第一篇：第二周教案

第 二 周 課 程

一、教學(xué)名稱：

塞硬幣

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、增加寶寶拇食指的配合能力，鍛煉寶寶小肌肉群的發(fā)展。

2、培養(yǎng)寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力，增加寶寶的專注力。

三、教具構(gòu)成：

１、小豬存錢罐1個(gè) ２、一角硬幣10個(gè) ３、托盤1個(gè)，小碗1個(gè)

4、教具架擺放教具 塞硬幣6－8份 大抓手嵌板3－4份

錘盒、塞鈴鐺、舀固體、穿珠子各1份

四、教學(xué)過(guò)程：

1、課前兩分鐘接待寶寶及家長(zhǎng)進(jìn)入教室。

兩位教師同時(shí)在門口迎接寶寶及家長(zhǎng)，一位教師負(fù)責(zé)給家長(zhǎng)發(fā)鞋套，另一位教師引導(dǎo)拖完鞋的寶寶及家長(zhǎng)進(jìn)入教室準(zhǔn)備走線。

2、導(dǎo)入――走線

目的：幫助寶寶穩(wěn)定情緒，更好地進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。

訓(xùn)練寶寶良好的身體姿態(tài)。

（1）主課老師帶領(lǐng)寶寶走線,走線過(guò)程中將走線目的講給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助寶寶安靜完成走線活動(dòng)。（2）配課老師協(xié)助維持課堂秩序,開、關(guān)走線音樂(lè)，同時(shí)接待晚到的寶寶。（3）音樂(lè)漸停后，主課教師請(qǐng)寶寶及家長(zhǎng)坐在線上準(zhǔn)備看老師操作教具。

3、教師引導(dǎo)展示

（1）、主課教師雙手取工作毯，將工作毯鋪于寶寶對(duì)面的蒙氏線上，邊鋪邊說(shuō)：“鋪工作毯?！保?）、取教具放于工作毯中間。（教師取教具時(shí)，要表現(xiàn)出對(duì)教具非常喜愛）。

（3）、教師雙腿跪在工作毯邊說(shuō)出教具名稱：“塞硬幣。”把教具取出放于工作毯中間，托盤放于工作毯右下角。

（4）、主課教師：“我要將硬幣塞進(jìn)存錢罐中，看我怎樣做?！?右手二指捏住硬幣，將其從碗中取出，左手扶存錢罐，右手將硬幣塞入罐中。依次用同樣的方法將其它硬幣塞入存錢罐中。

（5）、整理教具，將硬幣倒回小碗中，放于托盤中。（6）、向家長(zhǎng)講述教學(xué)目的及家庭延伸方法。

（7）、雙手拿托盤送回原來(lái)的位置：“玩具不玩了要從哪拿的送回哪去?！保?）、卷工作毯，將工作毯放回工作毯架上。變化延伸：

如果寶寶已能很流利的塞入硬幣，教師可以將存錢罐開口變化方向讓寶寶再次塞硬幣 家庭作業(yè)：

回家后，家長(zhǎng)要讓寶寶多練習(xí)手部小肌肉動(dòng)作。寶寶自由工作時(shí)間;教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)

（1）、主課教師收好工作毯后，單腿跪在工作毯架旁：“現(xiàn)在請(qǐng)寶寶自己來(lái)取工作毯?！保ㄌ崾炯议L(zhǎng)注意寶寶安全，不要發(fā)生碰撞。）

（2）、配課教師協(xié)助取完工作毯的寶寶將工作毯整齊的鋪在蒙氏線的兩邊上。

（3）、主課教師在教具架旁協(xié)助寶寶拿取教具。所有寶寶全部選完后，兩位教師開始分工做

個(gè)性化指導(dǎo)。

（4）、聽音樂(lè)請(qǐng)寶寶將教具收回原處，一位教師：“音樂(lè)響了請(qǐng)寶寶把玩具收好從哪拿的送 回哪去?！敝笇?dǎo)寶寶收玩具，另一位教師協(xié)助寶寶收工作毯。

（5）、主課教師：“收好工作毯的寶寶和媽媽一起坐到蒙氏線上和老師一起拍拍手?！币龑?dǎo)寶寶坐回蒙氏線上，準(zhǔn)備唱名活動(dòng)。

（6）、配課教師關(guān)掉收玩具音樂(lè)，準(zhǔn)備好電子琴為唱名活動(dòng)伴奏。

4、集體互動(dòng)游戲

（1）、唱名活動(dòng)

目的：增加寶寶的自信心，增進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展。準(zhǔn)備： １、電子琴

唱名音樂(lè)：2╱4 │1 2∣ 3 4 ∣5－∣5 4∣3 2∣ 1－‖

x x x x x x x x x x

A、主課教師：“今天先唱誰(shuí)的名字呀，請(qǐng)XXX先來(lái)吧?！敝笳?qǐng)寶寶依次起立，大家一起為站起來(lái)的寶寶唱名字.唱完名后教師要對(duì)寶寶的到來(lái)表示歡迎并予以鼓勵(lì)。例如：“歡迎x x x 來(lái)上課，今天唱的真好?！钡?B、配課教師彈琴伴奏。

C、唱完所有寶寶的名字后，主課教師用語(yǔ)言引導(dǎo)寶寶進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。（2）、游戲活動(dòng) 教學(xué)名稱： 小兔跳跳 教學(xué)目標(biāo)：

1教寶寶學(xué)習(xí)向上跳，向前跳。

2、有初步的秩序感。

教具構(gòu)成： A、小兔頭飾若干 B、音樂(lè)：《小兔跳跳》 C、小兔手偶1個(gè) D、呼拉圈6個(gè)

歌曲“小兔跳跳”（1=2/4C）

3 | 1 3 5 3 | 5 6 | 5—| 跳跳 跳跳 跳跳 跳跳 跳 跳 跳，1 3 5 3 | 1 3 5 3 | 2 3 |2—| 跳跳 跳跳 跳跳 跳跳 跳 跳 跳 3 3 1 2 | 1— |3 6| 5—| 小兔 小 兔 真 可 愛

5 6 6 | 5 5 3 | 2 2 2 5 | 3 2 | 1—

我 學(xué) 小兔 跳 跳跳 我學(xué) 小兔 跳跳 跳

教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

（二）、學(xué)習(xí)新內(nèi)容

A、主課教師向家長(zhǎng)講解教學(xué)目的。

B、主課教師：“寶寶知道小兔怎樣跳嗎?！背鍪臼峙嘉龑殞氉⒁饬?。C、主課教師示范一遍小兔跳的方法。請(qǐng)寶寶和教師一起學(xué)一遍。

D、配課教師發(fā)放頭飾，主課教師告知家長(zhǎng)幫寶寶帶好頭飾，準(zhǔn)備聽音樂(lè)做游戲。E、配課教師彈奏音樂(lè)，主課教師：“游戲開始了，寶寶們聽音樂(lè)學(xué)小兔向上跳。”媽媽與寶寶一起游戲。

F、配課教師在教室中央擺好呼拉圈，小兔寶寶們一起歡快的做起了游戲——跳呼啦圈（家

長(zhǎng)帶著寶寶按次序，一個(gè)接著一個(gè)的跳，培養(yǎng)寶寶的次序感）

G、游戲結(jié)束，主課教師：“快和媽媽坐回蒙氏線上，我們一起休息一下吧?！?H、對(duì)課程進(jìn)行簡(jiǎn)短總結(jié)，結(jié)束課程。變化延伸：

可以設(shè)置障礙請(qǐng)寶寶跳躍。家庭作業(yè)：

家長(zhǎng)在生活中可經(jīng)常以游戲的形式讓寶寶練習(xí)向上及向前跳，如讓寶寶跟爸爸媽媽比賽跳。

5、歡送寶寶及家長(zhǎng)

游戲結(jié)束之后，主課教師與寶寶說(shuō)再見。課程全部結(jié)束,一位老師歡送寶寶及家長(zhǎng)并整理教室衛(wèi)生,另一位老師整理教具并擺放下節(jié)課教具.

