第一篇：手勢禮儀

課題：手勢禮儀 課型：新授 教 學(xué) 目 標 ：

1.知識與技能: 掌握運用手勢禮儀的事項，學(xué)會舉手致意和握手禮，提高與人交往的能力。

2.過程與方法: 講授 思考 記憶 實踐

3.情感態(tài)度和價 值 觀: 培養(yǎng)學(xué)生的良好的個人形象，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識，從而提高自信心。教學(xué)重點：

1、運用手勢的注意事項

2、舉手致意與握手禮的運用 教學(xué)難點: 在生活中優(yōu)雅地運用手勢 教學(xué)方法：講授 課時：1課時

教 學(xué) 過程

一、學(xué)習(xí)新課

（一）運用手勢的注意事項

不同的手勢，表達不同的含義。那么我們在運用手勢的時候要注意什么呢？

1是注意區(qū)域性差異。在不同國家、不同地區(qū)、不同民族，由于文化習(xí)俗的不同，手勢的含義也有很多差別，甚至同一手勢表達的含義也不相同。所以，手勢的運用只有合乎規(guī)范，才不至于無事生非。

（1）掌心向下的招手動作，在中國主要是招呼別人過來，在美國是叫狗過來。

（2）翹起大拇指，一般都表示順利或夸獎別人。但也有很多例外，在美國和歐洲部分地區(qū)，表示要搭車，在德國表示數(shù)字“1”，在日本表示“5”，在澳大利亞就表示罵人“他媽的”。與別人談話時將拇指翹起來反向指向第三者，即以拇指指腹的反面指向除交談對象外的另一人，是對第三者的嘲諷。

（3）OK手勢。拇指、食指相接成環(huán)形，其余三指伸直，掌心向外。OK手勢源于美國，在美國表示“同意”、“順利”、“很好”的意思；而法國表示“零”或“毫無價值”；在日本是表示“錢”；在泰國它表示“沒問題”；在巴西是表示粗俗下流。

（4）V形手勢。這種手勢是二戰(zhàn)時的英國首相丘吉爾首先使用的，現(xiàn)在已傳遍世界，是表示“勝利”。如果掌心向內(nèi)，就變成罵人的手勢了。

2是手勢宜少不宜多。

手勢宜少不宜多。多余的手勢，會給人留下裝腔作勢、缺乏涵養(yǎng)的感覺。

3是要避免出現(xiàn)的手勢。

在交際活動時，有些手勢會讓人反感，嚴重影響形象。比如當眾搔頭皮、掏耳朵、摳鼻子、咬指甲、手指在桌上亂寫亂畫等。

（二）舉手致意與握手禮的運用

1、舉手致意 它也叫揮手致意。

用來向他人表示問候、致敬、感謝。當你看見熟悉的人，又無暇分身的時候，就舉手致意，可以立即消除對方的被冷落感。

要掌心向外，面對對方，指尖朝向上方。千萬不要忘記伸開手掌。

2、與人握手

在見面之初、告別之際、慰問他人、表示感激、略表歉意等時候，往往會以手和他人相握。一是要注意先后順序。

握手時，雙方伸出手來的先后順序應(yīng)為“尊者在先”。即地位高者先伸手，地位低者后伸手。如果是服務(wù)人員通常不要主動伸手和服務(wù)對象相握。

二是要注意時間長短。

和人握手時，一般握上3到5秒鐘就行了。

三是要注意相握方式。

通常，應(yīng)該用右手和人相握。左手不宜使用，雙手相握也不必常用。

二、情境練習(xí)

1、指定情境：社交場合，不同身份

2、為他人介紹：手勢+握手+語言

三、小結(jié)

1．運用手勢的注意事項 2.舉手致意與握手禮的運用

四、課后作業(yè)

