第一篇：主持人手勢教案

主持人手勢有以下幾種

（1）指示型動作：即 指示方向 方法和招呼的動作（2）指揮型動作：是你在表達思想時 用手勢變化來打出節(jié)拍的信號 以加強語氣

具體可分為以下十四種基本模型：捏，捻，空拿，拳，攫，剁，戳，指，剪，攤，按，推，抱，撫?！澳蟆?俗稱“手荷包”五指成中空型淺抓。掌心朝講話人臉 適用于強調精確，嚴密，細致的表達?！澳怼蹦粗概鍪持福菩南蛑v話人臉，猶如兩指捏針一樣。它同“捏”一樣實用于表達精細 縝密的意思 “空拿”這是一種專注型淺抓，它與“捻”不同的是拇指與食指尖不碰，手指像是要抓住假象的精細物品，它反映出講話人對某種事物的精確性持懷疑或否定的態(tài)度。4 “拳”曲指握拳，置于胸前，表示堅定，有信心。如果做下垂動作，則表現了下定決心或作出決斷的意思。5 “攫”又可稱“空抓”指尖強有力張開，整個手指微微彎曲，是在表達“即使艱難也要達到目標”的決心時用。6 “剁”手掌豎立向下劈去，這是帶攻擊性的手勢語，給人斬釘截鐵的感覺 “戳”手指伸直，指尖朝前，做前后穿戳性動作，這個動作也頗具攻擊性，但他的針對性比較明確，常在針對觀眾聽眾的問題做肯定的論述時用?！爸浮鄙斐鍪持赶蛏县Q立，這是一個“著重號”，是提醒人“注意”的手勢，但如果往下揮動，給人以斬釘截鐵的感覺。“剪”是“剁”的變形，把伸展的雙手交叉重疊在胸前，表達一種斷然否決，拒絕的意思。“攤”是“剁”的另一種變形，雙掌掌心向上，攤擺在胸前，這是一種求助，呼吁理解的手勢?！鞍础彪p掌掌心向下，是安撫或壓制對方意志的手勢。12 “推”雙掌掌心向外，是一種“拒人于門外”的手勢 13 “抱”雙掌掌心向內，是一種包容，接納，答應考慮對方問題的手勢?！皳帷彪p掌掌心相對，表示愿意在說話人和聽眾之間溝通的意思。其他動作根據具體情況均在此動作上變形可得 以下為部分主持人手勢:

第二篇：播音員、主持人手勢的應用

如何運用手勢增添氣勢

手是人體的表情器官之一。手勢是使用頻率最高的體態(tài)語言形式。由于雙手活動幅度較大，活動最方便、最靈巧，形態(tài)變化也最多，因而手勢的表現力、吸引力和感染力也最強，最能表達出豐富多彩的思想感情。寓意深刻、優(yōu)美得體的手勢，能產生極大的魅力，激發(fā)聽眾的熱情，加深聽眾對演講內容的理解，使演講獲得成功。運用手勢要注意以下六個原則：

第一，上中下三區(qū)的運用。上區(qū)，就是手勢在肩以上，表示積極向上，一般用在號召鼓動、贊美、表揚的時候。下區(qū)，就是手勢在腰以下，表示消極的、不好的，一般用在批評指責的時候。中區(qū)，就是手勢在肩與腰之間，表示一般的描述表達。一般演講過程中，大部分手勢都在中區(qū)。

第二，場面大，手勢大；場面小，手勢小。當會場大、人數多的時候，我們的手勢做得要大氣，要做出來讓聽眾都能看見。當會場小、人數少的時候，我們的手勢做得要小一些，做太大了，反而會讓聽眾感覺有點張牙舞爪，和現場不協(xié)調。在這里還要分年齡，在對年齡大的人演講時，手勢要盡量小一些；相反在對年齡小的人演講，手勢要盡量大一些。另外還有男女之分，對于男士，手勢可以大氣一些，對于女士，手勢可以做小一些。

第三，肩發(fā)力，表示力量；肘發(fā)力，表示親切。

第四，手勢應該停留足夠長的時間。手勢一做出去，馬上就收回來，則會使聽眾對你立刻失去信賴感。如歌星在現場唱歌時，他的手勢會指著一群人好長時間才放下來，然后再去調動另外一群人的情緒。

