第一篇：談如何在語文教學(xué)中落實新課標(biāo)

談如何在語文教學(xué)中落實新課標(biāo)

焦橋中學(xué)

韓月

今年有幸參加了暑假新課標(biāo)培訓(xùn)，在那幾天的集中培訓(xùn)，分組研討等活動中，我加深了對新課程改革的理解和體會，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課程改革的必要性和重要性。

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，是當(dāng)今教育改革與發(fā)展的趨勢，也是我國全面實施新課程改革，培養(yǎng)新世紀(jì)人才的目標(biāo)?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是社會發(fā)展的不竭動力?！眲?chuàng)新教育是時代的召喚，是傳統(tǒng)教育觀的補(bǔ)充和發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的一種有效途徑。在語文教學(xué)中要實現(xiàn)創(chuàng)新教育，就要積極滲透創(chuàng)新理念，重視培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索、不斷進(jìn)取的精神，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。

作為一名中學(xué)語文教師，我們該做的是真正領(lǐng)會新課標(biāo)的精髓，將其落實到課堂教學(xué)中，讓自己在新一輪的語文教學(xué)改革中邁出自己最堅實的腳步。所以，我今天想談一談如何在中學(xué)語文課堂中落實新課標(biāo)這一話題。我的思考還很膚淺，不當(dāng)之處，請各位指正。我將從以下三個方面來談

一、從改變教學(xué)方式入手，增強(qiáng)自主性

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特點(diǎn)。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為課改的重要任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生自己充分參與了學(xué)習(xí)，才會學(xué)得扎實，學(xué)得有效。以前，教師是向?qū)W生傳授知識的權(quán)威，是教學(xué)活動的主角。這種填鴨式的教學(xué)使學(xué)生的個性難以發(fā)揮出來。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動的主體。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，一開始我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由“游覽”西沙群島，充分暢談“游覽”的感受。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀、多背，并說說自己為什么喜歡它，最后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游為大家介紹這一部分的內(nèi)容。學(xué)生喜歡的內(nèi)容不一樣，談的感受也各不一樣。就是喜歡同一內(nèi)容的同學(xué)，也談出了屬于自己的，與眾不同的見解。各種思維的火花在課堂上相互碰撞，整節(jié)課的語文學(xué)習(xí)異彩紛呈。

二、從朗讀入手，給學(xué)生充分的想象空間

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，學(xué)生課堂朗讀少，老師分析講解多。其實在老師講解之前，學(xué)生是否讀熟課文，是否解決字詞，對課文內(nèi)容有多少理解，教師卻考慮甚少。因此，要在語文課堂中落實新課標(biāo)，就要注重學(xué)生的自我朗讀體驗?？芍笇?dǎo)學(xué)生采用“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)（要動手查字典）、讀暢（要反復(fù)讀，達(dá)到熟練）、讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)）、讀境（要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味，進(jìn)入情境）。如此引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深地把握課文，重視了學(xué)生的個體參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。特別是讀情、讀境這兩個層次，學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“外在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲??在這個無形無聲的世界里，每個人的看法都是獨(dú)特的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強(qiáng)加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了，這無疑為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。

三、在綜合性學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)作為和識字寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入新課標(biāo)中。新課標(biāo)明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該大力提倡?！被谶@一理念，在課堂教學(xué)中，我很重視語文綜合性學(xué)習(xí)，把語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其它學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)。三年級上冊第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“了解生活中的傳統(tǒng)文化”，為學(xué)生提供了豐富多彩的活動內(nèi)容：如精美的民間工藝、古老的民族藝術(shù)、獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣等。我又結(jié)合荊州的實際，再一次為學(xué)生拓寬了活動內(nèi)容，可以去了解荊州的歷史，荊州的文化、荊州的古建筑等??活動前我做了指導(dǎo)，分了組；活動中期，我隨時了解情況，提出合理有效的建議；最后進(jìn)行了本次綜合性學(xué)習(xí)成果展示。展示的學(xué)習(xí)的成果讓我驚嘆，有的整理成了文字，有的繪成了圖畫，有的制成了表格，還有的辦成了手抄報??通過本次學(xué)習(xí)，他們對中國的傳統(tǒng)文化了解得更深更廣了。在這整個過程中，我倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，在自行設(shè)計、自行組織、自行探究的前提下，發(fā)揮集體合作精神，共同完成本次綜合性學(xué)習(xí)。在活動中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。