對著鏡子練習(xí)各種手勢，使舉手投足優(yōu)雅大方

第二篇：手勢動作有禮儀

一般而言，手勢由進行速度、活動范圍和空間軌跡等三個部分所構(gòu)成。在人際交往中，主要被用以發(fā)揮表示形象、傳達感情等兩個方面的作用，基本手勢：垂放最基本的手姿。做法：一是雙手自然下垂，掌心向內(nèi)，疊放或相握于腹前；二是雙手伸直下垂，掌心向內(nèi)，分別貼放于大腿內(nèi)側(cè)。背手多見于站立、行走時。做法是雙臂伸到身后，雙手相握，同時昂首挺胸。持物即用手拿東西。做法，可用一只手，也可用雙手，拿東西時要動作自然，五指并攏，用力均勻，不要蹺起無名指與小指，以避免作態(tài)之嫌。鼓掌表示歡迎、祝賀、支持的一種手姿。做法，右手掌心向下，有節(jié)奏地拍擊掌心向上的左掌。必要時，應(yīng)起身站立?？洫勚饕靡员頁P他人。做法，伸出右手，蹺起拇指，指尖向上，指腹面向被夸獎的人。將右手拇指豎起來反向指向別人，就意味著自大或藐視。將拇指指向自己的鼻尖，就是自高自大、不可一世的意思。指示用以引導(dǎo)來賓、指示方向的手姿。做法，以右手或左手抬至一定高度，五指并攏，掌心向上，以肘部為軸，朝一定方向伸出手臂。

第三篇：注意你的手勢禮儀

不同的手勢，表達不同的含義。那么我們在運用手勢的時候要注意什么呢？一是注意區(qū)域性差異。在不同國家、不同地區(qū)、不同民族，由于文化習(xí)俗的不同，手勢的含義也有很多差別，甚至同一手勢表達的含義也不相同。所以，手勢的運用只有合乎規(guī)范，才不至于無事生非。掌心向下的招手動作，在中國主要是招呼別人過來，在美國是叫狗過來。翹起大拇指，一般都表示順利或夸獎別人。但也有很多例外，在美國和歐洲部分地區(qū)，表示要搭車，在德國表示數(shù)字“1”，在日本表示“5”，在澳大利亞就表示罵人“他媽的”。與別人談話時將拇指翹起來反向指向第三者，即以拇指指腹的反面指向除交談對象外的另一人，是對第三者的嘲諷。OK手勢。拇指、食指相接成環(huán)形，其余三指伸直，掌心向外。OK手勢源于美國，在美國表示“同意”、“順利”、“很好”的意思；而法國表示“零”或“毫無價值”；在日本是表示“錢”；在泰國它表示“沒問題”；在巴西是表示粗俗下流。V形手勢。這種手勢是二戰(zhàn)時的英國首相丘吉爾首先使用的，現(xiàn)在已傳遍世界，是表示“勝利”。如果掌心向內(nèi)，就變成罵人的手勢了。舉手致意。它也叫揮手致意。用來向他人表示問候、致敬、感謝。當你看見熟悉的人，又無暇分身的時候，就舉手致意，可以立即消除對方的被冷落感。要掌心向外，面對對方，指尖朝向上方。千萬不要忘記伸開手掌。與人握手。在見面之初、告別之際、慰問他人、表示感激、略表歉意等時候，往往會以手和他人相握。一是要注意先后順序。握手時，雙方伸出手來的先后順序應(yīng)為“尊者在先”。即地位高者先伸手，地位低者后伸手。如果是服務(wù)人員通常不要主動伸手和服務(wù)對象相握。和人握手時，一般握上3到5秒鐘就行了。通常，應(yīng)該用右手和人相握。左手不宜使用，雙手相握也不必常用。雙手抱頭。很多人喜歡用單手或雙手抱在腦后，這一體態(tài)的本意，也是放松。在別人面前特別是給人服務(wù)的時候這么做的話，就給人一種目中無人的感覺。擺弄手指。反復(fù)擺弄自己的手指，要么活動關(guān)節(jié)，要么捻響，要么攥著拳頭，或是手指動來動去，往往會給人一種無聊的感覺，讓人難以接受。手插口袋。在工作中，通常不允許把一只手或雙手插在口袋里的。這種表現(xiàn)，會讓人覺得你在工作上不盡力，忙里偷閑。二是手勢宜少不宜多。手勢宜少不宜多。多余的手勢，會給人留下裝腔作勢、缺乏涵養(yǎng)的感覺。三是要避免出現(xiàn)的手勢。在交際活動時，有些手勢會讓人反感，嚴重影響形象。比如當眾搔頭皮、掏耳朵、摳鼻子、咬指甲、手指在桌上亂寫亂畫等。

