第一篇：《老樹(shù)的故事》的片斷賞析

本課是一首富有童趣的兒童詩(shī)，我注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟大自然與人的情誼。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、展示課文插圖、與生活有機(jī)的結(jié)合，拉近學(xué)生與“老樹(shù)”的距離，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。“扮演老樹(shù)講故事”活動(dòng)，使學(xué)生在有趣的氛圍中鍛煉口語(yǔ)交際的能力。識(shí)字與寫字以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和寫字能力。

片斷：

師：小朋友，你在哪兒見(jiàn)過(guò)老樹(shù)，是什么樣的？

生：我見(jiàn)過(guò)一棵老槐樹(shù)，它的樹(shù)干里有一個(gè)很大很大的洞，好像枯死了，小朋友還能鉆進(jìn)去玩，但每年春天都發(fā)芽，到了夏天還長(zhǎng)得很茂盛呢！人們都說(shuō)是一棵仙樹(shù)。

生：我見(jiàn)過(guò)一棵很彎很彎的老柳樹(shù)，它的枝條都垂到了地上，像女同學(xué)的頭發(fā)！

生：我見(jiàn)過(guò)一棵很壯很壯的大榕樹(shù)，好幾個(gè)小朋友才能把它抱過(guò)來(lái)。

……

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，說(shuō)得也很明白，今天，我也給大家?guī)?lái)一棵老樹(shù)的圖畫(huà)，同學(xué)們想知道這棵老樹(shù)的故事嗎？

生：想！

（出示課文插圖，同時(shí)板書(shū)課題——老樹(shù)的故事）

師：仔細(xì)觀察這棵老樹(shù)，你想知道關(guān)于老樹(shù)的哪些故事呢？

生：我想知道這棵老樹(shù)長(zhǎng)在哪里。

生：我想知道老樹(shù)有哪些朋友。

生：我想知道老樹(shù)有多大年齡了。

……

（積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引入新課，既自然，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，帶著疑問(wèn)開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生的注意力持久地引向新課的教學(xué)。）

第二篇：老樹(shù)的故事

《老樹(shù)的故事》教學(xué)系列 教材分析：

《老樹(shù)的故事》是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的兒童詩(shī)。整篇詩(shī)歌分為4節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口。其中四節(jié)文字都以設(shè)問(wèn)的形式謀篇布局。在詩(shī)中，人與樹(shù)、人與鳥(niǎo)、老樹(shù)與小鳥(niǎo)，彼此之間相互依存、和睦相處，充分體現(xiàn)了人與大自然相融合的理念。以孩子純真的心靈去感悟文本，定會(huì)產(chǎn)生珍惜，呵護(hù)大自然的美好愿望。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課十五個(gè)生字，學(xué)會(huì)多音字“樂(lè)”。2.指導(dǎo)正確書(shū)寫識(shí)記：“老”、“安”、“故”三個(gè)生字。3.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

4.嘗試邊讀邊表演，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象力。教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)本課十五個(gè)生字，學(xué)會(huì)多音字“樂(lè)”。2.指導(dǎo)正確書(shū)寫識(shí)記：“老”、“安”、“故”三個(gè)生字。3.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

3.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

4.嘗試邊讀邊表演，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象力。課時(shí)安排：第一課時(shí)。教學(xué)流程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。1.師：“孩子們喜歡聽(tīng)故事嗎？愛(ài)聽(tīng)故事，‘故事’兩字兒會(huì)寫就更好了。看看老師是怎樣寫的?！?板書(shū)：“故事”，生書(shū)空。2.師：“平時(shí)都有誰(shuí)給你講故事？今天張老師也帶來(lái)了一位會(huì)講故事的朋友，他可是故事大王，咱們邀請(qǐng)他出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面?！卑鍟?shū)：“老樹(shù)的”。學(xué)寫“老”字： “老”字咱們可不是頭一回見(jiàn)，一橫一豎再一橫，接下來(lái)這一撇寫好了，這個(gè)字就端正漂亮了。下邊兒是個(gè)“匕”，先寫撇，后寫豎彎勾。3.生讀課題“老樹(shù)的故事”

二、初讀詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)生字 1．“老樹(shù)長(zhǎng)什么樣兒？”（生看書(shū)觀察）

