第一篇：嚴監(jiān)生拓展資料

中國四大吝嗇鬼

嚴監(jiān)生——吳敬梓《儒林外史》

李梅亭——錢鐘書《圍城》

當方鴻漸、趙辛楣、孫小姐都一一碰面后，唯獨不見李梅亭和顧爾謙，結果當他們在大菜間急得滿頭大汗的時候，有人來告訴他三等艙有人要找他講話，因為三等艙的人不能到頭等艙。而他們在三等艙看見的正是他們要找的李顧二人。之所以要坐三等艙是因為只有三張上等艙的票，所以就讓給他們了，自己坐三等艙。這樣不僅為自己省下了錢，還賺來一個人情。其次當大家都冒雨在船上守行李的時候，大家都打著傘，而他卻因為雨衣是新的所以放在行李箱里不肯用，最后還是孫小姐借了一把遮太陽的傘給他，害得自己因傘退色弄得“臉回黃轉綠，胸口白襯衫上一攤綠漬。仿佛水彩畫的殘稿?！?/p>

盧至——復祚《一文錢》

有位名叫盧至的長者，家中非常富有，但很吝嗇，就是他的妻子、奴婢也深受其苦。一日，恰逢節(jié)日，盧至暗自取了四文錢, 買了酒食，一個人到墳地間吃喝享用。因盧至平素不多飲酒，馬上就喝醉了，就一個人高聲唱歌，他唱道：“我今慶節(jié)會，暢飲大歡樂，過于毗沙門（即北方天王，宮殿在須彌山腰），亦勝天帝釋。”

帝釋聽到后笑道：“這個人不過吃了四文錢的酒食，就說其樂勝過于我，我當設法捉弄他。”隨即變化成盧至的樣子，到了他家，對盧至的家人說道：“我以前虧待了你們，只因我身上有個慳吝鬼相隨。幸虧我今天出游時擺脫了此鬼，今日可隨其所欲，家里的東西隨意取用?！庇谑谴箝_庫藏賞賜眾人。又對大家說：“慳吝鬼的相貌非常像我，過一會兒必然還會來，你們要驅趕他走，如放他進來的話，我就會恢復以前的慳吝了?！奔胰藗兾ㄎ犆?/p>

沒過多久，盧至酒醒歸家，遂被守門者往外驅趕。盧至急呼妻子、兒子，妻子和兒子也手執(zhí)棍杖出來趕他。盧至非常害怕，哀求妻子、家人放他進去。大家都說這是慳吝鬼，不能信他。這時家中的假盧至也出來罵道：“你這慳吝鬼！”

盧至有口難辯，于是借了一匹織綾準備獻給國王，訴說自己的冤情，大聲呼喊：“我要進貢，我要進貢！”國王把他召到跟前，盧至意欲獻絹，兩腋忽然自動夾緊絹綾，用盡平生之力，才從肘間抽了出來。帝釋又用神通將此絹化為一束雜草，使盧至非常尷尬。國王笑道：“好了，不須獻絹了。你有何冤屈速速道來！”盧至含淚備訴前情，國王于是命兩個盧至及其妻子兒女同來對質。見兩個盧至聲音相貌無有不同，令二人脫衣驗臂上的痣也是一模一樣，難辨真假。又命二人各坐一處，密書生平最隱秘之事，所書之字跡也難以分辨。

國王嘆道：“凡夫肉眼，如此容易迷惑，我應當請教釋迦牟尼佛，辨明此事?！庇谑亲囃d兩個盧至到達祗園精舍拜見釋迦如來。佛將帝釋所化之盧至喚到面前，帝釋于是恢復天帝形貌。國王看到帝釋，投身下拜，隨后遣盧至回家。盧至道：“我縱然回家，財物業(yè)已散盡，怎么辦呢？”帝釋道：“你只要肯行布施，不像以前慳吝，財物自然安然無恙。”盧至因受帝釋戲弄，生氣道：“我只信佛，不信帝釋。”釋迦佛道：“你只管回家，帝釋所說絕不會錯?！?/p>