第四篇：手勢禮儀教學(xué)說課稿52

手勢禮儀教學(xué)說課稿

一、教材分析

孔子說：“不學(xué)禮，無以立?！避髯右舱f：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧?！倍Y儀課程是我們職業(yè)學(xué)校的特色課程，旨在通過對各種禮儀的學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生道德品質(zhì)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這篇《手勢禮儀》即是我校禮儀課中的一課。《手勢禮儀》這節(jié)課首先講到手勢在交流與表達個人情感的過程中有著極其重要的作用，其次講到各種手勢所表達的不同含義，最后講到由于存在區(qū)域性差異，在與人交流過程中應(yīng)該慎用手勢語言。整堂課主要通過學(xué)習(xí)在社會交往中如何恰當使用手勢與人交流，表達觀點，來培養(yǎng)學(xué)生處事得體有分寸的能力。對教材的處理 由于10級為一年級新生，他們對日常禮儀的概念都十分淡薄，因此不能直接教授與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)禮儀知識，必須建立在日常禮儀的基礎(chǔ)上，因此此部分的內(nèi)容并未完全按書教授，而是穿插了很多其他教科書和其它信息渠道搜集來的資料，先讓學(xué)生了解最基本的手勢，然后才轉(zhuǎn)到工作中去，與科目掛鉤。

二、學(xué)情分析

大多數(shù)的學(xué)生對課程比較感興趣，因為涉及到個人妝容、氣質(zhì)、素養(yǎng)等各方面的進步和提升，對他們今后在工作中的言行舉止也有很大的作用，因此學(xué)生比較投入。同時，大部分學(xué)生對所使用的多種教學(xué)方式也比較感興趣，對于課堂中自身的參與非常喜愛。

因此，本節(jié)課采用的主要手段是情景教學(xué)，同時使用多媒體課件，并通過此種手段來令學(xué)生對知識點迅速從“理解”轉(zhuǎn)換到“使用”中去。

三、目標定位

1、教學(xué)目標（1）知識目標：通過學(xué)習(xí)，知道手勢語言在社會交往過程中的重要性，學(xué)會并熟練掌握恰當?shù)氖謩菡Z言。（2）能力目標：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力以及借助手勢語言準確恰當?shù)乇磉_自己觀點的能力；通過課前對有關(guān)資料的搜集查閱過程，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。（3）情感目標：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進一步理解自己與他人、自己與集體、自己與社會的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生自尊同時尊重他人優(yōu)秀品質(zhì)。

2、教學(xué)重點 通過學(xué)習(xí)，知道手勢語言在社會交往過程中的重要性，學(xué)會并熟練掌握恰當?shù)氖謩菡Z言。培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力，借助手勢語言準確恰當?shù)乇磉_自己觀點的能力，以及學(xué)生搜集、整理資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生自尊同時尊重他人優(yōu)秀品質(zhì)。

3、教學(xué)難點 學(xué)會并熟練掌握恰當?shù)氖謩菡Z言。能借助手勢語言準確恰當?shù)乇磉_自己觀點的能力。

4、教學(xué)準備 各種手勢的示意圖（最好是一組解釋各種手勢含義的動畫課件）；投影儀；一組含有手勢語言的多種場景的音像資料（可以是日常生活中人們在交流時常用的手勢；正式社交場合常見的手勢；特殊情況下，比如請求幫助、搭車等場合使用的手勢等）。

四、教學(xué)流程

1、整體設(shè)計 禮儀教育是學(xué)生德育教育的重要組成部分。根據(jù)德育要回歸生活的教育思想，這節(jié)課主要以學(xué)生原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在解析教材的同時穿插學(xué)生搜集到的有關(guān)資料，再開展“模擬生活場景”的活動，訓(xùn)練學(xué)生的實際應(yīng)用能力。整堂課以學(xué)生討論，分析為主，教師適當引導(dǎo)為輔。安排“創(chuàng)設(shè)情境——共享資料——實踐運用——反思總結(jié)”這幾個步驟。以體現(xiàn)德育來源生活，又回歸生活的教學(xué)理念。

