第一篇：體育教學(xué)環(huán)境論文 教學(xué)環(huán)境論文

體育教學(xué)環(huán)境論文教學(xué)環(huán)境論文

體育教學(xué)環(huán)境的調(diào)控與優(yōu)化探析

摘要：體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)活動中的一個(gè)重要因素，也是現(xiàn)代體育教學(xué)理論研究中的重要內(nèi)容。通過文獻(xiàn)資料和調(diào)查法，對環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、體育教學(xué)環(huán)境的概念、構(gòu)成要素等基本問題作了探討。在此基礎(chǔ)上，提出了調(diào)控優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的策略，為提高體育教學(xué)效果提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境；體育；調(diào)控；優(yōu)化1

一、環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和體育教學(xué)環(huán)境的定義

1.環(huán)境的定義：從哲學(xué)角度來看，所謂環(huán)境，主要是指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對于人來說，環(huán)境是指人們生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合。這個(gè)外部條件的綜合，既包括人在生活中的條件和時(shí)間關(guān)系的綜合，也包括人們賴以生存的自然條件的綜合。

2.教學(xué)環(huán)境的定義：教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校教學(xué)活動所必須的諸客觀條件和力量的綜合，它是按照發(fā)展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環(huán)境 [1]。教學(xué)環(huán)境又有廣義與狹義之分。廣義上講，社會制度、家庭條件、社區(qū)條件等都屬于教學(xué)環(huán)境。狹義上講，教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)校教學(xué)活動所需要的物質(zhì)、制度與心理環(huán)境如校園、各種教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)、人際關(guān)系等。我們一般所說的教學(xué)環(huán)境主要是指狹義的 教學(xué)環(huán)境。

3.體育教學(xué)環(huán)境的定義：體育教學(xué)環(huán)境是學(xué)校實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動所必需的多種客觀條件的綜合，它是按照體育教學(xué)活動中人的身心發(fā)展的特殊需要而組織起來的環(huán)境。

二、體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素分析

學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的所有事物，幾乎都可以認(rèn)為是教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素。其中，直接作用于體育教學(xué)活動并對教學(xué)活動效果發(fā)生重要影響的環(huán)境因素可以分為兩大類，即硬環(huán)境和軟環(huán)境。

1.體育教學(xué)的硬環(huán)境。體育教學(xué)的硬環(huán)境主要包括：（1）各種物理因素：空氣、溫度、光線等。（2）各種體育教學(xué)設(shè)施：體育教學(xué)設(shè)施主要分為兩類：一類是常規(guī)性設(shè)施，如桌椅、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、多媒體教學(xué)設(shè)施等；另一類是體育器材設(shè)施，如各種場地、各種器材。這些設(shè)備是開展體育教學(xué)活動的必備條件，對完成體育教學(xué)的任務(wù)起著重要的作用。

2.體育教學(xué)的軟環(huán)境。體育教學(xué)的軟環(huán)境主要有：（1）班級規(guī)模：許多研究發(fā)現(xiàn)，班級規(guī)模不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)成績有影響，而且對師生雙方的課堂行為以及個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施也有極大影響。（2）人際關(guān)系：指人們在社會交往中所形成的各種關(guān)系。學(xué)校中的人際關(guān)系，如校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、師生的關(guān)系、教師間的關(guān)系、學(xué)生間的關(guān)系等，都與教學(xué)有密切的關(guān)系。（3）校風(fēng)班風(fēng)：校風(fēng)是指一

個(gè)學(xué)校的社會氣氛。是一種集體行為風(fēng)尚，是一種無形的環(huán)境因素，也是一種巨大的潛在教育力量。班風(fēng)是指班集體的所有成員在長期的交往中形成的一種共同心理傾向。它是一種無形的約束力，不僅能塑造學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀，又能影響他們課堂中的學(xué)習(xí)活動。（4）課堂教學(xué)氣氛：指班集體在課堂教學(xué)過程中形成的一種情緒狀態(tài)，它集中反映了課堂教學(xué)情境和班集體之間的關(guān)系。積極地課堂教學(xué)氣氛有利于師生間的情感和信息交流，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。

三、體育教學(xué)環(huán)境的調(diào)控與優(yōu)化

（一）體育教學(xué)環(huán)境調(diào)控與優(yōu)化的依據(jù)

1.社會大環(huán)境的變化。社會大環(huán)境包括國家的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境、社會大眾的生活環(huán)境等。社會大環(huán)境的任何變化都可能成為影響和改變教學(xué)環(huán)境的客觀因素。在中國“舉國體制”影響下，體育的發(fā)展呈現(xiàn)出重競技體育輕大眾體育。面對體育環(huán)境的變化學(xué)校體育應(yīng)做好兩方面的工作：一是緊隨時(shí)代腳步，充分利用各種有利因素，創(chuàng)建良好的體育教學(xué)環(huán)境；二是采取有效措施，預(yù)防和抵制各種不良之風(fēng)和不利因素對體育教學(xué)環(huán)境的負(fù)面影響。

2.學(xué)校體育目標(biāo)。學(xué)校體育目標(biāo)是體育教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)校體育目的在學(xué)校體育中的具體化。體育目標(biāo)對體育教學(xué)活動有指導(dǎo)作用，同時(shí)各級各類學(xué)校有著不同的體育目標(biāo)。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，就必須充分考慮學(xué)校體育目標(biāo)。

3.學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生的身心處于一個(gè)不斷發(fā)展和逐漸成熟的過程之中，在發(fā)展的過程中當(dāng)然離不開環(huán)境的影響，也并不是所有的環(huán)境影響都能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，只有適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的環(huán)境才是有利的。因此，在創(chuàng)設(shè)良好體育教學(xué)環(huán)境時(shí)，必須從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)。

4.學(xué)校實(shí)際情況。中國各省市、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的程度不同，造成各學(xué)校的實(shí)際情況差別較大。因此，在創(chuàng)設(shè)良好體育教學(xué)環(huán)境時(shí)，要立足于自己學(xué)校的實(shí)際。只要能充分考慮并利用本學(xué)校的現(xiàn)有條件，并不斷改善體育教學(xué)環(huán)境的面貌，都有可能創(chuàng)建成有自己特色的良好的體育教學(xué)環(huán)境。

（二）調(diào)控優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的策略

1.學(xué)校體育教學(xué)硬環(huán)境的優(yōu)化策略。（1）加強(qiáng)場館建設(shè)。體育教學(xué)所需要的場館、器材等，是體育教學(xué)的硬環(huán)境，也是影響體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)境因素，直接制約著體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，這也是體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。所以，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)的規(guī)模和學(xué)生人數(shù)的需要，加大對這些硬件的投入，以滿足學(xué)校體育教學(xué)的需要，進(jìn)而營造良好的體育教學(xué)環(huán)境。（2）體育教學(xué)設(shè)施的整體協(xié)調(diào)。體育教學(xué)設(shè)施的建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生全面基本活動能力和身體素質(zhì)為依據(jù)，學(xué)校上下都樹立全局觀念，把各種體育教學(xué)設(shè)施有機(jī)的協(xié)調(diào)為一個(gè)整體，使它們向著有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和提高體育教學(xué)質(zhì)量的方向發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的基本活動能力和身體

