第一篇：物質(zhì)的量濃度的第一課時(shí)教案

《物質(zhì)的量濃度》的教案

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

1、《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求：（1）、了解物質(zhì)的量濃度這一新的概念，通過(guò)各種計(jì)算，能夠?qū)⑽镔|(zhì)的量濃度靈活運(yùn)用于化學(xué)反應(yīng)以及溶液的簡(jiǎn)單計(jì)算中。（2）、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)質(zhì)量、體積與物質(zhì)的量濃度之間的轉(zhuǎn)化。（3）、了解溶液中個(gè)微粒的物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)物質(zhì)的量濃度的關(guān)系。

2、本課內(nèi)容的組成和在模塊學(xué)習(xí)中地位和作用（1）、本課內(nèi)容的組成

本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：物質(zhì)的量濃度的概念、物質(zhì)的量濃度與質(zhì)量、物質(zhì)的量之間相互轉(zhuǎn)化的相關(guān)計(jì)算以及微粒物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)物質(zhì)的量濃度的關(guān)系。明確學(xué)生了解物質(zhì)的量濃度的概念以及引入物質(zhì)的量濃度的重要性，就是它對(duì)于簡(jiǎn)化計(jì)算以及生產(chǎn)生活中的實(shí)際意義;在物質(zhì)的量濃度的相關(guān)計(jì)算中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算，同學(xué)間互相討論計(jì)算結(jié)果，切身體會(huì)使用物質(zhì)的量濃度的方便性。

(2)、在模塊學(xué)習(xí)中地位和作用

學(xué)生在專(zhuān)題1第一單元的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量這一基本物理量，并且在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了密度、速度等物理量，可以順利接受物質(zhì)的量濃度這一新的基本物理量;另外，初中還學(xué)習(xí)了大量的化學(xué)反應(yīng)式，對(duì)反應(yīng)物與生成物之間的計(jì)量關(guān)系有深刻的認(rèn)識(shí)。這為這一全新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。物質(zhì)的量濃度是化學(xué)中相當(dāng)重要的一個(gè)概念，它貫穿于整個(gè)化學(xué)，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容是為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)的量濃度相關(guān)計(jì)算做基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容有舉足輕重的作用。

3、教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計(jì)算

4、教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量濃度的概念

二、學(xué)習(xí)者分析

1、分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)

在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了密度、速度等其他基本物理量，同時(shí)也學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量這個(gè)概念，已經(jīng)初步掌握物理量這一概念以及學(xué)習(xí)了大量的化學(xué)反應(yīng)式，對(duì)反應(yīng)物與生成物之間的計(jì)量關(guān)系有一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)多年學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力和計(jì)算能力。

2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的問(wèn)題

剛進(jìn)入高中，自我分析能力不強(qiáng)，對(duì)全新的知識(shí)較難接受。對(duì)物質(zhì)的量濃度這一概念認(rèn)識(shí)不清。知識(shí)遷移能力比較弱，對(duì)于把握微粒濃度與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的關(guān)系對(duì)學(xué)生提出了有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）、知道物理量的概念，知道密度、速度、物質(zhì)的量物理量。（2）、能書(shū)寫(xiě)一定量的化學(xué)反應(yīng)，知道反應(yīng)物與生成物之間的計(jì)量關(guān)系。（3）、知道物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的意義。

2、過(guò)程與方法（1）、利用一些計(jì)算例題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，得出一定的計(jì)算規(guī)律。

（2）、通過(guò)變式，讓學(xué)生靈活使用物質(zhì)的量濃度解題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，正確面對(duì)化學(xué)中的各類(lèi)計(jì)算，在理解的基礎(chǔ)上做題目，改掉死記硬背的不良習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教材：化學(xué)必修1，筆記本，筆跟草稿紙

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備

搜集相關(guān)材料，化學(xué)必修1,教案

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) ? 活動(dòng)一：導(dǎo)入新課

｛教師｝：大家有沒(méi)有為自己泡過(guò)一杯適合自己口味的糖水??？首先我們先在水里加少量的糖，如果淡了就再加一些糖，如果甜了就補(bǔ)加一些水。｛思考｝那我們說(shuō)站在化學(xué)的角度上是什么原因造成咸淡的區(qū)別？

