第一篇：研討音樂課的教學(xué)方法

研討音樂課的教學(xué)方法、雙岔河小學(xué) 代曉丹 小學(xué)音樂的教學(xué)方法，應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對(duì)象，既有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，隨時(shí)注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。小學(xué)生的求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能收到預(yù)期的效果。

一、合理地選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法很多，在某一課題或一節(jié)課的教學(xué)中究竟選擇哪些教學(xué)方法最恰當(dāng)、最合理呢？一般情況下，選擇教學(xué)方法應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

1.從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)

這是選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。教學(xué)過程階段不同、教學(xué)的任務(wù)不同，所采用的教學(xué)方法當(dāng)然就不同。

2.從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)

方法是為內(nèi)容服務(wù)的，在選擇具體的方法時(shí)，必須考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容。（就是根據(jù)內(nèi)容來選擇教學(xué)方法，而不是由方法決定內(nèi)容）

3.從學(xué)生年齡的特征出發(fā)

各階段學(xué)生年齡特征不同，選擇教法時(shí)要充分考慮。如低年級(jí)的學(xué)生，思維形象具體，根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，應(yīng)讓他們多活動(dòng)、多表演；中高年級(jí)的學(xué)生思維敏銳，應(yīng)讓她們多體會(huì)、多感受、多思考、多創(chuàng)造。

4.從教師自身的素質(zhì)水平出發(fā)（不要好高騖遠(yuǎn)，弄巧成拙）5.從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)（根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段）

二、掌握常用的教學(xué)方法

1.常用的基本教學(xué)方法：教唱法、聽唱法、視唱法、示范法、欣賞法、游戲法、講授法、談話法、討論法、表演法、練習(xí)法等等。

2.常用的綜合教學(xué)方法：審美教學(xué)法；趣味教學(xué)法；互動(dòng)教學(xué)法；愉快教學(xué)法；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；情境教學(xué)法；啟發(fā)聯(lián)想法；體態(tài)律動(dòng)法；故事、謎語導(dǎo)入法等等。

三、了解課堂教學(xué)程序 1.要了解常用的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)建立起來的各種類型的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。目前具有代表性的教學(xué)模式有以下幾類：

① 傳授模式（教師為主）

基本程序是：導(dǎo)入— 傳授 — 分析 — 運(yùn)用。②參與模式（學(xué)生為主）

基本程序是：提出問題 — 群體參與 — 探索 — 理解。③創(chuàng)新模式（以新促學(xué)）

基本程序是：激發(fā)情趣 — 探索 — 增強(qiáng)能力 — 表現(xiàn)。④探索模式（教師主導(dǎo)、引導(dǎo)）基本程序是：提出問題 — 探索 — 討論 — 結(jié)論。⑤體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑▽?shí)踐摸索）

基本程序是：感知 — 體驗(yàn) — 探索 — 再體驗(yàn)。⑥合作模式（互幫互學(xué)）

基本程序是：提出問題 — 集體討論 — 合作實(shí)踐 — 得出結(jié)果—評(píng)價(jià)。

⑦情景模式（以景促情）

基本程序是：創(chuàng)設(shè)情景 — 情感體驗(yàn) — 深入學(xué)習(xí)— 反饋成果。

⑧成功模式

基本程序是：提出問題 — 實(shí)踐活動(dòng) — 鼓勵(lì)引導(dǎo)— 成功體驗(yàn)。

⑨興趣模式

基本程序是：激發(fā)興趣 — 參與學(xué)習(xí)—提高興趣— 主動(dòng)學(xué)習(xí)。

⑩新課程模式

基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境 — 感悟體驗(yàn) — 探索發(fā)現(xiàn) — 創(chuàng)新表現(xiàn) — 拓展延伸 — 概括整合.要掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)的基本組成部分以及各部分進(jìn)行的順序。

綜合課的結(jié)構(gòu)有兩種（傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)、新的結(jié)構(gòu)）： 傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。

新的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新課訓(xùn)練、鞏固拓展、評(píng)價(jià)總結(jié)。

例：《少先隊(duì)員采茶歌》根據(jù)音樂教學(xué)以聽為基礎(chǔ)，以唱為中心，以表現(xiàn)為手段，結(jié)合在教學(xué)中必須遵循的由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，這節(jié)課可以安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。2.聽賞歌曲，產(chǎn)生共鳴。3.新授歌曲，解決難點(diǎn)。4.表現(xiàn)歌曲，實(shí)踐創(chuàng)造。5.拓展延伸，課堂小結(jié)。

科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生主體發(fā)展； 科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； 科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于保證課堂教學(xué)密度合理。

四、如何設(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)中的三環(huán)節(jié)

在音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，這樣才能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

1.開頭要新穎 對(duì)音樂感興趣是少年兒童的共性，學(xué)生往往把每周兩節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣（變成了喜歡音樂，但怕上音樂課），教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識(shí)等，形象而生動(dòng) 地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。