另外，語文課堂教學(xué)還可以從改變教學(xué)內(nèi)容的順序入手，引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的思路和視野，不斷給學(xué)生以新鮮感，使課堂活起來，體現(xiàn)新課程提倡的“新、活、寬”的特點(diǎn)，從而發(fā)揮“童心、童趣”的課程資源，落實新課標(biāo)。

第二篇：談新課標(biāo)下多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用

談新課標(biāo)下多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)被越來越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，深入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),使學(xué)生獲取知識的渠道更為廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式變的多元化。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好更主動獲取知識成為現(xiàn)實可能。因此，充分發(fā)揮以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，合作交流，是順應(yīng)了教育教學(xué)的發(fā)展要求。而在很長時間里沒有得到根本改變的“少、慢、費(fèi)、差”語文教學(xué)現(xiàn)實，也急需引入現(xiàn)代教育技術(shù)，為語文課堂注入新的活力，形成優(yōu)化的語文課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高得到直接的技術(shù)支持，讓語文課堂教學(xué)柳暗花明。下面就我在教學(xué)實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

首先，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。有一位善于煽情的語文名師曾說：“一個好的語文老師，就是要把學(xué)生對語文的感情煽得旺旺的，把學(xué)習(xí)興趣的熊熊烈火點(diǎn)燃?！睂W(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、領(lǐng)會，進(jìn)而創(chuàng)新。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。如教《春》一文時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計了一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請學(xué)生口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生在最短的時間里感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

其次，可有效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的容量。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型?、天南海北的信息為我所用。以其鋪天蓋地、勢如排山的信息量和知識源促使學(xué)生積極的思維，從而使課堂成為學(xué)生接受知識的高效平臺，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問題、解決問題的能力。如 學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文，由于學(xué)生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對實物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅固，精巧的特征。

第三，可豐富寫作素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空 間，優(yōu)化作文教學(xué)。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

第四、可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實驗和教學(xué)實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。如教《音樂巨人貝多芬》一課，適時播放貝多芬的著名鋼琴曲《命運(yùn)交響曲》、《歡樂頌》等，讓學(xué)生聆聽大師的心靈之聲，體會人物的情感世界，感悟貝多芬的偉大人格。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強(qiáng)調(diào)，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。事實證明，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時，我們也應(yīng)注意以下兩個問題。

（1）在課堂教學(xué)中使用的次數(shù)不要太多，時間不要太長，俗話說“兵不在多，而在精”。這句話用在多媒體教學(xué)上最為恰當(dāng)，因此在選材上應(yīng)適時、適量、適度，切忌過多過濫。（2）在教學(xué)中不要過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用而使之成為程式化，認(rèn)為教師是一個機(jī)器的操作者，任何先進(jìn)的教學(xué)手段都是通過人類操作控制的，都是處于輔助地位，教師的講解在過去、現(xiàn)在和未來都是教學(xué)的靈魂，是任何教學(xué)手段都不能替代的。教師可以利用多媒體充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，組織以學(xué)生為主體的主動式課堂教學(xué)模式，避免多媒體的廣泛應(yīng)用使教學(xué)過程表現(xiàn)為程式化。

總而言之，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在語文課堂中的運(yùn)用，能化難為易，變抽象為具體，全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展中，逐步提高實踐能力，潛移默化地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代的發(fā)散性思維方法，從而改變了傳統(tǒng)性思維固有的死板和狹隘。

第三篇：如何在語文教學(xué)中落實新課標(biāo)精神

探討在語文教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)新課標(biāo)精神

暑假期間，我新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感觸頗深，受益匪淺。通過這幾天的集中培訓(xùn)、分組討論及在線研討，我加深了對新課程改革的理解與體會，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，我真正確立了語文教育的新理念，積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。而且要把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在以后的語文教學(xué)中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，努力落實新課標(biāo)精神：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，切實轉(zhuǎn)變觀念。

1、要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。

2、要堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；

3、要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；

4、要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

二、認(rèn)真研讀新教材，找準(zhǔn)方向。

1、按教材內(nèi)容加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。每一個專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際·習(xí)作到回顧·拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

2、結(jié)合單元特點(diǎn)和學(xué)生的實際，有選擇地組織學(xué)生對課文進(jìn)行精讀、略讀或瀏覽。對精典篇目可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞語和句子，積累語言，把握主要內(nèi)容，體會思想情感；對篇幅較長的文章可選擇重點(diǎn)段落組織閱讀或略讀，了解主要內(nèi)容。對相對比較淺顯的文章，可放手讓學(xué)生自讀或作一般的瀏覽。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取教學(xué)策略。