“從哪兒能看出它是老樹(shù)？”生觀察圖回答。（CAI）“這就是這棵老樹(shù)，你看它生長(zhǎng)出多少茂盛的枝葉，遠(yuǎn)望去，好似一座綠色的小山呢！” 2.自由讀文?！斑@老樹(shù)爺爺眉開(kāi)眼笑，多慈祥！面對(duì)這樣一位頭頂藍(lán)天的老樹(shù)，曾經(jīng)有個(gè)和你們一般大小的小朋友，向他提過(guò)問(wèn)，你自己讀讀課文吧，做到認(rèn)準(zhǔn)字音，并且圈出不認(rèn)識(shí)的字?！?/p>

3．師范讀。生著重聽(tīng)有困難的字音。

反饋：“剛才不認(rèn)識(shí)的字，這會(huì)兒你認(rèn)識(shí)了嗎？那就讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)?！?4．齊讀詩(shī)歌。“不認(rèn)識(shí)的字音解決了，這次讀詩(shī)歌一定更容易，試試看?！?正音：百歲、身穿、音樂(lè)、告訴、所有。知識(shí)點(diǎn)：“歲”字怎樣記？ 樂(lè)（yue le）的讀音.（板書(shū)）

“把正確的讀音送回詩(shī)歌，還能讀得這么準(zhǔn)嗎？” 5．再次齊讀全詩(shī)。

三．抓住問(wèn)題，分小節(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1．標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。小手指反饋。

2．學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

個(gè)別讀文?！罢业降谝还?jié)詩(shī)歌，誰(shuí)來(lái)讀一讀。你來(lái)，你再讀讀?！?/p>

“你真能干，問(wèn)句尾音向上揚(yáng)，就該這樣讀。”

CAI 老樹(shù)圖，手指著說(shuō)，“你看看它枝葉繁茂，遮天蔽日，枝干粗壯，問(wèn)問(wèn)它的年齡！[貼圖1]大家一起讀第一小節(jié)?！?/p>

全班齊讀。

3．學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

個(gè)別讀?！袄蠘?shù)的故事一定不少吧？往下看，誰(shuí)來(lái)讀讀第2節(jié)?！?/p>

(CAI看錄像‘鳥(niǎo)多’)：“究竟有多少鳥(niǎo)兒?。縖貼圖2]咱們來(lái)看看?！?齊讀?！澳軘?shù)清嗎？根本就沒(méi)有辦法數(shù)清楚，你腦海里裝著無(wú)數(shù)只飛來(lái)飛去快活的小鳥(niǎo)，一起來(lái)讀讀第二節(jié)，有多少——” 板書(shū)：安家，“這兩字兒什么結(jié)構(gòu)，部首相同，都是寶蓋頭?！?理解：“‘安家’指什么？”“鳥(niǎo)兒的家安在哪兒？” “‘安家’和‘安過(guò)家’相同嗎？”

“是?。“策^(guò)家表示有些鳥(niǎo)兒過(guò)去曾經(jīng)在老樹(shù)爺爺身上居住，也許現(xiàn)在已經(jīng)飛走了，新的鳥(niǎo)兒又飛來(lái)了，鳥(niǎo)兒們一代代都在老樹(shù)爺爺溫暖的懷抱中生活呢！有這么多老朋友和新朋友，你說(shuō)老樹(shù)身上的故事多不多？” 男女生賽讀，指導(dǎo)語(yǔ)氣?！澳泻号罕荣愖x書(shū)，誰(shuí)更能讀出老樹(shù)爺爺朋友多，故事也多的語(yǔ)氣？男孩兒先來(lái)——” 4．學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

同桌讀?！巴雷x第三節(jié)，多讀幾遍，看看是誰(shuí)用動(dòng)聽(tīng)的歌喉唱出優(yōu)美的旋律？” “在文中找找，誰(shuí)來(lái)了？”[貼圖3]

全班齊讀?！按蠹乙黄鹱x，迎接新朋友的到來(lái)！”

理解“禮服”。師：“身穿禮服的音樂(lè)家指誰(shuí)？” “什么時(shí)候人們會(huì)穿禮服？”