第五，自己的思維“倉庫”里要存儲3到5個手勢。在運用手勢的過程中，切忌一成不變就做一種手勢，這樣顯得太單調、太呆板。

第六，在運用手勢過程中一定要自然、協(xié)調。做手勢就像貓抓老鼠一樣自然，貓看到老鼠時，不會想姿勢應該怎么擺，而是一下就撲上去，這就是最好的動作。在有些演講比賽上，有些選手講完“我們一定會取得圓滿成功”這最后一句話時，忽然想起老師說過最后加上一個動作效果會更好，馬上刻意地補上一個手勢，結果就顯得有點做作。所以不要為做手勢而做手勢。初學者剛開始可以多學學別人比較優(yōu)美瀟灑的手勢，模仿是最快的學習，慢慢地形成自己的風格。當然，剛開始做手勢時，會顯得不協(xié)調甚至有點別扭，這沒關系，習慣了就好了，所有的習慣都是從不習慣開始的。手勢動作只有在與口語表達密切配合時，才最為生動具體。演講者的手勢必須隨演講的內容、自己的情感和現場氣氛自然地流露出來。手勢的部位、幅度、方向、力度都應與演講的有聲語言、面部表情、身體姿態(tài)密切配合，協(xié)調一致，切不可生搬硬套，勉強去湊手勢。如果手勢泛濫，刻意表演，會使人感到眼花繚亂，顯得輕佻作態(tài)，嘩眾取寵。當然，也不可完全不用手勢，那樣會顯得局促不安，失去活力……

主持人體態(tài)語言的“要”與“寶"

體態(tài)語言指的是用表情、動作和姿式來進行思想交流、表情達意、傳遞信息的非語言符號。電視節(jié)目主持人的體態(tài)語言正是通過他們的一顰一笑、一蹙一展、一舉手、一投足表露出來的。

美國哥倫比亞廣播公司《現在請看》節(jié)目著名主持人默羅在1948年兩黨代表大會的報道中充分顯示了自己的風格和個性，一舉成名。后來的七年中，在《現在請看》中他用那為人們所熟悉的深沉而又富有說服力的聲音，嚴肅的表情和莊重的舉止，為其樹立了正直而富有公信力的形象，開創(chuàng)了“默羅時代”。央視《非常6+1》及《幸運52》的節(jié)目主持人李詠以他標志性的手勢和動作、出位的發(fā)型和著裝使億萬觀眾為之傾倒，有的觀眾將李詠體態(tài)語言中的一部分歸納為“搓手式”和“搬磚式”，可見體態(tài)語言在主持人整個傳播過程中給觀眾留下了多么深刻的印象。鳳凰衛(wèi)視當家花旦陳魯豫被譽為“天生一個訪談家”，她在節(jié)目中所表現出來的溫和聆聽的姿態(tài)，舉手投足間真摯情感的流露，她的微笑，她的淚水，她雙手合十抵在下巴睜大眼睛發(fā)出“天哪”、“真好”這些感嘆時的真摯表情，她給落淚的嘉賓遞紙巾這樣的小動作，都會清晰地印在你的腦海里，讓我們記住了一個不卑不亢、親和而不諂媚，富有責任感和同情心的有血有肉的主持人。

如何用好體態(tài)語言，讓它成為主持人展現魅力的法寶，對于每一位主持人來說都是一門必修課。我認為有幾點應格外關注。

一、“三要”

1.要有良好的個人修養(yǎng)

隨著受眾文化層次和欣賞水平的不斷提高，主持人的個人素質受到空前的關注。在一些地方臺的節(jié)目中，有些主持人在說到與觀眾互動的話題時會伸出手指對觀眾指

指點點；當節(jié)目嘉賓回答問題出現磕絆時，主持人臉上會露出不耐煩或不屑的神情；與對方交談時翹著二郎腿，等等。這些體態(tài)語言直接暴露出了主持人缺乏修養(yǎng)。一個人再刻意掩飾，都會在其舉止神態(tài)上表現出他的修養(yǎng)。

2.要對節(jié)目內容有超強的領悟力

如果之前對所要表達的內容一知半解，那么即便你說得天花亂墜、手舞足蹈，也只會讓觀眾感覺莫名其妙、不知所云。對節(jié)目內容沒有好好的領悟，容易導致主持人在節(jié)目中嚴重跑題。

