第一篇：從新課標談提問在政治課中的運用

從新課標談提問在政治課中的運用

揭西縣棉湖中學(xué)林齊珊

新的政治課程標準強調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)中要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實踐中使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的，富有個性的過程。課堂提問是常用的教學(xué)手段之一，它的優(yōu)點是能充分激活學(xué)生的思維活動，集中注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探究知識的欲望，產(chǎn)生“期待求知”的教學(xué)魅力，但要使課堂提問真正收到滿意的教學(xué)效果，這就需要在備課中精心設(shè)計好問題，下面就課堂提問在政治課中的運用，談一些粗淺認識。

一、課堂提問要注意有針對性，難易適度

新的政治課程標準，要求在教學(xué)內(nèi)容上突出有選擇性，增強思想品德教育的針對性和實效性，這就要求教師應(yīng)根據(jù)教材的重難點內(nèi)容精心設(shè)計問題。一般說來，提出的問題，不要提那些不加思索即可回答或直接能夠在課本上找到答案的問題。問題太難，學(xué)生望而生畏；問題太易，又引不起學(xué)生的興趣。為此，教師就要緊扣教學(xué)目的和教材重難點，根據(jù)學(xué)生實際情況，難易適度的提問，使學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，即在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，經(jīng)過思考才能回答上來。而對于難度較大的問題，可把它巧妙地分解成一系列由淺入深、從易到難的小問題，由易到難，由淺入深，把學(xué)生的思維一步一個臺階引入求知的高度。例如，關(guān)于初三教材中“為什么現(xiàn)階段我國仍然處于社會主義初級階段？”這一重點問題，教師可以將其分解為兩個問題：“為什么我國已經(jīng)是社會主義社會？”、“為什么現(xiàn)階段我國的社會主義還處于初級階段？”這樣就可以從我國“先天不足，后天難補”的歷史起點與現(xiàn)實國情來總結(jié)回答。又如，初二教材第三課關(guān)于“如果法律不打擊破壞國家經(jīng)濟犯罪，將會出現(xiàn)什么后果？”可通過討論將其變成幾個具體問題：“如果市場到處充斥著偽劣商品，會有什么后果？”、“假貨幣、假信用卡隨意流通，會有何后果？”、“虛假廣告泛濫又會有何后果？”等等，使學(xué)生從貼近現(xiàn)實生活實際來回答問題，充分認識必須打擊這類經(jīng)濟犯罪，社會主義經(jīng)濟建設(shè)必須要靠法律來保障，這樣既回答了問題，又照應(yīng)了第三課的課題。

二、課堂提問求活引樂，突破重難點

新的課程標準要求政治教學(xué)的呈現(xiàn)方式要生動活潑，豐富多采，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，提問應(yīng)力求趣味性、引發(fā)樂學(xué)效應(yīng)。新教材在各課設(shè)置了“各抒己見”、“暢所欲言”、“你說我說”等欄目，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以啟發(fā)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文。此時教師的作用在于指導(dǎo)引路，激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情和興趣，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，需要學(xué)生運用書本知識及

書本以外的知識經(jīng)驗來解決實際問題，并從中感受世事洞明皆學(xué)問的快樂，從而更透徹掌握教材要義。如在講到初二第五課關(guān)于“環(huán)境問題的危害”時，我先讓學(xué)生看教材72頁“昭昭從天堂到地獄”的童話故事，引起學(xué)生的注意，然后才提出問題：“這個童話給你什么啟示？”、“為什么說天堂和地獄兩個大門的鑰匙都捏在人類自己手中？”、“怎樣才能防止昭昭的地獄惡夢變成現(xiàn)實？”這樣就把課本聯(lián)系起來了：童話—寓意—教材—現(xiàn)實，從而激發(fā)學(xué)生積極思考、發(fā)言、匯集所學(xué)知識，展開想像，老師再適當(dāng)點撥，既達到突破重難點，又開拓了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一舉兩得，從而達到更好的教學(xué)效果。