我們可以選擇性地采用以下幾種方法： ①情景誘趣法，吸引學(xué)生興趣、②律動(dòng)參與法，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)、③懸念設(shè)疑法，引導(dǎo)學(xué)生探索欲望、④言語煽情法，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、⑤故事引入法，增加學(xué)生領(lǐng)悟能力、⑥音畫設(shè)計(jì)法，喚起學(xué)生參與愿望。

情景誘趣法：是通過大家都很熟悉的某個(gè)有關(guān)聯(lián)的作品為紐帶，使對(duì)另外一個(gè)陌生的作品主題也產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。比如在五年級(jí)的《京腔京韻》這一單元的教學(xué)中，開始通過欣賞、聽唱帶有點(diǎn)“京腔”韻味的歌曲《前門情思大碗茶》，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇的興趣再到熱愛京劇藝術(shù)，熱愛祖國的燦爛文化?！肚伴T情思大碗茶》一段時(shí)間在我國歌壇上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，贏得人們的喜愛，是因?yàn)樗砹艘粋€(gè)時(shí)代的音樂風(fēng)格（京歌）。在播放歌曲的同時(shí)，和學(xué)生介紹有關(guān)這首歌曲的特點(diǎn)以及背景。（80年代末，當(dāng)港臺(tái)流行歌曲、迪斯科、搖滾音樂沖擊我國音樂舞臺(tái)時(shí)，我們的國粹好像一下消失了似的。此時(shí)，人們已開始恍然大悟，只有民族的才是最好的，作曲家們便開始采用民歌、戲劇、說唱、曲藝中的音調(diào)為素材，創(chuàng)作出一大批膾炙人口的流行歌曲。播放的這首“京歌”就是其中的一種產(chǎn)物。

通過情景誘趣法，使學(xué)生們從熟悉的《前門情思大碗茶》這首“京歌”過度到“京劇樣板戲”最后過度到“傳統(tǒng)京劇的身段表演”，這一過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞京劇的興趣。

2.結(jié)尾要精彩

一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾?！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“精采樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此我們要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，有時(shí)在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，有時(shí)在聽教師范唱或聽錄音中結(jié)尾，有時(shí)也在請(qǐng)演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對(duì)唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。

把一堂課的結(jié)尾搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽小說連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。強(qiáng)調(diào)了音樂課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

第二篇：淺談音樂課教學(xué)方法的改進(jìn)

淺論音樂課教學(xué)方法的改進(jìn)

心理學(xué)證明，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)機(jī)。他喜歡就學(xué)，不喜歡就不學(xué)，或不愛學(xué)，即使你強(qiáng)迫他學(xué)，一般也不會(huì)有好的結(jié)果。因?yàn)樵趯W(xué)生時(shí)期，他的認(rèn)知和思維能力有限，不可能對(duì)某一事物做出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他只能憑自己的興趣，而且這種興趣還是不能持久的，很容易發(fā)生變化?；蛘邼u漸濃厚，或者漸漸淡化。對(duì)音樂的興趣也是如此，因此要深入對(duì)音樂的學(xué)習(xí)就必須始終引發(fā)學(xué)生的興趣。流行類歌曲對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以此為突破口，結(jié)合現(xiàn)在各個(gè)電視臺(tái)都在進(jìn)行的各類歌曲競賽類節(jié)目（如花兒朵朵），激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

個(gè)性也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理的特征之一，隨著年齡的增長，學(xué)生的個(gè)性會(huì)越來越強(qiáng)，逐步形成自己的個(gè)性。東北一帶的孩子從小就會(huì)哼唱兩句二人轉(zhuǎn)，而我們這兒的孩子從小就會(huì)哼唱兩句花鼓戲，這是和地域的熏陶分不開的。所以經(jīng)常受健康音樂的熏陶，就會(huì)喜愛健康的音樂，形成良好的個(gè)性。

那么，如何根據(jù)兒童音樂學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂教學(xué)方法呢？

(一)通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

1.以音樂的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如用我們完美的范唱給學(xué)生展示出所要學(xué)習(xí)的歌曲，從而激發(fā)了學(xué)生也想學(xué)唱的愿望；用我們嫻熟的技巧為學(xué)生吹奏一首優(yōu)美動(dòng)聽的口琴曲，學(xué)生們就會(huì)迫切的拿出口琴來，也要學(xué)著吹奏。這就是音樂的魅力，它是激起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)音樂興趣的重要因素。

2.引導(dǎo)學(xué)生探索音樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

學(xué)生對(duì)音樂的興趣是從對(duì)不同的聲音探索開始的。小學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)音樂課就是從探索生活中的聲音開始的，如我們的腳步聲，風(fēng)聲、雨聲等等都蘊(yùn)含著節(jié)奏和旋律。學(xué)生從而認(rèn)識(shí)到，音樂不只是唱歌、演奏，它和我們的生活是密不可分的。隨著學(xué)生年齡的增長，引導(dǎo)他們探索樂曲的音色、結(jié)構(gòu)等，進(jìn)一步加強(qiáng)音樂與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和對(duì)聲音的感知，正符合學(xué)生的這種音樂學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)。