3.要對節(jié)目定位心中有數

你所主持的節(jié)目類型決定了在節(jié)目中你該使用什么樣的體態(tài)語言。別人灑脫的舉止未必適合你的個性、你的節(jié)目，自己的某些漂亮舉止也未必在每一個節(jié)目場合都適合。離開節(jié)目定位的體態(tài)語言會由于不得體而影響傳播效果。像新聞節(jié)目主持人的體態(tài)語言一般以沉穩(wěn)、嚴謹、簡潔為主；綜藝節(jié)目主持人以熱情、活躍、較大幅度的體態(tài)語言為多；服務類節(jié)目主持人親切、輕松、和善的音容笑貌、舉手投足給人留下深刻印象；少兒節(jié)目主持人以他們明朗、活潑的體態(tài)語言縮短了與孩子之間的距離。試想，將李詠的體態(tài)語言放到新聞節(jié)目中去，那會是怎樣可笑而又怪誕的畫面。同樣，若將水均益的體態(tài)語言放到“超女”的主持現場，你一定會覺得整個節(jié)目太過嚴肅，讓人快樂不起來。對節(jié)目形態(tài)的把我會讓你分清場合，用好體態(tài)語言。

二、“三忌”

1.忌“程式化”

有些主持人在節(jié)目中無論說什么，都會隔一會兒抬一下手，隔一會兒又點一下頭，并如此反復。這樣已成定式的體態(tài)語言會讓整檔節(jié)目死氣沉沉，讓主持人看起來呆若木雞，讓觀眾產生“審美疲勞”。記得崔永元第一次做《實話實說》時，兩手總是抱在胸前，這種定格式的動作不但使他看起來呆滯，也給人一種拒人于千里之外、自我防衛(wèi)的錯覺。在以后的節(jié)目里，崔永元糾正了這一姿態(tài)，變得更加自如。

2.忌“妄動”。

主持人的體態(tài)語言該不該用、怎么用、什么時候用才會讓人看起來比較舒服自然，這是要經過思考的，切不可不假思索地隨性亂動。記得主持新聞節(jié)目不久，有觀眾曾來信指出“你在播時政新聞時手上的動作太多了，我覺得很不嚴肅”。這位觀眾說的非常有道理，時政新聞要求主持人莊重、嚴謹，不可妄動，過多地使用體態(tài)語言適得其反。許多初上鏡的主持人在使用體態(tài)語言時沒有仔細斟酌，或眉毛亂挑，給人感覺輕佻；或雙手下垂晃來晃去，讓人覺得很不自在；更有甚者頻頻地變換手的位置，給人緊張而不安定的感覺。主持人在使用體態(tài)語言的時候，切不可毫無目的地隨意亂用、頻繁使用，以免影響有聲語言的傳播效果，更有損于主持人的自身形象。

3.忌“小動作”。

主持人的體態(tài)語言不同于一般人，在方寸之間的空間里任何一個細小的動作都會被無限地放大。所以他/她必須是準確到位、落落大方、正氣端莊的。比如有的主持人在主持綜藝節(jié)目時會下意識地把玩話筒；有的處在思考狀態(tài)時會不停地用手抓腦袋；有的在播報新聞時胳膊會左右擺動不時地打著節(jié)拍；還有的出現失誤時會吐舌頭，這些小動作都是在屏幕上不該出現的不和諧音符。應該承認，作為一個自然人，多多少少會有一些習慣性的小動作，但作為主持人，只要你出現在觀眾面前就必須以極大的克制力去掉這些小動作，展現給大家最美好的一面。

主持人的體態(tài)語言從生理上講，身體各部位的動作存在一個“姿態(tài)族”，從整體看全身的動作是協(xié)調的、相互照應的、十分自然的，才能具有美感。從心理上講，神形兼?zhèn)?、有超強感染力的體態(tài)語言來自主持人的內心修養(yǎng)、對人對事的真誠以及責任感。內外兼修的體態(tài)語言才是最完美的無聲語言。

第三篇：《奇妙的手勢》教案

《奇妙的手勢》教學設計

教學設計說明：

《奇妙的手勢》這課的核心內容是七個音符、唱名及音階等音樂知識的學習，這些知識的學習往往是枯燥而乏味的。據音樂課程標準的十大理念之一“以興趣愛好為動力”，我在本節(jié)課的設計中注重興趣的先導作用，讓學生在生動活潑的活動性的學習方式中學習，讓學生在聽一聽，認一認、唱一唱，演一演等音樂活動中妙學音符，巧學音符，活學音符。真正讓學生在樂中學，在學中樂，在樂中感受音樂，體驗到學習音樂的樂趣。領域目標：