三、課堂提問注意啟發(fā)性、放飛思維，培養(yǎng)能力

新課程標準強調(diào)優(yōu)化師生關(guān)系，教學(xué)過程要突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力?！耙芍迹贾艘?。”疑問是人們認識過程中不可逾越的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代教育學(xué)中，設(shè)疑一致被認為是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃要求和學(xué)生實際情況，由此及彼，由表及里的認識規(guī)律，精心設(shè)疑，使學(xué)生有的放矢地去思維，激發(fā)其強烈的求知欲，從而達到釋疑解惑的目的，例如，講解“商品”的概念時，設(shè)計如下問題：“什么是商品，勞動產(chǎn)品是不是商品？”“陽光、空氣是不是商品？”“農(nóng)民自己銷售的糧食是不是商品？”、“農(nóng)民自己生產(chǎn)自己消費的糧食是不是商品？”這樣層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題的能力。

四、課堂提問注意轉(zhuǎn)變角度，開拓發(fā)散思維能力

新課程標準要求我們在教學(xué)上要大膽創(chuàng)新，打破秧田式教學(xué)格局，破除學(xué)生的心理定式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此課堂提問不要只局限于一個角度，可適當(dāng)變換角度提問，增加問題的新穎性，同時可訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。提問之后要給學(xué)生留下思考的空間，讓學(xué)生有時間冷靜地分析、產(chǎn)生積極的思維活動，放飛發(fā)散思維的翅膀。這樣，學(xué)生才會勇于探索，敢于創(chuàng)新。即使學(xué)生回答的思路離題了，也不要“一板子”打掉，而要善于發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點，并引導(dǎo)他們向問題的支點靠近。例如，在分析初二教材中“胡長清、成克杰貪污受賄瀆職的案例說明了什么？”這一問題時，引導(dǎo)學(xué)生從法律的最主要特征、國家強制力及顯著特征、普遍約束力方面去思考，然后引導(dǎo)學(xué)生高屋建瓴，站在國家的角度看，從而認識到我國依法治國的力度，有的學(xué)生發(fā)言時還提到了行政監(jiān)督體制不健全，官員的公仆意識淡泊、群眾的法制觀念不強等觀點，我都一一加以肯定，認可了他們思維多元化的正確性，說明他們已能深刻地理解問題的核心和關(guān)鍵。可見，鼓勵學(xué)生思維的多元化，能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花得到有效的迸發(fā)。

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，提高課堂提問藝術(shù)、創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生由過去的機械接受變?yōu)橹鲃犹剿?，鼓勵他們主動去發(fā)現(xiàn)問題，自主質(zhì)疑，有利

于發(fā)展他們的創(chuàng)造個性，這些都是創(chuàng)新教學(xué)所要求的。

第二篇：談幽默教學(xué)在政治課教學(xué)中的運用

談幽默教學(xué)在政治課教學(xué)中的運用

中國自古以來講求“師道尊嚴”，不茍言笑成為教師的行為規(guī)范，政治老師因其學(xué)科特點在學(xué)生面前板著面孔說教，一本正經(jīng)，唯恐失去教師的尊嚴。事實上，教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于有效激勵、呼喚、鼓舞，而要達到這個目的，就需要愉快的課堂氣氛，愉快輕松的氛圍是創(chuàng)造最佳教學(xué)效果的前提，這種良好氛圍的創(chuàng)造，除了依靠教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素之外，運用幽默藝術(shù)也能有所成效?！短K聯(lián)大百科全書》指出：“幽默是內(nèi)莊而外諧的態(tài)度??幽默誘導(dǎo)人們深入思考的嚴肅態(tài)度理解笑的對象的本質(zhì)??幽默著力從平淡中揭示崇高，從荒誕中揭示理智，從隨意的描述中揭示悲哀?！保?）教學(xué)幽默正是這樣一種教學(xué)藝術(shù)：注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，即“莊”的同時，還注重教學(xué)方法的“諧”，即趣味性和生動性相融，“寓莊于諧”。