素質(zhì)任務(wù)。（3）合理布局體育教學(xué)設(shè)施。體育場館的建設(shè)布局要合理、空氣要通暢、光線要明亮，各類器材應(yīng)擺放合理。場館的建設(shè)和美化一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)基本規(guī)律。在體育場地周圍多種植樹和草，并根據(jù)自然環(huán)境的周期變化、學(xué)期循環(huán)的規(guī)律以及教學(xué)大綱的要求，合適安排教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和場地，采用靈活多變的教學(xué)方法、組織形式等，使學(xué)生真正熱愛體育，充分享受到體育課所帶來的樂趣。（4）因地制宜，利用本校的優(yōu)勢。長期困擾我們的一個(gè)事實(shí)是教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。在這種情況下，我們只要充分利用本校的有利環(huán)境，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)、巧妙的布置各種器材設(shè)施，才有可能推動學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的改善，從而給教學(xué)環(huán)境的建設(shè)帶來突破。

2.體育教學(xué)軟環(huán)境的優(yōu)化策略。（1）信息的篩選。學(xué)校不是一個(gè)完全封閉的環(huán)境，社會上的一些信息會不時(shí)的傳入學(xué)校，尤其是現(xiàn)在的信息社會更是如此。這些信息有積極的，也有消極的，有對教學(xué)起到促進(jìn)作用的，也有對教學(xué)起到反作用的。因此，在教學(xué)中，體育教師應(yīng)該對這些信息進(jìn)行篩選和加工，選出有助于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的積極信息，預(yù)防、抑制不良信息在學(xué)校中的傳播。（2）加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)。校園體育文化是學(xué)校校園文化的重要組成部分，是在學(xué)校特定范圍內(nèi)呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。良好的校園體育文化氛圍能幫助學(xué)生形成正確的體育價(jià)值觀、體育態(tài)度和理想信念，進(jìn)而影響著他們的學(xué)習(xí)的情趣、學(xué)習(xí)的行為與動機(jī)、學(xué)習(xí)的效果與效率，從

而影響體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。（3）建立和諧的寬松的體育課堂教學(xué)氣氛?！肮餐瑓⑴c，互相合作”是現(xiàn)代體育教學(xué)的重要特征。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動過程，在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動的接收，而是具有其主觀能動性。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用其自身的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)優(yōu)化各教學(xué)要素，并充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2001：271.[2]孫衛(wèi)衛(wèi).優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的策略研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(4)：124-127.[3]高云，唐艷婕.體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化策略研究[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009，(3)：337-339.[4]姚蕾.體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素、功能與設(shè)計(jì)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，(9).

第二篇：小學(xué)管理環(huán)境教學(xué)論文

小學(xué)管理環(huán)境教學(xué)論文

小學(xué)管理環(huán)境教學(xué)論文

【論文摘要】：文章圍繞“優(yōu)化管理環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)成長”的話題，真切闡述喚醒教師內(nèi)心深處不斷成長的事業(yè)渴望是促進(jìn)教師主動發(fā)展的保障的現(xiàn)意義。提供了構(gòu)建團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)，提供專業(yè)引領(lǐng)，搭建展示平臺，建立保障機(jī)制等辦法，從而取得構(gòu)建教師研究團(tuán)隊(duì)，讓教育實(shí)踐有依托，教研之路有方向，學(xué)校發(fā)展有后勁的實(shí)際效果。

【關(guān)鍵詞】：優(yōu)化環(huán)境 促進(jìn) 教師專業(yè)成長

陶xxxx先生指出：“教師就是改造社會的領(lǐng)導(dǎo)者，在教師手里操著民族和人類的命運(yùn)?！边@就是說，學(xué)校發(fā)展必須依賴于廣大教師，教師群體的專業(yè)化發(fā)展能夠反作用于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。而學(xué)校教科研文化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。然而在教育轉(zhuǎn)型期，如果讓教師單槍匹馬是很難快速發(fā)展的，他們的專業(yè)成長步伐是緩慢的。所以，喚醒教師內(nèi)心深處不斷成長的事業(yè)渴望是教師研究團(tuán)隊(duì)主動發(fā)展的保障。我校通過構(gòu)建團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)，提供專業(yè)引領(lǐng)，搭建展示平臺，建立保障機(jī)制等辦法，突出“三重視三堅(jiān)持”，強(qiáng)化教師研究團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與經(jīng)營。

一、建立學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建立體教科研網(wǎng)絡(luò)

建立教師研究團(tuán)隊(duì)可以說是簡單而復(fù)雜的研究工程。身在農(nóng)村，該校一直堅(jiān)持“ 做向成功，做著成長”的目標(biāo)理念，鼓勵(lì)教師用行動去實(shí)踐自己對教育的認(rèn)識。通過草根式教師研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)，力爭逐步構(gòu)建“培訓(xùn)、課題、資源 ”三位一體的教師研訓(xùn)互動新模式。

1.加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。成立課程研究部，提升教導(dǎo)處對教師團(tuán)隊(duì)的管理職能，強(qiáng)化教科室對教師教科研活動的研究、創(chuàng)新、引領(lǐng)作用，安排一名副校長具體統(tǒng)籌教學(xué)常規(guī)管理工作，一名副校長分管教科研工作。從而建立起校長室—課程部—年級組（各職能科室）—學(xué)科教研組—全體教師組成的校內(nèi)教育教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)。

2.打造多學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)。針對農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)和社區(qū)服務(wù)的需要，以國家級課題《建設(shè)書香校園，享受幸福教育的實(shí)踐與研究》和校本課題《農(nóng)村小學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究》為龍頭，以年級組、教研組為單位細(xì)化出十多個(gè)校級小課題，建立小陶子文學(xué)社、教師成長學(xué)校等教師研究團(tuán)隊(duì)。讓全體教師人人做教育教學(xué)研究的主人，為他們成為科研型教師搭建平臺。

二、實(shí)行引、行、改、研策略，精心經(jīng)營教師研究團(tuán)隊(duì) 1.重視作風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持活動引領(lǐng)。

把教師研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為學(xué)校整體辦學(xué)水平提升的關(guān)鍵點(diǎn)來抓。進(jìn)行《踐行師德創(chuàng)先爭優(yōu)，辦人民滿意教育》和《踐行愛的承諾，爭做師德標(biāo)兵》實(shí)踐活動。該校注重充分利用現(xiàn)有資源強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作，通過創(chuàng)設(shè)黨員示范崗、黨員示范班、入黨積極分子創(chuàng)優(yōu)班，青年教師寫老年教師，青年教師寫青年教師，家長寫教師、學(xué)生寫老師，編輯《師聞集》等，潛移默化地引領(lǐng)教師成長。

對成績突出的團(tuán)隊(duì)和教師優(yōu)先評優(yōu)晉級，提升教師躋身團(tuán)隊(duì)的成就感。每學(xué)年100多人在區(qū)級以上的課堂教學(xué)競賽、教學(xué)設(shè)計(jì)和論文競賽中獲獎(jiǎng)。

2.重視業(yè)務(wù)提升，堅(jiān)持校本培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)一直是該校教師研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)的著力點(diǎn)。堅(jiān)持“為需要而培，重實(shí)效而行。”突出“在行動中成長”的培訓(xùn)策略。

陶xxxx先生說：“教育是一種行為，而行為需要理論的指導(dǎo)，沒有理論的行為，那是盲動?！笨梢姡處煹慕逃袨槭且袑＜业恼_教育理論來引領(lǐng)的，事實(shí)證明，無論是搞教育改革或是科研項(xiàng)目研究，都離不開理論來指導(dǎo)實(shí)踐。