3.成功的體驗(yàn)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

對(duì)音樂的興趣就在獲取成功的過程中。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠演奏一首小曲時(shí)，他獲得了成功的喜悅，也進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)音樂的興趣。根據(jù)學(xué)生的心理，他們很容易得到滿足，滿足的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。因此，在音樂教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到失望，感到高不可攀，逐漸淡化興趣，乃至喪失興趣，要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，在音樂實(shí)踐中始終保持學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

(二)豐富教學(xué)手段，增加學(xué)生的音樂感性體驗(yàn)

1.組織學(xué)生體驗(yàn)、感受音樂

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。音樂課的學(xué)習(xí)首先要通過聆聽、體驗(yàn)和感受音樂來進(jìn)行。如何把學(xué)生這種看不見、摸不著的對(duì)音樂的初次體驗(yàn)變成可監(jiān)控的狀態(tài)，就需要教師在學(xué)生初聽之前設(shè)計(jì)一些簡單的提問，學(xué)生帶著問題去聽，聽的目的就明確了，在聽的過程中就會(huì)全神貫注，積極思考，認(rèn)真聽辨，根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受努力從音樂中找到答案，最后用自己的語言總結(jié)出來，這樣的思考過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)精神。

2.組織學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)還來自于參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)生一曲聲情并茂的演唱使得自己如醉如癡，同時(shí)也帶給了我們“聽眾”愉快的感受；小小口琴使得學(xué)生們找到了演奏家的感覺，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學(xué)要面向每一個(gè)孩子”在演奏口琴的實(shí)踐活動(dòng)中已不是一句空話；歌舞表演是學(xué)生們最喜愛的了，學(xué)生們?cè)谶@一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中充分釋放情感、展示自我，表現(xiàn)自我。通過積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)著音樂美帶給他們的快樂，享受著成功的喜悅。

3.動(dòng)靜交替，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)

音樂是最具韻律感的藝術(shù)，旋律的起伏、節(jié)奏的張弛，使人情不自禁的跟著動(dòng)起來。對(duì)音樂的動(dòng)作反應(yīng)既是先天的也是可以培養(yǎng)的。小學(xué)低年級(jí)階段要增加律動(dòng)的教學(xué)，通過身體的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的感受，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)。

(三)尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

藝術(shù)有高低不同，沒有對(duì)錯(cuò)之分，所以教師就是要尊重學(xué)生個(gè)體性的差異，使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)、創(chuàng)新精神得以發(fā)展。培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)造力，首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。如要敢于發(fā)表與他人不同的意見；要善于從不同的角度去看問題；要有強(qiáng)烈的好奇心和勇敢的探索精神；要有自信心，敢于堅(jiān)持自己的意見等。

1.注重積累，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力

教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生哼唱并背誦一些經(jīng)典作品的主題旋律。視唱法便可以起到加深學(xué)生對(duì)音樂主題的感受和記憶作用。視唱法即在音樂欣賞前、欣賞中或欣賞后，演唱作品的主題旋律。例如在欣賞《風(fēng)笛舞曲》前，我把其主題旋律作為視唱練習(xí)讓學(xué)生演唱。加深印象后再欣賞這首樂曲，每當(dāng)主題旋律出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們都會(huì)不由自主地跟著唱起來。當(dāng)對(duì)樂曲有了一定的了解之后，再來視唱主題，一邊唱，一邊感受風(fēng)笛的形象。最后，或經(jīng)過一段時(shí)間之后，再來讓學(xué)生哼唱一下風(fēng)笛的主題，很多同學(xué)都能夠脫口而出。

2.培養(yǎng)發(fā)散思維，豐富學(xué)生想象力與聯(lián)想力

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基本成分，是創(chuàng)造思維的中心環(huán)節(jié)，訓(xùn)練發(fā)散思維可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。聯(lián)想和想象一般是指由音響感知和情感體驗(yàn)喚起對(duì)相關(guān)聲音形象和意境的想象和聯(lián)想。

3.創(chuàng)編練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)生的音樂創(chuàng)造力必須在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)，創(chuàng)編練習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分有效的一種方式。創(chuàng)編練習(xí)可設(shè)計(jì)出多種形式，例如，為樂曲命名(就是給從未聽過的樂曲起名字)，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂整體感受能力。學(xué)生在沒有任何文字提示下，用簡短的詞語來描述他們對(duì)音樂的感受是最原始、最樸素、最真切的。例如學(xué)生給《百鳥朝鳳》一曲的命名有：《鳥的天堂》、《森林的鳥兒》、《鳥兒在歌唱》、《賽歌會(huì)》等。雖然大家的命名不盡相同，但都符合音樂的基本情緒。同學(xué)們?cè)谛蕾p中精神高度集中，選擇最精練的語言創(chuàng)造性地概括出了自己的感受體驗(yàn)。首先要有既定的目標(biāo)，繼而憑借記憶力的轉(zhuǎn)化，聯(lián)想與想象的引導(dǎo)，概括能力的關(guān)聯(lián)以及其它有關(guān)能力作用的運(yùn)用，才會(huì)有新穎鮮活的音樂作品問世。