? 活動(dòng)二：引入物質(zhì)的量濃度

由學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)過(guò)的物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算表達(dá)式：質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)的質(zhì)量溶液的質(zhì)量。

｛例題1｝：現(xiàn)有2mol BaCl2，為了使其完全沉淀，需加入多少克硫酸銅溶液，已知硫酸銅溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%。

｛活動(dòng)｝通過(guò)計(jì)算得出需要800g硫酸銅溶液，讓學(xué)生回憶稱(chēng)取800g液體的過(guò)程以及量取500ml液體的方法。

｛結(jié)論｝量取液體要比稱(chēng)量液體方便很多。

借此引入物質(zhì)的量濃度，給出物質(zhì)的量濃度的單位，通過(guò)類(lèi)比密度、速度的單位解說(shuō)物質(zhì)的量濃度。由學(xué)生歸納出它的概念：溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度是指單位體積溶液中所含的溶質(zhì)B的物質(zhì)的量，用CB表示。

類(lèi)比密度與速度的計(jì)算公式得出CB=溶質(zhì)的物質(zhì)的量溶液的體積。分析公式的分子與分母。分子表示的只能是物質(zhì)B的物質(zhì)的量。分母指溶液的體積即溶劑的體積加上溶質(zhì)的體積。

? 活動(dòng)三：物質(zhì)的量濃度簡(jiǎn)單運(yùn)用

｛變式1｝計(jì)算硫酸銅的物質(zhì)的量濃度。500ml溶液含硫酸銅2mol。簡(jiǎn)單的單位換算。

｛變式2｝現(xiàn)有2mol BaCl2。要求用500ml硫酸銅溶液去完全反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)室只有膽礬。提問(wèn)需要膽礬的質(zhì)量是多少？

｛例題2｝STP下，672mlNH3溶于水，形成2L的溶液，求CNH3？ ? 活動(dòng)四：溶液微粒問(wèn)題

{例題3}從1molL的硫酸鋁溶液中取出100ml的液體。他的濃度是多少？鋁離子濃度？硫酸根濃度？

｛變式1｝硫酸鋁。硫酸鋁鉀。硫酸鉀的混合液中，已知鉀離子寧都為2molL，硫酸根離子濃度為6molL,求鋁離子的濃度。

｛變式2｝同C同V，與氯化鋇完全反應(yīng)，所需氯化鋇體積比？

｛變式3｝同V，與同C同V的氯化鋇完全反應(yīng)，其三者物質(zhì)的量濃度比？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)一、二、質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)的質(zhì)量溶液的質(zhì)量 物質(zhì)的量濃度

1、定義：?jiǎn)挝惑w積溶液中所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量。

2、符號(hào)與單位：CB

molL

3、計(jì)算公式：CB=nBV(aq)

七、作業(yè)設(shè)計(jì) 課時(shí)30分鐘與作業(yè)本

第二篇：第一課時(shí)教案

第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本課生字，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話，就容易上當(dāng)?shù)牡览?。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居，一只長(zhǎng)得很丑，叫聲又難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承話的烏鴉。

一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事，就讓我們來(lái)看一看：

出示課題

5狐貍和烏鴉（齊讀）

二、初讀課文，整體感知。

1、聽(tīng)錄音朗讀，標(biāo)出有幾個(gè)自段，再想一想課文主要講了一件什么事？

2、指名回答。

三、學(xué)習(xí)課文1∽3自然段。

1、請(qǐng)小朋友們自己大聲讀1—3自然段，等會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)：你學(xué)懂了什么？

2、出示幻燈片。

3、指名說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？

4、提問(wèn)：（1）有一天，烏鴉給孩子們找到一片肉它是怎樣做的？心情怎樣？你能讀出它當(dāng)時(shí)那種高興的

語(yǔ)氣嗎？有感情地朗讀第2 自然段。

（2）狐貍這時(shí)也出來(lái)找吃的，當(dāng)它一抬頭看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，它是怎樣表現(xiàn)的？ 出示“直流口水”（齊讀，并理解）