（CAI）“一起來(lái)看看小鳥(niǎo)的禮服。”“其實(shí)，小鳥(niǎo)的禮服就是身上——” 齊讀?！傍B(niǎo)兒的歌聲真好聽(tīng)，那是送給樹(shù)爺爺?shù)亩Y物呢，孩子們朗讀也得精神點(diǎn)兒?！?5．老樹(shù)這么大年紀(jì)了，和人一樣，見(jiàn)的多，聽(tīng)的多，特別是有這么多的鳥(niǎo)兒在他身上做客，遇到這棵老樹(shù)你最感興趣的是什么？你想知道什么？你們問(wèn)一問(wèn)老樹(shù)好嗎？ 6．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。個(gè)別讀：“這么多的疑問(wèn)，[貼圖4]。你們都想知道嗎？誰(shuí)愿意讀讀最后一小節(jié)。” 指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣。“老樹(shù)爺爺快被你打動(dòng)了，可是這么多的小朋友，它的故事講給誰(shuí)聽(tīng)呢？你也試試，你再試試，咱們都讀讀看?！薄敖裢?，老樹(shù)爺爺會(huì)托著夢(mèng)把故事帶到你的身邊?！?7．借助板書(shū)，嘗試背誦全文。

“這么美的詩(shī)歌，你愿意把它記在心里，背給大家聽(tīng)嗎？根據(jù)圖畫(huà)的提示，來(lái)試試——起立”

8．表演朗誦全文

“真了不起！加上自己的表情和動(dòng)作也可以大膽的演演嗎？看看哪個(gè)小演員最出色。”

“孩子們聲音動(dòng)聽(tīng)，表情豐富，動(dòng)作大方，都是出色的小演員哦！” 過(guò)渡：課文學(xué)得真棒，有信心把字也寫得很漂亮嗎？

四．抓重難生字，指導(dǎo)書(shū)寫。

（配江南絲竹樂(lè)曲）

1．重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“老”“安”“故”三字。

“老”： “剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這個(gè)字了，想和它交上朋友，可要以禮相待，用你的一番誠(chéng)意，來(lái)和它做朋友吧?！薄罢?qǐng)你看老師寫一個(gè)。寫字時(shí)頭平、身直，足安，端端正正的姿態(tài)也是真誠(chéng)的表現(xiàn)呢?！?/ 師范寫?！耙还P一畫(huà)，用真誠(chéng)來(lái)書(shū)寫。還記得書(shū)寫要領(lǐng)嗎，第四劃從——”// 生書(shū)空// 描一描// 寫字本上寫一個(gè)：“字寫得漂亮了，朋友也就交定了”?！鞍病保?“心誠(chéng)則靈，剛才那‘老’字寫得還真漂亮。帶上咱們一片誠(chéng)意來(lái)寫第二個(gè)字吧。”“安家的‘安’，在田字格里，你能讓它住得舒舒服服的嗎？看老師寫一個(gè)。” 師范寫?！啊址耪?，‘安’自然就漂亮了，尤其是筆畫(huà)撇點(diǎn)。”//生書(shū)空// 描一描// 寫字本上寫一個(gè)?！肮省保?“愛(ài)聽(tīng)故事的你們，老師相信‘故’字也一定能寫好?！睅煼秾?。“這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是個(gè)古老的‘古’，右邊是個(gè)反文旁——把古老的傳說(shuō)記錄下來(lái)，就成了今天的故事。” //生書(shū)空// 描一描// 寫字本上寫一個(gè)。1．簡(jiǎn)要指導(dǎo)書(shū)寫“事”“家”。

“老師讓大家的一片誠(chéng)心所打動(dòng)，相信你們一定能夠帶上‘真誠(chéng)’這個(gè)法寶和更多的生字手拉手，交上朋友?！?師范寫兩個(gè)字 提示：‘事’“筆畫(huà)多，兄弟姐妹住一屋，要挨得緊一點(diǎn)?！?‘家’“家是溫暖的，你愛(ài)自己是家嗎？咱們來(lái)看看誰(shuí)的寫的家最漂亮?！?描一描// 寫字本上寫一個(gè)。五．拓展學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象 師小結(jié)：“樹(shù)爺爺愉快的生活在樹(shù)林里，今晚他一定會(huì)借著夢(mèng)來(lái)和你說(shuō)說(shuō)話，把最美好最有趣的故事帶到你的身邊。夜晚聽(tīng)了故事，白天能寫下來(lái)那多好。別忘了，生字朋友可以幫上你的忙。下節(jié)課咱們來(lái)看看誰(shuí)交的生字朋友最多，故事寫得也最精彩，好嗎？

教學(xué)實(shí)錄

一、揭示課題，導(dǎo)入新課 師：孩子們喜歡聽(tīng)故事嗎？ 生：喜歡！

師：喜歡聽(tīng)故事，“故事”兩個(gè)字要是會(huì)寫就更好了！看看老師怎樣寫故事兩個(gè)字，聰明的孩子跟我寫一寫。（師板書(shū)“故”“事”二字。）師：小時(shí)候都聽(tīng)過(guò)誰(shuí)講故事？ 生：??