第二篇：第二周教案

3、把我的心臟帶回祖國(guó)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

2、認(rèn)識(shí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)具體語(yǔ)言材料的感知體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)言材料的感知體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛國(guó)主義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（授課時(shí)間：第二周 周三)

一、談話導(dǎo)入：

1、今天，我們一起穿越歷史的長(zhǎng)河，去感受一位偉大音樂(lè)家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。

2、讀課題，自由談?wù)劯惺?提問(wèn)。

（“我”不在祖國(guó)，但十分思念、熱愛祖國(guó)，不然怎么要將心臟帶回祖國(guó)呢？“我”是誰(shuí)？怎么會(huì)離開祖國(guó)的？為什么要離開？在什么情況下說(shuō)這話的？）

二、自讀課文：

1、畫出生字，邊認(rèn)字邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，劃出不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。

三、讀后交流：

可能提出的問(wèn)題：

1、為什么埃斯內(nèi)爾會(huì)以泥土作為禮物送給肖邦？

2、面對(duì)盛在金杯里的泥土，肖邦為何會(huì)流下激動(dòng)的淚水？

3、肖邦那么愛祖國(guó)，可他為何不留下來(lái)反抗？

??

檢查詞語(yǔ)：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。齊讀詞語(yǔ)。

深淵 肖邦 消逝 概念 蠟燭 疾馳 特殊 勉勵(lì) 抗?fàn)?四處奔波 悲憤欲絕 與世長(zhǎng)辭 霧靄 催人奮起 盛[chéng]滿

絕：停止。

辭：辭別，離開。

催：叫人趕快行動(dòng)。

霧靄：霧氣。

彌留之際：病重快要死的時(shí)候。

四、分段。

根據(jù)讀了課題后的提問(wèn)，給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。

一（1）：寫波蘭被列強(qiáng)瓜分，肖邦被迫離開祖國(guó)。

二（2）：寫肖邦帶著祖國(guó)的泥土，告別親人。

三（3－4）：寫肖邦日夜思念祖國(guó)，忘我地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。

四（5－6）：寫肖邦彌留之際請(qǐng)求把他的心臟帶回祖國(guó)。

五、精讀指導(dǎo)。

1、學(xué)生自讀第一節(jié)。（要求學(xué)生邊讀邊批注。）

2、檢查：a、“我”是誰(shuí)？你怎么知道的？

b、你從第一段中，還知道了什么？

理解：

瓜分：像切瓜一樣地分割。

深淵：很深的水。文中比喻波蘭人民遭受了苦難很深。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀最后一句，注意重點(diǎn)詞“滿懷悲痛”、“不得不”的含義？為什么離開自己的祖國(guó)？

（正當(dāng)這個(gè)富有才華的音樂(lè)家為祖國(guó)和人民施展他的才能時(shí)，他卻－－不得不離開自己的祖國(guó)，該是多么－－悲憤?。?/p>

朗讀這一節(jié)。（體會(huì)肖邦當(dāng)時(shí)的悲憤之情。）朗讀時(shí)要求語(yǔ)調(diào)低沉、激憤，語(yǔ)速稍緩，重讀“不得不”。

范讀、練讀、指名讀、齊讀。

六、學(xué)習(xí)生字。

老師范寫生字。

學(xué)生鋼筆描紅。

七、作業(yè)

抄寫生字新詞。

有感情地朗讀課文第一段。

第二課時(shí)（授課時(shí)間：第二周 周四)

一、復(fù)習(xí)

1、你從第一段中知道了什么？

（肖邦不得不離開祖國(guó)－－波蘭。）

2、感情地朗讀課文第一段。

過(guò)渡：那“不得不”離開的場(chǎng)面是怎么樣的？一定令人難忘吧！

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、自讀。想：這一段中寫了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景？

2、交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯。

3、學(xué)生再讀這三個(gè)場(chǎng)景，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么？

4、交流：

a.埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們?cè)谛ぐ顟阎鄾龆直瘧嵉男那殡x開首都華沙時(shí)來(lái)為他送行，而且老師特地為他譜寫了送別曲－－《你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。（想像師生詠唱送別曲時(shí)，是怎樣的神情？）

指名讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)深厚的師生情。

b.埃斯內(nèi)爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說(shuō)的話“??無(wú)論??都不要??啊？想像他當(dāng)時(shí)的激動(dòng)神情，指名、集體讀。

C.出示：埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)??請(qǐng)收下吧！

埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為”特殊禮物“送給肖邦？

（結(jié)合老師前面說(shuō)的話思考）（老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災(zāi)難深重的祖國(guó)和處在水深火熱中的人民）

朗讀體會(huì)埃斯內(nèi)爾的深情。

5、此時(shí)的肖邦怎么能不激動(dòng)呢？指名讀有關(guān)語(yǔ)句。抓?。骸编嵵氐亍?、”回首、望了望"，理解肖邦對(duì)祖國(guó)的牽掛與難舍之情。

6、朗讀全段體會(huì)師生間真摯深厚的情感。

7、指導(dǎo)學(xué)生背誦。（告別親友離華沙

師生詠唱送別曲時(shí)

老師叮囑、送禮物

肖邦接杯登車去）

8、練背。檢查。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1.自讀：肖邦在國(guó)外是如何表達(dá)自己的愛國(guó)行動(dòng)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)肖邦用深愛的音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心的抗?fàn)帯?/p>

朗讀有關(guān)句子，從肖邦的舉動(dòng)中你感受到了什么？

（熾熱的愛國(guó)情感，身在國(guó)外，心系祖國(guó)）

2.默讀第4自然段，想這段寫了什么？

a.交流：肖邦忘我地工作。你從哪兒看出來(lái)？

（全部?jī)A注、工作工作再工作、徹夜地、沒(méi)有了時(shí)間的概念）

b.朗讀體會(huì)他的這種精神。

c.他為什么要這么做？引讀這一節(jié)第一、二句。所以，引讀最后一句。

d.看插圖小結(jié)：他就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作思鄉(xiāng)情，亡國(guó)恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來(lái)。因此，這個(gè)時(shí)候，肖幫無(wú)論在鋼琴的演奏還是在音樂(lè)創(chuàng)作方面，都取得了驚人的成就。他就是這樣將一腔熱血化成音符，忘我地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文一至三段。

背誦第二段

4、古詩(shī)兩首

聞官軍收河南河北（授課時(shí)間：第二周 周四)教學(xué)目的要求：

1、理解詩(shī)句含義，體會(huì)古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。

3、分工合作，自學(xué)自悟。

4、進(jìn)入情境，體會(huì)情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

時(shí)代久遠(yuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：幻燈片、錄音、小黑板 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，一千兩百年以前，一位偉大詩(shī)人，因?yàn)楦吲d到了極點(diǎn)而流下了眼淚，他叫杜甫，認(rèn)識(shí)嗎？