一、教學(xué)幽默的必要性

教學(xué)幽默是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出的一種幽默感，它能使學(xué)生在笑聲中進行認知活動，在師生關(guān)系融洽、課堂氣氛活躍、學(xué)生情緒飽滿的情況下學(xué)習(xí)和掌握文化知識。（2）教學(xué)幽默藝術(shù)運用于政治課教學(xué)上就是用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進行教學(xué)，以對學(xué)生傳授知識，發(fā)展能力，進行思想教育，培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀的一種教學(xué)藝術(shù)形式。教學(xué)幽默不僅高壓，更是睿智的表現(xiàn)，它妙趣橫生，使

學(xué)生如沐春風(fēng)，于教育中享受學(xué)習(xí)的快樂。

1、幽默能使師生之間關(guān)系和諧，增強教師的魅力。由幽默引起的笑聲能填平師生之間的差異，消除師生之間心理上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，學(xué)生才能“親其師”而“信其道”，而運用幽默藝術(shù)，則是融洽師生關(guān)系的重要手段。有這樣一則小故事：以為政治老師在課堂上發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)生沒有留心聽課，在匆匆忙忙寫什么，就問：“你們在趕什么？”學(xué)生答：“我們在趕語文作業(yè)，因為作業(yè)太多，在家沒來得及做完，而再過半個小時就要上語文課了?！彼麄円詾槔蠋煏?xùn)他們一頓，但她只是繼續(xù)上課。第二天，這位老師一走進教室就拿出一袋胡蘿卜，一邊講解書本上的內(nèi)容，一邊削胡蘿卜，看到學(xué)生們吃驚的樣子，便解釋說：“今晚我要在家請客，但菜還沒有弄好。”自此，大家上政治課都專心聽講了。故事中的老師很巧妙的運用了幽默藝術(shù)，從側(cè)面輕松地指出了課堂上應(yīng)專心聽講，而學(xué)生對老師的這番苦心。

第三篇：巧設(shè)提問在新課標英語教學(xué)中的運用

巧設(shè)提問在新課標英語教學(xué)中的運用

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！币杉匆蓡枺鳛槿祟惿钪幸环N普遍性行為，往往只在我們潛意識中發(fā)生著，我們自覺地在“疑問”的時候進行著提問。人類教育史上的“萬世師表”孔子和蘇格拉底，他們的“啟發(fā)式”和“產(chǎn)婆術(shù)”無不是在“提問”中進行。從目前教育理論界的研究看，課堂提問越來越受到重視。在英語學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的重要性。課堂提問必須走向“對話”?！皩υ挕眹@問題而展開，“對話”是一種英語教學(xué)行為方式，更是一種行為原則。

縱觀目前中小學(xué)英語課堂,在提問這一行為上,師生參與的機會嚴重不公。教師沒有著意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。有的教師的提問，片面追求問題的數(shù)量和提問學(xué)生的覆蓋面, 這樣容易使問題針對性和提問的質(zhì)量受到限制, 雖然課堂氣憤是很活躍, 但是提問往往流于形式.長此以往, 教師就難以調(diào)動學(xué)生的主動參與, 嚴重的制約著學(xué)生的可持續(xù)性和創(chuàng)造性.教師成為唯一的主角,而學(xué)生則處于一種被動答問的狀態(tài),很少有機會主動提出問題。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,必須打破傳統(tǒng)觀念,開放課堂教學(xué),鼓勵學(xué)生的批判意識和懷疑精神,敢于質(zhì)疑教材、教師、甚至教法;改變提問角色,強化學(xué)生提問,取消課堂中教師提問的“專利權(quán)”,改單向提問為多向提問。課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識將有助于盡快實現(xiàn)新課程改革（以下簡稱新課改）的根本目標，因此我們在新課改背景下的課堂教學(xué)實踐中有必要了解一下培養(yǎng)學(xué)生問題意識的原因、方法及作用。

一、新課改下課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的原因。1、2000年的<九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱> 指出: “教學(xué)的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 幫助學(xué)生樹立自信心, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力, 形成有效的學(xué)習(xí)策略.” 而有效提問的作用正符合大綱的要求.其次, 由于問題具有目標明確, 任務(wù)具體的特點, 會迅速吸引學(xué)生的知覺, 因此, 課堂教學(xué)中問題的提出可以從外部控制學(xué)習(xí)者的注意, 并誘發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗? 促進學(xué)習(xí)與保持, 從而提高效率.再次, 通過問題的設(shè)置, 教師可以檢驗教學(xué)目標的達成度, 學(xué)生可以檢測自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握度, 協(xié)調(diào) “教” 與 “學(xué)”.2、培養(yǎng)學(xué)生問題意識是實現(xiàn)新課改根本目標的關(guān)鍵。