師：從小就聽(tīng)過(guò)這么多愛(ài)你的人給你講故事，今天張老師也帶來(lái)一位會(huì)講故事的朋友，請(qǐng)他出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面。（師板書(shū)“老樹(shù)”。）生讀課題：老樹(shù)的故事

二、初讀詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)生字

師：老樹(shù)究竟長(zhǎng)什么樣，在語(yǔ)文書(shū)20頁(yè)上去找找看。1生：很大，健壯高大。樹(shù)干上有很多皺紋。

師：哦！那是歲月留下的痕跡，就像滿臉皺紋的爺爺奶奶一樣。會(huì)觀察的孩子！師：對(duì)?。∵@就是一棵老樹(shù)呢，枝葉茂盛，看上去像什么？ 1生：一座綠色的小山。

師：自由讀一讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，圈出不認(rèn)識(shí)的字。師：詩(shī)歌真美，老師也想讀一讀，可以嗎？ 生：行！

師：認(rèn)真聽(tīng)，剛才哪些字你不會(huì)讀？（師讀全詩(shī)）生：鼓掌 師：掌聲送給我，代表老師讀準(zhǔn)了每一個(gè)字的字音。剛才不認(rèn)識(shí)的字，這會(huì)兒你能讀準(zhǔn)了嗎？自由讀一讀詩(shī)歌。

師：有一個(gè)字想提醒大家?。◣煱鍟?shū)“樂(lè)”）生：是多音字。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的兩種讀音，分別組一個(gè)詞。生：——

師：把多音字送回到詩(shī)歌里，也能讀得準(zhǔn)嗎？ 生：當(dāng)然能（齊讀詩(shī)歌）。

三、抓住問(wèn)題，分小節(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌

師：老樹(shù)的故事一定不少吧，趕快找到第一節(jié)詩(shī)歌，誰(shuí)愿意讀一讀？ 1生：讀第一節(jié)

師：讀問(wèn)句的時(shí)候，尾音輕輕往上揚(yáng)，就該這樣讀！再請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀讀。師：老樹(shù)爺爺枝葉繁茂，遮天敞日，一起來(lái)問(wèn)問(wèn)他的年齡。（生齊讀第一節(jié)）師：往下看，自由讀一讀第2節(jié)詩(shī)歌。師：誰(shuí)單獨(dú)來(lái)試試。（1生讀）

師：究竟有多少鳥(niǎo)兒？想知道嗎？（播放CAI）師：數(shù)得清嗎？ 生：數(shù)不清——

師：數(shù)不清的鳥(niǎo)兒在老樹(shù)上空盤旋，誰(shuí)更能讀出鳥(niǎo)兒多的語(yǔ)氣來(lái)。（1生示范讀第2節(jié)）

師：向他學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀。）師：“安家”什么意思？ 生：就是蓋一座房子—— 師：小鳥(niǎo)的家在哪兒？ 生：在樹(shù)上。

師：為什么詩(shī)歌中不說(shuō)有多少鳥(niǎo)兒在你身上安家，而說(shuō)在你身上安過(guò)家？加上“過(guò)”字意思有不同嗎？

1生：他們安過(guò)家又飛走了。

1生：在老樹(shù)身上安過(guò)家之后可能飛走了，又有其它鳥(niǎo)兒在他身上安過(guò)家。

師：鳥(niǎo)兒一代代都在老樹(shù)身上居住，快活的生活，你說(shuō)老樹(shù)爺爺有這么多老朋友，還不斷有新朋友加入，他身上的故事多不多？ 男、女生賽讀。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，鳥(niǎo)兒真多，真快活呀。師：往下看，讀讀第三節(jié)詩(shī)歌，看看誰(shuí)來(lái)到？ 1生：音樂(lè)家來(lái)到了。師：音樂(lè)家是誰(shuí)？ 1生：是小鳥(niǎo)。