2、請(qǐng)生介紹查找的有關(guān)杜甫的資料。

3、師：同學(xué)們，查找資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家?guī)?lái)一個(gè)驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

今天，我把杜甫給請(qǐng)來(lái)了！

讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請(qǐng)他的到來(lái)?。ㄉ恼疲。?/p>

4、出示杜甫肖像

①師：目光深邃幽遠(yuǎn)，胡須濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。忽然，傳來(lái)喜迅，朝廷的軍隊(duì)收復(fù)了薊北，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩(shī)人郁久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩(shī)。

②板書：聞官軍收河南河北。

③指生讀

④師：同學(xué)們，讓我們把勝利的消息告訴前來(lái)聽課的所有的老師吧?。▽W(xué)大聲齊讀）

二、分工合作，自學(xué)古詩(shī)

1、導(dǎo)語(yǔ)：讓我們一起走進(jìn)杜甫的詩(shī)中！

2、出示小黑板（詩(shī)全文），請(qǐng)一生讀。

3、詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法。

4、分組自學(xué)古詩(shī)，每組安排小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員。

5、學(xué)生匯報(bào)。

6、師幫助重點(diǎn)理解以下詞：

涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷

并體會(huì)加橫線詞，古今含義的不同。

7、知識(shí)講解：

巴峽、巫峽在四川，襄陽(yáng)在湖南、洛陽(yáng)在河南，跨越了三個(gè)省，詩(shī)人卻覺得非常輕松地回到自己的家鄉(xiāng)，可以看出？（引生說(shuō)杜甫心情很高興。）李白的一句詩(shī)和此有異曲同工之妙，哪一句？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。）

8、生讀詩(shī)，并把意思連貫說(shuō)一說(shuō)。

9、用一個(gè)詞表示杜甫當(dāng)時(shí)的心情。教師送詞并板書：喜極而泣。

三、悟境讀書

1、導(dǎo)語(yǔ)：杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩(shī)之前，他也曾流過(guò)淚，你看！

2、出示掛圖（戰(zhàn)馬、鐵蹄、國(guó)破山河），播放音樂(lè)加以配合入境。師：看到了什么？

哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？

3、導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)此刻，深入正在抒發(fā)著自己關(guān)心國(guó)家國(guó)心民生的壯闊胸懷！

4、幻燈出示杜甫《春望》，請(qǐng)生配樂(lè)朗讀。

5、師渲染氣氛：本是百花盛開的春天，杜甫卻對(duì)著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說(shuō)，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）

6、師：現(xiàn)在朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地了，你們開心嗎？你會(huì)用什么方式表達(dá)自己喜悅的心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫詩(shī)??）

7、請(qǐng)生讀《聞官軍收河南河北》，再請(qǐng)生評(píng)價(jià)。

8、全班配樂(lè)讀詩(shī)（一人一句）；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

9、杜甫的家鄉(xiāng)在哪？（洛陽(yáng)）

師介紹洛陽(yáng)并幻燈出示司馬光《洛陽(yáng)看花》，讓學(xué)生感受洛陽(yáng)之美。

10、導(dǎo)語(yǔ)：洛陽(yáng)美嗎？想不想到洛陽(yáng)走一趟？請(qǐng)生讀最后一句，請(qǐng)小組讀最后一句（評(píng)：到了巫峽），請(qǐng)大組讀最后一句（評(píng)：到了襄陽(yáng)），請(qǐng)全班讀最后一句（評(píng)：洛陽(yáng)到了?。?/p>

11、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，洛陽(yáng)真美，你們看見了嗎？

12、讓學(xué)生做動(dòng)作（踮起腳看），并發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

13、請(qǐng)一生上講臺(tái)說(shuō)看見了什么，并作指導(dǎo)。

14、請(qǐng)學(xué)生張開想象的翅膀，把看到的洛陽(yáng)美景用兩三句話寫下來(lái)。

15、學(xué)生讀自己描寫洛陽(yáng)美景的句子。

16、導(dǎo)語(yǔ)：杜甫曾寫過(guò)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”再不美也是自己的家鄉(xiāng)??！更何況，洛陽(yáng)如此之美，也難怪杜甫聽到勝利的消息會(huì)高興的流下淚來(lái)。

17、再次齊讀全詩(shī)。

四、延伸發(fā)散

1、我們的生活中有沒(méi)有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運(yùn)健兒領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，臺(tái)灣同胞大陸同胞團(tuán)圓時(shí)）

2、引導(dǎo)說(shuō)出共同點(diǎn)。

3、導(dǎo)語(yǔ)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)賽場(chǎng)冉冉升起的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)員所有的辛勞都得到了肯定，他流淚了。

臺(tái)灣同胞和大陸的兄弟姐妹分散了幾十年，日日盼，夜夜盼，終于歡聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的淚水。

他們有一個(gè)共同點(diǎn)：在圓滿之前，都付出了常人難以想象的艱辛或者是煎熬。想一想，這里，杜甫也高興得流淚了，在朝廷軍隊(duì)收復(fù)失地之前，杜甫過(guò)著一種什么樣的生活呢？

4、生：討論回答。

5、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在杜甫再也不要過(guò)這種滇沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉(xiāng)了，他能不高興嗎？他能不流淚嗎？

6、讓學(xué)生帶著充分的情感背誦這首詩(shī)。

7、再看一眼杜甫，想對(duì)他說(shuō)些什么？

8、生說(shuō)話訓(xùn)練。

9、小結(jié)：

對(duì)于每個(gè)愛好文學(xué)的人來(lái)說(shuō)，對(duì)于每一個(gè)愛好歷史的人來(lái)說(shuō)，對(duì)于每一個(gè)愛國(guó)的人來(lái)說(shuō)，杜甫應(yīng)該成為我們心中永遠(yuǎn)的偶像！

五、作業(yè)：朗讀背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思

示

兒（授課時(shí)間：第二周 周五)

一、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：背誦并默寫古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

（三）德育滲透點(diǎn)：體會(huì)兩位偉大詩(shī)人的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

（四）美育滲透點(diǎn)：讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

二、重點(diǎn)·難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2．體會(huì)這首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

（二）難點(diǎn)：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。

2．在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。

3．體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、老師渲染氛圍：同學(xué)們，我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。人們都說(shuō)：胸有詩(shī)書氣志華。讀詩(shī)可以使人靈秀，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過(guò)不少好詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩(shī)。（揭示詩(shī)：示兒）

2、師配樂(lè)誦讀《示兒》；學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3、同學(xué)們，你知道這是誰(shuí)的作品嗎？（陸游）

說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧。請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來(lái)與大家交流一下。

4、簡(jiǎn)介作者：（課件展示）

這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。《示兒》這首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？

（二）自由讀這首詩(shī)

1、自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。

2、指名讀詩(shī)句；再齊讀詩(shī)句。

（三）學(xué)習(xí)這首古詩(shī)

我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)？

1、回憶學(xué)法。

說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。（揭示學(xué)法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情；誦詩(shī)句、背詩(shī)文。）

2、自讀古詩(shī)。

請(qǐng)你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中

作者的思想感情。

3、合作學(xué)習(xí)。

（生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問(wèn)吧。沒(méi)關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲；也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

4、匯報(bào)交流。

告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。（結(jié)合課后的注釋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正）。

①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。

②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。

4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來(lái)理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無(wú)限的希望。）

6、小結(jié)：是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國(guó)情感?。〈藭r(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)？

