力與信息素養(yǎng)等。基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性學(xué)習(xí)模式主要包括確定問題（主題）、分組協(xié)作、收集資料、完成作品和評價(jià)作品等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

（1）教師根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際社會(huì)生活的熱點(diǎn)話題，提煉出可供研究的問題（主題）。在這種教學(xué)模式中，教師呈現(xiàn)一個(gè)需要探究的問題（主題），引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找問題的解決方法和問題的答案，用“發(fā)現(xiàn)”的方式去學(xué)習(xí)和掌握問題（主題）背后所隱含的知識(shí)。在研究性學(xué)習(xí)模式中所設(shè)計(jì)的主題可以是學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)、生活或?qū)W習(xí)中的熱點(diǎn)問題，也可以是與教學(xué)相關(guān)的各種話題。（2）教師事先按照一定的分組策略將學(xué)生分成若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組。各個(gè)小組在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)問題（主題）分解成若干項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。明確小組內(nèi)部各成員的分工、計(jì)劃進(jìn)度、任務(wù)完成方式等

（3）教師提供與學(xué)習(xí)問題（主題）相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和資料收集方法和途徑。各個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組分別利用網(wǎng)絡(luò)收集資料。這些資料的內(nèi)容不僅僅局限于單一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，而是圍繞問題（主題）將跨學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地組織起來，從而利于學(xué)生對知識(shí)的融會(huì)貫通，通過對知識(shí)的綜合運(yùn)用，便于學(xué)生建立完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。

（4）各個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組對資料進(jìn)行匯總、加工、處理，商量討論最終的學(xué)習(xí)成果形式。然后創(chuàng)作一個(gè)與問題解決（主題研究）相關(guān)的電子作品，并向全班同學(xué)匯報(bào)展示。其中作品可以是多種形式的，例如，word、ppt、flash、網(wǎng)頁等。

（5）教師提供電子作品的評價(jià)量規(guī)，組織學(xué)生評價(jià)作品，發(fā)表觀點(diǎn)意見。

四、開發(fā)性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式是學(xué)生圍繞某一專題性內(nèi)容進(jìn)行較廣泛、深入的學(xué)習(xí)與研究，學(xué)生根據(jù)一定的要求，參與網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開發(fā)，教師提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生利用網(wǎng)站自主與協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果（課件或網(wǎng)頁），通過評價(jià)整合成為網(wǎng)站資源，學(xué)生利用網(wǎng)站提供的形成性練習(xí)和測試功能，檢測自己的學(xué)習(xí)效果?；趯ｎ}網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比較，無論在知識(shí)內(nèi)容的掌握，或是專題網(wǎng)站的開發(fā)，都更注重學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞特定的專題，其學(xué)習(xí)內(nèi)容都是圍繞特定的學(xué)習(xí)專題，這種學(xué)習(xí)專題可以分為不同的單元，每一單元又可以劃分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這種專題學(xué)習(xí)比較強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系以及專題的特點(diǎn)。

（3）學(xué)習(xí)環(huán)境基于專題網(wǎng)站，主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都離不開專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的支撐。一方面，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)模式的平臺(tái)工具；另一方面，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站又是這種學(xué)習(xí)模式中師生共建的學(xué)習(xí)資源。

（4）學(xué)習(xí)過程重視自主與協(xié)作，在學(xué)習(xí)過程中非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。由于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特有功能和資源內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生利用“專題學(xué)習(xí)”模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以利用“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“專題資源庫”等模塊進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

（5）學(xué)習(xí)效果注重學(xué)生具有創(chuàng)造性的電子作品的制作，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面就是電子作品的制作。這種電子作品既要反映學(xué)生對專題知識(shí)內(nèi)容的理解和創(chuàng)新，還要體現(xiàn)學(xué)生對信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用，是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)。

五、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)互動(dòng)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式的新選擇利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),可以把有些教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化有機(jī)地整合,有效地創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學(xué)情景,將抽象深?yuàn)W的知識(shí)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)于學(xué)生面前,便于學(xué)生握。例如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中以“網(wǎng)絡(luò)拓樸結(jié)構(gòu)”為主題,利用教師創(chuàng)建的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”,搜集歸納各個(gè)企業(yè)和公司拓樸圖,小組交流后,通過主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的超鏈接進(jìn)入有關(guān)企業(yè)和公司局域網(wǎng)架構(gòu)介紹的網(wǎng)頁,對信息進(jìn)行分析處理,利用學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來驗(yàn)證,在班上交流自己實(shí)踐的體會(huì)與收獲。接著根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況,選擇作業(yè)設(shè)計(jì),完成后上傳,教師網(wǎng)上批閱反饋信息,達(dá)到師生交流方式的便捷以及教學(xué)方式的生動(dòng)性及多樣化。

六、協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

基于 Internet的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式是利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資，依托公眾多媒體通信網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)距離交互式教學(xué)，這種教學(xué)模式可以打破時(shí)間和地域的限制。這種學(xué)習(xí)模式的實(shí)施依賴于多個(gè)因素，學(xué)校支持、學(xué)習(xí)小組建立以及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)等。不同地區(qū)的多所學(xué)校，各自組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，圍繞相同的專題，在遠(yuǎn)程網(wǎng)站的支持下進(jìn)行作品評價(jià)、問題討論和方法交流等協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)方式主要是通過遠(yuǎn)程協(xié)作 點(diǎn)評作品、討論問題和交流等?；谶h(yuǎn)程網(wǎng)站的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的基本環(huán)節(jié)主要包括建立校際關(guān)系、確定專題、分組協(xié)作、校際交流等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

（1）在不同地區(qū)各自選擇幾所學(xué)校結(jié)成協(xié)作學(xué)習(xí)的共同體，明確各自的身份和關(guān)系（即本地學(xué)校、對子學(xué)校、第三方學(xué)校等），相互之間協(xié)商確定一個(gè)共同的學(xué)習(xí)專題；

（2）各地區(qū)的學(xué)?？梢越Y(jié)合本校的特色，在原有學(xué)習(xí)專題的基礎(chǔ)上確定子專題。然后各自組成若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組。各個(gè)小組圍繞子專題進(jìn)行分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，獲取與子專題相關(guān)的信息，創(chuàng)作小組學(xué)習(xí)成果；