盧至回家檢視庫藏，毫無損失，大喜過望。從此漸行惠利布施，沒有以前那樣的鄙吝之態(tài)了。

監(jiān)河侯——莊子《外物》

莊子家貧，所以去向監(jiān)河侯借糧。監(jiān)河侯說：“好。等我收到地租，就借給你三百金，可以嗎？” 莊子見監(jiān)河侯不愿馬上借糧，有點生氣，臉色都變了，說：“我昨天來這兒的時候，聽到路上有個聲音在叫我。我回頭一看，只見車輪碾過的車轍中，有一條鮒魚。我問：'鮒魚啊，你在這兒干什么呢？'鮒魚說：'我是從東海來的，被困在這兒了。您有一斗或者一升水救活我嗎？'我說：'好。我去游說吳越之王，請他開鑿運河，把長江的水引過來救你，可以嗎？'鮒魚生氣的說：'現(xiàn)在我被困在這兒，只需要一斗或者一升的水就能活命，如果象你這么說，不如早點到賣干魚的店里去找我好了！'” 鮒魚在車轍中只要借斗升之水即可活命，而如果去游說吳越之王，開鑿運河，把長江的水引過來，鮒魚早就渴死了。

世界文學史上的四大吝嗇鬼形象的個性化語言

夏洛克:不還我錢,就割你肉.(英國戲劇家 莎士比亞喜劇《威尼斯商人》)阿巴貢:我找不到我的錢呀,跟著就把自己吊死!(法國劇作家 莫里哀喜劇《慳吝人》, 或譯名為《吝嗇鬼》、《慳吝鬼》

潑留希金:為了拾一些釘子,我累彎了腰.(俄國作家 果戈里長篇小說《死魂靈》)葛朗臺:人生就是一場交易.(法國作家 巴爾扎克長篇小說《守財奴》, 原譯名為《歐也妮·葛朗臺》)

《范進中舉》片段

范進不看便罷，看了一遍，又念一啟蒙，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這拙病！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的??！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌?！?當下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼，在廚下收拾齊了，拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳，請報錄的坐著吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報錄的內中有一個人道：“在下倒有一個主意，不知可以行得行不得？”眾人問：“如何主意？”那人道：“范老爺平日可有怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。如今只消他怕的這個人來打他一個嘴巴，說'這報錄的話都是哄你的，你并不曾中。'他這一嚇，把痰葉了出來，就明白了?！北娻彾寂氖值溃骸斑@個主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過于肉案上的胡老爹。好了！快尋胡老爹來。他想還不知道，在集上賣肉哩。”又一個人道；“在集上賣肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來。快些迎著去尋他。”

第二篇：嚴監(jiān)生臨死情節(jié)

《儒林外史》是由清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的章回體長篇小說。全書共五十六回（按：也有人認為最后一回非吳敬梓所作），約四十萬字，描寫了近兩百個人物。小說假托明代，實際反映的是康乾時期科舉制度下讀書人的功名和生活。作者對生活在封建末世和科舉制度下的封建文人群像的成功塑造，以及對吃人的科舉、禮教和腐敗事態(tài)的生動描繪，使小說成為中國古代諷刺文學的典范，也使作者吳敬梓成為中國文學史上批判現(xiàn)實主義的杰出作家之一。

自此嚴監(jiān)生的病，一日重似一日，毫無起色。諸親六眷，都來問候，五個侄子，穿梭的過來陪郎中弄藥。到 中秋以后，醫(yī)生都不下藥了；把管莊的家人，都從鄉(xiāng)里叫了來，病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈；嚴監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶婦抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺！別人都說的不相干，只有我能知道你的意思！”只因這一句話，有分教：?爭田奪產，又從骨肉起戈矛；繼嗣延宗，齊向官司進詞訟。?