①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂(lè)朗讀。

②生練習(xí)背誦詩(shī)句，師配樂(lè)。

（四）課外延伸。

（1）一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論）

老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？

（詩(shī)意：??你的子孫雖然見到了統(tǒng)一的國(guó)家，但是這國(guó)家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢？）

（2）為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢？請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。

課件出示：

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作卞州。

知道這首詩(shī)的含義嗎？

（五）拓展總結(jié)：

1、同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學(xué)生配樂(lè)朗讀。）

2、陸游還寫了許多的愛國(guó)詩(shī)詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。

（六）作業(yè)：朗讀背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，完成補(bǔ)充習(xí)題上的作業(yè)。

第三篇：第二周爵士舞教案

爵士舞教案（第二周）

授課教師：武欣 學(xué)生人數(shù)：6人

一、教學(xué)內(nèi)容

在上一學(xué)期爵士舞基礎(chǔ)入門訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強(qiáng)難度訓(xùn)練，完整系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)一個(gè)爵士舞作品，要求具有一定的表演形式最后能夠完整的呈現(xiàn)。

1、手臂訓(xùn)練：要求在舞蹈時(shí)手臂要有力量不能懈怠，主要是力度和方位的訓(xùn)練。

2、肩部訓(xùn)練：繞肩、硬肩，主要是訓(xùn)練肩關(guān)節(jié)的靈活性。

3、胸腰訓(xùn)練：主要是身體松弛度的訓(xùn)練，打破身體關(guān)節(jié)以往的運(yùn)動(dòng)軌跡。

4、胯部訓(xùn)練：主要訓(xùn)練胯部的運(yùn)動(dòng)方向，柔韌度與力度必須相結(jié)合要求胯部運(yùn)動(dòng)要靈活自如。

二、教學(xué)目的

1、訓(xùn)練學(xué)生要充滿自信的舞蹈

2、訓(xùn)練身體松弛度

3、訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)性

4、訓(xùn)練身體各個(gè)關(guān)節(jié)的靈活度

5、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知與配合

6、完成一個(gè)爵士舞作品

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生自信度

2、在練習(xí)中嚴(yán)格按照老師要求并掌握動(dòng)作要領(lǐng) 難點(diǎn)：

1、協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練

2、對(duì)舞蹈與音樂(lè)節(jié)奏的配合

3、每個(gè)單一動(dòng)的位置要準(zhǔn)確

四、教學(xué)方法 言傳身教口傳心授

1、現(xiàn)身示范法

2、單一抽查法

3、集體訓(xùn)練法

五、教學(xué)過(guò)程

1、熱身活動(dòng)防止身體在訓(xùn)練中受傷

2、爵士舞基本功訓(xùn)練：①手臂，要求內(nèi)在力量的控制每次打開手臂都要控制它的位置不能松懈，速度加快后更要位置明確

②頭，從畫圓開始節(jié)奏平均待掌握后要配合節(jié)奏的變化

進(jìn)行強(qiáng)弱對(duì)比節(jié)奏的練習(xí)。

③肩，上下交替聳肩、前繞肩要求肩膀放松體態(tài)松弛自

然自信。

④胸腰，配合音樂(lè)節(jié)奏前后推動(dòng)胸腰，隨著音樂(lè)的節(jié)奏

加快速度。

⑤胯，左右擺動(dòng)、前后擺動(dòng)、畫圓轉(zhuǎn)胯、八字圓轉(zhuǎn)胯要

求動(dòng)作松弛位置準(zhǔn)確。

2014-2-25

第四篇：第二周下午教案

第二周下午教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃 欣賞與練習(xí)

1、安定幼兒的情緒

2、為幼兒提供積木，讓幼兒選擇不同形狀的積木搭出自己想象的東西。

3、為幼兒提供圖書，讓幼兒安靜翻看圖書并向同伴簡(jiǎn)單介紹書中內(nèi)容。

4、為幼兒提供橡皮泥，讓幼兒練習(xí)團(tuán)圓和搓長(zhǎng)的技能。二． 盥洗點(diǎn)心

1、指導(dǎo)幼兒正確入廁和洗手，教幼兒正確洗手、擦手，培養(yǎng)良好的盥洗習(xí)慣。

2、鼓勵(lì)每個(gè)幼兒安靜地吃完自己的一份點(diǎn)心，并保持桌面的衛(wèi)生，培養(yǎng)良好的用餐用點(diǎn)習(xí)慣。

3、提醒吃完的孩子整理桌面、擦嘴。

4、組織孩子安靜活動(dòng)。

三、小游戲：

1、練習(xí)排隊(duì)：

將全班幼兒排成4隊(duì)，編為：小雞隊(duì)、小鴨隊(duì)、小貓隊(duì)、小狗隊(duì)，引導(dǎo)幼兒以游戲的形式幫助記憶。

2、游戲名稱：娛樂(lè)游戲《揪尾巴》

游戲指導(dǎo)：每個(gè)幼兒將“尾巴”的三分之一塞進(jìn)背后的褲腰里，兩個(gè)幼兒相距1.5米對(duì)面站立，聽到口令后，雙方互相揪拿對(duì)方的尾巴，但不要互相推、拉。以先揪下對(duì)方的尾巴者為勝。

3、律動(dòng)：《手腕轉(zhuǎn)動(dòng)》 活動(dòng)目的：

學(xué)會(huì)按音樂(lè)節(jié)奏，靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)手腕，并初步能根據(jù)音樂(lè)變化更換動(dòng)作，促使手腳動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。活動(dòng)過(guò)程：

1、讓幼兒傾聽音樂(lè)及觀看教師表演，感受曲子明快的節(jié)奏和活潑的情緒，并引導(dǎo)幼兒伴隨曲子拍出×× ×××節(jié)奏型。

2、教幼兒學(xué)習(xí)律動(dòng)。

（1）、第一遍音樂(lè)：手腕在右上方、左上方、頭上方轉(zhuǎn)動(dòng)（2）、第二遍音樂(lè)：手腕在右側(cè)、左側(cè)、胸前轉(zhuǎn)動(dòng)（3）、在手腕轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，要求幼兒做動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)靈活、方位準(zhǔn)確。

3、當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)按音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)后，讓幼兒套上手鈴進(jìn)行表演，以達(dá)到增強(qiáng)節(jié)奏、渲染氣氛、增加趣味性的作用。

4、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂(lè)變化，大膽變換手腳動(dòng)作，改變手腕轉(zhuǎn)動(dòng)方位，使手腳都能協(xié)調(diào)地進(jìn)行活動(dòng)。

四、離園：

1、指導(dǎo)并幫助幼兒整理好自己的著裝。

2、提醒孩子搬好自己的椅子、帶好自己的物品。

3、注意安全和禮貌教育。

泥工：《鴨子船》

一、活動(dòng)目的：

學(xué)習(xí)用壓坑的技能來(lái)塑造鴨子船的基本特征。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