該校通過走出去、請進(jìn)來的策略，采取課題引領(lǐng)、同伴互助、充分展示的辦法，開展崗位練兵活動。既有專家的指導(dǎo)，又有教師個(gè)人的實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)教師“報(bào)團(tuán)”發(fā)展。

認(rèn)真辦好教師成長學(xué)校，突出一個(gè)“行”字。堅(jiān)持“做向成功，做著成長”的行動理念，引領(lǐng)全體教職工人人爭做校、區(qū)、市級六大骨干教師。鼓勵(lì)大家做有方向的教師，在不斷成功中成長，學(xué)校分三個(gè)層次提出具體的目標(biāo)要求，在青年教師成長學(xué)校、中年教師發(fā)展學(xué)校、老年教師創(chuàng)新學(xué)校碰撞理念，建樹思想，形成風(fēng)格。舉辦“我眼中的校本課程”、“我是陶xxxx生活教育思想的踐行者”等論壇講座；“征集教育教學(xué)100問”；進(jìn)行小課題開發(fā)與研究；強(qiáng)化“課堂生活化研究”等諸多活動，編輯《陶研集》等專輯。促進(jìn)全體xxxx人在“做、學(xué)、問”的教育科研中自我發(fā)展。

實(shí)行話題主講人制度，體現(xiàn)一個(gè)“改”字。話題主講人是每一次活動的組織者，負(fù)責(zé)活動前選好教育教學(xué)中實(shí)際存在的困難或熱點(diǎn)問題，準(zhǔn)備好話題相關(guān)材料搜集，介紹搜集的專家觀點(diǎn)，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)行為。

俗話說：“有思才有進(jìn)”。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)快速成長的有效途徑，是教師對自己教學(xué)中的一些常見問題與現(xiàn)象賦予理性思考，進(jìn)行回顧和反省，從中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，探求規(guī)律性的東西，改進(jìn)自己教學(xué)工作中理性認(rèn)識，提高分析、解決問題能力和教育、教學(xué)、教研能力，是有效促進(jìn)個(gè)人專業(yè)水平發(fā)展，成為名師的途徑。

正如華東師范大學(xué)葉讕教授所說：“一個(gè)教師寫了一輩子教案不一定成為名師，但如果寫了三年反思則可能成為名師?！边@句話的啟示，說明了教學(xué)反思在教師專業(yè)成長中所起到的重要作用。學(xué)校為每位教師發(fā)放《課題研究工作筆記》，記載自己的行動軌跡，撰寫反思故事，對實(shí)踐中的做法進(jìn)行歸納，對活動進(jìn)行總結(jié)。形成教師團(tuán)隊(duì)研究優(yōu)勢。

堅(jiān)持“四制”研究，優(yōu)化一個(gè)“研”字。（備課作業(yè)制、課前抽查說課制、刷卡聽課制、培訓(xùn)匯報(bào)制）通過對教師在培訓(xùn)中“做”的管理，讓教師去做，用話題、任務(wù)“引”教師參與研究，帶教師進(jìn)入研究狀態(tài)，調(diào)動教師參與積極性。讓課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型突破“四大瓶頸”，即轉(zhuǎn)變觀念、改變習(xí)性、掌握技術(shù)和營造環(huán)境，并結(jié)合自己的實(shí)踐與研究，提出了課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的4條建議：1.充分重視學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；2.確保學(xué)生課內(nèi)獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間；3.重視研究在學(xué)生想不到、想不深、想不透處內(nèi)化力量；4.優(yōu)化師生情感態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)生潛能。

刷卡聽課制的建立，變過去“逼”著教師去上課、聽課，為現(xiàn)在的主動申請上示范觀摩課，主動聽取別的老師的教研課，通過積分累計(jì)，進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)期近60人次上過校內(nèi)研究課，20多人次在校內(nèi)外做了專題講座，教師聽課平均達(dá)20節(jié)。

備課作業(yè)制則要求教師在備課時(shí)把要求學(xué)生做的作業(yè)，自己先做。先行試水，把自己置身于學(xué)生的位置，做中思考，做中研究。讓教師在課堂實(shí)踐中做實(shí)事，把教師頭腦中的“經(jīng)驗(yàn)”，做出靈動、做成“思想”，更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.重視目標(biāo)管理，堅(jiān)持績效考核。

對教師研究團(tuán)隊(duì)實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)性、實(shí)效性獎(jiǎng)勵(lì)。①教師人人制訂自己的《提升發(fā)展規(guī)劃書》；②根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)定《黨員示范崗》、《青年教師、入黨積極分子創(chuàng)優(yōu)崗》，注意在校級、中層管理人員、中青年教師崗位培養(yǎng)、鍛煉，建功立業(yè)發(fā)揮作用。③實(shí)行動態(tài)性的全員績效發(fā)展評價(jià)制度，以工作態(tài)度、責(zé)任心和實(shí)績?yōu)橐罁?jù)，建立教師團(tuán)隊(duì)工作實(shí)績臺賬，堅(jiān)持自評與學(xué)校總評相結(jié)合，將教科研工作以100分的權(quán)重納入其中，用具體的量化表呈現(xiàn)出來，通過評優(yōu)評先等途徑激勵(lì)團(tuán)隊(duì)之間合理競爭和創(chuàng)新，形成內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)?，F(xiàn)有6名中學(xué)高級教師，多名校內(nèi)教壇新秀，20多名校內(nèi)教學(xué)能手和8名校內(nèi)學(xué)科專家。學(xué)校及時(shí)為教師的研究成果結(jié)集，在校刊上發(fā)表展示。目前，我校90%的教師發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)撐?00多篇。

三、磨練教師研究團(tuán)隊(duì)，打造一道亮麗風(fēng)景

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“健康的人都有追求自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在傾向”。學(xué)校的教師研究團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以優(yōu)化課程文化為抓手，實(shí)施“二四六”工程，即：堅(jiān)持“兩項(xiàng)”研究不放松，狠抓“四題”落實(shí)，實(shí)現(xiàn)“六個(gè)跨越”，追尋教師成長軌跡，構(gòu)筑人才成長高地。

1.“兩項(xiàng)”研究，打造多元的教育教學(xué)新秩序

（1）狠抓課堂教學(xué)研究不放松。教師研究團(tuán)隊(duì)的建設(shè)使教科研工作扎根在課堂，在課堂中生根開花。

（2）狠抓陶xxxx教育思想研究不放松。近年來，該校不斷加強(qiáng)陶xxxx生活教育思想研究，讓生活教育思想進(jìn)課堂、進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)。生活教育的經(jīng)驗(yàn)做法在泰州市、省陶研會上交流，教師撰寫了大量生活教育文章。

2.“四題” 研究，引領(lǐng)優(yōu)化行動

（1）問題研究，規(guī)范行走方式。在教師中開展“問題與我同行”活動，搜集第一手素材，用問題教養(yǎng)大腦。如：學(xué)校開展的人性化作業(yè)研究、文明班級申報(bào)評比、書香家庭達(dá)標(biāo)評比、五小兒童評比等，讓教師、家長和學(xué)生聚焦教育，研討教育教學(xué)，發(fā)展自我。

（2）主題研究，豐富思想認(rèn)識。以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題為目標(biāo)，強(qiáng)化研究意識，通過舉辦教師論壇，每月舉辦一次活動。每次均評選出論壇之星。教師圍繞主題撰寫了大量的交流心得，促進(jìn)教師問得有效，說得精彩，寫得實(shí)在，富有創(chuàng)意。