1、大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；

2、積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；

3、鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和語文新教材，我明確了語文教學(xué)的方向?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，我們的語文教學(xué)課堂會真正地發(fā)出金子一般的光。

第四篇：《怎樣在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中落實新課標(biāo)修訂稿》心得體會

《怎樣在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中落實新課標(biāo)修訂稿》心得體會

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的習(xí)作要求中提到：讓學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這就要求學(xué)生在平時的生活中，要學(xué)會閱讀和積累。在和家長交談的時候，我也反復(fù)說過，如果平時不看書，不學(xué)會積累，想讓孩子在規(guī)定的時間和要求內(nèi)寫出一篇優(yōu)秀的作文，那幾乎是一件不可能完成的任務(wù)。但是家長們也不無煩惱地反映：我們的孩子不愛看書。不愛看書，不能強(qiáng)迫孩子去看書，但是不去看書，如何寫出好文章？平時我們規(guī)定學(xué)生要學(xué)會記《讀書筆記》，但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多是為了完成任務(wù)去看、去記，真正自己想看的，或能把《讀書筆記》中的好詞好句，運(yùn)用到平時寫作中的人，少之又少。所以我覺得，如何提高學(xué)生的閱讀興趣，是我們教好學(xué)生寫作的一大重要條件。另外，教會學(xué)生如何去看一本書，也是我們值得研究的問題。這些問題不好研究，但若有點(diǎn)研究成果了，對于學(xué)生寫作成績的提高無疑有很大的幫助。

另外，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作要求中還有提到：學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。學(xué)生在這方面習(xí)慣的養(yǎng)成，還有所欠缺，往往我把需要修改的字詞、句子都圈出來，作上記號，并提出修改意見了，很多學(xué)生第二次交上作業(yè)的時候，還是沒有修改好。出現(xiàn)這種情況，往往是學(xué)生們還沒有意識到修改作文對于提高他們寫作水平的重要意義。針對這一點(diǎn)，我覺得以后有必要跟學(xué)生說說這方面的內(nèi)容。首先讓學(xué)生們認(rèn)識到修改作文的重要性，讓他們在腦海中首先要有修改作文的意識，寫完作文后，根據(jù)老師、同學(xué)、家長的意見，并結(jié)合自己的思考讓學(xué)生去一遍遍地修改，在修改中發(fā)現(xiàn)缺陷，學(xué)會思考，并取得逐步地提高。

第五篇：談在閱讀教學(xué)中有效落實

談在閱讀教學(xué)中有效落實“讀寫結(jié)合”

余琛

李淑毅

讀寫結(jié)合作為傳統(tǒng)的、有效的語文教學(xué)方式，應(yīng)該作為一個提高語文閱讀教學(xué)效率的教學(xué)策略來進(jìn)行。這要求我們改變一些認(rèn)識和做法，從訓(xùn)練學(xué)生語文能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的高度來落實?！白x寫訓(xùn)練”的方式根據(jù)實際教學(xué)時間的安排，一、在一個課時內(nèi)的教學(xué)中安排寫感想、寫課文空白、寫片段等內(nèi)容；

二、在兩個課時的一篇完整教材的教學(xué)中，從不同角度處理教材，安排如學(xué)課文寫法、課文集美等方式訓(xùn)練；

三、課內(nèi)外結(jié)合的訓(xùn)練可安排仿寫、續(xù)編、改寫、寫讀后感形式。

近年來，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練，是教育專家們呼吁和廣大語文教師關(guān)注的問題。近來，對閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行“讀寫結(jié)合”，再次引起了廣大語文專家和一線語文老師的熱議?！缎W(xué)語文教師》近期專門開辟專門的欄目，進(jìn)行這一話題的討論與研究。其實，閱讀教學(xué)中進(jìn)行“讀寫結(jié)合”，這并不是一個新鮮的話題，廣東著名特級教師丁有寬早在十幾年前就進(jìn)行了有關(guān)“讀寫結(jié)合”的實踐與研究，并提出了相關(guān)的理論與方法。丁有寬老師認(rèn)為：語文教學(xué)中讀和寫是有機(jī)結(jié)合又相互促進(jìn)的，它是一種極其重要的教學(xué)策略，它體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)和運(yùn)用的統(tǒng)一。

但是，實實在在地說，目前，在閱讀教學(xué)中做到真正意義上的、有效的讀寫結(jié)合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有做到的。許多的課堂，雖然安排了寫的訓(xùn)練，但形式還是比較單一，訓(xùn)練的要求與目標(biāo)不夠明確，諸如：學(xué)了課文后，你想對他說____________；他是一個怎樣的人等等較為簡單的、機(jī)械的寫，在眾多的所謂安排了“寫”的語文課堂里占了不小的比重。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象的原因是多方面的，這里面包括有北師大教授肖川老師一直強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)應(yīng)該“教什么”的問題。