不知趙氏說出甚么話來，且聽下回分解。

話說嚴監(jiān)生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣，幾個侄兒和些家人，都來訌亂著；有說為兩個人的，有說為兩件事的，有說為兩處田地的，紛紛不一，卻只管搖頭不是。趙氏分開眾人，走上前道：“爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。合家大小號哭起來，準備入殮，將靈柩停在第三層中堂內。次早打發(fā)幾個家人、小斯，滿城去報喪。族長嚴振先，領著合族一班人來吊孝；都留著吃酒飯，領了孝布回去。

第三篇：《臨死前的嚴監(jiān)生》反思

《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物，每個人物的個性非常鮮明，描寫人物的方法，側重點也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典。其中《臨死前的嚴監(jiān)生》短短三百多個字就讓我們對嚴監(jiān)生的形象留下深刻的印象，僅僅一個“伸”的動作把一個愛財如命的守財奴、吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致、入木三分，真是一篇人物描寫的極佳范本。我不斷鉆研教材后，認真地進行了教學設計，實踐時感覺良好。

首先，出示《儒林外史》中描寫嚴監(jiān)生的一段話，讓學生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學生獲得的信息非常多，為學習課文和課后拓展奠定了基礎。

其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文后，我問學生認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認識了一個勤儉節(jié)約的嚴監(jiān)生。”我隨機把“勤儉節(jié)約”寫在黑板上，又問：“還有誰認識了怎樣的一個嚴監(jiān)生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節(jié)約，一個十足的守財奴?！蔽艺f：“什么樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答?！熬褪呛芰邌??！庇忠簧a充。這時許多同學紛紛點頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那么嚴監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出有關句子加以解釋，行嗎？”

再次，引導學生抓住嚴監(jiān)生的神態(tài)、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監(jiān)生，只有神態(tài)與動作，所以，要真正感受嚴監(jiān)生的吝嗇，必須細讀文本，透過嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進他的內心。在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我引導學生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監(jiān)生的失望。“面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”體會嚴監(jiān)生的心急火燎?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴監(jiān)生的絕望。“此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。

最后我進行了課外閱讀拓展，引入了世界文壇的四大吝嗇鬼之《歐也妮·葛朗臺》中葛朗臺，讓學生進行對比閱讀。這樣設計的目的有兩個意思：第一是拓展孩子們的知識面，通過這個的學習，讓他們知道，其實世界上還有好多很好的文章正等著他們去閱讀，從而激發(fā)學生的讀書熱情；第二為了讓學生感受兩位作家的的寫作手法，同樣是寫吝嗇鬼，同樣是寫吝嗇鬼臨死前的表現(xiàn)，當時兩篇文章卻有著截然不同的風格，葛朗臺的臨死前人物的語言、神情、舉止表現(xiàn)得更為豐富，而嚴監(jiān)生的臨死前的表現(xiàn)重在人物的動作描寫。不管怎樣，我們都可以通過這樣的描寫體會到人物內心深處的世界，并感受來自于對生活的深入觀察和細致思考的震撼。

雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學生的收獲頗多。

第四篇：臨死前的嚴監(jiān)生說課稿

《臨死前的嚴監(jiān)生》說課稿

尊敬的各位領導老師：大家好

今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文五年級下冊《臨死前的嚴監(jiān)生》。下面我從教材、教學目標、重點難點、教法與學法、學情、教學程序、以及教學板書這幾個方面進行說課。首先說對教材的分析 一說教材 教材分析：

《臨死前的嚴監(jiān)生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節(jié)描寫，把嚴監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。

二、教學目標

根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學生的實際，我從知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等方面確定了本課的教學目標。

知識目標：正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

技能目標：抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。情感目標：體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法。發(fā)展目標：激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。三教學重點、難點

重點：體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。難點：體會作家描寫人物特點的方法，并在習作中學習運用。四說教法和學法

在教學時我采取引導法，以課文題目為切入點，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。五學情分析

五年級的學生識字、朗讀能力都較強，理解人物性格和學習寫作方法上較弱，因此我主要在讀上下功夫，讓學生在讀中感悟人物的性格，學習作者的寫作方法，進一步培養(yǎng)他們自主學習的能力。六教學程序

本課教學是1課時

（一）設計理念

圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論在課堂教學中給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質疑、創(chuàng)新。學習作者抓住人物的動作、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方法。

