第一篇：《老樹的故事》第一課時教案范本

《老樹的故事》第一課時教案范本

《老樹的故事》是一首兒童詩，短小精粹，簡潔易懂，富有童真童趣，深受孩子喜歡。是孩子開始發(fā)現(xiàn)生命，關注自然的意識的流露。全詩以設問形式謀篇，在詩中，人與老樹，人與小鳥，老樹與小鳥彼此之間互相依存，和睦相處，充分體現(xiàn)了人與自然的相融相合，滲透環(huán)保意識。通過朗讀進一步體會詩歌的韻律美。

1、培養(yǎng)孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感，滲透環(huán)境保護意識。

2、本課要求會寫生字7個，會認生字15個。

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能初步了解有關樹木的一般知識。

多媒體課件、老樹爺爺頭飾、學生字卡等。

一、情境導入,談話激趣。

1、孩子們，你瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個招呼吧！

2、小朋友可真熱情呀！那，你有什么話想對老樹爺爺說呀？

3、是呀,老樹爺爺經(jīng)歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，每天都有小朋友圍著老樹爺爺問這問那?！辞榫耙魳贰的闱疲《『屠蠘錉敔斈敲锤吲d，他們在說什么呢?讓我們快點兒走進課文,，一起來學習兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。

二、認讀課文，初步感知。

聽認課文。

1、曹老師來讀,伸出你的小手指。

2、丁丁向老樹爺爺提了哪些問題呀？

自主認讀課文。

1、問題都在這首兒歌里，想自己讀嗎？那遇到不認識的字怎么辦呢？

2、那就試試讀讀課文吧。

3、齊讀課文，老師聽聽是不是每個字音都能讀正確。

三、自主學習，快樂識字。

縮小語境識字。

1、游戲：摘蘋果?！凑n件〉你瞧,老樹爺爺給我們送來又大又紅的蘋果,你能把蘋果上的詞語讀準音,大蘋果就會自己落下來。

2、學生認讀，相機指導。

３、瞧，老樹爺爺多高興呀，你聽??〈課件老樹爺爺?shù)男β暋?/p>

認識生字?！凑n件出示游戲：爭分奪秒?！?/p>

1、你瞧，沒有字朋友的幫助，現(xiàn)在還認識這些字寶寶嗎？老師再給你一分鐘時間，集中注意力，認讀。

2、活動：小青蛙跳荷葉。

3、小青蛙既認了生字，又蹦蹦跳跳活動了身體，現(xiàn)在誰最有精神呢？

四、再讀課文，角色表演。

1、你覺得自己哪一段讀得最好？向大家展示展示。生生互評。

2、戴頭飾分角色表演。老師相機告訴孩子有關“年輪”的知識。師生互動，生生互動。

五、拓展知識，課外延伸。

老樹爺爺非常喜歡咱們班的小朋友，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來認識一下。〈課件〉

1、配樂欣賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。

2、交流，激發(fā)愛樹的情感。

喜歡嗎？樹，能美化環(huán)境，保護環(huán)境，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要愛護樹木。

3、拓展：你還知道哪些樹？

六、重點識記要寫的字。

〈課件：8個生字〉孩子們,現(xiàn)在的這些字寶寶，咱們不但要牢牢記住他們的長相,而且要學會正確書寫．仔細瞧瞧,這里有多少是你的老朋友?

回憶回憶,咱們曾經(jīng)在哪見過它?

1、同桌合作學習、交流。

2、集體交流。自主分析識記字形、交流記憶字形方法、組詞。

3、課件演示：“事”字的書寫過程，幫助記憶。

七、認真觀察，指導書寫。

*重點指導書寫“事”字。

1、小朋友認真觀察，咱們怎么能把它寫好看？要注意哪一筆？

2、學生自主研究、交流。

3、老師分步帶寫。講清起筆位置，輔導筆畫要點。

4、學生書寫，老師幫助。

第二篇：老樹的故事教案

掃盲教案

《老樹的故事》

培訓地址：定西市安定區(qū)

《老樹的故事》

教學目標1、2、認識15個字，會寫“老、故、事”3個字，學習多音字“樂”。正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學過程