1、感受與體驗

2、表現 教學目標：

1、在聽賞《Do Re Mi》時，學生能認識并唱準確1——1八個音的唱名，能唱準1——1的上行和下行的自然音階。

2、鞏固八個音符的柯達伊手勢，在學唱《Do Re Mi》后，能隨著音樂模仿老師做手勢，唱唱名。

3、學生能進行小組合作并拓展，并增進同學之間的友誼。教學重點：

1、認識并唱準1——1八個音的唱名

2、《Do Re Mi》 教學難點：

音準的把握及七個小音符的認識

教學過程：

一、組織教學

師生問好

二、導學鋪墊

1、故事導入:

師：同學們，你們一定聽說過白雪公主的故事吧？你們喜歡故事里的誰呢？

[設計意圖]：讓學生知道有白雪公主和七個小矮人（剛好八個人物八個音符1——1），為后面聽賞《Do Re Mi》后初步了解七個音符的唱名，以故事的形式呈現和唱準1---1八個小音符和音階做準備，激起學生的興趣。

三、聽一聽

聽賞歌曲《 Do Re Mi》

①初步欣賞。讓學生在歌曲熱烈、歡快的情緒中初步感受八個音符，初步學唱八個唱名。

②復聽。和學生一起回憶歌里的1——1八個音符，一邊唱一邊把八個音符由低到高板書在黑板上。

③再次復聽。隨著音樂輕輕的唱八個唱名和音階，為學唱Do Re Mi做鋪墊。

[設計意圖]：三遍賞聽提出不同的要求，遵循循序漸進的原則，同時也符合學生認知規(guī)律。

四、學習《Do Re Mi》

1.學唱《Do Re Mi》

用聽唱法與接龍演唱多種方法進行學唱，主要是幫助學生認識這七個音符。

[設計意圖]：這一環(huán)節(jié)的學習充分體現出合作學習的優(yōu)勢，師生合作接龍演唱，生生合作與組組合作接龍演唱，讓學生在合作的氛圍中體現到學習的快樂，同時也達到讓學生唱準并認識這七個音符的教學目標。

五、引導掌握，學習手勢圖，為進一步掌握和唱準七個基本音

1.看課件手勢圖，學生邊看唱唱名邊模仿

2.師生一起做手勢圖邊唱唱名，加強音準訓練

3.唱一唱

①“疊羅漢”練習

把學生分成兩大組，邊做手勢邊唱唱名。

如甲組唱1 1，乙組唱2 2，甲組唱3 3，乙組唱4 4，依此類推從1——1。

②“逆唱”練習。采用師生對唱的的方式，老師往上唱三個音，學生把這三個音往下唱。

如：師唱 1 2 3，生唱3 2 1。要求邊做手勢邊唱。

［設計意圖］：以上兩個游戲的進行是為了讓學生進一步熟悉七個音符的唱名，并學會認識七個音符，能夠演唱并初步具備唱準七個音符的能力。

4、再次唱《Do Re Mi》 同時要求學生在適當的地方加進自己的手勢練習。鞏固音準

六、拓展

你看，世界上所有的樂曲都是由這七個基本音組合而成的，有那位同學也用do ri mi fa so la xi do創(chuàng)作一句或兩句旋律呢，[設計意圖]：鼓勵學生充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，編唱短小樂句，讓學生有成就感，和自信心，并熱愛音樂

七、課后小結

同學們，今天，我們一起到奇妙的音符王國里認識了七個小音符，并和他們交了朋友，也知道了學習音樂永遠離不開這個奇妙的小音符，希望同學們在今后的學習中，更多的去探尋這些小音符的奧秘！