（3）作為本地學(xué)校和對子學(xué)校的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，相互之間可以瀏覽、點(diǎn)評作品，討論問題，交流學(xué)習(xí)心得、體會(huì)等，以多種形式進(jìn)行協(xié)作，加深知識(shí)的理解，促進(jìn)彼此的交流；作為第三方學(xué)校的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，通過瀏覽本地學(xué)校和對子學(xué)校的學(xué)生言論和作品，以一個(gè)客觀公正的角度對他們的學(xué)習(xí)做出評價(jià)；

（4）經(jīng)過一段時(shí)間后，本地學(xué)校和對子學(xué)校的教師分別組織學(xué)生瀏覽別人的點(diǎn)評意見，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，明確未來的學(xué)習(xí)方向。

結(jié)語：基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的主要教學(xué)模式隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的新興教學(xué)手段逐漸崛起，這些教學(xué)手段走進(jìn)課堂，其教學(xué)方法、教材、教學(xué)內(nèi)容也相繼發(fā)生了巨大的變化，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的新興教學(xué)手段是目前最現(xiàn)代化的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段主要有聯(lián)機(jī)大屏幕投影教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、基于校園網(wǎng)的教學(xué)系統(tǒng)、VOD點(diǎn)播系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和多媒體會(huì)議系統(tǒng)等，而真正能在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮作用的是把諸多的現(xiàn)代化教學(xué)手段集成在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，總的可以分為以下幾個(gè)模塊：

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的教師主導(dǎo)教學(xué)模塊，如：教師輔助教學(xué)式教學(xué)模式、教學(xué)互動(dòng)模式

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)模塊，如：自主學(xué)習(xí)模式、研究學(xué)習(xí)模式（3）除了上述的模塊外還有，協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、開放性教學(xué)模式

第二篇：對等網(wǎng)絡(luò)模式

一、對等網(wǎng)簡介

“對等網(wǎng)”也稱“工作組網(wǎng)”，那是因?yàn)樗幌衿髽I(yè)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)中那樣是通過域來控制的，在對等網(wǎng)中沒有“域”，只有“工作組”，這一點(diǎn)要首先清楚。正因如此，我們在后面的具體網(wǎng)絡(luò)配置中，就沒有域的配置，而需配置工作組。很顯然，“工作組”的概念遠(yuǎn)沒有“域”那么廣，所以對等網(wǎng)所能隨的用戶數(shù)也是非常有限的。在對等網(wǎng)絡(luò)中，計(jì)算機(jī)的數(shù)量通常不會(huì)超過20臺(tái)，所以對等網(wǎng)絡(luò)相對比較簡單。在對等網(wǎng)絡(luò)中，對等網(wǎng)上各臺(tái)計(jì)算機(jī)的有相同的功能，無主從之分，網(wǎng)上任意節(jié)點(diǎn)計(jì)算機(jī)既可以作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，為其它計(jì)算機(jī)提供資源；也可以作為工作站，以分享其它服務(wù)器的資源；任一臺(tái)計(jì)算機(jī)均可同時(shí)兼作服務(wù)器和工作站，也可只作其中之一。同時(shí)，對等網(wǎng)除了共享文件之外，還可以共享打印機(jī)，對等網(wǎng)上的打印機(jī)可被網(wǎng)絡(luò)上的任一節(jié)點(diǎn)使用，如同使用本地打印機(jī)一樣方便。因?yàn)閷Φ染W(wǎng)不需要專門的服務(wù)器來做網(wǎng)絡(luò)支持，也不需要其他組件來提高網(wǎng)絡(luò)的性能，因而對等網(wǎng)絡(luò)的價(jià)格相對要便宜很多。

對等網(wǎng)主要有如下特點(diǎn)：

（1）網(wǎng)絡(luò)用戶較少，一般在20臺(tái)計(jì)算機(jī)以內(nèi)，適合人員少，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)較多的中小企業(yè)；

（2）網(wǎng)絡(luò)用戶都處于同一區(qū)域中；

（3）對于網(wǎng)絡(luò)來說，網(wǎng)絡(luò)安全不是最重要的問題。

它的主要優(yōu)點(diǎn)有：網(wǎng)絡(luò)成本低、網(wǎng)絡(luò)配置和維護(hù)簡單。

它的缺點(diǎn)也相當(dāng)明顯的，主要有：網(wǎng)絡(luò)性能較低、數(shù)據(jù)保密性差、文件管理分散、計(jì)算機(jī)資源占用大。

二、對等網(wǎng)結(jié)構(gòu)

雖然對等網(wǎng)結(jié)構(gòu)比較簡單，但根據(jù)具體的應(yīng)用環(huán)境和需求，對等網(wǎng)也因其規(guī)模和傳輸介質(zhì)類型的不同，其實(shí)現(xiàn)的方式也有多種，下面分別介紹：

1、兩臺(tái)機(jī)的對等網(wǎng)

這種對等網(wǎng)的組建方式比較多，在傳輸介質(zhì)方面既可以采用雙絞線，也可以使用同軸電纜，還可采用串、并行電纜。所需網(wǎng)絡(luò)設(shè)備只需相應(yīng)的網(wǎng)線或電纜和網(wǎng)卡，如果采用串、并行電纜還可省去網(wǎng)卡的投資，直接用串、并行電纜連接兩臺(tái)機(jī)即可，顯然這是一種最廉價(jià)的對等網(wǎng)組建方式。這種方式中的“串／并行電纜”俗稱“零調(diào)制解調(diào)器”，所以這種方式也稱為“遠(yuǎn)程通信”領(lǐng)域。但這種采用串、并行電纜連接的網(wǎng)絡(luò)的傳輸速率非常低，并且串、并行電纜制作比較麻煩，在網(wǎng)卡如此便宜的今天這種對等網(wǎng)連接方式比較少用。

2、三臺(tái)機(jī)的對等網(wǎng)