在音樂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，作為一名農(nóng)村基層音樂教師，我衷心的希望所有的農(nóng)村孩子都能在艱苦的環(huán)境下受到最好的音樂教育，使孩子們能健康快樂的成長。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

寧鄉(xiāng)縣喻家坳中學(xué)：曹靜靜

2010-9-18

第三篇：啟智學(xué)生音樂課教學(xué)方法

摘要：一般來說，智障兒童的語言、動(dòng)作緩慢，智力發(fā)育遲緩，對(duì)周圍事物和聲音反應(yīng)遲鈍，身體素質(zhì)較差，小肌肉群欠發(fā)達(dá)。有的特別容易興奮，多動(dòng)、注意力不集中。有的表現(xiàn)為少動(dòng)，或經(jīng)常萎靡不振。因此，智障兒童音樂教育決不能照搬普通音樂教育的模式，應(yīng)該在課程設(shè)置、教學(xué)形式和教學(xué)方法等方面有別于普通音樂教育，具有自己的特殊性。這樣才能真正體現(xiàn)其音樂康復(fù)和音樂審美的價(jià)值。本文將這些問題進(jìn)行探討，提出了視聽治療課、律動(dòng)訓(xùn)練課、綜合主題課、生態(tài)導(dǎo)向課、自主實(shí)踐課。這些課程與普通音樂課程相比，有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是突出特殊音樂教育的康復(fù)訓(xùn)練價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和自立能力。

關(guān)鍵詞：智障兒童 主要特點(diǎn) 音樂課程

趣味性 快樂目的啟智學(xué)校對(duì)智障學(xué)生的音樂教學(xué)途徑是教師在音樂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有能力和個(gè)體特征，以發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力和想象創(chuàng)造能力，采用各種有效的教學(xué)手段，對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的音樂教學(xué)活動(dòng)。合理的教學(xué)方法和途徑是保證學(xué)生發(fā)展的重要前提，音樂學(xué)科教學(xué)途徑的運(yùn)用和實(shí)施應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：語言訓(xùn)練；互動(dòng)參與；創(chuàng)編表演；評(píng)價(jià)鼓勵(lì)；整合信息資源。

面對(duì)新一輪的基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培智學(xué)校在對(duì)智障學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展的教育過程中，音樂課作為一門藝術(shù)類學(xué)科在教學(xué)中也具有舉足輕重的地位，它以其獨(dú)特的藝術(shù)美，陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、美化學(xué)生的行為，同時(shí)它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同發(fā)展、不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。針對(duì)智障學(xué)生的音樂教學(xué)，在實(shí)踐中我深刻的體會(huì)到只有了解和掌握這些智障學(xué)生的心理特征，個(gè)性差異，并以此為依據(jù)開展音樂教學(xué)活動(dòng)，才能因人而宜、因材施教，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，達(dá)到師生和諧配合的教學(xué)氛圍，并在音樂教學(xué)中采用與之心理特征相應(yīng)的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，陶冶情操、完善個(gè)性、提高能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的品質(zhì)。

根據(jù)智障兒童的特殊心理特征和個(gè)體差異，我認(rèn)為對(duì)智障兒童的音樂教學(xué)宜通過以下幾種途徑來進(jìn)行嘗試

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練。

智障兒童一般智力水平比同齡兒童低，且發(fā)展速度緩慢，大都不善言談；這些孩子大多存在不同程度的口吃，吐字不清，語言表達(dá)能力差的缺陷，有羞怯心理表現(xiàn)或者任性、多動(dòng)的毛病。她們會(huì)在不知不覺中學(xué)到很多東西。由此，我又聯(lián)想到，作為一名特教老師，不要認(rèn)為每天反反復(fù)復(fù)看上去沒有結(jié)果的教學(xué)工作是徒勞無益的，不知道哪一天，它會(huì)突然發(fā)出意想不到的光彩哪音樂課的教學(xué)內(nèi)容，主要是歌唱的教學(xué)。要順利地完成音樂課的歌唱教學(xué)任務(wù)，必須讓學(xué)生記住歌詞，所以在音樂課中要重視歌詞教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練。首先教師要用視覺媒體(電視，電腦)的優(yōu)勢(shì)，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障兒童的注意，使他們的大腦皮層興奮起來，這有利于補(bǔ)償他們反應(yīng)遲鈍，注意力不易集中的缺陷。所以在課堂教學(xué)過程中，要經(jīng)常使用電視、電腦，為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)唱歌曲內(nèi)容，才能更好地幫助學(xué)生理解記憶歌詞，培養(yǎng)智障兒童的音樂興趣。接下來為了使學(xué)生活躍起來，再采用按節(jié)奏朗讀歌詞的方法，讓學(xué)生一邊拍手一邊讀歌詞，用節(jié)奏帶動(dòng)詞語；此外，教師還應(yīng)對(duì)語言基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，運(yùn)用“小步子多循環(huán)”的方法把歌詞化簡，從單字、兩個(gè)字到三個(gè)字、五個(gè)字開始擴(kuò)充。抓住學(xué)生表現(xiàn)出的一些微小進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，如：“你真棒！”“有進(jìn)步！”“繼續(xù)努力！”這些激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生興奮起來，心情愉快地學(xué)習(xí)歌詞，感受音樂帶來的身心的愉悅。