一、創(chuàng)設情境導入

1、你們能用自己的話說說老樹的樣子嗎？

2、放音樂，范讀課文。過渡：你們也想讀讀課文嗎？

二、讀課文、初步感知

1、讀課文，想一想：丁丁向老樹爺爺提出了什么問題？老樹爺爺回答丁丁的問題了嗎？

2、看看丁丁一共問了幾個問題？

3、小結(jié)：丁丁可會問問題了，他一連向老樹爺爺問了4個問題，老樹爺爺沒有回答丁丁的問題，老樹爺爺說你們是聰明的孩子，我不說，你們從我的臉上總會找到答案的。

三、鞏固識字，指導寫字

1、領讀要求認讀的字。

2、出示要寫的字：老、故、事。（1）認讀并組詞。（2）指導書寫。

a、說說“老、事”的筆順。b、觀察“老、事”在田字格里的位置。c、范寫并書空。

d、提醒注意寫字、執(zhí)筆的姿勢做到“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠”。

四、布置作業(yè)

1、熟悉課文。

2、回答丁丁的問題。

第三篇：老樹的故事

《老樹的故事》教學系列 教材分析：

《老樹的故事》是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的兒童詩。整篇詩歌分為4節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口。其中四節(jié)文字都以設問的形式謀篇布局。在詩中，人與樹、人與鳥、老樹與小鳥，彼此之間相互依存、和睦相處，充分體現(xiàn)了人與大自然相融合的理念。以孩子純真的心靈去感悟文本，定會產(chǎn)生珍惜，呵護大自然的美好愿望。教學設計 教學目標：

1.認識本課十五個生字，學會多音字“樂”。2.指導正確書寫識記：“老”、“安”、“故”三個生字。3.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

4.嘗試邊讀邊表演，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)想象力。教學重點：

1.認識本課十五個生字，學會多音字“樂”。2.指導正確書寫識記：“老”、“安”、“故”三個生字。3.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學難點：

3.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

4.嘗試邊讀邊表演，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)想象力。課時安排：第一課時。教學流程：

一、揭示課題，導入新課。1.師：“孩子們喜歡聽故事嗎？愛聽故事，‘故事’兩字兒會寫就更好了。看看老師是怎樣寫的?！?板書：“故事”，生書空。2.師：“平時都有誰給你講故事？今天張老師也帶來了一位會講故事的朋友，他可是故事大王，咱們邀請他出來和大家見見面?！卑鍟骸袄蠘涞摹薄W寫“老”字： “老”字咱們可不是頭一回見，一橫一豎再一橫，接下來這一撇寫好了，這個字就端正漂亮了。下邊兒是個“匕”，先寫撇，后寫豎彎勾。3.生讀課題“老樹的故事”

二、初讀詩歌，認識生字 1．“老樹長什么樣兒？”（生看書觀察）

“從哪兒能看出它是老樹？”生觀察圖回答。（CAI）“這就是這棵老樹，你看它生長出多少茂盛的枝葉，遠望去，好似一座綠色的小山呢！” 2.自由讀文。“這老樹爺爺眉開眼笑，多慈祥！面對這樣一位頭頂藍天的老樹，曾經(jīng)有個和你們一般大小的小朋友，向他提過問，你自己讀讀課文吧，做到認準字音，并且圈出不認識的字?！?/p>

3．師范讀。生著重聽有困難的字音。

反饋：“剛才不認識的字，這會兒你認識了嗎？那就讀給同桌聽聽?！?4．齊讀詩歌?！安徽J識的字音解決了，這次讀詩歌一定更容易，試試看?！?正音：百歲、身穿、音樂、告訴、所有。知識點：“歲”字怎樣記？ 樂（yue le）的讀音.（板書）

“把正確的讀音送回詩歌，還能讀得這么準嗎？” 5．再次齊讀全詩。

三．抓住問題，分小節(jié)學習詩歌

1．標出小節(jié)序號。小手指反饋。

2．學習第1小節(jié)。

個別讀文?！罢业降谝还?jié)詩歌，誰來讀一讀。你來，你再讀讀。”