如果網(wǎng)絡(luò)所連接的計(jì)算機(jī)不是2臺(tái)，而是3臺(tái)，則此時(shí)就不能采用串、并行電纜連接了，而必須采用雙絞線或同軸電纜作為傳輸介質(zhì)，而且網(wǎng)卡是不能少的。如果是采用雙絞線作為傳輸介質(zhì)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的不同又可有兩種方式：（1）一種是采用雙網(wǎng)卡網(wǎng)橋方式，就是在其中一臺(tái)計(jì)算機(jī)上安裝兩塊網(wǎng)卡，另外兩對路機(jī)各安裝一塊網(wǎng)卡，然后用雙絞線連接起來，再進(jìn)行有關(guān)的系統(tǒng)配置即可。（2）添加一個(gè)集線器作為集結(jié)線設(shè)備，組建一個(gè)星形對等網(wǎng)，三臺(tái)機(jī)都直接與集線器相連。從這種方式的特點(diǎn)來看，雖然可以省下一塊網(wǎng)卡，但需要購買一個(gè)集線器，網(wǎng)絡(luò)成本會(huì)較前一種高些，但性能要好許多。

如果采用同軸電纜作為傳輸介質(zhì)，則不需要購買集線器了，只需把三臺(tái)機(jī)用同軸電纜網(wǎng)線直接串連即可。雖然也只需3塊網(wǎng)卡，但因同軸電纜較雙絞線貴些，所以總的投資與用雙絞線差不多。

3、多于3臺(tái)機(jī)的對等網(wǎng)

對于多于3臺(tái)機(jī)的對等網(wǎng)組建方式只能有兩種：（1）采用集線設(shè)備（集線器或交換機(jī)）組成星形網(wǎng)絡(luò)；（2）用同軸電纜直接串連。雖然這類對等網(wǎng)也可采用雙網(wǎng)卡網(wǎng)橋方式，就是在除了首、尾兩臺(tái)計(jì)算機(jī)外都采用雙網(wǎng)卡配置，但這種方式因要購差不多兩倍的網(wǎng)卡，成本較高；且雙網(wǎng)卡配置對計(jì)算機(jī)硬件資源要求較高，所以不可能有人會(huì)用這種方式來實(shí)現(xiàn)多臺(tái)計(jì)算機(jī)的對等網(wǎng)到連。

以上介紹是對等網(wǎng)的硬件配置，在軟件系統(tǒng)方面，對等網(wǎng)更是非靈活，幾乎所有操作系統(tǒng)都可以配置對等網(wǎng)，包括網(wǎng)絡(luò)專用的操作系統(tǒng)，如Windows NT Server／2000 Server／2003 Server，Windows 9x／ME／2000 Pro／XP等也都可以，早期的DOS系統(tǒng)也可以。

因?yàn)閷Φ染W(wǎng)類型繁多，所用系統(tǒng)組成也是多種多樣，不可能對所有類型的對等網(wǎng)組建方法都一一介紹，況且實(shí)際應(yīng)用中有些對等網(wǎng)類型并不常用,如直接電纜連接的對等網(wǎng)、雙網(wǎng)卡對等網(wǎng)等，在操作系統(tǒng)方面如DOS、Windows 95、Windows NT／2000／2003 Server等也通常不應(yīng)用于對等網(wǎng)中，所以在本篇僅介紹目前在家庭中常用的Windows 98及Windows 2000 Pro系統(tǒng)中雙絞線兩臺(tái)機(jī)的對等網(wǎng)配置方法。多機(jī)及其它操作系統(tǒng)下對等網(wǎng)的配置方法類似，參照即可。

三、Windows 98與Windows 2000 Pro雙機(jī)雙絞線對等網(wǎng)組建

在整個(gè)組網(wǎng)過程中，總的來說可以分為如下幾個(gè)大步：

（1）。網(wǎng)線制作；

（2）。網(wǎng)卡的硬件安裝；（3）。網(wǎng)卡的連接

（4）。網(wǎng)卡驅(qū)動(dòng)程序的安裝與系統(tǒng)配置

在以上四步中，最重要、最復(fù)雜的是網(wǎng)卡驅(qū)動(dòng)程序的安裝與系統(tǒng)配置。下面具體介紹以上各步。

1．網(wǎng)線的制作及連接

第1步，按1－3,2－6交叉法制作一條五類（或超五類）雙絞線（因具體的網(wǎng)線制作方法在前面已作詳細(xì)介紹，在此不再贅述）；

第2步，按前面所作的介紹準(zhǔn)備兩塊PCI總線接口、10／100Mbps自適應(yīng)的RJ－45以太網(wǎng)卡（可以是同一型號(hào)網(wǎng)卡，也可以是不同型號(hào)的網(wǎng)卡）；

第3步，把兩網(wǎng)卡分別插入到計(jì)算機(jī)空余PCI插槽中，然后用螺釘固定在機(jī)箱上。

【注意】在計(jì)算機(jī)中插入網(wǎng)卡的方法與其它PCI板卡的插入方法完全一樣，PCI插槽也沒有規(guī)定，只是有PCI空閑即可利用。

第4步，把網(wǎng)線的兩端的水晶頭分別插入兩臺(tái)計(jì)算機(jī)已安裝的網(wǎng)卡的RJ－45接口中，這樣就完成了兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)連接。

通過以上簡單的4步，就把網(wǎng)卡的物理安裝和網(wǎng)絡(luò)連接完成了，下面著重介紹網(wǎng)卡的驅(qū)動(dòng)程序安裝與系統(tǒng)配置。

2、網(wǎng)卡驅(qū)動(dòng)程序的安裝

網(wǎng)卡雖然安裝了，但如果不進(jìn)行驅(qū)動(dòng)程序的安裝與系統(tǒng)的配置也是不能起到網(wǎng)絡(luò)連接的作用的。不過隨著微軟Windows系統(tǒng)對硬件支持范圍的擴(kuò)大，許多網(wǎng)卡的驅(qū)動(dòng)程序都已內(nèi)置，所以通常是不需要另外提供網(wǎng)卡的廠家驅(qū)動(dòng)程序，當(dāng)系統(tǒng)進(jìn)入后即可檢測到硬件，然后安裝相應(yīng)Windows系統(tǒng)中自帶的驅(qū)動(dòng)程序，真正實(shí)現(xiàn)“即插即用”。但為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)卡的真正性能，如果有網(wǎng)卡廠家的驅(qū)動(dòng)程序，建議還是安裝廠家提供的驅(qū)動(dòng)程序；如果沒有，當(dāng)然可以使用Windows系統(tǒng)自帶的了，網(wǎng)卡也可正常工作；如果Windows系統(tǒng)沒有提供此型號(hào)網(wǎng)卡的驅(qū)動(dòng)程序，則一定要安裝廠家的驅(qū)動(dòng)程序或者選擇一個(gè)兼容該型號(hào)網(wǎng)卡的其它型號(hào)驅(qū)動(dòng)程序。