二、豐富歌唱教學(xué)過程。

智障兒童要學(xué)會(huì)一首歌是非常困難的，在音樂課中除了注重學(xué)生的語言訓(xùn)練外，還應(yīng)采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、教會(huì)學(xué)生簡單的律動(dòng)，以及使用簡單的樂器。只有這樣，才能讓學(xué)生從音樂課中通過音樂學(xué)習(xí)讓身心得到良好的發(fā)展。

1、從語言節(jié)奏入手。節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，而生活中最不可缺少的溝通工具――語言本身就是有節(jié)奏的。在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的名字、數(shù)字、兒歌、童謠等這些孩子們熟悉的語言中找出最簡單、最小的節(jié)奏型，來進(jìn)行最初的節(jié)奏訓(xùn)練。再通過拍手、拍腿、跺腳、捻指進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)節(jié)奏。

2、音樂和身體動(dòng)作相結(jié)合。音樂應(yīng)是和身體動(dòng)作相結(jié)合的。人類音樂萌生之初即為載歌載舞，這也是最符合智障兒童的特點(diǎn)。智障兒童更需要從身體的動(dòng)作中去感受音樂，身體的動(dòng)作又能產(chǎn)生節(jié)奏律動(dòng)，用身體感受到的節(jié)奏律動(dòng)可以內(nèi)化為動(dòng)態(tài)的心理平衡能力。所以，在音樂課中應(yīng)從始至終貫穿身體動(dòng)作的設(shè)計(jì)。

3、學(xué)生控制能力、自覺性差，對(duì)于她們來講，反反復(fù)復(fù)的動(dòng)作比反反復(fù)復(fù)的語言更有用！樂器的運(yùn)用：學(xué)習(xí)樂器可以讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更多的興趣，從音樂中學(xué)到更多的知識(shí)，得到更多的快樂。對(duì)于智障兒童，應(yīng)該選擇純節(jié)奏性樂器，如：小鼓、沙槌、三角鐵、音塊、木琴、小鈴等樂器。音條樂器音色美妙，打擊樂器音調(diào)豐富。這些樂器不僅演奏方法簡單，而且在孩子們眼里這些樂器又是誘人的玩具。在學(xué)生學(xué)完歌曲后，再讓學(xué)生用樂器合奏歌曲，是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)。

4、提高學(xué)生的欣賞能力。在歌唱教學(xué)中，我還注意結(jié)合歌曲教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感教育。經(jīng)常給他們欣賞一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的兒童歌曲、民族歌曲和外國古典音樂，如：《土耳其進(jìn)行曲》、《致愛麗絲》、《斗牛士進(jìn)行曲》等，通過欣賞這些樂曲，讓學(xué)生更加熱愛生活，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)編表演，懂得表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

教師的“動(dòng)”是課堂的主導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師是一個(gè)很重要的角色，其主導(dǎo)作用體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而學(xué)生的“動(dòng)”是課堂的主體。是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)作熱情，使孩子們的情感得到深化，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的情感。音樂是“動(dòng)”的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！笨梢?，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與、互動(dòng)的氛圍當(dāng)中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

我在教學(xué)唱歌曲《我有一只小羊羔》一課中，就給學(xué)生提供了充分參與、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)故事：小朋友帶著小羊羔到河邊玩?！叩搅舜笊钟鲆姶蠡依恰⒆觽冇赂业貞?zhàn)勝了大灰狼——高興地回到家睡覺了，然后啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)，再給學(xué)生分派角色，讓學(xué)生邊唱歌，邊表演，在課堂上，每個(gè)學(xué)生幾乎都動(dòng)了起來，積極參與，使學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

音樂藝術(shù)的一個(gè)突出特征就是它給欣賞者提供一個(gè)想象的空間，它看不見摸不著。怎樣讓孩子把抽象的音樂概念轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化。讓學(xué)生通過自身的表現(xiàn)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)與唱歌、表演、游戲、舞蹈等外化的形式結(jié)合起來，既帶給別人美的享受，也讓自己獲得參與表現(xiàn)的滿足感，去實(shí)實(shí)在在地感受音樂，教師應(yīng)充分利用音樂獨(dú)特的魅力，激活學(xué)生表現(xiàn)美的欲望和創(chuàng)造美的沖動(dòng)。同時(shí)，在這一系列的活動(dòng)中，教師還要為學(xué)生設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，如創(chuàng)編歌詞、自編動(dòng)作、即興表演等等，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的音樂世界中獲得音樂知識(shí)、技能，并受到美的熏陶。這樣既激發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進(jìn)一步感受了歌曲的內(nèi)涵。自古以來，歌舞就是一對(duì)孿生姐妹，載歌載舞，更能體現(xiàn)藝術(shù)的真諦。我依據(jù)孩子們愛表現(xiàn)，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)能力的不同將學(xué)生分成組，指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演。通過創(chuàng)編動(dòng)作和表演，使學(xué)生的想象力得到了鍛煉，表現(xiàn)欲得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)也更深地體會(huì)了歌曲的意義。對(duì)于每個(gè)孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，我們不要求孩子們的創(chuàng)作是否精細(xì)、完美，只要他們?cè)趧?chuàng)作中能夠大膽地去想象，勇敢地去表現(xiàn)就足夠了，因?yàn)槲覀円魳方虒W(xué)的目的就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