2、環(huán)節(jié)設(shè)計（1）情境導(dǎo)入假象導(dǎo)入：在異國他鄉(xiāng)，遇到語言障礙，借助手勢進行交流。通過假象，讓學(xué)生明白，手勢語言的重要作用。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生說說，手勢語言除了在無法進行語言交流的情況下起到促進理解的作用外，還有哪些作用。

（2）解析教材 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材，小結(jié)出：手勢語言能夠表達微妙復(fù)雜的情感，促進了人們彼此間的交流，但還要注意手勢應(yīng)使用得體，了解有些手勢在使用時應(yīng)注意區(qū)域和各國不同習(xí)慣，不可以亂用。因為各地習(xí)俗迥異，相同的手勢表達的意思，不僅有所不同，而且有的大相徑庭。如在某些國家認為豎起大拇指、其余四指蜷曲表示稱贊夸獎，但澳大利亞則認為豎起大拇指，尤其是橫向伸出大拇指是一種污辱；英國人蹺起大拇指是攔車要求搭車的意思。用大拇指和食指構(gòu)成一個圓圈，其他三指伸直，就是“OK”的手勢，這一手勢在歐洲表示贊揚和允諾的意思，特別在青年學(xué)生中廣為流行。然而在法國南部、希臘、撒丁島等地，它的意思恰好相反，在巴西，人們打“OK”這個手勢表示的是“肛門”。阿拉伯人用兩個小手指拉在一起表示斷交，吉卜賽人撣去肩上的塵土表示你快滾開。由此不難看出，每種文化都有自己的“手勢語言”，千姿百態(tài)的手勢語言，飽含著人類無比豐富的情感。它雖然不像有聲語言那樣實用，但在人際交往中能起到有聲語言無法替代的作用。相反，當我們忽視手勢禮儀的正確使用時，在日常生活中某些不雅的行為舉止常常會令人極為反感，嚴重影響交際風度和自我形象，應(yīng)特別注意避免。如當眾搔頭皮、掏耳朵、摳鼻孔、剔牙、咬指甲、剜眼屎、搓泥垢等，餐桌上更應(yīng)注意這些不雅行為。這樣才能起到錦上添花的作用。

（3）共享資料 學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材，了解到一些常見手勢的含義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流自己搜集到的各種關(guān)于手勢語言的資料。要求學(xué)生一邊解說，一邊示范。這個過程是我們的重點。示范分析，而后以合作、探究輔之。學(xué)生在示范，模仿的過程中，同時去討論分析這種手勢在日常生活中，在正式的社交場合中是否得體？是否在任何地方都是得體有禮的？是否使用得次數(shù)越多就越顯得有禮？這些問題讓學(xué)生通過充分的討論分析后，引導(dǎo)得出：實際交際過程中，一切手勢語都應(yīng)考慮時間、地點、對象以及當?shù)氐娘L俗習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進一步分析討論，我們在遵循這些規(guī)則背后的道德準則，即：尊重自己、尊重他人、尊重一切。這個環(huán)節(jié)，主要開展小組、大組討論的活動，根據(jù)實際情況可適當進行小型辯論，讓學(xué)生在充分的說辯中能深刻體會教材所要表達的重點——手勢語言在交際過程中很重要，但要使用得體。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主體，但仍需教師適時引導(dǎo)。

[說明] 討論、辯論充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，但由于這個環(huán)節(jié)有著很大的隨機性，實時性，所以教師必須時刻注意鋪陳、引導(dǎo)。這樣才能真正讓學(xué)生有的放矢。

（4）實踐運用 理論終究要在實踐中檢驗。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些師生，生生互動的活動，模擬出現(xiàn)實生活中的不同場景，比如：課堂上，教師應(yīng)該如何恰當使用手勢；在向別人表達自己的觀點時應(yīng)該注意避免出現(xiàn)哪些手勢；客人來訪，作為主人應(yīng)該在接待過程中使用怎樣的手勢；在馬路這邊招呼對面的熟人應(yīng)該用什么手勢等等。目的是希望通過這些真實存在于生活中的場景再現(xiàn)，讓學(xué)生在實踐中鞏固并熟練運用恰當?shù)氖謩菡Z，從而達到處事得當，彬彬有禮的境界。