為了使大家掌握網(wǎng)卡驅(qū)動(dòng)程序的安裝方法，現(xiàn)介紹最難安裝的Windows 98系統(tǒng)中網(wǎng)卡驅(qū)動(dòng)程序的安裝方法，其它系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)程序安裝方法參照即可。具體步驟如下（因?qū)嶋H情況下，有多種安裝網(wǎng)卡驅(qū)動(dòng)程序的方法，在此僅以最基本的安裝方法進(jìn)行介紹）：

第1步，在控制面板中雙擊“添加新硬件”選項(xiàng)，出現(xiàn)如圖1所示的添加新硬件向?qū)υ捒颉?/p>

圖1

第2步，單擊“下一步”按鈕，出現(xiàn)如圖2所示對話框。這個(gè)對話框提示用戶系統(tǒng)將對新添加的硬件進(jìn)行搜索。

圖2 第3步，單擊“下一步”按鈕，系統(tǒng)即開始搜索新安裝的硬件，發(fā)現(xiàn)新添加的網(wǎng)卡后，即出現(xiàn)如圖3所示的提示框，提示用戶已找到新添加的網(wǎng)卡。

圖3

【說明】其實(shí)在添加網(wǎng)卡后重新啟動(dòng)系統(tǒng)時(shí)會(huì)自動(dòng)彈出這個(gè)提示框的，也就是以下步驟實(shí)際對于即插即用的網(wǎng)卡來說都可以在系統(tǒng)啟動(dòng)時(shí)完成，而不必通過控制面板中的“添加新硬件”選項(xiàng)完成。當(dāng)然對于非即插即用的就需要了。

第4步，單擊“下一步”按鈕彈出如圖4所示對話框。在這個(gè)對話框中提供了兩種選擇：（1）如果已知網(wǎng)卡型號(hào)，則選擇“搜索設(shè)備的最新驅(qū)動(dòng)程序（推薦）”單選項(xiàng)，此時(shí)就可以通過搜索Windows 98安裝程序光盤或其它可能有此設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序的磁盤介質(zhì)；（2）如果不知網(wǎng)卡的確切型號(hào)，并有廠家提供的驅(qū)動(dòng)程序時(shí)，則可直接選擇下面一單選項(xiàng)。其實(shí)兩個(gè)單選項(xiàng)的功能都差不多，隨便選擇一項(xiàng)即可。

圖4 第5步，先選擇第一個(gè)單選項(xiàng)，單擊“下一步”按鈕出現(xiàn)如圖5所示對話框。在這個(gè)對話框中顯示了搜索驅(qū)動(dòng)程序的多種定位方法，根據(jù)實(shí)際選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)復(fù)選項(xiàng)。

圖5

如果選擇的不是如圖4所示對話框中的第一個(gè)單選項(xiàng)，而是下面那個(gè)，則出現(xiàn)如圖6所示的對話框。在這個(gè)對話框中列出了所有兼容此網(wǎng)卡的類型，選擇一個(gè)即可。如果還不能確定，則可單擊對話框中的“從磁盤安裝”按鈕，從廠家提供的磁盤中安裝網(wǎng)卡的驅(qū)動(dòng)程序。

圖6

選擇好了驅(qū)動(dòng)程序的位置后，單擊如圖5所示的“下一步”按鈕或者是如圖6所示“確定”按鈕后即可自動(dòng)完成驅(qū)動(dòng)的安裝了。安裝完后系統(tǒng)提示要求重新啟動(dòng)系統(tǒng)，重啟后生效。

【說明】Windows 98第二版支持目前市場上絕大多數(shù)網(wǎng)卡，用戶最好選擇支持即插即用（Plug＆Play）的網(wǎng)卡產(chǎn)品。這樣，當(dāng)Windows 98重新啟動(dòng)時(shí)，會(huì)自動(dòng)檢測到網(wǎng)卡并為其安裝相應(yīng)的軟件驅(qū)動(dòng)程序，也可自動(dòng)分配該網(wǎng)卡的I／O地址、IRQ和DMA，并保證各設(shè)備之間不會(huì)發(fā)生沖突，所以不再需要人工配置這些。

3、網(wǎng)卡的配置

網(wǎng)卡的配置是整個(gè)對等網(wǎng)組建成功與否的關(guān)鍵，在網(wǎng)卡的配置中需要做以下幾個(gè)方面的配置：

（1）安裝網(wǎng)絡(luò)客戶（2）安裝網(wǎng)絡(luò)協(xié)議（3）配置工作組

（4）配置客戶機(jī)網(wǎng)卡的IP地址

通常在安裝網(wǎng)卡后，基本的網(wǎng)絡(luò)組件，如網(wǎng)絡(luò)客戶、TCP／IP協(xié)議都已安裝，我們只需進(jìn)行一些必要的配置即可。下面分以Step－By－Step的方式介紹在網(wǎng)卡安裝后系統(tǒng)未自動(dòng)完成的部分。

第1步，在控制面板中雙擊“網(wǎng)絡(luò)”選項(xiàng)，出現(xiàn)如圖7所示的網(wǎng)絡(luò)屬性對話框（如果在桌面上已有“網(wǎng)上鄰居”項(xiàng)，也可直接在其上單擊鼠標(biāo)右鍵，然后選擇“屬性”選項(xiàng)，同樣可打開這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)屬性對話框）。

圖7

圖8 第2步，因?yàn)橐猈indows 98對等網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)諸如打印共享之類的低級網(wǎng)絡(luò)任務(wù)，仍需使用較低級的NetBEUI協(xié)議，所以除了系統(tǒng)自動(dòng)安裝的TCP／IP協(xié)議外，我們還需添加這個(gè)協(xié)議（在Windows ME／2000／XP等系統(tǒng)中不需要）。安裝的方法很簡單，只需在如圖7所示對話框中單擊“添加”按鈕，即可打開如圖8所示對話框。

第3步，選擇如圖8所示對話框中的“協(xié)議”項(xiàng)，然后單擊“添加”按鈕后即可打開如圖9所示對話框，在這個(gè)對話框中的左邊欄選擇“Microsoft”選項(xiàng)，然后在右邊列表中雙擊“NetBEUI”選項(xiàng)即可。