師：這可不是普通的音樂(lè)家哦！生：它們還穿著禮服呢。

師：人們什么時(shí)候會(huì)穿上禮服呢？ 1生：去表演時(shí)會(huì)穿禮服。

1生：結(jié)婚時(shí)會(huì)穿禮服、就穿西服和白色的紗裙。1生：參加音樂(lè)會(huì)時(shí)會(huì)穿禮服。1生：春游時(shí)、活動(dòng)時(shí)把自己打扮得漂漂亮亮?xí)┒Y服。師：想看看小鳥(niǎo)的禮服什么樣兒?jiǎn)?？播放CAI“鳥(niǎo)的禮服”。

師：欣賞了這么多漂亮的禮服，其實(shí)鳥(niǎo)兒的禮服就是它身上的羽毛。是什么樣的羽毛呢？ 生：五彩繽紛的羽毛??

師：老樹(shù)爺爺年齡這么大，它和人是一樣的，見(jiàn)多識(shí)廣，身上有許許多多故事，你對(duì)它身上的什么事最感興趣，最想提什么問(wèn)題？你來(lái)問(wèn)一問(wèn)他吧！1生：我想問(wèn)問(wèn)老樹(shù)爺爺，怎樣才能知道他的年齡。

1生：我能回答，把樹(shù)砍下來(lái)以后，數(shù)里面的圈，一圈代表一歲。師：你的知識(shí)真豐富，數(shù)樹(shù)的年輪就可以知道它的年齡了。

1生：我還想問(wèn)問(wèn)，為什么那么多的鳥(niǎo)兒都要在它的身上安家呢？

1生：住在老樹(shù)上很舒服，在其它地方呆久了他們就會(huì)回到老樹(shù)身邊，所以鳥(niǎo)兒都喜歡在他身上安家。

1生：對(duì)對(duì)對(duì)，就像我們喜歡在寬敞的地方做游戲一樣，玩得很快樂(lè)。師：這么多的疑問(wèn)，你都想知道答案嗎？那趕快讀一讀第四小節(jié)，（生自由讀第四小節(jié)。）師：請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀。

師：多有感情啊！一起來(lái)讀讀吧！

師：今天晚上，老樹(shù)爺爺會(huì)托著夢(mèng)，把他的故事和童話講給你聽(tīng)。師：這么美的詩(shī)歌你愿意把它記下來(lái)背誦給伙伴們聽(tīng)嗎？ 生試背全詩(shī)。

師：真不簡(jiǎn)單！這么美的詩(shī)歌你已經(jīng)記在心里，加上表情和動(dòng)作也能大膽的演一演嗎？ 生：背誦表演全詩(shī)。

四、抓重難生字，指導(dǎo)書(shū)寫。

師：課文學(xué)得真棒！有信心把字也寫得漂漂亮亮的嗎？

師：我們先來(lái)學(xué)寫“老”字。認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，想和它交朋友可要以誠(chéng)相待，一筆一畫(huà)認(rèn)真的寫。生書(shū)空，描‘老’字，寫‘老’字。

師：心誠(chéng)則靈，剛才那“老”字還真是漂亮，帶上誠(chéng)意咱們來(lái)寫第二個(gè)字吧。師范寫“安”字。

生書(shū)空，描“安”安，寫“安”字。

師：你們都愛(ài)聽(tīng)故事，故事的“故”字要是能寫就更好了。師范寫，口述：“故”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是個(gè)古，右邊是一個(gè)反文旁，把古老的傳說(shuō)用文字記錄下來(lái)就成了今天的故事。生描“故”字，寫一個(gè)“故”字。師：老師讓大家的一片誠(chéng)心打動(dòng)了，相信你們一定能夠帶上真誠(chéng)這個(gè)法寶和更多的生字朋友手拉手。接下來(lái)要請(qǐng)你們自己寫兩個(gè)字，第一個(gè)字是“故事”的“事”字，這個(gè)字筆畫(huà)多，兄弟姐姐住一屋，得挨緊點(diǎn)兒，先描后寫。生描“事”字，寫“事”字。

師：家是最溫暖的地方，你們愛(ài)自己的家嗎？看看誰(shuí)能把自己的“家”寫得最漂亮。生描“家”字，寫“家”字。展示學(xué)生書(shū)寫作業(yè)。