在二十幾年的語文教學(xué)生涯中，經(jīng)歷了眾多的語文教學(xué)思潮，許多思潮盡管當(dāng)時是多么的熱熱鬧鬧、紛紛擾擾，但時過境遷，到最后又歸于沉寂。曾經(jīng)冷落多時的課堂教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”又重新成為當(dāng)前小語界關(guān)注的“焦點(diǎn)”。實踐告訴我們，許多理論上看來很有道理的理念，但到實際中卻不是那么一回事，例如以為學(xué)生多看、多認(rèn)、多讀而忽視寫就能很好地提高學(xué)生語文能力的理念；例如脫離教材讓學(xué)生在“大語文”中學(xué)習(xí)語文的一些做法。事實證明這真是我們的一廂情愿。今天，可以很確定地說：忽視了寫的訓(xùn)練的語文教學(xué)不會是高效的語文教學(xué)。

語文課堂閱讀教學(xué)該如何有效落實“讀寫結(jié)合”中的“寫”的訓(xùn)練，眾多的專家和老師有許多有效的做法，以下一些粗淺的看法可以供教師們參考：

一、樹立閱讀教學(xué)“讀寫結(jié)合”的意識，明確“讀寫”訓(xùn)練目標(biāo)。

著名教育專家、北師大教授肖川博士曾指出：語文課堂教學(xué)，核心要素是學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，即“教什么”和“怎么教”的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文的學(xué)科特性是“工具性”和“人文性”這就確定了語文課堂應(yīng)該憑借語文文本中的字、詞、句、段、篇方面的語文知識來訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、思方面的能力，在此過程中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從中受到情感的熏陶、人文的熏陶。所以，我們應(yīng)該很明確我們的語文課堂該“教什么”，至于“怎么教”在這里不再贅敘。

“讀寫結(jié)合”中的“讀”，其內(nèi)涵包括“聽、說、讀、寫、思”當(dāng)中的“聽、說、讀、思”，其實就是我們平時大部分教師課堂教學(xué)的模式，說白了就是“教教材”、讓學(xué)生學(xué)懂教材，對學(xué)生而言，應(yīng)該是屬于語言“吸收”的過程；而其中的“寫”則是學(xué)生運(yùn)用教材中的知識，是學(xué)生語言“輸出”的過程。所以，語文課堂中“讀寫結(jié)合”是非常必要的。正如著名特級教師沈大安老師說的：讀寫結(jié)合蘊(yùn)含了傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的精華，符合語文教學(xué)規(guī)律。讀寫結(jié)合不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想。

那么，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該確立怎樣的“讀寫”訓(xùn)練目標(biāo)呢？這要注意兩個方面的因素，一是應(yīng)該課標(biāo)中各年段目標(biāo)的要求，要“到位”而“不越位”。低年段應(yīng)確立為寫話，寫四要素完整的話；中年段確立為寫段，重點(diǎn)抓片斷訓(xùn)練；高年段確立為寫篇，側(cè)重于文章的篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。二是與我們具體訓(xùn)練的安排而定，包括訓(xùn)練時間的安排、訓(xùn)練內(nèi)容的安排，當(dāng)然，即使高年級安排寫段、寫話，要求也應(yīng)該是與中年段、低年段不同的。

二、緊密融于課堂教學(xué)當(dāng)中，多種形式進(jìn)行“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！?/p>

而這個“例子”完成主要立足于課堂教學(xué)中的，所以，“讀寫結(jié)合”的落實，主要立足于課堂，根據(jù)實際適當(dāng)延伸課外。從時間上的安排來說，有課時教學(xué)中的訓(xùn)練，課文教學(xué)中的訓(xùn)練，課內(nèi)外結(jié)合的訓(xùn)練。

（一）立足于一個課時教學(xué)中的訓(xùn)練。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，讀寫訓(xùn)練也一樣。課時教學(xué)中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，指的是訓(xùn)練的安排是某一課時教學(xué)時安排的某一個寫的環(huán)節(jié)。這樣的訓(xùn)練，一般寫的內(nèi)容較少，都是圍繞課文中的某一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行安排的，教學(xué)預(yù)設(shè)時只是作為教學(xué)流程當(dāng)中的一個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。它一般的形式有：