（3）課題研究，打造教學(xué)特色。該校堅(jiān)持“人出課題，課題出人”的觀念，通過課題研究，教師在研究中成長，研究有路子，思考有方向，形成了課堂教學(xué)生活化、書香式的教學(xué)特色。

（4）專題研究，形成個(gè)性風(fēng)格。修煉內(nèi)功從研究課程開始，促進(jìn)成長從研究自己入手，學(xué)校幫助教師梳理自己的教學(xué)成果，小結(jié)各自的特色，出刊教師個(gè)人教育科研專輯，探尋教師的研究發(fā)展方向，力爭讓教師形成自己的教育科研風(fēng)格。

3.促進(jìn)教師成長，構(gòu)建 “六”大發(fā)展階梯

搭建“六大”發(fā)展階梯，讓教師不斷找準(zhǔn)目標(biāo)，逐步發(fā)展。從該校走出了省特級教師、泰州市名校長、泰州市學(xué)科帶頭人、xxxx市名教師。泰州市、xxxx市師德模范和最美鄉(xiāng)村教師。全校教師在市級以上發(fā)表文章600多篇，本校草根式教育科研《突出教師成長的重圍》等做法被《中國教育報(bào)》、《語言文字報(bào)》專題報(bào)道?！队脁xxx思想引領(lǐng)學(xué)校教科研》一文發(fā)表在2012年《xxxx研究》第3期。2013年躋身江蘇省陶xxxx實(shí)驗(yàn)學(xué)校行列。

4.組建學(xué)生社團(tuán)，在活動中提升教師實(shí)戰(zhàn)水平。

陶xxxx先生說：“教育必須是科學(xué)的。這種教育是沒有地方能抄襲得來的。我們必須運(yùn)用科學(xué)的方法，根據(jù)客觀情形繼續(xù)不斷的把它研究出來。而且，這種教育的內(nèi)容也必須包含并著重自然科學(xué)與社會科學(xué)，否則不得前進(jìn)?！睂W(xué)校教育科研的最后落腳點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)生的發(fā)展上，這是教師研究團(tuán)隊(duì)生命之樹長青的根本。我校成立多個(gè)xxxx社團(tuán)，創(chuàng)辦xxxx學(xué)生校刊《陶花雨》，組建直播生活小記者報(bào)道團(tuán)，建立小陶子文學(xué)社。讓教師在參與社團(tuán)活動中研究、成長。我校小陶子文學(xué)社被評為“全國百佳校園文學(xué)社”，?？短栈ㄓ辍窐s獲全國優(yōu)秀校刊校報(bào)評比一等獎(jiǎng)，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表文章600多篇。

陶xxxx生活教育理論的核心是“教學(xué)做合一”，重點(diǎn)打造師生的“生活力”是我們的目標(biāo)追求。實(shí)踐證明：堅(jiān)持學(xué)陶師陶，發(fā)揚(yáng)“捧著一顆心來，不帶半根草去”和“敢”的奉獻(xiàn)精神和構(gòu)建教師研究團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)全體教師“抱團(tuán)”發(fā)展，才能讓教育實(shí)踐有依托，教研之路有方向，學(xué)校發(fā)展有后勁。教師的科研意識不斷增強(qiáng)，科研成果經(jīng)常見諸報(bào)端，真的讓同行羨慕。我校連續(xù)十多年獲得xxxx市素質(zhì)教育綜合考核優(yōu)級獎(jiǎng)，被評為全國教育科研先進(jìn)單位、江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)集體、泰州市和諧校園和xxxx市教育科研先進(jìn)學(xué)校。被稱為傳遞正能量的“xxxx現(xiàn)象”。

第三篇：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)體育實(shí)驗(yàn)室教學(xué)探究論文

摘要：在目前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的環(huán)境下，其在各個(gè)行業(yè)中得到廣泛的使用，在大學(xué)體育教學(xué)中，對構(gòu)建高校體育實(shí)驗(yàn)室以及教學(xué)改革帶來了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也創(chuàng)造了更多的發(fā)展機(jī)遇。根據(jù)新時(shí)期下高校體育實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的實(shí)際情況，本文從體育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和體育教學(xué)工作兩個(gè)方面進(jìn)行充分分析，探索出高效可行的體育實(shí)踐教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)體育;實(shí)驗(yàn)室;探究

體育是在生活中不可缺少的時(shí)代元素，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的背景下，其存在的意義和傳播的方法也發(fā)生了巨大的變化，最為明顯的就是傳統(tǒng)體育傳播途徑的改變。大學(xué)體育是高校全面教育的核心內(nèi)容，不光能夠促進(jìn)大學(xué)生的身心健康，還能夠豐富校園文化建設(shè)，樹立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為國家培養(yǎng)出具有綜合能力的高素質(zhì)人才。

一、目前大學(xué)體育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題

雖然我國很多高校已經(jīng)初步構(gòu)建出體育教學(xué)體系，包括體育課程教學(xué)安排和體育活動室以及體能測試室、體育心理測試訓(xùn)練等，這些都是體育教學(xué)的基本輔助設(shè)施，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)施，還有許多問題需要解決。例如：高校對體育教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不夠重視，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)管理工作中沒有切實(shí)發(fā)揮出作用，教育資金投入不足，數(shù)字體育在體育發(fā)展中非常落后，使體育實(shí)驗(yàn)室更傾向于過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)布局，由于體育教學(xué)方法的落后，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，體育教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段沒有跟上時(shí)代腳步，不夠創(chuàng)新，體育課程教材內(nèi)容非常陳舊，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

二、完善大學(xué)體育實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方法

（一）規(guī)劃出符合要求的實(shí)驗(yàn)室

大學(xué)體育實(shí)驗(yàn)室在引入互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，必須遵循以下三個(gè)方面：（1）很多大學(xué)在體育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，存在著嚴(yán)重的缺陷，所以必須依靠其他專業(yè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室，把實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行統(tǒng)合和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)資源共享。（2）借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)普及的環(huán)境中，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化，依靠互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺，完成網(wǎng)上輔助教學(xué)，加強(qiáng)微課程設(shè)計(jì)，積極引入到各運(yùn)動項(xiàng)目中。（3）提高師資隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師的教學(xué)水平和科研水平，按照特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法把整套教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系很好地支撐起來。

（二）創(chuàng)新發(fā)展理念

必須以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目的。以培養(yǎng)社會需求的復(fù)合型人才為主要目標(biāo)。首先要從觀念認(rèn)識上進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。從高校領(lǐng)導(dǎo)到體育教師，堅(jiān)持樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，憑借現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，設(shè)計(jì)出以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程為主的多功能綜合教學(xué)方案，其中把設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)輔助，然后根據(jù)本校的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的核心目標(biāo)，對體育實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。首先，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，要切實(shí)突出各專業(yè)教學(xué)和科研的優(yōu)勢，把體育教育教學(xué)和相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行融合。其次，要重視技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的融合，體育運(yùn)動中技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)是緊密相連的。雖然技術(shù)是體育活動的基礎(chǔ)條件，但是如果沒有高水平的戰(zhàn)術(shù)作為保障，即使引入數(shù)字化技術(shù)也無法達(dá)到良好的效果。最后，要以體育數(shù)字技術(shù)來指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，構(gòu)建出“三位一體”的高校體育實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法。其中包含體育老師的授課和實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué)知識內(nèi)容和實(shí)際操作，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外的實(shí)際應(yīng)用。