（二）教學準備 多媒體課件

（三）教學過程

1.我的課堂結構是：

1、讀題導入

2、初讀課文，學習生字詞

3、細讀課文，感受形象,4、感情朗讀體會寫法

5、課外拓展，激趣讀名著

2.在課堂教學的第一步，我先簡介文中主人公嚴監(jiān)生，并課件出示〈儒林外史〉和作者吳敬梓的簡介。了解文中主人公嚴監(jiān)生的背景，理解“監(jiān)生”的意思，讓學生對嚴監(jiān)生這個人物有一個初步的印象，知道這是一個非常有錢的人。引出題目板書讓學生分析課題。

3.出示讀文要求，讓學生帶著問題讀文，檢查結果。

4.所以繼續(xù)學習課文。

接著通過學習“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭?！边@一句來引導學生質疑:嚴監(jiān)生的病情已經(jīng)奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？這里我是這樣設計的：

5.先請學生朗讀這句，再質疑，請學生到課文中找到相應的句子。學生在交流匯報時，請兩位同學出來讀相關句子，一個讀親人的猜測，一個讀嚴監(jiān)生的反應。這里兩個目的，一是熟悉課文，二是兩個學生讀文字，可以把嚴監(jiān)生的反應凸顯出來，為下面學習動作和神態(tài)描寫做鋪墊。再學習嚴監(jiān)生是一個什么樣的人物？最后補充資料進一步感受嚴監(jiān)生的吝嗇。

6.在學生了解嚴監(jiān)生是一個吝嗇鬼后開始激發(fā)學生的想象力問：此時的嚴監(jiān)生不會說話，如果會說話他會說些什么？

7.這個想像說話訓練有助于學生進一步地走進嚴監(jiān)生的內心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。在學生大膽想象的基礎上繼續(xù)激發(fā)學生的想象力和語言組織能力

體會寫法

多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的?總結：本文通過對嚴監(jiān)生的動作和神態(tài)的描寫。突出了嚴監(jiān)生吝嗇和守財奴的人物形象。

拓展延伸

嚴監(jiān)生是吳敬梓《儒林外史》中典型的人物形象，作者用諷刺的手法把吝嗇鬼的形象刻畫的非常生動，讓我們過目不忘，有小愛讀書畫畫長大不愿做官的的王冕，有中了舉人后發(fā)瘋的范進，有看到自己的女兒絕食而死還拍手叫好說：“死得好！死得好！”的窮秀才。走近儒林外史，品人物描寫精彩無限！

總之這節(jié)課我給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，學習作者抓住人物動作、神態(tài)、描寫人物的方法。板書：

臨死前的嚴監(jiān)生

伸著兩個指頭

兩位親人？

兩筆銀子？

守財奴

兩位舅爺？

吝嗇鬼

兩莖燈草！

動作、神態(tài)

第五篇：臨死前的嚴監(jiān)生教案

臨死前的嚴監(jiān)生

一、教學目標

1、認識“侄”“痰”兩個二類字，會寫“監(jiān)”“侄”“郎”三個生字。能借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。

3、通過對人物動作、神態(tài)等描寫的學習，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。學習通過動作、神態(tài)的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

二、重、難點

1、通過對人物動作、神態(tài)等描寫的學習，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

2、學習通過動作、神態(tài)的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學課時:1課時

五、教學過程

（一）猜謎激趣，引出人物

1、同學們對中國四大名著了解嗎？能說說是那四大名著嗎？（學生回答）

2、玩游戲：我說你猜（四大名著中的典型人物）。

3、老師一說出人物的形象，你們馬上就能猜出他是誰，可真了不起，但是我想，最了不起的，應該是這四大名著的（作者）。正是因為他們抓住了人物的細節(jié)進行描寫，才使得每一個人物都具有了自己鮮明的個性。但是像這樣個性鮮明的人物，不僅僅是四大名著中有，著名作家吳敬梓的《儒林外史》中也有不少具有人物獨特個性的形象

4、引出人物。

今天，我們將要學習的就是《儒林外史》中一個極具個性色彩的人物——嚴監(jiān)生，正音，并適當解釋“監(jiān)”的含義（板書：嚴監(jiān)生），今天我們不去了解這個人物究竟經(jīng)歷了一些怎樣的事情，我們直接跳過他的生平事跡，來學習這個人臨死前發(fā)生的一些事情（板書：臨死前的嚴監(jiān)生）從中去感知動作細節(jié)描寫的魅力。（板書：動作）