第四篇：交通手勢指揮教案

交通手勢指揮教案

一、直行信號： 動作要領：

1、右臂向右平伸，與身體呈90度；手掌向前，五指并攏，面部及目光同時轉向右方45度：

2、收右臂，面部及目光轉向前方；保持立正姿勢；、左臂向左平伸，與身體呈90度；手掌向前，五指并攏，面部及目光同時轉向左方45度；

4、收左臂，面部及目光轉向前方，保持立正姿勢； 口令：直行信號

二、直行輔助信號 動作要領：

1、左臂平伸，與身體呈90度，手掌向前，五指并攏，面部及目光同時轉向左方45度；

2、右臂向右平伸，與身體呈90度，手掌向前，五指并攏，面部及目光同時轉向右方45度；

3、右臂水平向左擺動，與身體呈90度；小臂彎曲與大臂呈90度，手掌向內，與左胸衣兜相對，小臂與前胸平行，面部及目光同時轉向左方45度，完成第一次擺動；

4、重復動作2；

5、重復動作3；完成第二次擺動；

6、收右臂

7、收左臂；面部及目光轉向前方；保持立正姿勢； 口令：直行輔助信號

三、左轉彎信號 動作要領：

1、右臂前伸，與身體呈90度；手掌向前（掌心與手臂夾角不低于60度）；五指并攏，面部及目光同時轉向左方45度；

2、左臂與手掌平直向右前方（手臂與身體呈45度）擺動，手掌向右，中指尖擺至上衣中縫，高度至上衣最下一個紐扣；

3、回位時不超過褲縫線，面部及目光轉向前方；完成第一次擺動；

4、重復動作2；但面部及目光仍視前方；

5、重復動作3，完成第二次擺動；

6、收右臂，保持立正姿勢； 口令：車輛左轉彎

四、右轉彎信號 動作要領：

1、左臂前伸，與身體呈90度；手掌向前（掌心與手臂夾角不低于60度）；五指并攏，面部及目光同時轉向右方45度；

2、右臂與手掌平直向左前方（手臂與身體呈45度）擺動，手掌向左，中指尖擺至上衣中縫，高度至上衣最下一個紐扣；

3、回位時不超過褲縫線，面部及目光轉向前方；完成第一次擺動；

4、重復動作2；但面部及目光仍視前方；

5、重復動作3，完成第二次擺動；

6、收左臂，保持立正姿勢； 口令：車輛右轉彎

五、前車避讓后車信號 動作要領：

1、左臂向前平伸，與身體呈90度，扭轉手臂，手掌向左，五指并攏； 同時右臂向前，大臂與身體呈90度，小臂向上，小臂與大臂成90度，手掌向后，五指并攏；面部及目光平視前方；

2、左臂與手掌成直線，向左平直擺動45度，完成第一次擺動；

3、左臂重復動作1；

4、左臂重復動作2；完成第二次擺動；

5、右小臂向后擺動到極限，完成第一次擺動；

6、右小臂向前擺動90度，并重復動作1的其他動作；

7、右小臂重復動作5，完成第二次擺動；

8、同時收左右臂，保持立正姿勢； 口令：前車避讓后車

六、停止信號 動作要領：

1、左臂由前向上直伸，與身體呈135度；手掌向前與身體平行，五指并攏；面部及目光平視前方；

2、左臂垂直放下，保持立正姿勢； 口令：停車手勢

第五篇：認識基本手勢教案

教學形式：團體或小組教學。

活動目標：

1、通過教師的標準示范，使幼兒認識幾種常用的手勢。

2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的體態(tài)習慣。

核心要素：

手勢語 很重要 生活中 常用到介紹人 指方向 用手掌 更像樣

活動準備：

1、表示夸獎、勝利、ok、停止的手勢圖片各一張(見《禮儀教育幼兒用書》第三冊第11頁)

2、情景表演的準備工作

基本過程：

一、導入活動：

出示常見的幾種手勢圖片，引發(fā)幼兒對活動的興趣

二、關鍵步驟：

1、觀察圖片，在教師的引導下，幼兒有順序地觀看表示夸獎、勝利、ok、停止的手勢圖片，并請幼兒說一說這些手勢的不同含義

2、情景表演：

a、王老師同意了李老師的建議，她向李老師做“ok”的手勢

b、足球比賽結束了，裁判向大家做“停止”的手勢

c、曉曉幫媽媽干活，媽媽對曉曉豎起大拇指，說：“曉曉，你真棒!”

d、李老師給王老師出了一個考題，王老師答對了，她伸出右手向李老師做“勝利”的手勢

1、老師依次做出四種手勢，讓幼兒說出這四種手勢分別代表什么意思

2、請幼兒說一說：生活中，你是否使用過這些手勢，是在什么情況下使用這些手勢的?

3、幼兒模仿基本手勢

三、讓幼兒在情景表演中熟悉基本手勢

活動延伸：在生活中引導幼兒使用基本手勢

家園互動：

1、在家中特別提示幼兒正確使用基本手勢

2、不但要讓孩子了解這些手勢在中國的寓意，還應該引導孩子去了解它們在其他國家的不同寓意

注意事項：在介紹人或物時，應引導孩子使用正確的手勢(以右手四指并攏、手心朝上)，切忌用食指指著被介紹的人或事物。在孩子做錯事時，成人不要用食指去指孩子，可以把手放在孩子的肩上。