（三）高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

（1）建立高校體育實(shí)驗(yàn)室。隨著教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展、體育事業(yè)的日新月異，在世界青年奧運(yùn)會上，國際奧委會主席曾明確提出，要在全世界的范圍內(nèi)，構(gòu)建體育實(shí)驗(yàn)室，并且要當(dāng)作一項(xiàng)重要的公共項(xiàng)目來建設(shè)。近幾年，一些新鮮的體育運(yùn)動項(xiàng)目，逐步引入高校體育課中，通過建立完善的體育實(shí)驗(yàn)室，使高校培養(yǎng)體育人才更加具有層次性。在課前進(jìn)行深入了解，掌握新時(shí)代大學(xué)生所感興趣的體育項(xiàng)目，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整相關(guān)的體育課程體系。

（2）建立體育技能仿真中心。由于在體育實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的講解經(jīng)常受到教學(xué)水平和技術(shù)條件上的約束，在當(dāng)前通過借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的方式，在新媒體數(shù)字教育平臺中，通過信息技術(shù)建立的虛擬仿真中心，可以把體育教師講解的重要內(nèi)容，詳細(xì)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把體育動作恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分解，以更直觀形象的方式展示給學(xué)生。

（3）建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。必須加強(qiáng)引進(jìn)人才的力度，重視教研活動，通過聘請專家舉辦座談會的方式，讓體育教師互相交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從整體上提高體育教師的專業(yè)水平。還要構(gòu)建健全的公共體育設(shè)施，把公共體育教學(xué)和專業(yè)學(xué)科以及社會實(shí)踐活動充分結(jié)合到一起，使學(xué)生養(yǎng)成終生體育的好習(xí)慣。

（四）實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目建設(shè)

效仿其他院校體育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，依靠互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下創(chuàng)造的各種資源，構(gòu)建出別具特色的體育教學(xué)方法，引入“三位一體”體育實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)運(yùn)營觀念，在排球和跆拳道的運(yùn)動項(xiàng)目中，體育教師和實(shí)驗(yàn)課程、項(xiàng)目以及設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室管理人員形成完整的綜合系統(tǒng)。這種方法不光使體育教學(xué)方法得到了有效創(chuàng)新，同時(shí)也拓展了體育課程資源，還補(bǔ)充了師資隊(duì)伍，對于短時(shí)間內(nèi)教師師資不足的現(xiàn)象，具有很好的效果。通過日常的教學(xué)活動，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變了那種只喜歡體育不喜歡體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度。體育課落后于其他學(xué)科的主要原因是自身的約束，體育教學(xué)重視體育項(xiàng)目和學(xué)生學(xué)習(xí)的開放，跟一般的文化知識學(xué)科相比，體育是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。這種平臺模式最大的優(yōu)勢就是豐富了高校體育的內(nèi)涵，保持了學(xué)科的原本屬性，主要表現(xiàn)在：

（1）實(shí)現(xiàn)了師資和課程的開放，學(xué)校主管部門指定的體育教師和實(shí)驗(yàn)室管理工作人員，可以通過網(wǎng)絡(luò)在各個(gè)學(xué)校和各個(gè)區(qū)域進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

（2）有效地實(shí)現(xiàn)了考核制度的開放，這種方式的確立，使大學(xué)公共體育課更加有魅力，使學(xué)生樂于主動接受，并且在時(shí)間上很自由，有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（3）相同專業(yè)不同班級或相同年級不同專業(yè)的學(xué)生，可以有效地共享資源，并且也使學(xué)校的現(xiàn)有資源發(fā)揮出更好的效果。

三、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺的使用效果

首先，依靠互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和多媒體，充分吸引了學(xué)生的注意力。對于新時(shí)代的大學(xué)生，接受互聯(lián)網(wǎng)信息的能力要更強(qiáng)，并且取得的效果也會更好，可以在具體的應(yīng)用實(shí)踐出體現(xiàn)出來。其次，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)的平臺。雖然體育課自身就是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但是倘若單純地只學(xué)習(xí)書本上的體育知識，沒有經(jīng)過體育教師有效的指導(dǎo)，那么學(xué)習(xí)的目的性就不能夠真正體現(xiàn)出來。依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立起健全的體育實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺，不光為學(xué)生提供了無空間限制的學(xué)習(xí)的平臺，更加強(qiáng)化了學(xué)生與教師之間的良好交流互動。最后，依靠互聯(lián)網(wǎng)媒體實(shí)驗(yàn)室，在體育教學(xué)和日常的管理中，通過師生之間的良好互動，有效地實(shí)現(xiàn)了資源共享。

四、結(jié)語體育與其他學(xué)科相比，還處于“弱勢”位置，體育數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室是在媒介融合下產(chǎn)生的新生事物，還需要不斷發(fā)展和完善，要結(jié)合高校的實(shí)際情況，對體育領(lǐng)域出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入探究。體育實(shí)驗(yàn)室不光對學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練發(fā)揮著作用，也具有科研和對社會服務(wù)的功能，高校要充分利用這些優(yōu)勢，積極豐富專業(yè)領(lǐng)域，使新媒體在體育教學(xué)領(lǐng)域得到更加廣泛的使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)生體育生活方式的影響[J].遼寧體育科技,2017,39(5):110-112.[2]陳福運(yùn),布特.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略的研究[J].浙江體育科學(xué),2017,39(1):22-26.[3]陳天霞,張惠芹,胡學(xué)龍.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校公共體育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2016,33(6):233-235.

第四篇：體育教學(xué)環(huán)境（定稿）

高校體育教學(xué)環(huán)境的研究綜述

一、體育教學(xué)環(huán)境的慨念

毛振明在《體育教學(xué)論》[1]一書中提出體育教學(xué)環(huán)境是在體育教學(xué)過程中影響“教”和“學(xué)”的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質(zhì)等方面的條件。他把體育教學(xué)環(huán)境的要素分為兩大類:物理環(huán)境和心理環(huán)境。體育教學(xué)的物理環(huán)境包括體育教學(xué)場所和設(shè)備、體育教學(xué)的自然環(huán)境、體育教學(xué)信息、班級規(guī)模和隊(duì)列隊(duì)形:體育教學(xué)的心理環(huán)境包括校風(fēng)與班風(fēng)、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育課堂常規(guī)、體育課堂心理氣氛和體育教學(xué)中的人際關(guān)系。

姚蕾在《體育教學(xué)論學(xué)程》[2]一書中提出體育教學(xué)環(huán)境是指與體育教學(xué)有關(guān)、影響體育教學(xué)并通過體育教學(xué)影響師生因素的總和。體育教學(xué)環(huán)境的要素分為兩大類:物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境包括體育教學(xué)的場所和體育教學(xué)設(shè)備。體育教學(xué)的心理環(huán)境包括學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育教學(xué)心理氣氛和體育教學(xué)中的人際關(guān)系。