⑴問題意識。問題意識是指人們在認知活動中經(jīng)常意識到一些令人疑惑難解的實際問題或理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索情緒的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)，又驅(qū)使人們積極思維，不斷提出問題、解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。

⑵問題意識與創(chuàng)新關(guān)系。問題意識是創(chuàng)新的基石。創(chuàng)新有兩個必要條件，一是扎實的基礎(chǔ)知識；二是創(chuàng)造性思維。一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強烈的問題意識。沒有問題意識創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也將成為無源之水，無本之木。從本質(zhì)上說創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生問題意識為起點的“問題教育”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是造就創(chuàng)新人才的重要措施。

⑶問題意識與新課改。新課改特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性，一方面強調(diào)通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程?？傊瑔栴}意識是學(xué)生進行學(xué)習(xí)，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的心理機制，新課改的落腳點就是要改變課程實施中一味接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；就是要努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、獨立性不斷生成發(fā)展；就是要突出發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認知活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)已成為了新課改的落腳點，本人根據(jù)初步 1 研究及探索, 在運用提問形式進行表達時, 應(yīng)注意以下幾點.）

(1)設(shè)問要有梯度.教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認知水平精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學(xué)生自己在操作、實踐、閱讀、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。按教材和學(xué)生認識發(fā)展的順序, 由淺入深, 由易到難, 由近及遠, 由簡到繁地設(shè)計問題, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣, 調(diào)動學(xué)生的積極性, 把學(xué)生從某種抑制狀態(tài)中激奮起來, 并使學(xué)生通過分析, 對比, 歸納, 綜合, 促進學(xué)生的思維發(fā)展.(2)發(fā)問要有親和.美國著名教育心理學(xué)家羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感受到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)的表現(xiàn)和發(fā)展。激發(fā)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵是營造寬松民主的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。寬松、民主、和諧的課堂氛圍，是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。只有在民主、和諧的氛圍中，師生平等對話，學(xué)生才能張揚個性，培育起探索未知的信念、意志和品質(zhì)，學(xué)生在課堂教學(xué)中才敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的問題意識才能得到很好的培養(yǎng)。(3)答問處理要得當(dāng).所謂答問處理是指在課堂教學(xué)中教師正確對待學(xué)生答問和及時調(diào)整提問方式的方法技巧.在回答的過程中, 英語教師要允許說完,再適當(dāng)點撥;要適時糾錯, 適當(dāng)寬容;要恰當(dāng)評價, 表揚為主.（一）尊重學(xué)生的思維

在英語教學(xué)的初級階段, 學(xué)生用英語思維的能力和習(xí)慣尚未形成 在回答參閱型和評估型的課文理解問題以及實現(xiàn)情景問題時, 因思維與語言表達不同步而可能會出現(xiàn)語言或邏輯錯誤(或失誤),聽答時, 教師最好不要打斷學(xué)生的連貫表達, 另外, 由于語言本身存在一種功能由多種結(jié)構(gòu)表達的現(xiàn)象, 教師要容許學(xué)生說出教師預(yù)想以外的答案, 尊重學(xué)生的思維成果, 保護學(xué)生的創(chuàng)新思維.不打斷學(xué)生的連貫表達, 并不排斥教師對學(xué)生表述觀點遇到困難時提供必要的幫助.適當(dāng)點撥不但是可以的, 有時是十分必要的.如學(xué)生對問題本身理解不透徹, 教師可以適當(dāng)重復(fù)問題, 換個角度提出問題或解釋不懂的地方, 學(xué)生在答問時遇到的語言困難, 教師可以提示關(guān)鍵詞語, 學(xué)生的思路中斷時教師旁敲側(cè)擊以保證學(xué)生的思路暢通.(二)提升學(xué)生的思維