“你真能干，問句尾音向上揚，就該這樣讀?！?/p>

CAI 老樹圖，手指著說，“你看看它枝葉繁茂，遮天蔽日，枝干粗壯，問問它的年齡！[貼圖1]大家一起讀第一小節(jié)?！?/p>

全班齊讀。

3．學習第2小節(jié)。

個別讀?！袄蠘涞墓适乱欢ú簧侔桑客驴?，誰來讀讀第2節(jié)?！?/p>

(CAI看錄像‘鳥多’)：“究竟有多少鳥兒??？[貼圖2]咱們來看看。” 齊讀。“能數(shù)清嗎？根本就沒有辦法數(shù)清楚，你腦海里裝著無數(shù)只飛來飛去快活的小鳥，一起來讀讀第二節(jié)，有多少——” 板書：安家，“這兩字兒什么結(jié)構，部首相同，都是寶蓋頭。” 理解：“‘安家’指什么？”“鳥兒的家安在哪兒？” “‘安家’和‘安過家’相同嗎？”

“是?。“策^家表示有些鳥兒過去曾經(jīng)在老樹爺爺身上居住，也許現(xiàn)在已經(jīng)飛走了，新的鳥兒又飛來了，鳥兒們一代代都在老樹爺爺溫暖的懷抱中生活呢！有這么多老朋友和新朋友，你說老樹身上的故事多不多？” 男女生賽讀，指導語氣。“男孩兒女孩兒比賽讀書，誰更能讀出老樹爺爺朋友多，故事也多的語氣？男孩兒先來——” 4．學習第3小節(jié)。

同桌讀。“同桌讀第三節(jié)，多讀幾遍，看看是誰用動聽的歌喉唱出優(yōu)美的旋律？” “在文中找找，誰來了？”[貼圖3]

全班齊讀?！按蠹乙黄鹱x，迎接新朋友的到來！”

理解“禮服”。師：“身穿禮服的音樂家指誰？” “什么時候人們會穿禮服？”

（CAI）“一起來看看小鳥的禮服。”“其實，小鳥的禮服就是身上——” 齊讀。“鳥兒的歌聲真好聽，那是送給樹爺爺?shù)亩Y物呢，孩子們朗讀也得精神點兒。” 5．老樹這么大年紀了，和人一樣，見的多，聽的多，特別是有這么多的鳥兒在他身上做客，遇到這棵老樹你最感興趣的是什么？你想知道什么？你們問一問老樹好嗎？ 6．學習第四小節(jié)。個別讀：“這么多的疑問，[貼圖4]。你們都想知道嗎？誰愿意讀讀最后一小節(jié)?！?指導朗讀語氣?！袄蠘錉敔斂毂荒愦騽恿?，可是這么多的小朋友，它的故事講給誰聽呢？你也試試，你再試試，咱們都讀讀看。”“今晚，老樹爺爺會托著夢把故事帶到你的身邊。” 7．借助板書，嘗試背誦全文。

“這么美的詩歌，你愿意把它記在心里，背給大家聽嗎？根據(jù)圖畫的提示，來試試——起立”

8．表演朗誦全文

“真了不起！加上自己的表情和動作也可以大膽的演演嗎？看看哪個小演員最出色?！?/p>

“孩子們聲音動聽，表情豐富，動作大方，都是出色的小演員哦！” 過渡：課文學得真棒，有信心把字也寫得很漂亮嗎？

四．抓重難生字，指導書寫。

（配江南絲竹樂曲）

1．重點指導書寫“老”“安”“故”三字。

“老”： “剛才我們已經(jīng)認識這個字了，想和它交上朋友，可要以禮相待，用你的一番誠意，來和它做朋友吧?！薄罢埬憧蠢蠋煂懸粋€。寫字時頭平、身直，足安，端端正正的姿態(tài)也是真誠的表現(xiàn)呢?！?/ 師范寫?！耙还P一畫，用真誠來書寫。還記得書寫要領嗎，第四劃從——”// 生書空// 描一描// 寫字本上寫一個：“字寫得漂亮了，朋友也就交定了”?！鞍病保?“心誠則靈，剛才那‘老’字寫得還真漂亮。帶上咱們一片誠意來寫第二個字吧。”“安家的‘安’，在田字格里，你能讓它住得舒舒服服的嗎？看老師寫一個?！?師范寫?！啊址耪?，‘安’自然就漂亮了，尤其是筆畫撇點?！?/生書空// 描一描// 寫字本上寫一個?！肮省保?“愛聽故事的你們，老師相信‘故’字也一定能寫好。”師范寫?！斑@是一個左右結(jié)構的字，左邊是個古老的‘古’，右邊是個反文旁——把古老的傳說記錄下來，就成了今天的故事。” //生書空// 描一描// 寫字本上寫一個。1．簡要指導書寫“事”“家”。