張振豐，董亞玲在《論體育教學(xué)的環(huán)境》[3]一文中提出學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動所必需的各種客觀條件的綜合，它是按照一定的體育教學(xué)規(guī)律，在符合人的身心發(fā)展需要的情況下組織起來的環(huán)境。從教學(xué)的角度看包括兩種環(huán)境，即:物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括體育教學(xué)活動中所需要的各種場地設(shè)施及分布，各種教學(xué)設(shè)備，相關(guān)圖書資料，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教師為學(xué)生創(chuàng)造的各種練習(xí)條件。社會環(huán)境包括激發(fā)學(xué)生參加體育活動的氛圍，良好的校風(fēng)、班風(fēng)，師生良好的人際關(guān)系，體育學(xué)習(xí)氛圍，社會交往，社會經(jīng)驗(yàn)，社會信息等等?？梢钥闯鋈藗儗虒W(xué)環(huán)境的概念有不同的理解，因而對體育教學(xué)環(huán)境所下的定義也有所不同，把體育教學(xué)環(huán)境的要素分為:物質(zhì)(物理)環(huán)境和心理環(huán)境;物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境;物質(zhì)環(huán)境和社會心理環(huán)境。在不同程度上揭示了體育教學(xué)環(huán)境的本質(zhì)含義，從廣義、客觀的角度規(guī)范了體育教學(xué)環(huán)境。不同的研究對體育教學(xué)環(huán)境各有不同的表述。

二、高校體育教學(xué)環(huán)境的研究綜述

王振茹，袁文玉[4]在《大學(xué)生對高校體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀的評價(jià)》中指出，學(xué)生對高校體育教學(xué)環(huán)境的評價(jià)至關(guān)重要，因此我們在今后的體育教學(xué)中要注重得分偏低的環(huán)境因素的改進(jìn)與提高，充分地認(rèn)識和有效地利用現(xiàn)有的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和控制各種不利因素，并努力創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使體育教學(xué)環(huán)境經(jīng)常保持一種良好的狀態(tài)，從而促進(jìn)天津市高等院校體育教學(xué)活動的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為有效達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生體質(zhì)服務(wù)。

張文華[5]在《對福建省高職院校體育教學(xué)環(huán)境研究現(xiàn)狀的分析和思考》中指出，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和內(nèi)陸不發(fā)達(dá)地區(qū)院校對體育課堂教學(xué)環(huán)境感知存在差異；總體看,沿海地區(qū)院校體育課堂教學(xué)環(huán)境感知度好,內(nèi)陸地區(qū)比較差；體育課堂教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,沒有根據(jù)高職院校的客觀實(shí)際提出適合高職院校的以個(gè)性、職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)模式,沒有形成符合自身規(guī)律與特色的體系模式；各高職院校課堂規(guī)范明確,教師的課堂管理方式主要以他律為主；課堂氛圍中的民主性、開放性、多樣性和愉悅性存在欠缺。

隋燕[6]在對《和諧理念對優(yōu)化高校體育教學(xué)環(huán)境的影響途徑》研究中得出，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，是高校體育教學(xué)發(fā)展的需求；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的生成；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，是摒棄應(yīng)試教育思想影響的重要手段；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，是素質(zhì)教育理念得以傳承與發(fā)展的基本保障；可見體育教學(xué)環(huán)境的重要性。

成守允[7]在《合肥地區(qū)普通高校體育課教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查與初步研究》中運(yùn)用實(shí)證研究了本地區(qū)普通高校體育課教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀，研究表明該地區(qū)高校體育教學(xué)環(huán)境受降水量影響較大，室內(nèi)場館數(shù)量不足，場地、器材設(shè)備面臨著生態(tài)失調(diào)的壓力，體育課教學(xué)時(shí)數(shù)明顯失衡，教材內(nèi)容選擇存在重復(fù)現(xiàn)象，將成績評價(jià)定位在“達(dá)標(biāo)”的結(jié)果上。通過現(xiàn)狀分析提出改善體育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)性意見和建議，為普通高校體育課教學(xué)走可持續(xù)發(fā)展的道路提供了理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。這是第一次具體的研究了體育教學(xué)環(huán)境的實(shí)證問題。

張小龍[8]在《普通高校體育教學(xué)環(huán)境淺析》中對普通高校體育教學(xué)環(huán)境的概念和要素進(jìn)行分析，提出了優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的建議。建議認(rèn)為，第一，樹立整體或全方位的體育教學(xué)思想，將高等體育教育的事業(yè)擴(kuò)展到大學(xué)生的體育生活中去，營造出良好體育教學(xué)環(huán)境的社會因素。第二，要合理利用和精心選擇適合于體育教學(xué)活動的環(huán)境，避免環(huán)境因素的干擾和影響，充分發(fā)揮多種環(huán)境因素的正面作用，為提高普通高校體育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。張小龍對優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境更進(jìn)一步的提出了自己的建議，要充分提倡體育教學(xué)環(huán)境對教學(xué)帶來的正面作用。

張振豐[9]的《高校體育教學(xué)環(huán)境在體育教學(xué)中的作用》研究了體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)活動的相互制約關(guān)系，進(jìn)而提出了構(gòu)建和優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的新思路，認(rèn)為旨在合理配置體育教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

沈財(cái)利[10]的《試論優(yōu)化高校體育教學(xué)環(huán)境的策略》闡述了體育教學(xué)環(huán)境的要素、特點(diǎn)以及對體育教學(xué)的影響,并提出了優(yōu)化高校體育教學(xué)環(huán)境的策略和方法。

劉亞云[11]《大學(xué)體育教學(xué)人文環(huán)境的優(yōu)化》論述了教學(xué)環(huán)境在注重學(xué)生全面發(fā)展的高等教育中具有重要的作用。人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境同等重要，在體育教學(xué)中應(yīng)該樹立“以人為本”的理念，營造一個(gè)注重體育精神培育、構(gòu)筑合理的知識結(jié)構(gòu)和突出人文教學(xué)評價(jià)并建立和諧人際關(guān)系的環(huán)境是高校體育教學(xué)改革的重要組成部分。劉亞云提出了在體育教學(xué)中應(yīng)提倡“以人為本”的理念，在教學(xué)過程中營造一個(gè)和諧人際關(guān)系的環(huán)境，并突出人文的教學(xué)評價(jià)。

蒲小玲[12]《高校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化及其科學(xué)利用》通過對高校體育教學(xué)環(huán)境的組成、構(gòu)成因素以及在體育教學(xué)中的地位與作用的論述, 闡述了在智力、教育等因素作用的情況下，由多種環(huán)境因素構(gòu)成的高校體育教學(xué)環(huán)境將對體育教學(xué)有著巨大而深遠(yuǎn)的影響。高校體育教學(xué)的軟硬環(huán)境的優(yōu)化將有效地解決許多困擾教學(xué)實(shí)際的疑難問題。從而有效的提高體育教學(xué)質(zhì)量, 促進(jìn)高校體育的全面發(fā)展。

李桂英[13]《普通高校公共體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成及影響》論述了普通高校公共體育課堂教學(xué)信息主要由三類信息構(gòu)成:第一類是體育知識信息。第二類是體育教學(xué)狀態(tài)信息,第三類信息就是體育教學(xué)環(huán)境信息。

盧競榮[14]《“長三角”普通高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究》指出要正確理解體育教學(xué)環(huán)境的本質(zhì),首先必須把它與環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和教學(xué)環(huán)境等概念聯(lián)系起來加以分析。同時(shí),由于教學(xué)系統(tǒng)是由若干子系統(tǒng)構(gòu)建而成,使得體育教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)隨著整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化,因而必須具備整體發(fā)展和變化的觀點(diǎn)才能認(rèn)識和把握體育教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵和外延。體育教學(xué)環(huán)境是指體育教學(xué)活動存在和發(fā)展不可缺少的物質(zhì)、社會和心理等各要素的綜合。它可分為廣義和狹義體育教學(xué)環(huán)境兩種。前者指一切制約體育教學(xué)活動的物質(zhì)、社會和心理因素的綜合,后者則僅限于與體育教學(xué)活動直接關(guān)聯(lián)的具體的物質(zhì)、社會和心理因素的綜合。這是從廣義和狹義的角度比較具體的提出了體育教學(xué)環(huán)境的定義。