不同的教學(xué)階段, 英語教師的糾錯策略應(yīng)有所不同.英語課堂提問多為課堂程序性的提問, 學(xué)生的應(yīng)答主要是模仿, 操練和簡單的替換練習(xí), 這一階段的教學(xué)主要是保證語言信息的正確輸入, 提問的目的主要是給學(xué)生更多的語言實踐機會并糾正錯誤, 適時糾錯能保證學(xué)生學(xué)得標準的語音, 語調(diào)和掌握正確的基礎(chǔ)知識和語法規(guī)則, 為進一步的語言交際打下堅實的基礎(chǔ).但是, 并不是所有的課堂程序型的提問都要立即糾錯, 要采取寬容的態(tài)度.教師的寬容學(xué)生的錯誤, 并不是放任學(xué)生的錯誤.要保證學(xué)生的自尊心不受到傷害, 盡量采取答完糾錯的方式.答完明示糾錯既尊重學(xué)生的思維成果, 又能使包括答問者在內(nèi)的全體學(xué)生及時知道錯在哪里, 如何改正;.(4)歸納要巧妙.學(xué)生回答問題時, 教師應(yīng)對其發(fā)言予以分析評價, 使問題有明確的結(jié)論, 強化他們的學(xué)習(xí).必要的歸納和總結(jié), 對知識的系統(tǒng)與組合, 認識的明晰與深化, 問題的解決以及學(xué)生良好思維品質(zhì)與表達習(xí)慣的形成起十分重要的作用.二.有效提問的實施(一)備學(xué)生設(shè)計問題

1.對學(xué)有困難的同學(xué)的課堂提問

這種問題的內(nèi)容明確, 條件充分, 只需要用唯一答案明了準確地回答, 其目的是讓學(xué)生把已學(xué)的知識進行強化記憶, 并為高層次邏輯思維奠定基礎(chǔ).如在教完新目標《go for it》Book 2 2 Unit8值日生連續(xù)提問旁邊的同學(xué)

ＩI have read Little Woman，have you read Little Woman？轉(zhuǎn)向又一名學(xué)生Has he read Little Woman？What about you？How do you like it？What’s it about？

以上均屬于低層次的課堂提問, 因這些問題相對較淺, 適宜學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生, 容易使他們獲得參與感和成就感.在設(shè)疑形式上, 可采納美國教育心理學(xué)家林格倫(H.c.Lingren)提出的兩種師生交往形式:

A.教師在課堂上與學(xué)生保持單向交往.B.教師在課堂上與學(xué)生保持雙向交往.2.對學(xué)有余力的同學(xué)的課堂提問

發(fā)散性的問題, 答案是開放的, 它并不追求唯一的答案, 但它要求學(xué)生整理和整合大量已經(jīng)學(xué)得的知識, 并想象和創(chuàng)新.教師在學(xué)生對文章表層理解的基礎(chǔ)上, 可深入提問.以新目標《go for it》Book 2 Unit7為例,(1)How do you like the story about Chang E Flies To the Moon？(2)Do you think the humans could travel to the moon one day？

(3)What spirit do the people need if they want to make their dream come true？

這些富有挑戰(zhàn)性的高層次的課堂提問, 因為發(fā)散性和概括性較強, 更適合中優(yōu)生, 能給予他們沖刺的機會, 教師除了在問題難度上考慮學(xué)生的個性差異外, 在內(nèi)容和形式上也應(yīng)顧及學(xué)生的特長發(fā)展.（二）備課內(nèi)容設(shè)計問題 １．按順序進行課堂提問

對于時間順序明顯的課文，如人物傳記，歷史事件等按時間順序進行提問，對于邏輯性強或說明性的課文可用邏輯順序法，層層遞進，讓學(xué)生逐步思考．

２． 直觀形象的課堂提問 運用簡筆畫，幻燈片，實物等進行課堂提問，可使形聲結(jié)合，增加刺激強度，增強接受效果．如學(xué)習(xí)《How do you make a banana milk shake？》通過師生互相制作milk shake 的過程，學(xué)生體驗到了制作的快樂，也體驗了用英語描述了整個過程的成就感：T:How do you make a banana milk shake？S1: First, I bought some fruits such as apples,pears,bananas and so on;and then peel the bananas ,cut them up into pieces T(turning to S2)next, What should you do? S2: Next, put them into the blender, pour some milk and ice-cream, T(Turning to S3)later, How do you finish that?S3: later, turn on the blender, a few minutes later, turn off the blender, you can taste it.3.比較，聯(lián)想進行課堂提問