圖9

第4步，添加了NetBEUI協(xié)議后不要急于重新啟動(dòng)系統(tǒng)，為了完成對等資源的共享安裝，要把文件及打印的共享服務(wù)程序加進(jìn)去。方法與添加NetBEUI協(xié)議類似，不同的中是在如圖8所示對話框中選擇的不是“協(xié)議”，而是“服務(wù)”，然后在出現(xiàn)的如圖10所示對話框中雙擊“Microsoft網(wǎng)絡(luò)上的文件與打印機(jī)共享”選項(xiàng)即可。添加了這個(gè)服務(wù)項(xiàng)后，對等網(wǎng)中的用戶才可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文件和打印機(jī)共享。

圖10 第5步，安裝了協(xié)議和服務(wù)后，現(xiàn)在就要來配置客戶機(jī)網(wǎng)卡的IP地址了。在如圖7所示對話框中選擇對應(yīng)網(wǎng)卡的TCP／IP項(xiàng)（注意不是選擇物理的網(wǎng)卡項(xiàng)），如圖11所示。然后單擊“屬性”按鈕，打開網(wǎng)卡的TCP／IP屬性配置對話框，如圖12所示。

圖11

圖12

第6步，因?yàn)樵趯Φ染W(wǎng)中沒有專門的DHCP服務(wù)器來為各客戶機(jī)自動(dòng)IP地址，所以需要在如圖12所示對話框中選擇“指定IP地址”單選項(xiàng)，然后在下面的“IP地址”和“子網(wǎng)掩碼”欄中分別輸入一個(gè)IP地址和子網(wǎng)掩碼。

【說明】在局域網(wǎng)通常采用局域網(wǎng)專用的IP地址段來指定IP地址，這個(gè)專用IP地址段為“192.168.0.0￣192.168.255.255”。當(dāng)然也可以采用其它C類IP地址。子網(wǎng)掩耳盜鈴碼要注意與相應(yīng)的IP地址類型對應(yīng)，如C類IP地址的子網(wǎng)掩碼，在沒有子網(wǎng)時(shí)為“255.255.255.0”。

在TCP／IP協(xié)議屬性基本的只需配置IP地址項(xiàng)，如果還要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接共享，如共享上網(wǎng)，則還需要在客戶端配置“網(wǎng)關(guān)”項(xiàng)，網(wǎng)關(guān)直接指向提供共享上網(wǎng)的主機(jī)局域網(wǎng)網(wǎng)卡IP地址。因不屬于本篇重點(diǎn)，在此不再詳敘。

第7步，單擊如圖7所示對話框中的“文件及打印共享”按鈕，打開如圖13所示對話框，全選兩個(gè)復(fù)選項(xiàng)，這是為了其它客戶機(jī)能夠共享本機(jī)資源而設(shè)的。當(dāng)然這也要根據(jù)實(shí)際情況而定，如果此機(jī)上沒有連接打印機(jī)，則不需選擇“允許其他計(jì)算機(jī)使用我的打印機(jī)”復(fù)選項(xiàng)。

圖13

第8步，在如圖7所示對話框“主網(wǎng)絡(luò)登陸”下拉列表中選擇“Windows登陸”選項(xiàng)，這樣在每次啟動(dòng)系統(tǒng)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)身份驗(yàn)證對話框，要求用戶輸入密碼。實(shí)際上在Windows 98系統(tǒng)中，這些都是沒有任何意義的，因?yàn)橹恍璋础癊SC”鍵或單擊對話框中的“取消”按鈕都可進(jìn)入系統(tǒng)。

第9步，在如圖7所示的對話框中單擊“標(biāo)識(shí)”標(biāo)簽項(xiàng)，對話框如圖14所示。在這個(gè)對話框中要為計(jì)算機(jī)配置網(wǎng)絡(luò)中唯一的計(jì)算機(jī)名，并配置網(wǎng)絡(luò)的工作組名。配置好后單擊“確定”按鈕生效。

圖14

好了，所有選項(xiàng)設(shè)置好，單擊“確定”按鈕，系統(tǒng)即進(jìn)行自動(dòng)更新，完后即要求重新啟動(dòng)系統(tǒng)，重啟后即生效。

4。共享文件夾的配置

不像企業(yè)客戶機(jī)／服務(wù)器模式下的網(wǎng)絡(luò)一樣，文件資源是采用訪問權(quán)限來限制，而在對等網(wǎng)中只是通過共享文件夾的設(shè)定來實(shí)現(xiàn)資源的共享。

共享文件夾的設(shè)定方法非常簡單，具體如下：

第1步，在需共享的文件夾上單擊鼠標(biāo)右鍵，在出現(xiàn)快捷菜單中選擇“共享”選項(xiàng)，如圖15所示。選擇“共享”選項(xiàng)后出現(xiàn)如圖16所示的共享文件夾設(shè)定對話框。

圖15

圖16 第2步，在如圖16所示對話框中，選擇“共享為”單選項(xiàng)，然后在“共享名”中輸入該共享文件夾的共享名稱。如果還想設(shè)定訪問權(quán)限，可以在“訪問類型”域中選擇相應(yīng)單選項(xiàng)：

·只讀：如果選擇此單選項(xiàng)，則用戶可以共享此共享文件夾，但不能修改共享文件夾中的內(nèi)容，更不能刪除了，系統(tǒng)默認(rèn)選擇此單選項(xiàng)，為了安全起見，也建議采用此共享類型；

·完全：如果選擇此單選項(xiàng)，則用戶可以完全控制共享文件夾中的文件，包括任何修改和刪除；

·根據(jù)密碼訪問：如果選擇此單選項(xiàng)，則可在“只讀密碼”文本框中輸入只讀密碼，這樣其它用戶要共享此共享文件夾中的文件，就必須先輸入這個(gè)只讀密碼，而且用戶只能以只讀的方式打開其中的文件，而不能修改和刪除。