小結(jié)：有上述可知，目前對教學(xué)環(huán)境全面而系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究在我國還處于初始階段，而體育教學(xué)環(huán)境方面的研究也較多的停留在理論闡述階段，比較缺乏系統(tǒng)的理論與模式的構(gòu)建，多數(shù)學(xué)者的研究只是針對體育教學(xué)過程中所必備的場地、器材設(shè)施現(xiàn)狀進(jìn)行探討，而理論及實(shí)證研究比較匱乏，對于普通高校體育教學(xué)環(huán)境的實(shí)證研究較少；還沒有把高校體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)系統(tǒng)的其他要素一樣，將其提于同等的高度。關(guān)于普通高校體育教學(xué)環(huán)境某一要素的研究相對較多，而整體性的研究不多；盡管有學(xué)者對體育教學(xué)環(huán)境要素構(gòu)成進(jìn)行研究，但是體育教學(xué)環(huán)境到底包括哪些內(nèi)容或要素，沒有一個(gè)明確的范疇；關(guān)于體育教學(xué)環(huán)境研究的只是停留在宏觀層面，在微觀層面，即體育教學(xué)環(huán)境可操作性評價(jià)指標(biāo)體系的研究較少；缺乏對體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化途徑的研究“普通高校體育教學(xué)環(huán)境”相對體育教學(xué)環(huán)境而言，是個(gè)別與一般的關(guān)系，或者是體育教學(xué)環(huán)境在特定的普通高校中。

體育教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)起著潛移默化的影響，是體育教學(xué)系統(tǒng)中不可缺少的因素。對普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究，找出普通高校體育教學(xué)環(huán)境存在的不足。針對不足提出優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的途徑，是有效提高體育教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。

學(xué)校體育環(huán)境是一個(gè)特殊的環(huán)境，新的環(huán)境發(fā)展觀引起了人們對學(xué)校教育環(huán)境尤其是人文環(huán)境研究的關(guān)注，盡管人們對學(xué)校體育環(huán)境的整體研究目前還不多見，但實(shí)際上人們已經(jīng)對學(xué)校體育環(huán)境作了許多局部的研究。

唐炎、周登嵩在《體育教學(xué)社會環(huán)境的構(gòu)成及其影響——關(guān)于體育教學(xué)的社會學(xué)分析》中從物質(zhì)層、社會層、制度層、觀念層，四個(gè)層面的社會環(huán)境對體育教學(xué)的影像表現(xiàn)，分析得出：學(xué)校制定課程方案要考慮地區(qū)環(huán)境特征，國家對體育教學(xué)的投入要本著“統(tǒng)籌發(fā)展”的觀念，加強(qiáng)學(xué)校體育的監(jiān)測力度，提高教師的教學(xué)能力等建議[2]。

姚蕾在《體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素、功能與設(shè)計(jì)》中對體育教學(xué)環(huán)境的概念和構(gòu)成要素做了探討，提出了良好教學(xué)環(huán)境有陶冶、激勵(lì)、健康的功能，并對體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素做了設(shè)計(jì)，他指出體育設(shè)施的規(guī)范、輿論宣傳、體育傳統(tǒng)風(fēng)氣、體育課堂氣氛、學(xué)生的集體意識等都是體育教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要因素[3]。

陳巧弟、高小愛《在人文關(guān)懷視角下農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化》一文中，對農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化建設(shè)，從人文視角下提出了一些見解：認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，在物質(zhì)上應(yīng)重在巧妙選擇、綜合利用，在人文上應(yīng)重在溝通融洽、協(xié)調(diào)整合[4]。

王書棟，孫奎煥在《淺析營造和諧的高校體育教學(xué)環(huán)境》指出高校的體育教學(xué)環(huán)境包括體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和體育教學(xué)的人文環(huán)境，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，要從體育意識環(huán)境、參與意識環(huán)境、競爭意識環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境、衛(wèi)生保健環(huán)境、課外活動環(huán)境、自然生態(tài)環(huán)境等方面著手[5]。

石振國，田雨普在《信息化時(shí)代體育教學(xué)環(huán)境的系統(tǒng)觀》中，把體育教學(xué)環(huán)境分成了大的系統(tǒng)觀和小的系統(tǒng)觀。在大的系統(tǒng)觀內(nèi)，指出了社會制度、科學(xué)技術(shù)、家庭與社區(qū)條件都在教學(xué)環(huán)境之內(nèi)，而小的系統(tǒng)觀就是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境的內(nèi)容即體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。最后在信息傳遞的角度下，提出了在信息化時(shí)代下，提高教學(xué)效率，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的幾個(gè)策略[6]。

對有關(guān)體育教學(xué)環(huán)境的文獻(xiàn)進(jìn)行整理時(shí)，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境的研究主要集中在對體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境上，主要包括體育設(shè)施，體育經(jīng)費(fèi)，體育課程目標(biāo)，體育教學(xué)管理，體育課堂氣氛上的研究。

綜上所述,我國學(xué)者對體育教學(xué)環(huán)境的研究尚處于起步!探索和爭鳴階 段“表現(xiàn)為:理論研究不夠深入,概念體系不夠規(guī)范,研究領(lǐng)域有待拓寬, 缺乏跨學(xué)科的交叉研究;研究方法單一,手段過于簡單,缺乏行之有效的實(shí) 證研究;研究成果不夠顯著,沒有建立起獨(dú)立的理論體系”對一個(gè)省市!一 個(gè)地區(qū)的高校體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與分析,并提出切合地區(qū)實(shí)際的發(fā) 展對策的研究尚很少見"

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛振民.體育教學(xué)論[M]高等教育出版社，2006(1):314-318.[2] 姚蕾.體育教學(xué)論學(xué)程[M].北京體育大學(xué)出版社，2005(8):126-127.[3] 張振豐，董亞玲.論體育教學(xué)的環(huán)境[J].體育成人教育學(xué)刊，2003（9）:74.[4] 王振茹 袁文玉.大學(xué)生對高校體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀的評價(jià)[J].學(xué)校體育學(xué),2012 ,2(9):44—46.[5] 張文華.對福建省高職院校體育教學(xué)環(huán)境研究現(xiàn)狀的分析和思考[J].福建體育科技2010,29（5):45-49.[6] 隋燕.和諧理念對優(yōu)化高校體育教學(xué)環(huán)境的影響途徑[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013,29（4）：103-104.[7] 成守允.合肥地區(qū)普通高校體育課教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查與初步研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2000（4）：506-508.[8] 張小龍.普通高校體育教學(xué)環(huán)境淺析[J].四川體育科學(xué).2002（1）：53-54.[9] 張振豐.高校體育環(huán)境在體育教學(xué)中的作用[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào).2003（2）：109-110.[10]沈財(cái)利等.試論優(yōu)化高校體育教學(xué)環(huán)境的策略[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào).2004（3）：113-115.[11] 劉亞云.大學(xué)體育教學(xué)人文環(huán)境的優(yōu)化[J].體育學(xué)刊.2007(5):86-88.[12] 蒲小玲.高校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化及其科學(xué)利用[J].體育教學(xué)與研究.2007（17）：98 [13] 李桂英.普通高校公共體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成及影響[J].湖北體育科技.[14] 盧競榮.“長三角”普通高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(1)：82.