這個(gè)“直流口水”說(shuō)明了什么？你能有感情地讀這段話嗎？

練習(xí)有感情地朗讀第3自然段。

（3）此時(shí)，狐貍心里會(huì)想些什么呢？

（4）狐貍會(huì)用什么辦法去得到這片肉呢？以四人為一小組討論一下。

匯報(bào)。并討論這些方法是否可行。

5、狐貍究竟作什么方法呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)4—7自然段。

四、學(xué)習(xí)4—8自然段。

1、自由讀4—8自然段，思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？說(shuō)了些什么？用“——”畫(huà)出來(lái)。

每一次烏鴉是怎么表現(xiàn)的？用“

”畫(huà)出來(lái)。

2、集體討論：

（1）第一次。狐貍說(shuō)了什么？

狐貍的話是隨口說(shuō)的嗎？你從哪個(gè)詞里看出來(lái)？ “想了想”說(shuō)明了什么？

狐貍這么熱情地和烏鴉打招呼，目的是什么？ 你能不能學(xué)著狐貍的語(yǔ)氣讀一讀這句話？

烏鴉這時(shí)怎么表現(xiàn)？說(shuō)明了什么？（出示“不作聲”，理解）

（2）第二次。第一次騙成功，狐貍不甘心，又說(shuō)了什么？

狐貍真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？它為什么要這么說(shuō)呢？

狐貍的話該怎么讀呢？

烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？有什么變化？這說(shuō)明了什么呢？

（3）第三次。狐貍一計(jì)不成又生一計(jì)，第三次，狐貍又說(shuō)了什么呢？小朋友們齊讀狐貍說(shuō)的話。這次狐貍在夸烏鴉的什么？（羽毛真漂亮，嗓子真好）

狐貍說(shuō)的是真的嗎？可它為什么這么說(shuō)呢？ 我們?cè)儆觅澝赖恼Z(yǔ)氣來(lái)讀一讀狐貍說(shuō)的話。

烏鴉從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)有誰(shuí)如此贊美它，這時(shí)它有什么反應(yīng)？結(jié)果怎么樣了？（打出幻燈片）（出示“得意”，理解）

一起有感情地朗讀7、8自然。

3、分角色朗讀4—8自然段。

五、小結(jié)課文內(nèi)容。

1、大家想一想，烏鴉為什么會(huì)上了狐貍的當(dāng)呢？

2、你想對(duì)這只狐貍或?yàn)貘f說(shuō)些什么嗎？

六、表演這個(gè)故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：

26、狐貍和烏鴉

狐貍（說(shuō)）——

烏鴉（做）

第一次

您好，親愛(ài)的烏鴉！

不作聲 第二次

您的孩子好嗎？

看了一眼，還是不作聲

第三次

羽毛真漂亮，嗓子真好

得意極了

大海

蘇教版

二年級(jí)（上）

教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。

課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講

狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段，講狐貍

騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神

態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：烏鴉、狐貍的頭飾、大樹(shù)、烏鴉、狐貍的圖片。識(shí)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人，是誰(shuí)呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

生：（齊答）狐貍、烏鴉

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請(qǐng)齊讀課題。

(學(xué)生齊讀課題。)

[評(píng)：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]

師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？??

師：這幾個(gè)問(wèn)題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書(shū)里去找答案？

生：自己從書(shū)里找答案。

[評(píng)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)。聽(tīng)清要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。

（學(xué)生自己讀書(shū)）

[評(píng)：明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的 閱讀習(xí)慣。]

師：課文有幾個(gè)自然段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書(shū)。

師：現(xiàn)在老師還想請(qǐng)同學(xué)們看著書(shū)上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不 熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。

（學(xué)生自由讀書(shū)）

師：通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？

生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。??