為了促進學(xué)生對新知識的感知, 對課文中同時出現(xiàn)或先后出現(xiàn)的兩種性質(zhì)不同或相似的對象, 情節(jié)用比較法進行課堂提問更合適.如教比較級, 我叫上幾名學(xué)生走上講臺對比他們的身高．

T: Tom is tall，but，John is a little taller，Who is taller of them？ S1: John is taller than Tom T: but，Jim is much taller than them，Who is the tallest？ S2: It’s Jim，Jim is the tallest of three。

學(xué)生逐步在游戲中掌握了形容詞的比較級和形容詞的最高級

聯(lián)想性的課堂提問是一種聯(lián)系實際, 并誘發(fā)想象的提問法.新教材的題材的多樣性和現(xiàn)實性 3 較強, 這使我們在授課活動中更貼近現(xiàn)實生活, 令課文內(nèi)容栩栩如生.(二)備課時設(shè)計問題 1.開場預(yù)測設(shè)疑

俗話說, “ The early bird catches the worm” 一場引人入勝的開場白, 總能讓學(xué)生有所期待, 因此, 為了高效的進行課堂教學(xué), 教師可設(shè)置一些導(dǎo)向性的提問.讓學(xué)生以pair work, group work 等形式來進行討論, 并回答一些與主題有關(guān)的問題.2.課后開放性的提問

學(xué)生在理解消化課文內(nèi)容后, 便進入運用語言知識的階段, 這樣, 可設(shè)計一些富有創(chuàng)意的模擬活動性的問題或角色扮演性的問題.開放性問題的提出督促學(xué)生積極思考, 集思廣益, 互相討論, 自由提問, 自主學(xué)習(xí), 更使學(xué)生的合作融洽.師生交往, 生生交往基本上是以林格倫(H.C.Lindgren)所提出的多網(wǎng)狀形式呈現(xiàn).C.教師和學(xué)生保持雙向交往, 也允許學(xué)生之間的交往.D.教師成為相互交往的中心, 并且促使所有成員相互交往.認為可以從以下方面對學(xué)生進行問題意識的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生進行課堂提問:

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生敢問。

2、保障學(xué)生的主體地位,使學(xué)生愛問。

3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,使學(xué)生善問。具體實施:

1、注意培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀和預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣,是培養(yǎng)問題意識的基礎(chǔ)。

2、課堂上教師創(chuàng)設(shè)問題情境,激活學(xué)生思維的火花,是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵。

3、教給學(xué)生提問的技巧,給學(xué)生提問的鑰匙,讓學(xué)生自己提出問題。

4、充分發(fā)揮課堂爭議,師生合作探究,分析解決問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的作用

在新課改背景下課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識對學(xué)生的學(xué)習(xí)和新課改的推進都會起到一定的作用。

（一）有利于啟發(fā)學(xué)生積極思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受變成了主動探究，學(xué)生的思維也受到了極大的啟發(fā)，不僅主動思考現(xiàn)成的問題，更樂于主動地設(shè)置一些新的問題。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。學(xué)生有了問題意識，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，學(xué)習(xí)的動機也才會更加的強烈。

（三）有利于教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用。新課改要求在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果學(xué)生沒有問題意識，那么這種主體地位將無法發(fā)揮。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的提高來自于不斷地思考，不斷地探索，一個學(xué)生沒有問題意識，他就不會去思考、去探索，也談不上會有什么創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，將會極大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）有利于推進新課改的實踐。培養(yǎng)學(xué)生問題意識是實現(xiàn)新課改根本目標的重要途徑，也是推動新課程改革的主要動力，它不僅從根本上落實了新課改的精神，還把這種精神與課堂教學(xué)實踐緊密地聯(lián)系起來。