通過以上幾步，設(shè)置好了共享后，相應(yīng)的文件夾中就會(huì)有一個(gè)藍(lán)色手形標(biāo)志托住，如圖17所示。

圖17 不過要注意的是，在Windows MT／2000／2003系統(tǒng)中，有一種共享文件夾是不能在客戶機(jī)中看到的，那就是系統(tǒng)本身用于管理的共享文件夾，這類共享文件夾的共享名后面都帶有一個(gè)“￥”，如圖18所示。這類共享文件夾通常是邏輯磁盤，這主要是出于安全和管理方面考慮的，因?yàn)檎麄€(gè)磁盤如果暴露于一般用戶則自即日起很石階的，但有時(shí)又需要對整個(gè)磁盤進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，這時(shí)就需要共享了。用戶雖然在網(wǎng)上鄰居中是看不到這類共享文件夾，但實(shí)際上是存在的，只需要DOS提示符下直接輸入其相應(yīng)共享文件夾名（不包括“￥”符號(hào)）即可進(jìn)入相應(yīng)文件夾。如果要?jiǎng)?chuàng)建此文件夾在客戶機(jī)上可以顯示的共享文件夾，則需另外創(chuàng)建，單擊如圖18所示對話框中“新建共享”按鈕即可。

圖18

好了通過以上各步的配置，現(xiàn)在就可以通過網(wǎng)上鄰居查看其它計(jì)算機(jī)上的共享資源了。如在Windows 98與Windows 2000 Pro系統(tǒng)的對等網(wǎng)中，在Windows 2000 Pro中雙擊“網(wǎng)上鄰居”然后雙擊“選擇鄰近的計(jì)算機(jī)”選項(xiàng)即可打開如圖19所示對話框，在這個(gè)對話框中就顯示了對等網(wǎng)中所有計(jì)算機(jī)。要查看某計(jì)算機(jī)的共享資源，只需雙擊相應(yīng)教育處機(jī)名即可

圖19

以上介紹的是Windows 98系統(tǒng)中對等網(wǎng)的配置，在Windows 2000 Pro客戶機(jī)中可以按類似方法配置，要注意的是，客戶機(jī)的名稱和IP地址不要與前面Windows 98客戶機(jī)重復(fù)，文件夾的共享設(shè)定要參照上面的說明進(jìn)行。

下一篇我們將正式接觸以太局域網(wǎng)的另一基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備——集線器了。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式研究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式研究

摘 要： 文章對網(wǎng)教學(xué)的模式進(jìn)行了分類，提出了基于局域網(wǎng)的教學(xué)模式，并分別討論了各種網(wǎng)上教學(xué)模式的信息流程，教與學(xué)的關(guān)系，以及網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)。網(wǎng)上教學(xué)模式下學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新興事物，是一種開放的概念，可以這樣定義：網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)知識(shí)。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為熟悉的主體？現(xiàn)針對這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)過程的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性，實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)回答，交互的方式有學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間，通過課件有效獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，還可以代表著一種學(xué)生能接受的、前所未有的興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源可以共享，其中包括硬件的共享和軟件的共享。

3.多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

4.教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多樣性、先進(jìn)性。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式

學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手?，F(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識(shí)基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可分為：

1.集體教學(xué)模式。教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)將概念、原理等講述清楚，提供途徑，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息，或者分組討論，協(xié)作交流，同時(shí)交代任務(wù)情景，利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)迅速和反饋及時(shí)的功能，達(dá)到化難釋疑、強(qiáng)化應(yīng)用的目的。放手讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)疑難問題，可用電子舉手，教師通過監(jiān)視管理功能，選定有疑難問題的部分學(xué)生，組成一個(gè)特定的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，同時(shí)可接受學(xué)生咨詢，指導(dǎo)學(xué)生解疑，提供幫助。對學(xué)生進(jìn)行“手把手”的輔導(dǎo)，利用廣播功能，可以對典型錯(cuò)誤在小組或全班進(jìn)行廣播，迅速進(jìn)行糾正，以引起學(xué)生注意，對有創(chuàng)造性的見解在小組或全班廣播后進(jìn)行表揚(yáng)或肯定，以供同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。這一群體輔導(dǎo)教學(xué)模式讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生共同合作的意識(shí)，同時(shí)避免了缺少教學(xué)網(wǎng)絡(luò)時(shí)學(xué)生上機(jī)變成學(xué)生自己的活動(dòng)，使教學(xué)處于失控狀態(tài)的情況發(fā)生，并較好地解決了學(xué)生個(gè)別差異性問題，實(shí)現(xiàn)了因材施教。對教師來說，能迅速有效地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。

2.自主學(xué)習(xí)模式。該模式是利用光盤服務(wù)器功能，使每個(gè)學(xué)生機(jī)都能享受CD-ROM，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大功效，讓學(xué)生利用光盤自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度，并隨時(shí)與教師、同學(xué)交互。一張光盤相當(dāng)于一個(gè)小型圖書館，學(xué)生可以共享光盤上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

隨著人類社會(huì)由工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變，教育觀念正經(jīng)歷從被動(dòng)式學(xué)習(xí)觀向主動(dòng)式學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變，基于計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生在相應(yīng)的知識(shí)主題任務(wù)下，探究學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)，是建構(gòu)主義教學(xué)理論在信息技術(shù)課教學(xué)中的一種體現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)模式有利于信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用將越來越大，現(xiàn)代信息技術(shù)正逐步成為推動(dòng)教育改革的重要技術(shù)力量，教師更需不斷研究、探索和實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用形式，努力實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉邦奇.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢.[2]蔣東興.校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì).[3]教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要.[4]袁達(dá)人.優(yōu)化中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程.