師：同學(xué)們書(shū)讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識(shí)這些字嗎？”

請(qǐng)你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來(lái)，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

采用男女生對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀等形式識(shí)記生字。

[評(píng)：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙，鞏固學(xué)生 的基礎(chǔ)知識(shí)。]

（出示狐貍的圖片）

師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)來(lái)了？

生：狐貍。

師：通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

生：狐貍在樹(shù)林里找吃的。

師：狐貍來(lái)到大樹(shù)下（在黑板上事先貼好大樹(shù)的圖片），看到了誰(shuí)？

生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？

生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來(lái)。

[評(píng)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？

生：饞的直流口水。

師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？

生：沒(méi)有。

師：誰(shuí)來(lái)幫著添畫(huà)口水呀？

（一生添畫(huà)）

師：誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)？

（生讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水?！?/p>

[評(píng)：

師：狐貍那么想吃這片肉，后來(lái)是怎樣弄到肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

[評(píng)：閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書(shū)，一邊討論。生：一開(kāi)口說(shuō)話肉就掉了。

師：第一次不說(shuō)話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

生：因?yàn)楹傉f(shuō)的話一次比一次好聽(tīng)。

生：狐貍說(shuō)的話太好聽(tīng)了，要不是叼著肉，早就跟他說(shuō)話了。?? 在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。

（生自由讀書(shū)劃句子）

師：小組討論一下，狐貍說(shuō)了幾次話？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉有什么反映？

（學(xué)生分組討論）

師：狐貍說(shuō)了幾次話？

生：3次。

師：第一次狐貍是怎么說(shuō)的？

生：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？

師：烏鴉有什么反應(yīng)？

生：烏鴉沒(méi)有回答。

師：狐貍第二次是怎么說(shuō)的？ 生：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：狐貍說(shuō)話時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？

生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。

師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？

生：看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。

師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話？

生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。

（師生共同表演）

[評(píng)：師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。]

師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話？

師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說(shuō)了第三次話。他是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。

（教師指名，學(xué)生讀。）

師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？

生：想！

師：請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

老師讀作者的話，看誰(shuí)演的好。

學(xué)生表演第四、五自然段。

[評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生 的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]

師：狐貍說(shuō)的話是真是假？你是怎么知道的？

生：狐貍說(shuō)的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

生：烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。

（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）

師：誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)？

生：麻雀的好聽(tīng)。

師：狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話？

生：為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。

生：烏鴉開(kāi)口說(shuō)話，肉就掉下來(lái)，狐貍就吃到肉了。

師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？ 生：難過(guò)、后悔、傷心??

師：烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話上了狐貍的當(dāng) ？請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。烏鴉喜歡聽(tīng)

，[評(píng)：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]

上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)好話，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。

[評(píng)：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

師：老師今天請(qǐng)來(lái)的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？

生：烏鴉，你以后不要光聽(tīng)奉承話了，那樣你會(huì)餓死的。

生：小烏鴉，你聽(tīng)過(guò)這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話?！?/p>

生：烏鴉，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽(tīng)好話而上當(dāng)受騙。

[評(píng)：此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒

己見(jiàn)，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思

維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說(shuō)話狀。）

師：同學(xué)們，小烏鴉對(duì)老師說(shuō)，以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰(shuí)愿意來(lái)演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐 貍？

師：我們來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好。

（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話，烏鴉都沒(méi)有上當(dāng)。）

師：同學(xué)們，狐貍說(shuō)了那么多奉承的話，烏鴉也沒(méi)有上當(dāng)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)？

生：不會(huì)。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。?? 師：看來(lái)，同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》

這一課后，回家想做點(diǎn)什么？

生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng)，教育他們別上壞人的當(dāng)。

生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以

《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣！

[評(píng)：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫(xiě)故事的能力，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

.創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。

師：童話王國(guó)的大門(mén)又向小朋友們打開(kāi)了。我們看看今天的主角是誰(shuí)？（出示動(dòng)物貼圖并板書(shū)：狐貍、烏鴉）

師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？ 生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。師：烏鴉又有什么特點(diǎn)呢？

生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽(tīng)。師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會(huì)發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）二.進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文。1.學(xué)習(xí)第一自然段：

師：請(qǐng)大家自讀本段，讀懂內(nèi)容。（老師板畫(huà)大樹(shù)，占據(jù)整個(gè)黑板）

師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請(qǐng)把它們送回家，并向大家介紹一下。

生:（貼圖）狐貍的家在大樹(shù)底下的樹(shù)洞里。烏鴉的家在大樹(shù)上。

生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）

師：那它們之間是什么關(guān)系呢？（生齊答：鄰居）師：這對(duì)鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)往下讀課文。