五、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象。

師：老樹(shù)爺爺愉快的生活在樹(shù)林里，今晚一定會(huì)借著夢(mèng)把最精彩，最動(dòng)聽(tīng)的故事帶到你的身邊。晚上聽(tīng)了故事，白天能寫下來(lái)那多好呀！別忘了生字朋友可以幫上你的忙！下節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看誰(shuí)交的生字朋友最多，故事寫得也最精彩，好嗎？ 課后反思 執(zhí)教《老樹(shù)的故事》一課后，我有很多思考，覺(jué)得認(rèn)真?zhèn)湔n，靈活上課是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。就說(shuō)說(shuō)我教《老樹(shù)的故事》這一課的教案與課堂吧！本堂課為第一課時(shí)，因此在教學(xué)目標(biāo)的制定上側(cè)重掃清字詞障礙，以做到把課文讀通讀順。這是一首富有童趣的兒童詩(shī)，詩(shī)歌節(jié)奏音韻都很美，倘若讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，那么又怎能體會(huì)出詩(shī)歌的語(yǔ)言美，怎能讓自己沉浸其中去感悟呢？更別談插上想象的羽翼自由翱翔了。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量非常有限，因此在教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)的采用隨文識(shí)字的教學(xué)策略來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要?！独蠘?shù)的故事》是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的兒童詩(shī)。詩(shī)歌的前三節(jié)是小男孩向老樹(shù)提了三個(gè)問(wèn)。原教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在教完詩(shī)歌第三小節(jié)時(shí)，讓孩子想一想：“你還想對(duì)老樹(shù)爺爺提什么問(wèn)題呢？”學(xué)生思維很受局限，提出的問(wèn)題也僅限于文本。

反思起來(lái)，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題在于學(xué)生是就課文讀課文，我是就問(wèn)題提問(wèn)題，忽視了讓學(xué)生“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)”這個(gè)過(guò)程。而在詩(shī)歌教學(xué)中，“想象”和 “情感體驗(yàn)”是十分必要的。在設(shè)問(wèn)時(shí)也應(yīng)重視情景教學(xué)，于是將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為，讓學(xué)生把老樹(shù)當(dāng)作見(jiàn)多識(shí)廣的百歲老人，在讓學(xué)生“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”的同時(shí)啟發(fā)他們展開(kāi)想象。我的提問(wèn)，也不再照搬課文的問(wèn)題，而是改換另一種提法：“老樹(shù)活了一百歲，和人一樣，見(jiàn)的多，聽(tīng)的多，特別是有這么多的鳥(niǎo)兒在他身上做客，遇到這棵老樹(shù)你最感興趣的是什么？你想知道什么？你們問(wèn)一問(wèn)老樹(shù)爺爺好嗎？”我想只有這樣孩子們才能走進(jìn)詩(shī)歌展現(xiàn)的童話世界，只有當(dāng)情感的閘門打開(kāi)了，思路自然也就打開(kāi)了。

此外，通過(guò)本堂課，我還想談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的服務(wù)意識(shí)，也就是我們常說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為本。在原教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為自己的范讀選配了一段悠揚(yáng)美妙的樂(lè)曲。的的確確，配樂(lè)讓我更好的美讀詩(shī)文，烘托了情境，帶給孩子美的享受。課后，我對(duì)自己的做法產(chǎn)生懷疑。配樂(lè)最根本的目的是只為老師授課服務(wù)還是在于激發(fā)孩子的想象思維，讓學(xué)生去品讀、去感悟。如果是后者，那么音樂(lè)就應(yīng)該同時(shí)留給孩子們，讓他們的朗讀也配上樂(lè)曲，用自己的感官去品味，與老師在讀文時(shí)產(chǎn)生共鳴，這才是從學(xué)生的角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生。其二，有一個(gè)讀文的環(huán)節(jié)設(shè)置是：先讓孩子欣賞CAI中‘鳥(niǎo)的禮服’的畫(huà)面，給予直接感官刺激，從而激發(fā)興趣，然后讀文。我想：如果要把課堂徹底的還給孩子，那么我們是否可以對(duì)此環(huán)節(jié)做一些調(diào)整。先讓孩子結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，想象鳥(niǎo)的禮服，然后口述交流，說(shuō)說(shuō)自己腦海中鳥(niǎo)兒的禮服什么樣？這既是一個(gè)激發(fā)想象的契機(jī)，又對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。僅將CAI中的畫(huà)面作為對(duì)學(xué)生獨(dú)立想象之后的補(bǔ)充。這樣的設(shè)計(jì)才是真正從學(xué)生出發(fā)，充分的尊重個(gè)體。