.以上對新課改下課堂教學(xué)中，為何要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，怎樣培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生問題意識會起到怎樣的作用作了簡單的論述。我們相信我們?nèi)詴懈玫睦碚撝笇?dǎo)我們的實踐，也在是實踐中保證學(xué)生更多的聽到自己的聲音, 學(xué)會提出問題, 成為主動學(xué)習(xí)者, 成為學(xué)習(xí)的主人, 成為課堂教學(xué)的主體。

榮獲“課標杯”廣西中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心評比一等獎

第四篇：在政治課中巧妙運用視頻教學(xué)

學(xué)會在政治課堂中應(yīng)用視頻教學(xué)

懷寧縣新安中學(xué)

黃方寧

信息技術(shù)的發(fā)展推動著科學(xué)技術(shù)的進步，也給社會帶來了巨大的經(jīng)濟效益，它深入到政治、經(jīng)濟、文化領(lǐng)域，更深入到教育教學(xué)之中，作為教育教學(xué)中的實踐者人民教師必須掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)，教師在備課之中不僅僅局限于紙質(zhì)材料，更多的教師開始使用電子軟件備課，有條件的學(xué)校已經(jīng)普遍利用多媒體上課，這無形之中給現(xiàn)代化的課堂帶來了豐富多彩的教學(xué)模式，作為政治學(xué)科的教育者，為了讓學(xué)生在課堂中感受現(xiàn)實生活的魅力，通常使用的就是視頻教學(xué)了，怎樣發(fā)揮視頻教學(xué)的作用，對我們來說至關(guān)重要，教師在教學(xué)中使用視頻的種類通常以微視頻為主，以幾分鐘的視頻教學(xué)促成學(xué)生對課堂知識的了解，從而達到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的互動，下面就來談?wù)勗鯓訉W(xué)會在政治課堂中應(yīng)用視頻教學(xué)。

1、明確視頻教學(xué)在課堂中的影響

視頻教學(xué)是學(xué)生在課堂上比較喜愛的一種教學(xué)模式，所以視頻教學(xué)對現(xiàn)代政治課堂的影響也就毋庸置疑。第一，視頻內(nèi)容豐富多彩，立體感較強，它能夠以動態(tài)畫面滲透課堂教學(xué)中的知識點，輔助學(xué)生對課堂知識的掌握，而且能夠調(diào)動學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和熱愛生活的高漲情趣，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情。第二，感受生活中的真實情境和情感體驗，留給學(xué)生更多的空間思維，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，突破學(xué)習(xí)難點，主動構(gòu)建知識，完善認知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)實踐。

頻下載方法將映入眼簾。

視頻素材的選取主要是同教學(xué)內(nèi)容相匹配，否則，直接影響課堂教學(xué)任務(wù)的完成，我們不能將素材的選取與課堂主題背道而馳，這樣就不會達到理想的效果，我們要抓住教材中的關(guān)鍵詞進行搜索，例如：在《政治生活》第二課第四框《民主監(jiān)督：守望公共家園》這一課，在涉及本課的主要內(nèi)容民主監(jiān)督的方式時，我們就可以應(yīng)用視頻教學(xué)，民主監(jiān)督的方式中“輿論監(jiān)督制度”，我們首先要想到監(jiān)督的對象——國家機關(guān)及其工作人員，如果在“優(yōu)酷客戶端”輸入關(guān)鍵字，就可以輸入“國家機關(guān)及其工作人員的違法失職行為視頻”，視頻庫里即可出現(xiàn)很多的視頻素材，將其下載編輯就可以了。這一課我運用的素材是安徽省超級新聞場里“大媽開警車練倒庫，司法局長稱朋友沒打招呼開走車”這段視頻，選擇這段視頻的理由是（1)民主監(jiān)督的對象是國家機關(guān)及其工作人員的違法失職行為；（2)需要監(jiān)督的事實確鑿，已經(jīng)被相關(guān)人員拍成圖片；（3）省內(nèi)新聞是學(xué)生們比較熟悉和喜歡關(guān)注的素材，這無形之中提高了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