5、齊讀課題。

二、初讀課文，解決字詞

1、初讀課文（指名學生朗讀，出錯，下一個指正后繼續(xù)讀文）

2、難點詞語理解（學生回答）

課件出示：自此、莫不是、記念、登時、諸親六眷

三、再讀課文，整體感知

1、這篇課文的題目叫做《臨死前的嚴監(jiān)生》，課文當中有一句話就直接寫出了嚴監(jiān)生臨死前的狀態(tài)，能找到是那一句嗎？（學生回答，課件出示）

2、如果這個時候讓你來形容一下此時的嚴監(jiān)生，你會用那個詞？（奄奄一息、病入膏肓、行將就木、回天乏術...）

3、此時的嚴監(jiān)生已經(jīng)是奄奄一息了，已經(jīng)是病入膏肓了，但是總不得——斷氣，他一定是還有心愿未了，這個時候，我們就不由的把目光關注到這樣一個細節(jié)上“還把手指從被單里拿出來，伸著兩個指頭”（課件出示，學生齊讀）

4、面對嚴監(jiān)生伸出的這兩個指頭，諸親六眷都做了哪些猜測？（板書：兩個指頭）（課件出示表格，學生回答，完成表格）

5、諸親六眷都猜對了嗎？你從文中哪些句子中一讀就知道？（學生分析）

6、文中寫了嚴監(jiān)生的幾次搖頭？（三次）

7、學生分角色朗讀三個片段（教師巡視、指導）

8、師生配合完成片段的閱讀。（1）讀完大侄子的片段提問。

此時的嚴監(jiān)生已經(jīng)是病入膏肓了，已經(jīng)是奄奄一息了，他為什么還把頭搖了兩三搖，把這句話改成搖了搖，行嗎，為什么？他當時到底在想什么？——（著急）帶著著急全班再次齊讀。

（2）讀完二侄子、奶媽的片段提問。

為什么二侄子猜完他為何把眼睛睜得滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽猜完為什么他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動呢？請同學們從這兩個片段中任意選擇一個片段想一想，結合他的動作，想象一下，他到底在想些什么呢？（課件出示后兩個片段，學生自由談論）

帶著這種情緒和動作再讀嚴監(jiān)生的表現(xiàn)。

9、總結：原來，嚴監(jiān)生總不得斷氣的原因，不是那兩個親人，也不是那兩筆銀子，而是那原本并不費油的兩莖燈草。（板書：兩莖燈草）師生配合，再讀嚴監(jiān)生搖頭的三句話（課件出示）。

10、品味三次搖頭，如果都換成“搖了搖”有什么不同。

11、同學們，這時候燈盞里點著的那兩莖燈草滋滋的燒著油，其實也在滋滋的燒著嚴監(jiān)生的——心。讀到這里就感覺奇怪了，這嚴監(jiān)生的家里是不是特別的窮，以至于他點不起這兩莖燈草？（學生回答）

12、拓展：介紹嚴監(jiān)生的背景（課件出示）

用現(xiàn)在的話說，他就是一個——億萬富翁，可就是這個億萬富翁，為了這兩莖燈草，他總不得——斷氣，又是為了這兩莖燈草，他登時就——沒了氣。

13、你們覺得他是一個怎樣的人？（學生自由回答）（板書：吝嗇，愛財如命）

三、總結歸納

嚴監(jiān)生臨死之前伸出兩個指頭，他的三次搖頭，都只是細微的動作而已，但是作者吳敬梓卻抓住了這樣的細節(jié)，做足了文章，引發(fā)了諸親六眷的猜測，引出了我們對嚴監(jiān)生心理活動的想象，讓一個愛財如命的嚴監(jiān)生躍然紙上，這就是動作、細節(jié)描寫的魅力。

五、拓展訓練

1、課件出示范進中舉片段的練習。

2、像嚴監(jiān)生、范進這樣具有鮮明個性的人物，在《儒林外史》中還有許多，感興趣的同學可以去讀一讀這本書。