范例一個(gè)，每人一塊泥和一個(gè)墊板。

三、游戲玩法：

1、教師先引導(dǎo)幼兒把看到的船或親身坐過(guò)游船的體驗(yàn)談一談，激起幼兒學(xué)習(xí)塑造船的興趣。

2、觀察范例的外型特征，并讓幼兒交談該怎樣塑造。

3、教師按以下步驟教幼兒塑鴨子：

（1）、先搓成蘿卜壯，再?gòu)澇渗喿有螤?，?xì)的一端做頭和脖子，粗的一端做身體。

（2）、一手托住鴨子身體部分，另一手用拇指壓坑。并強(qiáng)調(diào)幼兒坑要壓得大些，但不能漏底。

4、幼兒動(dòng)手制作，教師全面巡視指導(dǎo)，并提醒幼兒要愛惜橡皮泥，保持桌面和地面的清潔。

5、最后讓幼兒利用自己塑造的船玩小船過(guò)。

角色游戲：《商店》等

一、活動(dòng)目的：

1、初步學(xué)習(xí)商店的玩法，知道自己做什么角色，能初步按自己扮演的角色進(jìn)行游戲。

2、在游戲中大膽扮演角色，會(huì)根據(jù)自己的意愿與同伴交往。說(shuō)說(shuō)自己在游戲中做的事和說(shuō)過(guò)的話。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、增加“商店”主題的象征性玩具。

2、可供“商店”游戲的材料、廢舊物品或替代品。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、出示商店的玩具，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)平實(shí)爸爸媽媽帶自己去商店買東西的情景，引題。

2、討論：商店里有誰(shuí)？有人要買東西時(shí)營(yíng)業(yè)員要怎么說(shuō)？怎樣做個(gè)有禮貌的孩子？

2、幼兒選擇角色進(jìn)行游戲，教師幫助協(xié)調(diào)角色。

3、教師觀察與指導(dǎo)

（1）、重點(diǎn)觀察角色協(xié)商及其扮演角色情況。

（2）、以“購(gòu)物者”的身份去商店，通過(guò)“營(yíng)業(yè)員”和“購(gòu)物者”的對(duì)話，了解情況，幫助幼兒利用已有的經(jīng)驗(yàn)順利地玩游戲。（3）、材料不足時(shí)引導(dǎo)幼兒尋找替代品或?qū)W會(huì)協(xié)商。

4、交流評(píng)價(jià)

（1）、再現(xiàn)式：將幼兒游戲中好的游戲情節(jié)再現(xiàn)，如幼兒根據(jù)自己的角色選擇了玩具，而且很好地使用玩具；如商店里的營(yíng)業(yè)員要把商店里的商品收理得整整齊齊。（2）、提問(wèn)式：教師以角色身份提出問(wèn)題。如：我是購(gòu)物者原先在商店買東西，可走著走著從商店走到了娃娃家，這是怎么回事呢？如我是顧客去理發(fā)，看見理發(fā)店的叔叔手上拿著鍋鏟這是怎么回事？

5、通過(guò)游戲教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，讓幼兒了解一些防病治病的常識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

6、通過(guò)提問(wèn)：“下次你們還想怎么玩呢？”以激發(fā)幼兒參與下次游戲的自主性。

結(jié)構(gòu)游戲：兒童樂(lè)園

活動(dòng)目的：

１、能初步按意愿或命題進(jìn)行有目的的構(gòu)造活動(dòng)。

2、培養(yǎng)輪流、協(xié)商活動(dòng)，互借互讓玩具的友好行為習(xí)慣，懂得應(yīng)愛護(hù)玩具材料。

活動(dòng)材料：大中型積木、花片、膠粒、飲料瓶 活動(dòng)過(guò)程：

1、談話引題。

通過(guò)談話，啟發(fā)幼兒回憶兒童樂(lè)園里有什么運(yùn)動(dòng)器械，造型怎樣。

2、引導(dǎo)幼兒討論：大門、圍墻或欄桿及運(yùn)動(dòng)器械分別可以用什么材料來(lái)搭建？我們還可以搭建什么？你們想怎么分工？

3、引導(dǎo)幼兒合理選用結(jié)構(gòu)材料，突出建筑物的主題特征。如：用可樂(lè)瓶搭建圍墻，用炮彈玩具堆積大門，用其他玩具拼搭兒童樂(lè)園里的運(yùn)動(dòng)器械。

4、幼兒建構(gòu)，教師巡回指導(dǎo)。

①教師按幼兒組別來(lái)幫助幼兒分工。引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)分工合作，明確自己所搭建的部分，啟發(fā)幼兒在仿造的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造攀登架、木馬、轉(zhuǎn)椅等。

②指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整體布局和構(gòu)思兒童樂(lè)園的方法，組織觀賞各組幼兒的建筑物。

③引導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子幫助能力弱的孩子進(jìn)行構(gòu)建。

5、互相欣賞作品，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)同伴的作品。

6、保留幼兒作品，利用幼兒搭建的兒童樂(lè)園開展游戲。

表演游戲：《三只蝴蝶》

（一）一、活動(dòng)目的：

1、進(jìn)一步熟悉故事，掌握角色對(duì)話，能在教師的指導(dǎo)下初步學(xué)習(xí)表演故事情節(jié)。

2、發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，要求用清楚連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表演。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、故事掛圖

2、蝴蝶和花的頭飾（紅色、黃色、蘭色），太陽(yáng)的道具等

3、師生共同布置表演的場(chǎng)景

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、出示掛圖引導(dǎo)幼兒回憶故事引題。

2、練習(xí)對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行，每組讓一個(gè)能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒大膽加上動(dòng)作。

3、教師重點(diǎn)示范蝴蝶被雨淋和請(qǐng)求躲雨的動(dòng)作、語(yǔ)句。提出表演表演規(guī)則：輪到誰(shuí)表演誰(shuí)出場(chǎng)，其他人要注意觀看，不吵鬧、不亂跑等。

4、請(qǐng)一組能力強(qiáng)的幼兒示范表演，引導(dǎo)幼兒討論怎樣表演，怎樣布置場(chǎng)景，怎樣使用道具等。

5、引導(dǎo)其他幼兒分組跟隨一起學(xué)習(xí)表演，初步掌握表演的簡(jiǎn)單技能。

音樂(lè)活動(dòng)《會(huì)跳舞的葉子》

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、感受樂(lè)曲中三拍子的節(jié)奏。

2、用正確的節(jié)奏歌唱。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、鋼琴。

三、活動(dòng)過(guò)程

一、談話

1、小朋友，你知道大樹媽媽最愛什么？你見過(guò)樹葉從樹上往下飄落的樣子象什么？

2、邀請(qǐng)幼兒邊念兒歌邊做暖身操：

二、欣賞

今天老師叫小朋友唱一首關(guān)于葉子的歌曲，歌曲的名字叫《會(huì)跳舞的葉子》請(qǐng)小朋友先來(lái)欣賞這首歌曲。

三、學(xué)唱新歌

1、發(fā)聲練習(xí)1 = C—F 1 3 1 | 3 5 — | 5 4 3 | 2 1 — || 秋天 秋天 到，樹葉 飄呀 飄。

樹葉 象 什么？ 飛舞的 小蜻 蜓。

樹葉 象 什么？ 神秘的 小精 靈。

2、節(jié)奏訓(xùn)練

X X X │ X ─ X │ X ─ X │ X ─ 0││

X ─ X │ X X X │ X ─ X │ X ─ 0││

3、教唱新歌

（1）教師清唱歌曲，幼兒拍手伴奏，正確打出三拍子的節(jié)奏。

（2）按節(jié)奏學(xué)說(shuō)歌詞

X X X │ X ─ X │ X ─ X │ X ─ 0││

綠 色 的 葉 子 小 又 輕

X ─ X │ X ─ X│ X X X │ X ─ 0││

風(fēng) 一 吹 搖 擺 不 停。

X ─ X │ X X X │ X ─ X │ X ─ 0││

它 象 飛 舞 的 小 蜻 蜓。

X ─ X │ X X X │ X ─ X │ X ─ 0││

也 象 神 秘 的 小 精 靈。

（3）學(xué)唱新歌

（4）將幼兒分成兩組，一組邊唱邊隨著3拍子的旋律做左右搖擺的動(dòng)作；一組邊唱邊拍出3拍子的節(jié)奏，兩組一起配合歌曲進(jìn)行。

（5）幼兒邊唱邊根據(jù)歌詞即興表演。

四、活動(dòng)延伸

觀察樹葉飄落的樣子，拾落葉。

第五篇：第二周教案

總第3、4課時(shí)