[說明] 這個環(huán)節(jié)的互動，以學(xué)生自選場景，自由組合，小組實踐為主。教師可以在巡視的基礎(chǔ)上，選出優(yōu)秀組進行大組交流，共同評議。這個環(huán)節(jié)應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間。

（5）反思總結(jié) 讓學(xué)生小結(jié)，通過這堂禮儀課的學(xué)習(xí)有哪些收獲。在這基礎(chǔ)上，教師進行總結(jié)。最后可以推薦欣賞一些關(guān)于手勢禮儀的名人名言，語言學(xué)家總結(jié)的關(guān)于手勢的常用詞，還有一些關(guān)于手勢由來的趣聞軼事等，以增進學(xué)生的見識，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀，展現(xiàn)個人禮儀素養(yǎng)的興趣。

五、后記

播下行為的種子，可以收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣的種子，可以收獲性格；播下性格的種子，就會收獲一生的命運。老師只有巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由，學(xué)生才可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

第五篇：前臺接待的禮儀手勢

商務(wù)活動中恰當?shù)氖褂檬謩?，有助于表達，并且能夠給人以肯定、明確的印象，增強感染力。那么你知道有哪些手勢的禮儀嗎？下面和小編一起來看看吧！

前臺接待的禮儀手勢

使用手勢的要求商務(wù)場合中應(yīng)當避免出現(xiàn)的手勢個別手勢在不同國家的含義商務(wù)活動中恰當?shù)氖褂檬謩荩兄诒磉_，并且能夠給人以肯定、明確的印象，增強感染力。

空乘專業(yè)手勢

使用手勢的要求

規(guī)范、合乎慣例、適度

手勢——垂手 雙手指尖朝下，掌心向內(nèi)，在手臂伸直后分別緊貼于兩腿褲線之處；

雙手伸直后自然相交于小腹處，掌心向內(nèi)，一只手在上一只手在下地疊放或相握在一起。

雙手伸直后自然相交于背后，掌心向外，兩只手相握在一起。

手勢——桌上 身體靠近桌子，盡量挺直上身，將雙手放在桌子上時，可以分開、疊放或相握；

不要將胳膊支起來，或是將一只手放在桌子上，一只手放在桌子下。

手勢——遞物 雙手為宜，不方便雙手并用時，也要采用右手，以左手通常視為無禮；

將有文字的物品遞交他人時，須使之正面面對對方；

將帶尖、帶刃或其它易于傷人的物品遞于他人時，切勿以尖、刃直指對方。

手勢——展示 一是將物品舉至高于雙眼之處，這適于被人圍觀時采用；

二是將物品舉至上不過眼部，下不過胸部的區(qū)域，這適用于讓他人看清展示之物。

手勢——指引 橫擺式：即手臂向外側(cè)橫向擺動，指尖指向被引導(dǎo)或指示的方向，適用于指示方向時；

直臂式：手臂向外側(cè)橫向擺動，指尖指向前方，手臂抬至肩高，適用于指示物品所在；

曲臂式：手臂彎曲，由體側(cè)向體前擺動，手臂高度在胸以下，適用于請人進門時；

斜臂式：手臂由上向下斜伸擺動，適用于請人入座時。

手勢——招手 向近距離的人打招呼時，伸出右手，五指自然并攏，抬起小臂揮一揮即可。

距離較遠時，可適當加大手勢。

不可向上級和長輩招手。

商務(wù)場合中應(yīng)當避免出現(xiàn)的手勢

搔頭、掏耳朵、摳鼻子、擤鼻涕、拭眼屎、剔牙齒、修指甲、咬指甲、打哈欠、咳嗽、打噴嚏、用手指在桌上亂寫亂畫、玩筆

個別手勢在不同國家的含義

動作

正面含義

反面含義

豎起大拇指

1、稱贊、夸獎

2、招呼出租車

澳大利亞人認為豎起大拇指尤其是橫著伸出是一種侮辱

“ok”手勢

1、好、順利、平安

2、在日本代表錢

南美洲的一些國家將其看作是下流污辱性的手勢

伸出手，手掌向下?lián)]

招呼別人過來

在美國這是喚狗的動作，不能對人使用