四、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)——音樂課堂中對(duì)“美”進(jìn)一步追求的延續(xù)

在智障學(xué)生音樂課堂中，評(píng)價(jià)不僅僅需要簡單的自評(píng)或互評(píng)，而對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)就是教師能激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自信心，表現(xiàn)欲，促進(jìn)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。特別是教師對(duì)學(xué)生及課堂的評(píng)價(jià)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與音樂的興趣、態(tài)度和情感反映，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)與需求，從而促進(jìn)每個(gè)孩子最大程度的發(fā)展。

在智障學(xué)生中有的孩子欠缺表現(xiàn)能力和自我表現(xiàn)的欲望，但他們更喜歡被表揚(yáng)、被肯定，從老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)中，他們能體會(huì)到自己是否成功，是否被認(rèn)可，從而影響到他們的情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信心。根據(jù)智障學(xué)生的這一心理特征，教師平時(shí)就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)差的孩子，教師應(yīng)更多的去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和幫助，千萬不能歧視他們，侮辱他們的人格。例如在我的學(xué)生當(dāng)中就有能力相差很大的，對(duì)于能力強(qiáng)的我因勢(shì)利導(dǎo)，讓其優(yōu)點(diǎn)、特長得以充分展示和發(fā)揮，對(duì)于能力差的我會(huì)主動(dòng)接納他們，多鼓勵(lì)他們，并讓能力強(qiáng)的孩子主動(dòng)教他，發(fā)揮同輩教學(xué)的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功和進(jìn)步。這其中，老師的肯定和同學(xué)之間的互助無形中都會(huì)給孩子們?cè)鎏韺W(xué)習(xí)的自信和成功的喜悅。這種融入關(guān)愛、理解、尊重和支持的評(píng)價(jià)更能發(fā)揮其特有的魅力，讓學(xué)生從心底真切地理解和感受到什么才是真正的美，從而向往美、進(jìn)一步追求美，讓自己成為更“美”的人。

五、充分利用信息資源，提高音樂表現(xiàn)力。

因智障學(xué)生的個(gè)體差異及程度的不同，教師在音樂課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上也要根據(jù)孩子的特點(diǎn)來創(chuàng)編教材，網(wǎng)絡(luò)是最好的信息資源庫，教師可以從網(wǎng)上下載與孩子們生活相關(guān)的音樂、歌曲做為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的參考，也可以下載一些與音樂、歌曲意義有關(guān)的圖片并配以鮮明的背景，制作課件讓學(xué)生通過直觀形象感受歌曲的情景，加深學(xué)生對(duì)音樂、歌曲的理解和感受，提高學(xué)生的欣賞水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣性。但在信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的音樂教學(xué)提供了更為廣闊的空間的同時(shí)，也對(duì)教師接受新事物和掌握新技能提出了更新更高的要求，所以，我們要在實(shí)踐工作中不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，敢于嘗試，以便能盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)時(shí)代要求，最大限度地發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的利用，更好地為音樂教學(xué)服務(wù)。

在對(duì)智障學(xué)生的音樂教學(xué)中，針對(duì)不同程度、不同個(gè)體差異的學(xué)生其教學(xué)手段和形式也應(yīng)該是多種多樣的。關(guān)鍵是我們要抓住智障兒童的心理、個(gè)性特征，以此為教學(xué)的切入點(diǎn)和依據(jù)，并要以全新的教學(xué)思想，融會(huì)新課程的教學(xué)理念，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，關(guān)注特殊兒童教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，努力提高智障學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更好地完成啟智學(xué)校音樂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

對(duì)于剛工作一個(gè)月的我，自己的教學(xué)思想尚未成熟，正嘗試著一套培智音樂課教學(xué)方法，即以節(jié)奏為基礎(chǔ)，從語言訓(xùn)練入手，結(jié)合律動(dòng)，使用打擊樂器，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的音樂學(xué)習(xí)。通過這些舉動(dòng)，我在孩子們臉上看到了幸福的微笑，每當(dāng)課間看到孩子們唱著歌跳著舞，在課堂上看到不太會(huì)講話的孩子也在張著嘴哼著歌，有自閉癥的孩子也會(huì)跟著音樂跳起舞，在音樂游戲中積極參與，每當(dāng)看到孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì)感動(dòng)，至少我的付出都是值得的，也許這個(gè)世界給了他們不健全的身體，但是孩子們的心靈是健康的，在音樂的國度他們與正常孩子一樣是自由、快樂、平等的，我盡我所能地讓孩子們享受音樂帶給他們的快樂。

以上是我從事啟智音樂教育以來所取得的一些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，今后還要加強(qiáng)和同行的交流，不斷提高自己的執(zhí)教能力和業(yè)務(wù)水平，為培智音樂教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)中得到快樂