蘆花蕩

孫犁

主備人：張旭

復(fù)備人：田春梅

●學(xué)習(xí)目的：

1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。

2、展開想象，體味人物心理及故事的傳奇色彩。

3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。

4、感受老頭子的愛國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。●學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。

2.探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫起了什么作用。

●教學(xué)設(shè)想：

《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。隊(duì)伍駐扎在葦塘，里外交通全靠“一個(gè)將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視，乃至過(guò)于自信。一次，送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)孩子掛了花，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。無(wú)論是日常斗爭(zhēng)，還是這場(chǎng)“英雄行為”，都頗有點(diǎn)傳奇色彩。小說(shuō)在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對(duì)他的“過(guò)于自信自尊”，要作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說(shuō)敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維質(zhì)量在探究中提升。

課前預(yù)習(xí)：

1、朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)課文生字詞。

3、查閱作者孫犁的有關(guān)資料

4、了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。

5、做《練習(xí)冊(cè)》P4—5積累運(yùn)用

●教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、蘆花蕩景，激趣引讀：

1、蘆花蕩景：學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色，一邊聽鐵道游擊隊(duì)、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。

2、激趣引讀：同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

二、初讀課文，預(yù)習(xí)感知：

1、走近作者：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集?！短J花蕩》是一短篇小說(shuō)。

2、查工具書，注音釋義。（讓學(xué)生到黑板上聽寫）

寒噤（）

仄歪（）

瘧子（）

颯颯（）一蒿（）

陰慘：

轉(zhuǎn)彎抹角：

師補(bǔ)充小說(shuō)知識(shí):

1.小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

2.刻畫人物的方法：外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫；正面描寫、側(cè)面描寫。

3.小說(shuō)的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。

4.小說(shuō)的環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。（交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。）

3、初讀課文，整體感知。（1）主要人物：

（2）概述故事情節(jié)。

三、研讀課文，課中實(shí)施。

（一）配樂(lè)誦讀，走進(jìn)蘆花蕩。

1、配樂(lè)誦讀：學(xué)生聽配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩，并將感受用“這是一片

”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。

2、走進(jìn)蘆花蕩： 美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人、事情的感受說(shuō)出來(lái)。

如：

人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對(duì)可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇 情感：一份深沉的愛國(guó)情/一份屈辱的亡國(guó)痛

（二）合作探究，感受人和情。設(shè)置問(wèn)題情景一：

合作閱讀，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵：

可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在”說(shuō)話，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）可以有如下結(jié)論：

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上； 老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過(guò)于自尊自信上

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上； 老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

??設(shè)置問(wèn)題情景二：

合作閱讀，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程和意義?？捎谩白o(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說(shuō)話，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）

可以有如下結(jié)論：

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上；

護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上； 護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上； 護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上； 復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上； 復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上； 復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

??

設(shè)置問(wèn)題情景三：

課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。（“過(guò)于”有“非?！焙汀斑^(guò)頭”的意思。）他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。

通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。

大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

設(shè)置問(wèn)題情景四：

人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過(guò)程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

四、體驗(yàn)拓展：

敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象?你還能想到其它文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

提示：可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其它文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品。

五、通讀課文、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1、通讀課文，自我總結(jié)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，這位富有傳奇色彩的人物，神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他還能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

2、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：配套練習(xí)P6 1—3題

板書設(shè)計(jì)：

蘆花蕩

老頭子的英雄性格表現(xiàn)在：愛國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概

具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情。

過(guò)于自信 自尊

智勇雙全的英雄行為。

教學(xué)反思：本文是一篇小說(shuō)，首先讓學(xué)生了解小說(shuō)的知識(shí)，理清故事情節(jié)，并分析老頭子的英雄性格。學(xué)生能在文中找出對(duì)老頭子描寫的語(yǔ)句，并通過(guò)語(yǔ)句分析老頭子的性格。

第二課時(shí)

一、故事復(fù)述，再現(xiàn)蘆花蕩。

復(fù)述故事情節(jié)，再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。（主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?）

《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。

二、研讀課文，課中實(shí)施。

（三）想象體驗(yàn)，人物心理。

1、從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話，自讀品析，想象體驗(yàn)，揣摩體會(huì)。例：老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。（體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。）老頭子是非常自尊自信的，他的責(zé)任心非常強(qiáng)，認(rèn)為只有百分之百完成任務(wù)，才算盡到自己的責(zé)任。聽著大女孩痛苦的哼哼，老頭痛苦到極點(diǎn)。他強(qiáng)烈地自責(zé)，他感到向部隊(duì)作的保證落了空，沒(méi)臉去見部隊(duì)。強(qiáng)烈的自尊心使他感到無(wú)地自容。

2、在品讀中展開想象，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?（多角度想象二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。）

（四）、景物描寫，揣摩作用。

教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。

從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開想象，感受美景。

如：

1、他狠狠地敲打，向葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。

2、到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。

3、葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

烘托作用：這是老頭子看到的美景，襯托出老英雄在痛打鬼子時(shí)內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。

試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。

（五）、語(yǔ)言品味，升華情感。

感受、體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美（學(xué)生若能談到其中的二、三個(gè)方面即可）

《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫的感覺，下面我們來(lái)探究一下文章的語(yǔ)言美。例：

①他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是外貌的描寫，點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。

②“一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。” 比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

③“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散?！?語(yǔ)言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫意。

④“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”

擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。討論交流，明確：

①輕緩節(jié)奏。孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節(jié)取勝?！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進(jìn)行著，就像那脈脈的流水一樣。

②白描的手法。寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的、最具有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)，愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。③詩(shī)意的意境。作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)、詩(shī)的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意，展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

④清新的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等迭音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。

四、通讀課文，達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1、師生總結(jié)：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

2、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：《練習(xí)冊(cè)》P6閱讀鑒賞

（一）3、課外延伸：

①完成課后研讀與練習(xí)。

②課外閱讀《荷花淀》，更多地了解孫犁，了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

蘆花蕩

人物：愛國(guó)熱情，自尊自信，愛憎分明，機(jī)智勇敢

情節(jié)：開端

護(hù)送

發(fā)展

受傷

高潮、結(jié)局

復(fù)仇

環(huán)境：寧?kù)o優(yōu)美，詩(shī)情畫意

總第 5 課時(shí)

就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒的一封信

雨果

主備人：桑愛東 復(fù)備人：田春梅

教學(xué)目標(biāo):

1、感知課文內(nèi)容并理清思路

2、品味這封信精彩的語(yǔ)言

3、體味雨果博大的胸懷和高尚品格

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味這封信精彩的語(yǔ)言

2、體味雨果博大的胸懷和高尚品格

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句,理解這篇短文的深刻內(nèi)涵

教學(xué)教法:

1、朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言精彩,充溢著濃濃的情感,要求學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味。