第五篇：體育教學(xué)論文

簡議怎樣上好初中體育課

初中體育教學(xué)，要加強(qiáng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)先制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃及主要措施，循循善誘地幫助學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識，打好基礎(chǔ)，使原來體育素質(zhì)較差的“困難戶”在新的環(huán)境下樹立信心，使較好的同學(xué)樹立新的拼搏目標(biāo)。而教師在教學(xué)過程中的自我完善，更要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，使學(xué)生在打好素質(zhì)基礎(chǔ)這一階段，逐步形成自覺鍛煉、團(tuán)結(jié)活潑的班風(fēng)特點(diǎn)和勇于拼搏的進(jìn)取精神。結(jié)合初中教學(xué)特點(diǎn)，在大力抓好素質(zhì)教育的同時(shí)，把生動活潑的教學(xué)方法融于課堂之中。

首先，突出的目的，明確的任務(wù)。新課程強(qiáng)調(diào)，體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該淡化競技意識，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，課標(biāo)明確規(guī)定對技術(shù)動作的細(xì)節(jié)不過分追求，注重過程，促進(jìn)學(xué)生生理、心理健康，培養(yǎng)學(xué)生適宜社會能力的發(fā)展，在課堂教學(xué)完成后，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化或?qū)W習(xí)結(jié)果能按課前所設(shè)置的課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)加以衡量和評價(jià)。這就要求教育者要把握好教育尺度，一改傳統(tǒng)的技能傳授充分發(fā)展“教育育人”的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)與人文教育相結(jié)合。

再則，準(zhǔn)確的示范，精辟的講解。對初中學(xué)生，講解動作過程要精辟、要領(lǐng)要易記，最好口訣化，練習(xí)提示要有重點(diǎn)。如籃球的原地投籃的動作要領(lǐng)精簡為“蹬”、“伸”、“扣”三個(gè)字。如擲實(shí)心球的動作要領(lǐng)可精簡為“后引挺腹前后（開立）站，收腹揮擺猛力擲”。這些精辟的動作要領(lǐng)，學(xué)生聽起來易懂、易記，也抓住了練習(xí)的重點(diǎn)。而每次精辟動作要領(lǐng)的過程，也是體育教師一次熟悉業(yè)務(wù)、鉆研教材的好機(jī)會，精講多練，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而樹立教師在學(xué)生心目中的威信。

要改進(jìn)教學(xué)方法。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育課常采用傳統(tǒng)的開始部分―準(zhǔn)備部分―基本部分―結(jié)束部分這一結(jié)構(gòu)模式。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個(gè)部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養(yǎng)作用。從而影響了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，讓他們掌握方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

采用培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學(xué)模式；在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改下體育教學(xué)設(shè)計(jì)改革的方向。我們在教學(xué)中展示任何一種器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時(shí)在活動中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如《籃球賽游戲》活動的設(shè)計(jì)，教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多？”接著讓學(xué)生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來?；顒又薪處熈粢庥^察誰想的花樣多，與別人不一樣，然后請這些同學(xué)示范，其他同學(xué)模仿學(xué)習(xí)，最后教師將學(xué)生們想到的動作綜合成游戲。這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，喚起了學(xué)生的好奇、好動、好玩的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。

采用自主選項(xiàng)的教學(xué)方式；教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長，有時(shí)我采用自主選項(xiàng)的方式教學(xué)法，把自主選項(xiàng)分為限制性和完全性。所謂限制性自主選項(xiàng)就是給學(xué)生限定幾個(gè)項(xiàng)目（如限定籃球、足球、排球、羽毛球、跳繩），讓學(xué)生自主地選擇自己喜好的項(xiàng)目去練習(xí)，我根據(jù)學(xué)生具體情況給予適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和練習(xí)方法指導(dǎo)。在限定項(xiàng)目時(shí)盡量考慮到同學(xué)們的興趣、愛好以及特長，滿足同學(xué)們的需要；這種教學(xué)方式滿足了學(xué)生運(yùn)動、心理、健康等各方面的需要，發(fā)揮了特長，提高了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，有利于學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展、完善，也和利于培養(yǎng)學(xué)生興趣。

采用“激勵(lì)”教學(xué)方式；激勵(lì)教學(xué)是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動、活潑、有效。要避免簡單地說“好”或“很好”，否則會使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進(jìn)行激勵(lì)。同時(shí)對他們微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指等非言語性動作獎(jiǎng)勵(lì)將會給學(xué)生莫大的鼓舞。這樣不僅可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動的積極性。

加強(qiáng)課外體育活動；課外體育活動是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育目的和任務(wù)的重要組織形式，提倡多種生動活潑的比賽形式，如乒乓球比賽，拔河比賽，舉辦秋季運(yùn)動會，或建立運(yùn)動隊(duì)，對有特長的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣、增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)、提高了學(xué)生的素質(zhì)，也有效地鞏固和提高體育教學(xué)的效果。

以生為本，全面關(guān)心學(xué)生身心健康。以人為本，是新時(shí)代教育的人文精神，它是以鼓勵(lì)人自主發(fā)展為旨趣，以教育和愛為核心的基土政策，是正確認(rèn)識人、尊重人、信任人、開發(fā)人的心智和提升人的道德的指南。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，是體育課堂的主旋律。學(xué)生是主體，教師在思想上理念上要重視學(xué)生，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣和需要，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，初步掌握運(yùn)動技能技術(shù)，了解體育衛(wèi)生常識，在活動中發(fā)展興趣和能力。

體育與健康課是以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為目的課程。其主要目標(biāo)是：增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能；培養(yǎng)運(yùn)動興趣愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，具有人際交往的能力和合作精神；提高健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取，樂觀開朗的生活態(tài)度。因此，體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)方式方法上，盡最大限度地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生參與的全體性，課堂教學(xué)的開放性、合作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，關(guān)注學(xué)生的差異性。使學(xué)生真正感受到在樂中學(xué)、在學(xué)中樂，感受到體育課堂是一個(gè)師生平等的、民主的、和諧的、生動活潑的樂園。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準(zhǔn)備部分→基本部分→結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動狀態(tài)。如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生活動時(shí)間和空間，阻障了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對體育活動散失興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。

新課改的全面實(shí)施，對陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變原有單

一、陳舊的教學(xué)模式，建立和形成多樣化教學(xué)模式。例如：我在《投擲》一課教學(xué)中，改變以往：開始部分（宣布課的要求）→準(zhǔn)備部分（徒手操）→基本部分（教師講解，學(xué)生練習(xí)）→結(jié)束部分（放松）的四階教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動規(guī)律，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以下模式：引導(dǎo)→激發(fā)興趣→增強(qiáng)信心提高活動能力→學(xué)習(xí)技術(shù)→發(fā)展身體素質(zhì)（滿足活動愿望）→放松與恢復(fù)等六個(gè)階段。

新的課堂教學(xué)模式，改變了以往教學(xué)中讓學(xué)生在反復(fù)、單調(diào)的投擲練習(xí)中掌握動作的辦法，使學(xué)生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學(xué)會了投擲動作，課堂上學(xué)生學(xué)得開心，玩得有趣，個(gè)個(gè)滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們體育教師要改變觀念，解放思想，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力。