2.學(xué)習(xí)第二自然段：（生自由讀這一段）

師：她找到一片肉，叼了回來(lái)。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？ 生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說(shuō)明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著 “找”了。

生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。生：“找”字說(shuō)明這片肉來(lái)之不易。

師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？ 生：她真是一位好媽媽?zhuān)?.學(xué)習(xí)第三自然段；（生齊讀本段）

師：這時(shí)狐貍出來(lái)了。（貼圖）他“讒得直流口水”，吧！

生：（邊讀邊畫(huà)、討論、交流）

師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，快，把書(shū)拿起來(lái)，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。

生：（匯報(bào)“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來(lái)說(shuō)。）

生：聽(tīng)到你們出色的回答，老師真高興。

生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。

生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課那誰(shuí)能畫(huà)一畫(huà)狐貍的口水？（生板畫(huà)，在狐貍的 嘴巴下畫(huà)了很多滴口水）

師：你為什么要畫(huà)那么多滴口水？

生：因?yàn)楹傋嫷靡粋€(gè)勁地流口水，口水都掉到地上了。師：（贊許地）畫(huà)得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）

4.學(xué)習(xí)四——八自然段

師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書(shū)，聯(lián)系下文猜猜看，他會(huì)想些什么？（出示句式：狐貍想： —————————。）

生：狐貍想：多肥的一片肉?。∪绻墚?dāng)我的午餐就好了。

生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來(lái)得全不費(fèi)工夫！生：狐貍想：對(duì)！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。??

師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個(gè)壞主意。說(shuō)明——

生：狐貍太狡猾了！??????

各抒己見(jiàn) 靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析

師：俗話說(shuō)：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門(mén)。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對(duì)鄰居相處的怎么樣呢？

讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）

師：剛才，同學(xué)們看的那么認(rèn)真，那么投入，可以看出同學(xué)們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛(ài)之情

讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問(wèn)題？

生：（邊讀課文邊思考）

師：你們想帶著那些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)？

生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？

生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？

師：（板書(shū)問(wèn)題）會(huì)提問(wèn)題也是一種本領(lǐng)，你們小小的年紀(jì)就能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起！

老師相信你們能提出問(wèn)題也能解決問(wèn)題。你們有信心嗎？

師：你最想解決哪個(gè)問(wèn)題？

生：第一個(gè)問(wèn)題（生迫不及待地回答）。

師：那就尊重你們的選擇，請(qǐng)你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始

文）

生：老師，我還能把他們當(dāng)時(shí)情形表演出來(lái)。（根據(jù)自己的理解去表演）

師：同學(xué)們用自己的智慧解決了第一個(gè)問(wèn)題，真是太聰明了。那么你們想對(duì)烏鴉和狐貍說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“狐貍你太讒了！”

生：我想對(duì)烏鴉說(shuō)：‘千萬(wàn)別上狐貍的當(dāng)！“

生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“你做壞事，不會(huì)有人和你做朋友的?！?/p>

師：你們說(shuō)得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？

生：（齊讀）

……

師：聽(tīng)了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺(jué)得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。

如果不好給老師指點(diǎn)一下好嗎？

師：（讀課文第6自然段）

師：誰(shuí)能讀的比老師還好？

生：（讀課文）

師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？

生：（齊讀）

師：狐貍一共說(shuō)了三次討好烏鴉的話。一次比一次動(dòng)聽(tīng)，下面讓我們分角色讀讀好不好？

生：（分角色讀）

師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說(shuō)盡了好話，想盡了辦法，結(jié)果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習(xí)最后兩個(gè)

自然段。

生：（讀課文）

師：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？

生：（用自己的話說(shuō)說(shuō)）

生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來(lái)。

師：對(duì)，“得意極了”又可以怎么說(shuō)？

生：得意忘形。

師：“得意忘形”是一句成語(yǔ)，為什么不用成語(yǔ)而用得意極了？

生：這樣寫(xiě)表現(xiàn)得更生動(dòng)，更形象。

師：對(duì)，一個(gè)“極”字傳神地寫(xiě)出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們?cè)谝院髮?xiě)作文時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確。