課后及時(shí)反思，如明鏡般反射著教學(xué)活動(dòng)的始終，利于我對(duì)自己的課堂產(chǎn)生高度的責(zé)任感，不斷提高反思力度，為今后的教學(xué)工作推波助瀾。

第三篇：雨點(diǎn)兒 片斷賞析

雨點(diǎn)兒

片斷賞析

《雨點(diǎn)兒》是一篇科普文章，在教學(xué)之前，我讓學(xué)生回家去向家長(zhǎng)了解天為什么會(huì)下雨？學(xué)生大都去了解了，有部分學(xué)生能說(shuō)出一些道理來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，我努力讓學(xué)生知道雨點(diǎn)兒云媽媽的孩子，雨點(diǎn)兒與植物生長(zhǎng)之間的關(guān)系。以下是我在教學(xué)這一課第五自然段時(shí)的課堂實(shí)錄及反思。

1．師：過(guò)了不久，大地發(fā)生了神奇的變化，看，這是一片有花有草的地方，下了一場(chǎng)雨……。（CAI課件演示雨前到雨后的情景）

2．師：在沒(méi)有花沒(méi)有草的沙漠上，雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。漸漸的，雨停了……（課件演示情景）看著圖畫(huà)，你能說(shuō)說(shuō)下雨后的美麗景象嗎？

3．書(shū)本是是怎么說(shuō)的呢？學(xué)生自讀課文。

師：為什么花更紅了，草更綠了？

答1：因?yàn)橛臧鸦ú萆砩系膲m洗干凈了。

答2：因?yàn)橄掠旰蠡ú莸男那楹芎?，所以更漂亮了?/p>

師：為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方會(huì)長(zhǎng)出了紅的花綠的草？

答1：因?yàn)榛ê筒蓍L(zhǎng)出來(lái)要澆水，雨就是水。

答2：因?yàn)槿碎L(zhǎng)高要喝水，小花小草長(zhǎng)高也要喝水，所以沒(méi)花沒(méi)草的地方就長(zhǎng)出花和草來(lái)了。

4．誰(shuí)愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對(duì)手比賽讀嗎？一起加動(dòng)作表演讀讀。

5．這一切都是誰(shuí)的功勞？你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>

6.我們這兒有一首好聽(tīng)的雨點(diǎn)兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。欣賞樂(lè)曲《小雨沙沙》。

師：如果你是小花、小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？

答1：我會(huì)說(shuō)可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，謝謝你給水我喝。

答2：你幫助我長(zhǎng)高了，謝謝你。

答3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還讓我長(zhǎng)高，你以后會(huì)經(jīng)常來(lái)看我好嗎？

答4：雨點(diǎn)兒，我想和你交朋友好嗎？

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[教后反思]

在本段教學(xué)中，我運(yùn)用CAI課件的動(dòng)畫(huà)效果，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。學(xué)生通過(guò)CAI憑想象或一些課外知識(shí)對(duì)這問(wèn)題有了一定認(rèn)識(shí)，雖然是一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生，很也容易就悟到了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系，但語(yǔ)文教學(xué)不能像常識(shí)課那樣教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生能有這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就已達(dá)到了目標(biāo)。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)。美美地讀一讀，比賽讀一讀，由于學(xué)生課前對(duì)本篇課文不是很熟悉，讀起來(lái)不能很好的表現(xiàn)他想要表現(xiàn)的感情，有些唱的味道，這是以后的教學(xué)中，有必要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)

第四篇：老樹(shù)的故事教案

掃盲教案

《老樹(shù)的故事》

培訓(xùn)地址：定西市安定區(qū)

《老樹(shù)的故事》

教學(xué)目標(biāo)1、2、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫“老、故、事”3個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“樂(lè)”。正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)老樹(shù)的樣子嗎？