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的合理化運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的合理化運(yùn)用

摘要中央電大人才培養(yǎng)模式與課程改革對于電大課程的教育理念、教學(xué)思路和教學(xué)手段提出更高的要求。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)合理化的基本原理，并結(jié)合電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征，對如何利用網(wǎng)絡(luò)開展VB程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革進(jìn)行初步探索和分析，進(jìn)一步就合理建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、提高教學(xué)效果和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提出具體觀點(diǎn)和實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞教學(xué)模式合理化建構(gòu)主義改革

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

Application of Online Teaching Mode

QIU Xin

(Science Department, Shantou Radio and TV University, Shantou, Guangdong 515041)

AbstractCentral Radio and TV training model and curriculum reform put forward higher requirements for the TV program of education philosophy, teaching ideas and teaching methods.According to constructivist learning theory and the basic principles of teaching rationalization, combined with the characteristics of TV network teaching, put forward specific ideas and implementation methods on how to use the Internet to carry out VB curriculum reform program conducts preliminary exploration and analysis, and further build on the rational-learning model to improve teaching effectiveness and improve the quality of teaching.Key wordsteaching mode;rationalization;constructivist;reform

隨著中央電大人才培養(yǎng)模式及課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在電大課堂中發(fā)生著深刻的變革，建構(gòu)主義(Constructivism)學(xué)習(xí)理論、總體監(jiān)控式自主化學(xué)習(xí)模式已被普遍認(rèn)同，成為新教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本框架。許多教師紛紛利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，而因特網(wǎng)與局域網(wǎng)在教學(xué)平臺(tái)中的無縫連接、軟硬件的快速更新及完善，都為這場深遠(yuǎn)變革提供著源源不斷的動(dòng)力與契機(jī)。根據(jù)電大教學(xué)環(huán)境和軟硬件建設(shè)的實(shí)際情況，筆者將基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)策略結(jié)合到VB程序設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)中，作了一些嘗試。根據(jù)合理化的教學(xué)理念改進(jìn)教學(xué)方法

有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如VB程序設(shè)計(jì)的循環(huán)結(jié)構(gòu)。這對學(xué)生來講是相當(dāng)抽象乏味的，所以筆者決定嘗試采用一種全新的教學(xué)模式，即學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有更深、更廣的參與，不僅僅讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還讓他們在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)分析、解決問題的能力。課前的教學(xué)構(gòu)思關(guān)乎成敗

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提倡發(fā)揮學(xué)生的主體性，但決非意味著對學(xué)生放任自流，而教師完全置身事外。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，需明確教師“可收可放”的主導(dǎo)地位。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，要上好一堂課乃至一門課，教師應(yīng)能做到適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)策略合理化。

教師應(yīng)當(dāng)制作脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整的導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁學(xué)習(xí)過程中不可缺少的因素除了科學(xué)準(zhǔn)確的導(dǎo)向性外，還應(yīng)具有以“積分式管理”為代表的動(dòng)力激勵(lì)機(jī)制和過程監(jiān)控機(jī)制。同時(shí)在教學(xué)主控軟件上，采用深藍(lán)易思多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，配置了易思集成的網(wǎng)絡(luò)白板軟件?？梢妼τ诮虒W(xué)主控軟件的合理選用，也是體現(xiàn)教學(xué)過程教學(xué)手段是否高度集成高度整合的重要方面。需要嚴(yán)謹(jǐn)有效的課堂組織

3.1 前導(dǎo)過程

在課程開始時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)教室軟件進(jìn)行控制，為了使學(xué)生盡快融入到學(xué)習(xí)情境中，采用了集中學(xué)習(xí)。首先給學(xué)生展示本堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生心中有數(shù)。通過這樣集中式的廣播教學(xué)可以幫助學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)完成既定的任務(wù)，在有趣的情境中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。這樣可避免“全程自主”的盲目性和時(shí)間精力的浪費(fèi)，要知道必須在簡短而緊湊的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行導(dǎo)入才能最大程度激發(fā)興趣而且保留持久的動(dòng)機(jī)。

3.2 分組討論

在前面有關(guān)知識(shí)的鋪墊下，讓學(xué)生自己分組討論，發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，哪些問題可以用這種循環(huán)結(jié)構(gòu)來解決。通過舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)精髓。討論完畢后，由各小組的代表交流各小組的討論結(jié)果。

3.3 歸納總結(jié)

歸納和點(diǎn)評各組的討論結(jié)果，將生活中的事例抽象成數(shù)學(xué)模型，提出一些典型的循環(huán)求解問題，并為學(xué)生分析解決些類問題的一般步驟。通過結(jié)合實(shí)際問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生了分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生獲得最大限度的自由發(fā)揮空間，最后取得共識(shí)，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，課堂氣氛也很積極融洽。

3.4 實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

把電腦的控制權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，給他們自由活動(dòng)的舞臺(tái)，期間如果有學(xué)生提出疑難問題，老師可以實(shí)時(shí)單獨(dú)輔導(dǎo)，進(jìn)行針對性的答復(fù)。同時(shí)也可以使用“屏幕監(jiān)控”功能觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)及監(jiān)控作用。

3.5 課堂測試

即將編程題目按難易程度設(shè)成若干道標(biāo)準(zhǔn)化試題，讓學(xué)生分組或獨(dú)自答題。同一組成員之間可通過“網(wǎng)絡(luò)白板”相互交流討論。并對各小組成績實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，有意形成一種競爭氛圍，使課堂實(shí)踐更加及時(shí)有效，教師也可在最短時(shí)間內(nèi)獲得最科學(xué)和準(zhǔn)確的反饋。

相比傳統(tǒng)的測試方法，這種設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。每個(gè)小組形成一個(gè)學(xué)習(xí)者群體，使得每個(gè)群體的的思維與智慧就可以通過網(wǎng)絡(luò)被整個(gè)群體所共享,整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)者群體之間的相互競爭關(guān)系，使得群體的每個(gè)成員都能充分投入。

3.6 課堂總結(jié)

最后總結(jié)本堂課的知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)教師針對學(xué)生的掌握情況，糾正學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤，起到了很好的點(diǎn)評作用。課后拓展和交流答疑

對于學(xué)生存在的疑問和誤區(qū)，可以利用留言板和教師在課內(nèi)、課外交流，教師及時(shí)解答學(xué)生的問題，了解他們學(xué)習(xí)的廣度和深度。學(xué)生的思維很活躍，創(chuàng)新意識(shí)也很強(qiáng)，針對一個(gè)問題，編寫出了多種程序并尋求編程的最佳方案，既溫故知新又開闊了解題思路，在交流的過程中對編程產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在這個(gè)過程中要起到積極導(dǎo)向作用。研究體會(huì)

筆者多次在課后通過口頭交流來獲取反饋。他們普遍反映，在經(jīng)過合理性優(yōu)化后的課堂學(xué)習(xí)交流中，大家的興趣都比較高，目的明確，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，同時(shí)也開闊了思路和視野。能夠不斷主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題，清楚地知道了自己的長處和不足。他們沒有想到“理論及編程課還可以這樣上”。通過這堂課的教學(xué)嘗試，得到這樣一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)“趣”。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與本課主題相關(guān)的盡可能生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，要從身邊看得見的事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)，針對心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