生：肉掉下來(lái)了，狐貍叼走了。

師：肉掉下來(lái)了，狐貍可再?zèng)]有心情聽(tīng)烏鴉唱歌了。沒(méi)有了觀眾的烏鴉心情會(huì)怎樣？它會(huì)怎么想？

怎么做？這時(shí)狐貍會(huì)怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開(kāi)頭，續(xù)編故事。

……

第三篇：第一課時(shí) 教案

三亞落日 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)本課的生字詞，并能較好地結(jié)合課文理解。

2、初步感知課文，能正確流利地朗讀課文，達(dá)到有一定的情感。

3、精讀第1、2自然段，體會(huì)三亞迷人的風(fēng)光以及作者的喜愛(ài)之情

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，搜集材料。

1、說(shuō)到看落日，最值得去的地方當(dāng)數(shù)三亞了。你知道三亞嗎？

2、學(xué)生交流，教師出示圖片補(bǔ)充。（有一首歌曾唱到：請(qǐng)到天涯海角來(lái)，這里四季春常在。三亞被稱(chēng)為東方夏威夷，她以以碧藍(lán)的海水，潔白的沙灘著稱(chēng)于世。今天，我們將跟隨作者，通過(guò)美妙的文字感受這富有詩(shī)意的三亞落日。

5、讀題——三亞落日。

二、初讀指導(dǎo)

1、這篇文章實(shí)在是太美了，相信很多同學(xué)課前已經(jīng)讀過(guò)了，能給大家展示一下嗎?選擇你拿手的一段就行了。指名讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音、讀破的句子。

2、在初讀這篇課文時(shí)，很多同學(xué)一定有這樣的感受，這篇文章寫(xiě)得很美，要想讀好，哪怕只是讀流利了都很難。難讀的是什么？

（1）出示詞語(yǔ)：

赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無(wú)朋玫瑰漲溢

一盞蘸椰子樹(shù)搖曳搔著醉醺醺軟軟

（2）指名讀，注意多音字：樹(shù)冠悄無(wú)聲息

（3）自主交流感興趣的詞語(yǔ)意思，教師視情況點(diǎn)撥：

3、再次指名讀。

4、默讀課文，理清層次。思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景？ 其他各段分別寫(xiě)了什么？ 板書(shū)

5、小結(jié)：層次分明，重點(diǎn)突出是一篇好文章首先應(yīng)該具備的。

三、再讀感知，精讀第一段

1、文章要為我們介紹三亞落日，在一開(kāi)頭就寫(xiě)到——出示第一段。像這種在文章開(kāi)頭就點(diǎn)明題旨，總體概括全文意思的方法，就叫“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”。

2、指名讀，評(píng)價(jià)。在指名讀

3、理解詩(shī)意。非常富有詩(shī)情畫(huà)意，具有詩(shī)的韻味，讓人產(chǎn)生非常美好的想象。

3、該怎樣讀出這種詩(shī)意。多種形式朗讀重點(diǎn)讀好：“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)、兒也不… 試想作者再說(shuō)這句話時(shí)，心情怎樣？（要求讀出喜愛(ài)、贊美之情。）

四、精讀第二段

1、作者在開(kāi)篇就用極具誘惑力的筆觸將我們的心吸引到了美麗的三亞。三亞究竟是座怎樣的城市呢？讓我們先來(lái)看一個(gè)短片，領(lǐng)略三亞的熱帶風(fēng)情。

2、欣賞完了攝像機(jī)記錄的三亞風(fēng)情，再讓我們走進(jìn)文字，細(xì)細(xì)品味作者筆下的三亞風(fēng)情。自由細(xì)讀第二段，讀個(gè)兩三遍，再告訴老師你讀出了什么？

3、集體交流。（洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)三亞

（1）【美】

作者具體寫(xiě)了三亞什么美？你從哪些地方感受到她們的美？在有關(guān)語(yǔ)句上作記號(hào)。交流：

①“藍(lán)透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。“挺拔俊秀”等詞語(yǔ)突出了椰子樹(shù)的姿態(tài)美。“低翔”和“搖曳”等寫(xiě)出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。