“老師讓大家的一片誠心所打動，相信你們一定能夠帶上‘真誠’這個法寶和更多的生字手拉手，交上朋友。” 師范寫兩個字 提示：‘事’“筆畫多，兄弟姐妹住一屋，要挨得緊一點?！?‘家’“家是溫暖的，你愛自己是家嗎？咱們來看看誰的寫的家最漂亮?！?描一描// 寫字本上寫一個。五．拓展學習，發(fā)揮想象 師小結(jié)：“樹爺爺愉快的生活在樹林里，今晚他一定會借著夢來和你說說話，把最美好最有趣的故事帶到你的身邊。夜晚聽了故事，白天能寫下來那多好。別忘了，生字朋友可以幫上你的忙。下節(jié)課咱們來看看誰交的生字朋友最多，故事寫得也最精彩，好嗎？

教學實錄

一、揭示課題，導入新課 師：孩子們喜歡聽故事嗎？ 生：喜歡！

師：喜歡聽故事，“故事”兩個字要是會寫就更好了！看看老師怎樣寫故事兩個字，聰明的孩子跟我寫一寫。（師板書“故”“事”二字。）師：小時候都聽過誰講故事？ 生：??

師：從小就聽過這么多愛你的人給你講故事，今天張老師也帶來一位會講故事的朋友，請他出來和大家見見面。（師板書“老樹”。）生讀課題：老樹的故事

二、初讀詩歌，認識生字

師：老樹究竟長什么樣，在語文書20頁上去找找看。1生：很大，健壯高大。樹干上有很多皺紋。

師：哦！那是歲月留下的痕跡，就像滿臉皺紋的爺爺奶奶一樣。會觀察的孩子！師：對??！這就是一棵老樹呢，枝葉茂盛，看上去像什么？ 1生：一座綠色的小山。

師：自由讀一讀詩歌，注意讀準字音，圈出不認識的字。師：詩歌真美，老師也想讀一讀，可以嗎？ 生：行！

師：認真聽，剛才哪些字你不會讀？（師讀全詩）生：鼓掌 師：掌聲送給我，代表老師讀準了每一個字的字音。剛才不認識的字，這會兒你能讀準了嗎？自由讀一讀詩歌。

師：有一個字想提醒大家?。◣煱鍟皹贰保┥菏嵌嘁糇帧?/p>

師：誰來說說它的兩種讀音，分別組一個詞。生：——

師：把多音字送回到詩歌里，也能讀得準嗎？ 生：當然能（齊讀詩歌）。

三、抓住問題，分小節(jié)學習詩歌

師：老樹的故事一定不少吧，趕快找到第一節(jié)詩歌，誰愿意讀一讀？ 1生：讀第一節(jié)

師：讀問句的時候，尾音輕輕往上揚，就該這樣讀！再請一個孩子來讀讀。師：老樹爺爺枝葉繁茂，遮天敞日，一起來問問他的年齡。（生齊讀第一節(jié)）師：往下看，自由讀一讀第2節(jié)詩歌。師：誰單獨來試試。（1生讀）

師：究竟有多少鳥兒？想知道嗎？（播放CAI）師：數(shù)得清嗎？ 生：數(shù)不清——

師：數(shù)不清的鳥兒在老樹上空盤旋，誰更能讀出鳥兒多的語氣來。（1生示范讀第2節(jié)）

師：向他學習，我們一起來讀一讀。（生齊讀。）師：“安家”什么意思？ 生：就是蓋一座房子—— 師：小鳥的家在哪兒？ 生：在樹上。

師：為什么詩歌中不說有多少鳥兒在你身上安家，而說在你身上安過家？加上“過”字意思有不同嗎？

1生：他們安過家又飛走了。

1生：在老樹身上安過家之后可能飛走了，又有其它鳥兒在他身上安過家。

師：鳥兒一代代都在老樹身上居住，快活的生活，你說老樹爺爺有這么多老朋友，還不斷有新朋友加入，他身上的故事多不多？ 男、女生賽讀。

師：我聽出來了，鳥兒真多，真快活呀。師：往下看，讀讀第三節(jié)詩歌，看看誰來到？ 1生：音樂家來到了。師：音樂家是誰？ 1生：是小鳥。

師：這可不是普通的音樂家哦！生：它們還穿著禮服呢。

師：人們什么時候會穿上禮服呢？ 1生：去表演時會穿禮服。

1生：結(jié)婚時會穿禮服、就穿西服和白色的紗裙。1生：參加音樂會時會穿禮服。1生：春游時、活動時把自己打扮得漂漂亮亮會穿禮服。師：想看看小鳥的禮服什么樣兒嗎？播放CAI“鳥的禮服”。