其次，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則?！耙詫W(xué)生為主體”要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

最后，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。例如采用集中講授、分組協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。業(yè)余?？粕鷮W(xué)習(xí)自制性比較差，要能迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境離不開傳統(tǒng)的教師集中講授的方法。強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)的交流、討論，甚至是爭論。思維火花在碰撞中得以發(fā)展，求知欲望在競爭中迅速膨脹。

可見，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們帶來了新的教學(xué)模式，在新的形勢下我們電大的教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、發(fā)展能力、提高綜合素質(zhì)。關(guān)鍵是我們廣大教師如何利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)性合理性教學(xué)實(shí)踐，做到“以人為本”、“與時(shí)俱進(jìn)”地不斷探索遠(yuǎn)程教育、成人教育新思路。

參考文獻(xiàn)

[1]陳宇翔,李少杰.網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的動(dòng)力系統(tǒng)芻議[J].廣州:廣東電大學(xué)報(bào),2003(3).[2]烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:高等教育出版社,1994.10.[3]何克抗.建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].北京:中國電化教育,1997(3).

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

遂寧市船山區(qū)城南小學(xué)

王思靜

21世紀(jì)是信息革命和知識(shí)暴炸的時(shí)代，以信息通訊為基礎(chǔ)的多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正暴風(fēng)似的襲卷著人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，而現(xiàn)代社會(huì)需要的是高素質(zhì)的開拓型、創(chuàng)造型人才。這給傳統(tǒng)教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。教師必須直面挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思想，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要了。隨著信息技術(shù)的深入人心，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)引入到實(shí)際教學(xué)中去，創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，使其符合新課標(biāo)的理念，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、各種課堂教學(xué)模式的優(yōu)和弊。

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式：

目前學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，由于受教學(xué)時(shí)間和空間的統(tǒng)一限制，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式漸漸不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求了，顯現(xiàn)出很多弊端。學(xué)生收集、整理、分析、加工信息的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都無法得到提高。許多教師努力嘗試解決這些問題，但都無法從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

2、多媒體輔助教學(xué)模式：

多媒體技術(shù)可以集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫于一體，且具有綜合處理力。使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的動(dòng)態(tài)形象和聲音，學(xué)生的感官受到了多重的刺激，在學(xué)生原有的思維水平和數(shù)學(xué)抽象概念間架起了一道“彩虹”，使學(xué)生在良好的

狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，激發(fā)思維記憶能力，延長知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

盡管多媒體技術(shù)有著這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，但決不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。在課堂教學(xué)內(nèi)容適用多媒體手段時(shí)，要把握好“度”，切不可使用“爛”。過多地用圖像、聲音刺激學(xué)生，不引導(dǎo)學(xué)生深入思維，會(huì)造成思維的表層化。另外并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體手段來教學(xué)，如果使用信息技術(shù)不當(dāng)，就可能出現(xiàn)：學(xué)生注意力分散、心情浮躁等適得其反的效果。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式：

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式即：在教師指導(dǎo)下，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在校園模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“人機(jī)互動(dòng)”的教學(xué)過程，使信息網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)層次和效率的一種新型的教學(xué)樣式。它包括兩種基本類型：

（1）基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的“自主探究”的研究性學(xué)習(xí)模式。（2）基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的“在線學(xué)習(xí)”的模式。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的課堂中，教師能利用信息技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個(gè)聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同的學(xué)生都有所收獲，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動(dòng)參與的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。

二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩。信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開放，問題情境生動(dòng)逼真，能夠使得小學(xué)生進(jìn)入角色快，積極性高。為教師的教，學(xué)生的學(xué)提供了更有效的手段，為學(xué)生接受、處理信息提供了方便，為學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，提供了廣闊的空間。我們學(xué)校就專門成立了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人道德素養(yǎng)養(yǎng)成的探究與實(shí)踐”研究小組，研究怎樣利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，建立無時(shí)空限制的數(shù)學(xué)大課堂，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育效率和教學(xué)質(zhì)量的問題。在此期間我校的多位教師都嘗試了兩種類型的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)的“講解演示”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 這種學(xué)習(xí)模式是協(xié)作組成員圍繞同一個(gè)主題，在平等、自由、民主的氛圍里進(jìn)行討論、交流，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、想象和探究。這種學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)鉆研精神、協(xié)作精神，有利于鍛煉辨證思維、發(fā)散思維和求異思維等。

例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，事先拍下了一段反映校門附近的路口交通狀況的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實(shí)例中來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、研究統(tǒng)計(jì)問題，還在課前就班級同學(xué)的“愛看的卡通片”“天氣”

“作業(yè)”、“零花錢”、“吃蔬菜”情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁提供給學(xué)生，讓他們選擇一個(gè)自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的“在線學(xué)習(xí)”的模式

這種學(xué)習(xí)模式在復(fù)習(xí)課中使用較多。它的優(yōu)勢在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的學(xué)習(xí)，能“各得其所”、“各取所需”。它將知識(shí)回顧、解題指導(dǎo)、自我檢測融在一課件里，學(xué)生據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況調(diào)出課件中記錄和貯存的內(nèi)容而分配時(shí)間學(xué)習(xí)，這樣更有利于知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

例如：在教完《分米和毫米》一課后整理和復(fù)習(xí)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教室，要求小組合作，內(nèi)容是：把下列的數(shù)量按一定順序排列起來：3米、3300毫米、320分米、23米，3000厘米，比一比哪個(gè)小組排的又快、又清楚、又有特色。按傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上完成。教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)、排列的全過程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互動(dòng)性恰好能解決這些問題，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過程，有利于教師把握教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，及時(shí)解決；也有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)

知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的反思

通過實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)到，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，使靜止的問題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展學(xué)生的探索精神和動(dòng)手能力。既提高學(xué)生的智力因素，又提高學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了學(xué)生的思維想象能力。對于中、低年級學(xué)生來說，完全由學(xué)生來進(jìn)行操作還不能實(shí)現(xiàn)，但是信息技術(shù)在中、低年級數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用確實(shí)給學(xué)生帶來了無限的樂趣，為學(xué)生營造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們學(xué)到了許多書本上無法傳授的知識(shí)，既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，又提高和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。