1、寫感想。

當(dāng)課文的教學(xué)進(jìn)人到高潮時，對課文中人、事總會有所感觸，與作者產(chǎn)生共鳴，這時候，適當(dāng)安排學(xué)生的練筆，是很順其自然的。如學(xué)習(xí)了《一個中國孩子的呼聲》后，讓學(xué)生對這個渴望和平的孩子說說話，給這個孩子寫一封短信。

2、課文補(bǔ)白。教材中的課文，大多是文質(zhì)兼美的文章，文章的表達(dá)方式和內(nèi)容安排上都有獨(dú)到之處，往往會給我們留下一些空間，這給續(xù)寫提供了很好的機(jī)會。如《媽媽，我們要活下去》一文中，就有許多留有想象的空間，如設(shè)計一個空間：后來，不變回來了，知道了洛迪與媽媽這一場生死與共的經(jīng)歷，寫一寫家人的對話，適當(dāng)描寫人物說話時的神態(tài)、動作或語氣。

3、寫片段。

片段的訓(xùn)練，在課文中有豐富的資源。課文中的許多片段，有總分、分總、總分總關(guān)系的；有因果關(guān)系的；有獨(dú)特的構(gòu)段形式的；有很有特色的描寫的；有獨(dú)特的描寫方法的等等，都可以讓學(xué)生了解掌握后進(jìn)行訓(xùn)練。如《桂林山水》中描寫水的特點(diǎn)和寫山特點(diǎn)的段落中構(gòu)段方式和描寫寫法，可以讓學(xué)生仿照進(jìn)行練習(xí)。又如《威尼斯的小艇》中的第四自然段，通過三個方面圍繞中心句寫船夫的駕駛技術(shù)特別好的，也是訓(xùn)練的好材料，通過寫的訓(xùn)練，一定會比單單理解文章高效得多。

（二）立足于一篇課文中的訓(xùn)練。

立足于一篇課文中的訓(xùn)練，往往要與課文的教材處理安排結(jié)合起來，有些教學(xué)安排還會與平時的教材處理不同，需從不同的側(cè)重點(diǎn)去處理、安排教學(xué)。如《頤和園》的教學(xué)，如從訓(xùn)練學(xué)生寫的角度出發(fā)，我們第一課時的教學(xué)解決字詞、理解內(nèi)容、讀通讀順課文，第二課時則從寫作的角度去組織教學(xué)，理出課文的寫作條理：長廊、萬壽山下、萬壽山上昆明湖、十七孔橋。讓學(xué)生明白“游記”的寫法：移步換景、抓主要景點(diǎn)、詳略結(jié)合。然后讓學(xué)生練寫，最直接的材料就是讓學(xué)生按方法去寫寫校園，效果必會不錯。

還有一種方法是“課文集美”，這是著名特級教師余映潮老師獨(dú)創(chuàng)的一種課文教學(xué)和讀寫訓(xùn)練的方法，顧名思義，“課文集美”就是集課文中的美言美語，匯成一篇文章。其實，在集美的過程中，也是一種寫的訓(xùn)練、寫的創(chuàng)造。如學(xué)了《采蒲臺的葦》一文后，學(xué)生采用借物喻人的方法寫一片段。如：路燈、蠟燭、蠶、鋪路石、粉筆等。

（三）立足于課內(nèi)外結(jié)合的訓(xùn)練。

課內(nèi)外結(jié)合的訓(xùn)練即是課堂中不能完成，需用課堂外的時間來完成但又與課內(nèi)的教學(xué)有緊密關(guān)系的讀寫訓(xùn)練。它的主要形式有：

1、仿寫。學(xué)了某一課文后，掌握了方法，仿照課文寫法進(jìn)行寫作。如學(xué)了《快樂的杉樹林》一文，讓學(xué)生仿照第4小節(jié)（先描寫環(huán)境，再描寫人物活動）的寫法選擇學(xué)校里的場地（操場、圖書館、實驗室或電腦房等）寫一段話。

2、續(xù)編。如學(xué)了《瑞恩的井》后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，給遠(yuǎn)在加拿大的瑞恩寫一封信。

3、改寫。把不同的文體改成另一種文體，特別是將古詩、文言文、詩歌改為記敘文。如學(xué)了《小鳥，請原諒我》改為記敘文。

4、寫讀后感。學(xué)了課文，聯(lián)系實際，有感而發(fā)。

總之，讀寫結(jié)合可說是語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)的有效的經(jīng)驗，我們應(yīng)在語文課堂教學(xué)中落實“讀寫結(jié)合”，做到簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文。