師：欣賞了這么多漂亮的禮服，其實鳥兒的禮服就是它身上的羽毛。是什么樣的羽毛呢？ 生：五彩繽紛的羽毛??

師：老樹爺爺年齡這么大，它和人是一樣的，見多識廣，身上有許許多多故事，你對它身上的什么事最感興趣，最想提什么問題？你來問一問他吧！1生：我想問問老樹爺爺，怎樣才能知道他的年齡。

1生：我能回答，把樹砍下來以后，數(shù)里面的圈，一圈代表一歲。師：你的知識真豐富，數(shù)樹的年輪就可以知道它的年齡了。

1生：我還想問問，為什么那么多的鳥兒都要在它的身上安家呢？

1生：住在老樹上很舒服，在其它地方呆久了他們就會回到老樹身邊，所以鳥兒都喜歡在他身上安家。

1生：對對對，就像我們喜歡在寬敞的地方做游戲一樣，玩得很快樂。師：這么多的疑問，你都想知道答案嗎？那趕快讀一讀第四小節(jié)，（生自由讀第四小節(jié)。）師：請一個孩子來讀。

師：多有感情??！一起來讀讀吧！

師：今天晚上，老樹爺爺會托著夢，把他的故事和童話講給你聽。師：這么美的詩歌你愿意把它記下來背誦給伙伴們聽嗎？ 生試背全詩。

師：真不簡單！這么美的詩歌你已經(jīng)記在心里，加上表情和動作也能大膽的演一演嗎？ 生：背誦表演全詩。

四、抓重難生字，指導書寫。

師：課文學得真棒！有信心把字也寫得漂漂亮亮的嗎？

師：我們先來學寫“老”字。認識了這個字，想和它交朋友可要以誠相待，一筆一畫認真的寫。生書空，描‘老’字，寫‘老’字。

師：心誠則靈，剛才那“老”字還真是漂亮，帶上誠意咱們來寫第二個字吧。師范寫“安”字。

生書空，描“安”安，寫“安”字。

師：你們都愛聽故事，故事的“故”字要是能寫就更好了。師范寫，口述：“故”字是左右結(jié)構的字，左邊是個古，右邊是一個反文旁，把古老的傳說用文字記錄下來就成了今天的故事。生描“故”字，寫一個“故”字。師：老師讓大家的一片誠心打動了，相信你們一定能夠帶上真誠這個法寶和更多的生字朋友手拉手。接下來要請你們自己寫兩個字，第一個字是“故事”的“事”字，這個字筆畫多，兄弟姐姐住一屋，得挨緊點兒，先描后寫。生描“事”字，寫“事”字。

師：家是最溫暖的地方，你們愛自己的家嗎？看看誰能把自己的“家”寫得最漂亮。生描“家”字，寫“家”字。展示學生書寫作業(yè)。

五、拓展學習，發(fā)揮想象。

師：老樹爺爺愉快的生活在樹林里，今晚一定會借著夢把最精彩，最動聽的故事帶到你的身邊。晚上聽了故事，白天能寫下來那多好呀！別忘了生字朋友可以幫上你的忙！下節(jié)課咱們繼續(xù)學習，看誰交的生字朋友最多，故事寫得也最精彩，好嗎？ 課后反思 執(zhí)教《老樹的故事》一課后，我有很多思考，覺得認真?zhèn)湔n，靈活上課是一節(jié)課成敗的關鍵。就說說我教《老樹的故事》這一課的教案與課堂吧！本堂課為第一課時，因此在教學目標的制定上側(cè)重掃清字詞障礙，以做到把課文讀通讀順。這是一首富有童趣的兒童詩，詩歌節(jié)奏音韻都很美，倘若讀起來結(jié)結(jié)巴巴，那么又怎能體會出詩歌的語言美，怎能讓自己沉浸其中去感悟呢？更別談插上想象的羽翼自由翱翔了。一年級學生識字量非常有限，因此在教學過程中，不失時機的采用隨文識字的教學策略來提高課堂教學的有效性就顯得尤為重要。《老樹的故事》是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的兒童詩。詩歌的前三節(jié)是小男孩向老樹提了三個問。原教學設計中，我在教完詩歌第三小節(jié)時，讓孩子想一想：“你還想對老樹爺爺提什么問題呢？”學生思維很受局限，提出的問題也僅限于文本。