②置身于如此美景中，我不禁想把他永遠(yuǎn)印刻在腦海中。

（2）【喜愛(ài)】你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運(yùn)用?！罢骸薄吧Α睌M人手法的運(yùn)用。“真讓人擔(dān)心”“誰(shuí)都想”等心理描寫(xiě)。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛(ài)之情。

（4）文章中大量使用的比喻擬人等修辭手法和活靈活現(xiàn)的動(dòng)詞描寫(xiě)，就是想表達(dá)一種愉悅歡快的情感！哦，描寫(xiě)手法原來(lái)是一種形式，它是為情感的表達(dá)服務(wù)的！哦，境由心生，言由心生。假如，作者觀落日的心境是落寞孤寂的，那么，語(yǔ)言的表現(xiàn)可能就會(huì)變成另外一番味道了

五、總結(jié)：三亞，真是個(gè)有詩(shī)意的地方。在這里看落日一定是更有詩(shī)意。

六、作業(yè)

1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字；

第四篇：第一課時(shí)教案

劍橋預(yù)備級(jí)B冊(cè)u(píng)nit1第一課時(shí)教案

劉菲菲

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser，pen并能用英語(yǔ)介紹文具。

2.能聽(tīng)懂所接觸的指令語(yǔ)，并能按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。

二．教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)文具的六個(gè)詞匯pen，pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser的學(xué)習(xí)，并用英語(yǔ)介紹文具。

三．教學(xué)難點(diǎn)：較準(zhǔn)確讀出各單詞，尤其是eraser的發(fā)音。四．教具準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡片，文具實(shí)物。五．教學(xué)過(guò)程：

1.熱身（Warm-up）

（1）Greeting：Hello，boys and girls，I am Cici，What is your name？（用歌謠的形式問(wèn)名字），然后挨個(gè)打招呼，并帶領(lǐng)孩子們唱“hello”song，（教授兩遍動(dòng)作，一起唱幾遍）。

（2）打招呼自我介紹用Hello，I am------（操練這個(gè)句型）

（3）游戲：A Name Train（一個(gè)個(gè)接龍說(shuō)自己的名字，用I am--------）2.呈現(xiàn)（Presentation）

（1）教師扮演魔法師變出一個(gè)書(shū)包，并讓學(xué)生猜What is in it？一個(gè)個(gè)讓同學(xué)摸實(shí)物，按照摸實(shí)物來(lái)教文具。

（2）教授新詞pen pencil ruler eraser pencilcase bag

pen：touch and say clap and say（可以讓讀得好的學(xué)生當(dāng)老師教讀）

pencil：hop and say do exercise and say

ruler：throw and say jump and say

bag：音標(biāo)拼讀 大小聲

pencilcase：剪刀石頭布讀，magic fingers（3）游戲：Show me your---------guess what am I drawing？（4）跟讀，糾正發(fā)音。3.操練（Practice）

（1）閃卡（獎(jiǎng)勵(lì)第一個(gè)回答上的同學(xué)幫他畫(huà)他想要的文具）

（2）小組競(jìng)賽（每組派出一名學(xué)生，老師告訴學(xué)生單詞，同一組的同學(xué)猜，派出的學(xué)生能用Yes or No 來(lái)回答，用時(shí)最短者小組畫(huà)文具）（3）跑卡片（抽兩名學(xué)生，老師報(bào)單詞 跑對(duì)的同學(xué)加分畫(huà)文具）

（4）蘿卜蹲（把單詞卡發(fā)給學(xué)生，先從老師蹲，老師報(bào)到哪個(gè)單詞，持有那個(gè)單詞的學(xué)生蹲，錯(cuò)了受懲罰，在黑板上畫(huà)老師說(shuō)的文具）

（5）木頭人（哪個(gè)同學(xué)動(dòng)了，就得讀老師指認(rèn)的單詞，不會(huì)的多教幾遍，會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)）4．家庭作業(yè)

（1）聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀新單詞 并用英語(yǔ)介紹新單詞。（2）繪畫(huà)并作單詞卡片。