2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。揣摩語(yǔ)言,教師須引導(dǎo)學(xué)生利用比較法、替換法、設(shè)問(wèn)法深入理解句意。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

1、初讀課文，積累字詞及文學(xué)常識(shí)，感知課文內(nèi)容并理清思路

2、細(xì)讀課文，揣摩體會(huì)文章的特色的語(yǔ)言，理解這篇短文的深刻內(nèi)涵。

3、深讀課文，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。

【預(yù)習(xí)重點(diǎn)】

1、情感誦讀，體味雨果胸懷的博大和品格的高尚。

2、語(yǔ)言品讀，體會(huì)這封信精彩的反語(yǔ)特色?！绢A(yù)習(xí)任務(wù)】

1．給加點(diǎn)的字注音

．．．．晨曦()驚駭()瞥見()琉璃()．．．．．箱篋()琺瑯()()劫掠()繚亂()（師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）2．解釋詞語(yǔ)

蕩然無(wú)存

奇跡

獨(dú)一無(wú)二

典范

不可名狀

富麗堂皇

豐功偉績(jī)

眼花繚亂

3.請(qǐng)搜集有關(guān)雨果及其作品的相關(guān)知識(shí).搜集資料，全面 了解英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)。

4、反復(fù)讀課文回答①文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫了什么內(nèi)容？

②就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)這件事，雨果是什么立場(chǎng)和態(tài)度？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

5、質(zhì)疑：讀了這篇課文后，你還有哪些疑難問(wèn)題？試寫在下面。

課中實(shí)施：

一、情境導(dǎo)入，喚起情感：

希臘有巴特農(nóng)神廟,埃及有金字塔,羅馬有競(jìng)技場(chǎng),巴黎有圣母院,而我們中國(guó)能與之媲美的,只有圓明園?？上覀儸F(xiàn)在只看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁(yè),1860年10月,英法聯(lián)軍以其強(qiáng)盜般的卑劣行為掠奪并焚燒了圓明園,如今只留下些斷壁殘?jiān)?。叩?wèn)歷史,回聲重濁??從遙遠(yuǎn)的國(guó)度里傳來(lái)了正義的質(zhì)問(wèn),回眸一瞥,原來(lái)是偉大作家雨果,今天我們學(xué)習(xí)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》。

二、預(yù)習(xí)交流：

1、首先，讓學(xué)生在小組內(nèi)將自己的預(yù)習(xí)成果的第一部分匯報(bào)給其他組員，組長(zhǎng)記錄匯報(bào)本組的共性疑難，師生共同解決這些疑難。

2、學(xué)生在班內(nèi)交流：

1、作者簡(jiǎn)介：雨果，法國(guó)作家。19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，法國(guó)文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主作家。代表作品：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。

2、文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫了什么內(nèi)容？

3、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)這件事，雨果是什么立場(chǎng)和態(tài)度？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者

對(duì)被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。（此環(huán)節(jié)是在學(xué)生預(yù)習(xí)交流的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問(wèn)難，感知文本內(nèi)容。）

三、朗讀品味：

1、讓學(xué)生帶著自己的理解去朗讀課文，教師要求學(xué)生畫出贊美圓明園的語(yǔ)句、諷刺侵略者的語(yǔ)句,并細(xì)細(xì)體味。

贊美圓明園的語(yǔ)句：在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。?這是某種令人驚駭而不知名的杰作?

諷刺侵略者的語(yǔ)句：從前對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，?這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。

2、學(xué)生齊讀文中贊美圓明園的語(yǔ)句。

3、提問(wèn):雨果怎樣評(píng)價(jià)圓明園?請(qǐng)理清文章第3段的思路。明確:先總體評(píng)價(jià),稱圓明園是“世界奇跡”。接著與巴特農(nóng)神廟比較,指出圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就:(1)圓明園是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。(2)圓明園幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。(3)圓明園是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。然后,具體講述園中之物,依次說(shuō)了建筑材料、建筑、陳設(shè)、裝飾、園林景觀。以耗費(fèi)勞動(dòng)之巨作結(jié)。最后講圓明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。

讀雨果的評(píng)價(jià)文字，可以體會(huì)到雨果對(duì)東方藝術(shù)，亞洲文明的尊重，杜中華民主的尊重，對(duì)全人類文化成果的熱愛。

4、體會(huì)反語(yǔ)的力量。

請(qǐng)學(xué)生讀出表達(dá)了雨果對(duì)英法聯(lián)軍辛辣嘲諷的語(yǔ)句。個(gè)別賽讀，教師范讀，全班齊讀相結(jié)合。

指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)：“更徹底、更漂亮”“豐功偉績(jī)”“收獲巨大”“手挽手，笑嘻嘻” 指導(dǎo)朗讀句子：“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情?！薄耙陨暇褪俏覍?duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的全部贊譽(yù)”。體會(huì)其中反諷的語(yǔ)氣，不動(dòng)聲色的深沉的憤怒。

5、小結(jié)： 語(yǔ)言魅力——反語(yǔ)嘲諷,何等智慧！

四、重點(diǎn)研讀，討論探究：

默讀5---10段回答下列問(wèn)題：

１、文中的“兩個(gè)強(qiáng)盜”指誰(shuí)？這樣說(shuō)的作用是什么？

英國(guó)和法國(guó)，這樣說(shuō)揭示了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面目。２、對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？

作者毫不客氣的指出英法聯(lián)軍的行為是強(qiáng)盜行徑，對(duì)其提出強(qiáng)烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁。

3、作者說(shuō)“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情?！边@句話對(duì)表達(dá)文章中心有何作用？

作者這樣說(shuō)使用反語(yǔ)給予強(qiáng)盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對(duì)照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國(guó)人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無(wú)存，孰是孰非，一目了然。

4、“兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見的，另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲?！弊髡咴谶@里指出了一個(gè)什么事實(shí)？

作者在這里指出了兩個(gè)勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事實(shí)

5、作者說(shuō)：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)?！边@句話反映了他在這件事上的什么立場(chǎng)？

作者從其正直的人道主義者的立場(chǎng)出發(fā)，堅(jiān)信未來(lái)一個(gè)解放了的，徹底清除了強(qiáng)盜的干凈的法國(guó)一定會(huì)把劫得的中國(guó)人民的財(cái)物歸還給它的主人。

6、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)結(jié)尾兩句話有什么含義？

結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠(yuǎn)征中國(guó)的成就是徹頭徹尾的無(wú)恥的偷竊，以辛辣的譏諷點(diǎn)明主旨，收束全文。

（學(xué)生與文本反復(fù)對(duì)話，學(xué)生容易獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)，從而更好地把握文章主旨）

7、中國(guó)被掠奪，中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個(gè)法國(guó)人這樣說(shuō)，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？

正直、公正、人道，是非分明，沒(méi)有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。

英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)，作為一名法國(guó)人很容易被當(dāng)局制造的輿論所蒙蔽，易被狹隘的愛國(guó)狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場(chǎng)，真是難能可貴！他珍視人類文明成果，尊重文明的創(chuàng)造者，他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值，盛贊這一世界奇跡的創(chuàng)造者（中華民族是一個(gè)“超人的民族”），表達(dá)了他對(duì)中國(guó)人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意見的機(jī)會(huì)變成向強(qiáng)盜政府提出抗議的機(jī)會(huì)，譴責(zé)侵略者的貪婪、野蠻、無(wú)恥，表現(xiàn)了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。