反思起來，認識到問題在于學生是就課文讀課文，我是就問題提問題，忽視了讓學生“展開想像，獲得初步的情感體驗”這個過程。而在詩歌教學中，“想象”和 “情感體驗”是十分必要的。在設問時也應重視情景教學，于是將此環(huán)節(jié)設計為，讓學生把老樹當作見多識廣的百歲老人，在讓學生“感受語言的優(yōu)美”的同時啟發(fā)他們展開想象。我的提問，也不再照搬課文的問題，而是改換另一種提法：“老樹活了一百歲，和人一樣，見的多，聽的多，特別是有這么多的鳥兒在他身上做客，遇到這棵老樹你最感興趣的是什么？你想知道什么？你們問一問老樹爺爺好嗎？”我想只有這樣孩子們才能走進詩歌展現(xiàn)的童話世界，只有當情感的閘門打開了，思路自然也就打開了。

此外，通過本堂課，我還想談談教學過程中的服務意識，也就是我們常說的教學活動要以學生為本。在原教學設計中，我為自己的范讀選配了一段悠揚美妙的樂曲。的的確確，配樂讓我更好的美讀詩文，烘托了情境，帶給孩子美的享受。課后，我對自己的做法產(chǎn)生懷疑。配樂最根本的目的是只為老師授課服務還是在于激發(fā)孩子的想象思維，讓學生去品讀、去感悟。如果是后者，那么音樂就應該同時留給孩子們，讓他們的朗讀也配上樂曲，用自己的感官去品味，與老師在讀文時產(chǎn)生共鳴，這才是從學生的角度出發(fā)，充分尊重學生。其二，有一個讀文的環(huán)節(jié)設置是：先讓孩子欣賞CAI中‘鳥的禮服’的畫面，給予直接感官刺激，從而激發(fā)興趣，然后讀文。我想：如果要把課堂徹底的還給孩子，那么我們是否可以對此環(huán)節(jié)做一些調(diào)整。先讓孩子結(jié)合自身經(jīng)驗，想象鳥的禮服，然后口述交流，說說自己腦海中鳥兒的禮服什么樣？這既是一個激發(fā)想象的契機，又對孩子進行口語交際訓練。僅將CAI中的畫面作為對學生獨立想象之后的補充。這樣的設計才是真正從學生出發(fā)，充分的尊重個體。