第五篇：濃度問(wèn)題一對(duì)一教案

【知識(shí)要點(diǎn)】

濃度的配比是百分比問(wèn)題。巧配濃度首先要了解三個(gè)量和它們之間的關(guān)系，這三個(gè)量是溶質(zhì)（在溶劑中的物質(zhì)）、溶劑（溶解溶質(zhì)的液體、氣體）和溶液（含溶質(zhì)的混合物）的質(zhì)量，它們的關(guān)系符合下面的基本計(jì)算公式： 溶質(zhì)溶質(zhì)??濃度?百分比?溶液溶質(zhì)+溶劑

巧配濃度的廣義認(rèn)識(shí)還是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，我們可以把部分百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題看作濃度的配比，使得我們的解題方法更靈活，構(gòu)思更巧妙?！镜湫屠}】

例1 在濃度為25%的100克鹽水中，(1)若加入25克水，這時(shí)鹽水的濃度為多少？

(2)若加入25克鹽, 這時(shí)鹽水的濃度為多少?

(3)若加入含鹽為10%的鹽水100克, 這時(shí)鹽水的濃度為多少?

例2 有含糖量為7%的糖水600克，要使其含糖量加大到10%，需要再加入多少克糖？

例3．現(xiàn)有濃度為10%的鹽水100克，想得到濃度為5%的鹽水，需加水多少克？

例4 現(xiàn)有濃度為10%的鹽水20千克。再加入多少千克濃度為30%的鹽水可以得到濃度為22%的鹽水？

例5 將20%的鹽水與5%的鹽水混合，配成15%的鹽水600克，需要20%的鹽水和5%的鹽水各多少克？

例6 甲、乙兩桶裝有糖水，甲桶有糖水60千克，含糖率為40%，乙桶有糖水40千克，含糖率為20%，要使兩桶糖水的含糖率相等，需把兩桶的糖水互相交換多少千克？

例7 兩袋什錦糖，甲袋由8千克奶糖和12千克水果糖混合而成；乙袋由15千克奶糖和5千克水果糖混合而成。如果要使混合成21千克的什錦糖中，奶糖、水果糖各占一半，需從甲、乙兩袋里分別取出多少千克什錦糖？

【課堂練習(xí)】

1．現(xiàn)有濃度為10%的鹽水100克，想得到濃度為5%的鹽水，需加水多少克？

2．現(xiàn)在有濃度為20%的糖水300克，要把它變成濃度為40%的糖水，需要加糖多少克？

3．一容器內(nèi)有濃度為25%的鹽水，若再加入20克水，則鹽水的濃度變?yōu)?5%，問(wèn)這個(gè)容器內(nèi)原有鹽水多少克？

4．把20克鹽放入100克水中，放置三天后蒸發(fā)后的鹽水只有100克，這時(shí)鹽水的濃度比原來(lái)提高了百分之幾？

5．現(xiàn)有濃度為20%的鹽水100克和濃度為12.5%的鹽水200克，混合后所得的鹽水的濃度為多少？

6．現(xiàn)有濃度20%的鹽水500克，要將它變成濃度為15%的鹽水，需加濃度為5%的鹽水多少克？

7．兩種鋼分別含鎳5%和40%，要得到140噸含鎳30%的鋼，需要含鎳5%的鋼和含鎳40%的鋼各多少?lài)崳?/p>

【課后作業(yè)】

1．現(xiàn)有濃度為10%的鹽水100克，想得到濃度為20%的鹽水，需加鹽多少克？

2．現(xiàn)有濃度為10%的鹽水100克，想得到濃度為20%的鹽水，需蒸發(fā)掉多少克水？

3．用含氨0.15%的氨水進(jìn)行油菜追肥?，F(xiàn)有含氨16%的氨水30千克，配制時(shí)需加水多少千克？

4．一種35%的新農(nóng)藥，如稀釋到1.75%時(shí)，治蟲(chóng)最有效。用多少千克濃度為35%的農(nóng)藥加多少千克水，才能配成1.75%的農(nóng)藥800千克？

5．濃度為70%的酒精溶液500克與濃度為50%的酒精溶液300克混合后所得到的酒精溶液的濃度是多少？

6．甲、乙兩種酒各含酒精75%和55%，要配制含酒精65%的酒3000克，應(yīng)當(dāng)從這兩種酒中各取多少克？