這封一千來(lái)字看似平凡的信中卻折射出雨果非凡的人格魅力,你體會(huì)到了嗎? 關(guān)于人格魅力：雨果對(duì)英法聯(lián)軍的態(tài)度——公正客觀

雨果與巴特勒上尉的交鋒——不畏強(qiáng)權(quán) 雨果是否并不熱愛法國(guó)——深沉的愛

小結(jié)： 人格魅力——勇揭真相,何等良知！

五、拓展延伸：

學(xué)習(xí)本文后，同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語(yǔ)言，而且感受了雨果的博大胸懷。如果要更好地感受他的內(nèi)心世界，請(qǐng)你也用書信的形式，給他寫一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。

可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1.你如何評(píng)價(jià)雨果的觀點(diǎn)?他的胸懷和品格對(duì)你有什么啟發(fā)? 2.就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)這件事,作為中國(guó)人,你是怎樣看待的? 3.中國(guó)當(dāng)年被侵略被掠奪的根本原因是什么?一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)中國(guó)有了什么進(jìn)步? 4.雨果對(duì)中華民族的創(chuàng)造力作了高度評(píng)價(jià).今天中華民族正處于復(fù)興時(shí)期,正在成長(zhǎng)的你,打算怎樣做呢?

六、通讀課文，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1、學(xué)生自結(jié)，盤點(diǎn)收獲。補(bǔ)充：綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，使文章主旨鮮明、感染力強(qiáng)。

2、限時(shí)作業(yè)：

1．雨果，________國(guó)作家，代表作有小說(shuō)__________、__________、__________等。（2分）

2、書信的開頭要有_____________________，結(jié)尾要有____________________，結(jié)尾最好有敬祝語(yǔ)。（2分）

3．“這個(gè)奇跡”指______________________，“兩個(gè)強(qiáng)盜”指______________________、_________________________。（2分）

4．請(qǐng)摘錄信中贊美圓明園的語(yǔ)句，并細(xì)細(xì)體味所含的思想感情。對(duì)后文寫對(duì)圓明園的破壞起什么作用？（2分）

5、從全文來(lái)看，結(jié)尾句和__________________照應(yīng)，用了_________________________修辭手法。（2分）

板書設(shè)計(jì)：

就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒的一封信

雨果

贊美圓明園 世界奇跡 譴責(zé)侵略者 反語(yǔ)—諷刺

（珍惜人類文明成果）

相關(guān)鏈接

閱讀文章《哭泣的圓明園》

哭泣的圓明園 張曉惠

一直以為，圓明園是哭泣的。八國(guó)聯(lián)軍蹂躪著她的肌體，摧毀著她的骨骼，沖天大火燃燒的是一個(gè)民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋樓的殘臂斷垣穿越百年的風(fēng)雨永遠(yuǎn)存在──佇立在那西洋樓大水法的遺址前，我無(wú)法不感受圓明園的疼痛，感受一個(gè)民族的屈辱和疼痛，是那種切膚的痛。

是十年前，去的圓明園。沒(méi)有人愿去，說(shuō)是那么遠(yuǎn)，又沒(méi)啥看的。我說(shuō)我肯定要去。

是陰凄凄的天，是冷嗖嗖的細(xì)雨，和著秋風(fēng)如刀子一般刮在臉上．沿著浩淼的湖水，我走啊走的，不見一個(gè)人影兒。最后，終于走到了那大水法遺址──盡管多少次從圖片上，從教科書中見過(guò)這遺址的照片，可當(dāng)我立在蒼蒼的天空下，真實(shí)地面對(duì)著這一片一地一曠野的玉白石塊時(shí)，仍感到那來(lái)自心底的震撼！依舊華美──我撫摸著那冰冰涼涼的玉石紋理；依舊精致──那歐式的曲線流暢又不羈；依舊貴族──斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。后來(lái)我就流淚了，好在周圍沒(méi)人，我沒(méi)帶相機(jī)，但那些石塊、石柱、石雕連同那灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海，成為心房上一幅水不磨滅的壁畫。

十年后的今日，我說(shuō)，再去圓明園。對(duì)我來(lái)說(shuō)，去圓明園是一種憑吊，一種拜謁，甚至是一種提醒。說(shuō)出這些我不怕別人說(shuō)我矯情，我就是這樣想的。

進(jìn)了圓明園，才發(fā)現(xiàn)今非昔比。十年前的清寂不復(fù)存在，曾經(jīng)寂靜的圓明園一片喧囂。柳綠桃紅藤紫，滿目春色也罷，昔日皇族的休閑園址，也該平常百姓流連賞目，門票從五角漲到二十五元也罷，這遺址這偌大的園子要人管理也得養(yǎng)活自己。裝飾華麗的人力車左右纏著：去福海？去綺春風(fēng)？就十元，拖您去西洋樓您哪！謝了您哪，我說(shuō)，我就是想自個(gè)兒走走。

往前，沿著湖邊再往前，穿過(guò)紫藤架，右拐，是了，是遺址，大水法遺址。想不到的是西洋樓遺址這兒，竟也有這許多的人！一群系著紅領(lǐng)巾的孩子尖叫著互擲著石子，一群看來(lái)是高中生或是中專生的少男少女咬著冰棍兒在海宴堂遺址前高聲唱著“對(duì)面的女孩走過(guò)來(lái)走過(guò)來(lái)”；幾位看上去似干部樣的人笑瞇瞇地?cái)[好陣勢(shì)在鐫刻著“圓明園”字樣的大理石碑前照像，那捧著相機(jī)的說(shuō)：笑！笑?。∵@群人就腆著發(fā)福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遺址前，就是那小時(shí)在書中看到，十年前在那霹兒哭泣的五根大羅馬柱那兒，一對(duì)情侶旁若無(wú)人地?fù)肀вH吻！

剎那，我有點(diǎn)不知所措。親吻示愛干嘛到這大水法遺址面前呢？在這樣殘破頹敗的亂石間，怎么笑得出來(lái)？要唱歌蠻好去那桃紅柳綠的綺春園、長(zhǎng)春園或是泛舟福海??！看著這群在破碎的石塊遺址前歡笑的老老少少，仰首凝視那高高而破殘的羅馬柱，眼眶和心口就都隱隱地疼起來(lái)。歷史呢？恥辱呢？血性呢？！

前些年，曾經(jīng)圍繞這圓明園需不需要重建有過(guò)爭(zhēng)論，結(jié)果是理智的人們理解了廢墟的價(jià)值，尊重了歷史留給我們殘酷的真實(shí)，這片廢墟留下了。當(dāng)時(shí)，我是為留下拍案叫好?？山袢找姷竭@么多在廢墟上在遺址前歡笑嘻鬧的人群，我有點(diǎn)懷疑留下的必要了，在經(jīng)過(guò)那么多歲月之后，眼前這般斷壁殘?jiān)?，還能提醒人們對(duì)一個(gè)多世紀(jì)前那場(chǎng)噩夢(mèng)的記憶，那場(chǎng)中華民族的災(zāi)難與奇恥大辱？！

該是來(lái)圓明園，天就要陰的。一陣沙塵撲面而來(lái)，豆大的雨點(diǎn)砸了下來(lái)，劈頭劈臉，歡笑的人群直往外沖。剩下我一人，靜靜地，在潔白的石塊上坐下，對(duì)著這大水法遺址，對(duì)著這華美殘破的羅馬石柱，和蒼天，和這些斷壁殘?jiān)黄鹇錅I哭泣……