第四篇：小學(xué)音樂課情境教學(xué)方法的研究

小學(xué)音樂課情境教學(xué)方法的研究（微課研究）

音樂是一門藝術(shù)，它可以很好的陶冶人的情操，體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。同時(shí)也是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。但是要使學(xué)生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就不能只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識(shí)，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。我們就應(yīng)該讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在教學(xué)時(shí)，要努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，精心設(shè)計(jì)，營造出相關(guān)的情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中獲得美的體驗(yàn)。在教唱歌曲時(shí)結(jié)合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)造音樂情境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育是行之有效的教學(xué)方法。

三、課題研究的方法 1.研究對(duì)象： 小學(xué)二、四、六年級(jí) 2.研究方法：

根據(jù)課題研究的需要和研究條件的限制，在研究中所選擇的科研方法主要有行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等科研方法的綜合運(yùn)用。

①運(yùn)用個(gè)案分析法，通過對(duì)課題研究對(duì)象的現(xiàn)狀分析，正確認(rèn)識(shí)研究對(duì)象發(fā)展的特點(diǎn)及其所處的水平。②運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，分析研究過程，總結(jié)研究成果，撰寫論文與研究報(bào)告等。

四、課題研究的結(jié)果

“樂由情起”，這是說音樂由情感引起的，是特定情境下的情感交織的產(chǎn)物。這里的“情”則是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，是引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境和學(xué)習(xí)作品的關(guān)鍵所在。為此，音樂課上應(yīng)根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生對(duì)音樂作品內(nèi)涵達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)，才能感受到音樂作品抽象的美感、接受美的教育，提高審美情趣。因此，首先應(yīng)以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生真切地融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中。課題研究結(jié)果如下：

1.音樂情境教學(xué)使學(xué)生從對(duì)音樂的冷漠變得熱情

通過錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、VCD機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂情境，將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。2.音樂情境教學(xué)使學(xué)生從對(duì)音樂內(nèi)容的陌生變得了解

鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。3.音樂情境教學(xué)使學(xué)生從音樂之外逐步走進(jìn)音樂

清晰明快的語言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動(dòng)感的肢體語言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂教學(xué)中，音樂老師的語言生動(dòng)形象，善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，充滿激情。4.音樂情境教學(xué)使學(xué)生的表演從機(jī)械逐步變得生動(dòng)

學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。通過動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境。5.巧妙提問挖掘情境

通過啟發(fā)性和探索性的提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索，在培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感知力、理解力和表現(xiàn)能力的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。

在近一年的課題研究及教學(xué)實(shí)踐中，我逐步體會(huì)到在音樂教學(xué)中情境教學(xué)的重要性。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平有限，學(xué)唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。同時(shí)情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

五、課題研究的思考 音樂教育旨在學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。能使學(xué)生從音樂的學(xué)習(xí)中得到真正的樂趣，接受并創(chuàng)造音樂的文明。能從音樂樂趣的體驗(yàn)中，音樂文明的享受中，得到性情的陶冶、精神的冶煉、培養(yǎng)自己溫和的性格與堅(jiān)毅的品格，以及與他人相處的和諧與融洽。而音樂教師應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界的橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂。那么教師怎樣才能很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？都說“興趣是最好的老師”，因此我認(rèn)為在音樂課教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)顯得十分重要，教師創(chuàng)設(shè)出好的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)音樂。而且我們知道因?yàn)槟挲g的緣故低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以非常需要教師精心地創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。如果很好地運(yùn)用了聲、光、電、圖等種種教學(xué)手段，學(xué)生就能進(jìn)入行定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。

因此，在新課程改革中，音樂課的情境教學(xué)仍然具有十分重要的地位。

情境是一種情感培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境的目的是喚起學(xué)生的審美注意，產(chǎn)生良好審美心境。音樂教學(xué)中的情境安排要連貫、科學(xué)、合理，并有思想的參與，并不是為情境而創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該有其實(shí)在的意義。本課題研究的反思如下：

1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)加強(qiáng)連貫性

一是音樂教材銜接方面情境創(chuàng)設(shè)的連貫性；二是音樂教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情境創(chuàng)設(shè)的連貫性，即“前奏”情境創(chuàng)設(shè)要“獨(dú)特”，“間奏”情境創(chuàng)設(shè)要“巧妙”，“高潮”情境創(chuàng)設(shè)要“出彩”，“尾聲”情境創(chuàng)設(shè)要“實(shí)在”。2.情境創(chuàng)設(shè)缺少典型性

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“畫龍點(diǎn)睛”與“主次分明”，還應(yīng)提倡“與時(shí)俱進(jìn)”“自主探究”與“民主合作”。

教育是世界上最復(fù)雜的藝術(shù)，為此，我要盡自己的最大的努力，深刻理解新課程改革精神，不斷加強(qiáng)反思，讓學(xué)生在最有效的音樂情境中獲得最真實(shí)的審美體驗(yàn)！