課后及時反思，如明鏡般反射著教學活動的始終，利于我對自己的課堂產(chǎn)生高度的責任感，不斷提高反思力度，為今后的教學工作推波助瀾。

第四篇：語文課文《老樹的故事》教案

教學目標：識字15個，理解課文的內(nèi)容，為老樹續(xù)編故事。

教學重點：識字，理解課文內(nèi)容。

教學難點：為老樹續(xù)編故事。

教具準備：生字卡片、課件、錄音機。

教學過程：

一．導入新課：

同學們你知道那些植物？這些植物有什么作用？這節(jié)課我們來學習《老樹的故事》。

二．初讀課文，理解課文內(nèi)容。

1． 聽課文錄音。要求學生聽清字音。

2． 出示插圖引導學生觀察。說一說：（1）你怎么知道這是一課老樹？

（2）老樹為什么笑？

（3）什么樣的小鳥在老樹上安家？

3． 學生自讀課文。

4． 小組合作讀課文，看誰讀得準。

5． 推薦讀的最好得到前面讀。

6． 齊讀課文。

三．認識生字。

課件展示課文，把生字的顏色設定位紅色。

1． 請幾位同學讀生字。

2． 找出生字的“鄰居”，他們還能與誰交朋友？

3． 出示生字，小組合作學習。

4． 討論交流，說說自己記生字的好方法。

5． 出示有生字組成的詞語，檢查生字掌握情況。

四．再讀課文，理解課文的內(nèi)容。

1． 齊讀課文。

2． 提問小朋友對老樹說些什么？

3． 討論：這些身穿禮服的音樂家的“這些”指的是什么？

4． 鼓勵學生創(chuàng)新：為老樹編故事。

五．背誦課文。

1． 自己試背課文。

2． “開火車”背誦課文，一人背一節(jié)。

課堂總結(jié)：這節(jié)課同學學得很棒！

板書設計： 老樹的故事

第五篇：老樹的故事教學實錄

課題：老樹的故事 一年級下冊

教者：范秋

教學要求：

1．認字：認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字，學習多音字“樂”。

2．寫字：學習寫7個字。

3．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4．在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。

教學重點：

1．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習生字的能力。

2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

教學難點：培養(yǎng)學生自主學習的能力。

教學準備：生字卡 教學過程

一、導入:

1、師：同學們，看黑板今天我給你們帶來了一位老朋友。他是誰呀嗎？ 生：老樹爺爺！

2、師：同學們，仔細瞧，老樹爺爺是什么樣子的呀？

生：他笑得很開心。他的樹干很粗。他身上的葉子綠綠的，很茂盛。

3、師：老樹爺爺為什么這么高興呢？我們就趕快走進課文，聽一聽老樹的故事吧?。ò鍟n題。老師范讀課文)二|初讀課文，自主識字

1、師：現(xiàn)在，小朋友自己也試著讀一讀課文，遇到不認識的生字寶寶該怎么辦呢？ 生：-查查字表。

-讀拼音認字。

-問同學，問老師。

-聽別人讀。

2、師：小朋友的辦法可真多，那就按你們說的辦法讀課文，把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，再想辦法讀準。

（師在黑板上寫生詞）

3、師：小朋友們學習生字很認真，老樹爺爺很想聽你們讀一讀，如果你們能準確地讀出這些生詞，他會更高興的！誰來讀一讀？他讀的時候，請大家跟讀

1）、（指名讀一詞，全班跟讀一詞）

2）、全班讀詞，會讀的 大聲讀，不會讀的跟讀》 3）、小組比賽讀

4、師：生詞大家都會讀了，瞧，生字寶寶要來了，我們一起來讀一讀生字，拿卡片，全班讀。

5、還有哪些字你們認為比較難讀準呢？（寫在黑板上）

生：-“嗎”“吧”這兩個字是輕聲，難以讀好。

-“這、身”容易讀成平舌音。

-“童”字比較難讀。

-“樂”是個多音字，它還有一個雙胞胎兄弟讀“樂”（lè）

6、師：誰愿意當“小老師”教大家讀準這些字？（生教讀生字）

7、師：這些小老師都挺棒的?，F(xiàn)在請小朋友拿出生字卡片，同桌之間互相指著讀一讀，（同桌互相指讀生字）

8、師：全會讀的小朋友請舉手。這么多呀！看來，小朋友都會讀了，老師就來檢查檢查。開火車讀，小火車開起來、、、、、、9、師：小朋友記得可真牢。老樹爺爺都為你們鼓掌喝彩呢！我們一起來把生字寶寶送回老樹爺爺?shù)膽驯е邪?！來，我們趕快進入課文吧！