2、放音樂(lè)，范讀課文。過(guò)渡：你們也想讀讀課文嗎？

二、讀課文、初步感知

1、讀課文，想一想：丁丁向老樹(shù)爺爺提出了什么問(wèn)題？老樹(shù)爺爺回答丁丁的問(wèn)題了嗎？

2、看看丁丁一共問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？

3、小結(jié)：丁丁可會(huì)問(wèn)問(wèn)題了，他一連向老樹(shù)爺爺問(wèn)了4個(gè)問(wèn)題，老樹(shù)爺爺沒(méi)有回答丁丁的問(wèn)題，老樹(shù)爺爺說(shuō)你們是聰明的孩子，我不說(shuō)，你們從我的臉上總會(huì)找到答案的。

三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

1、領(lǐng)讀要求認(rèn)讀的字。

2、出示要寫的字：老、故、事。（1）認(rèn)讀并組詞。（2）指導(dǎo)書(shū)寫。

a、說(shuō)說(shuō)“老、事”的筆順。b、觀察“老、事”在田字格里的位置。c、范寫并書(shū)空。

d、提醒注意寫字、執(zhí)筆的姿勢(shì)做到“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”。

四、布置作業(yè)

1、熟悉課文。

2、回答丁丁的問(wèn)題。

第五篇：《做風(fēng)車的故事》片斷賞析-教學(xué)教案

生：老師，課文題目能不能改成《牛頓做風(fēng)車》我認(rèn)為《牛頓做風(fēng)車》比《做風(fēng)車的故事》這個(gè)題目更好。

師：（一愣）你有什么理由嗎

生：《牛頓做風(fēng)車》這個(gè)題目告訴了我們?nèi)宋锖褪虑?，讓人一看就明白?/p>

（生a的話，似乎有一定道理，許多同學(xué)聽(tīng)了，忍不住輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭，好像表示贊同。而我覺(jué)得a的觀點(diǎn)是不妥的，這個(gè)觀點(diǎn)的提出正說(shuō)明他對(duì)課文主要內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，如何說(shuō)服他呢從何處下手呢當(dāng)時(shí)我認(rèn)為，直接把正確觀點(diǎn)告訴他不是最佳方法。于是，我把期望的目光投向其他學(xué)生，希望有人出來(lái)“辯一辯”。這時(shí)，學(xué)生b

果斷地舉起小手要求發(fā)言。我見(jiàn)此情景，心里暗暗高興。）

生b：我不同意他的說(shuō)法，我認(rèn)為課文題目好！

（我一聽(tīng)，正中下懷。）

師：（鼓勵(lì)的口氣）為什么呢能不能說(shuō)說(shuō)你的理由

生b：如果題目改為《牛頓做風(fēng)車》，課文就應(yīng)該主要寫牛頓怎樣做風(fēng)車了，而課文只有第4自然段寫到牛頓做風(fēng)車，只寫了兩句話。

師：是嗎誰(shuí)來(lái)把它找出來(lái)讀一讀

（學(xué)生紛紛在第4自然段中找，隨后爭(zhēng)相舉手。）

生c：“每天放學(xué)回家，牛頓就鉆進(jìn)屋子丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停。過(guò)了些日子，一架小小的風(fēng)車果然做成了，用扇子一扇，風(fēng)車就吱吱地轉(zhuǎn)起來(lái)?！?/p>

師：找得準(zhǔn)。（面向?qū)W生b）那么，你認(rèn)為課文主要寫了什么呢

生b：課文主要寫牛頓做成風(fēng)車以后，由于說(shuō)不出風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)的理由，而受到同學(xué)們的嘲笑，從此，牛頓就愛(ài)問(wèn)為什么，并刻苦鉆研、發(fā)憤學(xué)習(xí)的事。所以我認(rèn)為課文題目《做風(fēng)車的故事》好。

（她的一席話，說(shuō)得頭頭是道。其他學(xué)生無(wú)不流露出佩服的神色。）

師：（面向生a）你覺(jué)得她說(shuō)得有道理嗎

生a：嗯，有道理，我服了！

【評(píng)析】

實(shí)施素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可以從質(zhì)疑開(kāi)始。古人云：“學(xué)貴有疑?！辟|(zhì)疑的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是積極思維的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，因此，質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。以上教例說(shuō)明：在課堂教學(xué)中，質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極、主動(dòng)，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。學(xué)生a就課題提出的質(zhì)疑就是明證。而學(xué)生b的答疑是在學(xué)生a的質(zhì)疑下激發(fā)的。作為教者，在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中要始終扮演好“配角”，要引導(dǎo)，不要主宰，以確保學(xué)生的主體地位。