第五篇：初中語文多元化教學(xué)方法研討論文

摘要：隨著新課改革的實(shí)施，初中語文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)的只是提高學(xué)生的語文成績，轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力以及語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語文教學(xué)的要求，在這種情況下改變語文教學(xué)方式勢(shì)在必行。文章主要對(duì)初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行簡單的分析，希望可以幫助初中語文教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學(xué)；方法

小學(xué)語文的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡單，但是初中語文的知識(shí)則很繁復(fù)，內(nèi)容和知識(shí)更加細(xì)化。如果還是采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，在面對(duì)這么多的語文知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)語文的積極性，會(huì)導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的效率降低。初中的語文教師要根據(jù)教材內(nèi)容，不斷鉆研和創(chuàng)新教學(xué)方式，才能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而促使語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，面對(duì)初中語文繁重的教學(xué)任務(wù)，開展多元化的教學(xué)有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)屬于知識(shí)灌輸型，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地聽取知識(shí)，教學(xué)形式過于單一。新課改對(duì)于教育教學(xué)提出了更高的要求，語文教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的語文成績，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、審美能力、語文素養(yǎng)等，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，所以語文教師就要不斷地研究語文教學(xué)的方法，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣不但能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，還能讓他們的語文綜合素養(yǎng)得到提高。所以，在初中語文課堂教學(xué)實(shí)行多元化教學(xué)，是十分關(guān)鍵和重要的。

一、初中語文教學(xué)多元化的特點(diǎn)

小學(xué)的語文教學(xué)主要是讓學(xué)生具備讀、寫的能力，而初中的語文教學(xué)涵蓋的內(nèi)容卻非常廣泛，除了要讓學(xué)生具備讀、寫的語文基本能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文審美能力、情感感知能力、寫作能力、思維能力等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語文教學(xué)要重視學(xué)生的語文綜合能力和個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，多元化的教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。豐富多彩的教學(xué)模式和思維模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，讓學(xué)生形成語文思維方式去解決實(shí)際生活中遇到的問題?？傊?，多元化的教學(xué)方式可以使學(xué)生的知識(shí)、情感、思維、素質(zhì)、想象力等得到全方位的提高，能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

二、初中語文多元化教學(xué)的作用

初中教師要采用多元化的教學(xué)方式開展語文教學(xué)，首先要做的是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄因循守舊的教學(xué)方式。在初中語文教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師在課堂上要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題和分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語文教材中的課文都是精挑細(xì)選的，文章中蘊(yùn)含著豐富的情感和高尚的品德，教師在教學(xué)的過程中不能只重視知識(shí)講解，而要通過各種方式讓學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)文章理解的同時(shí)提升其情感認(rèn)知能力，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。另外，教師可以啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

三、初中語文多元化教學(xué)的探析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更好。所以，在多元化教學(xué)的過程中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如實(shí)行一些獎(jiǎng)懲體制，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。在導(dǎo)入文章的時(shí)候，可以通過設(shè)置懸念、提問、講故事等方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。一旦學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)加強(qiáng)，就能夠進(jìn)行自主思考，對(duì)課文內(nèi)容及語文知識(shí)的理解和消化會(huì)更好。從而逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，形成自己的思維模式，并促進(jìn)自身各項(xiàng)能力的提高。

（二）采用多樣的教學(xué)方式語文教學(xué)過程中，有一些內(nèi)容會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。比如涉及愛國題材的文章時(shí)，教師可以找一些圖片或者視頻，用多媒體課件播放給學(xué)生，并配上富有感染力的音樂。學(xué)生在視覺和聽覺的雙重作用下感受作者在文章背后要傳達(dá)的感情，就會(huì)很容易被課文內(nèi)容感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。在寫作教學(xué)過程中遇到貼近生活的題材時(shí)，教師可以直接把學(xué)生帶出教室觀察。比如寫秋天美景時(shí)，可以來一節(jié)別開生面的寫作課———秋游，學(xué)生對(duì)于秋天景色的感受才會(huì)更深，寫起來也會(huì)更加得心應(yīng)手。如果不能秋游，可以在教室里用多媒體播放秋天景色的圖片，讓學(xué)生感受秋天的美。討論課也是一種好的方式，學(xué)生在討論之前需要自主思考，理清自己的思路和觀點(diǎn)，這也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）教師要多啟發(fā)學(xué)生學(xué)生在自主思考和分析問題的時(shí)候，都會(huì)或多或少地遇到一些難以解決的困難，這時(shí)教師不要直接給出答案，而要從側(cè)面啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過教師的點(diǎn)撥自己解決問難，拓展學(xué)生的思維深度。啟發(fā)的方式有很多種，教師可以根據(jù)實(shí)際問題選擇點(diǎn)撥的方式，聯(lián)想和情境都是經(jīng)常會(huì)用到的點(diǎn)撥方式。

四、結(jié)語

總之，新教育改革的實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使得初中語文教師不得不改變教學(xué)理念，尋找一種更為先進(jìn)的教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)。多元化的教學(xué)方式和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是一致的，符合新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，初中語文教學(xué)開展多元化的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維、情感、知識(shí)、素養(yǎng)、想象力得到全方位的提升。

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