三、理解課文，感情熟讀

1、師：請小朋友自由地讀一讀課文，要把課文讀熟通順，沒有停頓和錯字。（生自由讀課文）

2、師：剛才，小朋友都很認真地讀了讀課文。你最喜歡課文中的哪一小節(jié)呢？

生：-我喜歡第三小節(jié)。因為我想當一個身穿禮服的音樂家。

-我最喜歡第二小節(jié)，因為我喜歡小鳥。

-我喜歡第一小節(jié)，因為我想長命百歲。

-我喜歡第四小節(jié)，因為我最喜歡聽故事。

3、師：小朋友都說得好，你們就放大聲音，美美地讀一讀你自己喜歡的小節(jié)吧?。ㄉx課文）

4、師：誰想讀讀自己喜歡的小節(jié)？

生：我喜歡第三小節(jié)，生讀。

5、師：你認為自己讀得怎么樣？

生：還行、有錯字，沒有感情，聲音小、、、、、、6、師：還有哪些小朋友喜歡這一小節(jié)，請站起來讀一讀。（生讀第三小節(jié)）

7、師：大家瞧，“是從哪兒來的”后有一個標點符號，是什么？

生：問號。

8、師：帶有問號的句子是疑問句，小朋友讀時要讀出疑問的語氣。聽老師讀一讀。誰能像老師這樣讀一讀？（指導朗讀）（生練習讀）

9、師：（指名再讀第三節(jié)）你們認為他讀得怎么樣？

生：-聲音比較大。

-挺有感情。

-疑問的語氣讀得還可以。

10、師：我發(fā)現(xiàn)有的小朋友好像挺不服氣的，好！誰想站起來向他挑戰(zhàn)？

11、師：大家一起來讀，讀出疑問的語氣。（齊讀）

12、師：小鳥是身穿禮服的音樂家，誰知道禮服是什么？什么時候可以穿禮服呢？

生：-禮服就是漂亮的衣服。

-表演節(jié)目的時候穿禮服。

-結(jié)婚時要穿禮服。

-過年的時候穿禮服。

13、師：我們再一起加入贊美的語氣來讀一讀。（生讀第三小節(jié)）

14、師：讀得好極了，個個都像身穿禮服的音樂家。還有誰想讀讀自己喜歡的小節(jié)？（生讀第二小節(jié)，課件出示第二小節(jié)。）

15、師：誰來評一評？（生評價）你能讀得更好嗎？（生讀第二小節(jié)）

16、師：怎樣才能讀好這一小節(jié)呢？

生：-速度要不快不慢。

-讀出疑問的語氣。

-“多少”要讀得重一點。

17、師：說得好！大家一起來讀一讀，和老樹爺爺談談話吧！18師：（指名）你喜歡哪一小節(jié)？

生：第一小節(jié)。（生讀）

19、師：誰來評一評？

生：-“這么”要讀得重。

-聲音挺響亮的。

20、師：大家一起來讀一讀吧?。R讀）小朋友，仔細瞧瞧，這棵老樹多大？（看書，老樹圖）

生：巨大。

21、師：為什么會有這么大？

生：-因為他長了很多年

-因為他吸收了營養(yǎng)。

22、師：所以，我們要說：老樹，老樹。

生：你怎么這么大？

23、師：你有――

生：一百歲了嗎？

24、師：總之，老樹爺爺經(jīng)歷了百年的風雨，它又有這么多朋友，所以，就有著講不完的故事。哪些小朋友喜歡聽故事？

25、師：我們一起讀第四小節(jié)。你們認為怎樣才能讀好這一小節(jié)？

生：-“老樹，老樹”，第二個老樹要讀得重一些。

-“告訴我吧，告訴我――”要讀得快一點，聲音要大，因為我就想聽故事。

26、師：那你讀一讀。（生讀）好！我們就像他一樣一起讀這一小節(jié)，讓老樹爺爺給我們講故事。（生齊讀）這一次就好多了！

27、師：小朋友，正由于你們的關心，小鳥的歌唱，大家的愛護，老樹爺爺才會枝繁葉茂，笑得那么開心呢！你們能背一背課文嗎？

生：能。（生背課文，并加上自己的動作。）

28、師：大家的記憶力真強！這么快就能把課文背出來。來，把掌聲送給自己！

四、感悟明理，拓展思維

1、師：課文中的小朋友向老樹爺爺提了很多問題，你還有什么問題想問嗎？

生：-老樹爺爺，有許多動物在你下面開運動會？

-老樹爺爺，你怎么不怕風吹雨打呢？

-你這么老了，為什么頭發(fā)還是綠的呢？……

2、師：這么多問題呀！老樹爺爺肯定會高興地一一回答你們，可有的人不愛護樹木，亂砍亂伐。-他們不知道樹也是有生命的。-樹對我們有很大的用處，它能擋風沙，遮蔭，不能亂砍。你知道該怎樣對待老樹嗎？ 生：我們應該保護環(huán)境、愛護樹木，和他們成為朋友，3、師：讓我們大聲說：“我是你的朋友。”讓所有的樹木都聽見，好嗎？

生：好！我是你的朋友！

4、師：今天這節(jié)課我們學得很愉快，就要和老樹爺爺說再見了，讓我們一起祝愿老樹爺爺越活越年輕！笑口常開！身體健康！