再次，有效利用視頻素材，防止過于依賴

教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件、個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。政治課件中視頻教學(xué)在政治課堂中如果說擁有一定的作用，也只能說是點綴輔助作用，如果在什么課中都是用視頻教學(xué)，

節(jié)課的要領(lǐng)會的知識點，中途使用微視頻對本課中的難點進行分析講解，本節(jié)課的創(chuàng)新教學(xué)明顯的體現(xiàn)了其高效性。

政治課堂中的視頻教學(xué)在現(xiàn)代政治課中不可或缺，在未來的教學(xué)中也將廣泛使用，準確把握課堂中的視頻教學(xué)將使政治課豐富多彩，也會讓我們的教學(xué)充滿生機與活力，身為人民教師要精益求精、不懈的求索進取才無愧于我們的所擁有的神圣職業(yè)！

第五篇：談新課標下多媒體在語文教學(xué)中的運用

談新課標下多媒體在語文教學(xué)中的運用

《新課程標準》指出：語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)被越來越廣泛地運用到課堂教學(xué)中，深入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),使學(xué)生獲取知識的渠道更為廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式變的多元化。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好更主動獲取知識成為現(xiàn)實可能。因此，充分發(fā)揮以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的獨特優(yōu)勢，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，合作交流，是順應(yīng)了教育教學(xué)的發(fā)展要求。而在很長時間里沒有得到根本改變的“少、慢、費、差”語文教學(xué)現(xiàn)實，也急需引入現(xiàn)代教育技術(shù)，為語文課堂注入新的活力，形成優(yōu)化的語文課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高得到直接的技術(shù)支持，讓語文課堂教學(xué)柳暗花明。下面就我在教學(xué)實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

首先，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。有一位善于煽情的語文名師曾說：“一個好的語文老師，就是要把學(xué)生對語文的感情煽得旺旺的，把學(xué)習(xí)興趣的熊熊烈火點燃。”學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、領(lǐng)會，進而創(chuàng)新。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。如教《春》一文時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計了一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請學(xué)生口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生在最短的時間里感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

其次，可有效擴充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的容量。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型狻⑻炷虾１钡男畔槲宜?。以其鋪天蓋地、勢如排山的信息量和知識源促使學(xué)生積極的思維，從而使課堂成為學(xué)生接受知識的高效平臺，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問題、解決問題的能力。如 學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文，由于學(xué)生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅固，精巧的特征。

第三，可豐富寫作素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空 間，優(yōu)化作文教學(xué)。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強、審美能力的提高。

第四、可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實驗和教學(xué)實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。如教《音樂巨人貝多芬》一課，適時播放貝多芬的著名鋼琴曲《命運交響曲》、《歡樂頌》等，讓學(xué)生聆聽大師的心靈之聲，體會人物的情感世界，感悟貝多芬的偉大人格。

《語文課程標準》中一再強調(diào)，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。事實證明，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達到的教學(xué)效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。但是，在運用現(xiàn)代教學(xué)手段時，我們也應(yīng)注意以下兩個問題。

（1）在課堂教學(xué)中使用的次數(shù)不要太多，時間不要太長，俗話說“兵不在多，而在精”。這句話用在多媒體教學(xué)上最為恰當(dāng)，因此在選材上應(yīng)適時、適量、適度，切忌過多過濫。（2）在教學(xué)中不要過分強調(diào)多媒體的作用而使之成為程式化，認為教師是一個機器的操作者，任何先進的教學(xué)手段都是通過人類操作控制的，都是處于輔助地位，教師的講解在過去、現(xiàn)在和未來都是教學(xué)的靈魂，是任何教學(xué)手段都不能替代的。教師可以利用多媒體充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，組織以學(xué)生為主體的主動式課堂教學(xué)模式，避免多媒體的廣泛應(yīng)用使教學(xué)過程表現(xiàn)為程式化。

總而言之，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在語文課堂中的運用，能化難為易，變抽象為具體，全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展中，逐步提高實踐能力，潛移默化地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代的發(fā)散性思維方法，從而改變了傳統(tǒng)性思維固有的死板和狹隘。